教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題,做好備課準(zhǔn)備。編寫(xiě)教案時(shí),教師可以參考其他教師的優(yōu)秀教案,借鑒其經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)分析這份教案,我們可以更好地理解教學(xué)的目標(biāo)和要求。
梅花魂教案學(xué)情分析篇一
3、概念理解沒(méi)有到位;
4、缺乏應(yīng)變潛力;
5、審題潛力不強(qiáng),錯(cuò)誤理解題意;
6、沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指:學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué),使學(xué)生明白算理,并選取簡(jiǎn)捷、合理的算法,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí),培養(yǎng)思維過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程,要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略;經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的潛力;要透過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來(lái)分析題目,構(gòu)成良好的分析問(wèn)題的策略,同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略,讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇二
有人說(shuō)教育是一門(mén)不完美的藝術(shù),作為一名教師,你可能永久都不會(huì)滿足當(dāng)下的成績(jī),可能就是因?yàn)檫@些不完美賦予了我們職業(yè)的動(dòng)力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去,我要求他們自己改錯(cuò)然后再給我檢查。一個(gè)一個(gè)的檢查并幫他們分析錯(cuò)誤點(diǎn),85分以上的題目他們都會(huì)做,他們告訴我考試時(shí)沒(méi)有讀題目就開(kāi)始做了,也沒(méi)有去理解題目的意思,看來(lái)習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題。我是沒(méi)想到失分點(diǎn)最多的居然是計(jì)算題,口算題還有學(xué)生丟掉了6分,筆算丟8分的都有幾個(gè),不檢查不認(rèn)真是他們最大的問(wèn)題。解決問(wèn)題的第一題也是一個(gè)大的失分點(diǎn),很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒(méi)有去認(rèn)真思考過(guò)題目的意思,甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長(zhǎng)卻失分了。明白公式卻不能運(yùn)用,個(gè)性是靈活的運(yùn)用,這是后進(jìn)生最嚴(yán)峻的問(wèn)題。兩極分化很明顯,部分后進(jìn)生基礎(chǔ)過(guò)差,超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個(gè)單元,第一個(gè)單元除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)掌握好,其他人還是不錯(cuò)的,當(dāng)然這也需要適時(shí)的復(fù)習(xí)。第二單元我認(rèn)為是他們最易掌握的,實(shí)際的掌握狀況也不錯(cuò),主要是不認(rèn)真丟失超多的分?jǐn)?shù)。第三單元的知識(shí)比較抽象,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)很難理解,但透過(guò)連加求周長(zhǎng)的方法他們還是會(huì)的,實(shí)際運(yùn)用卻不好。第五單元主要是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,也是比較抽象的一個(gè)單元。很多知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)生不能靈活運(yùn)用,只會(huì)進(jìn)行最基本的運(yùn)算。課堂中他們也會(huì)用心參與,但很多時(shí)候分神、講小話、做小動(dòng)作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光,教學(xué)方法還不適當(dāng),課堂效果還不是那樣的理想。
這個(gè)組合的新班級(jí),生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進(jìn)步,但還是存在很多的問(wèn)題。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成,完成的質(zhì)量不好,上課注意力不集中,課堂作業(yè)不認(rèn)真完成…小組的建設(shè)不完善,不太會(huì)討論交流,不會(huì)匯報(bào),喜歡直觀的知識(shí),抽象的理解很差…當(dāng)然,我自身的教學(xué)也存在一些問(wèn)題,沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)管理經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的銜接也不是那樣的好,語(yǔ)言不夠生動(dòng),簡(jiǎn)潔。
在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期,我會(huì)根據(jù)自己的不足,盡量完善我的教學(xué)工作,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),多走進(jìn)他人的課堂聆聽(tīng),反復(fù)備課,多反思多改善,調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。當(dāng)然,要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。
期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達(dá)95%以上,糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,期望他們?cè)诮酉聛?lái)的兩個(gè)月中能有更大的進(jìn)步,也期望自己有大的進(jìn)步!
梅花魂教案學(xué)情分析篇三
《小石潭記》生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來(lái)了解一下它的教案學(xué)情分析吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀熟課文:流利地讀,理清寫(xiě)作順序,歸納景物特點(diǎn),翻譯課文。
2.體會(huì)文中作者的情感變化,學(xué)會(huì)融情于景的寫(xiě)法,并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.以抽簽、采訪、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
第一課時(shí)。
二、明確本節(jié)課目標(biāo):
1.練習(xí)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清課文的寫(xiě)作順序。
三、師生合作,完成目標(biāo)一。
1.教師范讀課文。請(qǐng)學(xué)生注音勾畫(huà)不熟悉的字,用斜線畫(huà)出節(jié)奏。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書(shū)和同伴幫助,解決剛才勾畫(huà)出來(lái)的生字讀音問(wèn)題。仍然未掌握的,寫(xiě)到展示板上,大家一起來(lái)解決。
3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個(gè)體讀、對(duì)子互讀互聽(tīng)、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。
4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競(jìng)賽。機(jī)會(huì)只給三次,激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)取。每組讀完后,請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師根據(jù)情況,相應(yīng)評(píng)分。
5.全班齊讀課文。
四、合作探究,完成目標(biāo)二。
1.思考:從題目來(lái)看,“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
2.默讀課文。思考:本文作文一篇山水游記,它是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?
1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)交流。
2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生,讓其讓展示板將文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行歸納展示。
3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來(lái)的情況再進(jìn)行整理。師生共審視,確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓將其板書(shū)在大黑板上。學(xué)生做筆記。
六、課堂小結(jié):對(duì)比目標(biāo),總結(jié)本節(jié)課完成的情況。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
1.給帶點(diǎn)字注音。
2.給句子劃分節(jié)奏。
3.完成文章寫(xiě)作順序?qū)D。
第二課時(shí)。
一、比賽讀課文,看誰(shuí)讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))。
二、明確本節(jié)課目標(biāo):
1.進(jìn)一步熟悉課文,能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。
2.,在歸納景物特點(diǎn)時(shí),能提出不懂的字詞,設(shè)法解決。
3.試譯課文。
三、探究學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo),以下列思考方式開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng):
1).我從第段讀到的小石潭。
2).我是從讀出來(lái)這個(gè)特點(diǎn)的。這句話的意思是。
3)這一段中,我不明白的字詞有。
2.展示:
各組學(xué)生爭(zhēng)相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。
對(duì)不能理解的字詞,在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、當(dāng)堂檢測(cè):
1.完成本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2.試譯課文。
五、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作《永州八記》的背景。
三、明確目標(biāo)。
1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化。
2.學(xué)會(huì)本文情景交融的寫(xiě)作方法。
四、探究學(xué)習(xí)。
思考問(wèn)題,開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究:
1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì)到的?
2.那些景物描寫(xiě)能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?
