編寫教案可以幫助教師提前思考教學過程中的重難點問題。教案中的教學評價應當客觀公正，能夠真實反映學生的學習成果和問題。想提升自己的教案編寫水平嗎？不妨看看以下精選教案范文。
少年閏土教案一等獎篇一
1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。
3、體會與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個朋友。
一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。
二、復習提問：
1、聽寫生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復習寫作思路：
本文通過（），表達（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最后寫了（）。其中重點寫了（），因為（）。
3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點。（板書）
三、導入新課，交代重點
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《少年閏土》。
2、本節(jié)課的重點是抓住閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。
四、閱讀理解：
1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？
匯報并板書：
（1）雪天捕鳥；
（2）夏日拾貝；
（3）月夜刺猹；
（4）潮汛看魚。
2、細讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運用了什么人物描寫？學生匯報交流，教師相機板書要點。
3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受，并進行造句練習。
4、回讀全文，整體感悟。
五、剪畫寫：
2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。
3、結(jié)合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什么特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然后動筆寫一寫。
4、展示讀文，注意點評。
5、課后作業(yè)：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。
少年閏土教案一等獎篇二
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點。
：了解閏土的性格特點。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學習討論
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。
（1）分小組討論，設小組長一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年閏土教案一等獎篇三
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
品味詞句，體會閏土的個性特點。
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：()的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。(此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)
[點評]開放的填空，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
(雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇А?
[點評]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。
師：是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?學生默讀課文，不時地圈點、評注、查資料;教師巡回，但不作任何指點。)
[點評]還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好!下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機靈、勇敢。
生：我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
[點評]敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學習，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢?
生：“素”是向來的`意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導之力，使其理解。
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。(點擊課件)出示：“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
點撥：(1)讓學生自由地充分地讀。
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄?。
生：我認為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)
[點評]適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：
(1)先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。
(2)在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。(學生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。)
[點評]設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現(xiàn)個性。
師：好!時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣!
反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎?哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
正方：誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎?
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當時的社會。
少年閏土教案一等獎篇四
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
兩課時
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質(zhì)疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，--你來了?......”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺......”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)
少年閏土教案一等獎篇五
：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。
1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學習描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受少年閏土作為一個農(nóng)村少年的質(zhì)樸、聰明活潑、能干的品質(zhì)，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
1、教學重點：
分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質(zhì)樸的語言對于感情的表達作用。
2、教學難點：
學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質(zhì)樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細解讀
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系：
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(閏土其貌不揚，但是他在農(nóng)村的經(jīng)歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經(jīng)驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經(jīng)歷豐富多彩。)
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學習做很多事情，生活經(jīng)歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農(nóng)民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經(jīng)歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結(jié)和作業(yè)
(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關(guān)于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農(nóng)村孩子所經(jīng)歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農(nóng)村生活和尊重農(nóng)村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
少年閏土教案一等獎篇六
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
課件
一、談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。(學生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識閏土，了解特點
1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
(3)結(jié)合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
少年閏土教案一等獎篇七
本文選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
六年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對文章的結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些了解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導語頁的材料，引導學生提取關(guān)鍵詞，把握魯迅的人物特點。
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。
2.體會“我”的內(nèi)心世界。
1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。
2．能說出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。
一、復習導入。
1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序?qū)懙模肯鄼C板書（回憶、相識、相處、離別）。
2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據(jù)自學提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
三、再識閏土。
“看瓜刺猹”
1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）。
3.指名讀，讀后指導，分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現(xiàn)在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）。
4.分角色讀6-17自然段。
四、“我”的內(nèi)心世界。
1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內(nèi)心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內(nèi)心感受最深的一句話。
2.高墻的四角的天空：
過渡：庭院深深，高墻聳立。“我”在高墻里能做些什么呢？與閏土進行對比，你的感受是什么。
五、離別。
正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）。
六、拓展閱讀。
同學們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教案一等獎篇八
1、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現(xiàn)人物的特點。
2、通過對魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學生閱讀魯迅作品的興趣。
3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節(jié)課重點，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。
一、復習課文、激發(fā)想象。
1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事？哪一件是魯迅印象最為深刻的？
2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。
3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子？他們倆的關(guān)系怎樣？
5、同桌交流。
6、指名匯報交流。
二、學習《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化。
2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
3、齊讀。
4、交流體會感受。
（師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化？我們之間的關(guān)系有什么變化，為什么會變成這樣？特別引導學生理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的`厚障壁了”的意思。）。
三、認識作品人物、感受寫法。
1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。
2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活？
3、指名交流匯報。
（師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面描寫來表現(xiàn)人物特點。）。
4、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：
5、師小結(jié)。
四、交流魯迅故事、名言、初識魯迅。
五、布置作業(yè)。
1、收集摘抄魯迅的名言、故事。
2、看《阿q正傳》、《社戲》等魯迅作品。
少年閏土教案一等獎篇九
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個人生活閱讀經(jīng)驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。
【教學重點】。
師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。
【教材說明】。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農(nóng)村少年可愛的形象。
【教學設想】。
課文所表現(xiàn)的人物與學生是同齡人，易于被學生接受和喜愛，為較好地體現(xiàn)語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
【教學課時】。
兩課時。
【教學過程】。
一、談論課題入課。
在文中找一找：
閏土這名字有什么來歷?
