教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,確保教學(xué)進(jìn)度。教案編寫(xiě)要考慮教學(xué)資源的合理利用,提高教學(xué)效果。教師編寫(xiě)教案時(shí)還可以與學(xué)科組或同事進(jìn)行交流和討論,共同提高教學(xué)水平和教案的質(zhì)量。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇一
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《貓》
教學(xué)目標(biāo):
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
板書(shū):貓(齊讀)。
二、初讀課文,掌握生詞新詞。
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
a.指名讀生字,卡片演示生字。
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)。
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文,初步感知課文。
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論,小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書(shū):古怪。
淘氣可愛(ài)。
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié):老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生詞2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課:
板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)。
三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓:
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書(shū):(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)。
a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂?xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!?“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫(xiě)貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛(ài)。
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?
a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。
b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài),生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。
五、思維拓展,深化主題。
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文:這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇二
三、教學(xué)計(jì)劃(主要針對(duì)閱讀和作文教學(xué),在此間和課堂插入基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí))。
1、結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材,充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,敢于創(chuàng)新,提高口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力;要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,上課要用普通話。
2、要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí),提出質(zhì)疑,或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料,或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,或按照老師布置的思考題,做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著自己的感悟、認(rèn)識(shí)、問(wèn)題等走向課堂,促進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí),更為學(xué)會(huì)收集、組織分析和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),提供了鍛煉機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,激發(fā)學(xué)生課堂上“我要學(xué)”的欲望。
4、根據(jù)這幾年的中考題來(lái)看,要特別重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。
(1)先預(yù)習(xí)、泛讀,讓學(xué)生在心中對(duì)文章主要內(nèi)容有個(gè)大致的輪廓。
(2)精讀,對(duì)文章的局部,即對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行深入的分析理解,達(dá)到對(duì)文章有更深層次的掌握,使心中的輪廓更透澈、鮮明。有了總體印象之后,還要抓住文章的具體內(nèi)容、具體人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)和具體的描繪,進(jìn)行深入精讀,達(dá)到從“點(diǎn)”的深化掌握,到“面”的深刻理解。
(3)找重點(diǎn)的閱讀來(lái)讓學(xué)生去做(每周至少一篇)。
5、繼續(xù)采用上學(xué)期的合作學(xué)習(xí)小組(4人,前后桌為主)。課堂上,嘗試“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”,要求學(xué)生對(duì)老師或?qū)W生提出的問(wèn)題,自學(xué)后,小組合作解決,在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn),大膽發(fā)言,大膽提出反對(duì)意見(jiàn),學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生,學(xué)習(xí)就會(huì)是積極的。
6、加強(qiáng)作文指導(dǎo),提高作文能力。訓(xùn)練題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,帖近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話,要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,創(chuàng)作激情作文;作文評(píng)改也要形式多樣,堅(jiān)持“多寫(xiě)少改詳評(píng)”原則;如可讓學(xué)生穿插改閱或自行改閱,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行面批,多寫(xiě)有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。
7、將文言文作為硬件,除在課堂上精講多背外,把文言文知識(shí)總結(jié)成試卷、課件,變換形式讓學(xué)生熟稔于心中,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
8、搞好單元過(guò)關(guān)的訓(xùn)練和測(cè)試。每單元結(jié)束后測(cè)驗(yàn)一次,通過(guò)語(yǔ)文成績(jī)動(dòng)向表對(duì)沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)的課外輔導(dǎo),力求人人過(guò)關(guān)。
9、認(rèn)真?zhèn)浜谜n(制定一份備課計(jì)劃方向表)。繼續(xù)絡(luò)的有關(guān)理論文章,進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),上好多媒體課。繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn),尋求更好的教學(xué)方法。(重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面)。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備:
補(bǔ)充課外閱讀材料。
教學(xué)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn):
補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
投影內(nèi)容:
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛(ài)侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請(qǐng)大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒(méi)有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較:
a:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b:成功的花,人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好,為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好,因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng),表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來(lái)自艱苦的奮斗;不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲,哪來(lái)成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]:
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà),并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上,然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,鞏固背誦《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,教師?jiǎn)單評(píng)價(jià),全班齊讀。
大家能說(shuō)出幾種修辭手法?這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?!把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點(diǎn)大地,有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富,使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國(guó)男孩在美國(guó)》,你讀了之后,體會(huì)最深的是什么?
[同桌交流]。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng),勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國(guó)青年的希望,希望不僅在他的身上,也在你們的身上,希望大家經(jīng)過(guò)努力,使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》,完成課后練習(xí)二。
將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文,200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩(shī)歌的朗讀,朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在讀中學(xué),在讀中品,體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題情境為主,問(wèn)題的目的明確,可操作性強(qiáng),文本解讀透徹,教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào),以講讀為主,學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)較為薄弱。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。
2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法:
自主合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
把握詩(shī)歌情感基調(diào),通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
課首三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫(huà),以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).
?金色花:印度圣樹(shù),木蘭花屬植物,金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌。
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
4、寫(xiě)法研討。
5、小結(jié)。
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。
1、導(dǎo)入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,福建人,我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家,代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》,她的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主,影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體,一般篇幅短小,具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞。
4、整體感知。
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫(xiě)了幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段,分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)。
發(fā)揮你的想象,仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例如:母親啊!您是_________,我是_________,_________,_________。
8、小結(jié)。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫(xiě)一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
散文詩(shī)兩首。
金色花。
泰戈?duì)枴?/p>
三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇五
1、自主掌握生字生詞。
2、學(xué)會(huì)從題目初步感知、把握文章中心的方法。
3、朗讀課文,體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
4、概括聞一多先生的事跡,學(xué)習(xí)他崇高的品格和偉大的精神。
5、了解本文敘議結(jié)合,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。
6、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。
7、感悟文章主要內(nèi)容,揭示對(duì)自己成長(zhǎng)的啟發(fā)意義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
目標(biāo)3、4、5、6。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
敘議結(jié)合。關(guān)鍵詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、通過(guò)查字典、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎(chǔ)上,按照文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容——從哪些方面寫(xiě)的——按什么順序?qū)憣?xiě)——用什么方法寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)——有什么啟示的思維順序,認(rèn)真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),感悟作品的內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
一、相關(guān)資料:。
(一)走進(jìn)作者。
臧克家,詩(shī)人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩(shī)詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受國(guó)民黨當(dāng)局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國(guó)立青島大學(xué)補(bǔ)習(xí)班。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī),以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩(shī)人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》。隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳,臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”,為廣大讀者所熟知和喜愛(ài)。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教,發(fā)表了長(zhǎng)詩(shī)《自己的寫(xiě)照》。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩(shī)人熱情地奔赴抗日前線,從事進(jìn)步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩(shī)集。1942年秋到重慶,參加“中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)”,出版《十年詩(shī)選》及長(zhǎng)詩(shī)《古樹(shù)的花朵》等??箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫(xiě)了許多揭露、批判國(guó)民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩(shī)。1948年由于國(guó)民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職。解放后出版的詩(shī)集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩(shī)選》和長(zhǎng)詩(shī)《李大釗》等。粉碎“_”后,詩(shī)人又寫(xiě)了不少作品,并任復(fù)刊后的《詩(shī)刊》顧問(wèn)。
(二)臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家,1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō):“得一知己,可以無(wú)憾,在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了。”可見(jiàn)相知之深。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩(shī)集《烙印》,因當(dāng)時(shí)名不見(jiàn)經(jīng)傳,書(shū)店不愿出版他的詩(shī)集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書(shū)信往來(lái),如課文中提到的“他在給我的信上說(shuō)……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后,于1944年9月11日寫(xiě)的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書(shū)的問(wèn)詢的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。
(三)聞一多介紹。
聞一多,本名家驊,著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族,書(shū)香門(mén)第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng),曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》,閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人,昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)。
1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年7月11日,愛(ài)國(guó)民主人士李公仆被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。這時(shí)昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個(gè)暗殺對(duì)象就是聞一多,許多朋友勸他應(yīng)該避一避。然而,聞一多沒(méi)有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會(huì),并在會(huì)上憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當(dāng)天下午即被除國(guó)民黨特務(wù)殺害,獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說(shuō):\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們,在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"。
二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內(nèi)容。
1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義。
(1)查字典,給下列加點(diǎn)字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來(lái),并把拼音寫(xiě)在這個(gè)字的上方。
彌高鍥而不舍炯炯目光足不窺園衰微。
小楷瀝盡心血群蟻排衙兀兀窮年。
潛心貫注心會(huì)神凝赫然而出迥乎不同。
一反既往警報(bào)迭起慷慨淋漓氣沖斗牛。
(2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語(yǔ)意思。
鍥而不舍:迥乎不同:。
兀兀窮年:氣沖斗牛;。
一反既往:慷慨淋漓:。
潛心貫注:心會(huì)神凝:。
鍥而不舍(造句)。
(3)辨字組詞:。
載()炯()籍()。
裁()迥()藉()。
2.從標(biāo)題看,文章主要寫(xiě)了聞一多的哪兩個(gè)方面?
答:。
3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)和做”的?
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)?研討。
一、自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。
二、學(xué)生默讀第一部分,討論下列問(wèn)題:。
(1)哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后,四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確:。
(1)第一、二自然段。
(2)三個(gè)事例:寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事,略寫(xiě)后兩件事。
(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)。
(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫(xiě)字工工整整,十分認(rèn)真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者,言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)。
教師小結(jié):作為學(xué)者的聞一多先生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
朗讀、細(xì)讀,探究問(wèn)題,整體感知文章內(nèi)容。
2、聞一多先生一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
3、把這兩方面結(jié)合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣一個(gè)人?
