思考和總結(jié)，是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種責(zé)任和尊重。在寫總結(jié)時(shí)，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫好一篇總結(jié)。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇一
高中作為高考的關(guān)鍵性階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和改變?nèi)松\(yùn)的重要階段；也是學(xué)生通往更高學(xué)府的必經(jīng)之路。在高中語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中，更是學(xué)生學(xué)好語文，迎接高考的基礎(chǔ)。不僅是鍛煉學(xué)生寫作能力的手段，更是提高學(xué)生語言組織能力的條件。因此高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性顯然已經(jīng)成為了高中語文教師的關(guān)注的課題，而如何有效地提高學(xué)生的作文水平是目前高中語文教師所要探索的新問題。
近年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中作文形式也發(fā)生了較大的變化，從以前的命題作文變成現(xiàn)在的材料作文，并且大部分材料都是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的，這在一定程度上也說明了教育界對(duì)學(xué)生實(shí)用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，然后以自己思考問題的角度和觀察事物的方式，寫出自己的見解和真情實(shí)感。
一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.重形式輕內(nèi)容。
在高中作文教學(xué)中，由于高考的壓力，教師常常會(huì)以高考為目的`，以高考作文題為內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，反復(fù)的做題，這種練習(xí)會(huì)使學(xué)生走進(jìn)一種固定的模式，就像走進(jìn)一條死胡同，很難找到新的出路。如議論文的寫作，很多學(xué)生會(huì)記住一些名人名言或經(jīng)典故事作為論據(jù)，然后湊成一篇議論文，這種寫作的思路和方式不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生的真情實(shí)感得不到真正的表達(dá)。
2.重詞藻修飾，少真情流露。
在作文的寫作過程中，很多教師或?qū)W生認(rèn)為文章有了華麗辭藻的修飾會(huì)加分，所以不管文章的內(nèi)容如何，只是一味地用詞藻來堆疊，以致出現(xiàn)了空洞、蒼白無力的文章，雖然華麗的辭藻會(huì)看出一個(gè)學(xué)生的文字功底，但作文內(nèi)容講究的是情感的表達(dá)和流露，只有用真情寫出來的文章才會(huì)感染讀者，才會(huì)在高考中讓閱卷老師眼前一亮。
3.教師的作文教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。
很多教師在作文教學(xué)中都形成了固定的模式，首先讓學(xué)生看范文，然后按照范文的模式寫作，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生失去了對(duì)寫作文的興趣，還讓學(xué)生的創(chuàng)新力得不到更好的應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)終歸滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，因此也就實(shí)現(xiàn)不了作文教學(xué)的有效性。
二、高中作文教學(xué)的實(shí)用性分析。
高中作文的實(shí)用性并不是說文章內(nèi)容的平淡乏味，而是對(duì)學(xué)生用感受去體驗(yàn)、用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考的一種培養(yǎng)，然后將所感、所看、所想以作文的形式表現(xiàn)出來，從而寫出有深度的文章。因此，高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維模式，從作文教學(xué)實(shí)用性的理念出發(fā)，在傳授學(xué)生高考作文得分要點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文重要性的重新認(rèn)識(shí)，不同類型的文章寫不同的開頭，同一類型的文章要有不同的見解和表現(xiàn)手法，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)，以提高文字功底，如，日記、周記，將每天發(fā)生的事情用文字的形式記錄下來。在實(shí)用性教學(xué)中，教師也要教會(huì)學(xué)生分析現(xiàn)象，尋找本質(zhì)。例如，在一些材料作文中，學(xué)生首先要理解材料，然后分析材料，最后得出結(jié)論，從而寫出有獨(dú)特見解的文章。
三、高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性分析。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，也是作文寫作的靈魂。高中生作為青少年，他們的思維世界是豐富多彩的，他們的想法是沒有受到現(xiàn)實(shí)生活影響的。高中生的作文更是高中生情感的真實(shí)表達(dá)和流露。因此，高中語文教師更應(yīng)該注重這一點(diǎn)，全力培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的前提，在給出的作文題目中，可能一些地方你不知道，一些人你沒見過，但學(xué)生可以想象，想象他們奔馳在遼闊的大草原上，藍(lán)天、白云、綠草還有那一群群牛羊；想象牧羊人騎在馬背上用自己嘹亮的歌聲唱出對(duì)草原的無比熱愛等等。想象力是一個(gè)作家的靈魂，也是學(xué)生寫作文時(shí)的源泉，將想象和生活結(jié)合起來，然后用自己的真實(shí)情感去創(chuàng)作，是寫好作文的基礎(chǔ)。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，很多學(xué)生會(huì)問：“實(shí)用性和創(chuàng)新性這不是存在矛盾嗎？”其實(shí)不然，在實(shí)用性的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，是提高寫作能力的關(guān)鍵，也是高考作文得分要點(diǎn)的體現(xiàn)。教師在作文教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，用自己不同的見解和思維方式寫出不一樣的文章，為迎接高考做準(zhǔn)備。
綜上所述，作為高中語文教師，不能僅僅因?yàn)楦呖级虒W(xué)，更要為學(xué)生在未來有更好的發(fā)展而教學(xué)。在高中作文教學(xué)中，教師也不能因?yàn)楦呖嫉挠绊懚雎粤藢W(xué)生對(duì)作文寫作的需求，教師更要以作文實(shí)用性和創(chuàng)新性為教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新思維和情感得到充分的發(fā)揮，從而保證作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)迎來新的發(fā)展契機(jī)。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇二
課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機(jī)地整合進(jìn)自己的教學(xué)，是對(duì)課程資源必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充，能夠解決我國(guó)美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學(xué)理念下，我們應(yīng)以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
農(nóng)村;美術(shù)教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。
由于受地域和經(jīng)濟(jì)文化的限制，很多時(shí)候美術(shù)課程無法被充分利用、實(shí)施，使學(xué)生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學(xué)時(shí)就根本記不起有美術(shù)課，隱隱約約記起有美術(shù)課時(shí)已經(jīng)上初中了。那時(shí)的美術(shù)課對(duì)教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對(duì)學(xué)生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、教學(xué)條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認(rèn)為這是農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會(huì)魅力無限?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學(xué)生局限在書本之中，而應(yīng)跳出書本，走出課堂，在校園、社會(huì)、大自然中去探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。我個(gè)人認(rèn)為的確如此，“美術(shù)”其實(shí)就是生活的縮影，應(yīng)該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農(nóng)村學(xué)生相比城里的學(xué)生，得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是他們和大自然靠得最近，對(duì)生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材，讓學(xué)生在大自然中學(xué)會(huì)利用各種感官去感知、去觀察、去體驗(yàn)。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地選擇創(chuàng)作對(duì)象。如通過看那“鋤禾日當(dāng)午”辛勤勞作的農(nóng)民（其實(shí)自己的父母都是農(nóng)民）感受勞動(dòng)美（多時(shí)可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風(fēng)光美……在教二年級(jí)《和媽媽在一起》一課時(shí)，我挑了個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，領(lǐng)學(xué)生到離校不遠(yuǎn)的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強(qiáng)、可塑性好的紅漿泥。我先教學(xué)生自己動(dòng)手采泥、摔泥，因?yàn)樗ず玫哪嗖庞锌伤苄裕缓笞屗麄冸S心所欲地玩泥，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會(huì)兒蹦蹦跳跳，一會(huì)兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機(jī)會(huì)，我便指引學(xué)生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學(xué)生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過我的指導(dǎo)、大家激烈地討論后，他們很快便動(dòng)起手來。不一會(huì)兒，每個(gè)小組就創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細(xì)心舔著小牛犢；雞媽媽則率領(lǐng)著孩兒們?cè)诓輩仓幸捠?；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡(jiǎn)直被孩子們創(chuàng)作的一個(gè)個(gè)“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當(dāng)引導(dǎo)，就既可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又能增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