二、學習描寫閏土外貌的語段。
1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導朗讀：
把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。
3、引導背誦：
根據(jù)提示，對閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事。
1、出示幻燈片“與閏土熟識”：
學生快讀課文，找一找：
四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段。
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：
相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：
聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導朗讀。自由讀，練習背誦。
五、練習寫話。
通過與閏土的結(jié)識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。
少年閏土教案一等獎篇十
1·師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。
生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。
2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公——少年閏土，進而走近魯迅先生。
（一）結(jié)合預習案，學習第一自然段。
1·小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。
2·要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。
3·第一自然段共有3句話。
出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
上面這名同學在書上畫了關(guān)鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。
師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（）。
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。
閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。
生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。
這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。
好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會和閏土認識？
可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。
3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
6、匯報：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）。
8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）。
1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、描寫一下你的一位好朋友。
板書設計：
雪地捕鳥。
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣。
看瓜刺猹。
潮汛看魚。
少年閏土教案一等獎篇十一
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆
3、組織學生做游戲
1、隨著教師的導入進入本課的學習
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習：連線
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
少年閏土教案一等獎篇十二
1·會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2·有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
1·通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
2·理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
1·抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2·通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。
3·初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
一、識字品句，指導朗讀。
師：閏土這名字是怎么來的？
生：閏土是閏月出生的，五行缺土。
師：“五行缺土”什么意思？
生：好像是算命的說法。
師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。
（依次板書“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音，運用查字典等多種方法理解詞義）。
【設計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導的，所以，識字教學要從學生的實際出發(fā)。
師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙?！拔摇笔钦l？
生：魯迅。
師：小說是虛構(gòu)的。《故鄉(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構(gòu)的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。
（課件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛?！鄙x）。
師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？
生：我覺得有點深奧。
師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。
生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。
師：對魯迅的文章還有什么感覺？
生：我覺得像繞口令。
生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣?？偸欠磸偷卦谡f一個意思——不知道。
生：想知道！
師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。
（師生齊讀“我那時并不知道？？”）。
（課件出示：“他正在廚房里，紫色的`圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！鄙x）。
師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！
【設計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導意義。
二、初讀研究，整體感知。
師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：
可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。
【設計意圖】開放的填空，給學生開放的思維空間；開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾位同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇В?/p>
【設計意圖】板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見對這件事印象非常深。
師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。
三、研讀重點，隨機點撥。
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?。（學生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）。
【設計意圖】還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好，下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。
生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是“向來”的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
【設計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導之力。
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
點撥：
（1）讓學生自由地充分地讀。
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤儭！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄 ?/p>
生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。
【設計意圖】適時、適度的點撥，解放學生的思路，使教學推向縱深。
四、爭辯研讀，開放課堂。
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想當閏土還是當課文中的“我”？想當閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來討論一番。老師有幾個要求：
（1）先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。
（2）在爭辯的過程中，當你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。
【設計意圖】：設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈的自由，凸現(xiàn)個性。
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學在講時其他同學一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。
【設計意圖】爭辯，是教學的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學生，學生當家作主，盡情發(fā)揮，在爭辯中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。
四、深度拓展，
（生自由想象）。
師：兒時的伙伴是一生的財富?？墒撬麄兊诙我娒?，卻并不像我們所說的這樣——。
出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”
師：你有什么問題要問？
生：他們原來是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？
生：第二次見面應該很興奮的，可怎么不想說話了？
生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？
師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。
教學反思。
在本課的教學中，放手給學生，讓學生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內(nèi)容。注重文本與原著的結(jié)合，在我們現(xiàn)在的教學中顯得非常重要，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應有之義，課后學生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。
少年閏土教案一等獎篇十三
1,初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現(xiàn)代偉大的文學家，翻譯家和新文學運動的奠基人?！犊袢巳沼洝?、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學革命的實績，奠定了新文學的基礎；杰作《阿q正傳》的發(fā)表，為新文學歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產(chǎn)生了巨大影響。他卓越的文學成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術(shù)寶庫，而且也是對世界文學的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
1.我與閏土結(jié)識的原因？
1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）。
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
2.“我”喜歡這個真實的'閏土嗎？從哪里看出來的。
1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？
1.當閏土要回家，“我”和他各有什么表現(xiàn)？想想他們話別的場面，寫出來并進行表演。
“我”：嗯，我一定去！
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
少年閏土教案一等獎篇十四
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現(xiàn)這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放。
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學習方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達到用不著教的訓練過程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考?練習4的指導，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的.分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
少年閏土教案一等獎篇十五
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學習方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
一、談話導入
1、談話
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的.銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請一位同學.總結(jié)閏土具有哪些特點
板書：健康 可愛
五、指導課后思考·練習4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學生暢談
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