4、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
5、探究品味第一部分:。
(3)聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?
(5)那些語(yǔ)句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句,并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。
5、簡(jiǎn)潔概括第二部分內(nèi)容。共寫(xiě)了哪幾件事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
7復(fù)述故事。
三、味讀。
1、朗讀課文畫(huà)出文中你喜歡的詞語(yǔ)或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請(qǐng)同學(xué)們幫自己解答。(提示:賞識(shí)詞句的方法1、從詞、句的思想內(nèi)容;2、從修辭手法;3、從詞句的結(jié)構(gòu)方面。比如一個(gè)“說(shuō)”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語(yǔ)言精練含蓄。)。
2、有的人認(rèn)為,這篇文章的語(yǔ)言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實(shí)。到底應(yīng)該怎樣看?
3、這篇文章寫(xiě)得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言,精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。
(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。銜接緊密,過(guò)渡自然。
(3)精于剪裁。對(duì)材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡(jiǎn)。
4、夾敘夾議的寫(xiě)法。找出議論的語(yǔ)段分析其作用。
四、悟讀:。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在說(shuō)和做的方面有不恰當(dāng)?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇六
(一課時(shí))。
目標(biāo):
1、了解美術(shù)與情感、美術(shù)與時(shí)代、美術(shù)與歷史等方面的關(guān)系,從而更深刻的理解美術(shù)的社會(huì)功能。
2、用美術(shù)語(yǔ)言描述美術(shù)作品。
3、民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)。
重點(diǎn):了解革命歷史題材的美術(shù)美術(shù)作品形式。教學(xué)難點(diǎn):革命題材美術(shù)作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程。
1、情景導(dǎo)入。
(1)作品欣賞:人民英雄紀(jì)念碑底座的漢白玉浮雕《虎門(mén)硝煙》《勝利渡長(zhǎng)江》。(2)介紹這些作品的歷史背景,創(chuàng)設(shè)和渲染學(xué)習(xí)氣氛。
(3)學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生對(duì)革命前輩的敬仰之情,對(duì)美術(shù)作品有了初步了解。
2、深入理解。
(1)欣賞教科書(shū)中美術(shù)作品《啟航》、《占領(lǐng)總統(tǒng)府》、《開(kāi)國(guó)大典》、《太行鐵壁》等革命美術(shù)作品。
問(wèn):你喜歡那幅作品?為什么?
以上革命歷史題材的美術(shù)作品采用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)形式?(2)舉例分析《開(kāi)國(guó)大典》。
《開(kāi)國(guó)大典》所描繪的是1949年10月1日中華人民共和國(guó)中央人民政府成立時(shí)**國(guó)慶典禮的盛況。場(chǎng)面恢宏,喜慶熱烈,毛澤東和其他中央領(lǐng)導(dǎo)神采奕欒,氣度不凡。藍(lán)天白云,風(fēng)和日麗,廣場(chǎng)開(kāi)闊,紅旗如海,**城樓金碧輝煌。畫(huà)家在進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)描繪中,借鑒了民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。作者使藍(lán)天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等造成強(qiáng)烈的對(duì)比,并增加了節(jié)日的喜慶氣氛。在寫(xiě)實(shí)手法的描繪中,畫(huà)家又進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工,如透視和光影的處理都沒(méi)有嚴(yán)格地按西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)中的素描要求,在畫(huà)面的右側(cè)部位減去一根柱子,這些都是為了適應(yīng)并強(qiáng)化畫(huà)面主題和總體的需要,同時(shí)也適于中國(guó)廣大讀者的審美情趣。還應(yīng)該提到的是,這些作品具有較強(qiáng)的裝飾性抒情性。
董希文在他的寫(xiě)實(shí)油畫(huà)中,吸收了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),如明快響亮的色彩、某種裝飾意味等都體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的精神和審美理想。
畫(huà)家艾中信曾作過(guò)如下分析:“從構(gòu)圖到設(shè)色,從人物到場(chǎng)面,它的氣派很足以反映泱泱大國(guó)的風(fēng)度。董希文把主要人物處理在不到一半幅面的左側(cè),不僅是手法的大膽,重要的是他懂得構(gòu)圖的大局……《開(kāi)國(guó)大典》的大塊色彩,通俗易懂,看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單,但這大紅、碧藍(lán)和金黃(纓絡(luò)和菊花)是有意安排的。它把一個(gè)風(fēng)和日麗日子里一個(gè)莊嚴(yán)熱烈的場(chǎng)面描繪出來(lái)……”
徐悲鴻看了《開(kāi)國(guó)大典》之后評(píng)價(jià):“缺少一點(diǎn)油畫(huà)特色。
這里所說(shuō)的“缺少一點(diǎn)油畫(huà)特色”,是指這幅畫(huà)在很大程度上運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)的手法和風(fēng)格。但這恰恰被很多畫(huà)家認(rèn)為正是《開(kāi)國(guó)大典》的成功之處。如果按傳統(tǒng)油畫(huà)用光和設(shè)色的手法去創(chuàng)作,這幅畫(huà)就不會(huì)有這種熱烈的氣氛。
艾中信說(shuō):“《開(kāi)國(guó)大典》在油畫(huà)藝術(shù)上的主要成就是創(chuàng)造了人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的中國(guó)油畫(huà)新風(fēng)貌。這是一個(gè)新型的油畫(huà),成功地繼承了盛唐時(shí)期裝飾壁畫(huà)的風(fēng)采,體現(xiàn)了民族繪畫(huà)特色,使油畫(huà)朝著民族化的方向發(fā)展?!?/p>
素描和色彩在作為油畫(huà)中的主要元素在各個(gè)時(shí)期有各自的強(qiáng)弱地位,并不能一味的說(shuō)哪一方多么的重要,并且近現(xiàn)代繪畫(huà)在構(gòu)圖元素反面也有很深入的研究。
油畫(huà)材料本身的特點(diǎn)可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的效果,這給了畫(huà)家很大的發(fā)揮空間。個(gè)人認(rèn)為油畫(huà)的特點(diǎn)只能從跟其他畫(huà)種的特點(diǎn)對(duì)比來(lái)說(shuō)明。油畫(huà)材料總的效果厚重飽滿,可以描繪很逼真的效果也可以制造出豐富的機(jī)理效果,同時(shí)其也具有一定的透明性和迷人的光澤,這些是其他畫(huà)種所不具備的特點(diǎn)。
油畫(huà)以其特有的寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)力和長(zhǎng)于以現(xiàn)實(shí)主義方法表現(xiàn)社會(huì)性題材的特點(diǎn),在這一時(shí)期得到了空前的發(fā)展,出現(xiàn)了許多新風(fēng)格、新內(nèi)容的作品,如《開(kāi)國(guó)大典》(董希文)。
畫(huà)面上,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人雖只在左側(cè)占畫(huà)面三分之一的部分,但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下,非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫(huà)面中心,也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)全中國(guó)的核心之核心,并與遠(yuǎn)方千千萬(wàn)萬(wàn)的群眾遙相呼應(yīng),共同為中國(guó)歷史掀開(kāi)新的一頁(yè)而自豪。畫(huà)家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場(chǎng)面的處理上,體現(xiàn)出一個(gè)泱泱大國(guó)的氣魄和風(fēng)度。
《開(kāi)國(guó)大典》體現(xiàn)了一個(gè)深刻的道理:藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”,藝術(shù)的真實(shí),不是生活的真實(shí)。藝術(shù)的表現(xiàn),是由主題的需要而決定的。
畫(huà)家在此畫(huà)中努力使西方的油畫(huà)技法與我們民族的審美觀相適應(yīng),特別在色彩處理上,強(qiáng)調(diào)色彩的單純,對(duì)比強(qiáng)烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠(yuǎn)處紅旗的海洋與藍(lán)天、綠樹(shù)形成對(duì)比基調(diào),使畫(huà)面熱烈而明快的;金黃色的菊花與藍(lán)天、白云的對(duì)比。既點(diǎn)明了秋高氣爽的季節(jié),又與黃色的燈穗相呼應(yīng),增強(qiáng)了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛??傊?,畫(huà)中強(qiáng)調(diào)了物體的固有色,減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫(huà)法用色法。柔進(jìn)了中國(guó)畫(huà)法的工筆重彩繪畫(huà)技巧和敦煌壁畫(huà)用色的特點(diǎn)。畫(huà)家在描繪紅地毯時(shí),還獨(dú)具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫(huà)家深厚的藝術(shù)功底,使這幅畫(huà)成為具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。
討論:藝術(shù)家為什么選擇這樣的場(chǎng)景表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)?
你能體會(huì)藝術(shù)家在哪些方面進(jìn)行了獨(dú)具匠心的創(chuàng)作與探索?(5)試著從題材、構(gòu)圖、內(nèi)涵來(lái)分析《母親》。
3、欣賞評(píng)述。
第二課魯迅。
(2課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.初步了解文學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系,了解各種藝術(shù)的表現(xiàn)形式。
2.用各種美術(shù)手法表現(xiàn)魯迅的作品,并嘗試以課本劇的方法探索表現(xiàn)魯迅的文學(xué)作品。
3.進(jìn)一步了解魯迅作品的精神及其人格魅力。
4.設(shè)計(jì)一張封面。
二、重點(diǎn):了解魯迅生平事跡,學(xué)習(xí)魯迅精神的內(nèi)涵。了解魯迅同中國(guó)現(xiàn)代版畫(huà)藝術(shù)的關(guān)系。學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述版畫(huà)的主要表現(xiàn)語(yǔ)言和手段,具備綜合探索的能力,吸收中國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)魯迅精神的內(nèi)涵。分析欣賞魯迅及其筆下的藝術(shù)形象的特征。培養(yǎng)、提高學(xué)生的探索、實(shí)踐能力。
三、
教學(xué)過(guò)程。
1.情境導(dǎo)入,欣賞評(píng)述。
(1)教師放映錄象《魯迅》,讓學(xué)生感性認(rèn)知魯迅的形象。
(2)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅的感受和評(píng)價(jià)。
(3)引入本課的學(xué)習(xí),在欣賞評(píng)述中歸納魯迅的相貌特征與精神氣質(zhì)。(4)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)魯迅。
2.加深理解,提升內(nèi)容。
(1)出示課件,欣賞魯迅的收藏和作品《火鳥(niǎo)》、《貓頭鷹》。
能說(shuō)說(shuō)北大?;盏脑O(shè)計(jì)特點(diǎn)嗎?
