三年級語文荷花教案導入(模板18篇)

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三年級語文荷花教案導入(模板18篇)
時間:2023-11-16 12:36:33     小編:薇兒

教案的編寫應該符合學校的教學要求和課程標準,保證教學的規(guī)范性和科學性。在編寫教案時,教師可以考慮一些多元化的教學手段和評價方法。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三年級語文荷花教案導入篇一

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、想象課文描寫的景色。

4、體會荷花的美。

5、朗讀課文,背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會荷花的美。

課時劃分:兩課時。

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學習第1、2自然段。

4、朗讀課文。

荷花教學持圖,錄音帶。

教學過程。

一、導入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開,又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。

二、學習生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文,要求讀通讀順。

3、匯報自己對課文的`理解。(弄懂什么就說什么)。

4、師進行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美?!拔摇辈铧c兒以為自己是荷花了。

5、師引導啟發(fā)。

哪幾個自然段寫荷花?(第2、3自然段)。

哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)。

6、學習第1、2自然段。

(1)自由讀第1自然段。

師問:“我”為什么要跑?(因為“我”聞到一陣清香,知道荷花開了。)。

(2)自由讀第2自然段。(讀后談談對課文的理解)。

讀后師歸納。

板書:

葉挨挨擠擠大圓盤。

荷花不少半開。

花全開。

含苞。

(3)引導看圖,認識荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”,我還會發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學。

五、質(zhì)疑問難解答。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習。

三年級語文荷花教案導入篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

兩課時

1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

2、學會課文中的生字新詞。

3、初步體會荷花的美。

一、導入

1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀,正音

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬:圖示理解

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文,初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求

讀出你所能體會到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

1、細讀課文,體會荷花的美。

2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

一、細讀課文第二、三自然段,體會荷花的美。

1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

二、細讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?

同坐討論,全班交流。

3、看課件,體會這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿勢美 陶醉

三年級語文荷花教案導入篇三

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為經(jīng),以字詞句的訓練為緯;閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?!逗苫ā返谝徽n時的教學設計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學生的語感。

創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后,教師問:哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

教師引入:這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。看的時候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學部分生字新詞。

在讀中揣摩思路。學生交流后,教師引入:同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙?。?/p>

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中,教師隨機引導學生對課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)進行整體感知。

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀,整體感知的基礎上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的'層次。對多數(shù)的語句,只要學生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學生的感悟情況,作出相應的點撥和必要的調(diào)控。

在學生交流匯報的過程中,教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)

學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。

教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

學生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

學生坐下后,教師引入:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。可要求學生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:

荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

(斯茅語:王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文,真正達到了以讀為經(jīng),以練為緯的目的。)

三年級語文荷花教案導入篇四

1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞,理解課文用詞的準確,會用"有的..有的..有的.."說幾句話。

3、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

3、4自然段。

讀說結(jié)合訓練點:第二自然段中的“有的,有的,有的”感情朗讀訓練點:第四自然段中動態(tài)的荷花教學準備課件預習設計:

1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!2.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)。

飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:3.默讀課文,概括主要內(nèi)容:

本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達了作者。

4.認真讀課文,思考下列問題。

(2)細讀課文第二自然段,分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句,再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。

(4)課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種?

(5)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

(7)自讀課文最后一自然段,結(jié)合課文,想想:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?

5.課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。

第一課時。

一、導入。

1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、檢查預習、初讀課文。

1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞。

(2)指名讀,正音。

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

蓮蓬:圖示理解。

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文,初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求讀出你所能體會到的美來。

2、自由讀。

3、指名讀。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

教學后記:課文描述生動、逼真,學生學習興趣較濃,對課文詞語易理解。

第二課時。

一、細讀課文第。

二、三自然段,體會荷花的美。

1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美。

讀出來。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

4、指名說。

5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

二、細讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。

1、引讀課文。

看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。

2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?