定西是全國(guó)干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國(guó)署都之稱。當(dāng)?shù)乩习傩樟?xí)慣稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或?qū)嵱玫慕嵌瓤?，越?guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個(gè)別在生長(zhǎng)過程中由于營(yíng)養(yǎng)不良或受蟲害等因素導(dǎo)致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場(chǎng)上不會(huì)被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設(shè)計(jì)了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農(nóng)村的孩子對(duì)洋芋是很熟悉的，他們跟著家長(zhǎng)種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學(xué)生對(duì)洋芋的感情是很深的，他們?cè)谝郧耙褜W(xué)過泥塑等造型藝術(shù)的知識(shí)，已經(jīng)有了造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造問題情境，通過啟發(fā)生成，使學(xué)生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機(jī)靈的小老鼠上燈臺(tái)、威風(fēng)凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動(dòng)物形象都是學(xué)生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，在農(nóng)村可供美術(shù)創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會(huì)等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。
在中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊(cè)中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價(jià)值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀賞價(jià)值遠(yuǎn)勝過城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學(xué)生直接到燒瓦燒罐工場(chǎng)參觀，或?qū)ｉT請(qǐng)民間藝人進(jìn)行指導(dǎo)、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學(xué)生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，從而熱愛生活，熱愛藝術(shù)。
法國(guó)雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它。”農(nóng)村的生活較落后，卻很樸實(shí)、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會(huì)人間真情；一臉錯(cuò)綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對(duì)人的真誠(chéng)。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長(zhǎng)的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術(shù)創(chuàng)作的好素材？讓學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，是很好的教學(xué)手段。筆者提倡讓農(nóng)村學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，從而使農(nóng)村學(xué)生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個(gè)性、特色。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇三
創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的概念。所謂創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，也有人稱作現(xiàn)代教學(xué)方法或創(chuàng)造教學(xué)方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在千百年教學(xué)發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學(xué)方法是不計(jì)其數(shù)的。它不僅隨時(shí)代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結(jié)為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，又不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法，而且這種趨勢(shì)還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以引起廣大教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學(xué)方法來。
1.情感教學(xué)法——情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。
的品格和個(gè)性心理品質(zhì)。具體地說，情感教學(xué)的作用有：一是樹立正確的生活目標(biāo);二是發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì);四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考;五是發(fā)揮愛的偉大力量。
2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法——這是由美國(guó)“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個(gè)總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學(xué)生的學(xué)，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有效的?？茖W(xué)家并不是為了認(rèn)識(shí)才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認(rèn)識(shí)。可是，這個(gè)問題在教學(xué)中卻被倒臵了。教師為什么而教?學(xué)生為什么而學(xué)?這個(gè)看來已為大家都明白的問題。在教學(xué)中卻作出了錯(cuò)誤的理解。長(zhǎng)期以來，教師是為傳授知識(shí)而教，學(xué)生是為了獲得知識(shí)而學(xué)。我們進(jìn)一步再問，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)又是為什么呢?是為了認(rèn)識(shí)還是為了發(fā)現(xiàn)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法回答不了這個(gè)問題，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅可以回答而且還從實(shí)踐中解決了這個(gè)問題。
按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法正是突出了這一點(diǎn)，按照學(xué)生為主體的思想組織教學(xué)，設(shè)臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。
3.討論式教學(xué)法——討論式教學(xué)法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫seminar，它是從拉丁語semen衍生出來的，意思是種子。用這個(gè)字來表示討論式教學(xué)法很有意義，因?yàn)樵谟懻撝刑岢龅男掠^點(diǎn)猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。
這種教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中期就在德國(guó)試行了。到了1869年，美國(guó)歷史學(xué)家查理〃肯德爾〃亞當(dāng)斯在密歇根大學(xué)引進(jìn)了這種方法，接著傳播到美國(guó)其他大學(xué)。但是，把課堂討論作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方法，那還是哈佛大學(xué)于19確立的。目前，這種教學(xué)形式，在國(guó)外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國(guó)大學(xué)中，雖然講授教學(xué)仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學(xué)法已開始采用，收到很好的效果，很受學(xué)生歡迎。
討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法不同，它的特點(diǎn)是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，完全是“一言堂”。即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，在課堂上是不能提的，對(duì)于教師講錯(cuò)了的地方，學(xué)生也不敢問津。
開展討論式的教學(xué)，必須要具備一定的條件，并且要認(rèn)真作好準(zhǔn)備。一要選擇適當(dāng)?shù)恼n程。一般說，理論課比實(shí)踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更具有討論性。二是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計(jì)劃地進(jìn)行，而后者隨時(shí)可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學(xué)之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導(dǎo)，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學(xué)生主持討論會(huì)，由學(xué)生做出總結(jié)，以便使他們得到更全面的鍛煉。
課堂討論的準(zhǔn)備，還包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備是十分必要的，是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準(zhǔn)備。選題的學(xué)問很大，其本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一個(gè)好的論題就是一個(gè)研究題目，它應(yīng)當(dāng)具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學(xué)生方面說，主要是圍繞著討論題做準(zhǔn)備，包括復(fù)習(xí)講授過的教科書，查找有關(guān)的參考資料，提出自己的論點(diǎn)，寫出發(fā)言提綱。每個(gè)學(xué)生要把準(zhǔn)備發(fā)言的過程，當(dāng)作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時(shí)積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過程。