(魯迅設(shè)計(jì)的北大?;眨怀隽恕耙匀藶楸尽钡睦砟?,是“五四”前夜先進(jìn)知識(shí)分子高舉民主與科學(xué)大旗,對(duì)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、個(gè)性與創(chuàng)造精神進(jìn)行肯定與張揚(yáng)的表現(xiàn)。簡(jiǎn)潔的形式詮釋著北大的過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái),成就了現(xiàn)代標(biāo)識(shí)史上的經(jīng)典作品。)。
“過(guò)去所出的書(shū),書(shū)面上或者找名人題字,或者采用鉛字排印,這些都是老套,我想把它改一改,所以自己來(lái)設(shè)計(jì)了?!?/p>
——魯迅。
(5)分析《吶喊封面》。
暗紅的底色如同腐血,包圍著一個(gè)扁方的黑色塊,令人想起他在本書(shū)序言中所寫(xiě)的可怕的鐵屋。黑色塊中是書(shū)名和作者名的陰文,外加細(xì)線框圍住?!皡群啊眱勺謱?xiě)法非常奇特,兩個(gè)“口”刻意偏上,還有一個(gè)“口”居下,三個(gè)“口”加起來(lái)非常突出,仿佛在齊聲吶喊。魯迅只對(duì)筆畫(huà)作簡(jiǎn)單的移位,就把漢字的象形功能轉(zhuǎn)化成具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的設(shè)計(jì)元素。
(6)分析《引玉集》蘇聯(lián)版畫(huà)集。
版畫(huà)家們的姓名被橫排置入中式版刻風(fēng)格的“烏絲欄”中,和左邊豎寫(xiě)的“引玉集”三個(gè)大字相映成趣。圓形陰文的“全”字將方形構(gòu)圖打破,紅底黑字的方框頓時(shí)便活絡(luò)起來(lái)。封面最左邊有一黑色邊線,漫過(guò)書(shū)脊,充滿整個(gè)封底。紅與黑、與封面的白底形成強(qiáng)烈對(duì)比,是中國(guó)出版物的經(jīng)典用色。
(7)分析《木刻紀(jì)程》、《三閑集》、《二心集》、《心的探險(xiǎn)》、《桃色的云》等封面設(shè)計(jì)。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)魯迅的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)?
4、作業(yè)練習(xí)。
1、在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等載體上搜集和魯迅有關(guān)的美術(shù)資料資料。
2、對(duì)自己的美術(shù)本進(jìn)行封面設(shè)計(jì)。
第三課手繪校園風(fēng)景。
(第一課時(shí))。
一、目標(biāo):
1、了解徒手畫(huà)的基本知識(shí)及徒手畫(huà)的主要特點(diǎn),懂得徒手畫(huà)這一獨(dú)特繪畫(huà)表現(xiàn)形式與一般繪畫(huà)的區(qū)別.
2、了解徒手畫(huà)在不同場(chǎng)合的表達(dá),交流功能,掌握徒手畫(huà)的繪制方法,能利用基本形概括描述對(duì)象,能利用簡(jiǎn)練的線條創(chuàng)造視覺(jué)形象,增強(qiáng)線條的表現(xiàn)力,提高對(duì)線條的審美感受,表達(dá)對(duì)自然,對(duì)社會(huì)的感受與思想情感.
3、能夠仔細(xì)觀察,描繪校園,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)徒手繪畫(huà)的興趣,提高基本的美術(shù)素養(yǎng).
二、重點(diǎn):徒手畫(huà)的基本知識(shí)和繪制方法,即用簡(jiǎn)便的工具和簡(jiǎn)練的線條進(jìn)行描繪.
三、難點(diǎn):透視知識(shí)的理解,以及學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的透視來(lái)表現(xiàn)空間的深度的方法.
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
欣賞各種風(fēng)景以及本校風(fēng)景:只要你主動(dòng)發(fā)現(xiàn),校園處處是美景。
2、感受。
仔細(xì)觀察畫(huà)面,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:同樣寬的路,在畫(huà)面里會(huì)不一樣,為什么?(引出“透視”)。
*你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些透視現(xiàn)象?
*風(fēng)景畫(huà)是如何表現(xiàn)空間感的?(兩張畫(huà)進(jìn)行對(duì)比)。
3、探究。
(1)欣賞系列風(fēng)景畫(huà),研究問(wèn)題。
平行透視:視點(diǎn)與畫(huà)面處于平行狀態(tài)的透視。
成角透視:畫(huà)面與視線成一定角度的透視。
4、作業(yè)分析:
(1)欣賞校園風(fēng)景(校園照片)。(2)介紹透視特點(diǎn)(近大遠(yuǎn)?。?。(3)教師示范、講解寫(xiě)生過(guò)程和步驟。
5、作業(yè)練習(xí)。
(1)、對(duì)校園的風(fēng)景照片進(jìn)行寫(xiě)生(2)、教師巡回指導(dǎo)。
手繪校園風(fēng)景。
(第二課時(shí))。
一、目標(biāo):
1、了解徒手畫(huà)的基本知識(shí)及徒手畫(huà)的主要特點(diǎn),懂得徒手畫(huà)這一獨(dú)特繪畫(huà)表現(xiàn)形式與一般繪畫(huà)的區(qū)別.
2、了解徒手畫(huà)在不同場(chǎng)合的表達(dá),交流功能,掌握徒手畫(huà)的繪制方法,能利用基本形概括描述對(duì)象,能利用簡(jiǎn)練的線條創(chuàng)造視覺(jué)形象,增強(qiáng)線條的表現(xiàn)力,提高對(duì)線條的審美感受,表達(dá)對(duì)自然,對(duì)社會(huì)的感受與思想情感.
3、能夠仔細(xì)觀察,描繪校園,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)徒手繪畫(huà)的興趣,提高基本的美術(shù)素養(yǎng).
二、重點(diǎn):徒手畫(huà)的基本知識(shí)和繪制方法,即用簡(jiǎn)便的工具和簡(jiǎn)練的線條進(jìn)行描繪.
三、難點(diǎn):透視知識(shí)的理解,以及學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的透視來(lái)表現(xiàn)空間的深度的方法.
