編寫教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備和思考的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師系統(tǒng)化地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教案的步驟應(yīng)清晰明了,遵循教學(xué)的邏輯順序。如果你正在為編寫教案而犯愁,不妨看看以下教案范文,或許能夠幫助你突破困境。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過研讀,懂得小女孩的幻想越美好,現(xiàn)實(shí)越悲慘。
3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文第二段,通過研讀,體會(huì)幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn):倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題--《賣火柴的小女孩》,從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答)。
2.介紹作者。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意。
1.檢查生字詞。
師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。
(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和噴香。
)
2.同學(xué)們已經(jīng)讀過課文,能不能理清課文主要段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來,同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機(jī)板書:現(xiàn)實(shí)幻想)。
三、細(xì)讀文本,理解升華。
(一)學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分。
師:輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(學(xué)生自讀,師巡視)。
1.教師相機(jī)出示語段:。
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢?!?/p>
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。
教師預(yù)設(shè):。
2.天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎?)。
4.教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。)。
(二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分。
1.學(xué)習(xí)課文11,12兩個(gè)自然段。
學(xué)生讀。
教師出示:。
(1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書:死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)。
(2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提問學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):。
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)。
為什么不按照順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢,其一:文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人,小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分,在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感;其二:讓學(xué)生們知道,在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下,小女孩被凍死是不足為奇的,符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。
(三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段。
(學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)。
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()。
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()。
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()。
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()。
學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷……)。
1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個(gè)同學(xué)讀)。
教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:。
火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教師提問學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎?她在說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?……)。
2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望,為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問學(xué)生讀文章)。
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)。
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展,布置練筆。
看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫出來。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇二
教材簡介:
《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人,由于看到稻子長出了新穗,而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限,而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情,一個(gè)忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上,浮于眼前。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5、教育學(xué)生有一顆善良的心,關(guān)心、體貼、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
教具準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片。
2、稻草人的圖片。
教學(xué)方法:講授法、討論法等。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字、初讀課文。
教學(xué)過程:
一.學(xué)生自由讀課文,思考:
a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符合的?
b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比?
二.學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子,體會(huì):
a.外貌描寫表現(xiàn)了什么?
b.文章有幾次心理活動(dòng)描寫?每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)。
c.文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個(gè)方面寫的?各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂的心情的反襯結(jié)局的悲慘,以樂寫痛,則痛甚)。
三、品讀句子,理解思想情感:
教案設(shè)計(jì)。
a.給課文分段:
1.介紹稻草人的外貌,看看這是一個(gè)什么樣的形象?(普通,善良,堅(jiān)守職責(zé)的好人)。
2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類容。
3.稻草人為主人做了那些努力?有效嗎?用一個(gè)成語概括這種情況(心有余而力不足)表現(xiàn)了作者的什么?(同情勞動(dòng)人民卻又無力改變現(xiàn)狀的悲哀)。
b學(xué)生自由讀第三自然段,本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經(jīng)歷,為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)。
1.學(xué)生談一談讀了本段的感受;
2.齊讀本段;
3.找出本段的比喻句,體會(huì)情感;(她的臉上滿是皺紋,倒像個(gè)風(fēng)干的橘子,那里會(huì)露出笑容來呢?。ㄟ@一句可以從兩個(gè)方面理解:以往的生活悲慘,將來又會(huì)雪上加霜,更令人同情)。
b.點(diǎn)名讀第四-五自然段:
1.文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處?(體現(xiàn)作者的同情與焦急,稻草人就是作者的代言人)。
2.找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫,作上記號(hào);
3.作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情,用文中的詞語概括(無比驚恐、著急)。
c學(xué)生通讀1---5自然段;質(zhì)疑問難。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:講授課文、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一.回顧上節(jié)課的內(nèi)容;
二.學(xué)生輪讀課文至第五自然段,然后聽老師讀6---8自然段,思考:
a.聽完這幾段,你弄懂了哪些問題?有哪些疑惑?
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語有哪些?(急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、)。
d.“除了稻草人以外,沒有一個(gè)人為稻子發(fā)愁?!边@句話有沒有話外音?
