對于一個項目或任務(wù)而言，總結(jié)是對完成情況和經(jīng)驗教訓的一種歸納總結(jié)。怎樣才能提高自己的學習效率和學習成績呢？以下是一些好書的推薦，希望大家都能從中受益。
新課改下的小學語文教學論文篇一
（吉林省敦化市紅石學校）。
摘要：在小學美術(shù)課堂教學中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中以講授為主忽視學生互動的教學模式，讓學生的學習主體地位得到發(fā)揮。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生的主動性。
首先，教師要積極運用教學中的自主表現(xiàn)法，引導學生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學生有表現(xiàn)自我的機會，如讓學生角色扮演、分組討論、上臺演講、展示作品等形式可以有效激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師要積極創(chuàng)新教學手段，發(fā)揮多媒體教學手段的作用，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在學習《我們的社區(qū)》內(nèi)容的時候，教師可以運用多媒體手段引導學生欣賞各種各樣的社區(qū)，還可以從改革開放之前和之后的.社區(qū)面貌出發(fā)，引導學生深刻地理解社區(qū)是我們的家，也意識到要好好學習的心態(tài)。
二、構(gòu)建開放課堂，激發(fā)課堂的生機活力。
在小學美術(shù)課堂中，構(gòu)建開放式的課堂教學模式，讓學生能夠有發(fā)揮主觀能動性的機會，有利于提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生的學習效率得到提高。藝術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)該規(guī)定格式，小學觀察和認識事物與一般成年人一樣，他們在表現(xiàn)作品的過程中對于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應(yīng)該尊重學生的想法，促進學生創(chuàng)造能力的提高。例如，在學習有趣的造型內(nèi)容時，教師可以引導學生發(fā)揮主動性，讓學生通過自己的想法創(chuàng)作一幅作品，凸顯課堂的生機與活力。
三、運用游戲和競賽，提高學生的創(chuàng)作能力。
小學生愛玩愛鬧，喜歡競爭，針對這一特點，教師要充分運用游戲和競賽的作用，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力。在小學美術(shù)教學中，教師引入游戲教學，如智力搶答、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等游戲可以讓學生突破課堂傳統(tǒng)模式的限制，進而高高興興地投入教學中。此外，教師還可以引入競賽教學模式，讓學生在競賽中提高學習積極性，在你爭我搶中實現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。例如，在學習《春天的色彩》知識時，教師可以采取分組競賽的方式，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)讓每組學生代表上黑板默寫古詩，這樣一來，學生對于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學習打好了基礎(chǔ)。
參考文獻：
魏思東。構(gòu)建開放式的小學美術(shù)和諧新課堂[j].教育教學論壇，（04）。
新課改下的小學語文教學論文篇二
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下的小學語文教學論文篇三
[摘要]當前，美術(shù)課程改革已經(jīng)開始，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式不再適應(yīng)時代的要求。如何在教學中更加注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，對培養(yǎng)、造就跨世紀的高素質(zhì)人才有著重要意義。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程理念教學方式。
新課程理念努力改變過去教育教學中過于注重傳授美術(shù)專業(yè)知識和技能的傾向，要激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，以及為促進學生發(fā)展而進行評價等基本理念。改變學生被動接受文化的教學方式，倡導自主學習，探究學習和合作學習。美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，同時也賦予學生主動學習和發(fā)展創(chuàng)造力的機會。在活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)學生的發(fā)展需要，促進學生學習的發(fā)展呢？就自己在美術(shù)課改教學實踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學生，激發(fā)美術(shù)學習的興趣。
美術(shù)是藝術(shù)的一個方面，現(xiàn)代激烈的社會，要求學生具備全面的素養(yǎng)，一個具備全面素養(yǎng)特別是藝術(shù)的人才能真正適應(yīng)現(xiàn)在的社會。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術(shù)學習除了要使學生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學生在美術(shù)的學習過程中，使學生認識人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認識人類和社會的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復雜的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動的設(shè)計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學生學的是否主動積極，才能真正了解學生需要，從而幫助學生獲得有關(guān)學習經(jīng)驗，掌握學習方法。
首先要從生活中出發(fā)?！芭d趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地學，才會有所創(chuàng)新。教師在美術(shù)活動中，應(yīng)運用有效的手段和方法了解學生的興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學生認為教師的命題限制了自己的表達方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學模式，就很容易打消學生學習的興趣和主動性，這時，教師應(yīng)通過個別交談和輔導，順應(yīng)學生創(chuàng)作的需要，調(diào)動學生的積極性，主動性，盡可能使每位學生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學生學習的機會，當然也不是盲目迎合學生的每一個興趣，可順應(yīng)學生的需要，臨時調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，適時引導學生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級《哆來咪》教學中，我創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學生的注意力，讓學生用觸覺體驗瓶子的形狀，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，這么多相同的瓶子會有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產(chǎn)生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學作好鋪墊。
其次是了解學生所處年齡的發(fā)展階段。在美術(shù)活動中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，來配合學生年齡的特點，以適應(yīng)學生的發(fā)展需要。例如：低年級上有些學生仍處在涂鴉階段，還不能準確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機會。對那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學習經(jīng)驗。
二、為學生提供主動學習的環(huán)境，改變教與學的方式。
以往的美術(shù)教學常常采用由教師講解，強調(diào)要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學生操作，這樣使學生過于被動、依賴，不利于調(diào)動學生的主動性，壓抑了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術(shù)教育要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在教學中，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應(yīng)通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵學生開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。