四、教學(xué)過(guò)程。
1、校園風(fēng)景寫(xiě)生。
2、取景框的使用。
3、強(qiáng)調(diào)透視觀察。
4、教師示范、講解寫(xiě)生過(guò)程和步驟。
五、練習(xí)。
1、對(duì)校園的風(fēng)景進(jìn)行寫(xiě)生。
2、教師巡回指導(dǎo)。
第三課標(biāo)志設(shè)計(jì)。
(2課時(shí))。
一.教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)警醒標(biāo)志作品欣賞,對(duì)學(xué)生起到了安全教育功能。
2、通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生了解標(biāo)志的作用和設(shè)計(jì)原理及方法。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的作用和特點(diǎn)。
難點(diǎn):標(biāo)志象征意義的表現(xiàn),色彩在標(biāo)志設(shè)計(jì)中所表達(dá)的特殊情感。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
猜一猜,這是什么?(各國(guó)公路零公里標(biāo)志)。
2.深入教學(xué)。
(1)標(biāo)志:現(xiàn)代社會(huì)生活中被廣泛應(yīng)用、具有象征意義的視覺(jué)符號(hào)。
特點(diǎn):直觀生動(dòng)、易于識(shí)別和記憶。
(2)演示過(guò)程中,教師講解標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的重要作用。提示學(xué)生思考:自己在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些標(biāo)志?這些標(biāo)志都有哪些特點(diǎn)?(3)解讀杭州城市標(biāo)志。(4)標(biāo)志的作用(傳達(dá)信息)。
(5)標(biāo)志的形式:根據(jù)基本構(gòu)成因素,標(biāo)志可分為文字標(biāo)志、圖形標(biāo)志、圖文組合標(biāo)志。
(8)標(biāo)志的主要類別:商業(yè)性標(biāo)志(商品標(biāo)志、企業(yè)標(biāo)志)、非商業(yè)性標(biāo)志(國(guó)家、城市標(biāo)志、社會(huì)團(tuán)體標(biāo)志、交通運(yùn)輸標(biāo)志、安全標(biāo)志、運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志、旅游標(biāo)志等)。
(9)演示一系列交通和公共場(chǎng)所標(biāo)志。
第二課時(shí)。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
(3)色彩對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的影響:
a.原色配置:原色的顏色單純、強(qiáng)烈、鮮艷奪目,藝術(shù)效果和傳播效果顯著。b.同類色配置:只選擇一種顏色,依靠色彩明度的變化,如用桔紅、桔黃、中黃、淺黃進(jìn)行搭配,形成由淺入深的過(guò)度色視覺(jué),能表達(dá)出動(dòng)態(tài)感。
c.互補(bǔ)色配置:對(duì)比鮮明,圖形格外醒目鮮艷,能給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊效果。
(4)作品范例欣賞。2.作業(yè)(任選一個(gè))。
(1)為自己的學(xué)?;虬嗉?jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
(2)根據(jù)學(xué)校的主題活動(dòng),比如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校社團(tuán)文化節(jié)等,設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
(3)為社區(qū)的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等設(shè)計(jì)標(biāo)志。(4)教師巡回指導(dǎo)。
第四課、校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。
(2課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生了解環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。2.初步學(xué)習(xí)以協(xié)作的方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化生活的意識(shí)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的基本原則,環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。難點(diǎn):校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)及其制作。
第一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入教學(xué)。
當(dāng)你身處一個(gè)陌生的環(huán)境,能幫助你快速感知方位的是什么?2.深入教學(xué)。
(1)環(huán)境標(biāo)識(shí)的概念和作用。
概念:用較為清晰的文字、圖象符號(hào)組合成人們易于識(shí)別的信息,用來(lái)傳遞信息或吸引注意力,以幫助對(duì)事物進(jìn)行識(shí)別和判斷。
作用:在現(xiàn)代越來(lái)越復(fù)雜的空間和信息環(huán)境中,使得陌生訪客能夠在最快的時(shí)間獲得所需要的信息。(2)標(biāo)識(shí)的種類及形式。
一、信息明確的路標(biāo)、路線導(dǎo)向的標(biāo)牌。
(4)識(shí)別標(biāo)識(shí):顯示不同的場(chǎng)所,以供判斷和選擇。
(5)警示規(guī)則標(biāo)識(shí):引起人們注意,提醒人們可以做什么或不可以做什么。(6)裝飾標(biāo)識(shí):美化和裝飾環(huán)境。
3.課堂練習(xí):設(shè)計(jì)一個(gè)“洗手間”的標(biāo)識(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1.課前欣賞標(biāo)識(shí)作品:與環(huán)境相協(xié)調(diào)的校園標(biāo)識(shí),不僅起到指向、警示等作用,還給校園增添不少亮色。標(biāo)識(shí)上的圖文設(shè)計(jì)怎樣才能最佳地傳達(dá)意圖?(文字清晰、圖形符號(hào)簡(jiǎn)潔、色彩醒目)。
2.小組派代表匯報(bào)前期的準(zhǔn)備情況,大家共同討論為學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)的方案。(1)標(biāo)識(shí)的內(nèi)容。(2)擺放的位置。
(3)所使用的材料(以紙材為主)。(4)文字和圖形的基本構(gòu)成形式。(5)如何分工。3.欣賞優(yōu)秀作品。
4.作業(yè):以小組為單位,共同完成一副校園標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。(教師巡回指導(dǎo))。
第六課詩(shī)情畫(huà)意。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)樹(shù)、石、云、瀑布的畫(huà)法,體會(huì)山水畫(huà)的意境。
難點(diǎn):體會(huì)中國(guó)山水畫(huà)的意境,創(chuàng)作具有意境美的山水畫(huà)作品。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.初步了解山水畫(huà)的基本特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)山水畫(huà)的基本知識(shí)與技法,初步掌握詩(shī)意畫(huà)的創(chuàng)作步驟與畫(huà)面意境的處理方法。
3.通過(guò)詩(shī)意畫(huà)的創(chuàng)作練習(xí),使學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力,繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)畫(huà)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)收集山水畫(huà)資料。
(教師)多媒體課件、范畫(huà)、節(jié)奏感不同的背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)播放一段古琴音樂(lè),組織課堂教學(xué)。演示古代山水名家的精品范畫(huà),教師簡(jiǎn)要地介紹作品的歷史文化背景、作者生平,使學(xué)生對(duì)作品有較詳細(xì)的了解。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析山水畫(huà)的線條、色彩、構(gòu)圖,體會(huì)作品的意境和作者所表達(dá)的思想感情。
(3)提示學(xué)生思考:現(xiàn)代山水畫(huà)與古代山水畫(huà)有哪些不同?分別表達(dá)出怎樣的意境?
2.深入教學(xué)。
(1)播放一段氣勢(shì)磅礴的音樂(lè),配上詩(shī)朗誦,朗誦內(nèi)容為毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》等,感受詩(shī)詞中山河雄偉的氣勢(shì)。
(2)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞的意識(shí),分別從繪畫(huà)角度、歷史背景角度、文化角度、作者的生平或創(chuàng)作心理角度進(jìn)行欣賞。
(5)教師歸納。
總結(jié)。
3.布置作業(yè)。
讓學(xué)生歸納出宋代山水畫(huà)與現(xiàn)代山水畫(huà)在表達(dá)意境方面的不同之處。
4.課堂延伸。
到美術(shù)館、博物館觀看山水畫(huà)作品,體會(huì)不同的作品所表達(dá)的不同意境。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)毛筆、墨、宣紙、國(guó)畫(huà)顏料等工具材料。
(教師)多媒體課件、教學(xué)掛圖、毛筆、墨、宣紙等。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)回顧第一節(jié)課的內(nèi)容,教師提示:創(chuàng)作優(yōu)美的山水畫(huà)必須先掌握山水畫(huà)基本要素的畫(huà)法。
(2)課件展示不同類型的樹(shù),教師邊演示邊講解樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)——由干、枝、葉組成,引出本課內(nèi)容——樹(shù)的畫(huà)法。
2.深入教學(xué)。
(1)要求學(xué)生根據(jù)演示中對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí),結(jié)合生活中關(guān)于樹(shù)的印象,用筆墨的形式把樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)。
(2)教師展示關(guān)于如何畫(huà)樹(shù)的教學(xué)掛圖,使學(xué)生對(duì)于樹(shù)的結(jié)構(gòu)有更深一步的理解。
(3)教師從用筆、用墨、勾線、畫(huà)枝、添葉、渲染等步驟詳細(xì)講解并逐步示范,使學(xué)生對(duì)樹(shù)的畫(huà)法有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
(4)講解樹(shù)枝的畫(huà)法,樹(shù)枝一般可分為鹿角枝和蟹爪枝,并說(shuō)明鹿角枝和蟹爪枝各適合于表現(xiàn)哪些樹(shù)。
(5)講解樹(shù)葉的畫(huà)法,樹(shù)葉一般可分為夾葉和點(diǎn)葉,并說(shuō)明夾葉和點(diǎn)葉各適合于哪些樹(shù)。
(6)學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
3.布置作業(yè)。
綜合運(yùn)用畫(huà)樹(shù)的知識(shí),觀察自然界中樹(shù)的樣子,畫(huà)出一棵樹(shù)。
4.課堂延伸。
收集古今山水畫(huà)名家作品,觀摩其中樹(shù)的畫(huà)法。
第三課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)毛筆、墨、宣紙、中國(guó)畫(huà)顏料等工具材料。
(教師)關(guān)于山石畫(huà)法的課件、毛筆、墨、宣紙等。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)展示名山的風(fēng)景圖片,分為北方的山和南方的山兩大類,請(qǐng)學(xué)生分析這兩類山有何不同。
(2)教師畫(huà)一山石,加以皴、染,請(qǐng)學(xué)生觀察,山石就是山的模型,而山就是由山石組成的。引出本課內(nèi)容——山石的畫(huà)法。
2.深入教學(xué)。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出石的造型,根據(jù)學(xué)生的練習(xí),有針對(duì)性地指出其錯(cuò)誤之處,強(qiáng)調(diào)說(shuō)明石的造型是不規(guī)則的,用筆應(yīng)挺勁有力,用墨應(yīng)干濕結(jié)合。教師邊講解,邊做示范,讓學(xué)生觀摹。
(2)請(qǐng)學(xué)生討論回答:北方的山與南方的山有何不同?創(chuàng)作時(shí)應(yīng)如何去表現(xiàn)這些特點(diǎn)?
(3)教師作出總結(jié):北方的山宏偉、雄奇、險(xiǎn)峻,適合用斧劈皴表現(xiàn),而南方的山多秀麗、平緩,適合用披麻皴表現(xiàn),并分別就這兩種皴法逐一作出示范。
(4)再次展示這兩類山的圖片,使學(xué)生對(duì)它們有更清晰的認(rèn)識(shí)。
(5)要求學(xué)生進(jìn)行畫(huà)石的練習(xí),并分別用斧劈皴和披麻皴表現(xiàn),體會(huì)這兩種皴法所表現(xiàn)出的意境。
(6)教師示范,用色、墨結(jié)合的方法給皴好的山石染上顏色。
3.布置作業(yè)。
用色、墨結(jié)合的方法表現(xiàn)山石。
4.課堂延伸。
有條件的地區(qū),讓學(xué)生對(duì)著周圍的山、石進(jìn)行寫(xiě)生。
第四課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)中國(guó)畫(huà)的工具材料。
(教師)教學(xué)錄像、掛圖、背景音樂(lè)、毛筆等工具材料。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)播放背景音樂(lè),放映表現(xiàn)黃山云霧的錄像,請(qǐng)學(xué)生留意觀察并說(shuō)說(shuō)各自的感受。
(2)播放一段表現(xiàn)瀑布的背景音樂(lè),放映瀑布和溪水的錄像,放映后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)瀑布、溪水的特點(diǎn)。
(3)教師作出總結(jié):云、水是山水畫(huà)中表現(xiàn)意境的重要因素。
2.深入教學(xué)。
(1)放映表現(xiàn)黃山景象的錄像,配上抒情詩(shī)朗誦,使學(xué)生體味畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)中有畫(huà)的意境。
(2)講解云、水是山水畫(huà)表現(xiàn)意境的重要媒介,介紹畫(huà)云、水的基本知識(shí),并作范畫(huà)。
(3)綜合山水畫(huà)的知識(shí),教師創(chuàng)作一幅山水畫(huà)作品,并題上詩(shī)詞,讓學(xué)生觀摩。
(5)請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)山水畫(huà)的。
心得體會(huì)。
3.布置作業(yè)。
選出幾幅山水畫(huà)作品,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)其意境的體會(huì),分別題上相應(yīng)的詩(shī)句。
4.課堂延伸。
了解某一著名詩(shī)人(如李白等)的生平、時(shí)代背景、思想情感,擇其一首膾炙人口的詩(shī),根據(jù)詩(shī)句所表達(dá)的意境,創(chuàng)作出一幅山水畫(huà)作品。
第七課暑假生活記錄冊(cè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn):封面設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)方案。
難點(diǎn):書(shū)籍整體設(shè)計(jì)的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.了解書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的基本知識(shí),初步學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)。
2.通過(guò)制作記錄冊(cè),培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力和事先規(guī)劃能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日常生活的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄和感悟,進(jìn)而懂得珍惜光陰的道理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)幾本不同裝訂形式的書(shū)籍、紙張。
(教師)幾本開(kāi)本不同、裝訂各異的書(shū)籍、教學(xué)錄像或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)以錄像或幻燈演示書(shū)籍發(fā)展史,內(nèi)容重點(diǎn)在于比較古代書(shū)籍與現(xiàn)代書(shū)籍在形式、裝訂方面的區(qū)別。
(2)提示學(xué)生思考:現(xiàn)代書(shū)籍與古代書(shū)籍相比,有哪些優(yōu)點(diǎn)?
