認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿(優(yōu)秀12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 12:45:13
認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿(優(yōu)秀12篇)
時(shí)間:2023-11-16 12:45:13     小編:JQ文豪

總結(jié)能夠幫助我們清晰地梳理思路,加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。怎樣在總結(jié)中準(zhǔn)確把握重點(diǎn),避免過(guò)多的廢話(huà)?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)小數(shù),它是國(guó)標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

本課教材的內(nèi)容主要是進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格,通過(guò)“說(shuō)”,激活學(xué)生已有的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的認(rèn)識(shí),分別介紹把1分、5分和4角8分改寫(xiě)成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,初步掌握讀寫(xiě)方法。接著教材通過(guò)在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示4厘米和9厘米的長(zhǎng)度,進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)來(lái)表示,再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長(zhǎng)度,類(lèi)推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)來(lái)表示。在次基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。

根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。

3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)賣(mài)商品的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“角”、“分”作單位,圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說(shuō)說(shuō)每種商品的具體價(jià)格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)呢?學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù):認(rèn)識(shí)小數(shù)。這部分教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉買(mǎi)賣(mài)商品的情境,建構(gòu)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,通過(guò)對(duì)已有小數(shù)知識(shí)的回顧,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動(dòng)機(jī)。

例1,我首先讓學(xué)生知道1元=100分,1分是1元的1/100,可以寫(xiě)成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論:那么5分,4角8分分別是1元的幾分之幾,寫(xiě)成小數(shù)是多少元呢?學(xué)生小組討論,分別說(shuō)說(shuō)自己的想法,集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫(xiě)成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫(xiě)成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫(xiě)方法,先讓學(xué)生試著讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),再交流讀法,特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生的討論交流,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩位小數(shù)表示的是百分之幾,培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)類(lèi)推的能力。

例2,我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論,怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度?學(xué)生觀察直尺,討論交流得出1厘米是1米的1/100,也就是1/100米,寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě):4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢?學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě),并同桌交流自己的想法,然后集體交流:4 厘米是1米的4/100,也就是4/100米,寫(xiě)成小數(shù)是0.04米……通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程,交流自己的想法,進(jìn)一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,如果把1米平均分成1000份,每份長(zhǎng)1毫米。1毫米是幾分之幾米呢?寫(xiě)成小數(shù)是多少?學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨(dú)立思考,集體交流得出1毫米是1/1000米,可以寫(xiě)成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)7毫米、15毫米寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試寫(xiě)數(shù),交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米,是0.015米。在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫(xiě)方法。這部分教學(xué)通過(guò)采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方法,通過(guò)知識(shí)的類(lèi)推,使學(xué)生逐步對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。

最后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2,同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的?同桌互相說(shuō)一說(shuō),交流自己的想法。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過(guò)學(xué)生的討論和自主探究,結(jié)合例題,使學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。

根據(jù)以上內(nèi)容,我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。

1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù),并說(shuō)說(shuō)表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀,集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。

2、試一試。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份,涂色部分是這樣的多少份?學(xué)生先交流,再獨(dú)立填寫(xiě)并交流自己的想法。通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固對(duì)小數(shù)意義的理解。

3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說(shuō)出單位之間的進(jìn)率,學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空,集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生明白單位換算的思考過(guò)程,改寫(xiě)時(shí)進(jìn)率的重要作用,特別像23毫米=()米這樣的題目,更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:(1)以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)買(mǎi)賣(mài)商品這一生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。(2)注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義時(shí),給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間,激發(fā)了學(xué)生的思維,在練習(xí)中,逐層深入,各有側(cè)重點(diǎn)。(3)注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習(xí)素材,學(xué)生在觀察,討論與交流中,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇二

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景,通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說(shuō)了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),黃老師先讓學(xué)生試讀,通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇三

1、本節(jié)課作為小數(shù)的起始課,小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn):一是不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě),限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù),小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是一二年級(jí)的學(xué)生,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,可以說(shuō),本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿(mǎn)了生活的氣息。

2、以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的`長(zhǎng)度、重量、單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,大小比較和加減法。