例如在講授色彩知識時，可以讓學生在觀察、比較中，培養(yǎng)學生的色彩感知。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧靜、或溫馨激動。引導孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識。如果這樣，長此下去，就會失去對色彩的敏感和獨見，畫面的色彩會變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導孩子用色彩來表現(xiàn)自己的生活和對周圍人、事、物的看法和愿望。應(yīng)讓孩子通過認真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出他對美好生活的向往。
另外，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進行自主學習與合作交流，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級《會走的小人》和二年級《會轉(zhuǎn)的玩具》教學時，前者在講授本課重點對稱形狀的制作方法時，就引導學生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動手折一折、剪一剪，研究對稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識。這樣能調(diào)動學生的學習主動性，有利于學生更好的掌握知識，突破難點。后者在完成會轉(zhuǎn)的玩具作品后，讓學生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達自己的想法培養(yǎng)學生的交際能力，鍛煉學生的口頭表達能力，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，增強學生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用最有效的方法去引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，使學生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學中，讓學生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。當讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以在教學中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，看誰想的多，最有獨到之處。
例如，一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學，由于本課意在重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了一個形狀，讓學生認真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結(jié)果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來制作完成，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級《石頭說話》一課，通過讓學生欣賞課本上的作品，先打開學生的想象之門，再啟發(fā)學生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進行聯(lián)想，發(fā)散學生的思維，這樣學生的作品內(nèi)容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評價方式的改變。
評價欣賞是美術(shù)活動的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實精彩的評價欣賞，也能調(diào)動學習的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓學生充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導學生運用各種形式，學習欣賞，在欣賞中學會評價，如教學生從色彩的運用，布局的合理性，內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來欣賞評價。不僅增強了學生的口語表達能力，提高了學生的繪畫水平，使學生對美術(shù)活動的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評價的多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發(fā)現(xiàn)或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生充滿信心，努力學習。
其次要注意評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。所以給學生的鼓勵不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學生進行評價，更應(yīng)該重視學生的自我評價。不論是在學生的創(chuàng)作過程中，還是面對學生的美術(shù)作品，教師對他們的創(chuàng)作都要給予及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感受到獲得成功的快樂，使學生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學生說出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評價學生的美術(shù)作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術(shù)這門學科不但要教會學生知識，還要讓他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變原有的教學形式，運用各種有效的方法幫助學生學習，去主動的學習，相信自己，學好本領(lǐng)，讓美術(shù)綻放出更美麗的光彩。
新課改下的小學語文教學論文篇四
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學對廣大語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因為新課改能否順利實施，從很大程度上取決于語文教師的素質(zhì)。對此，初中語文教師應(yīng)積極加深對新課改的理解及認識，切實提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改對初中語文教師的素質(zhì)要求。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；新課改；興趣培養(yǎng)。
在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應(yīng)積極思考：新課改形勢下如何進行初中語文教學。筆者結(jié)合自身教學實踐，認為在新課改形勢下，要有效進行初中語文教學，還需從學生學習興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側(cè)面進行簡單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學起著舉足輕重的作用，因而課前導入至關(guān)重要，教師在設(shè)計課前導入時，應(yīng)針對學生實際及教學需要，確保充分激發(fā)學生的學習興趣，最終促進語文課堂教學效率的提高。而導入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。
一、通過故事導入。
故事導入對于學生而言，是能有效激發(fā)其學習興趣的有效途徑之一。如，教學《臥看牽牛織女星》這一內(nèi)容時，教師就可以通過請學生講述牛郎織女的故事進行導入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對課文的理解，最終提高課堂教學效率。
二、利用多媒體進行導入。
多媒體是初中語文教學的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調(diào)動學生的多種感官，利用形象生動的演示來加強學生對相關(guān)知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如，教學《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。再如，教學《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學生更好地理解課文。
三、借助懸念導入。
所謂學起于思，思起于疑，有效的問題能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而幫助其進一步探究全文。如，教學《皇帝的新裝》時，可以由此導入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當然，導入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實根據(jù)實際來進行新課導入，自然能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而適應(yīng)新課改形勢下的語文教學要求。
參考文獻：
[1]肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學改革[j].教育創(chuàng)新學刊，（5）.