(3)演示“暑假生活記錄冊(cè)”資料圖片,請(qǐng)學(xué)生回答:生活記錄冊(cè)與書(shū)籍有何區(qū)別?
(4)教師說(shuō)明:生活記錄冊(cè)實(shí)質(zhì)上就是書(shū)籍,引導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.深入教學(xué)。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察自己的書(shū)本,了解書(shū)的基本結(jié)構(gòu),要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)書(shū)的了解作簡(jiǎn)要介紹。
(2)教師示范一本標(biāo)準(zhǔn)書(shū)籍,詳細(xì)介紹書(shū)籍的基本結(jié)構(gòu)及其名稱。
(3)請(qǐng)學(xué)生將準(zhǔn)備好的整開(kāi)紙對(duì)折,再對(duì)折……折六次,體會(huì)書(shū)籍開(kāi)本大小的變化。組織學(xué)生討論:哪些書(shū)適合用大開(kāi)本,哪些書(shū)則適合用小開(kāi)本?教師說(shuō)明:根據(jù)特殊需要,還有異形開(kāi)本的書(shū)籍。
(4)用實(shí)物或錄像展示裝訂風(fēng)格各異的書(shū)籍,讓學(xué)生分析哪種裝訂方式更符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣。
(5)教師講解裝訂知識(shí)及其技巧,并操作演示其中一種裝訂方法。
3.布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)一本16開(kāi)本空白的暑假生活記錄冊(cè),并裝訂成冊(cè)。
4.課堂延伸。
組織學(xué)生到印刷廠參觀,觀摩書(shū)籍的制作程序。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)收集各種形式及內(nèi)容的圖書(shū)。
(教師)中外優(yōu)秀封面設(shè)計(jì)圖片、不同風(fēng)格的內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)的課件。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)課件演示中外優(yōu)秀封面設(shè)計(jì)作品。
(2)請(qǐng)學(xué)生思考:封面設(shè)計(jì)包含哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容應(yīng)該如何編排才能使形式美觀?
(3)教師提問(wèn):封面設(shè)計(jì)與書(shū)籍內(nèi)容應(yīng)是一種什么關(guān)系?
2.深入教學(xué)。
(2)教師講解一本書(shū)的主要內(nèi)容,要求學(xué)生思考:根據(jù)內(nèi)容應(yīng)采取什么形式的封面結(jié)構(gòu)?
(4)展示一本標(biāo)準(zhǔn)書(shū)籍,請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)籍內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)的版式構(gòu)成,教師講解版式設(shè)計(jì)的構(gòu)成及其名稱。提示:內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘形式,一切為內(nèi)容服務(wù)。
(6)教師可演示一本簡(jiǎn)易生活記錄冊(cè)的制作。
3.布置作業(yè)。
在制作好的空白生活記錄冊(cè)上添加封面設(shè)計(jì)和內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì),可用手寫(xiě)或粘貼的方法,制作成一本完整的生活記錄冊(cè)。
4.課堂延伸。
將制作好的暑假生活記錄冊(cè)放入學(xué)校展覽櫥窗內(nèi)展覽。
第八課北京故宮。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn):了解故宮藏品的藝術(shù)特色,認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)種類,體會(huì)古典繪畫(huà)的魅力。
難點(diǎn):理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。
2.通過(guò)作品欣賞,使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高,從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà),熱愛(ài)中國(guó)悠久歷史文化,熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)收集相關(guān)的美術(shù)作品。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)錄像放映故宮博物院影像資料,配上背景音樂(lè)和解說(shuō)詞,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
(2)教師向?qū)W生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用,說(shuō)明故宮在明清時(shí)期作為皇宮,體現(xiàn)出至高無(wú)上的皇權(quán),現(xiàn)在被作為國(guó)家博物院,保存著為數(shù)眾多的珍貴文物,包括大量的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)作品。
2.深入教學(xué)。
(1)利用錄像或多媒體課件放映,讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。
(2)作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
教師分析作品形式及意義。
教師講解:《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫(huà),描繪了北宋汴京清明時(shí)節(jié)各社會(huì)階層的生活景象,對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗具有重要的參考價(jià)值。
(4)教師對(duì)故宮藏品,包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡(jiǎn)要介紹。
3.布置作業(yè)。
通過(guò)圖書(shū)館、博物館或互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生查找、欣賞一些具有傳統(tǒng)價(jià)值的中國(guó)畫(huà)作品,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第九課巴黎羅浮宮。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn):西方雕塑、繪畫(huà)的風(fēng)格及藝術(shù)特征。
難點(diǎn):美術(shù)作品所包含的文化內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)對(duì)羅浮宮內(nèi)藏品的欣賞,初步了解歐洲古典藝術(shù)作品。
2.培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài),提高多元文化的藝術(shù)修養(yǎng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)羅浮宮的相關(guān)資料。
(教師)錄像機(jī)、羅浮宮三寶圖片等相關(guān)作品資料。
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入教學(xué)。
(1)將羅浮宮平面圖通過(guò)錄像放映出來(lái),先整體放映,后局部放大,標(biāo)出。
參觀路線。
(2)帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上游覽羅浮宮。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),首先觀賞羅浮宮的建筑外觀,然后進(jìn)入博物館內(nèi)部。
教師逐一向?qū)W生進(jìn)行講解,重點(diǎn)講解羅浮宮作為藝術(shù)博物館的特征。
(3)教師提示:學(xué)習(xí)本課應(yīng)與上一課的北京故宮聯(lián)系起來(lái),比較一下兩者的區(qū)別。比如:同樣因?yàn)槭撬囆g(shù)博物館而聞名,但羅浮宮作為中世紀(jì)城堡,故宮作為皇宮,其建筑風(fēng)格迥然相異,所收藏的藝術(shù)品也有很大不同。
2.深入教學(xué)。
(1)展示羅浮宮的雕塑作品時(shí),重點(diǎn)講述作品的人文內(nèi)涵,使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶。教師向?qū)W生詳細(xì)講解作品的創(chuàng)作背景及其在西方藝術(shù)史中的地位和影響力。
(2)欣賞作品《荷拉斯兄弟的宣誓》,教師引導(dǎo)學(xué)生分別從繪畫(huà)風(fēng)格以及故事情節(jié)兩方面加以關(guān)注。
(3)《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》是一幅氣勢(shì)龐大的戰(zhàn)爭(zhēng)題材美術(shù)作品。在欣賞該作品時(shí),錄像放映法國(guó)大革命的影像資料片斷,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同表現(xiàn)形式所產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析該作品的藝術(shù)特點(diǎn)與風(fēng)格。
(4)利用錄像或多媒體演示其他作品圖片,并加以講解。
(5)組織學(xué)生討論欣賞后的體會(huì)。
3.布置作業(yè)。
(1)組織學(xué)生制作一個(gè)網(wǎng)站,內(nèi)容以欣賞歐洲古典美術(shù)作品為主,然后在網(wǎng)上發(fā)布。
(2)以西方繪畫(huà)與中國(guó)畫(huà)的區(qū)別和聯(lián)系為題,學(xué)生相互之間進(jìn)行表述。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀這個(gè)不尋常的故事,了解故事背后那個(gè)可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn):把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆_和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者。
2、介紹文體知識(shí)。
本文是一篇人物通訊。通訊,是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)。
2.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)(多媒體投影)。
四、初步感知全文。
1.概括文章內(nèi)容。
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制_的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造_、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子。
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究。
1、課文寫(xiě)了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
3、放聲朗讀,加深體會(huì)。
六、小結(jié)歸納:
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者,是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他為人真誠(chéng)謙虛,樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛(ài)自己的祖國(guó),熱愛(ài)所從事的事業(yè),對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn):
人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對(duì)真實(shí),不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫(huà)人,注重刻畫(huà)人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸。
在中國(guó)歷,除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,你還知道哪些科學(xué)家,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結(jié),提出希望。
同學(xué)們,希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,以鄧稼先為榜樣,樹(shù)立堅(jiān)定的生活目標(biāo),培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神,做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)。
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,為他(她)寫(xiě)一篇小傳。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇八
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
一.教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。
(2)能正確理解有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
(3)初步了解機(jī)械能守恒的含義。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系,有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)者的分析。
學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn),有豐富的知識(shí)背景,接觸許多包含著豐富物理知識(shí)的簡(jiǎn)單或復(fù)雜的事物,為這節(jié)特殊的教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。
三、教具與學(xué)具。
學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材:學(xué)生4人一組、滾擺、鐵鎖、細(xì)繩.鐵架臺(tái)。
老師演示用實(shí)驗(yàn)器材:溜溜球.鐵架臺(tái).鋼球.細(xì)線.帶彈簧的斜面。
四.教學(xué)課時(shí):1時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程:。
引入新課:。
學(xué)生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。
(教師先通過(guò)提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí))。
動(dòng)手動(dòng)腦搞探究:。
一.老師提問(wèn):為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究:。
實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。
出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析,得出擺輪上升過(guò)程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
加強(qiáng)鞏固。
一.老師展示實(shí)驗(yàn)2:單擺實(shí)驗(yàn)。
綜述實(shí)驗(yàn)。
1、2,說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師展示實(shí)驗(yàn)3:彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
一.學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充,得出結(jié)論:。
動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機(jī)械能的定義:。
動(dòng)能和勢(shì)能之和。
拓展知識(shí)。
二.假設(shè)沒(méi)有阻力,會(huì)怎么樣呢?引出機(jī)械能守恒規(guī)律。
三.再次分析溜溜球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的機(jī)械能的變化情況。
溫故而知新。
人造衛(wèi)星。
學(xué)生閱讀科學(xué)世界,并思考課后練習(xí)。
反饋檢測(cè)。
教師出示題目,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
利用身邊的物體設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),親手做做,用來(lái)表現(xiàn)物體動(dòng)能,勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
(學(xué)生各抒己見(jiàn),再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。
小
結(jié):。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲?