3、本節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較順暢的,并且能利用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考,完成本節(jié)課。該節(jié)課基于以上的分析,本節(jié)課應(yīng)該結(jié)合具體的量,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)右邊數(shù)字表示的現(xiàn)實(shí)意義。建議可以在這一塊加以改進(jìn)。另外本節(jié)課該教師的練習(xí)選擇超出本節(jié)課范圍,練習(xí)的選擇要考慮周全。此外,本節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間讀小數(shù),顧及到每一個(gè)學(xué)生,可以同桌互讀或指名輪流讀。這樣學(xué)生最后小數(shù)的錯(cuò)誤讀法才不會(huì)出現(xiàn)。除此,小組的位置安排要根據(jù)實(shí)際情況。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇四

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一兩位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情分析。

在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次拓展。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù),百分之幾寫(xiě)成兩位小數(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、元角分間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想:

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想。

3、增添趣味,驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí),都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識(shí)的掌握在課外得到了更好的延伸,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)增強(qiáng)了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂(lè),體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教學(xué)法。

教法:

1、生活情景引入,新舊知識(shí)的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。

3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

學(xué)法:

1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且會(huì)學(xué)知識(shí)。

3、通過(guò)比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件一套。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、引出小數(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話(huà):同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對(duì),三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月,你們?cè)敢庾鲂±卒h嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I(mǎi)文具,可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn),從而引出小數(shù)的概念。(板書(shū)課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。

通過(guò)師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的思考過(guò)程,認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。

3、教學(xué)讀法。

我充分相信學(xué)生的能力和知識(shí)廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長(zhǎng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

(二)自主合作,探究新知。

1、認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過(guò)小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

2、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量活動(dòng)、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高。

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動(dòng)物的跳遠(yuǎn)比賽成績(jī),促使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)第二個(gè)練習(xí),使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。

(四)回顧總結(jié),完善新知。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?如果滿(mǎn)分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。

師:今天,大家學(xué)到了這么多知識(shí),還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

又一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到形象直觀,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。

米=0.1米。

米=0.01米。

總之,本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇五

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景,通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說(shuō)了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),注重孩子的合作交流。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),黃老師先讓學(xué)生試讀,通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇六

1、分析教材:

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù),再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱(chēng)。第一個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù),從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題引入,第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù),從文具用品的價(jià)格引入,每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

(1)、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,通過(guò)觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱(chēng),知道自然數(shù)和整數(shù)。

(2)、能力目標(biāo):在理解小數(shù)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

(3)、情感目標(biāo):通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì),生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

“以教材定教法,以教法定學(xué)法”的策略告訴我們,學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。

錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò):科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面,缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話(huà),那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透,需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣,顯露出生機(jī),洋溢著情趣,充滿(mǎn)著智慧,在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,師生平等的對(duì)話(huà)和交流,把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)超市“社會(huì)小調(diào)查”情境。

多媒體展示:超市調(diào)查情境圖。

多媒體展示:兩張記錄單。

師:看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說(shuō)說(shuō)你的看法。

師:是呀,這兩種記錄各有所長(zhǎng),不過(guò)小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便,很值得我們來(lái)研究。

多媒體展示:突顯以“元”為單位的記錄單。

2、初識(shí)小數(shù),導(dǎo)入新課。

多媒體展示:5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)。

師:老師把這些數(shù)提了出來(lái),像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù),我們叫做——(小數(shù))。

師:這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?

多媒體展示:小數(shù)點(diǎn)變紅。

師:“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。

(二)、聯(lián)系實(shí)際,探究新知。

1、小數(shù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)。

(1)讀小數(shù)。

師:這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

(學(xué)生指名讀,再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方)。

多媒體展示:即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。

(2)寫(xiě)小數(shù)。

師:我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了,那這些小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢?讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。

板書(shū):5.98元、0.85元、2.60元。

設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的讀法和寫(xiě)法是比較簡(jiǎn)單的,這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水,把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。

師:誰(shuí)知道,這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢(qián)?