同桌討論,全班交流。

3、看圖,體會這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導背誦。

1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

3、指名背誦。

五、限時作業(yè)。

一、聽寫。

二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音。

三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

翩翩起舞:

四、概括文章主要內(nèi)容。

本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達了作者。

五、按原文填空。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉()的,像一個個()。白荷花在這些()之間()。有的才展開(),有的()展開了,露出()。有的還是(),看起來要()馬上要()。

六、仿寫。

作者把荷花寫得多美呀!我也要選擇自己喜歡的一種花,抓住它的顏色、樣子和香味兒,運用上生動的詞句,來寫一段話。

三年級語文荷花教案導入篇五

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,以情觀景,情景交融展開想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。先從正面(1-3自然段)對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細致的描繪,然后用側(cè)筆(4-5自然段)通過作者美麗的遐想,進一步表現(xiàn)荷花隨風搖曳的動態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀,虛實結(jié)合,寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

1、觀看影片,導入課文。

2、整體感知,理情思路。

3、圖文對照,品析文字。

4、美文欣賞,拓寬視野。

一)由影片導入,萌發(fā)情感。

一堂新授課,導入是至關(guān)重要。富有情趣的導入,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。影片具有較強的直觀的表現(xiàn)力,它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來,喚起學生內(nèi)心強烈的感受,于是,我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,學生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下于被調(diào)動起來了,學生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二)讀議結(jié)合,深讀悟情。

人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。讀,是學生與文本進行情感交流的紐帶,學生只有真正明白了蘊涵在文字中的情感,才能讀出感情:而讀的過程正是學生正確理解文本,領會作者表達的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言?!逗苫ā芬徽n,文字優(yōu)美,語言生動,文中運用了比喻,擬人等多種手法加強了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情。教學時,為了讓學生多讀這些句子,從中體會這些句子的表現(xiàn)手法,進一步領悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,邊讀邊議,以讀代講,以讀促說等方法。例如:在學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時,讓學生通過換詞比較,以領會作者用詞的準確性。在讀的形式選擇上,我視教學內(nèi)容而定有配樂朗讀,配畫朗讀,表演朗讀等等。引導學生細細品讀,反復玩味,把自己置身于課文之中,讓自己的心與作者溝通,同作者一起去觀察,去揣摩,學生也因心領神會而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導上,為避免孩子乏味,課堂上我采取多樣的讀來指導學生有范讀,自讀,個別讀,齊讀,小組讀等等既避免了學生失去興趣,又幫助了孩子更好地了解,理解所讀內(nèi)容。

三)創(chuàng)設意境,激發(fā)想象。

現(xiàn)代教育觀念認為:創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力,而發(fā)展學生的想象,則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要方面。積極主動的學習心境是兒童智慧活動的能量和動力,創(chuàng)設一個良好的學習情景,極易點燃學生思維和想象的火花,在教學中,根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),運用多媒體教學創(chuàng)設情景,活躍學生的想象思維,把課文內(nèi)容制成課件,融畫、情、聲、景于一體,學生在輕松愉快的氣氛中去體驗,去想象。在上《荷花》時我主要創(chuàng)設了這樣兩個問題:白荷花冒出來干什么?以及設想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事?在進入第二個問題時我先讓學生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,并隨之出示這樣一幅畫面,魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,也就是在這樣的意境下將學生的想象思維推向了高潮,學生的答案層出不窮,并極富想象的。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,我記得有個學生是這樣回答的,他說:“荷花想冒出來呼吸二氧化碳?!焙艹龊跷业囊饬现?,這個平時并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識,并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,還有許多平時不太愛回答的學生在課堂上也紛紛舉起了手,讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時,我也不得不承認是意境激發(fā)了他們想象,是意境激發(fā)了他們的靈感。

三年級語文荷花教案導入篇六

1、會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

掛圖:學生查找有關(guān)荷花的資料。

3課時。

第一課時。

(謎語導入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會慰情)。

一、謎語導入,激發(fā)興趣。

1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。

3、出示生詞,指讀,正音:

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動。

4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

三、研讀課文,體會感情:學習第一、二、三自然段。

1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

交流重點句:

(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領可真了不起)。

(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)。

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來)(朗讀)。

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)。

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認為,這這句話中,哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)。

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)。

露出:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

(6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。

三年級語文荷花教案導入篇七

《荷花》是小學語文第六冊第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事,稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美,表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情,以情觀景,景象融會,不但寫出了荷花的豐姿,并且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心好看,又有身臨其境的覺得。讓學生隨著教學歷程的推進,入情、動情、抒懷、移情。課堂教學以情緒為紐帶,變得更富勾引力,使學生的勤學精力得到造就,促使學生在勤學、樂學中漸漸明白愛,明白熱愛高貴,尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來說,具有奇特的吸引力。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑,擔當新事物較快,但由于生存在城鎮(zhèn),對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由,在本課的教學中,我奇妙地運用多媒體技能引導學生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