五、展示。
各組派出一名“記者”,到相鄰一組展開(kāi)采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在文章中,作者既在寫(xiě)景,也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù),卻被貶永州,內(nèi)心苦悶憂愁,他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無(wú)法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了,這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿,但是這種情景交融的寫(xiě)法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。
六、當(dāng)堂練筆。
假如柳宗元在后來(lái)的某一天突然得到了皇帝的赦免令,召他即時(shí)回京。臨行前,他重游小石潭,又會(huì)寫(xiě)下怎樣的篇章呢?請(qǐng)你試著替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。(提示關(guān)鍵詞:陽(yáng)光、翠竹,清風(fēng)、潭水、游魚(yú))。
學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫(xiě)作練習(xí),然后爭(zhēng)相朗讀展示。
教學(xué)心得:
教學(xué)這一課,覺(jué)得學(xué)生很能動(dòng)起來(lái)。分析其原因,有一下幾點(diǎn):
1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng),能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.問(wèn)題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔,內(nèi)容的延伸度大,有利于學(xué)生展開(kāi)積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來(lái)的答案各有特色,只要合理,均能成立,利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,帶來(lái)成功感。
3.展示形式多樣?!袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來(lái)書(shū)面展示;“體會(huì)情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來(lái)展示。
4.學(xué)練結(jié)合,能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí),反饋及時(shí)、真實(shí),課堂效率較高。
還需進(jìn)一步做好的方面:
1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞,要再次進(jìn)行歸納整理,落到實(shí)處。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿語(yǔ)文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性。
3.在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面,做得明顯不夠。老師怕把語(yǔ)文課上成思想品德課,有點(diǎn)回避這個(gè)問(wèn)題。教師包辦代替了,學(xué)生參與太少。
拓展閱讀:小石潭記寫(xiě)作特色。
特色。
1.移步換景。
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),充滿了懸念和探奇的情趣,逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。
2.寓情于景情景交融。
作者在描寫(xiě)景物時(shí),無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
3.情感濃重復(fù)雜。
本文抒情上偏向于濃墨重彩,情感強(qiáng)烈,或撫今追昔,或傷時(shí)感懷,或心憂家國(guó),或思親念舊,以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。
特點(diǎn)。
一、本文寫(xiě)景,按游覽觀察的順序,非常自然:循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭,環(huán)顧小石潭的全貌和周?chē)h(huán)境,觀察了小石潭里的游魚(yú),遠(yuǎn)望了小石潭的水源,最后寫(xiě)離開(kāi)小石潭的情景。
二、抓住景物特征,精細(xì)生動(dòng)地描繪。
寫(xiě)小石潭,處處從“石”字落筆,又表明了它的小面奇秀。
從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感受等多角度地描繪?!奥勊?,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之?!贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭,先聞其聲,游興被激發(fā)了。“水尤清?!薄扒鄻?shù)翠蔓”“日光下徹,影布石上”“明滅可見(jiàn)”,景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫(xiě)景,動(dòng)靜交錯(cuò)。聲,是動(dòng)態(tài)的,石,是靜態(tài)的,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的,魚(yú)兒忽靜忽動(dòng),溪水若靜實(shí)動(dòng),這畫(huà)面給人以很深的感知度。
寫(xiě)景,情景交融,寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫(huà)卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
三、文筆簡(jiǎn)練,前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊。
寫(xiě)潭,處處透出了潭水的清洌,有很高的透明度,寫(xiě)環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿200字卻詩(shī)情畫(huà)意融為一體,所以說(shuō)這篇記是柳宗元山水游記的代表作,也是我國(guó)古代山水游記中的精品。
四、側(cè)面描寫(xiě),烘托景色。
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上?!?/p>
運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),“皆若空游無(wú)所依”寫(xiě)出小石潭水清澈見(jiàn)底、清??设b的特點(diǎn)。
梅花魂教案學(xué)情分析篇四
本班學(xué)生23人,男生17人,女生6人。大部分學(xué)生是附近農(nóng)村就近入學(xué),有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生父母在外打工,忙于工作,由爺爺奶奶帶在身邊,難以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。
女生,符婉婷,農(nóng)村家庭,因父母在遠(yuǎn)處工作,所以住在外婆家。該生學(xué)習(xí)比較自覺(jué),主動(dòng)性較強(qiáng),上課精力比較集中,老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。這孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),思維敏捷,對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和熱情,上課的氣氛很活躍,能用心開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言。
男生,李司論,來(lái)自農(nóng)村貧困家庭,父母殘疾。李司倫上課認(rèn)真,聽(tīng)話,能用心回答問(wèn)題,作業(yè)工整,課外由上二年級(jí)的姐姐輔導(dǎo)。
男生,李站倫,來(lái)自農(nóng)村家庭。學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,上課不專(zhuān)心,調(diào)皮,愛(ài)與同桌講話,作業(yè)馬虎并且不能按時(shí)完成,父母做農(nóng)活,早出晚歸,課外難以進(jìn)行輔導(dǎo)。
本班一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺(jué),主動(dòng)性較強(qiáng),上課精力比較集中,老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看,一年級(jí)小朋友好動(dòng),注意力不集中,上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳,個(gè)性喧鬧不安靜,叫喊、打報(bào)告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。
二、一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和潛力掌握狀況的分析。
1、對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),新生無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)潛力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)看,新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)十分流利和連貫,能夠正數(shù)倒數(shù),學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過(guò)這方面的訓(xùn)練,在幼兒園或?qū)W前班中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)十以內(nèi)的加減法,同時(shí),一些家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo),另一方面,數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合,學(xué)生在生活中有機(jī)會(huì)使用,因此這方面的準(zhǔn)備比較好。
2、在數(shù)的計(jì)算中,學(xué)生對(duì)于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練,這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。
3、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對(duì)數(shù)的好處理解有必須困難。透過(guò)個(gè)別訪談,了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的好處的理解較為準(zhǔn)確,例如對(duì)于“你的小組中有幾個(gè)小朋友,從前往后數(shù),你是第幾個(gè),從后往前數(shù),你是第幾個(gè),第*個(gè)小朋友是誰(shuí)”等這樣的問(wèn)題,學(xué)生能根據(jù)實(shí)際狀況作出正確的回答,但是對(duì)于圖形,學(xué)生的理解有必須的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)好處理解的干擾。
4、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言,語(yǔ)言表達(dá)潛力差,概括潛力和推理潛力差,普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小,角度單一。
三、教師在教學(xué)中的推薦和措施:。
1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),集中注意力時(shí)間短,上課時(shí)也不例外。畫(huà)畫(huà)的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的小朋友每一天都有。應(yīng)對(duì)這么多的問(wèn)題,教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
2、加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透,同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中要滲透思維的訓(xùn)練。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的好處和運(yùn)算的好處,發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。帶給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景,給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,透過(guò)觀察、接觸(摸、折、剪、拼等)等各種手段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體,建立空間觀念。同時(shí),要將生活材料數(shù)學(xué)化,在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁,發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇五
設(shè)計(jì)意圖:
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。如何在繪畫(huà)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng),我根據(jù)小班幼兒這一時(shí)期繪畫(huà)的特點(diǎn)—主要用圓來(lái)描繪物體,以及針對(duì)班級(jí)幼兒在繪畫(huà)中的表現(xiàn):動(dòng)筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫(huà)穿插;繪畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點(diǎn),設(shè)計(jì)了美術(shù)教育活動(dòng)《圓形變變變》。通過(guò)充分讓幼兒感知生活中隨處可見(jiàn)的圓形的物品,如:西瓜、太陽(yáng)、蘋(píng)果、餅干、球等,啟發(fā)幼兒想象,大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)在圓形里外添畫(huà),表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
2、遷移已有經(jīng)驗(yàn),借助范畫(huà)擴(kuò)展想象,創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
3、樂(lè)意參與“圓形變變變”活動(dòng),感知在圓形上添畫(huà)變出新事物的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn):大膽地在圓形里、外進(jìn)行添畫(huà),體驗(yàn)創(chuàng)造性地繪畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)難點(diǎn):能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫(huà)。
核心要素:想象、創(chuàng)造、
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)積累:觀察日常生活中圓形的物體,豐富感知經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
二、觀察。
引導(dǎo)幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù),說(shuō)說(shuō)小熊在圓形里面添畫(huà)幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫(huà)幾筆變成什么?(太陽(yáng))圓形里外同時(shí)添畫(huà)幾筆變成什么?(小貓)。
師:我們一起數(shù)1、2、3,再吹一口氣,(教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式畫(huà)出西瓜)提問(wèn):小熊在圓形里面添畫(huà)幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會(huì)變什么呢?第二次變:小熊在圓形外面添畫(huà)幾筆變成什么?(太陽(yáng))小熊可真棒,它還會(huì)變什么呢?小熊在圓形里外同時(shí)添畫(huà)幾筆變成什么?(小貓)。
小結(jié):小熊的本領(lǐng)真大,它能把圓泡泡變成這么多可愛(ài)的東西。
三、啟發(fā)想象。
師:小熊是個(gè)了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見(jiàn)過(guò)哪些圓形的東西?
