職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結。在寫總結之前，我們需要梳理并整理好自己的思路，確保條理清晰。下面是小編為大家整理的一些總結的范文，希望對大家寫作有所幫助。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇一
11月15日，我有幸聽了語文骨干教師詹芬老師的《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深?？梢哉f，詹老師對文本的把握和個人的教學素質都很高?？梢钥隙ū咎谜n很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來談談本課的教學讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美。
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點展開教學的。可以說，詹老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進。
二、善于引領，悟情美。
正是因為教師情境的創(chuàng)設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們可以從學生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學扎實，注重積累。
詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學引導學生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學生來說很有必要。同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學生想象小溪在唱什么；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天?？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇二
《美麗的小興安嶺》是新教材小學第五冊的一篇課文，這篇課文也是一篇傳統(tǒng)經典名篇，課文語言生動很美，學生喜讀愛讀。我在教學本篇課文，尊重學生閱讀個性，“以人為本”，抓住課文中的重點詞句、段落，指導學生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語言去表達自己的這種感受；在想象形象中感知形象，引導學生一邊結合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當作一個例子，教會學生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。因此我擬定的知識技能目標是：1、了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產；2、有感情地朗讀課文；3、體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。為了達到預期的目標，在教學過程中指導學生在朗讀中感悟祖國語言文字美，匯報交流展示學生個性化閱讀水平，仔細品味精彩句段，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中領略大自然的風光美。通過學習本課，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學片斷。
師：還有哪些詞句或課文內容上的問題?
生1：第四自然段中"郁郁蔥蔥"是什么意思?(自己請一名同學幫助解答)。
生2："郁郁蔥蔥"是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)"夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。"它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我還有補充。這個詞還可以根據(jù)"密密層層"和"嚴嚴實實"這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。
師：你可以讀一讀嗎?
生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)。
師：請同學們自己也來試試。
生：(自由讀)。
師：這是小興安嶺什么時候的景色?
生：夏天的景色。
師：(板書)夏。
(生繼續(xù)提問題)。
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人，這個"獻"字還可以表現(xiàn)出是森林主動給人們的。
生3：我建議你把"獻"字換成別的字試試。
師：換成什么字呢?
生4：換成"捧"字也許可以。這時候，森林捧出了……。
生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。
師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是"這時候……"。
生：(抓住"獻"字有感情朗讀)"森林獻出……"。
(師板書)秋。
生2：(追問)用籠罩行不行?
生3："浸"就是泡。
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用"浸"你感受到什么?(聯(lián)系生活點撥)。
生4：哦，我知道!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成"籠罩"就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。(有感情朗讀)。
師：其他同學快感受一下。
生：(自由讀本句)。
師：誰來帶著感受讀一讀?
三、課后反思。
這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習，課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題?；谙Ｍ麑W生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯(lián)系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現(xiàn)后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇三
1、學習課文，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、通過和聯(lián)系語言環(huán)境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。
3、有感地朗讀課文。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇四
課題名稱23.美麗的小興安嶺。
科目語文年級三年級。
教學時間1課時（40分鐘）12月日上午第節(jié)。
學習者分析本班級學生對原始大森林幾乎一無所知所，沒有森林的概念。只能通過組織學習課文、觀看ppt課件、音視頻，從而激發(fā)他們有感情地閱讀課文，自主探尋學習方法，從課文的詞、句中感受到祖國之美麗，激發(fā)他們的愛國熱情。
教學目標。
一、情感態(tài)度與價值觀。
1、感知課文內容，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、運用網絡資源，引導學生理解課文。
3、感知小興安嶺的美麗。
二、過程與方法。
1、從幻燈演示、音樂、視頻入手，引導學生從情景中了解課文，學會有表情讀課文，讀出情感。
2、通過種情景教學，使學生理解小興安嶺的春天、夏天和秋天的美麗具體體現(xiàn)在哪些地方。
三、知識與技能。
1.會有感情讀課文，從讀中學習，讀中領悟，以情促讀。
2.學習一些好詞句，知道小興安嶺春天、夏天和秋天的美是從哪些地方看出的。
3.在學生自主學習中，適時滲透《森林法》的有關條文，讓他們在學習中就建立知法、學法、用法的法制意識并用于實踐。
教學重點、難點1.能正確讀好課文，讀出情感，理解春、夏、秋三個季節(jié)小興安嶺的美麗具體體現(xiàn)在哪些地方。
2.了解課文的寫作方法。（時間順序）。
教學資源1、收集的圖片；2、制作的ppt課件；3、多媒體教室。
探究活動。
1）教師提問：小興安嶺在什么地方？小興安嶺究竟是怎樣的美麗呢？
2）學生默讀課文，從課文中一起來找答案吧。
3）學生展開討論，教師隨機展示幻燈片：小興安嶺的位置、美景的圖片。
4）問題引入：說說小興安嶺的四季又是怎樣的美麗??？
探究活動2。
1)默讀課文，隨機播放《勇敢的鄂倫春》，學生從情景中受感染，從音樂聲中受到熏陶。
2)想一想，課文是怎樣來寫了小興安嶺的美麗的？（一年四季的不同）。
3）既然小興安嶺這樣美麗，我們來看看春、夏、秋三個季節(jié)怎樣的呢。
4）我們大家來，老師參加你們讀課文，讀出感情就好了！全班學生與老師一起帶感情讀。
5）情感表達：通過讀后你想說些什么話?。浚ㄐ∨d安嶺太美了）。