教法:

1、采用情境教學法,使學生感覺如臨其境,易于理解。

2、直觀教學法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學生學習課文的興趣,突破教學難點。

3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

學法:

1、遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的“三為主”原則,學生采用:看、聽、讀、品的方法學習。

2、采用探究性學習方法,使學生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)學生和教材特點,確定教學目標:

l、學習本課的生字和由生字組成的新詞;

3、有感情地朗讀課文;背誦課文。

4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學重難點是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學,將課文重點部分的文字形象化、音效化,促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。

(三)教學準備:cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。

根據(jù)教學目標和重難點的設定,我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié):

(一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“入境始于親?!毙抡n開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課:今天,我們先來個謎語“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的'入情,而進入了積極的狀態(tài)。

(二)直奔重點,品味美麗(在感受課文描寫的形象中——動情)。

在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。

由于學生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學生。因此,我提供三種方法讓學生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學習體會。學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學,將使學生的自主性真正加強,學生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學習后交流學習體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好。借助圖畫,通過自主學習,孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導學生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

(1)換詞體會“冒”的妙處;

(2)讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領悟。

隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花,讓孩子們想象,展開討論:它們長出來想干什么?通過小組討論交流,讓孩子在團結(jié)協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文,養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學習的良好學習品質(zhì)。

交流時,孩子的回答將思路開闊,富有情趣,這不僅僅是他們對語言文字的實踐,更是情感的流淌、靈性的涌動。

2、在品味荷花的美麗之后,我運用cai課件再現(xiàn)畫面,感受一大幅活的畫,理解“畫家”,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備,加上自己對表象的體驗,孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設計,借助文本而又超越文本,引導想象,既發(fā)展了學生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

如詩的畫面,優(yōu)美的文字,讓學生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。

4、在部分學生用“畫圖法”描繪荷花時,我將鼓勵學生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上,它綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段,變抽象為形象,強化表現(xiàn)力,讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。

(三)體會意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓練中——抒情)。

課文的第4自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這個自然段的學習,我主要采用各種形式的讀來體會意境:有自己輕聲讀,想象美麗的意境;有配音像朗讀,感受意境。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出;還有圖文對照讀,學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆,學生的情感也達到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學生想象:還有哪些動物會來和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這樣,不但培養(yǎng)了學生的想象能力,還訓練了學生的語言表達能力。

(四)搜集信息、拓展學習(在操作創(chuàng)新的原動力中——移情)。

我們要樹立大語文觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學科間融合的語文課程體系。課前,布置學生收集有關(guān)荷花的資料在課上進行交流。老師也將自己收集的資料與學生共享。我收集的資料有:作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣,擴大學生信息量,拓展學生的視野,并讓學生在課外分小組將收集到的資料辦成小報,并進行評比,學生通過實踐創(chuàng)新,綜合能力得到鍛煉。

荷花。

聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實。

趕緊色彩美活化為荷花大自然。

板書內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學生理清了思路。

1、教學從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡分明。

2、抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復進行品味,不僅讓學生欣賞作者遣詞造句的生動準確,而且通過遷移學習,訓練了學生的文字表達能力。

3、多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓練是最好的教學本領。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準確、流暢、有情感地朗讀,能使學生迷戀,孕育發(fā)生共鳴,也只有熟讀才氣成誦,把課文語言內(nèi)化為本身的語言。

4、教學中學路明白。全體學生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動的運動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功效”和諧,“立體式”睜開。

本課的教學計劃,力圖以新的課程尺度為引導,樹立“大語文觀”的全新教學看法,奇妙地運用當代的教育技能,優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學,化靜為動,變無聲為有聲,實現(xiàn)知識與本領、智育與美育的奇妙融合。

三年級語文荷花教案導入篇八

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫;體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。[教具安排]。

教學掛圖小黑板錄音機。

一、接導入新課,揭示教學目的。

〔一〕這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課?荷花??!舶鍟n題,學生齊讀課題〕。

實用文檔。

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗和想象這個池荷花的美。

二、學文。

〔一〕第一段。

1、指名讀,其余學生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

3、學生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段,讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉。

〔3〕用現(xiàn)實做類比,引導學生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

實用文檔.