啟發(fā)幼兒想一想,說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)幼兒先在小組內(nèi)交流,然后引導(dǎo)幼兒把見(jiàn)過(guò)的圓形的東西都說(shuō)出來(lái)。教師可啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)吃的、玩的、教室里、馬路上見(jiàn)過(guò)的圓形的東西。
四、創(chuàng)造、操作。
(1)出示小熊吹泡泡的形象。
師:剛才,小熊又吹了許多圓泡泡,小朋友也來(lái)做一個(gè)小魔術(shù)師,把你想變的圓圓的東西都變出來(lái)吧。
(2)教師指導(dǎo)幼兒在圓形里邊、外邊添畫(huà)。對(duì)能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引。
(3)對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵(lì)其創(chuàng)造。師:小熊又吹出了更多的泡泡,你再給它變一變吧。
五、交流講評(píng)。
(2)老師講評(píng):小朋友變出了這么多圓圓的可愛(ài)的東西,小熊夸我們真能干!看,小熊獎(jiǎng)勵(lì)給我們?cè)S多吹泡泡玩具,我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
延伸活動(dòng)建議:
1、觀賞活動(dòng):引導(dǎo)幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng):教師將畫(huà)有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角,讓幼兒自由添畫(huà),并把作品陳列在作品角。引導(dǎo)幼兒互相觀賞添畫(huà)好的作品。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.對(duì)圓形變化感興趣。
2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌,樂(lè)意參與表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt:第一小圓形,第二紅太陽(yáng),第三藍(lán)氣球,第四大蘋(píng)果;。
2、魔術(shù)棒。
活動(dòng)過(guò)程。
一、認(rèn)識(shí)圓形,聯(lián)想所見(jiàn)的物體。
1.出示圓形問(wèn):這是什么形狀?猜一猜這個(gè)小圓形像什么東西?
2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn),初步想象圓形物體。(如:皮球、蛋糕)。
二、觀察圓形會(huì)變,初步熟悉兒歌內(nèi)容。
1.小圓形可會(huì)變戲法了,你們想看嗎?
老師這里有跟魔術(shù)棒,我是魔術(shù)師,只要把這個(gè)魔術(shù)棒對(duì)著小圓形,
嘴里說(shuō):“小圓形,變變變”,他就會(huì)變東西出來(lái),我們一起來(lái)試試看,和幼兒一起變戲法。
拿出紅太陽(yáng)問(wèn):變什么了?(變太陽(yáng)),變出來(lái)的太陽(yáng)什么顏色的?(紅紅的),
我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的名字來(lái)說(shuō)“紅彤彤”。
變太陽(yáng),紅彤彤。
幼兒一起說(shuō)“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)。
對(duì)!變氣球,飛上天。
3.小圓形說(shuō)今天我們小朋友都很乖,他還想變個(gè)東西給小朋友看看,你們想看嗎?
再請(qǐng)個(gè)幼兒上來(lái)做魔術(shù)師。
這會(huì)小圓形變什么了?(蘋(píng)果)變個(gè)蘋(píng)果怎么樣?嘗嘗什么味道?
變蘋(píng)果,甜又甜。
三、欣賞老師朗誦兒歌。
1.小圓形真能干,變出了好多東西老師把會(huì)變的小圓形編成了一首好聽(tīng)的兒歌,老師朗誦。
2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
四、幼兒做游戲。
幼兒邊朗誦邊模仿動(dòng)作。
五、初步仿編兒歌,體驗(yàn)親子合作的快樂(lè)。
讓孩子拿出自己準(zhǔn)備的圓形物體,和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)仿編兒歌。
六、我們教室里還有很多是圓的東西,請(qǐng)小朋友去找一找。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫(huà)各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件:動(dòng)畫(huà)片:魔法表演。
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動(dòng)過(guò)程。
一、動(dòng)畫(huà)片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?
現(xiàn)在,我們一起來(lái)看一個(gè)魔術(shù)表演吧!
2、播放動(dòng)畫(huà)片:魔法表演。
教師:想一想動(dòng)畫(huà)片里的魔術(shù)變出了什么?
二、魔術(shù):圓形變變變。
1、教師:老師也會(huì)變魔術(shù),你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙。
教師:請(qǐng)小朋友看好了,教師快速畫(huà)出一個(gè)人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙。
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術(shù)。
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋(píng)果嗎?你們會(huì)變嗎?
(在紅色圓上畫(huà)上綠色的葉子就變成蘋(píng)果了)。
(2)你們會(huì)變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會(huì)變兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多圓呢。
把兩個(gè)圓變成了小雞,。
三個(gè)圓變成了小花,。
四個(gè)圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多的圓變成什么呢?