4.疑問式教學(xué)法——每一門學(xué)科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構(gòu)成的。一項(xiàng)科學(xué)研究和探索，歸根到底是要回答三個(gè)問題，即什么(what)、為什么(why)和怎樣(how)?因此，教學(xué)中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國(guó)古代大學(xué)問家們都告誡說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>
疑問式的教學(xué)是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質(zhì)上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步。”開展疑問式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。目前，大學(xué)中的教學(xué)平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設(shè)疑”。所謂設(shè)疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點(diǎn)，又啟發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)疑要講究藝術(shù)，設(shè)疑要得當(dāng)。要分析學(xué)生的心理狀況，真正把疑設(shè)在難點(diǎn)上，設(shè)在學(xué)生的真正疑點(diǎn)上。的題多次被畫上符號(hào)，則一定要引起重視，必須在該題上好好研究。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇四
[摘要]職業(yè)中專體育教學(xué)如何貫徹落實(shí)上級(jí)部門和國(guó)務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育，提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，是擺在我們從事學(xué)校體育教育者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文從我國(guó)中專院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討了改革體育教學(xué)的創(chuàng)新性途徑。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)創(chuàng)新教育改進(jìn)方法。
國(guó)家、民族的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，職業(yè)中專體育教學(xué)也應(yīng)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門和國(guó)務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育。作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的體育工作者，我們應(yīng)充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
創(chuàng)新教育是終身教育，只有時(shí)刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學(xué)科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應(yīng)知識(shí)化社會(huì)發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實(shí)踐形式，是對(duì)現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面，是對(duì)人類的智慧、特質(zhì)、個(gè)性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
二、我國(guó)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
縱觀目前普通中專校體育課程現(xiàn)狀以及社會(huì)發(fā)展對(duì)中專體育提出的新要求，中專體育教學(xué)還存在著若干重要問題亟待解決。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育課組織形式、體育成績(jī)考核方法等方面都存在著一定的問題。
目前在中專體育教學(xué)第一線工作的教師學(xué)歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主導(dǎo)的教育。教育的內(nèi)容和方法基本上圍繞著競(jìng)技體育的活動(dòng)規(guī)律和方法來進(jìn)行。教師對(duì)應(yīng)試教育比較熟悉，在教學(xué)中只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)素質(zhì)，而輕視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對(duì)技術(shù)要求過高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解――示范――練習(xí)――糾錯(cuò)”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識(shí)，以學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績(jī)考核主要是以學(xué)生的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽略了體育考核的相對(duì)性和學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。
1．明確體育改革的思想和觀念。
終身體育是近年來流行于國(guó)內(nèi)外教育界的一種新思想，這種思想的提出對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等產(chǎn)生了一定的影響，但未形成一個(gè)特殊的教學(xué)模式，有待于我們探索。就目前的情況看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的作用及為社會(huì)培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才。因此，體育教學(xué)要突破以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為根本目標(biāo)，重視體育文化知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授，結(jié)合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系。
2．營(yíng)造寬松的課堂氛圍。
法國(guó)教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒?！蔽覀冎溃谡n堂教學(xué)中往往存在著管得過多、過死的現(xiàn)象，整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要注重促進(jìn)探究、質(zhì)疑和好奇心，應(yīng)當(dāng)建立平等友好的師生關(guān)系，全力營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得以提高。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學(xué)中根據(jù)思維的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多種方案。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時(shí)，首先提出“利用學(xué)過的知識(shí)、技術(shù)，你采用哪些方法?”學(xué)生就會(huì)從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每種動(dòng)作方法進(jìn)行比較，從中體驗(yàn)、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，學(xué)習(xí)者只能覺察自身的一部分動(dòng)作，而難以看清整個(gè)動(dòng)作的表象。因此，教師從旁指點(diǎn)、評(píng)價(jià)就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，比直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問形式來總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識(shí)與理論知識(shí)，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動(dòng)作的異同，并互相借鑒運(yùn)用。
4．重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
在體育課上，教師可以通過組織全體學(xué)生參與的體育競(jìng)賽來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，提高心理適應(yīng)能力。在體育競(jìng)賽中，要想取得好成績(jī)，首先，要有良好的紀(jì)律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠(chéng)協(xié)調(diào)一致的人際關(guān)系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯(cuò)誤；第四，在競(jìng)賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結(jié)果如何，都要從一而終。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑會(huì)促使社會(huì)責(zé)任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的熱忱與自信心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會(huì)均等的條件下追逐成就，對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
5．重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，但面向全體學(xué)生并不是搞平均主義，不是所有的學(xué)生都邁相同的步子，而是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要反映學(xué)生的個(gè)體差異；既要增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)基礎(chǔ)等方面存在一定程度的差異，在教學(xué)過程中不能搞“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、專項(xiàng)意識(shí)、領(lǐng)悟能力、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，加以分類指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中注意從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如有些學(xué)生身材不高，在學(xué)習(xí)跳高、投擲項(xiàng)目相對(duì)處于劣勢(shì)，就有意識(shí)地指導(dǎo)他們發(fā)展專項(xiàng)速度和力量，改進(jìn)技術(shù)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)較差，在練習(xí)跳高、跨欄、跳山羊時(shí)畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時(shí)以言語的鼓勵(lì)并帶動(dòng)全體同學(xué)為該生的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩。對(duì)于一些接受能力、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師不應(yīng)忽視，應(yīng)該給予更多的關(guān)心，對(duì)他們進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。要善于抓住進(jìn)步快的后進(jìn)生典型，以此帶動(dòng)一整班人，產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在掌握正確動(dòng)作與技能的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，使他們達(dá)到較高的水平。