[2]邢海妹.論新課改形勢下的初中語文教學[j].當代教育之窗，2012（8）.
新課改下的小學語文教學論文篇五
新課程下的閱讀教學是師生共同探究新知的過程，是個體探究閱讀和群體合作閱讀的結(jié)合，每個發(fā)展水平有差異的學生都可以通過探究性學習來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力，學生是學習的主人，是學習活動的直接參與者。
1、大膽地“放”
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀。教師在教學過程中要解放學生的雙手，解放學生的大腦，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。
課前放手讓學生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學生去說：說對文章內(nèi)容的感悟，說讀書后的體會，說解決一個問題的辦法……放手讓學生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價……只有大膽的放，才能讓每一個學生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內(nèi)大膽的放，才能喚醒學生的自主意識，激活學生的參與意識，使“學生為主體”真正得到落實。
2、精巧的“導”
新課標下，教師不僅是學生的學習伙伴，而且是“合作學習中的首席”。在小學閱讀教學中，千萬不能放棄教師的主導作用。教師要在與學生的共同學習中“導”，在教師、學生與文本的對話中“導”。如教學《中彩那天》，學生對爸爸開者奔馳車，卻一點也沒有高興的神色，產(chǎn)生了疑惑，這時，我引導學生研度“母親讓我仔細辨別兩長彩票有什么不同……”這一語段，讓學生說說讀懂了什么？不懂什么？在這個基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問題。
二、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生學會閱讀。
薩特說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造“。在閱讀教學中教師要努力引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學生去探索思考，從而提高獨立閱讀的能力。
執(zhí)教《窮人》一課時，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學生提示了一個思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問題所在，從矛盾中尋找提問題的突破口，這同樣也是質(zhì)疑的方法。學生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個孩子抱回家呢？”這個問題質(zhì)量高，答案也非常豐富，因此我及時加以肯定和鼓勵，隨即又把這個問題拋給了學生，于是學生興趣大增，熱情高漲，貼近學生認識潛力的最近發(fā)展區(qū)。
三、拓展延伸，讓學生遷移閱讀。
閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)、學習閱讀、促進表達的過程。但是，學生并不是一教就會，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握閱讀方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，知道他們將以學到的閱讀方法遷移，使其在具體的學習活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學生誦讀，進一步輔導學生理解課文內(nèi)容。3、在圖書管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國時期以弱勝強，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事?？偨Y(jié)課文后，安排開展一次演講比賽，如〈身殘志堅的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學在學生個性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。
因此，從中年級開始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結(jié)合課文教學，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵嘗試運用。課堂上引導學生自己感悟，在合作中加深感悟，使學生的閱讀技能在閱讀實踐中不斷得到鍛煉和提高。
新課改下的小學語文教學論文篇六
當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領(lǐng)導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎。現(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應(yīng)人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化?；赝鲜稣Z文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應(yīng)該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間?！兑魳肪奕素惗喾摇?，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的小學語文教學論文篇七
今年五一期間,我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改下的小學語文教學論文篇八
新課程改革實施一年來，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中?；叵脒@一年走過的教學路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到，語文課程應(yīng)該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？現(xiàn)在我結(jié)合教改實際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。
作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調(diào)對學生進行發(fā)展性評價，評價內(nèi)容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在教學中找到快樂。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高，為教育教學作出新貢獻。
新課改下的小學語文教學論文篇九
隨著教育改革的進行，小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中，要加強開放性的培養(yǎng)，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生對課程學習的參與程度，提升教學質(zhì)量，加強學生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強小學語文教學的開放性，逐漸提升學生的學習能力。
一、小學語文開放性教學的意義。
二、小學語文開放性教學的內(nèi)容。
（一）教學理念的開放性。
開放性教學尊重學生的主體地位，教師主導掌控課堂的.局面會被打破，教師與學生之間平等的交流與接觸，成為學生接受知識的傳授者，注重學生自主學習能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學生的主觀能動性，學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來，當學生遇到困難與問題的時候，教師要注重啟發(fā)與引導，而不是一味的斥責與批評。教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的實踐能力與思維能力，為下階段的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）教學內(nèi)容的開放性。
在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學生的學習實際、學習需要，合理的拓展教學內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學生的知識面，在教學實踐中，教師可以對知識點進行串聯(lián)，提高學生的聯(lián)想能力，讓學生更加有效率的去學習。
（三）教學方式開放性。
在教學方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學資源與教學方式，與學生之間進行良好的互動，例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對知識的理解程度。
（一）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
環(huán)境是影響學生學習與成長的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，有效的激發(fā)學生的學習興趣，環(huán)境是學生學習的最重要基礎(chǔ)，教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，讓學生以輕松的狀態(tài)去學習知識，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實現(xiàn)了對知識的掌握。
（二）引導學生開放學習。
1.讓學生學會開放的思考。傳統(tǒng)的小學語文課堂，采取的是滿堂灌的教學方式，學生很少有自由思考的時間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學習方式比較僵化，針對這種情況，教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創(chuàng)造思考。小學生處于教育的啟示階段，教師要站在學生的思維與角度上思考問題，給學生更多自由學會的時間，讓學生創(chuàng)造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中，要讓學生學會開放型的理解，讓學生運用靈活的方式，讓學生開動腦筋，結(jié)合學生的生活實際，讓學生學會思考，學會理解，通過對比、聯(lián)想、想象等方法，對文章中的字詞進行創(chuàng)造性的理解。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達到更好地學習效果。
