小學(xué)教學(xué)的論文題目(實(shí)用15篇)

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小學(xué)教學(xué)的論文題目(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-16 13:03:15     小編:BW筆俠

保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是每個(gè)人的責(zé)任。寫總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu),增強(qiáng)文章的吸引力。在此,小編整理了一些總結(jié)寫作技巧和實(shí)例,期望對大家的寫作有所啟發(fā)。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇一

2、霍金森教育管理思想之再探析。

3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?;A(chǔ)教育教學(xué)。

5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討。

6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析。

8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究。

9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。

10、日本的書法教育傳統(tǒng)。

11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展。

12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義。

13、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動(dòng)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。

14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。

15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探。

16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命。

17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)。

18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課程教學(xué)模式研究。

19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探。

21、高職動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究。

22、藝術(shù)院校國防教育特色研究。

23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建。

25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究。

26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣。

27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義。

28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。

29、網(wǎng)絡(luò)資源對藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究。

30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義。

31、中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。

32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。

33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。

34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。

35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。

36、團(tuán)體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學(xué)生羞怯心理的影響。

37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究。

38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

39、大理定制教育的實(shí)施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。

40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考。

41、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評價(jià)研究。

42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育。

43、讓美育融入學(xué)校教育全過程。

44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。

45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。

46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。

47、淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)。

48、思想政治教育的語言藝術(shù)。

49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析。

50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。

51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索。

52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。

53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段。

54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。

55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身。

56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。

58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究。

59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。

60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。

61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。

62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力。

63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。

64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。

65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對藝術(shù)類課程教學(xué)影響。

66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。

67、淺議開展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用。

68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。

69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。

70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)。

71、重建詩性主體:當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值。

72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。

73、視覺文化的視角:人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。

74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言。

75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究。

76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。

77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析。

78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究。

79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。

80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對位思考。

81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。

82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。

84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探。

85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。

86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用。

87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境。

88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。

89、論當(dāng)代美育實(shí)踐:藝術(shù)與生命教育。

90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。

91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。

92、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。

93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價(jià)值分析。

94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。

95、美育不能局限于審美教育。

96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。

97、房樹人繪畫測驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。

99、美育、藝術(shù)教育與人生。

100、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。

101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。

102、美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義。

103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探。

104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。

105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。

106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展。

107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究。

108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對接。

109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。

110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系。

111、生態(tài)美育的概念探源。

112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。

113、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響。

114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究。

116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。

117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探。

119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實(shí)踐。

120、繪畫測驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用。

121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑。

122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)。

123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)。

124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略。

125、淺議風(fēng)雅精神與國學(xué)教育。

126、淺談藝術(shù)性課堂的特征。

127、教師語言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析。

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小學(xué)教學(xué)的論文題目篇二

摘要:創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對于新時(shí)代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。

一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。

梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強(qiáng)則國強(qiáng)?!币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林??v觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩??梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面,對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對待他們。

二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.改變觀念,釋放本性。

我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨(dú)特的看法以及對事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來,與此同時(shí),還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新,注意方法。

教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對一個(gè)或者多個(gè)對象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。

上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)教學(xué)的論文題目篇三

摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展,但學(xué)校教育受社會(huì)的影響,受經(jīng)濟(jì)的沖擊,讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢群體,學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮,知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏,為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識(shí),把能力培養(yǎng)放在其次。

結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,從以下一些細(xì)節(jié)上入手。

一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。

進(jìn)入新課改以來,“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來說,課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強(qiáng)同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合,能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來,課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中,課前預(yù)習(xí),發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí),尤其是對中高年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書”,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間;進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、多元整合,提高課堂實(shí)施的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵,以提高課堂教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)。

首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動(dòng)對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。

2、師生角色。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂活動(dòng)的組織者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中,積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),同時(shí),充分利用小組合作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得,也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助,以解決各種問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式,放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來,把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng),通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。

3、教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,以導(dǎo)讀之:讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),以研讀之。

4、教學(xué)資源。

有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評價(jià)。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià),包括激勵(lì)和批評;同時(shí)也是一種針對性很強(qiáng)的評價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評價(jià);還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià),發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,應(yīng)從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手,建立有效的教師反思機(jī)制,引導(dǎo)教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià),一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時(shí),根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。

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小學(xué)教學(xué)的論文題目篇四

摘要:創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對于新時(shí)代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。

一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。

梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強(qiáng)則國強(qiáng)?!币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩??梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面,對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對待他們。

二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.改變觀念,釋放本性。

我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨(dú)特的看法以及對事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來,與此同時(shí),還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新,注意方法。

教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對一個(gè)或者多個(gè)對象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。

上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn):

[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].新課程:小學(xué),2012(03).