6）學生暢談自己是如何理解小興安嶺的春、夏、秋三個季節(jié)的美麗的，出示幻燈片引導學生結合課文來體會。
a、春天的小興安嶺（樹木、積雪、小鹿散步）。
b、夏天的小興安嶺（樹木、升起來的霧、太陽、各種野花）。
c、秋天的小興安嶺（白樺、櫟樹、松柏、山葡萄…）。
探究活動3。
[這一活動的設計是為讓學生在了解課文內容的同時，接觸一些法律知識，從下就播下做人的良好社會意識。
]（三）拓展延伸，鞏固提高。
1）問題：大家讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有何特點？找來讀一讀，哪些詞語可以說明寫作方法的？（春天、夏天、秋天）。
2）小組討論：小興安嶺這么廣大，這么美麗，有哪些讓人擔憂的地方嗎？
3）學生互相交流、討論。
4）情感提升，教師根據(jù)學生的交流引入：這么大的森林最容易發(fā)生什么？我們該如何行動？巧妙導入《森林法》的有關條文。引導學生做個愛國的守法的好少年?！渡址ā返诙龡l禁止毀林開墾和毀林采石、采砂、采土以及其他毀林行為。禁止在幼林地和特種用途林內砍柴、放牧。第二十一條：地方各級人民政府應當切實做好森林火災的預防和撲救工作：(一)規(guī)定森林防火期，在森林防火期內，禁止在林區(qū)野外用火；因特殊情況需要用火的，必須經過縣級人民政府或者縣級人民政府授權的機關批準；如果情節(jié)特別嚴重觸犯了刑法就要判刑的。
5）整合學習資源，小結課時要點，給這節(jié)可畫個圓。
探究活動4。
（四）實踐活動。
1）研究討論課文的寫作方法（時間順序：按季節(jié)）。
2）課后收集或觀看有關小興安嶺的材料讀一讀。
3）布置課后練習作業(yè)。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇五
教室的生物角有盆蟹爪蘭，非常美麗。
遠遠望去，蟹爪蘭的莖一順兒朝下，就像一頂撐開的小綠傘，下面還繡著紅色的花邊。我走近去看，只見下面長著一段仙人掌，原來蟹爪蘭是嫁接在仙人掌上的。蟹爪蘭長著許多翠綠色的莖。每節(jié)莖都是橢圓形的，扁平的，非常光滑。莖的邊上像鋸齒似的。
莖一節(jié)一節(jié)連起來就像螃蟹的腳。在莖頭和節(jié)與節(jié)之間開著桃紅色的花。有的花盛開著，花瓣有三四層，有的含苞未放，好像小姑娘害羞的臉蛋，通紅通紅的。
八、談收獲體會。
教師：這節(jié)課我們學完了，你能告訴大家這節(jié)課你有什么收獲嗎？
學生：談收獲。
【設計思路及多媒體應用分析】。
多媒體的動態(tài)效果激發(fā)學生學習興趣。
使學生明確本節(jié)課的教學要求。
整體感知小興安嶺四季的美景，激發(fā)學習興趣。
適合學生的年齡特點，便于根據(jù)學習需要和速度，自由選擇學習內容。
為學生提供一個“全息”的空間，讓學生自主地去學習，并在其中產生身臨其境的感覺。
教師先帶著學生學習“春天”一段，滲透學習方法，為后面三段的學習做鋪墊。
學生在學習前一段的基礎上，掌握了學習方法，為下一步自學做了嘗試。
學生總結學習方法，為自學做準備。
帶著思考題便于學生自學。
這種板書式的圖表，便于讓學生看清文章的結構。為概括段落大意做好了準備。
做鞏固練習，為了讓學生正確掌握用重點句概括段意的方法。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇六
這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現(xiàn)了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風貌，顯示了它的美麗的特點。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實際上怎么美，學生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個人特點，運用自身優(yōu)越的素質，通過全身心地投入，富有激情的導語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現(xiàn)了小興安嶺的美麗風光，把他們領入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實的`個性化的朗讀。
二、主動、開放的課堂，提升學生學習的主體性。
構建了開放、主動的課堂，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生?！凹偃缒阌袡C會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內心感受去選擇最想了解的內容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學生都選擇了冬天，老師就順著學生所選擇的內容采取機動的教學，這樣開放式的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀心理的獨特性，讓學生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我充實，真正做到以生為本，進入學習狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰，學生體會深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線，請學生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學應深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學生從整體上再有一次審美層次上的提高。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇七
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的'文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇八
教學目標：
1、使生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發(fā)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、體會作者用詞的準確生動，學習作者抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
3、指導學生有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞的準確。
難點：學習作者抓住季節(jié)景色特點，進行觀察、表達的方法。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
2、師板書課題。
二、整體感知。
1、看地圖，感知方位。
出發(fā)之前，我們得做些準備：小興安嶺在哪里呢？我們一起來看看地圖找找方向吧?。ㄕn件出示地圖，生觀察）說說你的發(fā)現(xiàn)。
生說，師講解：小興安嶺在我國東北地區(qū)黑龍江省的北部，與大興安嶺、長白山都是我國重要的林區(qū)。
2、觀看錄像，感知美麗。
現(xiàn)在我們就出發(fā)吧，一起去欣賞美麗的小興安嶺?。◣煵シ配浵瘢?。
3、生談感受。
剛才老師看到大家看的那么專心，完全陶醉在其中。把你的感受說出來與大家分享，好嗎?(生說師評價)。
4、生讀課文，找中心句。
小興安嶺的景色真讓人陶醉。課文是圍繞哪句話來寫美麗的小興安嶺呢？請同學們帶著自己的感受讀一讀，找一找。
挑生讀中心句，師板書（花園寶庫）。
5、理清順序。
在描寫景色時，作者是按什么順序寫的呢？生說師板書（春夏秋冬）。
三、品讀課文，有感情的朗讀課文。
（一）學習第一段。
樹很多。師板書樹多綠色的海洋。
2、指導朗讀：你們能用朗讀把這一幅畫面展現(xiàn)出來嗎？（齊讀第一段）。
過渡：這是小興安嶺留給我們的總體印象，一年四季的小興安嶺又分別是什么樣的呢？讓我們先走進春天的小興安嶺。
（二）學習第二段。
1、（課件出示第二段內容）請同學們自由朗讀第二段，找找春天描寫了哪些景物？（生說師出示紅字）。
2、春天，萬物復蘇，樹木是怎樣生長的呢？(師出示課件生欣賞圖片)我們來讀讀描寫樹木的句子。
品味重點語句：
a春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
抽出是什么意思，把抽出換成長出，行嗎？
讓生比較，抽出就是長出的意思。怎樣的長出才叫抽出呢？同學們想想，樹木蓄積了一個冬天的力量、一個冬天的精神，一到春天怎樣地長出來??？（奮力、使勁、枝條快速而有力長出來的樣子）。
你看，作者用詞多準確，一個“抽”字把春天的活力全都寫出來了。誰能讀出樹木生長的樣子？挑生讀。
b積雪融化了，匯成小溪，淙淙地流著，淙淙你感受到了什么?小溪的歡快。挑生讀。
c小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（出示課件小鹿的圖片生欣賞）。
3、總結春天特點，有感情的朗讀。
生說師板書生機勃勃。
指導讀：春天的小興安嶺這么富有生機，讓我們一起讀出春天這生機勃勃的美！
（女生齊讀春天景色，讀出春天的柔和。）。
（三）學習第三段夏天。
1、生自由讀第三段，找出描寫的景物。
2、欣賞圖片，品味重點語句，有感情的朗讀。