6．在教學(xué)中融入愛國(guó)主義教育。
體育課不僅是一堂專項(xiàng)課或訓(xùn)練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風(fēng)格為一體，納社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)為一身的綜合性課。這樣才能深化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中愛國(guó)主義教育的理解，擴(kuò)大學(xué)生感受時(shí)代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，牢記自己是一個(gè)肩負(fù)歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個(gè)大方向，才能自覺地把愛國(guó)主義教育貫徹到教學(xué)中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國(guó)主義情操。體育教師要以自己好的思想作風(fēng)和優(yōu)良品質(zhì)來感染學(xué)生，用自己對(duì)祖國(guó)對(duì)人民滿腔熱情的愛來帶動(dòng)學(xué)生，以德育人、以情動(dòng)人。如今，我國(guó)是國(guó)際奧委會(huì)的承辦國(guó)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)即將在北京舉辦，奧運(yùn)精神在我國(guó)已經(jīng)有了更廣泛更深刻的影響。應(yīng)該看到，現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中所提倡的參加與取勝的思想，團(tuán)結(jié)、友誼、和平的精神，公正、誠(chéng)實(shí)、禮貌等風(fēng)范，引申到民族無不與愛國(guó)主義息息相關(guān)。在體育教學(xué)中，我們可以對(duì)這些精神進(jìn)行宣傳教育，把這些哲理加以推廣運(yùn)用，這對(duì)我們進(jìn)行愛國(guó)主義教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
7．改革考核方式。
體育課成績(jī)考核目的是為了推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力和良好的思想品質(zhì)。目前的體育課成績(jī)考核主要是以學(xué)生的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽略了體育考核的相對(duì)性和學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。在體育課成績(jī)考核中，既要對(duì)教學(xué)中應(yīng)掌握的體育知識(shí)和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進(jìn)行考核，又要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對(duì)他們課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)，特長(zhǎng)項(xiàng)目或自創(chuàng)性的動(dòng)作或鍛煉身體方法，以及每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進(jìn)行綜合測(cè)試，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性和體育興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識(shí)。
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美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇五
一、變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)。
和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導(dǎo)，不要?jiǎng)虞m指責(zé)，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生不會(huì)因錯(cuò)誤而尷尬，語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立質(zhì)疑意識(shí)。因此在我的語文課堂上，我允許學(xué)生發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生對(duì)老師、課本質(zhì)疑，也允許學(xué)生說出錯(cuò)誤的答案。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。這樣，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，思維的火花才會(huì)濺起，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。
尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
二、變單向互動(dòng)為多向互動(dòng)，激活課堂探究氛圍。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂一下子活起來了。
2、化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思。
在教學(xué)的過程中，凡是有學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師盡量不要用。
講解和演示來代替，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，叫學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過“擺、拼、展、合、剪、折”等演練，讓學(xué)生親身感知，再通過思維的整合、歸納，從中抽象出事物的本質(zhì)來。力求做到把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。
3、注重學(xué)習(xí)探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究。
教師應(yīng)當(dāng)破除以自我為中心，最大限度地減少教師講授的時(shí)間，促進(jìn)教師在探究中自我認(rèn)識(shí)，自我提高，自我完善，自我發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究式課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解在探究中創(chuàng)新。教師在探究式課堂教學(xué)時(shí)要從教師學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷完善適合自己適合學(xué)生探究式課堂教學(xué)的模式;要探究如何從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)給予學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教的目的是使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，才能使學(xué)生有持續(xù)發(fā)展的能力。
三、采用合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
重視小組間的合作。
(1)轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作”：實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言，決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，對(duì)學(xué)生們參與未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對(duì)學(xué)生而言需要其認(rèn)識(shí)到交往合作的必要性及感知模式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學(xué)習(xí)中去。
(2)優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心：分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。
(3)不斷豐富，激發(fā)“合作”：不但在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè);同做一件好事，每周搞一次小組娛樂活動(dòng)，實(shí)施組際對(duì)抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。
一位哲人曾經(jīng)說過：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。”語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的，多元的，而學(xué)生之間存在各種不同的個(gè)體差異，學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就給學(xué)生之間提供了更多交流討論的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建知識(shí)新的更深層次的不同的理解，學(xué)生在互動(dòng)、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇六
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國(guó)家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。
2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：
（1）從一年級(jí)時(shí)就開始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
（2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率。
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報(bào)，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力。
我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物、新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇七
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣，將男、女生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的美術(shù)創(chuàng)意和美術(shù)價(jià)值。強(qiáng)烈的色彩刺激能激起學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)等使他們欣慰和喜悅，樂于接受。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知藝術(shù)的美。人們對(duì)于美的感悟一般都是通過眼睛觀察的，所以在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師通過展示不同的具有美感和色彩感的圖片來培養(yǎng)學(xué)生興趣。