〔1〕荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對應荷花。

〔3〕請生上臺指這三種荷花,板書:全開半開花骨朵。

〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒。

5、想象:

〔1〕瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當當它們,用手擺出它們的姿態(tài)。

〔2〕請生上臺做動作。

三年級語文荷花教案導入篇九

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學方法,讓學生在意境中感受到荷花的美,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

三年級語文荷花教案導入篇十

同學們,時間過得很快,開學仿佛還是昨日,轉(zhuǎn)眼間我們就要面臨期中考試了,滿懷信心地迎接期中檢測,特別是我們?nèi)⑽迥昙壍膶W生還要參加學業(yè)檢測,爭取優(yōu)異的成績,是我們共同的心愿,為了我們在期中考試和學業(yè)檢測中能夠獲得成功,學習方法我們介紹了不少,班主任,任課教師也會告訴同學很多,每個班各有學習成功的例子。希望大家重視平常的學習, 為每一次考試做積累。

首先,人的記憶遺忘規(guī)律告訴我們,遺忘是人的必然,世上從來就沒有過目不忘的人, 我們每個學生要端正對待考試的態(tài)度, 重視考前的復習。希望每一位同學能夠在老師的指導下,把所學的知識認真整理,歸類,并全面系統(tǒng)地進行復習,爭取做到熟能生巧,融會貫通。

其次,考試是緊張的,每位同學既要重視考試,又要正確對待考試,考試既是知識的檢測,又是意志的磨練??荚嚂r要緊張,但不能過分緊張,要保持一定的焦慮,但不能過于焦慮,要沉著冷靜,要對自己充滿信心,同時要科學對待考試,許多同學考不好是因為粗心大意,把會做的題隨手做錯了,我們要吸取教訓,做到基礎題不丟分,爭取戰(zhàn)勝難題,并注意把握時間.。我認為在以幾個方面要做好充分的準備。

一、想上要有充分的認識.。期中考試是需要我們認真對待的一次考試, 它不僅是對我們前段所學知識的一次檢測,更是對我們前段時間學習態(tài)度,學習方法的一次小結(jié)。

二、心理上要有合理的定位。對考試我們許多同學想到的第一個字就是"怕",這主要是心理定位不好的問題。怕什么呢?對基礎好的同學。我們應該相信我們的實力,應該有能夠考好的自信;對基礎不夠扎實的同學,也不用老是去想成績的好壞。靜下心來,認真復習,充滿信心,力求考試的正常發(fā)揮。

三、做好知識上的準備。在考前的這段時間內(nèi),我們要對各科的基本知識,基本方法,基本題型進行系統(tǒng)的復習,該背的要背,該理解的要理解。要注意知識的融會貫通,要建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu), 將知識好好地梳理梳理。

總之,勝利總是屬于有準備的人。只要我們在思想上,心理上,知識上都做好充分準備,在這次考試中我們就一定能夠取得滿意的成績!

三年級語文荷花教案導入篇十一

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,學生的印象就比較深刻。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.。

1、找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學生找錯的。當然,設計這個簡單的練習,還在于引導學生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2、讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前,對學生閱讀能力的提高會,尤其對一些后進學生,給他們一個深入了解的機會,如果都只是說說而已,一部分學生肯定是云里霧里。

3、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習)。

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個。

顏色:碧綠。

形狀:大圓盤。

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

三年級語文荷花教案導入篇十二

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目標】。

一、學會課文中的生字新詞。

二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;

三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

【設計理念】。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

一、談話導入。

教師問:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?!保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……)。

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題:荷花(生齊讀)。

二、初讀課文,學習生字詞。

1、請同學們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

(1)學生讀課文,注意讀準字詞句,把課文讀正確。

(2)認讀生字詞。(開火車讀、領讀)。

(3)提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文后,學習第一節(jié)。

1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。

(指名讀)。

3、是什么吸引了作者?(板書:清香)。

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段,潛心品讀,領悟語感。

1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會?!?/p>

2、學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!