請(qǐng)幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1.交代任務(wù):我們今天也來(lái)學(xué)變圓的魔術(shù)。
(1)老師出示為幼兒準(zhǔn)備的材料。
(老師為小朋友準(zhǔn)備了各種顏色,各種大小的圓。)。
(2)請(qǐng)小朋友先想好你想用幾個(gè)圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫(huà)好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導(dǎo):。
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來(lái)。
幫助能力差的幼兒,鼓勵(lì)他大膽變圓。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
鼓勵(lì)幼兒相互交流,你用幾個(gè)圓變成了什么東西。
梅花魂教案學(xué)情分析篇六
一、考試結(jié)果狀況及分析:
六年級(jí)全體學(xué)生參加了此次測(cè)試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問(wèn)題,能夠說(shuō)這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),縱觀整張?jiān)嚲?,分析其具有以下特點(diǎn):
1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4:3:3,整體來(lái)說(shuō)比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問(wèn)題20分.
2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比,在試題類(lèi)型和敘述方式上沒(méi)有變化。
3.試卷特點(diǎn):題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
4.考查知識(shí)及潛力:這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí),側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.
三、學(xué)生卷面分析:
己求出來(lái)的是什么。我想在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重,才能使學(xué)生高分高能。
2.計(jì)算潛力有待提高。沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
3.對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時(shí)對(duì)概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯(cuò)誤,主要體此刻3、9題上,認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問(wèn)題。
4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學(xué)生答題分析:
1、填空部分:
出現(xiàn)問(wèn)題最多的第4、9小題,第4題錯(cuò)誤主要是不認(rèn)真審題,有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯(cuò)誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒(méi)有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題,這類(lèi)題目練習(xí)較少,但也說(shuō)明學(xué)生分析潛力較差。
3、計(jì)算部分:口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng);沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對(duì)對(duì)于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說(shuō)明學(xué)生靈活處理問(wèn)題的潛力太差。
5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問(wèn)題部分:
這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒(méi)看到還剩多少臺(tái)。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當(dāng)然也反映出學(xué)生對(duì)的分析潛力較差。
五、反思及改善措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和構(gòu)成過(guò)程中,獲取知識(shí)、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
六、學(xué)生狀況分析:
就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng),樂(lè)于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法,但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時(shí)上交,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
七、學(xué)習(xí)狀況分析:
1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個(gè)年級(jí)段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識(shí),或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施,從而造成對(duì)教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問(wèn)題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的潛力,不能很好的理解題意,對(duì)文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。
八、對(duì)策及辦法:
1、認(rèn)真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
3、做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
梅花魂教案學(xué)情分析篇七
以前以為只要這天比昨日好,明天比這天好,就會(huì)擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實(shí)卻常脫離它該走的軌道,它的軌跡是我無(wú)法預(yù)料的未來(lái)。很多時(shí)候我抗拒成長(zhǎng),抗拒承擔(dān)職責(zé),抗拒一個(gè)人應(yīng)對(duì),喜歡當(dāng)學(xué)生的感覺(jué)。走上講臺(tái)是時(shí)間的選取,很迷茫很焦慮,常常對(duì)自己說(shuō):我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎?是時(shí)間把我?guī)У搅诉@個(gè)全新的環(huán)境,一切是那樣的陌生,但是它將會(huì)是我工作學(xué)習(xí)的地方。
工作安排我成了三年級(jí)(42)班的數(shù)學(xué)老師兼班主任,可能因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)任教數(shù)學(xué)所以對(duì)于即將要開(kāi)展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當(dāng)我拿到班級(jí)名單時(shí),24人就應(yīng)是很好教的,在上新課前我也一向這樣認(rèn)為著,結(jié)果并不如意。學(xué)生課后鬧騰而上課回答問(wèn)題時(shí)卻支支吾吾,聲音像蚊子似的。個(gè)性排斥一個(gè)人的課堂,而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài),很苦惱甚至?xí)鷼?。一切只能慢慢的進(jìn)行。一個(gè)月教學(xué)進(jìn)度慢了又慢,只上了一個(gè)單元多一點(diǎn)點(diǎn)。班級(jí)的建設(shè),小組的建設(shè)比想象中更難。
月考試卷是我命題的,我以為他們會(huì)考好的,畢竟我的命題和我平時(shí)所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過(guò)高估計(jì)了,80分以下的將近一半,我也深受打擊。是題目太難?是我的上課方式存在嚴(yán)重的失誤?一個(gè)新組的班級(jí),難道是我期望值過(guò)高?但是這都是最基礎(chǔ)的題目,只有最后一道解決問(wèn)題算難題,可這種類(lèi)型的題目我講的次數(shù)也不少。有時(shí)還會(huì)傻傻的想:真想把自己的智慧分點(diǎn)給他們。
第一大題填上適宜的單位錯(cuò)的比較多,長(zhǎng)度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)仿佛個(gè)性的抽象。有些同學(xué)整個(gè)的一片混亂,腦袋里完全沒(méi)有一點(diǎn)具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題,失分率很大。解決問(wèn)題對(duì)一些理解潛力差的同學(xué)來(lái)說(shuō),失分率個(gè)性的大,因?yàn)槔斫獠涣怂跃徒鉀Q不了。對(duì)于這一點(diǎn)我很苦惱,怎樣提高他們的理解潛力呢?計(jì)算部分的粗心也丟了一些分,按要求畫(huà)一畫(huà)也是丟分點(diǎn)。整張?jiān)嚲泶蟛糠诸}目是需要轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)小彎,可能是理解潛力不是那么的好,所以應(yīng)對(duì)起來(lái)不是那樣的好。
在接下的教學(xué)中,期望教學(xué)的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進(jìn)步。同學(xué)們的理解潛力能有所提高,做作業(yè)能更細(xì)心。我的教學(xué)工作能取得進(jìn)步。當(dāng)然我們都需要努力。
我相信自己必須會(huì)越做越好,我的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越棒!
梅花魂教案學(xué)情分析篇八
1.師生相互認(rèn)識(shí),了解學(xué)生的基本情況。
2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)本學(xué)科初步了解。
3.對(duì)學(xué)生提出具體的建議與要求。
重點(diǎn):師生交流,新教材的特點(diǎn)介紹。
難點(diǎn):對(duì)學(xué)生提出本課程的要求。
教程:[導(dǎo)入]自我介紹。
[活動(dòng)]。
1、分組:把全班學(xué)生編成兩大組,看哪一組成員的介紹更精彩?
