在工作和學習中，我們經(jīng)常需要進行報告，以展示自己的研究成果或向上級匯報工作進展情況。提前規(guī)劃好時間，做好時間管理，保證報告的質(zhì)量和及時完成。借助以下報告范文，您可以更好地了解如何進行報告的寫作和呈現(xiàn)。
班主任課題研究開題報告篇一
這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結(jié)如下：
1、本學期課題研究的內(nèi)容為“學會欣賞與寬容，學會總結(jié)與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結(jié)與評價的資料，為在科學課中充分發(fā)揮小組合作學習而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。
1、使學生學會寬容他人、欣賞他人，合理的總結(jié)與評價。
美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學會贊美別人也是一門藝術，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。
我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當?！薄懊總€人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚埻瑢W模仿著評價小組的發(fā)言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發(fā)言時，最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見。”
我認為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發(fā)言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。
1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學設計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設計“教學五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時，學校根據(jù)教學工作的每一環(huán)節(jié)，及時對新教師進行考前復習、考后質(zhì)量分析、教學經(jīng)驗交流等相應的指導，使青年教師受益匪淺。
學校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設定“教學示范崗”“義務輔導崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領示范作用。
具有研究意識是青年教師快速成長的基礎。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主，促進基礎能力提升。
以科研為導向，以課題研究為基礎，是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關注日常教學實踐，經(jīng)常與自我對話，促成自我反思的經(jīng)?；?。第二，引導教師關注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題，形成有價值的課題，開展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學為人師、行為示范”為準則，為教師實現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、銳意進取的高素質(zhì)的青年教師隊伍。
班主任課題研究開題報告篇二
為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生更加重視對語文字詞的學習、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力，從而更好地適應現(xiàn)代社會的需要。實現(xiàn)語文課堂教學的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生能力為重心。探索和提高學生學習字詞實效性的現(xiàn)代學習策略，優(yōu)化學習方法，優(yōu)化學習手段，優(yōu)化學習習慣，優(yōu)化學習心理，全面提高學生的學習質(zhì)量。建立有效的提高學生學習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性、科學性、準確性。
《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學習語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現(xiàn)學生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學生：在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的學習目標,安排合理的學習時間,養(yǎng)成良好的學習積累習慣,并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學。同時,字詞教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點：
(一)檢查學生學習語文詞語的情況，以及運用所學詞語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過讓學生參與綜合性語文學習活動，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。
此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：
1.研究字詞學習的方法與途徑。
2.研究字詞學習過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。
3.研究字詞學習的規(guī)律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的語文課外閱讀量，加強學生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。
(一)實驗假設。
在語文字詞學習過程中盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。
(二)研究角度。
1.激發(fā)興趣，豐富學生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。
3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng)設各種情景，提高學生對語言的理解運用。
(三)研究目的。
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎上準確運用。
3.能靈活應用掌握的字詞、短語等進行語言交流。
(四)研究對象。
我校七年級至九年級學生。
(五)研究方法。
本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。
第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)。
1、組建課題組，制定課題實施方案。
2、組織實驗教師參與課題培訓。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。
1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。
2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。
3、定期組織教學設計、教學反思、教學論文的評比活動。
4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
由本人負責，成立課題組，健全研究機構(gòu)，做到研究任務，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
課題實施方案;。
積累課題研究活動中的教學課例、教學設計、論文等成果，匯編成冊;。
承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。
班主任課題研究開題報告篇三
開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報告，希望你會喜歡！
當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生，為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進素質(zhì)教育，真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。
在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學生，用豐富的活動培養(yǎng)學生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。
現(xiàn)在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生設計的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。
為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學習，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態(tài)，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。
正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。
生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育主張：教育應實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。
生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學中要盡可能不見自我，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。
生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。
生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。
生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。
1、以學生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學生素質(zhì)的全面提高。
2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如愉快教學情境教學等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發(fā)學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學科知識的傳播，進而發(fā)展學生的個性特長，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才。
4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質(zhì)教育，就要把當前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學生的被動學習為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應教育特征，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內(nèi)化來實現(xiàn)的。
5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡引進課堂，讓學生在課堂上能運用網(wǎng)絡進行自主合作的探究性學習，真正實現(xiàn)學習的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數(shù)學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。
本課題以人的全面發(fā)展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)，對促進學生的和諧發(fā)展、實施素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。