(學(xué)生回答,教師板書(shū))。

板書(shū):5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。

師:你是怎么知道的。

設(shè)計(jì)意圖:這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答,只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上,就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解,但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性,培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。

小結(jié):這些以元為單位的小數(shù),小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角,小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。

3.小練。

多媒體展示:幾元幾角幾分的題目,并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。

(1)生活例舉。

(學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù),老師加以肯定)。

師:莊老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息,一起來(lái)讀一讀吧。

多媒體展示:書(shū)上第91頁(yè)的第2題。

師:看來(lái),小數(shù)不僅可以表示價(jià)格,而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在!說(shuō)到身高,你們了解自己的身高嗎?想知道鄭老師的身高嗎?(想)我的身高是1米82厘米。

板書(shū):1米82厘米。

師:猜猜鄭老師的身高1米82厘米,用“米”作單位怎么表示?

師:小朋友們猜得非常準(zhǔn)確,下面就讓我們一起來(lái)研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來(lái)表示。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù),引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法,從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示。

多媒體展示:標(biāo)有1—10的米尺。

多媒體展示:1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣。

師:1分米師1米的幾分之幾,也就是幾分之幾米?

師:對(duì)了,1分米是1米的,也就是米。米寫(xiě)成小數(shù)是0.1米。

多媒體展示:1分米=米=0.1米。

多媒體展示:3分米長(zhǎng)的線段。

師:這一段是3分米,那3分米等于幾分之幾米,寫(xiě)成小數(shù)是多少呢?

多媒體展示:3分米=米=0.3米師:你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來(lái)指一指。

設(shè)計(jì)意圖:以形象的課件,喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式,可以避免課堂的單一枯燥,也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。

(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。

師:小朋友們,面對(duì)同樣的事物,我們只要換個(gè)角度,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

多媒體展示:標(biāo)有1—100的米尺。

師:現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少?(1厘米)。

師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?()用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。

多媒體展示:1厘米=米=0.01米。

師:3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。

多媒體展示:3厘米=米=0.03米。

師:那18厘米寫(xiě)成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。

板書(shū):18厘米=0.18米。

師:你是怎么想的?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)。

小結(jié):小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米,小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。

板書(shū):米、分米、厘米。

5.鞏固小練。

師:現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫(xiě)成1.82米了嗎?

多媒體展示:麗麗測(cè)量身高的情境。

師:有位小朋友在測(cè)量身高,我們?nèi)タ纯础?/p>

師:麗麗的身高是1米20厘米,寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)是多少米?

師:如果有位小朋友的身高是1.42米,那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫(xiě)成小數(shù)的的形式,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米是幾米幾厘米?”,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。

(三)、運(yùn)用拓展。

1.小數(shù)的古今表示法比較。

師:小朋友們,你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來(lái)看看。

多媒體展示:p94的古今小數(shù)。

師:你覺(jué)得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好?

2.價(jià)格競(jìng)猜游戲。

師:下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來(lái)玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧!

多媒體展示:玩具汽車(chē)師:玩具汽車(chē)的價(jià)格在100元——120元之間,有小數(shù)的。

設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)拓展的應(yīng)用,第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí),了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí),不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法,還間接拓展了小數(shù)的大小比較,為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(四)、總結(jié)延伸。

師:今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,讓我們?cè)谏钪卸嘤^察,挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!

(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)。

元角分。

5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米。

0.85元0元8角5分米分米厘米。

2.60元2元6角0分18厘米=0.18米。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇七

今天我聆聽(tīng)了陳老師一堂精彩的實(shí)踐課,使我受益非淺。

本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí):

(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

(2)運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

(3)本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù),對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標(biāo)。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

通過(guò)理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義:一位小數(shù)表示十分之幾,既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),戈老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時(shí),充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì),有助學(xué)生技能的形成。

“由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí),分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,知識(shí)的遷移得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的比較、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇八

1.說(shuō)課內(nèi)容:認(rèn)識(shí)小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”第一課時(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

3.教材簡(jiǎn)析:

本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:

(1)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識(shí),通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分?jǐn)?shù),說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。(2)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫(xiě)法。

本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

4.教學(xué)目的:

我是從以下三方面考慮而確定的:

(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

(2)運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

(3)本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育??勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2.知道十分之可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的.分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時(shí),充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì),有助學(xué)生技能的形成。

推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù).