2、要求:每位學(xué)生在黑板上“簽名”,并用1—2句話介紹自己。
3、評(píng)價(jià)。
4、獲勝組代表講話。
注:每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵(lì)。
內(nèi)容生活化,活動(dòng)內(nèi)容化。
素質(zhì)教育包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心素質(zhì)三方面,其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)。“身心素質(zhì)”包括體育課成績(jī)、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造,技術(shù)技能,組織管理水平,文體特長(zhǎng),知識(shí)面的廣度等因素。
整套教材,以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ),以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極建康的生活為追求,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),圍繞成長(zhǎng)中的我,我與他人,我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系,整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。
——七年級(jí),針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長(zhǎng)等問(wèn)題,以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題,以關(guān)愛(ài)、自尊、自強(qiáng)為核心概念,著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。
——八年級(jí),針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問(wèn)題,以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題,以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念,著力培養(yǎng)學(xué)生的交往、維權(quán)等能力,培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。
——九年級(jí),針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家社會(huì)層面及面臨的未來(lái)選擇問(wèn)題,以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題,以責(zé)任、使命為核心概念,著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與和選擇等能力。
八年級(jí)上冊(cè)教材,圍繞交往合作這一主題,遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來(lái)安排。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題,設(shè)計(jì)為四個(gè)單元:相親相愛(ài)一家人,師友結(jié)伴同行,我們的朋友遍天下,交往藝術(shù)新思維。
八年級(jí)要求:人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。(溝通、積極行使)。
教材的設(shè)計(jì),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,注重學(xué)生的體驗(yàn),注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容,力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。
“三動(dòng)”
1、動(dòng)腦多提問(wèn)題。
2、動(dòng)口發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。
3、動(dòng)情把自己的情感融入學(xué)習(xí)中,學(xué)以致用。
1、調(diào)查自己的家(家庭成員、他們的愛(ài)好、脾氣如何、身體狀況如何……)。
2、收集有關(guān)“家”的歌。
梅花魂教案學(xué)情分析篇九
非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo),有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹和象群。也許你會(huì)說(shuō),這些動(dòng)物在我國(guó)的動(dòng)物園大都會(huì)看到。
磁場(chǎng)指瑕。
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的”起了總述作用,下文應(yīng)是詳述動(dòng)物世界如何“彩色”的了。
它的下文列舉了九種動(dòng)物,卻只說(shuō)了三種動(dòng)物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥(niǎo),而沒(méi)說(shuō)其它六種動(dòng)物的色彩——紅羽鳥(niǎo)、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹、象群。這可見(jiàn)它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。
梅花鹿,“夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯”
(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版》簡(jiǎn)稱《現(xiàn)漢》,928頁(yè))。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。
河馬,“黑褐色”(《現(xiàn)漢》,552頁(yè))。
把列舉的動(dòng)物的顏色全都說(shuō)出來(lái),不才是緊扣“動(dòng)物世界也是彩色”的嗎?
原文最后一句“也許你會(huì)說(shuō),這些動(dòng)物在我國(guó)的動(dòng)物園大都會(huì)看到”,至此,中心已移到說(shuō)動(dòng)物品種的繁多而不是動(dòng)物色彩的豐富了——好一個(gè)乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的,動(dòng)物世界也是多樣的”,那么,它的下文這樣也可以。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十
學(xué)情分析,在教學(xué)設(shè)計(jì)中通常被稱為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對(duì)象分析。從廣義上理解,是對(duì)學(xué)生基本情況的分析,本文所說(shuō)的學(xué)情分析,是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主要分析對(duì)象,包括學(xué)生已知、需知、未知、能知和想知的內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中是不可缺少的一部分,既是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的分析,又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的分析。
(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的必要性。
一是新課改的要求,隨著語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn),以人為本教學(xué)理念的不斷深入,在語(yǔ)文課程上,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生,建立起了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué);二是教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在難點(diǎn)和盲點(diǎn),衡量一節(jié)語(yǔ)文課好快的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得多精彩,而是學(xué)生有多少收獲,因此,要從學(xué)生本身出發(fā),設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué),要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心特征和個(gè)體差異等;三是有效教學(xué)的要求,目前,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的很大原因在于教師不重視學(xué)情分析,教師在授課之前,沒(méi)有搞清楚學(xué)生知道什么,對(duì)什么感興趣,能知道什么等,課堂教學(xué)效率不高,因此,為提高課堂教學(xué)有效性,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析。
(三)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的問(wèn)題及影響因素。
目前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的主要問(wèn)題有:教師對(duì)學(xué)情和學(xué)情分析概念的理解不到位,對(duì)學(xué)情分析包含的內(nèi)容不清晰,進(jìn)行學(xué)情分析具體操作的方法和措施較單一等。學(xué)情分析出現(xiàn)以上問(wèn)題,嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。
產(chǎn)生上述問(wèn)題的影響因素為:一是教師熱愛(ài)學(xué)生的程度,熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)素質(zhì)最核心的因素,也是對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的主要體現(xiàn),教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才能關(guān)注學(xué)生,才能將學(xué)情分析工作落實(shí)到位;二是教師對(duì)學(xué)情分析的認(rèn)識(shí),教師對(duì)學(xué)情分析概念的理解,對(duì)學(xué)情分析方法的掌握,直接影響學(xué)情分析效果;三是教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有具備一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能更好地掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面基本情況,才能更好的進(jìn)行學(xué)情分析。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析策略。
(一)通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況,分析學(xué)生“已知”
通過(guò)課堂提問(wèn)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度,及理解的難點(diǎn)所在,以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn),這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘=虒W(xué)中比較常用的方法。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋,教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,哪些知識(shí)真正掌握了,哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難,了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題后,教師可以在課堂上加以講解,加深學(xué)生理解。
(二)確定教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生“未知”
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,進(jìn)行學(xué)情分析,重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確,不易操作,因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體,學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求,教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容,因此,學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。(三)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,分析學(xué)生“需知”
教材是編輯們精選出來(lái)的,具有典型意義的文章集合,每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫(xiě)的目的和主旨,據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析,這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。在了解了課文的編寫(xiě)意圖后,所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類(lèi)似的文章?他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁??學(xué)生在理解文章概念方面,會(huì)存在哪些難點(diǎn)?學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫(xiě)作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn),有的放矢。(四)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,分析學(xué)生“想知”
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析,是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心,是否能夠使學(xué)生有所收獲,是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn),圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解,確保獲取信息的真實(shí)、可靠,同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。三、結(jié)論參考文獻(xiàn):
全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動(dòng)天真爛漫,對(duì)學(xué)校的一切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)常用的漢字,能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首.但是,由于識(shí)字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆,識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠,在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字.一學(xué)期來(lái),大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等.通過(guò)一學(xué)期的練習(xí),學(xué)生的拼音和識(shí)字有了一定的提高.但還存在以下的問(wèn)題:
1、有的同學(xué)做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽(tīng)老師讀題,出現(xiàn)很多提前做,做錯(cuò)的現(xiàn)象.2、學(xué)生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對(duì)字的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范.3、學(xué)生的閱讀能力有待提高.語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn),不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù).4、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng).如字跡工整、認(rèn)真.在考試中,很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆](méi)有審清題的要求、沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題.造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本特點(diǎn).