（三）利用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力。
小學生的身心特點，決定了他們對新奇事物有著好奇心，活潑好動善于發(fā)問，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學模式下，教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在教學上，但是在多媒體技術(shù)實施的今天，技術(shù)的運用可以省下許多珍貴的時間，利用多媒體可以快速的進入教學主題，逐漸吸引學生的注意力，讓學生學會自主思考，創(chuàng)建開放型教學課堂。
（四）提升小學語文課堂教學的藝術(shù)性。
大量的教學實踐演技表明，藝術(shù)性的教學方式，讓學生更好地接受知識，比傳統(tǒng)的枯燥的教學模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學模式，增強教學活動的藝術(shù)性，提升課堂教學效果，讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如，在學習《火燒云》這篇文章的時候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實性、歷史性的教學內(nèi)容，學生在理解的時候比較困難，對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對文章內(nèi)容進行補充，讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事，都會引起學生內(nèi)心上的情感體驗，讓學生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻：
新課改下的小學語文教學論文篇十
感悟一:給孩子一個什么樣的語文課堂,記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感。
動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同。
去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙。
做了多年的語文教育教學工作，什么是語文呢？語文學科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是。
教會“學語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此。
工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高。
學生的聽說讀寫能力才是語文課育人的最大價值根本所在。那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？我認。
為應(yīng)該從以下幾方面來入手：
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語。
文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中充分。
享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《詹天佑》一課時，我先在課前精心。
地制作了一張征集路名啟事，在導入新課時，我采用了談話導入法，告訴學生今天老師給他。
們講一個故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他。
們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開。
想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，善用問題，引。
導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角。
不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能達到高質(zhì)量和高效率。心理學。
家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才。
能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《窮人》一。
到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自。
己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
要充分放飛學生的思維，就必須凸現(xiàn)學生的主體性，就必須少些無謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)了學。
生主體性的教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，就能夠讓學生充。
了，插嘴就插嘴吧！你可以順應(yīng)老師和教材的意思說，也可以向老師質(zhì)詢、向教材發(fā)難。你。
系藝術(shù)家，要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動發(fā)展的環(huán)境，讓學生有機會有時間去獨立思。
考，發(fā)展問題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。
得好：“你的教室應(yīng)該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營造更有效的學習氣氛第一。
步。分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關(guān)鍵部分。新發(fā)現(xiàn)、新的學習內(nèi)容以及成功所帶來的強烈的喜悅都需要表達?！?/p>
如在教學《唯一的聽從》一文時，我問學生：“學了這個文章你們明白了什么？想對老人說。
些什么？”大部分學生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵作者不斷地去努力?？捎幸弧?/p>
個學生卻回答的不同，他說是不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答。
分的做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充張揚。
四、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促。
進了學生的學習。
教師在日常教學活動中，應(yīng)該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言。
行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引。
導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往。
都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對。
語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲。
分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問。
題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部。
分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難。
生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些。
你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”
“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之只要我們正確地把握語文學科的性質(zhì)，語文教學的特點，我們的語文課就是能上出“語。
文味”。
新課改下的小學語文教學論文篇十一
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的.個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應(yīng)尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自己的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
新課改下的小學語文教學論文篇十二
課改勢在必行，改變傳統(tǒng)的教學模式，是當前教育行業(yè)的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關(guān)于課改的體會。
課改的目的是適應(yīng)社會發(fā)展需求，提高學生創(chuàng)新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養(yǎng)目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎(chǔ)，課改的關(guān)鍵是教師的教學理念的轉(zhuǎn)變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。
課改中強調(diào)新教育模式下，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養(yǎng)、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結(jié)果，并不在意學生學習的過程，為了應(yīng)對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題?？窟@種方式取得的高分，沒有適合自己的學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，教師應(yīng)關(guān)注學生學習的方式、方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的未來，中華未來的發(fā)展要靠他們。因此，教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應(yīng)時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復的說教來實現(xiàn)的，要靠教師的熏陶感染，為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。