1、讓我們一起去商店看一看,價(jià)簽上的數(shù),你見(jiàn)過(guò)嗎?

2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎?(板書(shū)課題)。

(二)探究新知。

1、這些老朋友都有一個(gè)共同的特點(diǎn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)啦!

這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?

大家讀的都很好,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?

(可以結(jié)合25.25來(lái)讀)。

3、現(xiàn)在會(huì)讀了嗎?

再讀:出示6張幻燈片。

4、同學(xué)們讀的都很好,那這些小數(shù)表示的價(jià)錢(qián)到底是幾元幾角幾分呢?(填表)。

5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分,反過(guò)來(lái)把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會(huì)嗎?

1、1角=()元。

2、借助課件理解意義:

因?yàn)?元=10角,把1元平均分成10份,每份是1角,1角用分?jǐn)?shù)表示是。

1/10元,寫(xiě)成小數(shù)是0.1元。

3、學(xué)生數(shù)算理。

4、有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn),6角呢?

6角=()元。

9角=()元。

5、1分等于幾元幾角幾分?

7分呢?

15分呢?

1、1.3米和1.30米有什么不同?

2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。

3、介紹劉徽。

4、練習(xí)。

說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲?還有哪些不懂得地方?

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇九

教科書(shū)第97頁(yè)例4教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)運(yùn)用小數(shù)加、減法解決購(gòu)物中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

2、通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。想一想等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的步驟、策略方法。

3、在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

多媒體課件,實(shí)物投影。

體會(huì)解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,收集信息,明確問(wèn)題。

談話(huà):師:同學(xué)們,昨天我們來(lái)到文具店。在解決購(gòu)物的問(wèn)題當(dāng)中,學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。看看,小麗今天又給我們帶來(lái)了什么樣的問(wèn)題。課件出示96頁(yè)情境圖和例4的問(wèn)題。

師:先自己讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你知道了哪些信息,有哪些問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生梳理出題目的已知信息和問(wèn)題)。

(二)通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、想一想等教學(xué)活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。

1、通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、想一想等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。

師:要解決第一個(gè)問(wèn)題,可以怎樣做?先自己想一想,然后在紙上寫(xiě)一寫(xiě),把自己的想法表達(dá)清楚。寫(xiě)完后可以先和同桌交流一下。(學(xué)生嘗試解決,教師巡查,了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與方法,選取典型案例。)。

2、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的.活動(dòng),暴露資源,研討解決問(wèn)題的方法。(展臺(tái)展示學(xué)生方法,重點(diǎn)要讓學(xué)生讀懂其他同學(xué)的想法。)(師:不同的解題方法可以互相檢驗(yàn)。)。

3、組織解決第二問(wèn)。

(課件出示第二問(wèn),師:這句話(huà)什么意思?這道題也就變成了什么?課件出示改后題)。

(學(xué)生自己解決問(wèn)題,展示案例,讓其他學(xué)生說(shuō)思路)。

4、回顧解決問(wèn)題的方法,積累經(jīng)驗(yàn)。

(師:在解決問(wèn)題時(shí),大家敢于從不同的角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題,非常棒?,F(xiàn)在大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),今天我們?cè)诮鉀Q這一個(gè)問(wèn)題時(shí),有什么收獲?)。

(師總結(jié):大家說(shuō)得很好。如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決,我們要想好先解答什么,在解答什么。而同學(xué)們用的不同的方法,也可以互相檢驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí),深入理解第97頁(yè)的“做一做”。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇十

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)p88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)時(shí),結(jié)合兒童的年齡特征,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境,結(jié)合元、角、分和常用的長(zhǎng)度單位,使學(xué)生易于接受。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說(shuō)是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。因此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義;教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí),都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長(zhǎng)度單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本節(jié)課,我選擇了以講解法、直觀演示法為主,輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

(一)價(jià)格競(jìng)猜,引入小數(shù)。

老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生,但在那之前要請(qǐng)大家先來(lái)猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少?(標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元)。

同學(xué)們都有去超市買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)吧,老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格,請(qǐng)看(出示主題圖)。

這些價(jià)格與我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么區(qū)別?