梅花魂教案學(xué)情分析篇十一
3、概念理解沒(méi)有到位;
4、缺乏應(yīng)變潛力;
5、審題潛力不強(qiáng),錯(cuò)誤理解題意;
6、沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指:學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué),使學(xué)生明白算理,并選取簡(jiǎn)捷、合理的算法,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí),培養(yǎng)思維過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程,要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略;經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的潛力;要透過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來(lái)分析題目,構(gòu)成良好的分析問(wèn)題的策略,同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略,讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
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梅花魂教案學(xué)情分析篇十二
周虎。
一、教學(xué)成績(jī)分析:
本學(xué)期,我教九年級(jí)。
4、6班語(yǔ)文,本次期中考試語(yǔ)文及格率85℅,稍高于級(jí)平均及格率,與去年本校同級(jí)同期語(yǔ)文及格率基本持平,但與中考責(zé)任書(shū)確定的95℅的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。
二、存在問(wèn)題及原因。
從答卷情況分析:
1、文言默寫(xiě)。學(xué)生眼高手低。依提示填寫(xiě)詩(shī)文原句,得滿分的同學(xué)很少,其原因不是學(xué)生不會(huì)背,而是眼高手低,書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤很多。
2、解讀文本不仔細(xì)、不用心。
3、審題不嚴(yán)。有不少題結(jié)合文本內(nèi)容解答的題,卻拋開(kāi)了文本,架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。
4、答題語(yǔ)言缺乏條理,表述不全面、不準(zhǔn)確。
5、作文分?jǐn)?shù)普遍不高。
由此折射出教學(xué)中存在的問(wèn)題:
1、教師督查不到位。
2、現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)效率極低。
3、作文教學(xué)不夠重視,作文指導(dǎo)不到位。
4、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng),學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有充分保證。
5、自習(xí)早晚讀的指導(dǎo)不到位。
三、教學(xué)改進(jìn)措施。
1、科學(xué)研究教材內(nèi)容及學(xué)情特點(diǎn),制定可行的教學(xué)思路。
基本思路是:盡快推進(jìn)新授課進(jìn)度,努力爭(zhēng)取更多系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)間,力爭(zhēng)本學(xué)期結(jié)束新課。
2、基礎(chǔ)知識(shí)要抓實(shí)抓牢。對(duì)文言古詩(shī)的默寫(xiě)有待細(xì)化、強(qiáng)化。常用字的音、形、義,文學(xué)常識(shí),名著閱讀,經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫(xiě),閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識(shí)要整理分類(lèi),反復(fù)強(qiáng)化識(shí)記。
3、提高閱讀課的效率,注重培養(yǎng)整體閱讀的能力。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。要讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。精講多練,講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
4、要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害,并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力,重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路,表達(dá)的條理性。
5、教學(xué)要有開(kāi)放性,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)求整齊劃一,允許學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
6、作文要進(jìn)一步加強(qiáng),一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作文后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。加大練筆力度,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。另外特別重視書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
7、處理好課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀與積累的關(guān)系。
8、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,但要及時(shí)糾錯(cuò),決不姑息放任。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十三
有一位著名的特級(jí)教師曾講到,有人問(wèn)他上課時(shí)為什么學(xué)生總能跟他配合得那么默契?他說(shuō):“因?yàn)槲沂紫瓤紤]的不是學(xué)生將會(huì)怎樣配合我的教,而是我的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)?!边@是“基于學(xué)情”的有效教學(xué)的最典型案例。
所謂“學(xué)情分析”,在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)中通常稱之為“教學(xué)對(duì)象分析”或“學(xué)生分析”。所謂“學(xué)情”,是指學(xué)習(xí)者在某一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等因素。學(xué)情包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是“學(xué)前學(xué)情”,即教學(xué)開(kāi)始前,教師對(duì)學(xué)生已有情況的把握,包括整體特征與個(gè)體差異、知識(shí)儲(chǔ)備狀況與能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度狀態(tài)等,這個(gè)觀察直接決定了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的設(shè)計(jì);二是“學(xué)時(shí)學(xué)情”,即在上課過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生狀況的動(dòng)態(tài)觀察,以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
就理論而言,教師的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“學(xué)情”,以“學(xué)情分析”為起點(diǎn),以科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)制定為終點(diǎn)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,真正養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的教師很少,大部分教師對(duì)學(xué)情的關(guān)注意識(shí)淡薄。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查資料表明:教師在做備課筆記時(shí),主要是知識(shí)的呈現(xiàn),有教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)的已算可貴,真正做了學(xué)情分析的,不到十分之一。
當(dāng)下歷史教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常存在以下問(wèn)題:大部分教師直接忽略了學(xué)情分析這一環(huán)節(jié),在備課中進(jìn)行學(xué)情分析的很少;了解學(xué)情的手段比較簡(jiǎn)陋,基本上是一種經(jīng)驗(yàn)判斷;學(xué)情分析的過(guò)程比較粗糙,基本上是三言兩語(yǔ),只見(jiàn)判斷,不見(jiàn)分析,只見(jiàn)結(jié)論,不見(jiàn)過(guò)程;學(xué)情分析的深度不夠,很多只是一種淺度描述,一種印象判斷。
沒(méi)有準(zhǔn)確而細(xì)致的“學(xué)前學(xué)情”分析,就使建立學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上的有效教學(xué)無(wú)法落實(shí)。面對(duì)不同的學(xué)生使用同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不清楚,缺乏針對(duì)性,這樣的教學(xué)是無(wú)從談“有效性”的。常常有教師抱怨說(shuō),這個(gè)班級(jí)的學(xué)生太差導(dǎo)致教學(xué)效果不好,這個(gè)說(shuō)法就是學(xué)情判斷的失誤。學(xué)生差在哪里?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有估計(jì)到這種差并相應(yīng)地在教學(xué)中提出對(duì)策?教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,也就是學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)情判斷直接影響目標(biāo)的高度、廣度和正確度。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、理解能力而導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)標(biāo),責(zé)任完全在教師身上。
“學(xué)時(shí)學(xué)情”也常常被忽略。我們所說(shuō)的教學(xué)“有效性”,本質(zhì)上是指學(xué)生。
