總結可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長和進步。9、完美的總結應該包含自己的思考和體會。接下來是一些成功人士的總結經歷，希望能給大家一些借鑒。
放風箏的教學設計篇一
1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
1、學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語氣地朗讀全詩并背誦。
感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2課時。
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
一、導課：
（學生會說到：花兒如何會放風箏？花兒放的風箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文：
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決？
1、學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2、解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3、指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么？
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢？
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設計：
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
導學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文：
同學們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）。
說說你都看到了什么？（學生談談自己想像中的畫面?！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練：
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字：
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結構的字。
四、作業(yè)：
1、有表情地背誦全詩。
放風箏的教學設計篇二
教學目標：
知識目標：
1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：
理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語氣地朗讀全詩并背誦。
教學重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
一、導課。
（學生會說到：花兒如何會放風箏？花兒放的風箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決？
1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3.指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么？
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢？
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設計：
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
第二課時。
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文。
同學們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）。
說說你都看到了什么？（學生談談自己想像中的畫面?！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字。
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結構的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩。
放風箏的教學設計篇三
1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風箏的過程，激發(fā)學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
2．學習作者按順序觀察和敘事的方法。
3．學習本課生字、詞，練習用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導學生聯(lián)系自己的生活實際和聯(lián)系上下文體會藍天、白云、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學時間二課時。
第一課時。
一、教學目標。
（一）學生初步觀察圖畫，初讀課文。
（二）學生借助查字典自學生字、新詞。
（三）練習用“緩緩”、“精致”造句。
二、教學重點、難點。
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。
三、教學過程。
（一）讀題、質疑、導入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
（誰放風箏？在哪兒放風箏？怎么放風箏？）。
3．出示掛圖。
（二）看圖初讀課文。
1．讓學生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關系。
3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什么？
4．讓學生結合課文中有關內容回答。
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因為圖中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒有放飛呢?。?。
（三）學生初讀課文，自學生字、詞。
1．學生自讀課文，標畫出自然段序號及文中生字、新詞。
2．學生借助拼音查字典，認識文中生字、新詞。
3．讓學生按要求完成自學。
可采用填表法讓學生分析生字，完成自學。例：
（四）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應該讀g&。
2．字形方面。
（1）指名讓學生分析生字的結構。
拽：左右結構。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個字是“拉”的意思。
橘：左右結構。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。
翹：半包圍結構。“堯”的最后一筆是“”，書寫時要長一些。
斑：左中右結構。中間是“文”字。
（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習。
碌（）斑（）緩（）致（）。
綠（）班（）暖（）到（）。
（五）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間?！爸妗惫磐駚硭械臅r間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
2．聯(lián)系上下文理解詞義。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。
3．學生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個詞的句子。
（六）練習造句。
1．讓學生解釋“緩緩”和“精致”的意思。
2．指名讀帶有這兩個詞的句子。
3．弄清句式。
（1）緩緩。
“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。”
句式：
什么（誰）緩緩地怎么樣（做什么）。
（2）學生口頭練習造句。
（3）精致。
“還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”
句式：
什么做得很精致。
精致的什么怎么樣。
（4）展覽會上的工藝品件件都很精致。
（5）學生練習造句。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。
（二）學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
結合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
三、教學過程。
（一）談話導入。
1．談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導入。
（二）看圖學文。
1．讓學生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風箏。）。
3．讓學生自讀第2、3自然段。
（2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過。）。
（4）分別找三位同學各讀一句，并說說句子的意思。
（5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開、拽、收住）。
（7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。
（1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？
讓學生聯(lián)系生活實際，理解句子?！岸硕苏币环矫嬲f明“我”和哥哥配合在一起放風箏態(tài)度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
（2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？
“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借助風力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空?！?/p>
（3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現(xiàn)，可以看出作者當時的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學習4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“仿佛比飛機飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準確，可采用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
讓學生比較兩個句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
讓學生通過討論明白“仿佛”是好像的意思。事實上風箏并沒有飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風箏放起來了？
讓學生回照第2自然段，聯(lián)系起來體會天空中的景象。
（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出后飛上天空中的風箏。
（7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金魚”。
________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白云映襯下五顏六色的風箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。
6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風箏？指名讀有關句子。
（2）讓學生找出描寫風箏動態(tài)的詞語。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經被天空中美麗的景象迷住了?？吹教炜罩形孱伭娘L箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動。“小衛(wèi)星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。