布置作業(yè):。
課本"動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)在講授完這節(jié)課后,物理"1.3.4.6教學(xué)反思:
我有了如下反思:
1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上,注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路層次清晰,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué),選擇了許多圖片和視頻,使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,比如自己拍的過(guò)山車視頻,各種機(jī)械能轉(zhuǎn)化的動(dòng)畫(huà)等,這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也沒(méi)有脫離物理實(shí)驗(yàn)的作用,有效的把課件和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在了一起。
4、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然,本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如:
1、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。
2、細(xì)節(jié)不夠完美。有些設(shè)計(jì)我雖然感覺(jué)很好,但學(xué)生可能是生活經(jīng)驗(yàn)不足不好理解,造成了課堂還不夠熱烈。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,在反思中不斷進(jìn)步。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇九
在學(xué)期即將結(jié)束之際,我們九年級(jí)思品備課小組對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié):
一、在思想方面:能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格按學(xué)校課堂常規(guī)作,尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。
二、在教育教學(xué)方面:我們注重集體備課的實(shí)效性,一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作。
達(dá)到事半功倍的效果。
2、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神,注重相互學(xué)習(xí)在工作中,努力做到合作與互助。無(wú)論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料,大家都能做到資源共享,這提高了備課效率。如在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們把去年中考復(fù)習(xí)的考點(diǎn)印發(fā)給每個(gè)學(xué)生,大大減輕了學(xué)生記憶的壓力,在背記的過(guò)程中要求大家把握關(guān)鍵詞中心句,掌握要點(diǎn),期末題從多套題中總結(jié)了一套,重點(diǎn)練習(xí)。
本學(xué)期我組教師積極參加教科研活動(dòng),聽(tīng)本組成員的示范課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
3、狠抓課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中,嚴(yán)肅紀(jì)律,注重增強(qiáng)課堂的實(shí)效和高效。始終堅(jiān)持學(xué)生為本的理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué)。期中考試后我們注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng),注重了對(duì)試卷的講評(píng),做好卷面分析工作,幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題和不足,找到解決辦法。
課堂注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)。教師精講,講解線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅。做到“學(xué)生會(huì)的讓學(xué)生講,學(xué)生不會(huì)的引導(dǎo)他們講,引導(dǎo)不成功的再講”,向課堂四十五分鐘重要質(zhì)量。在教學(xué)中,既注重知識(shí)能力的落實(shí),又注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
三、存在的問(wèn)題:
1.參加教學(xué)科研活動(dòng)深度不夠,如聽(tīng)課后,對(duì)評(píng)課和教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)的撰寫(xiě)有待加強(qiáng)。
2.教學(xué)中,對(duì)思品題的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠,學(xué)生對(duì)思品的關(guān)注度不高,分析解決問(wèn)題能力仍待提高。
3.和學(xué)生溝通得還不夠,對(duì)后進(jìn)生關(guān)注得少。需要在下一步的教學(xué)工作中著力解決。
通過(guò)我組教師的通力合作,本學(xué)期圓滿完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),以后我們會(huì)一如既往努力工作,力爭(zhēng)在教學(xué)、科研方面取得更大的進(jìn)步。
2014年11月。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí),解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑,解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
方案一:學(xué)生四人一組,結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二:學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的cai課牛(或自制投影片),描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
方案三:學(xué)生迅速瀏覽課本,概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑,對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)。
方案一:生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程,對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀察與思考》,確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二:學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo),結(jié)合平日的觀察,大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn),然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
方案三:學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,結(jié)合已有的知識(shí),四人一組進(jìn)行討論,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四:學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題,通過(guò)小組間的表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》,確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一:學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后,暫不下結(jié)論,讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。
1.莖的結(jié)構(gòu)。
方案一:學(xué)生四人小組合作,在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),猜想莖的結(jié)構(gòu),再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物,了解莖的結(jié)構(gòu),確認(rèn)猜想的正確性,最后了解莖的結(jié)構(gòu)。
方案二:學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三:學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物,讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
方案一:學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段,通過(guò)四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
方案二:對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí),學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué),提出問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下,解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū),參與小組間合作學(xué)習(xí)。
3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn),經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的p111的《觀察與思考》,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案二:先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一:學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題,并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二:學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)小組間的表達(dá)和交流,師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十一
1.知識(shí)與技能。
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
2.過(guò)程與方法。
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫(xiě)特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。
第一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持,在萬(wàn)分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求:
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚(yú)丸,病中,海嬰的自豪,明朝會(huì),病好了,木刻畫(huà),若沒(méi)有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
第二課時(shí)。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高。
教師提出探究要求:
2、細(xì)讀課文,還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫(huà)嗎,為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫(huà)呢?
4、你還能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生分組探究,在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3、歸納總結(jié):教師介紹白描手法。學(xué)生筆記。
4、拓展提高:片段練習(xí)。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十二
知識(shí)和能力:
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。
4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過(guò)程和方法。
在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語(yǔ):
(l)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望j見(jiàn)、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。
(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一__間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙?。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)。
1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里。”
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。”
策四段:從“這樣”到完。
2.提問(wèn):課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;。
討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn):第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn):皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?!?/p>
8.提問(wèn):皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)?!?/p>
9.提問(wèn):皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”?;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?/p>
10.提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn):跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
12.根據(jù)板書(shū),復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述?!白鲂卵b”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(-)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ):
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()。
4
2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()。
3.走著()高著()著急()著眼()。
(三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加__大典。
2.提問(wèn):課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問(wèn):皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問(wèn):大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛校云燮廴恕?/p>
5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開(kāi)始__,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。
討論并歸納:皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:(1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人?;实勖髅鳑](méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加__大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。
11.提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?;杈_是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿?,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索,描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身__參加__大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下__起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是:()a.表現(xiàn)小孩天真,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說(shuō)他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
c.性格開(kāi)朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫(huà)線的句子所用的描寫(xiě)方法是:()a.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)c.行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)5.對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()a.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話,只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。
b.贊賞小孩有勇氣,敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。
c.責(zé)備小孩不懂事,不該說(shuō)皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說(shuō)出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。
c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十三
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期數(shù)學(xué)備課組組教研工作以課堂改革實(shí)驗(yàn)為主線,以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀率、合格率為重點(diǎn),認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng),促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展.。切實(shí)加強(qiáng)級(jí)組建設(shè),提高課堂教學(xué)效率。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力,努力使數(shù)學(xué)備課組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。因此特結(jié)合本組的實(shí)際,制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。
二、本學(xué)期主要工作:
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),提高教師自身素質(zhì)。
1.按教導(dǎo)處統(tǒng)一部署,開(kāi)學(xué)初組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)科教師圍繞教材認(rèn)真討論,將學(xué)習(xí)所得用以指導(dǎo)教學(xué)工作。
2.在理論學(xué)習(xí)的同時(shí),堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織全組教師根據(jù)各年級(jí)教材特點(diǎn),討論教材教法,相互交流經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。
(二)提高教研質(zhì)量,切實(shí)開(kāi)展校本教研。
體備課,根據(jù)各班不同情況編寫(xiě)教案,布置練習(xí),統(tǒng)一測(cè)評(píng)。堅(jiān)持每周一次的備課教研,重點(diǎn)研究教材,教法,備課,練習(xí),考試和評(píng)點(diǎn)。按學(xué)校要求,每次教研會(huì),須有主講并做好會(huì)議記錄,以存資料,以備檢查。提倡相互聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),相互幫助。達(dá)到以老帶新,以能帶新,共同提高的目的。聽(tīng)課節(jié)數(shù)按學(xué)校要求。每位教師要上一堂公開(kāi)課,聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)議,就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想的滲透提出反思。
(三)開(kāi)展課題研究。
不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教育。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞,關(guān)系到學(xué)習(xí)是否主動(dòng),是否刻苦,要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而學(xué)習(xí)方法的好壞,關(guān)系到學(xué)習(xí)是否有成效,教師既要向?qū)W生教方法,又要指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)積累方法。要把立足點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”、學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”中來(lái)。要注意學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教改方向上,初一年級(jí)要做好小學(xué)、初中教學(xué)的銜接,重點(diǎn)是把學(xué)生盡快地引上正軌,同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)。
三、主要措施:
法。有針對(duì)性地研究一些課例,促進(jìn)備課組成員的教研水平的提高。在以上基礎(chǔ)上寫(xiě)出理論筆記。
2、備課:每周一次集中備課。每節(jié)課安排好中心發(fā)言人,該老師應(yīng)提供集體備課討論稿,詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn),提出疑點(diǎn),設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每單元的教學(xué)重點(diǎn),制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo),在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過(guò)程。
3、課件:本學(xué)期,我們備課組將學(xué)著制作課件輔助教學(xué),積極接受學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高我們的上課效率。
總之我們備課組要多進(jìn)行合作交流,發(fā)揮整體效能。教師間要建立積極互助的伙伴關(guān)系,加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的參與和合作,分享教學(xué)資源,形成教研合力,以盡快提高備課組整體教學(xué)水平。
四、具體安排。
章節(jié)課題中心發(fā)言人。
第一章《二元一次方程組》徐明昌。
第二章《整式的乘法》王沛清。
第三章《因式分解》徐光良。
第四章《相交線與平行線》楊仲舉。
第五章《軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)》朱彪。
第六章《數(shù)據(jù)分析》廖儒。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十四
生:大家好,我給大家說(shuō)一個(gè)郭沫若智對(duì)對(duì)子的故事……(故事略)。
生:很危險(xiǎn)。(大家笑)。
師笑著問(wèn):為什么啊?