“學(xué)”的有效性。課堂的結(jié)構(gòu)表面上是“教”的結(jié)構(gòu),而實(shí)質(zhì)上是“學(xué)”的結(jié)構(gòu),這個(gè)結(jié)構(gòu)的主體是學(xué)生,教師只是設(shè)計(jì)者,他的職能是“組織”學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中我們常常遇到這樣的問(wèn)題,教師“教的活動(dòng)”完整有序,而學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”零散而無(wú)效,“教的活動(dòng)”豐富、多樣,“學(xué)的活動(dòng)”機(jī)械、單調(diào)。所謂的教學(xué)流程,應(yīng)該從學(xué)生角度進(jìn)行,是“學(xué)的活動(dòng)”的展開(kāi)。更大的問(wèn)題在于,很多人沒(méi)注意到它是個(gè)問(wèn)題,包括教學(xué)者和評(píng)價(jià)者都可能被表面光鮮的“教”而吸引,而對(duì)被淹沒(méi)于“教”中的“學(xué)”失去了注意力。
(一)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。
這包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維,樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守,喜歡跟教師合作還是開(kāi)始抵觸教師;不同年齡學(xué)生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析,也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。另外,不同年齡的學(xué)生感興趣的話題不同,教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué),又要適當(dāng)引導(dǎo),不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。
(二)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容,確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí),具備哪些生活經(jīng)驗(yàn),然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)??梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考查、問(wèn)卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施,另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。
分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何,據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,并因材施教,采取變通靈活的教學(xué)策略。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”,有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速,但往往思維深度不夠,準(zhǔn)確性稍微欠缺;有些班級(jí)則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察,敏銳捕捉相關(guān)信息,通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。
教師對(duì)學(xué)生的了解,是教師的教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的產(chǎn)物,因而主要靠平時(shí)的積累,關(guān)鍵在于“用心”,做有心人。至于學(xué)情分析的具體方法,常用的有以下幾種。
(一)觀察法。
這里所說(shuō)的觀察,與作為一種科學(xué)研究方法的課堂觀察是有區(qū)別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人,而是教師自己。教師臵身于學(xué)校內(nèi)、課堂中,可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學(xué)自然狀態(tài)的最佳人選。對(duì)于了解學(xué)生來(lái)說(shuō),觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準(zhǔn)確、全面,最好是有目的、有計(jì)劃地持久進(jìn)行。但在日常教學(xué)工作狀態(tài)下,更為重要的是教師的觀察意識(shí)和洞察能力,即善于處處留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行,透過(guò)他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心的思維活動(dòng)。
(二)談話法。
談話法是教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交談來(lái)深入了解學(xué)生情況。通過(guò)交談,不僅可以溝通師生之間的情感,還可以使教師及時(shí)、深入地了解學(xué)生的所思所想。要想使談話取得好的效果,談話前應(yīng)該認(rèn)真考慮談話的目的、中心內(nèi)容,并選擇幾個(gè)有代表性的學(xué)生為交談對(duì)象;談話時(shí)教師的態(tài)度要親切、誠(chéng)懇、和藹,針對(duì)不同氣質(zhì)性格特點(diǎn),注意說(shuō)話的方式;談話后做好必要的記錄。
(三)問(wèn)卷法。
除了采用編制有關(guān)知識(shí)、技能的小測(cè)試等形式進(jìn)行摸底分析之外,還可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)專(zhuān)題問(wèn)卷或量表進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷大致可分為開(kāi)放型和封閉型兩種。前者只提出問(wèn)題,不列出答案。它要求學(xué)生寫(xiě)出自己的想法,回答不受任何限制,但不便于統(tǒng)計(jì),只適合在少數(shù)人中進(jìn)行。后者不僅提出問(wèn)題,還列出供選擇的答案。
(四)實(shí)驗(yàn)法。
對(duì)某些問(wèn)題、練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)、演示設(shè)計(jì)的適用性沒(méi)有把握時(shí),可以找?guī)讉€(gè)不同水平的學(xué)生試做或演練一下,了解學(xué)生的反應(yīng),為修改、完善提供依據(jù)。
(五)材料分析法。
主要是分析學(xué)生的作業(yè)、試卷,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化解題過(guò)程,包括獨(dú)特的解法或錯(cuò)誤。初任一個(gè)班的歷史課時(shí),還可以通過(guò)查閱成績(jī)冊(cè)和前面的測(cè)試卷來(lái)了解該班學(xué)生群體和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。
(六)訪問(wèn)調(diào)查法。
必要時(shí),可以通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)交談,了解到學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。剛接手的班,還可以通過(guò)請(qǐng)教原任課教師來(lái)了解該班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況。實(shí)踐表明,基于學(xué)生分析的教學(xué)設(shè)計(jì),既幫助學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),又讓他們把已有的知識(shí)運(yùn)用起來(lái),在創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟,取得預(yù)期的效果。
“學(xué)情分析”是研究學(xué)生的基本途徑,是當(dāng)代學(xué)生觀在課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。然而,學(xué)生的種種情況常常為教師教學(xué)工作中的盲點(diǎn),“學(xué)情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實(shí)踐領(lǐng)域。本文從教師開(kāi)展“學(xué)情分析”中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),提出教師開(kāi)展“學(xué)情分析”方法。然而,由于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,一些研究尚不夠深入細(xì)致。今后,作為一名有教育學(xué)學(xué)科背景的一線教師,我將在理論的引領(lǐng)下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更加深入的對(duì)“學(xué)情分析”進(jìn)行研究,努力提升自己的研究能力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十四
xx------xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束,我們班語(yǔ)文平均分為85.88,及格率為100%,優(yōu)秀率為66.22%??粗鴮W(xué)生的試卷,總體上感覺(jué)比較滿意,但仍有不足之處?,F(xiàn)針對(duì)這次考試和學(xué)情做一下分析。
一、試卷特點(diǎn)。
縱觀整份期末試卷,命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),以教材為基本點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活,關(guān)注學(xué)生心靈,較好地滲透新課程理念。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能),重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力),重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題)。
二、試卷結(jié)構(gòu)。
試題大致可以分為五部分,從總體情況上,題量適當(dāng),試題題型豐富,覆蓋面比較廣。全卷題型多樣,內(nèi)容豐富,重視閱讀和習(xí)作能力的測(cè)試。
三、學(xué)生答題情況分析。
從卷面和答題情況來(lái)看,全班大部分學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)工整、美觀,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)和答題習(xí)慣,不乏有極個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,態(tài)度不認(rèn)真。
(一)基礎(chǔ)樂(lè)園。
這部分主要考查學(xué)生對(duì)一類(lèi)字的字形書(shū)寫(xiě)、加拼音、組詞、按要求寫(xiě)句子。從學(xué)生答題情況來(lái)看,部分學(xué)困生出錯(cuò)主要表現(xiàn):(1)“羞澀”的“澀”錯(cuò)誤較多,寫(xiě)成了上下結(jié)構(gòu);(2)仿寫(xiě)句子有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)得不恰當(dāng),因此失分。今后,還必須對(duì)這部分學(xué)生嚴(yán)格要求。
(二)知識(shí)回顧。
這部分主要考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)書(shū)課文內(nèi)容的記憶、理解和掌握情況,出錯(cuò)的地方表現(xiàn)在雨果被稱為什么?失分較多。復(fù)習(xí)時(shí)都強(qiáng)調(diào)過(guò),但不知什么原因還是出錯(cuò)了。可能是上課有不聽(tīng)講的緣故吧!