（先欣賞夏天樹木圖片再挑生說）“蔥蔥蘢蘢”用來形容草木茂盛的樣子。密密層層形容枝葉長得又密又多，它讓我們仿佛看到了夏天樹木長得枝繁葉茂的特點?！胺狻弊钟玫恼嫘蜗?，它讓我們看到了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木夏天生長的勃勃生機。（男生齊讀描寫樹木的句子。）。
b早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。哪個詞寫得好？
（課件出示圖片）幫助學生理解“浸”。一個“浸”，讓我們感受到什么？
生說（樹林里霧很多很濃，水汽很大。從中說明是密密層層的葉子把森林封得嚴嚴實實的，才使霧不容易散去，整個森林就像浸染在乳白色的濃霧中。）挑生朗讀。
c看圖理解“千萬縷像利劍一樣的金光”
（陽光穿過樹葉細密的縫隙直射進來）生齊讀。
d看圖感受野花的美（挑生讀出野花的美。）。
師板書比喻（滲透寫作方法大家也要向作者這樣，用上比喻和擬人等修辭手法，把景物描寫的更生動形象。）。
3、總結夏天的特點，有感情的朗讀。
板書蔥蔥蘢蘢。
（四）總結學習方法，自學秋天和冬天兩個自然段。出示自學提示：讀一讀，找景物，賞一賞，品語句，總結特點，有感情朗讀。
（五）匯報展示。
1、秋天這一段。
a生說描寫了白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參。
b品味語句秋風吹來，落葉在林間飛舞。(這句寫得美，寫出了落葉隨風飄落的樣子。)。
c秋天是個豐收的季節(jié)。師板書果實累累。
d生帶著豐收的喜悅有感情的朗讀。
2、冬天這一段。
a描寫了雪花、樹、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。
b品味語句西北風呼呼地刮過樹梢。（風很大，好冷?。。┖谛苤缓糜蒙囝^舔著自己又肥又厚的腳掌。（雪太大了，黑熊無法出來找食物，只能添腳掌上分泌的養(yǎng)分過冬）。
c冬天一片銀白師板書銀白世界。
d有感情的朗讀冬天。
（六）交流：如果你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？
四、總結全文，滲透寫作方法。
1、看板書，說結構特點?？偡挚偂?/p>
2、按課文內容填空。課件出示一年四季描寫樹木的句子，讓生填空。了解同一景物，在不同季節(jié)，特點也不同。引導生描寫景物時一定要抓住景物特點去寫。
五、作業(yè)。
1、我的家鄉(xiāng)也很美，我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。
2背誦自己喜歡的季節(jié)。
板書。
樹多綠色的海洋。
春生機勃勃。
擬人夏蔥蔥蘢蘢花園。
比喻秋果實累累寶庫。
冬銀白世界。
教學反思。
一利用多媒體，創(chuàng)設情境。
在教學中，利用多媒體教學，調動了學生的學習興趣。在導入新課后，我首先讓同學們觀看了帶有錄音的小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美麗與富饒深深地吸引。于是我因勢利導讓生談感受，生印象深刻。在此基礎上，讓生再讀課文，找中心句，理清景物描寫的順序，為后面的教學做準備。在品讀四季景色時，我準備了許多圖片，幫助生理解重點語句，促進生有感情的朗讀。
二教法適當。
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內容，在學法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了導、扶、放的方法。導體現(xiàn)在春天一段的教學中，扶體現(xiàn)在夏天一段的教學中。放體現(xiàn)在秋冬兩段的教學中，放之前總結學法，用前兩段的學法引領生學習。我認為從三年級學生的學習實際情況考慮，這種教法是很有必要的。
整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術和語文教學相結合的優(yōu)勢，提供給了學生更多樣化地參與機會。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言的精妙，陶冶了美的情趣。
三、問題反思。
1.時間安排不夠合理，在學春季時，耗時過多，前松后緊，導致自學秋冬時，時間緊張，沒有學透。
2．雖然多媒體課件協(xié)助生更好的體會語言，但直觀的畫面限制了學生的想象。
四、教學重建。
再教此課，我一定做到前面教學時間緊湊，節(jié)省時間，并以讀的訓練為主，讓生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮自己的想象。
總之，我要不斷進行研究與反思，提高自己的教育教學水平。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇九
在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。
教學本課，教者首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十
1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。
教學分析與處理。
1、教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的`四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。
2、學生分析：學生在已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3、創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4、空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構建課內外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激情導入。
同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點拔啟發(fā)。
2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、學生研究合作交流。
1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論后填寫研究報告單）。
2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？
4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結。
通過學習這篇課文，你們學會了什么？
五、研究性作業(yè)。
假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學生自由回答）。
同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
六、板書。
春
夏根據(jù)情況出示。
秋
夏
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十一
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點。
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優(yōu)美句子。
教學難點。
文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風景優(yōu)美的地方？
學生自由回答。
師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。
學生齊讀課題。
2、師：通過預習課文，你知道了什么？
學生回答，引導學生簡單說說四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照――。
提示：春夏秋冬的順序來寫的。
師板書：春夏秋冬。
師：通過你的預習，你還知道了什么？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……。
3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區(qū)之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件并聽老師的介紹，談自己的感受。
師：帶著你的感受，再來讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文。
生：讀準字音，讀通課文……。
師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。
學生自由讀書。
三、教學字詞。
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開火車讀，齊讀。
2、指導學生記憶字形。
“酸”字是左右結構的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”?！矮I”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區(qū)分開。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。