這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學生有語氣地朗讀4，5，6自然段。
8．齊讀第7自然段。
放風箏的教學設計篇四
一、導入：
師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。
潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？
生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
第一節(jié)。
師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”
師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進去。
（生再讀。）。
天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪?！?/p>
師：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）。
生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏?！?/p>
生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。
生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時，我們跳著，嚷著，遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風箏。”
師：請注意，花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個風箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
……。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？
生再練習朗讀。
師：我們把整首詩來讀一遍吧！
生齊讀全詩。
四、拓展發(fā)散。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！
生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?/p>
生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……。
同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
放風箏的教學設計篇五
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、擴詞訓練，能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，幫助學生進一步了解課文內容。
教學重點：
正確、流利的朗讀課文，學習本課的生字。
教學難點：
能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，初步理解課文內容。
教學過程：
一、導入：同學們，大家是不是都放過風箏啊？都見過什么樣的風箏？誰愿意給大家講一講你在放風箏時的`趣事。
下面讓我們一起走進今天的課文，看看課文中的小主人是怎么放風箏的，都遇到了什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）。
2、指名讀。（糾正學生的字音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。（困）。
3、指導“軸”和“拽”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“軸”和“拽”。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）理解詞語在課文中的意思。
1、課文中你對哪些詞語的理解有困難，提出來，全班討論。
2、利用字典選擇合適的義項。
3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚藍等。
（五）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。
三、作業(yè)：
1、練習有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課的字詞，選擇一個造句。
3、聽寫。
教學反思：
本課內容采用了小組合作的學習方式，學生整體上能夠團結合作，也發(fā)現(xiàn)各別學生出現(xiàn)利用和作的機會玩耍的現(xiàn)象，需要教師隨時控制和指導。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、體會引號的不同用法。
3、仿照第4自然段的寫法，寫一段內容比較具體的話。
4、了解孩子們興高采烈地放風箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學重點：
精讀課文，抓住廣場上風箏多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的動作，了解孩子們興高采烈地放風箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學難點：
重點體會第四自然段的寫法并練習仿寫。
教學過程：
一、導入：今天我們繼續(xù)學習放風箏這篇課文。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣。
2、默讀課文，從哪些地方可以看出風箏多？他們各是什么樣的？用自己喜歡得方式在課文中畫一畫。（困）。
3、小組交流，匯報。
4、結合自己放風箏的經驗，說一說兄弟倆是怎么把‘大蜻蜓’風箏放上天空的？（發(fā)展學生的語言）。
（1）指導體會1：我對哥哥說：“快，咱們讓‘大蜻蜓’點飛上天吧?！?/p>
（2）指導體會2：后一節(jié)。
（3）重點體會第四自然段的寫法。
讀了這段你有什么感受，是從哪些地方體會到的？
那么這個自然段主要圍繞哪句話寫的？都分別介紹了什么？
（4）學習第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來。”為重點，說一段話。
（5）學生自己說一說。
5、再讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
三、作業(yè)：學習第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來?！睘橹攸c，寫一段話。
板書設計：
放風箏。
各式各樣花花綠綠熱鬧極了。
放風箏的教學設計篇六
教學目標：
1、學會晝、耘、績三個生字，掌握1個多音字。
2、理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。
教學重難點：
1、學會晝、耘、績三個生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準備：教具準備：常規(guī)、掛圖。
課時安排：一課時。
教學流程與設計意圖。
一、復習上節(jié)課的內容。
1、讓學生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農村什么景象？學生講述。
設計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農村景象。學習方法相似，有利學習本課。
二、導入新課。
1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農村風光的。
2、板書：四時田園雜興。
3、學生自由讀題。
4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來?！八臅r田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者：
2、范成大（公元1126―1193年）――字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。
設計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。
四、朗誦詩，弄懂詩意。
1、教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。
5、學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
設計意圖:以自讀、自悟為主，培養(yǎng)學古詩的能力。
五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。
1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。
2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調。也看出了農村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設計意圖：感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫這首詩。
設計意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。
教學反思：根據(jù)本課的特點及學生生活的實際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內容，詩意。生活在農村的學生詩中的意境也易想象。
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放風箏的教學設計篇七
教學目標：
1、認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3、把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、布置學生預習課文和生字。
2、搜集有關風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖。
教學時數(shù)：
三課時。
第一課時。
教學過程：
一、觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導入新課。
1、課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）。
二、范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文。
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、全班交流。重點指導：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、檢查讀課文情況。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞，并家聽。
2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內容的句子。
第二課時。
教學過程：
一、復習生字新詞。
二、理解第一自然段內容。
1、讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）。
2、高高興興地去干什么？（放風箏）。
二、學習“怎樣放風箏”的部分。
1、出示課文插圖，觀察畫面。
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達。
自己的觀察所得。
2、圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？
（1）合作學習第三自然。
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
a、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
b、畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
c、演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
（2）表演復述。
a、請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
b、對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓”拽著風箏才收住腳。
拿拉停。
（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）。
（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）。