三.學(xué)生自由讀本部分,以四人小組為單位,進(jìn)行自講6---8自然段。
四.小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一部分,其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問難。
五.學(xué)生默讀第九自然段,思考:
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替?用本詞的好處在哪里?(表現(xiàn)肉蟲的貪婪,令人厭惡,聞?wù)叩牟蝗膛c心痛)。
b稻草人為什么低下頭?作者想表達(dá)什么情感?在事實(shí)上,稻草人低下頭。
教案設(shè)計(jì)。
是什么原因?
六.想象一下老太太見到田里的情況會(huì)怎樣,然后寫一百五十字左右的語段,表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
七.總結(jié)全文。
八.學(xué)生通讀全文,并用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
九.語段仿寫:
a.第一自然段外貌描寫。
b.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫。
板書設(shè)計(jì):
1、稻草人。
稻草人飛蛾下子老婦人。
(善良)焦急、擔(dān)心、憤恨、悲傷(可憐)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、
1、辨字組詞。
帶戴。
穿衣帽一衣()水領(lǐng)()擁()。
竭褐渴喝。
()色()力()望()彩()水口()。
2、照樣子寫詞語。
沉甸甸。
安安靜靜。
3、認(rèn)真讀課文,再回答問題。
1)什么情況下稻草人替他的主人高興?
2)什么情況下稻草人禁不住低頭哭了?
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇三
本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成:認(rèn)真傾聽。
學(xué)校:瀘溪縣合水中心小學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo):彭麗霞學(xué)習(xí)小主人:六(4)班。
課型:自學(xué)探究+合作交流+展示提升總課時(shí)數(shù):1備注:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。(重點(diǎn))。
2、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
一、預(yù)習(xí)檢測(3分鐘)。
金鑰匙:2人小組檢測;書空易寫錯(cuò)的字,認(rèn)讀字詞,說課文大意,交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。
1、初讀課文,我發(fā)現(xiàn)容易寫錯(cuò)的字有:。
難讀的字詞有。
感知到課文大意。
2、我對(duì)題目的思考是:
抓重點(diǎn)詞句填寫。
二、自學(xué)探究(5分鐘)。
1、完成表格抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。
項(xiàng)目詳情。
去加拉巴哥島的目的觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
一件愚不可及的蠢事我們救了一只幼龜導(dǎo)致成群的幼龜魚貫而出,受到食肉鳥的傷害。
結(jié)果怎樣我們雖然做了補(bǔ)救,但是幼龜還是一部分被食肉鳥吃了。
明白道理尊重自然,按自然規(guī)律辦事。
2、“爭先恐后”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次,
其中第一次是指,第二次指。
小組因我而精彩。
三、合作交流(5分鐘)。
金鑰匙:“我”和七個(gè)同伴及向?qū)У那昂笄楦凶兓鯓樱?/p>
1、每組4號(hào)先交流,其余3人認(rèn)真傾聽,隨時(shí)補(bǔ)充或糾正;
2、見解相同舉手通過,有爭議時(shí)由組長組織全組成員討論交流,形成共識(shí)。
3、記錄員運(yùn)用速記法整理和記錄本組學(xué)習(xí)成果。
機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人。
四、展示提升(10--15分鐘)。
1、展形象:聲音洪亮,站姿挺拔,自信大方。
2、展內(nèi)容:講解清晰,重點(diǎn)突出,組間補(bǔ)充。
五、課堂檢測:(3分鐘)。
1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思,完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí),獎(jiǎng)勵(lì)自己。
2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽(),思考(),交流(),合作(),展示(),汲?。ǎ?。
3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是(優(yōu)秀,良好,一般),我在()方面表現(xiàn)還不夠,需要繼續(xù)努力。
讀了課文,我有收獲哦!