3、引導學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
抽出：就是長出的意思。
浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。
四、練習朗讀。
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知。
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？
默讀全文，班上交流讀后感受。
2、自讀第一自然段，思考：
（1）“綠色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小興安嶺樹的數(shù)量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點。
(2)指導朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2―5自然段，感知四季美。
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填寫表格。
季節(jié)描寫的景物。
春樹木、積雪、小溪、小鹿。
夏樹木、霧、太陽、草地、野花。
秋白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子。
冬雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸。
1、搜集有關小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課后可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。
第二課時。
一、激趣導入。
1、師：同學們，在上節(jié)語文課中我們共同游覽了……。
生答。
師：誰愿意到前面為同學們展示一下。
生展示畫，并簡單介紹。
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片?，F(xiàn)在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學生欣賞風景。
師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、細讀課文。
1、師：我看到同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節(jié)呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。
學生各抒己見。
2、師：課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據(jù)學習提示學習2～5自然段。
出示學習提示：
（1）喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應的段落。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文。
師：你最喜歡哪個季節(jié)？
生說自己最喜歡的季節(jié)。
春天：
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當小導游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
重點指導：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進小溪”?！靶÷乖谶@溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？
提示：擬人?！吧⒉健?、“欣賞”，這本是描寫人的神態(tài)的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。
3、師：現(xiàn)在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風很暖和等。
師：這段話想一想應帶著什么樣的語氣讀？
提示：輕緩。
師：誰能有感情的讀一讀？
指名多生進行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？
學生說喜歡的詞句。
例：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！?/p>
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?/p>
師：夏天樹木的特點是――蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學生聯(lián)系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機?！吧w”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有――。
生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？
學生找出優(yōu)美的句子，說自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
指名讀，評價，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
四、總結全文。
1、師：現(xiàn)在我們已經游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
（師板書）。
師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀。
2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？
學生討論后回答，師板書總――分――總。
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業(yè)。
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花、樹……寫一寫。
板書設計。
春樹木嫩綠春水漲滿。
夏樹木茂密野花盛開美麗的花園。
綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫。
冬積雪覆蓋野獸進洞。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十二
1、認識本課的生字詞，會寫“腦、袋”等生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，積累優(yōu)美的詞句。
3、學習作者抓住景色特點，具體生動地進行描寫的方法。
4、活用相關資料，在拓展知識的同時提高學生的語言表達能力。
教學重點。
學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行描寫的方法。
教學過程。
一、層層推進，揭示課題。
1、談話導入，揭示課題，指導學生讀準“興”的讀音。
2、欣賞圖片，感受小興安嶺的美麗。
二、指導書寫，積累詞語。
1、這篇課文的題目叫美麗的小興安嶺，作者會怎樣描繪出小興安嶺的美呢？請同學們認真地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查識字情況，指導寫字。
三、品讀課文，學習表達。
在對比閱讀中學習作者抓住特點描寫的方法。
1、小興安嶺的樹的確多，春夏秋冬四個季節(jié)里作者都寫到了樹，請同學們默讀課文，勾畫出四個季節(jié)里寫樹的句子。
2、引導交流，相機出示四個描寫樹的句子。
3、四個季節(jié)里，樹各有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4、播放課件，學生欣賞小興安嶺樹木一年四季不同景象的圖片。
5、有感情地朗讀句子。
在想象拓展中學習作者具體生動的描寫方法。
2、學生自主閱讀，思考問題，勾畫句子。
3、全班交流。
出示“春天”的句子，感受小鹿之可愛。
出示“夏天”的句子，感受小花之美麗。
出示“秋天”的句子，感受果實之誘人。
四、總結全課，布置作業(yè)。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十三
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為本，巧設問題，抓住特點，引導學生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：
開課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學生舊有知識導入，從以前學到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學習。