預設2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。

出示:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛?!睂懞蠼M織全班交流。例如:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

預設3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)。

3、同學們用心去品味了,才能有這么多感受?,F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采,我想你們對荷花的贊美會更真誠,感受會更深刻。

5、(配樂)生齊讀第二段。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)。

7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)。

六、學習第5段。

師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的`老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?(板書:姿勢)你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。

師:哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起!同學們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)。

師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

七、抒情表達,豐富語感。

教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞??春笞寣W生提寫下要贊美的語言??梢髮W生用這樣的句式來說:“荷花!”例如:

荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

【作業(yè)布置】。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關(guān)荷花的簡報。

三年級語文荷花教案導入篇十三

1.能認出3個學生,寫出12個學生。能正確讀寫“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風飄揚”等詞語。

2.帶著感情讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美的語言。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花之美,培養(yǎng)愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。

4.體驗作者豐富的想象力,學習邊讀邊想象畫面的閱讀方法。

掛圖:學生尋找關(guān)于荷花的信息。

3個課時。

第一節(jié)課。

1.引入謎語,激發(fā)興趣。

1.今天老師出個謎語來考考大家。讓我們來比一比誰最聰明吧!“美麗的小女孩,站在水中央,穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上?!鼻么蛞恢曛参?荷花)。

2.今天,我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫在黑板上)。

1.老師展示掛圖:看,說,說,荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。

2.自由朗讀課文,正確流利地朗讀課文,記憶生詞。

3.展示新單詞,參考它們,并正確發(fā)音:。

荷花,擁擠,荷花,飽滿,模仿,衣服,跳舞,跳舞,陽光明媚,在風中飄揚。

4.老師:看到荷花,聽完描述,你最想說什么?

學習第一、二、三自然段。

1.自由閱讀課文,思考:休最喜歡這三段中的哪一段?

溝通的關(guān)鍵句子:。

展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖,藝術(shù)家的功力真是驚人。)。

(1)在這句話中,作者把荷塘比作一幅畫。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫。請找一下。荷塘有什么顏色?(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)。

(2)荷塘之美,是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎?(注意與掛圖的聯(lián)系,將具體形象與文采訓練統(tǒng)一起來)(朗讀)。

(3)荷花只有這些姿勢嗎?你在哪里看到的?(大聲朗讀)。

(4)關(guān)于荷花,你還知道哪些手勢?為什么作者只描述這幾種?

(5)在你看來,這句話里哪個詞用得好?為什么?“活”字描述了作者欣賞荷花的感受,荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見。來找找吧。(大聲朗讀)。

擠壓:被擠壓是什么意思?同桌演戲。

拿:同桌一起工作,用手勢表示。

魯斯:重點是小荷花的可愛,以及荷花包在花瓣里的科學道理。

豐滿:用手勢顯示。

(6)這幅畫有許多色彩和姿勢,但它必須是活的。誰畫了這么好的畫?(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。

(7)帶著感情讀前三段自然段。

老師:這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了香味,去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫。這幅畫(自然)的藝術(shù)家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字,體會荷花的美。

第二課時。

(復習生詞:學習課文第4.5段,體會感受,學習寫作方法;總結(jié))。

1.讀兩三個字。

2.一起讀課文。

1.老師們讀課文的第四段和第五段,聽著別人的朗誦,仿佛看到了一個美麗的荷塘,我頓時覺得...

2.看到這個美麗的荷塘,你會想到什么?

3.自由朗讀課文。當作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時,眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風景?

4.如果身體變成一朵蓮花,什么動物會告訴你?

5.為什么作者會有這樣的聯(lián)想?

6.一起看第四第五自然段,體會荷花之美。

1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書:聞香——看——想——回歸現(xiàn)實)。

2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮?

(內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)。

1.一起讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們再次感受花的美麗...

2.課后好好讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

(學習新單詞)。

第一,指導掃盲。

1.展示新單詞,閱讀并分組。

2.觀察、描述和記憶字形。

3.集體交流,關(guān)注靈感和寫作:。

象形字的區(qū)別:上與昌,蜻與晴。

4.寫作練習。

5.自評互評。

第二,背誦你最喜歡的一段課文。

三年級語文荷花教案導入篇十四

本書以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導,在根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》為依據(jù)編寫,以義務教育--版《語文課程標準》第二學段要求進行教學,本著我校教學指導思想把教學落到創(chuàng)新性、時效性、針對性上,再根據(jù)我班學生能力情況進行教學,力求以課堂為中心,讓學生成為課堂的主人,教師起到引導輔助作用,力求提高課堂教學的實效性。