（4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）。
三、學習“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內容。
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？
（1）觀察畫面說一說。
（2）對照課文--課文是怎么寫的？
a、朗讀課文第二自然段。
b、通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）。
c、具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（）的老鷹（）的鸚鵡。
（）的仙鶴（）的蜈蚣。
用“（）的（）在天空中飄蕩。”說一句話。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時。
教學過程：
一、復習。
朗讀第一至四自然段。
二、學習“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內容。
過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？
1、學習第五至七自然段。
（1）天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？
（2）你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、對比句子，體會寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、想象續(xù)說。
（1）天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？
（2）天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。
三、總結全文。
課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏。
在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！
四、作業(yè)。
1、摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習第二課。
4、(選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。
板書設計：
1、放風箏。
放舉跑放線松手。
高興。
風箏多熱鬧鮮艷美麗。
放風箏的教學設計篇八
一、導入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）。
2指學生發(fā)表自己的想法。結合學生的回答引入課題。
3你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）]。
4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。
二、講授新課：
（一）初讀課文，了解課文內容，認識新的生字。
1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。
2、學生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行。
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。
（二）細讀課文，理解課文內容，精讀體會情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
2指學生分小結讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發(fā)音。
3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。
4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）。
5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩歌中你喜歡哪些內容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）。
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學生回答，鼓勵學生續(xù)寫一小節(jié)。
（三）學習生字，鞏固基礎知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑。
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當?shù)倪M行板書標示記憶重點）。
4簡單交流記憶其他的生字。
5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑。
三、課堂小結：
今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。
四、
放風箏的教學設計篇九
教學目標：
1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學重點：
體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學難點：
根據(jù)課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。
教學準備：
1、搜集有關寫風箏的詩或文章。
2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
課時安排：兩課時。
教學設計思路：
從學過的古詩導入，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。
教學過程：
第一課時。
一、激情引趣，啟發(fā)導入。
以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”）導入，揭題并簡介風箏。
二、觀察圖畫，自學探究。
1、指導按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。
三、深入探究，感悟課文的.思想感情。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導讀出當時“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）。
四、朗讀比賽，體驗感悟課文內容。
1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）。
通過朗讀整體把握課文內容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
五、記憶生詞。
展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，并要求同學更正。
六、小結。
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1、指認并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說說課文大致內容。
二、朗讀課文，思維拓展。
1、朗讀課文，品味語言。
2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點指導。
三、布置作業(yè)。
1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風箏（注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。
2、寫日記。
放風箏的教學設計篇十
教學目標：
1、理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛自然，愛護自然的思想感情。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、展開想象，花兒還會放飛什么？
重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了????自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。
（朗讀學生寫的作文片段。）。
師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。
（板書課題）齊讀，質疑。
二、自讀課文，整體把握。
1、同學自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評讀。
三、細讀體悟，感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。
2、學生匯報，交流。
學習第一節(jié)。
（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
（2）、齊讀，體悟。
（3）、師問：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
（4）、抽生回答，表演讀，評讀。
（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏?！?/p>
質疑：你有什么問題嗎？
歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？
提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？
（6）、學生帶著感情齊讀。
學習第二節(jié)。
（1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
（2）、點評賞析：兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。
學生再次品讀感受。
（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
（4）、西紅柿練習，抽讀。
師總結：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。
學習第三節(jié)。
（1）、指名讀。
發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
（2）、生齊讀這一節(jié)。
生回答 。
學習第四節(jié)。
（1）、指名朗讀。
（3）、學生回答 。
（4）、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散。
2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
3、你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？
學生充分想象。
五、總結背誦。
1、試著練習背誦。
2、學了課文有什么收獲？ 。
六、板書：
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花兒。
放風箏的教學設計篇十一
《放風箏》文中的孩子聰明機智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。小編在這里整理了《放風箏》閱讀答案，希望能幫助到您。
啊!這風箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。
放風箏的孩子出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中那悠悠的白云。他一邊奔跑一邊高喊著：“風箏飛起來了!風箏飛起來了!”風箏翱翔于藍藍的天空中，牽動著我的心。我正看得入神，那風箏卻忽然向下墜去。遠處，那孩子正慢慢地拉回風箏線，風箏終于落地了，孩子呆呆地站在花壇旁，看著面前的一畦花苗。
不知過了多少時候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆，來到風箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補上了。
云兒多么純潔，就如同孩子的心。
風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。
朵朵云兒也似乎高興地笑了。
1、畫出文中的肖像描寫，說一說表達了男孩怎樣的特點。
2、文中將孩子和云朵對應起來寫，說說這樣寫的好處。
3、風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?