教師只是促進(jìn)者，要給學(xué)生的想象創(chuàng)造平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生多元化和發(fā)散性思維，運(yùn)用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受力與想象力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文精神。教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。學(xué)生常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂。將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是小學(xué)生更容易接受的學(xué)習(xí)方式。如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生?？凑l找的快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺(tái)上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭(zhēng)先恐后的將自己手中的卡片放到臺(tái)上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維是每一個(gè)人具備的思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國(guó)外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了人不能長(zhǎng)時(shí)間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的`知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)是師尊生從的過程，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被忽略。新課程要求師生變換關(guān)系，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！庇螒蜻\(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，教育效果越大?！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇八
現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀要求高中語文教師注重作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新型。受以成績(jī)?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式的影響，高中生對(duì)語文寫作缺乏興趣，習(xí)慣性依賴語文老教師，導(dǎo)致學(xué)生的作文不具有創(chuàng)新性，鑒于此，要強(qiáng)化學(xué)生作文學(xué)習(xí)的趣味性，滿足提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步要求。
一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀。
1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏寫作興趣。高中語文教師在長(zhǎng)期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式，沒有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教時(shí)，也融入了這種教學(xué)模式中，無法輕易改進(jìn)教學(xué)模式。高中語文教師以高考和語文成績(jī)?yōu)橹行?，一味的指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿范文，而高中生機(jī)械的進(jìn)行背誦和模仿，進(jìn)行作文寫作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對(duì)高中語文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學(xué)和學(xué)生寫作重形式輕內(nèi)容。在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習(xí)。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結(jié)構(gòu)完整且論據(jù)充分，但是造成了學(xué)生對(duì)寫作資料和素材的過度依賴，進(jìn)行作文寫作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，沒有在作文中表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。
二、增強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。
2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學(xué)生更多寫作技巧。
高中語文作文教學(xué)注重實(shí)用性的`目的不應(yīng)該是為了高考考取更好的成績(jī)，而是應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的寫作能力、書面表達(dá)能力和語言能力為目的。在語文作文教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運(yùn)用不一樣的文體可以表達(dá)出不一樣的效果。因此高中語文教師應(yīng)該教會(huì)高中生不同文體的寫作方法，學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜好選取最擅長(zhǎng)的文體。例如，首先，高中語文教師應(yīng)該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點(diǎn)。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實(shí)際生活有關(guān)的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實(shí)際生活有關(guān)的材料更能讓判卷老師認(rèn)同，也使作文更有說服力和真實(shí)性。最后，高中語文教師應(yīng)該教給學(xué)生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟，進(jìn)而結(jié)合案例進(jìn)行合理的分析，最后得到正確的結(jié)論。除此以外，高中語文教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過動(dòng)作描述和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強(qiáng)了判卷老師的畫面感，增加了作文的實(shí)用效果和真實(shí)性。
2.2發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)作思維。
創(chuàng)新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達(dá)思想的主要手段，高中語文教師應(yīng)重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語文作文題目一般會(huì)給一段材料讓學(xué)生自行分析，并自行選角度定題目進(jìn)行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強(qiáng)，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應(yīng)受到應(yīng)試教育和語文教師教學(xué)方式的限制，影響學(xué)生想象力觀察力的發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨(dú)到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發(fā)散思維時(shí)，可以通過多角度提問等訓(xùn)練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對(duì)實(shí)際生活的觀察力和洞察力，進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時(shí)，可以讓學(xué)生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學(xué)生將想象力和自身思想情感相結(jié)合的能力，進(jìn)而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創(chuàng)建寫作交流平臺(tái)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作，并將優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂宣讀，以此鼓勵(lì)高中生的寫作自信心，并可以提升學(xué)生的寫作熱忱和積極性。
三、結(jié)束語。
總之，提高高中生的寫作興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作方法，通過更多實(shí)用性寫作技巧的傳授，培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，讓他們?cè)趯懽鬟^程中得心應(yīng)手，更能進(jìn)一步的培育高中生獨(dú)立思考和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并為未來的寫作能力、書面表達(dá)能力和語言能力等奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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作者:張澄宇單位:福建省仙游縣金石中學(xué)。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇九
當(dāng)今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:。
我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長(zhǎng)生，他們接受的嚴(yán)格的科班教育，而十多年的專業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)識(shí)不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對(duì)不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。
1．2中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對(duì)繁重的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候只能是僅僅停留在對(duì)于色彩繪畫的視覺和知覺認(rèn)識(shí)上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對(duì)比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，不能對(duì)于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。
1．3中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒有擺正自身的教學(xué)地位，對(duì)于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過場(chǎng)，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，不能通過色彩的結(jié)構(gòu)重組來引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對(duì)于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個(gè)性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十