六、“我的視角”
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求:
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語,會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備:放大的課文插圖。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入??、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí):講讀第二段1-4節(jié)。
第三課時(shí):講讀第二段5-6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。
教學(xué)過程?:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)。
介紹安徒生。(資料附后)。
這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文。
2.接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫的什么,再寫的什么)。
3.弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最后寫什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4.分段、編寫段意:
第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。
二、講讀第一段。
1.這是一個(gè)童話故事,一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
(時(shí)間ddd大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)ddd街上。
2.你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩?。?。
3.出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面):一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
“可憐的小女孩”,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情?,F(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說說小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述。
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天ddd大年夜”,
“因?yàn)檫@是大年夜ddd她可忘不了這個(gè)?!闭n文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說明)這里兩次寫“大年夜”,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的,你們喜歡過嗎:“賣火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5.同學(xué)們,從課文的描寫中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式:“連......也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不能回家。
第二課時(shí)。
一、描述導(dǎo)入??。
上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷??!
于是,她擦著火柴來取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1.現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫實(shí)的,哪是幻想的,自學(xué)分層次。
2.講讀第一層。
指名讀第一層。
(1)通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了,“她的一雙小手幾乎凍僵了?!?/p>
“凍僵”可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?
渲染:“她多么需要溫暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”非常肯定的,可見她冷的程度,因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,“她敢從成把的......嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問題,因?yàn)檫@是賣錢的,小女孩是以賣火柴為生的。)。
(2)指導(dǎo)朗讀:
從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長些,有一個(gè)思想斗爭的過程。
下面,火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
(3)(出示圖畫:小女孩坐在墻角擦亮了火柴)。
(4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺得怎么樣?
女生輪讀.
(5)讀到這里,我仿佛聽見了小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好像聽到她們?cè)谡f什么?(她自言自語地說:“好暖和呀!”“多好的火爐??!”)。
(6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
(7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說說,小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說,火柴滅了,“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明,“不,她覺得比先前更冷了?!?/p>
(8)朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過幻想更襯托。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【過程與方法】。
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問,之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
課內(nèi):抄寫詞語組織近義詞填空。
課外:朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題,簡介作者。
1、板書課題,作者“安徒生”
2、簡介作者。
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)。
3、利用插圖,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。
1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來,注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說說。
3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)。
4、圍繞中心句展開討論。
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
一、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容。
二、默讀思考。
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
三、指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?
2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸?!钡囊馑?。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的。
1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”,作者知道不知道?
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?
2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的?
四、作業(yè)。
再找一些安徒生的童話讀一讀。
如:《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《人魚公主》。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、引入新課。
板書課題,齊讀課題。
認(rèn)識(shí)詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文,注意把詩讀正確、流利,了解每一小節(jié)詩的大意。
3、體會(huì)詩歌感情。
(1)默讀課文,思考:詩人有什么囑咐?
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié):詩人都望到了什么?
(見到“天”“地”的景象:天是深藍(lán)色的,在天幕籠罩下的大地,茫茫一片,望不到邊,給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。)。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會(huì)到了什么?
理解:“山之上,國有殤”
(體會(huì)詩人愿以身許國的情懷。體會(huì)詩中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國情感。)。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會(huì)詩人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情,體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感,以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
板書設(shè)計(jì):
7*望大陸。
望故鄉(xiāng)。
山之上,國有殤(愛國)。
望大陸。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
2課時(shí)。
五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》。
1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書課題。
1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。
2.簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)。
3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。
1.下面我們就靜下心來,仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分,然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)。
(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)。
4.找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)。
6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無所有。
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來,并寫一寫自己的感覺。
2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)。
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。
2.出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來。
2.學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來。
1.火柴再溫暖,再明亮,帶來的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說說你讀懂了什么。
出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來了,冒出火焰來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。
體會(huì):女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了?!痹谒劳鲋校诹硪粋€(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4.配樂有感情地朗讀最后兩段。
1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)。
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)。
1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)。
命運(yùn)悲慘。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞,理解并掌握故事內(nèi)容,并能有感情的朗誦。
2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過程:
1、導(dǎo)入:運(yùn)用問題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。
師:孩子們,每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家,她光著腳在街上賣火柴,你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞,通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?
5、情境游戲,加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色,根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動(dòng)延伸:請(qǐng)幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇九
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)。
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)。
通過兒童自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過程。
(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
(三)整體欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):
讓兒童在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透。
在生活中,鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透。
1.將故事制成圖片,讓兒童進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透。
建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,深化兒童對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
同學(xué)們一定都讀過童話故事,那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。
今天,我們就來他的一篇著名童話《》。
1、自讀課文。
讀前設(shè)問:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙??課文寫作順序是怎樣的?