(三)口語(yǔ)交際。
2、3分,細(xì)查原因是因?yàn)榕芯砝蠋熖^(guò)死板,死扣死答案,其實(shí)這樣的題是不能按照答案判的,因?yàn)榇鸢缚紤]的理由是有限的,而孩子們的思維是更為豐富的,這一點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人給全體判卷老師講講判卷標(biāo)準(zhǔn)。畢竟大家辛辛苦苦一個(gè)學(xué)期好幾個(gè)月,學(xué)生也很好,老師也好,家長(zhǎng)也好都很是認(rèn)真地對(duì)待這一次一個(gè)學(xué)期一次的考試的。
(四)閱讀。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,瀏覽一遍即開(kāi)始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。
課外閱讀,失分較多的是。
三、觸類(lèi)旁通的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓(xùn)練。
(五)習(xí)作。
以“家--------成長(zhǎng)的港灣”為素材,寫(xiě)一件事,一件反映親情的事兒。內(nèi)容要求貼合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有話可說(shuō),應(yīng)該會(huì)有好的分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而是失分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。
四、今后努力方向。
重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,細(xì)心答題,耐心檢查,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)和教育,培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.繼續(xù)抓好語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練,特別是理解和閱讀能力。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解,引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀,多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料,當(dāng)然,還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
3.注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材中出現(xiàn)過(guò)的訓(xùn)練形式,要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律,教方法,而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語(yǔ)病,在大處要教活激活學(xué)生的思維,要求要嚴(yán),方法要活,提高學(xué)生的答題能力。
4.讀寫(xiě)結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。目前看學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心,而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的范本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語(yǔ)境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練,讀寫(xiě)結(jié)合的渠道有很多,需要老師們不斷地去摸索,去嘗試。通過(guò)各種途徑,使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣,增加生活體驗(yàn),豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備,提高寫(xiě)作能力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十五
充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,通過(guò)律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、動(dòng)作創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。通過(guò)擊拍的方式練習(xí)三拍子的節(jié)奏,將強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律帶入到歌曲演唱中,感受優(yōu)美恬靜的大海。
重點(diǎn):歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)及情感的把握。
難點(diǎn):動(dòng)作創(chuàng)編。
討論法、示范法。
光盤(pán)、圖形譜。
教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)程序有以下五部分:。
1、導(dǎo)入新課(帶領(lǐng)學(xué)生齊做《小螺號(hào)》的律動(dòng),觀看光盤(pán)中大海的景色)。
2、新歌教學(xué)(跟著光盤(pán)里的老師學(xué)唱歌曲)。
3、動(dòng)作創(chuàng)編(觀看光盤(pán)里學(xué)生的表演)。
4、鞏固練習(xí)(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)。
5、全課小結(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
光盤(pán)中畫(huà)面內(nèi)容。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
兒童歌曲《小螺號(hào)》。
帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)。
學(xué)生跟著老師齊做律動(dòng)。
大海的景色。
提問(wèn)學(xué)生“在畫(huà)面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”
回答老師提出的問(wèn)題。
(二)新課教學(xué)。
光盤(pán)中畫(huà)面內(nèi)容。
光盤(pán)中教師活動(dòng)。
光盤(pán)中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
播放歌曲《?!?。
提問(wèn)學(xué)生歌曲中都唱到了什么。
聆聽(tīng)歌曲,思考問(wèn)題并回答。
讓學(xué)生聽(tīng)清楚光盤(pán)中教師的提問(wèn)。
回答光盤(pán)老師的問(wèn)題。
出示圖形譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
帶領(lǐng)學(xué)生跟著光盤(pán)老師學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
逐句學(xué)唱,跟著光盤(pán)里的琴聲完整演唱曲譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
朗讀歌詞,分段演唱歌曲。
利用光盤(pán)教唱歌曲并個(gè)別抽查。
有節(jié)奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲。
提問(wèn)學(xué)生“你想對(duì)大海說(shuō)些什么?”
回答問(wèn)題,紛紛表現(xiàn)對(duì)大海的熱愛(ài)。
(三)知識(shí)拓展。
光盤(pán)中畫(huà)面內(nèi)容。
光盤(pán)中教師活動(dòng)。
光盤(pán)中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
《?!返谋硌?。
提問(wèn)學(xué)生怎樣用形體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
表演歌曲《海》。
啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
發(fā)揮想象力,利用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演。
彈琴帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。
演唱歌曲。
提示學(xué)生,回憶學(xué)過(guò)哪些有關(guān)與“?!钡母枨?。
回答問(wèn)題并齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受海邊生長(zhǎng)的小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
四、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了一首新歌《海》,看到了大海美麗的景色,使我們對(duì)大海有了更多的了解,就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本次的音樂(lè)旅程吧!
梅花魂教案學(xué)情分析篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入。
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)。
二、初學(xué)感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,
指名讀。正音。
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括:
(一)、解詩(shī)題,知作者。
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼,明詩(shī)意。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀,悟詩(shī)情。
師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?
生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):
師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展。
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十七
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情,這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn),也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處,所以,學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫(xiě)教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),教案寫(xiě)得很好而教學(xué)效果不佳,很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際(特別是學(xué)生實(shí)際)。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)不斷重建的過(guò)程,這一過(guò)程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況,這樣的教學(xué)才能有的放矢。
許多教師(包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說(shuō)課比賽中,對(duì)“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然,不知從何處下手進(jìn)行分析,于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象,這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣,學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析主要可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:
1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ):即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等,以確定的新課的起點(diǎn),做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作。如對(duì)《植物的分類(lèi)》一節(jié)課的學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本知識(shí)前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),也有一定的日常生活中分類(lèi)的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍,敢于討論和發(fā)表自己的看法,對(duì)于植物學(xué)這門(mén)課也充滿興趣。但是,學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識(shí),并不是按照分類(lèi)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的,而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來(lái)學(xué)習(xí)的,同時(shí)對(duì)于書(shū)中涉及到的植物名稱,學(xué)生可能會(huì)遺忘的較多,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此,上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>
2、分析學(xué)生的個(gè)體差異:經(jīng)常聽(tīng)到教師感嘆,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異,學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了獨(dú)特的個(gè)性。有的主要來(lái)自先天、有的主要是后天,教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個(gè)體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如:我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校,學(xué)生來(lái)源較廣,一部分來(lái)自城里、一部分來(lái)自農(nóng)村、一部分來(lái)自周?chē)膹S礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多,具有相當(dāng)豐富的植物知識(shí),但平時(shí)所叫植物的名稱與書(shū)本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少,有關(guān)植物的知識(shí)感性認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于家里的花草及生活區(qū)周?chē)臉?shù)木,相對(duì)比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村,企業(yè)綠化搞得好,又有公園,平時(shí)能看到植物比較多,可沒(méi)有系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)植物,但是他們的理論知識(shí)比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)稍遜。為此,好上好《植物的分類(lèi)》一課,需要許多直觀的植物知識(shí)材料和多種教學(xué)方法組合。
3、了解學(xué)生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對(duì)教材中概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解比較困難;初中生的形象思維能力強(qiáng),精力旺盛,但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。通過(guò)分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū),充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題,對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析,使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和功效性。
4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況:教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且更需要學(xué)生的活動(dòng),只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說(shuō)過(guò),好的的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說(shuō)過(guò),不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見(jiàn),在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的,它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法,教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況,才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙,教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙,學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此,在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙,具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中,由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí),加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似,不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解,教師也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似情況。為此,在課堂教學(xué)中,要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具,通過(guò)反復(fù)比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別,以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài),必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn),同時(shí)更要分析學(xué)生間的個(gè)體差異,要具體分析,切忌空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生,對(duì)教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同,這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上,我們做教師的要加以理解,要多角度、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué)。
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