摘要：長(zhǎng)期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本。《美術(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造的激情，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí)，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng)，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此會(huì)造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如，我們?cè)诮獭靶▲B”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過程。過去，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)畫的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表揚(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時(shí)又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會(huì)，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí)，學(xué)生通過走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會(huì)無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十一
1.1教學(xué)方法單調(diào)。
雖然現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項(xiàng)講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心重，愛動(dòng)，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會(huì)中，教師會(huì)給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識(shí)，許多家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。
針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點(diǎn)措施幫助教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識(shí)為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱海縣韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽課興趣會(huì)大大增加，還可同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對(duì)學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時(shí)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對(duì)多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教與樂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛玩，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍的過程中獲取知識(shí)。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)來加深對(duì)課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)語。
總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料自主探尋新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十二
摘要：當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)這塊更凸顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學(xué)生就業(yè)實(shí)踐日益深刻領(lǐng)會(huì)。我們?nèi)缃竦母呗毭佬g(shù)教學(xué)，應(yīng)視學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力為發(fā)展重心。高等職業(yè)教育的美術(shù)教師也要重新來定位自己的角色，不再是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是一個(gè)心靈發(fā)育的傳播者，更應(yīng)該包括“創(chuàng)新”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”“實(shí)踐能力”。
關(guān)鍵詞：教育理念；個(gè)性與創(chuàng)新；意識(shí)。
一、當(dāng)前高職美術(shù)教育思考。
根據(jù)目前高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需求來看，各個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學(xué)們提前認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學(xué)生少走彎路，更容易融入到社會(huì)，去建設(shè)各行各業(yè)大顯身手。當(dāng)前我們高職教師通過努力挖掘?qū)W生個(gè)性，才能彰顯學(xué)生社會(huì)就業(yè)的豐富性，豐富學(xué)生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力，如果高職學(xué)生沒有自身個(gè)性的存在，沒有自身個(gè)性的表現(xiàn)空間，就無法走向社會(huì)去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)這塊更凸顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學(xué)生就業(yè)實(shí)踐日益深刻領(lǐng)會(huì)。大學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨(dú)特作用。我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教學(xué)，確實(shí)應(yīng)視大學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力為素質(zhì)教育中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容。從事美術(shù)教育是一門很深、很專業(yè)的學(xué)問。當(dāng)前高職?？泼佬g(shù)教育不再是單純的學(xué)科教育學(xué)科，它再不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)畫畫，而是通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)來提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術(shù)教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學(xué)科知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是一個(gè)心靈發(fā)育的傳播者。
學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育個(gè)別化的趨勢(shì)，而教育的個(gè)別化則重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的品質(zhì)，只有每個(gè)人都具有豐富而自由的個(gè)性，社會(huì)才能迸發(fā)出豐富而巨大的創(chuàng)造力。作為美術(shù)教育者要充分發(fā)揮美術(shù)的獨(dú)特教育功能，使每一位學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這是我們美術(shù)教育者的重要任務(wù)。因?yàn)槊佬g(shù)課被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在所有的基礎(chǔ)教育學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的獨(dú)特作用。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是現(xiàn)今教育中提出的新課題?！皩?shí)施創(chuàng)造性教育的基本途徑其中一點(diǎn)就是側(cè)重培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)”這句話更體現(xiàn)了個(gè)性培養(yǎng)的重要性。在高職美術(shù)教學(xué)中這一點(diǎn)同樣重要。高職美術(shù)教育不同于研究型的專業(yè)美術(shù)教育，它為提高學(xué)生審美能力服務(wù)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面創(chuàng)新能力的提高。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
高職美術(shù)教育要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特征，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際能力查漏補(bǔ)缺的方式提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)中要要為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和實(shí)用學(xué)生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過學(xué)生的作業(yè)得到較準(zhǔn)確的反饋而對(duì)癥提高學(xué)生能力。課堂作業(yè)是美術(shù)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)成功與否在物質(zhì)層面的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。課堂教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)展開的軌跡都會(huì)在學(xué)生的作業(yè)里真實(shí)的留下來。無論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動(dòng)豐富，但若無法在學(xué)生作業(yè)上得到真正的落實(shí)，便顯得其“精彩”內(nèi)涵的蒼白無力。因此作業(yè)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教育價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)。
狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新內(nèi)容；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國(guó)家建設(shè)開發(fā)智力的需要。創(chuàng)新能力和想象力等的發(fā)展有助于當(dāng)前大學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)需要全面發(fā)展有著十分重要的作用。轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育觀我國(guó)的傳統(tǒng)教育。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新突破，是課堂教學(xué)突破的重要目標(biāo)，為此，在課堂教學(xué)上我們教室要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)為主要途徑，以訓(xùn)練為主要方式。突破高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)如下：
1.營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立廣闊的思維空間。
具體的創(chuàng)新對(duì)?？茖W(xué)生來說，有一定的難度，所以更主要的是在?？齐A段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)或精神，這就需在日常教學(xué)氛圍中慢慢形成。美術(shù)課堂氛圍可影響高職學(xué)生的繪畫情緒，輕松愉悅氛圍的高職學(xué)生，思路開闊，思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。所以營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師可在抓住教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，在傳授美術(shù)課過程中，可留給高職學(xué)生更廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生在創(chuàng)新的力點(diǎn)上發(fā)揮極致。高職美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)告知學(xué)生大膽創(chuàng)新、猜想、假設(shè)，引導(dǎo)他們自己去發(fā)揮自己的思維方式，引出創(chuàng)新的高質(zhì)量作品。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。
心理學(xué)認(rèn)為，積極的情感為有效的機(jī)能作用和創(chuàng)造提供了背景動(dòng)機(jī)，消極的情感則反之。如果當(dāng)前高職學(xué)生負(fù)載著積極的情感，那么挖掘高職學(xué)生智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強(qiáng)大的滲透力和感染力。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書育人不是一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責(zé)任，這份責(zé)任，催促著我們教師不斷嚴(yán)格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學(xué)生無限的潛能，教師在學(xué)生研究上不斷進(jìn)步，學(xué)生卻能在教師的言行中成長(zhǎng)。當(dāng)我們關(guān)閉古老陳舊的信息大門時(shí)，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠(yuǎn)向我們大家敞開，只要我們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)，愿意享受成長(zhǎng)與進(jìn)步，新的信息時(shí)代能帶給我們巨大的驚喜。
作者:萬正強(qiáng)單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十三
實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這是因?yàn)榘褜儆谡軐W(xué)的、社會(huì)學(xué)中的廣義概念，放到普通教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個(gè)學(xué)科中去運(yùn)用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學(xué)內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時(shí)候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學(xué)中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對(duì)性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對(duì)“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進(jìn)的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨(dú)特的思維特點(diǎn)外顯的能力特性。4、標(biāo)志新事物的生成。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。研究、探索和實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)。特別要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動(dòng)活潑的“活動(dòng)體驗(yàn)式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，對(duì)只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學(xué)要求敢于提出不同意見，美術(shù)實(shí)踐中敢于標(biāo)新立異，另僻蹊徑，對(duì)按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
實(shí)踐能力：概指改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計(jì)制作能力以及美術(shù)欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進(jìn)行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運(yùn)用不同于他人的方法手段的.能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計(jì)”以及非模仿的各種工藝品的能力。對(duì)與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。
二，美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用。
人的創(chuàng)新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學(xué)階段，美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)以其多方面得天獨(dú)厚的先決條件、以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教。
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美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十四
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，它直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會(huì)有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上，學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此，我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識(shí)，不斷成為科學(xué)的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐研究，特談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)情境。
課堂教學(xué)情境的營(yíng)造是非常關(guān)鍵的一步。因?yàn)橹挥辛己玫恼n堂教學(xué)情境，學(xué)生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應(yīng)該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學(xué)就可以極大地使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)環(huán)境學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長(zhǎng)，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生沒有絲毫的創(chuàng)新意識(shí)，他們只是極其被動(dòng)地接受知識(shí)的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識(shí)的規(guī)律。這就極大地限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的意義，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，我們要注重對(duì)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用導(dǎo)語營(yíng)造一堂課的教學(xué)氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時(shí)候，我把20個(gè)不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號(hào)碼。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號(hào)來考老師，老師就會(huì)輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學(xué)生感到非常奇怪，于是就對(duì)這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境激起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)要求：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師要完成自己的主導(dǎo)作用?！庇纱耍覀儜?yīng)該知道，學(xué)生在教學(xué)中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導(dǎo)學(xué)生來完成。讓他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學(xué)生具有自主探究的精神。1.多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)地聽老師講課，他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識(shí)，他們絲毫沒有想入非非的問題，認(rèn)為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識(shí)的尊崇者。因此，教師要明確注重給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓孩子們大膽地去想象和猜測(cè)問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計(jì)算”一節(jié)課的時(shí)候，我便問及學(xué)生道：“同學(xué)們，看看你們感覺應(yīng)該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問?！庇谑?，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計(jì)算公式是怎么樣的？是怎么進(jìn)行計(jì)算的？它的面積是怎么計(jì)算的？等等。