[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2011(02).

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇五

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音,學(xué)生觀察模仿,反復(fù)練讀,教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而運(yùn)用信息技術(shù)后,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí),利用多媒體課件自制“舌位圖”,讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的,接著適時(shí)、適度地加以解說,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外,通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對照,比較異同,加深理解。這樣,學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,且省事省力。又如,在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí),我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī),并對其剪輯加工,再配以音響,采用靈活多樣的方法(如比一比、猜一猜等形式),對學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲,拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來,學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正,再拼讀、再評議、再改正,逐步自我完善,不僅提高了效率,還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到了逐步掌握的目的。總之,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí),讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí),以獲得較好的學(xué)習(xí)效果,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢,再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué),在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主,隨著所學(xué)的字越來越多,學(xué)生年齡小,短時(shí)記憶占上風(fēng),遺忘率較高,學(xué)到后面的生字,前面的又忘了。針對這一情況,教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué),希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用,加深學(xué)生的記憶,達(dá)到識(shí)記的目的,或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶,但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞,學(xué)生還是會(huì)在下次的聽寫中出錯(cuò)。那么,怎樣才能提高識(shí)字的效率,鞏固記憶呢?我認(rèn)為可以利用信息技術(shù),遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn),把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí),多媒體課件的適時(shí)演示,還能縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字時(shí),先出示:“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字,讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的,桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫過程,有效加深了學(xué)生的認(rèn)知,達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示,像樹、葉、林、聽等合體字,部首用紅色標(biāo)出,鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,同時(shí)閃動(dòng)偏旁,加強(qiáng)刺激,讓學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥,反而每一次都有一種新鮮感,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,教學(xué)效果越來越好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中,能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn),從聲音到圖像,從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生從對文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從抽象走入具體,從而對所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如,五言古詩《鋤禾》:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”對于過著幸福生活,遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說,根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦,更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些,并在今后珍惜糧食,我采用了投影教學(xué),制作了一幅活動(dòng)投影片:一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽,老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,教室里瞬間鴉雀無聲。突然,有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說:“這位老爺爺腰老那么動(dòng),多累??!”接著,又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱,把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后,我要發(fā)明許多機(jī)器,為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí),有些學(xué)生在小聲議論:“以前我不愛吃饅頭,曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過,以后我再也不扔了?!薄皩?,以后我們一定要珍惜糧食,每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀!”結(jié)果一節(jié)課下來,我?guī)缀鯖]有太多的語言,學(xué)生就理解了詩意,并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里,達(dá)到了預(yù)期目的,輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語。

總之,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師,我們要利用好信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓它更好地為教學(xué)服務(wù),推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

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小學(xué)教學(xué)的論文題目篇六

香菱“一詩三做”與作文修改。

積累:讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)。

談文本對學(xué)生作文的導(dǎo)向作用。

濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

持語言之練當(dāng)空舞——記敘文寫作中的語言錘煉。

作文教學(xué)要下“真”功夫。

感悟作文教學(xué)的生活理念。

讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起。

好作文,從美的語言開始。

問渠哪得清如許為有源頭活水來-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。

如何讓學(xué)生走出寫作困境。

寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感。

作文評講指導(dǎo)課一得。

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試。

快樂作文之我見。

初中語文作文教學(xué)探索。

讓學(xué)生去抒寫生活。

緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考。

提高學(xué)生作文水平---三步走。

讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中。

作文教學(xué)點(diǎn)滴。

生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭。

談寫作能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段,拓展課堂教學(xué)空間。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園。

有效輔助豐潤課堂。

詩媒相諧無窮趣,賞得古詩別樣美。

新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價(jià)方式探微。

網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考。

把課堂真正還給學(xué)生。

活水與疏浚——試論多媒體在語文課堂中的運(yùn)用。

巧用“信息”構(gòu)建活力課堂。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對策。

現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果。

淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。

運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考。

解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客。

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究。

淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用。

品味多媒體課件,享受快樂語文課堂。

信息技術(shù)與課程的整合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有聲有色有趣,培養(yǎng)聽說讀寫。