因為在授課之前，我已經安排了預習，所以，為了節(jié)省時間，我沒有讓學生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環(huán)節(jié)，了解了學生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學。
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學習，以培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
在帶領學生學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。
為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾我設計讓學生發(fā)揮想象，用學到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學法，可謂一舉兩得。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十四
課前準備：
孩子們，你們明白嗎？我和很多老師都第一次來山西，人們都說，山西好風光啊，這天就請同學們?yōu)槲覀冏鲂в?，為大家介紹一下山西。
生：五臺山/綿山/壺扣瀑布/劉胡蘭廟，武則天紀念館//鳳凰山。
師：能不能介紹離太原近一點的？
生：雙塔寺。
師：我聽說太原很近的有晉祠，是不是？誰來幫我介紹一下。
生：不老泉，長壽松柏，宋塑侍女。
此刻我們能夠上課了嗎？
一、導入。
學生：跟老師一齊寫課題。
老師：這個興字啊，讀一聲。來一齊讀讀課題吧。
學生：
老師：透過預習課文，你明白了什么？
學生：我明白了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，（并分別說出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。
老師：從你說的過程趙老師聽出來了，這篇課文是按照。
學生：春夏秋冬的順來寫的。
老師：板書。
師：透過你的預習，你還明白了什么？
生：我明白了小興安嶺的樹木十分多，種類也十分多。
老師：你時怎樣明白的，能給大家讀一讀馬？
學生：讀相關句子。
老師：還有嗎？
學生：我明白了夏天的花個性好看。
老師：你們的收獲還真不少，你們明白嗎？出示課件，并對小興安嶺做介紹。
學生：看課件并聽老師的介紹。
老師：帶著你的感受，再來讀讀課題，
學生：讀課題。
二、
生：讀準字音，讀通課文……。
師：那就按照你們明白的要求開始讀吧。
學生：讀書。
老師：自己讀自己的。
2，老師：誰愿意來讀讀這個詞？
學生：淙淙，
老師：全班跟著讀一讀。
學生：
老師：這個詞，老師告訴你，這個詞是約定俗成要讀兒化的：野花。
學生：讀。
老師：這個詞跟第二個一樣：松子。
學生：讀。
老師：誰愿意當小老師，他讀的正確就跟著他一齊讀。
學生：開火車當小老師領讀一些詞語。
老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的情緒來欣賞自己的影子的？
學生：高興。
老師：再讀讀這個詞語。
學生：讀。
學生：找句子朗讀。
老師：你來。
學生：朗讀描述小鹿的句子。
老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？
學生：讀。
老師：指名讀，老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側著腦袋，會讀嗎？指導讀“腦袋”
學生：讀。
老師：誰還想讀一讀？
生：讀。
師：這句話沒讀完。
學生：重新讀。
老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？
學生：我在欣賞自己在水里的影子。
老師：快給老師做個動作吧。
學生：做動作。
老師：小鹿，你在干什么呢？
學生：我在側著腦袋欣賞自己在水里影子。
老師：小鹿，你在干什么？
學生：我在俯下身子喝水。
老師：快給大家做個動作吧。
生：做動作。
師：小鹿，你在干什么？
學生：我在小河邊散步。
老師：你邊散步，邊看到了什么？
學生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢。
老師：春天天到了，樹木。
學生：抽出新的枝條。
老師：能讀讀相關的句子嗎？
學生：指名讀，齊讀。
老師：指導理解“抽出”朗讀。
學生：朗讀。
老師：還有別的感覺嗎？
學生：我覺得樹木發(fā)芽的速度個性個性快。
老師：帶著這樣的感受讀一讀。
學生：讀。
老師：還不夠快，能再快一點嗎。
學生：讀。
老師：還有別的。
學生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。
老師：帶著你的感覺讀。
學生：讀。
老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽到了什么。
學生：小溪嘩嘩地流水。
老師：能用書上的詞語嗎？
學生：淙淙。
老師：從這個詞語中你體會到了什么？
學生：溪水象唱著動聽的歌。
老師：如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味。
學生：讀相關句子。
老師：誰還想讀。
學生：朗讀。
老師：指導朗讀。指名讀。
老師：你聽出了什么？
學生：朗讀。
師：說說你的感受。
學生：正用優(yōu)美的歌聲歡迎春天。
老師：春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個讀，一個邊聽邊做動作吧。
學生：練讀。
老師：巡視指導。
老師：我們此刻來寫一寫欣賞這個詞吧，寫之前先說說吧。
學生：占格狀況。
老師：還有補充的嗎？
學生：欣要注意結構，左右兩邊一樣大。
學生：右邊就應是欠。
老師：有提醒賞字的嗎？
學生：黨字頭。
老師：照你們說的樣貌，認真地在本子上寫一寫吧。
學生：我還要提醒欣賞的賞下面不要寫成手。
老師：好。
學生：練習。
老師：能把你寫的字給同學們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個點評吧。
學生：說自己寫字的一些缺點。
老師：幫忙修改。
學生：其他學生補充點評。
老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你就應怎樣樣??？
學生：謝謝。
老師：沿著作者的寫作順序，我們該走進。
學生：夏天。
老師：快自己讀一讀吧。
學生：讀書。
老師：誰來匯報？你吧。
學生：讀夏天的部分。
老師：范讀，誰還想讀讀這句話？想讀嗎？
學生：讀。
老師：你仿佛看到了怎樣的景象呢？
學生：遮住藍天，擋住視線。
老師：如果用一個詞，你會用那些詞？
學生：密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……。
老師：如果用一個字呢？
學生：封。
老師：從這個詞中，你體會到了什么呢？
學生：茂密的枝葉把藍天都遮住了。
老師：我們能夠把信封封起來，把窗戶封起來，甚至能夠把山封起來，是誰把藍天封起來？
學生：樹，茂密的樹木。
老師：愿意把你的感受透過朗讀傳遞給大家嗎？
學生：朗讀。
老師：這個季節(jié)中，還有讓你心動的詞或句子嗎？
學生：交流詞語。
老師：還有別的句子嗎？
學生：讀“早晨，……整個森林……”
老師：范讀。
學生：再讀一遍。
老師：你仿佛看到了怎樣的景象？
學生：山好像在洗牛奶澡。
老師：那全體女生來讀這句話。
學生：女生讀。
老師：還有別的句子嗎？
學生：讀“草地上盛開著……”
老師：你仿佛看到了怎樣的景象？
學生：花兒正在比美。
老師：還有誰想讀讀這句話？
學生：朗讀。
老師：我聽出來了，你是在有滋有味地欣賞這些野花的姿色呢，你想讀嗎？
學生：我還有其他的，讀“太陽出來了……草地上”
老師：請男同學一齊來讀讀這句話吧，讓這森林更亮些吧。好嗎？
學生：男生讀。
老師：趙老師想和大家一齊來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，明白嗎？
學生：和老師一齊讀書。
學生：交流好詞“蒼翠”
老師：讀讀這句話。
學生：讀。
老師：再來讀讀第二句話。
學生：朗讀。
老師：你仿佛看到了怎樣的情景阿？
學生：交流感受。
老師：同一個飛舞從課文中還出現(xiàn)了呢？
學生：讀：“冬天……。
老師：你感受到了什么？
學生：交流感受。
老師：還有嗎？
學生：“天上的雪……。
老師：還有你覺得美的詞或句子嗎？
學生：讀物產部分。
老師：總結，假如請你去小興安嶺，你會選取什么季節(jié)去阿？說說你的理由。
學生：交流想法。
老師：齊讀第一自然段。
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
交流感受并朗讀相關的句子指導讀詞“蔥蔥蘢蘢/密密層層）。
交流各個季節(jié)美麗景色的句子。
這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，引讀最后一自然段。
總結下課，下節(jié)課我們將在尋寶中領略這小興安嶺的美麗。
作業(yè)：
1、瀏覽小興安嶺的網站。
2、背誦自己喜歡的段落。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十五
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、創(chuàng)境激趣，引入學習