4、你怎樣評價文中的孩子?
1、畫出文中的肖像描寫：(一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。)。說一說表達了男孩怎樣的特點。(聰明機智、活潑開愛)。
2、文中將孩子和云朵對應起來寫，說說這樣寫的好處。孩子和云朵對應起來寫，使的云和孩子相互映襯，交相輝映。使文章顯得具體生動。
3、風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?作者用天空的美來贊美孩子的美。表面寫天空，實際是在寫人。
4、你怎樣評價文中的孩子?文中的孩子聰明機智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。
放風箏的教學設計篇十二
教學目標?：
1、學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。
2、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學重點、難點：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。
課前準備：
每個學生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。
第一課時。
教學目標?：
1、學習課文，明確習作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個片段。
教學過程?：
一、揭題，談話。
1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？
2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習作的要求。
2、討論，明確本次習作的要求。
三、指導按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。
（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）。
（2）指名說說第一個問題。
2、指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。
指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
3、指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
（2）自由試說，再指名說。
四、自由準備口頭作文。
五、指名一、兩名學生口頭作文——講評。
六、自己選擇一個認為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。
教學目標?：
1、講評學生寫的片段。
2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。
教學過程?：
一、指名學生讀片段，集體評議。
（有意識選取寫不同片段的同學讀。）。
二、指導學生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？
通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。
2、指名學生口頭作文，口述后組織評議。
3、學生寫草稿，教師巡回指導。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。
四、找周圍的同學互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風箏。
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。
太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風箏世界?。?/p>
放風箏的教學設計篇十三
《放風箏》是小學課文中的一篇文章。下面是本站小編為你帶來《放風箏》教案及反思，供你參考。
教學要求。
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學準備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時。
教學過程。
一、復習導入。
1.導語：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……。
3.出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?
(2)說話練習：
天上有，有，有…就是沒有。
二、發(fā)現(xiàn)學習(一)。
1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結。
4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學習(二)。
1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫()。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結全文。
2。有感情地朗讀全文。
教材反思。
這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。
學生反思。
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。
課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節(jié)課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。
教學過程反思。
在這個基礎之上我開始新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現(xiàn)風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學生通過演一演的方式進行。在這個環(huán)節(jié)，學生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由于之前有放風箏的經驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。當然還要借助各種圖片，幫助學生進行想象?！拔邓{色天空”“鮮艷”“隨風飄蕩”等詞語比較抽象，通過ppt幫助學生建立起表象和美感!
春天是萬物復蘇的季節(jié)。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風，到處充滿了生機勃勃、變化萬千這些春天特有的景象。與此同時，春天也是春游的好季節(jié)。結合我們的語言活動《放風箏》，我課前準備中，幼兒去操場上放風箏，除了讓幼兒對風箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風箏所帶來的樂趣。
活動《放風箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，它以簡潔明快、多重復、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學習和理解。小兔在放一只蘿卜風箏，小貓在放一只金魚風箏?；顒右婚_始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎?看一看誰也來了?”
接著通過觀察圖示，猜想小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風箏，幼兒們都能說出找到風箏的原因，知道小動物們放的是什么風箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風箏是什么。小豬的風箏本領很大，通過變魔術方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時也讓幼兒模仿小動物們是怎么叫的、跑的時候又會發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術的基礎上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調動了幼兒的想象力。這個時候孩子們思維比較活躍，說出了很多的動物，“像小貓、小魚”等引導幼兒創(chuàng)編新的句型。最后我運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語言的重復性。
整堂課下來我感覺到還有很多不足。首先，教學用語應加的簡潔一點，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累。其次，在教學環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。還有就是我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。
放風箏的教學設計篇十四
一、啟發(fā)談話，導入??新課。
也許昨天放學時，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學完，從下午第二節(jié)起就帶著同學們到臨淄區(qū)廣場放風箏。所以，同學們回家對課文進行了認真預習，就連學習最差的同學也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調動同學們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風箏的時間長短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開同學們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣，共同探究。
韓旭：這篇課文寫了“我們去放風箏”“我們是怎樣把風箏放上天的”、“風箏飛上天以后的情況”。
師：你說得很好！這三部分內容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景。那么請同學們再讀課文，讀后用筆在書上標出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認為是文章的第一段，張復臻認為是文章的第二段，李成坤認為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復臻讀課文的第二自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學們明白了大蜻蜓飛上天之時、之后包括的部分。
師：同學們真聰明！那么請同學們自己感情朗讀課文，找出自己認為好的地方，說明原因。
李澤齊：“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了?！路鹪谟钪嬷酗w行……”。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說得真好！老師也覺得作者好像把這些動物風箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語氣了沒有？（搖頭）。請你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動物的形象。（重讀）。