巧借多媒體,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國古典名著之旅。

運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇七

1、模特需要“天生麗質(zhì)”,所以,我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸,說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等,模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的,訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷,訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力,訓(xùn)練你如何對應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達(dá),訓(xùn)練的是你感悟能力,訓(xùn)練你的時(shí)尚感受,而這些對于一個(gè)有天分的模特人來說不需要太久的時(shí)間,可能僅僅是一周,也許最多半年。

模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。

2、模特的概念絕對不是單一的時(shí)裝模特,所以,當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個(gè)方向,如果你的身高處于174――180之間,在國內(nèi)做t臺(tái)一般沒有太大問題,當(dāng)然,176――178最佳了,視覺效果好,當(dāng)然168――174不是不可以的,有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離,并非一味為秀而秀,所以,身高范圍還是很廣的。當(dāng)然,如果你是一位剛出道的模特,不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的,比如,如果你的身高在175以下,如果你選擇上海國際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績,除非你太感人了,因?yàn)?,國外的模特人高馬大,你夾在中間就顯得太單薄了,什么都是怕比。但這個(gè)身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以,因人而易,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會(huì)。

3、作模特不要單純研究步態(tài)如何,好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨(dú)特表現(xiàn)。個(gè)性很重要,但個(gè)性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己,那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力,甚至你一下子也說不清楚她好在哪,但她確實(shí)能讓你記住臺(tái)上的她,這就是魅力。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇八

透過精彩,冷觀“好課”的背后。

給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信。

“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。

語文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。

多一把尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生。

探究,讓語言和精神同構(gòu)共生。

守望簡約的語文教學(xué)。

適合的,才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。

回歸常態(tài),讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要。

聚集體驗(yàn):生命意義的超越與升華。

把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時(shí)機(jī)”,提高閱讀教學(xué)效能。

互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。

精彩緣于瞬間。

端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),7~9年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段),合計(jì)240篇(段)。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩,筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐,摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩教學(xué)伊始,教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩。有一回,汪倫聽說李白來了安徽,就修書一封。信中寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無“十里桃花”;所謂“萬家酒店”,只是店名,并無酒店萬家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”

于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?!@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上,初晴后雨》,就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕,在詩中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰呢?這首詩叫什么呢?是怎么寫的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。

采取“引趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩,教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

二、課中“持趣”

古詩距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn),兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長,多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會(huì)淡化,他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象?!贝藭r(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》,當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后,筆者設(shè)計(jì)道:如果你是一位攝影師,根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么樣的人,等等。”)待學(xué)生各抒己見后,可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩熱情有所回落,這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié),以延續(xù)學(xué)生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的,教師只要能夠合理運(yùn)用,就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去,從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇十

3.始皇即位(打一學(xué)科名)——謎底:政治。

4.穿下不穿上,站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。

5.竹姑娘嘴巴多,天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。

6.似鹿非鹿,似馬非馬,似牛非牛,似驢非驢。(打一動(dòng)物)——謎底:麋鹿。

7.夕陽西下幾時(shí)回(打一朝代名)——謎底:明朝。

8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。

10.什么會(huì)出席的人數(shù)最少?——答:約會(huì)。

11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因?yàn)槠兴_保右。

12.有點(diǎn)曲折(打一字)——謎底:之。

13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前,裕于后。

14.兩姐妹,對面坐,我勿看見你,你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。

16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個(gè)“難”字?——答:他的字典是法文的。

17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。

18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。

19.扁擔(dān)作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。

兒童簡單謎語大全及答案。

1、白娃娃,爬黑墻,越爬個(gè)兒越變小,再也沒法往上長。(打一文具)。

謎底:粉筆。

2、家住青山頂,身披破蓑衣,常在天上游,愛吃兔和雞。(打一動(dòng)物)。

謎底:老鷹。

3、身穿大皮襖,野草吃個(gè)飽,過了嚴(yán)冬天,獻(xiàn)出一身毛。(打一動(dòng)物)。

謎底:綿羊。

4、身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的子兒多,個(gè)個(gè)黑臉膛。(打一食物)。