1、課件再次播放小興安嶺森林圖片，引導學生觀圖并說說小興安嶺給自己留下的最大印象是什么（樹木很多，就像是綠色的海洋……）。
教師適時出示課文第1自然段，引導學生借助這段話說說哪些詞語都讓自己感受到了小興安嶺的樹木非常多。
2。學生交流，課件聚焦“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”這幾個短語以及省略號，引導學生體會小興安嶺的樹不僅數(shù)量多，而且種類也很多。指導學生感情朗讀第1自然段。
3、過渡引入：孩子們，小興安嶺除了樹木多之外，還有哪些美麗的風景呢？接下來請大家跟隨老師一起去那里近距離地看看吧。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學利用多媒體課件創(chuàng)設直觀情境法，讓學生由對畫面的感知引入到對小興安嶺的整體感知，并在此基礎上有效激發(fā)了深入了解其四季特點的積極性。
二、精讀課文，感悟美景
（一）指導精讀小興安嶺的春、夏之美。
1、引導學生認真朗讀課文第2自然段，看看作者都抓住了春天小興安嶺的哪些自然景物進行描寫的。找出相關的句子讀一讀，想象它們在春天時的特點。
（1）學生交流對自然景物的感知（寫了樹木、溪水），教師適時引導他們再讀描寫樹木和溪水的句子，看看它們各自在春天到來時都是怎樣的（樹木抽出新枝、溪水漲滿了……）。教師適時歸納板書：抽新枝、春水漲。
a。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
b。春天，樹木生出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（3）引導學生比較體會，教師適時引導他們明確第一句話中的“抽出”更恰當生動，把春天到來時，枝條迫不及待抽枝長葉的勃勃生機寫活了。指導學生有感情地朗讀第一句話。
（4）再讀課文中描寫小鹿的句子，想象小鹿生活在這樣春意盎然的樹林中是一種怎樣的心情。教師適時引導他們抓住“散步、喝水、欣賞”等詞語體會小鹿舒適、安逸、快樂的生活情形，體會小鹿對大自然的喜愛之情（板書：鹿歡暢）。
（5）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意讀出春天樹林的畫面美。
2、認真研讀課文第3自然段，看看這段話中分別又寫了哪些自然景物，畫出自己最喜歡的句子，將喜歡的`原因簡單地寫在旁邊。
（1）課件出示第3自然段，引導學生交流對景物的感知，根據(jù)學生的交流情況，課件適時聚焦“樹木、霧、金光、草地、野花”。
（2）引導學生說說在這些描寫自然景物的句子中，自己最喜歡哪句話，原因是什么。
生：我最喜歡這一句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……遮住了藍藍的天空?！边@句話說明了枝葉長得非常茂密。
師：你從哪幾個詞語中體會到了枝葉長得很茂密呢？
生：“密密層層、嚴嚴實實”兩個詞語都說明了枝葉非常多，而且很有生機（板書：枝葉密）。
師（課件出示枝葉茂盛的圖片）：你理解得非常準確，能把這句話讀好嗎？
學生有感情地朗讀第一句話、齊讀，注意強調幾個疊詞，突出枝葉繁茂的特點。
生：我比較喜歡山谷中清晨的濃霧，走進去仿佛進入了人間仙境一般。
師：我注意到了你說的是“濃”霧，說說你是從哪里體會到霧特別濃的。
生：我從“整個森林浸在”體會到的，“浸”字表明霧很多，把森林都包住了。
師：這句話中的“浸”又是什么意思呢？
生：我覺得就像是水一樣，把東西都淹沒了。
師：老師贊同你的理解，“浸”字原本指液體浸泡的意思，在這里說明了什么？
生：說明了霧多得就像是一片霧的海洋。
師：對，更進一步說明了霧很濃，看，都成了乳白色的海洋了（板書：霧氣濃）。
課件播放濃霧的圖片，引導學生再次體會霧多、濃的樣子。
生：我還特別喜歡陽光照在草地上的景象，陽光照得那些盛開的花兒格外美好。
課件出示畫面，引導學生圖文對照，感受陽光、草地、鮮花的美好樣子，也從真像個“大花壇”體會草地上花很多（板書：野花多）。
（3）指導學生有感情地朗讀第3自然段，注意想象畫面美，并用略微輕緩的語速讀出這種感受。
（二）自主探究，感受小興安嶺的秋、冬之美。
1、過渡：孩子們，結合剛才對春、夏兩個季節(jié)的學習，說說怎樣才能更好地感受到小興安嶺的景物美（讀句子……）。
教師適時歸納：對，抓住關鍵的詞語、句子在讀中想象體會，這無疑是理解課文最好的方式。接下來，讓我們自主學習小興安嶺秋、冬兩個季節(jié)的描寫。
2、學生自主朗讀課文第4、5兩個自然段，注意邊讀邊找出主要的景物描寫，看看秋、冬兩個季節(jié)的小興安嶺分別又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢。
（1）學生交流，教師適時引導他們抓住第4自然段感受秋天的小興安嶺的特點，歸納板書：葉飛舞、果子熟、藥材豐，播放秋天小興安嶺的圖片，引導學生從中體會小興安嶺不僅景色優(yōu)美，同時還有豐富、珍貴的物產。
（2）繼續(xù)交流對冬天小興安嶺的感悟，課件適時播放冬天小興安嶺的風光圖片，引導他們體會白雪皚皚的情景，同時抓住動物們不同的表現(xiàn)來體會它們此時的感受（躲起來，盼著春天快點到來……），教師歸納板書：樹積雪、動物躲、盼春來。
（3）指導學生有感情地朗讀第4、5自然段，邊讀邊想象兩個季節(jié)不同的畫面。
（三）拓展延伸：如果你有機會到小興安嶺游玩，你會選擇哪個季節(jié)去？教師適時引導他們在交流的時候注意抓住文中小興安嶺的四季特點。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了“扶放結合法”，通過指導學生精讀春、夏兩個季節(jié)的景物描寫，并讓他們歸納學法，然后再按照習得的方法自主探究學習，提升了他們閱讀語言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，課堂小結
1、想象體驗：引導學生根據(jù)對小興安嶺四季的景物描寫，說說可以用哪些詞語來形容小興安嶺。教師適時出示課文最后一段話，歸納板書：花園、寶庫，同時指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調“美麗的大花園、巨大的寶庫”兩個短語。
2、教師小結：這樣景色優(yōu)美、物產豐富的小興安嶺，確實是一個神奇的地方。最后，老師想帶你們欣賞一首好聽的歌曲《走進美麗的小興安嶺》（課件播放歌曲，學生聆聽并結束學習）
板書設計：
春：抽新枝、春水漲、鹿歡暢
3、美麗的小興安嶺夏：枝葉密、霧氣濃、野花開花園
秋：葉飛舞、果子熟、藥材豐寶庫
冬：樹積雪、動物躲、盼春來
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十六
1、在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，今天老師就帶領大家去美麗的小興安嶺看一看。
（教師板書生齊讀課題）。
師：課前同學搜集了有關小興安嶺的資料，誰能用一句話介紹一下美麗的小興安嶺。
（生介紹）。
師：同學們的資料可真豐富??！下面請同學們把書打開讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。（教師巡視指導）。
師：課文讀完了，我來檢查一下同學讀得怎么樣。
（課件出示：宿舍榛子蘑菇紫貂）。
指名單個讀個人連讀一起讀。
（課件出示：積雪融化溪水淙淙縷縷金光匯成小溪漲滿春水刮過樹梢蔥蔥蘢籠）。
教師指讀開火車讀一起讀。
師：小興安嶺的最大特色就是那的樹木很多。（播放課件樹木）。
師：小興安嶺的樹可真多?。ń處煱鍟骸皹洹保?。
師：你也試著來讀一讀1、2自然段，感受感受。
生：自由練讀。
師：你感受到樹多了嗎？（從哪些地方感受到的）。
生1：我從綠色的海洋這句話中感受到樹很多。
生2：我從數(shù)不清連成片這幾個詞中感受樹很多。
師：你能讀一下這名話嗎？指名練讀、比賽讀（教師指導）。
師：讓我們一連成綠色的海洋。（師生共讀）。
師：（板書：“?！保┠阒勒n文是按照什么順序來介紹小興安嶺的么？
生：從春、夏、秋、冬四個方面來描寫小興安嶺的美麗。
師：就讓我們先走入春天的小興安嶺。（教師板書：春：）。
師：下面請同學們自己讀一讀課文的第三自然段，找一找作者想我們介紹了哪些春天的景物，用鉛筆圈一圈。
生：邊讀邊圈。（教師巡視指導）。
師：誰來說一說。
生：（匯報）樹木積雪春水小鹿。
師：這些景物又美在哪呢？咱們首先來看春天的樹木。（播放課件：樹木圖片、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。的句子）。
生：自由大聲讀。
師：那個詞讓你感受到沒了呢？
生1:嫩綠這個詞讓我感受到了美。
師：（課件：“嫩綠”這個詞變紅）。
師：那就請你讀出這種美好么？
生：讀。
師：他讀的葉子是那么嫩那么綠，誰再來讀一讀？
生2：讀。
師：讓我們一起來讀一讀。
師：讀著讀著我們似乎感覺到葉子在動？你感受到了么？
生：我是從“抽出”和“長出”這兩個詞感受到的。
師：你來讀一下好么？
生：讀。
師：樹木長得可真起勁兒呀！讓我們一起開心地讀一讀這句話。
生：齊讀。
師：那么春天的“積雪春水小鹿”又美在哪呢？請你選擇自己喜歡的一處讀一讀。讀好以后在完成這個填空。
師：（教師出示課件：春天的很美，我仿佛看到，似乎聽到。）。
生：自由大聲讀。
生：（匯報）積雪很美?？吹椒e雪融化，聽到滴滴答答的聲音。
師：再告訴我們什么？（春天來了）。