一、班級學生情況分析

本班共有學生44人,男生23人,女生21人,大部分學生天真聰穎,接受能力也較強,但有小部分同學紀律依然散漫,行為習慣很不好,學習無自覺性,經(jīng)常作業(yè)不按時完成,書寫不規(guī)范,所以存在著學習偏差現(xiàn)象,對于這小部分學生有待于在本學期的教學中采取多種方式激發(fā)其學習積極性,逐漸養(yǎng)成遵守紀律,樹立自信,愛學習,求上進的良好習慣,使整個班級形成,勤于學習的氛圍,使大家在三年級的中段學習中打好基礎。在使用鋼筆寫字時,力求規(guī)范整潔,在寫作文等方面都要有新的改變,如習作的重點突出,語句通順,語言精美,做到不離題,不羅嗦,力求真實、生動、具體。對于個別幾位同學應特別對待,如:李雨軒的書寫與不完成作業(yè),以鼓勵為主,激勵孩子改正,并與家長溝通共同改變孩子。郭麗媛不完成作業(yè),記不住所學的內(nèi)容,同樣以鼓勵為主,樹立孩子的自信心,與家長交流共同改變。李忠檜的書寫(因為先天有點抽風),書寫與讀課文有一定的難度,因此我將盡力降低難度,以基礎知識為主,讓他自信的去學習。對于個別特殊家庭的孩子,我將以鼓勵為主,樹立孩子的自信心,讓孩子全身心的投入到學習中??傊?,在本學期我依然重在培養(yǎng)學生的學習習慣及其讀寫的能力,使學生的語文素養(yǎng),得到進一步的提高。

二.教材分析(主要教學內(nèi)容、編排體系及其特點):

本冊共有32篇課文,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分,精讀課文后面有會認和會認的字,略讀課文后面沒有安排會認的字,哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語,并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋,有兩組課文安排了綜合性學習。

設計了八個專題,它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值。

全冊書要求認識200個字,會寫300個字,第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里,要求會寫的字排在方格里。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字,如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

三.教改措施:

1.引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.指導學生使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考,探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。

3.緊密聯(lián)系學生的閱讀或是生活實際,結(jié)合課文內(nèi)容,從讀學寫,進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

4.重視朗讀指導,給學生示范,聽錄音或范度,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,培養(yǎng)語感。分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語。

5.在口語交際的要求方面,貼近學生生活,提高交際的信心,注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。

6.對學生的習作指導做到循序漸進、系統(tǒng)條理。

四.教材教學要求:

1.在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。

2.認識200個字,會寫300個字。累計認識--個字,會寫1300個字。

3.會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

10.初步培養(yǎng)讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11.開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12.講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

13.結(jié)合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

五、教學中應注意的問題

1.識字和寫字教學

識字、寫字貫穿于整個教學階段,本學段重在訓練孩子自主識字,加大識字量,寫字量,強調(diào)書寫質(zhì)量,教師注重寫字書與注音本的指導,力求書寫整齊規(guī)范,及時糾正錯字,減少錯字出現(xiàn)。

2.閱讀教學

(1)精讀課文的教學:加強詞、句的訓練,以理解和積累為主。要注重朗讀的指導和訓練,增強語感,以聲傳情,感受體驗文本。逐步培養(yǎng)學生默讀的能力,要求學生不指讀,不動嘴讀,不出聲讀,悟。精讀課文要在老師指導下進行閱讀,感悟讀,要師生配合讀,生生配合讀,讀后交流感悟,體驗。給每個學生充分的思考時間,質(zhì)疑問難,落實獨立、自主、創(chuàng)造性學習,讓學生體驗感悟文本。

(2)略讀課文的教學:要求低于精讀課文,只要抓住重點、難點理解課文就可以了。

3.口語交際教學

(1)明確教學要求,培養(yǎng)口語交際能力。

(2)口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

(3)全員參與,擴大交際“面”和“量”

(4)引導學生自主評價,生生評價,師生評價。

4.習作教學

(1)注重培養(yǎng)學生習作興趣,使學生樂于表達。多激勵、多表揚、不受條框的局限讓孩子盡情的發(fā)揮。

(2)加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。先說后寫,讓孩子在習作中有東西去寫,表達真實感受。

六、教學重難點

1.學會300個生字,能讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會認200個生字,只要求讀準字音,不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2.上下文或理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

3.借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4.步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,能在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容。學寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實,語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

5.用普通話清楚明白地說幾句話、一段話,做到語句完整通順,說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中,提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流,在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