2、明確:
板書:賣火柴 擦火柴 人死去
1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
(說明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些?!?/p>
(說明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;(3)語言樸素,感情真摯。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?
自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?
(賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
3、小結(jié)
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
1、讀后思考。
(l)這一段主要寫了什么?
(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
(寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。
1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。
(這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)
2、總結(jié)寫法。
(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;
(2)想象豐富深化中心。
3、表述。
(1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺,這是我們所要的一個(gè)方面。
(2)詳細(xì)的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來……)也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書中畫出這兩方面。
1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來。
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
教案點(diǎn)評(píng):
教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。
探究活動(dòng)
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,這么令人同情,與作者運(yùn)用了充分的想象分不開。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?!?/p>
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3.討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
(2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭,實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭,第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來,火柴滅了,烤鵝不見了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見了美麗的圣誕樹,火柴滅了,圣誕樹又不見了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹,就又擦著了一根火柴。)
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見到了疼愛她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒有歡樂,也沒有人疼愛,她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂,有人疼愛,所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝,圣誕樹、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。
1.出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。
2.指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。
1.閱讀課文的第三段,想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字,注意生字的寫法。
第三課時(shí)
理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開想象的。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。)
2.課文里說,小女孩“,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說的“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?!笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來寫的。)
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)
1.仔細(xì)看看生字,想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀,互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十二
教材簡析:
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索,記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析:
課文的語言樸素自然,極其生動(dòng),文章的語句除了表面的意思外,還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要?;诂F(xiàn)實(shí)展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面,教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè),挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻象,從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點(diǎn):
理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
(一)、教師激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們愛讀童話故事嗎?都讀過哪些童話故事?
(《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》)。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎?恩,是的就是安徒生,那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
(二)、簡介作者及時(shí)代背景。
課件展示(安徒生,184月2日—1875年8月4日,丹麥作家,詩人,一生寫過168篇童話,是世界上最優(yōu)秀的童話大師,被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。)。
那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會(huì)寫這樣一篇童話故事的。課件展示。(《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈?,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午。”
二、齊讀課題,質(zhì)疑課題。
閱讀短文,思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
大年夜。
在這辭舊迎新的時(shí)刻,幸福的人家是怎樣一番情景?
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象,你來說說看,不錯(cuò),場面描述真的`真熱鬧,好,你在來說說。恩,大年夜對(duì)于我們來說是幸福快樂,開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧,做年菜,貼對(duì)聯(lián),放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲,熱鬧非凡。
(二)小女孩的大年夜是如何度過的?
快速閱讀課文,思考以下問題:
這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫了哪幾部分?說說各部分的意思。(小組討論交流)。
好,我們比一比哪一組同學(xué)回答最好,誰來說說看。恩,你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示(文章分層)。
三、疏通內(nèi)容,理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子,說說你的體會(huì)。
2、讀下面的句子,同桌說說,互相理解。
有沒有同學(xué)找到的,好,你來說說看,還有沒有同學(xué)找到的,你們找的課真快啊,好,把你找到的告訴大家,恩恩,不錯(cuò),找的很準(zhǔn)確呀,找完沒有,還有一個(gè)啊,那么這個(gè)留給這位同學(xué),你來說說吧,不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀!
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
默讀5—11自然段,邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴?每次分別都看到了什么?
這次我們自己快速閱讀課文,用筆做標(biāo)注,留5分鐘給你們,開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果,誰先來回答,好,不錯(cuò)。你來說說,他找的對(duì)不對(duì)?恩,看來大家對(duì)他的回答很滿意啊。不錯(cuò),文中還有沒有呢,既然有,那么誰還來說說呢,你們那么多人舉手,好吧,你來說說。他說的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有。那你來說吧,他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的,你來說說看看吧,他說的對(duì)嗎——對(duì)。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢,再說了,即使不對(duì)也沒有關(guān)系嘛,重在開動(dòng)我們的大腦,參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答(小女好悲慘的命運(yùn))。
課件展示。
(三)加深對(duì)課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習(xí)。
四、作業(yè)。
1、展開想象,假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間,你會(huì)說些什么?把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
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