師：（課件出示：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。）這里有一個表示聲音的詞是什么呀？（淙淙）淙淙變紅色。
師：就讓積雪匯成的小溪淙淙地流起來吧！誰來讀一讀。
生：讀。
師：誰能流淌得再更好些呢？
生2：讀。
師：大家感受到了什么？
生：春天來了，真的很美！
師：誰還想說說？你喜歡什么？
生：春天的河水很美，看到小河里漲滿了春水，聽到小河說我要流進大海了。
師：（課件：河里漲滿了春水?。┱l來讀一讀？
生：讀。
師：誰來讓河水漲得再滿一些！
生：讀。
師：我們一起讓河水漲得再滿一些！
（師生齊讀）。
師：誰喜歡小鹿？
生：小鹿很美，看到小鹿在喝水，聽到小鹿在說悄悄話呢！
生：看在草地上玩耍，聽到小路說春天真美呀。
師：課件出示：幾只小鹿在溪邊散步，它們有的低下頭喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。）哪只小鹿來讀一讀。
生：讀。
師：哪只小鹿再讀一讀。
生：讀。
師：我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：這一幅幅美景構成了一幅春景圖。下面讓我們在一起來感受一下春天的美景。（播放課件：春天）。
師：小興安嶺的春天可真是一片生機勃勃的景象。（板書：生機勃勃）。
師：不知不覺夏天來了，夏天的小興安嶺是非常的短暫，但卻是非常的美麗。請同學們讀一下第四自然段。作者又向我們介紹了哪幾方面的景物，用筆圈一圈。
生：讀。
師：誰來說一說。
生：樹木霧陽光野花。
師：課件出示表格）下面我們具體的來感受一下夏天的美景，老師把同學們分成四大組，第一組感受樹木的美，第二組感受霧的美，第三組感受花的美。先找到相關句子讀一讀，在小組內看著填空說一說。
師：（出示課件：夏天的很美，我仿佛看到，似乎聽到。）。
生：讀、小組說。
師：誰來先匯報。樹木這組先來。
生：樹木很美，看到樹木長得蔥蔥蘢籠，把森林封的嚴嚴實實，聽到樹木說瞧我多厲害！
師：出示數(shù)目的句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
師：夏天的樹木是一道獨特的風景線，誰來讀一讀。
生：讀。
生：看到樹木長得多茂盛，聽到，樹木說小胖友們快到我的下面來乘涼。（生讀）。
生：看到樹木長得蔥蔥蘢籠，聽到樹木說我多想個巨人。（生讀）。
師：真美呀!那霧呢？誰來說一說！
生：霧美，看到整個森林盡在乳白色的霧里，聽到霧說我給大山穿上了一件婚紗。（讀）。
生：霧美，看到整個森林盡在乳白色的霧里，聽到霧說我在跟小鹿玩捉迷藏呢。（讀）。
師：多俏皮的霧呀！咱們一起讓霧升起來吧?。R讀）。
師：太陽出來了，陽光美么！誰來說說它沒在那？
生：陽光很美，看到千萬縷利劍一樣的金光，。。。。。。草地上。聽到金光說我多厲害密密層層的枝葉都被我穿過了。
師：對山能的力量美。
生：讀（齊讀）。
師：那么花有沒在哪呢？
生：看到紅的黃的，聽到花說歡迎來到小興安嶺。
師：讀出花的美。（是生齊讀）。
師：讓我們在一起感受一下夏天的小興安嶺吧?。úシ耪n件：夏天）。
師：夏天的小興安嶺可真是一個萬物生長的季節(jié)。（板書：萬物生長）。
師：春天和夏天的小興安嶺為我們展現(xiàn)了一個個美景圖。真像一個大花園。（板書：大花園）。
師：秋天和冬天的小興安嶺又是什么樣的呢？請同學們讀一讀第五、六自然段。小組內說一說，秋天和冬天留給你印象最深的是什么？（板書：秋、冬）。
生：小組交流。
師：咱們先來看秋天，誰來說一說？
生：白樺和柞樹的葉子變黃了。
師：出示課件：白樺和柞樹的葉子變黃了，松樹顯得更加翠綠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。
師：是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加美麗，誰愿意美美地讀？
生：讀。
師：誰來說一說秋天給你印象最深的是什么？
生：秋天有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和藥材。
師：（課件：播放圖片）。
師：（課件：這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。)。
生：（匯報搜集的資料）。
師：讓我們在一起來感受一下碩果累累秋的天吧？（播放課件：秋天）（板書：碩果累累）。
師：在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？
生：（匯報）白雪黑熊松鼠。。。。。
師：（課件出示：雪景圖樹上積滿了白雪。）哪個詞用得好？
生：“積滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。
師：讀一讀這句話。
師：（課件出示：“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！保爸缓谩本褪侵荒苓@樣。冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
師：讀一讀這句話。
師：動物們獨特的過冬方式可真是樂趣無窮呀！誰愿意來表演一下小動物們的過冬方式。
生表演。
師：冬天的小興安嶺雪花飛舞美麗極了！讓我們再來看看冬天的小興安嶺（播放課件：冬天）（板書：雪花飛舞）。
生：寶庫、花園。
師：作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。請同學們齊讀最后一個自然段。
生：讀。
師：小興安嶺不僅景美，而且物美，有價值，有貢獻，就讓我們熱愛大自然、熱愛祖國的大好河山。下課。
小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十七
1．能把握課文的主要內容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，學習積累語言。
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
對重點詞句的理解。
1．多媒體，課件。
2．一首優(yōu)美的音樂。
1．交流資料，齊讀課題。
2．整體感知課文。
師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。
（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）。
（2）齊讀最后一段。
（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）。
3．提示教學目標。
這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。
（1）過渡語：現(xiàn)在讓我們一起走進小興安嶺的春天去看一看。
課件出示學習要求：
a．請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。
b．劃出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。
（2）自由讀，同組交流讀。
（3）學生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）。
（4）（配樂播放.課件）指導朗讀，感受美景。
（5）想象畫面，背誦課文。（配樂）。
歸納學習方法。
過渡語：現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學習)。
學生匯報好詞、佳句，老師適時點撥，并指導朗讀。
(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。
同學們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）。
齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）。
配樂播放.課件，欣賞自然風光圖片。
（出示.課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。
綠色海洋。
春抽出新枝花園。
秋果實累累寶庫。
冬雪中藏寶。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十八
《美麗的小興安嶺》是九年義務教育小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、教學目標。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三、教情學情。
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)，。
四、設計理念。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
五、教學程序。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：
（一）導入課題，激發(fā)興趣。