謎底:西瓜。

5、上不怕水,下不怕火;家家廚房,都有一個(gè)。(打一生活用品)。

謎底:鍋。

6、五個(gè)兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齊。(打一人體器官)。

謎底:手指。

7、面孔像貓,起飛像鳥,天天上夜班,捉鼠本領(lǐng)高。(打一動(dòng)物)。

謎底:貓頭鷹。

8、有面沒有口,有腳沒有手,雖有四只腳,自己不會(huì)走。(打一物)。

謎底:桌子。

9、顏色白如雪,身子硬如鐵,一日洗三遍,夜晚柜中歇。(打一物)。

謎底:碗。

10、白嫩小寶寶,洗澡吹泡泡,洗洗身體小,再洗不見了。(打一物)。

謎底:香皂。

11、獨(dú)木造高樓,沒瓦沒磚頭,人在水下走,水在人上流。(打一物)。

謎底:雨傘。

12、兩只小口袋,天天隨身帶,要是少一只,就把人笑壞。(打一物)。

謎底:襪子。

13、樣子像小船,角兒兩頭翹,骨頭在外面,肉兒里頭包。

謎底:菱角。

14、弟兄六七個(gè),圍著柱子坐,大家一分手,衣服全扯破。

謎底:大蒜。

15、脫去黃金袍,露出白玉體,身子比豆小,名字有三尺。

謎底:大米。

16、號(hào)稱山大王,樹干沖天長,葉兒尖似針,造屋好做梁。

謎底:杉樹。

17、四季常青綠,只是花開難,攤開一只手,尖針已扎滿。

謎底:仙人掌。

18、圓筒白漿糊,早晚擠一股,兄弟三十二,都說有好處。

謎底:牙膏。

19、小飛機(jī),紗翅膀,飛來飛去滅蟲忙,低飛雨,高飛睛,氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。

謎底:蜻蜓。

20、性子像鴨水里游,樣子像鳥天上飛,游玩休息成雙對,夫妻恩愛永不離。

謎底:鴛鴦。

2021元宵成語謎語。

1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是:花里胡哨。

2.賽馬——打一成語答案是:并駕齊驅(qū)。

3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是:閉門思過。

4.商業(yè)街——打一成語答案是:一路貨色。

5.賞——打一成語答案是:掌上明珠。

6.上廁所——打一成語答案是:屁滾尿流。

7.上床睡覺——打一成語答案是:吹燈拔蠟。

8.上方寶劍——打一成語答案是:先斬后奏。

9.上?!蛞怀烧Z答案是:十里洋場。

10.上海的夜晚——打一成語答案是:萬家燈火。

11.上樓梯——打一成語答案是:步步登高。

12.賽跑——打一成語答案是:分秒必爭。

13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是:捷足先登。

14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是:歪風(fēng)邪氣。

15.三寶七次下西洋——打一成語答案是:鄭重其事。

16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是:一干二凈。

17.三國演義的許褚——打一成語答案是:赤膊上陣。

18.三結(jié)合——打一成語答案是:少年老成。

19.三九天不穿棉——打一成語答案是:縮手縮腳。

20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是:一字之師。

21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是:從容不迫。

22.三令五申方回音——打一成語答案是:八方呼應(yīng)。

23.三譜未記庚——打一成語答案是:忘年之交。

24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是:敗家子。

25.三人——打一成語答案是:與眾不同。

26.三仙姑撒潑——打一成語答案是:裝神弄鬼。

27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是:滿面春風(fēng)。

28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是:急不可待。

29.三不對——打一成語答案是:一差二錯(cuò)。

30.三代人出門——打一成語答案是:扶老攜幼。

1、謎面:薦食客于平原君(打一成語)。

謎底:引人入勝。

2、謎面:話說發(fā)廊(打一成語)。

謎底:言之有理。

3、謎面:密探如今全換人(打一成語)。

謎底:耳目一新。

4、謎面:一生只想傍大款(打一成語)。

謎底:不依不饒。

5、謎面:賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。

謎底:盛氣凌人。

6、謎面:只取九名(打一成語)。

謎底:不可收拾。

7、謎面:呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。

謎底:攻其無備。

8、謎面:農(nóng)忙時(shí)節(jié)暫停閱覽(打一成語)。

謎底:等閑視之。

9、謎面:纖夫汗滴如雨(打一成語)。

謎底:拉人下水。

10、謎面:云長中計(jì)(打一成語)。

謎底:蒙混過關(guān)。

11、謎面:長城就在眼前(打一成語)。

謎底:不遠(yuǎn)萬里。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇十一

摘要:

小學(xué)語文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ),如果識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無法保障,那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)愈加艱難。低年級(jí)小學(xué)語文是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期,所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式,來提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學(xué)方式,對小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞:

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,同樣也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以,加強(qiáng)、優(yōu)化傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),從而提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作,同樣也是發(fā)揚(yáng)我國漢字文化的重要需求。實(shí)踐證明,情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字習(xí)慣,從而落實(shí)素質(zhì)教育的理念。

一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師通過生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,讓知識(shí)理論與實(shí)際生活相結(jié)合,從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性,保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體,并且在此過程中提高學(xué)生的識(shí)字能力,從而提高學(xué)生的自主探究能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的理論研究。

情境教學(xué)過程中,通過引入情境來提高學(xué)生積極情緒,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,從而形成學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)過程中,教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要,讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到情境中的內(nèi)容與含義,從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí),為學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn),對我國傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊,更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式,是推動(dòng)我國教育發(fā)展的重要手段[1]。

長期以來,人們對語文識(shí)字教學(xué)的價(jià)值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。很大一部分人把識(shí)字教育的過程簡單的認(rèn)為學(xué)會(huì)字體的過程,而這種淺薄的看法往往會(huì)造成很多弊端:首先,很多人會(huì)輕視識(shí)字教學(xué),認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可,無法理解我國漢字文化的精髓;其次,傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí),來讓學(xué)生識(shí)字、寫字,這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一,新課改下這種現(xiàn)象是嚴(yán)重不允許的;最后,由于現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越發(fā)達(dá),人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)上,因?yàn)榇蜃忠葘懽挚斓亩?、方便的多。這一系列對識(shí)字的片面認(rèn)識(shí)都會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來巨大的沖擊。如今,大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認(rèn)識(shí)了很多漢字,這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn),也是我國學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴(yán)重,使得很多小學(xué)學(xué)校的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化,甚至是忽略了知識(shí)教育,一些學(xué)生和家長更是不重視識(shí)字教育。隨著計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及,識(shí)字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報(bào)或教室黑板的內(nèi)容,都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫出來的`,而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體,特別是發(fā)達(dá)地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對識(shí)字教學(xué)的不重視,家長也只在乎孩子的成績是否提高,在這種情況下,識(shí)字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對識(shí)字教學(xué)提出了相應(yīng)要求,很多學(xué)??稍O(shè)立了相關(guān)可不行,但在實(shí)際教學(xué)中,識(shí)字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長對識(shí)字教學(xué)的不重視,使得學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字的范圍只停留在學(xué)前教育中,并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。

四、識(shí)字教學(xué)的重要意義。

1、詮釋漢字的重要性。

我國很有有關(guān)于識(shí)字相關(guān)的名著或文章中,都明確指出識(shí)字教學(xué)的重大意義,突出了識(shí)字教學(xué)對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識(shí)字,然后只有能夠識(shí)字,才能夠進(jìn)行說、聽、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高,才能夠探索更為廣闊的知識(shí)。識(shí)字確切來說不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ),也是其它各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字不僅僅要單純認(rèn)識(shí)、然后掌握幾千個(gè)漢字,而是在識(shí)字過程中,讓學(xué)生了解字體的文化背景,并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。

2、傳承我國漢字文化的有效途徑。

漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分,是中華文化傳承的千年成果,然后更是我國的文化瑰寶。所以,識(shí)字教育不僅僅是為了認(rèn)識(shí)文字、書寫文字,更是肩負(fù)著我國漢字漢化傳承的重要任務(wù),讓學(xué)生能夠在識(shí)字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體;漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長,從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響,在國際中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與風(fēng)采,這其中漢字的“功勞”是最多的。在識(shí)字教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真的書寫文字,向?qū)W生展示文字、解釋文字,學(xué)生們能夠認(rèn)真識(shí)字、寫字,這就是漢字文化的傳承。所以,識(shí)字教學(xué)的重要性可想而知。

五、情境教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。

情境教學(xué)可是說是一種模式框架,其有很強(qiáng)的延伸性,然后能夠通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),下文筆者將運(yùn)用一些常見的情境教學(xué)方式及流程,其具體表現(xiàn)在:

1、課前情境導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。

作為語文基礎(chǔ)知識(shí),所以課前導(dǎo)入在識(shí)字教學(xué)中至關(guān)重要。對于低年級(jí)學(xué)生來說,其具有形象感知的特點(diǎn),在情境化識(shí)字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對比,從而形成深刻的印象。因此,教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn),通過情境引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式,教師可以根據(jù)教學(xué)要求,通過導(dǎo)語、謎語、事物、圖片等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而讓識(shí)字教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。

2、豐富情境內(nèi)容。

在情境導(dǎo)入之后,教師可以通過多樣性的教學(xué)方式,進(jìn)而接下來的音、形、義的教學(xué),然后例如字理識(shí)法、文識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、隨文識(shí)字法等都是常見的識(shí)字教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中,教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,同時(shí)要重視學(xué)生的興趣、愛好,傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低,究其原因是教學(xué)模式無法提高學(xué)生興趣。所以,教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式,從而讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,有很多有效的情境教學(xué)方法:描述式,即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境,學(xué)生通過直觀的方式快速進(jìn)入情境內(nèi)容中;演示式,即教師通過實(shí)物及動(dòng)作來營造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識(shí)字教學(xué)模式,適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時(shí),教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官,讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上,將字體與相對應(yīng)器官進(jìn)行觀察,在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律,從而達(dá)到更好的記憶效果。

3、活動(dòng)教學(xué)。

由于低年級(jí)小學(xué)生年齡較小、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn),并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后,需要做一些鞏固教學(xué),從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識(shí)漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果,可以采取課堂活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),通過不同的課堂活動(dòng)來促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識(shí)。在課堂活動(dòng)中,教師要以學(xué)生實(shí)際情況以及字的特點(diǎn)來展開課堂活動(dòng)教學(xué),例如識(shí)字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中,猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié),并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成,但其具有易記易讀的特點(diǎn),在展開謎語活動(dòng)的過程中,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識(shí)字教學(xué)中,拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動(dòng),例如教師在教學(xué)“碧”時(shí),教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎:“王叔叔、白叔叔,二人同坐在石頭上?!庇捎诘湍昙?jí)小學(xué)生的思維處于開發(fā)階段,然后這種能使學(xué)生思考,又沒有太大難度的字謎非常適合低年級(jí)小學(xué)生,學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字,同時(shí)也鞏固了“王、”“白”、“石”三個(gè)字體,并且加深了字體之間的練習(xí)。

4、拓展延伸。

隨著我國教育改革不斷深入,課堂知識(shí)拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,能夠讓學(xué)生自主探究問題,并在其中完成識(shí)字拓展[4]。然后在識(shí)字教學(xué)拓展中,教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)放在新環(huán)境中重新認(rèn)識(shí),從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中,衍生出另一個(gè)字。例如“又”衍生成“雙”;“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,例如班級(jí)同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述,識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以,教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué),從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率,為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識(shí)字教學(xué)[d].天津師范大學(xué),2013:45。

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小學(xué)教學(xué)的論文題目篇十二

隨著新課改的實(shí)施,低段語文識(shí)字量遞增,艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn),要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字,就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性,在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā),并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué),隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個(gè)人角度,對小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思,愿與同行商榷。

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊,但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位?教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面:1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色,但到底怎么改,怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系,教師心中沒底。于是,反映在語文課堂教學(xué)中,往往是忽視雙基的教學(xué),課堂上一會(huì)兒合作,一會(huì)兒探究,在新穎的形式下,缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊教材的拼音部分,這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分,但教師在教學(xué)中平均用力,甚至本末倒置,把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué),更沒有在識(shí)字方法上深入探究,所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí),教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感,一般來說,學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。

1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果。

在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí),讓學(xué)生說說:這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友?一生說:“我認(rèn)識(shí)‘爭’,教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個(gè)字?!币簧f:“我認(rèn)識(shí)‘泉’,因?yàn)槲业拿纸小暼?,是我爸爸喜歡玉泉山,才給我取了這個(gè)名字?!??對學(xué)生的回答,我都及時(shí)地給予了肯定,使學(xué)生享受到了成功的喜悅,自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。

2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣。

教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候,采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法,給“元”字添上寶蓋頭,再換上口字框等,從而引出了“完、園”,使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣,學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受,使之印象深刻。