6.初步培養(yǎng)學生做簡單的注釋,主題解析能力,在課堂中放手讓孩子去說自己的想法,自己的感悟,把課堂還給學生,讓孩子成為課堂的主人。

7.培養(yǎng)學生利用資料,自主理解部分內(nèi)容分,剖析課文內(nèi)涵,教師適當指導,而后讓學生體驗感悟,學生交流,從而達到自主學習,主動學習。

總之,本學期計劃,是按照學校計劃,以及教材、新課標、本班學生實際要求制定的,我將把我計劃,精心準備每一節(jié)課,上好每一堂課,讓學生快樂學習,輕松度過每一天。

三年級語文荷花教案導入篇十五

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,學生的印象就比較深刻。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學生找錯的。當然,設計這個簡單的練習,還在于引導學生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前,對學生閱讀能力的提高會,尤其對一些后進學生,給他們一個深入了解的機會,如果都只是說說而已,一部分學生肯定是云里霧里。

3.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習)

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個

顏色:碧綠

形狀:大圓盤

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

這一課時的練習既有對知識的傳授,提高學生的解題能力,又不缺對學生想象力的培養(yǎng),當堂讓學生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學生負擔。

三年級語文荷花教案導入篇十六

1.學會本課生字,正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?

理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片、掛圖。

二課時。

第一課時

師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

生匯報。老師詢問資料來歷,并適時鼓勵。適時展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法,很好!)

1.過渡揭題。

師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學習的課文——荷花(讀題)

2.檢查預習

師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學生)

評價:很好!(課前是該認真預習!多讀課文也是一種非常好的預習方法。)

3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀!

(配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

學習生字詞(課件出示生字詞)

評價讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

4.(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

師:這么多的同學都想讀?老師給同學們一次機會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

(學生初談感受)

出示生字卡片,學生“開火車”朗讀。

2.學生識字記行。

3.教師范寫。

4.學生書寫。

把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結(jié)一下吧。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

聽寫生字詞。

抓二、三自然段中的重點語句,讓學生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

1.配樂范讀,創(chuàng)設并引導學生進入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學生閉目體會荷花池的美景)同學們,你們似乎看到了什么?(學生交流各自想象出的畫面)

師:(課件出示荷花池的畫面)同學們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。

師:同學們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!隨機出示相關(guān)文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文)

(指導理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生:3種

生:多種

生:(演示或生生合作表演)加強對文字的理解。

師:評價——你們真聰明!

(指點理解“一朵有一朵的姿勢”)同學們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師:(指點想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述)

生評價:哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

2.詞語積累(指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機板書)

3.再讀課文,加深感悟師:同學們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)

4.指導學生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

小組討論解疑。是??!這畫家的本領——(可真了不起?。┻@畫家是誰?

師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?

指導讀好這句話。

小結(jié)指點學習方法:你們真是學習的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍnD片刻)

課件(畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

(說話訓練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)

3.小結(jié)并指導讀書。

生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個自然段!

師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理:指導學生讀書)

師:同學們,課后請你們:

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊課開個“賞荷會”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學!

聞:清香

趕緊

葉:像圓盤板書設計:荷花

花:活的畫

想:成了一朵荷花

三年級語文荷花教案導入篇十七

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目標】。

一、學會課文中的生字新詞。

二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;

三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

【設計理念】。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?!逗苫ā返谝徽n時的教學設計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

一、談話導入。

教師問:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?!保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……)。

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題:荷花(生齊讀)。

二、初讀課文,學習生字詞。

1、請同學們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

(1)學生讀課文,注意讀準字詞句,把課文讀正確。

(2)認讀生字詞。(開火車讀、領讀)。

(3)提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文后,學習第一節(jié)。

1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。

(指名讀)。

3、是什么吸引了作者?(板書:清香)。

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段,潛心品讀,領悟語感。

1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”

2、學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!

預設2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。

出示:白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛xxxxxxxxxxxxx。”寫后組織全班交流。

三年級語文荷花教案導入篇十八

備課前,自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),然后對教研組提供的教案進行了修改,主要是針對練習設計的改動。

一、詞語教學:

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,學生的印象就比較深刻。

二、句子教學。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學生找錯的。當然,設計這個簡單的練習,還在于引導學生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前,對學生閱讀能力的提高會有幫助,尤其對一些后進學生,給他們一個深入了解的機會,如果都只是說說而已,一部分學生肯定是云里霧里。

3.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習)。

板書:

數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個。

顏色:碧綠。

形狀:大圓盤。

第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

這一課時的練習既有對知識的傳授,提高學生的解題能力,又不缺對學生想象力的培養(yǎng),當堂讓學生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學生負擔。

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