師:但他如果是天才呢?不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就?
生齊答:不會(huì)。
師:誰(shuí)能否用一句句人句言來(lái)證明你們的觀點(diǎn)?
生:所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。
師:誰(shuí)說(shuō)的?
生:愛(ài)因斯坦。
師:這句話告訴了我們什么道理?
生:世界上是沒(méi)有天才的,任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
二、介紹作者。
這篇文章的作者是王安石,對(duì)于王安石我們同學(xué)都有哪些了解?
生:王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。
生:我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《京口瓜洲》。
師:你能背嗎?
生:……春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
生:我還能背他寫(xiě)的《書(shū)湖陰先生壁》:茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔……。
師:是小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的嗎?
生:不是,是我自己背的。
生:好象有個(gè)王安石變法什么的?
師:你能講講嗎?
生:王安石當(dāng)了宰相,就去變法了,好象還和司馬光有仇(大家笑)。
師笑著問(wèn):有什么仇呢?
生搖頭,其它同學(xué)搖頭表示不知道。
三、誦讀練習(xí)。
生朗讀。
師:你能給自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣嗎?
生(笑):讀得不錯(cuò)。
師:具體點(diǎn)。
生:聲音比較大。
師:還有嗎?
生:能讀出感情。
師:同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)?
生:我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮,感情真摯。
生:我感覺(jué)她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。
師:哦?詳細(xì)點(diǎn)。
師:你分析得很好,如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,應(yīng)該是……。
生:幸災(zāi)樂(lè)禍。
師:對(duì)。你們說(shuō)作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感?
生齊答:惋惜。
師:那就應(yīng)該讀得委婉一點(diǎn)。還有嗎?
生齊讀。
四、字詞積累。
師:你們?cè)谧宰x過(guò)程中有遇到困難嗎?或者有什么新的發(fā)現(xiàn)?提出來(lái)大家交流。
生:我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對(duì)待”。
師:這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,有誰(shuí)能給他們幫忙嗎?
學(xué)生討論,查找。
生:我們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)“之”理解得不是很準(zhǔn)確,想聽(tīng)聽(tīng)老師的看法。
生:(尷尬地?fù)u頭)。
師:有誰(shuí)能幫助他們嗎?
生:老師,我懂了?!昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~,代替書(shū)寫(xiě)工具……。
生搖頭示意。
五、復(fù)述故事,分析課文。
師:那好。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰(shuí)?
生上臺(tái)復(fù)述(內(nèi)容略)。
師:你們說(shuō)他復(fù)述得怎么樣?
生:很流利,聲音也比較大。
生:能有自己的創(chuàng)造,比如講方仲永寫(xiě)詩(shī)很快,他用了“唰唰唰”,很形象生動(dòng)。
生:條理很清楚,把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段都講得很清楚。
師:你用了“天才”一詞?為什么?
生:因?yàn)樗麖膩?lái)不知道什么是書(shū)寫(xiě)工具,就能寫(xiě)詩(shī)。
師:如果用文中的一個(gè)字來(lái)概括他的才能,你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢?
生:“書(shū)”
其他同學(xué)反對(duì):應(yīng)該是“即”
師:為什么?
生:“即”說(shuō)明他寫(xiě)得很快,連想都不要想。
師:文中還有類似的表達(dá),找出來(lái)。
生:“指物作詩(shī)立就”的“立”。
師:對(duì)。從這兩個(gè)字,我們確實(shí)可以看出小時(shí)候的仲永是一個(gè)天才。接下去。
生:第二個(gè)階段是寫(xiě)他十二、三歲時(shí),才能衰退,大不如前。
師:最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話?
生:“不能稱前時(shí)之聞”
師:好。那第三個(gè)階段呢?
生:第三個(gè)階段是他二十歲時(shí),已經(jīng)和平常的人沒(méi)有什么兩樣了。
師:證據(jù)?
生:“泯然眾人矣”
師:“泯”是什么意思?
生:消失。
師:這里指什么消失?
生:才能消失。天才消失。
生齊答:“不使學(xué)”
師:為什么“不使學(xué)”
生:“父利其然也”
師:這說(shuō)明方仲永的父親是一個(gè)什么樣的人?
生:是一個(gè)很愚昧的人。
師:哪一句話可以看出來(lái)?
生:“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
師:對(duì)。讀了方仲永的故事后,大家都會(huì)替他感到……。
生:惋惜。
生:哀傷。
六、結(jié)束語(yǔ):
教后記:
1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
2.與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。
3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。
2003年10月30日。
執(zhí)教者簡(jiǎn)介:
作者郵箱:?。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十五
采用講述式導(dǎo)入法和情景激發(fā)式導(dǎo)入法開(kāi)講。
二、運(yùn)用原則。
講述式導(dǎo)入法為導(dǎo)入部分的前奏,即通過(guò)教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開(kāi)始即接觸到知識(shí)性、趣味性或富有一定的故事性的語(yǔ)文知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情景導(dǎo)入法是通過(guò)講述內(nèi)容的啟發(fā),更進(jìn)一步深化導(dǎo)入內(nèi)容,引起學(xué)生對(duì)前半部分的內(nèi)容的思考,給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩,使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。
運(yùn)用兩種方法,力求使導(dǎo)入的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活,貼近課本,做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。
三、導(dǎo)入的重點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇文言文,不同于其他文學(xué)作品,從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離,所以在導(dǎo)入時(shí)首先應(yīng)考慮的問(wèn)題是縮短時(shí)空差,找出古今的相通點(diǎn),使古文今學(xué),使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感,像對(duì)待老朋友那樣去對(duì)待古文。
因此,文中方仲永這一主要人物的自持聰明,自認(rèn)為有天賦而放棄努力,缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口,完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛(ài)迪生對(duì)“天才”的解釋這句名言,更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。
四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十六
為了更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué),不斷提高語(yǔ)文教師備課的質(zhì)量,更好地為學(xué)生服務(wù),七年級(jí)語(yǔ)文備課組暫擬定以下計(jì)劃:
語(yǔ)文教材精選了許多含金量較高的現(xiàn)代文。在現(xiàn)代文教學(xué)中,包含很多語(yǔ)文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課要體現(xiàn)三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能:在這里要體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如生字詞的識(shí)記和應(yīng)用;重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫(xiě)句子的能力;重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析;對(duì)課文的整體感知能力。
過(guò)程與方法:教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以學(xué)生乃為主體的教學(xué)原則,無(wú)論哪一個(gè)教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的課堂信息反饋,教師及時(shí)給予回應(yīng)。七年級(jí)每個(gè)班級(jí)都有其各自的班級(jí)特色,在教學(xué)中可以依據(jù)這些特質(zhì)尋找適合的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:語(yǔ)文屬于人文科學(xué),師生在課堂上的情感交流是必不可少的。情感教育可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅學(xué)到知識(shí),同時(shí)也能感受到美的熏陶。
現(xiàn)代文在備課時(shí)可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況,備精講課文,略講課文和自讀指導(dǎo)課文。
在如今大語(yǔ)文觀思想的主導(dǎo)下,國(guó)學(xué)傳承是很有必要的。七年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文,所以教材選載的文言文大多比較淺顯。所以對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講,文言文教學(xué)在體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語(yǔ)感。
知識(shí)與技能:文言文教學(xué)要讓學(xué)生識(shí)記和理解一定的文言詞匯,尤其是對(duì)實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這有利于提高學(xué)生的文言文閱讀能力,為學(xué)生到八年級(jí)時(shí)能閱讀課外文言文打好基礎(chǔ)。對(duì)文言句子的教學(xué),不要僅限于讓學(xué)生會(huì)背為止,應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí),用方法提高能力。
過(guò)程與方法:在教學(xué)中逐步體現(xiàn)實(shí)施文言文的學(xué)習(xí)方法和能力,不能急于求成,有時(shí)可以利用活動(dòng)讓學(xué)生互動(dòng)探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀:文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感,在教學(xué)中善于挖掘,也要善于結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的特征,有效地學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
寫(xiě)作實(shí)踐的技能是綜合性的,要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉語(yǔ)文技能,讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫(xiě)作。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況給與相應(yīng)的措施:如有的學(xué)生需要例文,有的學(xué)生需要提綱式的輔導(dǎo),有的學(xué)生需要提示思維思路等。教學(xué)注重真情實(shí)感,寫(xiě)作之前要幫助學(xué)生醞釀情感,要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感,從而在寫(xiě)作過(guò)程中親身體驗(yàn)情感的魅力。讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人。
綜合活動(dòng)和口語(yǔ)交際能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,在備課中要體現(xiàn)可操作性和趣味性。
至于課外閱讀的內(nèi)容,教師可以在教材教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)于拓展延伸板塊,或利用早讀課時(shí)間進(jìn)行相關(guān)誦讀品評(píng)。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十七
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,準(zhǔn)確流利地朗讀文章;。
3.通過(guò)誦讀、批注,體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)生命的贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句,感受文章的畫(huà)面美,充分表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章遣詞造句之妙,學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,感受自然之美、生命之美,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫(huà)面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;。
3.合作探究、分享交流,分組合作、討論,全班交流、探討,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”,板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。
(二)作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,教師補(bǔ)充。
劉湛秋(1935—2014),當(dāng)代詩(shī)人,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō),也是的翻譯家、評(píng)論家,曾任《詩(shī)刊》副主編。著有詩(shī)集《寫(xiě)在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫(xiě)作風(fēng)格,便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
(三)初步感知,體會(huì)情感。
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連,感受漢語(yǔ)的聲韻之美,同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中,展開(kāi)想象,感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美。)。
2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀,帶給學(xué)生最直觀的聽(tīng)讀感受,對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,并深情誦讀,既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。
(四)誦讀品析,合作探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句。