3、開展多種有趣的識(shí)字游戲。

愛玩是孩子的天性,只要是游戲,孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字,邊活動(dòng)邊識(shí)字,符合兒童的天性。

3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。

3.2學(xué)生對字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中,既識(shí)記了字音、字形,又理解了字義,鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”;“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”;“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來,學(xué)生也能模仿著自己編,比如“照”:一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對學(xué)生簡單講述了日本侵華事件,真是一舉兩得。

二、豐富生活識(shí)字的途徑。

現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為,兒童識(shí)字,是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,豐富識(shí)字的途徑。

1、讓課堂回歸生活。

比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上,看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前,甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng),寓教于樂,從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系,豐富了這些漢字的人文積淀,更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。

2、做生活都有心人。

多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間??勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字,進(jìn)行課外識(shí)字,成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性,選擇性,需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥,現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字;在家長的幫助下,選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑,反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字,積累了不少字詞。

總之,只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶,而是一種有趣的活動(dòng)。這樣,既提高了學(xué)生識(shí)字的效果,又發(fā)展了他們的能力,陶冶了他們的情操。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇十三

初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。

美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究。

美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。

高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究。

現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。

普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究。

論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略。

回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)。

義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。

通過直覺訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究。

世紀(jì)新主題。

高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析。

建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考。

論美術(shù)類院校英語教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。

了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。

高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究。

新疆高等師范院校中國畫教學(xué)研究。

人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)。

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究。

手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。

安徽省壽縣高中美術(shù)特長生專業(yè)課程與教學(xué)的研究。

高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探。

幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究。

四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問題及對策研究。

小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索。

論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究。

葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究。

中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究。

依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國畫教學(xué)。

中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。

初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究。

詩歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念。

棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究。

高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究。

民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索。

高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。

初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。

初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究。

新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究。

基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)語言研究。

“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究。

初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對策研究。

圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策研究。

基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究。

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究。

高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應(yīng)用研究。

培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究。

從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。

兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究。

臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究。

新疆中小學(xué)美術(shù)雙語教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。

九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究。

讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究。

新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究。

中學(xué)美術(shù)“對話”式教學(xué)研究。

中學(xué)美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學(xué)研究。

美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究。

銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析。

高中美術(shù)特色學(xué)校語文課堂教學(xué)研究。

通過中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考。

小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。

初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。

建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究。

初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對比研究。

上海市小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。

土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微。

小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究。

初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。

高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究。

淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究。

試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。

新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究。

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。

小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)研究。

中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究。

新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究。

兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究。

“自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索。

pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究。

分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)。

邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐。

小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究。

教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問題研究。

社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。

中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究。

我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究。

美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。

對話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。

高?!睹佬g(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究。

初中美術(shù)課對話教學(xué)的實(shí)踐研究。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究。

通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

高職院校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索。

“基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探。

新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究。

我國中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究。

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究。

游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究。

傳統(tǒng)美術(shù)教育中國畫教學(xué)探究。

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。

地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇十四

“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

從對話教學(xué)手段到對話教學(xué)精神。

經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂。

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。

為學(xué)生營生發(fā)展的天空。

小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究。

浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。

有多少教育習(xí)慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分。

“水深則所載者重,土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐。

從無心插柳到有心栽花。

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究。

談對話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。

小學(xué)教學(xué)的論文題目篇十五

3.某人買了一輛車,兩年后卻以更高的價(jià)錢賣出去,為什么答案:古董車。

6.老太太得的并不是決癥,為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案:沒錢買藥。

8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時(shí)抱頭鼠竄答案:太陽能。

9.晴朗的天空,為什么沒有太陽??答案:晚上當(dāng)然沒有太陽。

10.什么時(shí)候先穿鞋再穿襪子答案:腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。

11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案:假裝睡著的人。

12.蝌蚪?jīng)]有尾巴,成了青蛙。如果猴子沒有尾巴,是甚么?答案:仍是猴子。

13.誰的腦子記住的東西最多?答案:電腦。

14.一個(gè)口齒伶俐的人,為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案:他在照片上。

15.有一個(gè)人,無論他叫你把頭抬高或垂下,你都會(huì)照做,此人是誰?答案:理發(fā)師。

16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外,還有什么東西要小心輕放?答案:屁。

18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案:銀絲卷。

19.頭戴黑帽子,身體像柱子,一碰就有光出來!猜這是什么?答案:火柴。

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