開課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我以學生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛好，創(chuàng)設出輕松愉悅的對話氛圍，然后播放錄像，和他們一起走進風光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體了解了小興安嶺，激發(fā)了學習的情趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。
（二）初讀全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們走進文本的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。
（三）引導比較，感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的'過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學習，以培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
學習“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產生了學生與多媒體的對話，聯(lián)系自己的生活他們用自己的語言表達出對美景的熱愛。文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過生生之間的交流對話，互教互學，吸取他人意見，豐富自己的見識。
學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單，適合學習的自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后的對話交流就充分證實了這一點。多媒體課件的適時使用，再現(xiàn)了課文描述的景物，加深了學生對文本的理解。
（四）感情朗讀，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達出他們對文本的不同的理解與感悟。
（五）課外閱讀，拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾老師還提供給他們一個小興安嶺的網址，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，在這個網站上，他們可以得到更多有關小興安嶺的知識。
六、教后反思。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇十九
師：請大聲讀課題。
生讀課題。
師：預習課文了嗎？
生：預習了。
師：看誰能讀好這些詞語。
出示詞語：蘑菇、腦袋、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢、當美餐等詞語。
生讀詞語。
師：課文有幾個自然段？
生：六個自然段。
師：請同學們一個接一個讀課文，讀課文要注意什么呀？
生：讀流利。
師：聽的時候，要注意小興安嶺給你留下最深的印象是什么？
（生接讀課文）。
師：（指導）要注意“千萬縷”。
（生重讀“千萬縷”）。
師：（指導）要注意“當美餐”的“當”。
生接讀。
師：注意不要多“的”。讀了課文，我們明白小興安嶺有數(shù)不清的青松、白樺——。
生接讀。
師：來看看小興安嶺的春天是一種怎樣的美？
（生讀第一自然段）。
師：春天的樹是什么樣貌的？
生：“抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”
師：那里的“抽出”真好，你感受到了嗎？
生：感受到了，寫出了春天的活力。
師：寫出了樹木春天的變化，顯示出活力，誰來讀讀這一段。
（生讀）。
師：誰還來讀？
（生讀）。
師：春天這一段還有哪里用得很好？
生：漲滿，寫出了水的變化。
師：寫出水的變化，還有哪個詞寫出了水的變化？
生：“淙淙”這個詞。
師：還有哪個字？
生：“匯”，寫出春天快要來了，水的變化。
師：不是快要來了，是春天已經來了。
（看錄像）。
師：看錄像，跟你們想象的一樣嗎？
（屏幕打出“匯”字）。
師：寫匯字，認真觀察“匯”在田字格中的位置，寫一個。
（生寫字）。
師：“匯”字讓我們想象到雪水匯成小溪的樣貌，讓我們再來美美地讀一遍。
生讀課文。
師：還有什么也“匯”進了春天的圖畫？
（生讀關于小鹿的句子）。
師：他感受到小鹿也匯進了春天的圖畫。我們來讀一讀。
（生讀課文）。
師：小興安嶺的春天真美啊，老師讀“春天”二字，男生讀“春天到了……”，女生讀“山上的積雪融化了……”
師：我們大家都沉浸其中了，春天真美，作者交待了什么？
學生匯報。
師：（板書）先寫季節(jié)，又寫了樹木，再寫其他景物。這么美的段落想不想背下來，老師教給大家一個方法。
屏幕出示方法。
師：先把這些詞語看看，背誦先要記住，分別寫了什么？都是怎樣寫的？
（屏幕出現(xiàn)：樹木――積雪――小鹿――）。
師：只剩下這幾個詞語了，再來背背。
（生按照詞語的提示，背誦）。
師：這樣也難不倒大家了，隱去所有的詞語，誰能背。（學生紛紛站起來）實在背但是的也能夠看看課文。
（生背誦）。
師：太棒了，這么快就把這一段背下來了。再背一遍，把感情表達出來。
（生背誦）。
師：春天過去，夏天來了，讀這一段，看先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么。
（生讀）。
師：先交待了什么？
生：先交待了夏天，再寫了樹木把天空遮住了。
師：然后寫了什么？
生：太陽出來了。
師：先寫了——。
生：夏天。
師：又寫了——。
生：樹木。
師：誰來讀讀寫樹木的句子。
（生讀句子）。
師：能邊想象樹木的樣貌，邊劃出描述春天的詞語嗎？
（提示：注意讀寫的姿勢。）。
（生自學圈畫）。
師：畫了哪幾個詞語？
生：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實。
師：記得蔥蔥蘢蘢是什么意思嗎？
（生回答）。
師：這蔥蔥蘢蘢的樹木——你有什么感受？
生：樹多。
師：（出示圖片）這就是小興安嶺的樹木，帶著這種感覺再來讀一讀。
（生讀）。
師：多么茂盛的森林啊，把天空都“擋”住了。我們來寫寫這個“擋”字。
（教師示范寫，學生再寫）。
師：剛剛感受到夏天樹木的蔥蘢，其他段落寫得怎樣樣，誰再來讀一讀。
（生讀）。
（生自讀，圈畫。）。
師：我們先找到那里，哪個生字體現(xiàn)了秋天的特點？
生：“獻”
師：冬天找的又是哪個生字呢？
生：西北風刮得很猛。
師：就是在這寒冷的冬季還有一些動物在那里生活著?？蠢蠋焷韺憽矮I”“刮”?？春昧藛?？分別練一練。
屏幕出示：獻刮。
（生寫字）。
師：看黑板上寫的這四個字，有什么相同嗎？
生：都是左右結構。
師：在左右布局上有什么不同嗎？
生：“匯”“擋”左邊窄。
（生寫字）。
（出示學生寫的字）。
師：他寫得怎樣樣？
（生評價，教師評價。）。
師：發(fā)現(xiàn)同學們個性愛寫字，字會越來越好。
師：寫秋冬兩段和春夏兩段有什么相同和不同？
生：都是先寫季節(jié)，再寫樹。
師：為什么每段都寫樹呢？
生：幾百里連成一片。
師：失去樹小興安嶺就會失去一半的美麗。為什么還要寫其他景物呢？
師：豐富的物產說明它是一座巨大的寶庫，齊讀最后一個自然段。
（生讀）。
下課。
三年級美麗的小興安嶺教學設計篇二十
1、知識目標：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。
教學重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
教學難點：
體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學的難點。
教學分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。
2．學生分析：學生在上一單元已經學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的屬性。
設計理念：
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構建課內外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。
教具：多媒體課件。
教后小結：
本文屬性淺顯易懂，文質兼美，不必泛泛地引導理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應該都知道，這個班孩子的朗讀和習作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導方式，我自認為取得了不錯的效果。
練習寫一段話,學習運用一些優(yōu)美詞句,準確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學生模仿的習作，請各位老師不吝賜教！
教學這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：
1、課前準備工作應該做得更充分一些，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調動學生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。
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