課改同時提出了學生應(yīng)積極主動的參與、樂于研究，意在培養(yǎng)實際處理問題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生綜合素質(zhì)的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統(tǒng)教學模式下學生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應(yīng)做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權(quán)給學生，讓學生通過自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數(shù)是卻是相同的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不相同，學習方式不正確，對于學生將來發(fā)展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養(yǎng)對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應(yīng)參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應(yīng)是服務(wù)于學習的學習模式。那教師如何培養(yǎng)學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境，讓學生參與到自主學習中來。教師應(yīng)為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環(huán)境中學習，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應(yīng)鉆研學習內(nèi)容魅力，培養(yǎng)學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應(yīng)給每個學生展示自我的機會，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關(guān)鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學活動中，為了能夠把更多時間交予學生，培養(yǎng)學生自主學習，教師應(yīng)花費時間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內(nèi)容，教師不應(yīng)在花費課堂時間教學。除了培養(yǎng)學生正確的學習方式，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養(yǎng)學生團體合作意識與習慣。
在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出現(xiàn)在小學課堂上，這是基礎(chǔ)教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內(nèi)容加在一起，而是要合理的結(jié)合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn)，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對教師的教學理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結(jié)合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯(lián)系，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯(lián)系，綜合課堂的出現(xiàn)是學生對于所學知識有了綜合認識。（2）綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結(jié)合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養(yǎng)了學生的人文精神。（3）綜合課堂同時注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應(yīng)用。
總之，伴隨著社會的變化，科技的發(fā)展，教育行業(yè)的改革也在不斷深入，而課改的執(zhí)行，教育模式的轉(zhuǎn)變，靠的是是教師，這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材，而且對于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學評價藝術(shù)，相信在各位教師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學模式會改變，素質(zhì)教育能夠真正實現(xiàn)。
新課改下的小學語文教學論文篇十三
新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習，但這次到學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)學校的老師對學生的未來是多么負責與關(guān)注，關(guān)注他們學習的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。
從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。
課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
這里教師真正成為"導師"，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。
由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權(quán)利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
新課改下的小學語文教學論文篇十四
老先生，包括一些著名的科學家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來?？傊?，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應(yīng)有之義和正道。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán)，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內(nèi)容采取臨時抽簽辦法確定。
三結(jié)合：過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結(jié)合：描述和成績相結(jié)合。以前學生學習的結(jié)果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結(jié)合：學校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課改下的小學語文教學論文篇十五
當前，小學新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的一些體會。
小學語文新課程標準是指導教師教學的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把小學語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質(zhì)的'。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內(nèi)容掛鉤，與學習效果掛鉤?！胺椒ā?、“手段”和“技術(shù)”的運用都應(yīng)從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應(yīng)該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位；課堂設(shè)計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應(yīng)該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設(shè)備的農(nóng)村學校，能結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
新課改下的小學語文教學論文篇十六
前段時間，我參與了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標規(guī)定全面提高同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的出現(xiàn)方法和同學學習方法的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學發(fā)明一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程規(guī)范》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注重提高同學的語文實踐能力，積極倡議、促進同學主動生長的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程規(guī)范》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確掌握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，根據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，發(fā)明性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，發(fā)明性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機遇，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵同學采用各種手段擴大閱讀面，增強同學在一切場所學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不時總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
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