這就使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考問題，積極主動(dòng)發(fā)問。結(jié)果學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生思維也得到了普遍提高了。2.給學(xué)生一定空間。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是比較抽象，學(xué)生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和思考空間，讓他們勇敢地走進(jìn)分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)重要問題，那就是孩子們對(duì)時(shí)針?biāo)冈?、3之間，分針指在11時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導(dǎo)孩子們結(jié)合教具鐘表的模型各個(gè)小組進(jìn)行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！彼?，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合生活情境讓他們進(jìn)行問題思考。它要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，結(jié)合學(xué)生身邊所經(jīng)歷的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當(dāng)大偉的筆記本落在家里的時(shí)候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭(zhēng)論，導(dǎo)出了三種方法，極大地促進(jìn)學(xué)生的探究能力發(fā)展?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營(yíng)造出一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學(xué)習(xí)的空間，努力提高學(xué)生們的探究精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十五
一、?更新教育觀念，解放教育思想，樹立創(chuàng)新榜樣。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)和作用，要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)手段，從而真正作到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動(dòng)服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，我們還要解放教育思想，開放教學(xué)空間，不僅要在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維空間，還要在教學(xué)過程中開放課堂的教學(xué)空間，因?yàn)椤皠?chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！保ㄘ悹柤{）這就要求教師在教學(xué)過程中淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡展其能而不是教師獨(dú)霸講臺(tái)進(jìn)行單獨(dú)表演，要通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應(yīng)以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師要以更新的觀念和知識(shí)技術(shù)武裝自己，不斷的獲取新知識(shí)，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，以新的思想和學(xué)識(shí)啟迪學(xué)生。這樣，在教學(xué)中就能借助教材這個(gè)載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時(shí)間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個(gè)寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感到他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中是完全自由的，確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師要關(guān)心，熱愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，激活他們的腦細(xì)胞，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時(shí)，給以一定的創(chuàng)新時(shí)間，這樣，他們就可以獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，相互討論，質(zhì)疑問難，操作，觀察，做練習(xí)等。而最重要的莫過于教給創(chuàng)新方法了，因?yàn)橹R(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須通過教師的示范，學(xué)生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學(xué)過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學(xué)生創(chuàng)新。
三、??持課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
（一）進(jìn)行教材的再創(chuàng)造。
教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智，培養(yǎng)能力的載體，我們的教學(xué)既要忠實(shí)于教材但又不能拘泥于教材，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，并要結(jié)合教材內(nèi)容的展現(xiàn)給學(xué)生設(shè)置問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎迹o學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)展，去競(jìng)爭(zhēng)，去創(chuàng)造。
（二）進(jìn)行教法的再改革。
不斷改革教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)永恒的課題?！叭巳耸莿?chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)”，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，步驟無處不蘊(yùn)藏著可點(diǎn)燃的創(chuàng)造火種，只要我們勇做創(chuàng)新之人，少一點(diǎn)“匠氣”，多一點(diǎn)“靈氣”，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。
1、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導(dǎo)言是否生動(dòng)、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)言應(yīng)該富有情趣，富有吸引力，它可以使學(xué)生主動(dòng)、迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，主動(dòng)迅速地進(jìn)入教學(xué)的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時(shí)間，恰當(dāng)、生動(dòng)、直觀、有趣地設(shè)置導(dǎo)言，把學(xué)生引到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，為探究新知作好孕伏。
例如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)語：一上課，教師拿一個(gè)鬧鐘，對(duì)同學(xué)們說：“聽！是誰在催我們起床？”這時(shí)，同學(xué)們都聚精會(huì)神，就連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也目不轉(zhuǎn)睛地看著教師的一舉一動(dòng)。這時(shí)，教師將鬧鐘開關(guān)開開，鬧鐘就發(fā)出了“快起床呀！快起床呀！”的鬧鈴聲，同學(xué)們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說：“我們工作，學(xué)習(xí)都有時(shí)間，你們?cè)缸鰰r(shí)間的小主人嗎？”學(xué)生齊答：“愿意！”這時(shí)教師引入新課。這樣安排導(dǎo)語，能激起學(xué)生“做時(shí)間的小主人”的`強(qiáng)烈渴盼，為探究新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了心理上的最佳狀態(tài)。
2、循循善誘，精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維。
精心設(shè)問，既能導(dǎo)思又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，激活學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計(jì)課堂提問，引起學(xué)生思考和爭(zhēng)議，使他們產(chǎn)生探求知識(shí)發(fā)展過程的強(qiáng)烈的心理渴求及獨(dú)到的見解和大膽的決策。
如在教學(xué)《最大公約數(shù)》時(shí)，我這樣啟發(fā)提問“‘公’是什么意思？最少幾個(gè)才能稱為公有的？你認(rèn)為什么是‘公約數(shù)’？什么是‘最大公約數(shù)’？”通過一連串的設(shè)問，學(xué)生自己能總結(jié)出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念，使他們感受到了成功的喜悅。
3、注重操作，主動(dòng)實(shí)踐，激活學(xué)生的思維。
人的知識(shí)從實(shí)踐中來，能力也是通過實(shí)踐逐步磨練出來的，教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己用三根木條，螺絲等工具組裝一個(gè)三角形，通過推一推，拉一拉，讓學(xué)生自己感受，然后取下一個(gè)螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推，拉一拉，看有什么現(xiàn)象，用同樣的方法，組裝一個(gè)五邊形，感受感受，從而學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了三角形的穩(wěn)定性。
4、使用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有形象、生動(dòng)、圖文并茂、形聲兼具，動(dòng)靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，使用電教手段，不僅具有以上優(yōu)點(diǎn)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。
如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，使用的多媒體，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)過某一路口各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。這樣，不僅學(xué)生興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能等方面也可以極大地提高效率。
5、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識(shí)關(guān)鍵所在，抓住知識(shí)重、難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
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