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情,抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美,對(duì)生命、活力的贊頌。)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,分析文本,品讀文本,體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
(五)歸納總結(jié)。
劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩(shī)人,他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà),文中有情”。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要從誦讀入手,通過(guò)不斷的朗讀,對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),感知文中“雨”的不同形象,帶給人的不同感受,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,品析文本,同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟,加深對(duì)文本的理解,體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,總結(jié)讀書(shū)方法,做到一課一得。
(六)布置作業(yè)。
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),分析文章修辭的表達(dá)效果,體會(huì)作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句,做一些批注,寫(xiě)出自己喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十八
一、指導(dǎo)思想:
我們備課組以學(xué)校語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和傳授語(yǔ)文知識(shí)為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題,為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。
二、本學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)
1、根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)工作,制定本組的教學(xué)計(jì)劃,教研計(jì)劃,并按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。
2、認(rèn)真做好研討課安排工作,確定每各人的研討課題,把開(kāi)展研討課與新課程改革結(jié)合起來(lái),以逐步適應(yīng)新課程改革的要求。爭(zhēng)取提高精品課的素質(zhì),通過(guò)活動(dòng)提高每一位教師參與課程改革的積極性。
3、認(rèn)真開(kāi)展好每周集體備課工作,把集體備課當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)集體備課的形式,集中集體的智慧,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)探索,分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學(xué)當(dāng)中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價(jià)值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進(jìn)行,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。組內(nèi)成員作好討論記錄。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的理論,使各位教師真正從思想上轉(zhuǎn)變觀念,能了解并認(rèn)同新課程的基本理念,樹(shù)立新的觀念,并將其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué),研究和管理行為。從而在使用現(xiàn)行過(guò)渡教材過(guò)程中,自主地納入新課程的改革,主動(dòng)的適應(yīng)新課程的要求,創(chuàng)造性地做好實(shí)施新課程的各項(xiàng)工作。
5、積極開(kāi)展網(wǎng)上教研,真正做到資源共享,使教師在自覺(jué)地學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,提高研究水平。
6、認(rèn)真抓好學(xué)困生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,使他們能跟的上大隊(duì)伍的'步伐,避免他們產(chǎn)生自卑心理,在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)更要在身心上給予更多的關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
7、積極參加各級(jí)各部門(mén)舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng),達(dá)到在職提高的要求。
8、組織學(xué)生開(kāi)展“改正錯(cuò)別字”、“鋼筆字競(jìng)賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經(jīng)典朗讀競(jìng)賽”等活動(dòng),積極配合學(xué)校做好征稿工作。
三、集體備課主講人安排(略)
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇十九
記得我們前段時(shí)間寫(xiě)過(guò)一篇《童年趣事》,同學(xué)們寫(xiě)得妙趣橫生,再現(xiàn)了童年的歡樂(lè)那我們?cè)傧胍幌?,除了趣事,有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開(kāi)腳步,走近課文。
(一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ),找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始!
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子,有名字的有2個(gè),他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來(lái)幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣,再走一步。
參考答案:
四、仔細(xì)思考,走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考:
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。
師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考,走進(jìn)中心。
1、“走一步,再走一步”的過(guò)程中,“我”變得越來(lái)越,成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。
參考:
1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信),成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō),意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō),只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō),展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫(xiě)完后展示。
七、小結(jié)。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇二十
為了充分發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長(zhǎng),在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況,集體商討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校集體備課實(shí)施方案,制訂如下計(jì)劃:
一、備課時(shí)間、地點(diǎn)。
集體備課時(shí)間:每周一上午。備課地點(diǎn):政史地組辦公室。
二、備課的原則。
1、以歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以教材為依據(jù),以教師用書(shū)和其它資料作參考。
2、一切從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)有辦學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際,集體探討切實(shí)可行的教法、學(xué)法。
3、實(shí)效性。讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,讓老師教有提升,在合作交流中成長(zhǎng)。
三、備課主要內(nèi)容。
每次備課的內(nèi)容為下一周即將上課內(nèi)容。主要商討:教學(xué)目標(biāo);重難點(diǎn)確定及如何突破;對(duì)教材的合理取舍;課堂教學(xué)手段及方法;學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的處理等。
四、備課準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、歷史教科書(shū)、歷史地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)、教師教學(xué)用書(shū)、同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和其它相關(guān)資料。
五、備課要求:
2、集體研討時(shí),大家積極參與,人人暢所欲言。提倡說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,相互啟發(fā),相互借鑒。求大同,存小異,達(dá)成基本共識(shí),形成集體教案。
3、集體教案只供參考,并不要求形成統(tǒng)一的上課模式。每位教師還須結(jié)合本班實(shí)際和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),形成個(gè)性化教案,然后進(jìn)行教學(xué)。
4、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一單元測(cè)試。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇二十一
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文:
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文:
(1)從作者的角度復(fù)述:
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納:
寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納:可分四層:
第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。
第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納:
第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說(shuō)了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇二十二
一、指導(dǎo)思想。
集體備課是學(xué)科教研的基本形式,目的是提高教師的備課能力和上課水平,主要以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)做好課標(biāo)研究,不斷提高教學(xué)理論水平。認(rèn)真貫徹落實(shí)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的任務(wù)和要求,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),積極探索在新課程實(shí)施背景下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。
二、目的和要求。
1、目的:把握課標(biāo)精神實(shí)施教學(xué),接受新的教學(xué)理念、教育方法、教育手段。集體備課是。
一種合作。經(jīng)過(guò)與同仁一起認(rèn)真研究教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn),統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),備好一節(jié)適合學(xué)生的課。通過(guò)集體備課活動(dòng),以老帶新,以新促老,讓教師在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、要求:
(1)主備課教師確定課題,在前一個(gè)星期的星期五公布課題和備課會(huì)的主題。
(2)教師接到課題后要積極尋找相關(guān)的資料,供主備課老師參考。
(3)主備課教師認(rèn)真研究教材,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地處理教材。
(4)主備課教師在一個(gè)星期中形成基本思路。其他教師聽(tīng)完想法后,給主備課教師多提寶。
貴意見(jiàn),主備課老師修改教案,形成新的教案。
(5)在執(zhí)行本課教案前,教師要進(jìn)行第二次備課;
三、時(shí)間安排:
1、集體活動(dòng)時(shí)間:周二節(jié)數(shù):
三、四節(jié)內(nèi)容:討論研究本周備課內(nèi)容的課題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。周三(單周):節(jié)數(shù):
五、六節(jié)內(nèi)容:對(duì)前一天提出的意見(jiàn)或想法進(jìn)行整合,形成有利于學(xué)生上課的備課教案。
2、除了學(xué)校規(guī)定的集體備課時(shí)間外,盡量做到,每天一交流,談?wù)勛约赫n堂的亮點(diǎn)或不足,以便日后改進(jìn),另外,多聽(tīng)李忠顯老師的課,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,掌握技巧,學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),使六年組的幾位老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇二十三
過(guò)程與方法:
1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫(xiě)。
人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。
1.外貌描寫(xiě):對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。
2.動(dòng)作描寫(xiě):是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。
3.語(yǔ)言描寫(xiě):是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。
4.心理描寫(xiě):是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。
核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并概括父親的性格特征。
1.教師示范。
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”
這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
以“運(yùn)用了_________的方法,寫(xiě)出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,為句式回答。
3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
四、教師歸納。
五、嘗試寫(xiě)作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。
大家看,小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔?xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。
請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。
(學(xué)生寫(xiě),教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫(xiě)篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案篇二十四
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫(xiě)性的句子,并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
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