這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的,這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)——小數(shù)。

(二)探究新知。

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)。

(1)像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

(2)你們會(huì)讀小數(shù)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?

(3)學(xué)生嘗試讀,讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正。(提示小數(shù)的讀法)。

(4)那小數(shù)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?讓我們動(dòng)手試試。

(5)你們知道這些食品的價(jià)格嗎?分別是幾元幾角幾分呢?

(6)你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)。

(1)常用的長(zhǎng)度單位有哪些?(復(fù)習(xí)舊知1米=10分米,1米=100厘米)。

(2)課件展示一米長(zhǎng)的尺,在尺上找出一分米來(lái)。

師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫(xiě)作小數(shù)0.1米。(課件顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法)。

師小結(jié):不足1米,小數(shù)點(diǎn)左邊是0。

3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)。

(1)同學(xué)們,面對(duì)同樣的事物,我們只要換個(gè)角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看:(課件展示將1米的尺子平均分成100份)。

現(xiàn)在1米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少?

(2)1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?

(3)那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?18厘米呢?

(5)觀察發(fā)現(xiàn):百分之幾可以改寫(xiě)成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米=()米。

(2)老師的身高是155厘米,你能把它改寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)嗎?

(三)鞏固練習(xí)。

1、看圖填寫(xiě)合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

2、教材89頁(yè)做一做。

3、改寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。

這是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記,你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?(早晨。我從2米4分米的床上爬起來(lái),用2分米的牙刷刷牙,迅速洗臉,到早餐店買(mǎi)了一個(gè)6角錢(qián)的雞蛋和1元5角錢(qián)的包子后,飛奔到學(xué)校)。

2米4分米=()米2分米=()米6角=()元1元5角=()元。

(四)課堂小結(jié)。

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,你有什么收獲?

總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數(shù),再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小數(shù)的含義,最后運(yùn)用鞏固,不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇十一

知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。

過(guò)程與方法:知道整數(shù)和小數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成較大單位的小數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受小數(shù)在生活中的廣泛存在,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)熱愛(ài)鳥(niǎo)的感情。

知道整數(shù)和小數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成較大單位的小數(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?生:喜歡。

師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你知道什么鳥(niǎo)??!

生:我知道海鷗;我知道燕子;我知道蜂鳥(niǎo)……、

師:看來(lái)同學(xué)們真的很喜歡鳥(niǎo),那你們知道世界上最大的鳥(niǎo)和最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)嗎?生:我知道世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo),世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生了解世界上最大的鳥(niǎo)、最小的鳥(niǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也增加了愛(ài)國(guó)主義熱情。)。

二、自主學(xué)習(xí)。

生:想。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)60頁(yè),認(rèn)真讀一讀,看看自己有什么收獲?學(xué)生交流。

生:我知道蜂鳥(niǎo)是世界上最小的.鳥(niǎo),最小的蜂鳥(niǎo)體長(zhǎng)只有5、8厘米,體重是1、6克。師:誰(shuí)愿意用生動(dòng)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀?生讀師板書(shū):

蜂鳥(niǎo)體長(zhǎng):5、8厘米體重:1、6克。

生:我還知道了信天翁是海鳥(niǎo)中最大的鳥(niǎo),也是翅膀最長(zhǎng)的鳥(niǎo),它的身長(zhǎng)有1、34米,兩翼張開(kāi)有3、6米長(zhǎng)。

師:讀的不錯(cuò),誰(shuí)愿意在讀一讀?生讀師板書(shū):

信天翁身長(zhǎng):1、34米兩翼:3、6米。

師:多么美的畫(huà)面?。≌l(shuí)還愿意讀?生讀師板書(shū):

鴕鳥(niǎo):身長(zhǎng):2、3米身高:2、75米體重:156、5千克。

師:同學(xué)們觀察一下,厘米和米是什么單位,克和千克是什么單位?生:厘米和米是長(zhǎng)度單位;克和千克是質(zhì)量單位。

師:說(shuō)的非常好,蜂鳥(niǎo)的身長(zhǎng)5、8厘米,體重1、6克,那你們能用手勢(shì)或其他物品表示一下蜂鳥(niǎo)的身長(zhǎng)和體重嗎?學(xué)生交流:

蜂鳥(niǎo)的身長(zhǎng)和我的手指頭差不多,真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來(lái)看一看,有多長(zhǎng)。

蜂鳥(niǎo)的體重還不到兩枚2分硬幣那么重,還不夠2克,真是太輕了。師:讓同學(xué)們拿出兩個(gè)2分硬幣感受一下有多重。

生:信天翁的翅膀張開(kāi)后竟然有黑板的長(zhǎng)那么長(zhǎng),信天翁的身長(zhǎng)和我的身高差不多一般高。生:鴕鳥(niǎo)如果站在我們教室里,就要頂著房頂了,它的體長(zhǎng)有姚明那么高,體重大約有5、6個(gè)同學(xué)那么重。

師:剛才通過(guò)讀書(shū),我們知道了小數(shù)的一些知識(shí),這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書(shū)(小數(shù)的認(rèn)識(shí))下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀書(shū)上第61頁(yè)的內(nèi)容,看看你還能有什么收獲?把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書(shū)中勾畫(huà)一下,并和同桌交流一下。學(xué)生交流:

師:觀察這兩個(gè)等式,等號(hào)兩邊有什么不同?生:等號(hào)左邊有兩個(gè)單位名稱(chēng),右邊有一個(gè)單位名稱(chēng)。

生:2米是整米數(shù)就寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)的前面,65厘米不夠1米,就寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)的后面,最后寫(xiě)上單位名稱(chēng)。(3-4人說(shuō)一說(shuō))。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的說(shuō)課稿篇十二

本課教學(xué)內(nèi)容為《人教版實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)三年級(jí)(下冊(cè))》。為了更好地把握教材,我對(duì)新課程的編排體系作了一些了解,小數(shù)的認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和人民幣、常用長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的,而且是以元、角、分,米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。本單元認(rèn)識(shí)小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識(shí),在四下年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。

(一)、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

4、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)、教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

(三)、教學(xué)難點(diǎn):

(一)、引入小數(shù)。

1、回憶學(xué)過(guò)的數(shù)有整數(shù)、分?jǐn)?shù),生活中最常見(jiàn)的還有什么數(shù)?

2、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)?

3、抓硬幣寫(xiě)小數(shù)的游戲(認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義)。

4、右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)小數(shù))。

(二)、認(rèn)識(shí)小數(shù)(讀法)。

1、探索小數(shù)的讀法。

2、課件出示生活中的小數(shù)。

3、總結(jié)小數(shù)的讀法。

(三)、探索一位、兩位小數(shù)(寫(xiě)法)。

1、引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是米,還可以寫(xiě)成0.1米。

3分米是幾分之幾米,還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米?7分米呢?

2、引出以米為單位的兩位小數(shù)。

指著米尺問(wèn):把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分?jǐn)?shù)表示是米,還可以寫(xiě)成0.01米。

3厘米是幾分之幾米,寫(xiě)成小數(shù)是多少米?18厘米呢?

3、探索小數(shù)的寫(xiě)法。

讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。

想一想:0.03米、0.18米,小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么?第二位呢?什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成兩位小數(shù)。

4、小組討論。

王東身高1米30厘米,寫(xiě)成小數(shù)是()米。

全班交流,寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對(duì)的,(因?yàn)?0厘米也就是3分米)。

(四)、課堂練習(xí)。

1、這是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記,你能幫他將日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)或小數(shù)。

3、看圖寫(xiě)小數(shù)。

4、在數(shù)軸上表示數(shù)。

(五)、總結(jié)。

同學(xué)們對(duì)你們的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?如果滿(mǎn)分是10分的話(huà),你給自己打多少分?

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律,采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示,有效突破難點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。但是沒(méi)有完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)手段,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書(shū),使學(xué)生學(xué)完新知后,還可以自主地再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。練習(xí)層次分明,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi),再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè),無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際,從學(xué)生自己的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

整節(jié)課容量較大,大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn):小數(shù)的讀寫(xiě)法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多,教學(xué)時(shí)又想盡量面面俱到,因此還有部分練習(xí)沒(méi)有完成,特別是對(duì)概念的辨析,所以有所遺憾。

在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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