師：這次你讀得不錯，同學們肯定也感到那些“小動物”就好像在眼前浮動。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學讀得都很好，請同學們學著她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學們讀得都很專心，有感情。誰再來說說自己認為好的地方？
金起明：“這時候，有一架飛機從西邊飛過來。……‘你是從哪兒飛來的呀？好漂亮啊！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來？請同學們一起讀一讀。
韓旭：我覺得既然風箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡要介紹了四種，應該再多寫幾種。
師：你提得問題非常好！誰來給他解答這個問題？
師：說得不錯！請同學們自讀課文的前兩個自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場非常熱鬧的詞語，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風箏有沒有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說不出原因）。
師：請同學們聯(lián)系課文思考一下“陽光明媚”是什么意思？
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。
“元旦已經過去兩個多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采。看到這一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會兒?！?/p>
生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說，寫景是為寫事服務的，是用來襯托人物心情的。請同學們想想文章寫體育場的熱鬧景象有用嗎？（說明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學們在以后的寫作中要學習這種寫法，注意通過景物來襯托人物的心情。
（生沒有再發(fā)言者）。
師：剛才同學們的發(fā)言非常踴躍，下面請同學們齊讀課文，體會一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經歷，觀察仔細）。
三、鞏固所學，拓展延伸。
1、練說“天空中五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
2、抄寫描寫天空中各種風箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。
放風箏的教學設計篇十五
1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
根據(jù)課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。
1、搜集有關寫風箏的詩或文章。
2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
兩課時。
從學過的古詩導入??，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。
一、激情引趣，啟發(fā)導入??。
以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”）導入??，揭題并簡介風箏。
二、觀察圖畫，自學探究。
1、指導按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。
三、深入探究，感悟課文的思想感情。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導讀出當時“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）。
四、朗讀比賽，體驗感悟課文內容。
1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）。
通過朗讀整體把握課文內容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
五、記憶生詞。
展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，并要求同學更正。
六、小結。
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。
一、復習舊知，導入??新課。
1、指認并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說說課文大致內容。
二、朗讀課文，思維拓展。
1、朗讀課文，品味語言。
2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點指導。
三、布置作業(yè)?。
1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風箏（注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。
2、寫日記。
放風箏的教學設計篇十六
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學準備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時。
教學過程???。
一、復習導入??。
1.導語?：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……。
3.出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?
(2)說話練習：
天上有，有，有…就是沒有。
二、發(fā)現(xiàn)學習(一)。
1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
要求：???。
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結。
4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學習(二)。
1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。?。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：
那美麗的“花蝴蝶”，(????)，仿佛(????)。
那灰褐色的“蜈蚣”，(????)，好像(????)。
那碧綠的“大蜻蜒”，(????)，猶如(????)。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（???）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”(????)。
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結全文。
2。有感情地朗讀全文。
放風箏的教學設計篇十七
1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養(yǎng)他們積極應答的好習慣。
鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
1、教師用猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
師：“今天老師給你們帶來一個謎語?！?/p>
像蝶不是蝶，
像鳥不是鳥，
清明前后天上飛，
就怕雨水澆。
幼兒：“風箏”
2、師：（出示風箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風箏是什么樣子的？”
幼兒1：“這是一只金魚風箏，很漂亮的?！?/p>
幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”
3、師：“誰放過風箏？你和誰一起玩的？”
幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風箏?！?/p>
幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風箏，最后我的風箏斷線了，我哭了很長時間。
天青青，地青青，小朋友，放風箏。
你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，
小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。
5、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導幼兒創(chuàng)造性的表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
放風箏的教學設計篇十八
學習課文《花兒也會放風箏》，認識生字，學習課文。
一、導入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）
2指學生發(fā)表自己的想法。結合學生的回答引入課題。
3你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）]
4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。
二、講授新課：
（一）初讀課文，了解課文內容，認識新的生字。
1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。
2、學生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。
（二）細讀課文，理解課文內容，精讀體會情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。
4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）
5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩歌中你喜歡哪些內容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學生回答，鼓勵學生續(xù)寫一小節(jié)。
（三）學習生字，鞏固基礎知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當?shù)倪M行板書標示記憶重點）
4簡單交流記憶其他的生字。
5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑
今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。
四、板書設計：
花兒也會放風箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……
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