(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：
(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構(gòu)建各學科不同課型的課堂教學模式：
(3)結(jié)合我校的課堂教學實際，對構(gòu)建的新型課堂教學結(jié)構(gòu)進行進一步的調(diào)整與完善。
通過小組合作、先做后學、先學后教的教學形式，在教學過程中創(chuàng)設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學模式的過渡。
(一)課題領導小組。
組長：張隨鄂。
副組長：閆紅蓮李榮華。
(二)子課題組織機構(gòu)。
每個教研組要在學校總課題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結(jié)。
具體子課題組織機構(gòu)如下：
語文學科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師。
數(shù)學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學教師。
英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師。
綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師。
(備注：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究)。
(一)準備階段(20xx年4月20xx年9月)。
2.負責人制定研究方案。
4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務。
5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。
6.現(xiàn)代教學技術設備，電腦、信息網(wǎng)的設置與準備。
(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)。
1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。
2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。
3.觀測學生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。
4.撰寫教學反思、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略，深化提高。
(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)。
2.研究成果歸類整理。
3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。
1.文本類成果：
(2)教師研究論文集、教師案例集;。
(3)學生作品文集等。
2.音像制品類成果：
(1)生本課課例光盤;。
(2)生本教育活動圖片;。
3.學生發(fā)展類成果：
(1)學生、家長調(diào)查問卷;。
(2)學生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。
班主任課題研究開題報告篇四
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：
教育是時下的一個熱門話題，我國前年已把“學會感恩”寫進《小學生守則》，許多學校也在進行感恩教育的對照研究，且大多是在中學以上的學段進行，在小學階段進行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關，把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類社會共同的需要。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。
（二）研究價值：
德育工作是學校工作的重要內(nèi)容，是基礎型學科的重要組成部分。然而，許多學校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。
（1）力爭通過開發(fā)和實踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學校德育工作貼近學生生活現(xiàn)實，貼近學生思想道德需要，通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現(xiàn)學校德育工作新的突破。
（2）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。
（3）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，開發(fā)感恩教育課程，實踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學生成為具有主體道德素質(zhì)的人。
1、校本課程。
校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關聯(lián)性、校本性和可選擇性。
2、感恩教育。
“感恩”是一種處世哲學，是一種生活態(tài)度，是一種品德?！案卸鳌敝?，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎。在道德價值的坐標體系中，坐標的原點是“我”，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點；感恩教育是讓學生一學會品味這種美好的感情，讓學生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。
3、感恩教育校本課程。
本課題對“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學校在國家和上級有關教育部門規(guī)定開設的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點和學生道德發(fā)展的需要所建立的，通過實施感恩教育對學生進行思想道德教育的課程體系。
德育不同于智育。德育的價值取向在于：不是刻意去落實多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進一步強化育人意識，使學校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點”，整合教育資源，真正實現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國家課程標準、上一級部門下達的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗與收獲三大渠道進行課程開發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學校生活中去，讓德育滲透到學生生活中去，真正使德育成為學生精神生活的需要。
1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學觀、課程觀和教學方式。通過親自參與校本課程開發(fā)，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
3、提高教師的課程開發(fā)和實施能力。促進教師的專業(yè)化成長，形成與學生共同發(fā)展的良好局面。
4、以學校教育為核心，形成學校教育特色。
5、以綜合實踐活動模式開發(fā)課程，形成綜合性學習的教育格局。
本課題研究的問題是對小學的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學校實際出發(fā)，建立一種具有學校特色的，對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進行學生感恩教育專題活動的實踐研究。
（一）研究思路：
本課題將于學校的德育工作相掛鉤，全面帶動學校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關注細節(jié)”為策略，積極探索學校教育影響學生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎上，著重抓好“學會回報”這一環(huán)節(jié)，增強學生自主成長的動力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實踐同步進行，努力形成小學德育的有效策略。
（二）研究方法：
本項目擬采用調(diào)查研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學校實際來進行的行動研究。
（三）具體措施：
1、加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準。
2、方案編制與教材設計。從學校層面來說，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為它有這些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學的探究過程，不是隨意的想開什么課就開什么課；（2）作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關系；（3）有利于集中培訓教師的課程知識與能力；（4）有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認識；（5）便于上級教育主管部門的審議。
3、認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內(nèi)交流、學科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發(fā)有機結(jié)合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
4、制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴格按課題進度組織實施。
5、課程審議。由校長負責，健全組織網(wǎng)絡。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師。
（一）我校已取得的相關研究成果：
1、20xx年7月參與由市教研室領銜的全國“十五”重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設基地”項目學校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。
2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學?！?。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學校德育工作領域中進行拓展和創(chuàng)新。
（二）主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：
本課題的負責人：王曉燕，女，大專學歷。市數(shù)學學科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊，女，大專學歷并順利完成南師大研究生課程班的學習，市幼教學科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊輔導員。兩人均參加過全國信息技術教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級課題《小學生自主學習意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學歷層次、技術職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經(jīng)驗、科學規(guī)范的學校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神，對課題的設計和研究有獨到之處。
（三）完成課題的保障條件：
負責本課題研究的是學校行政校長，研究經(jīng)費學校能主動承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡。學校將建立健全教科研工作責任制，做到領導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學?！箨牪俊嘀魅危瑢訉雍炗喣繕素熑螘?，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。
另外，我們將請市、區(qū)教科所、教研室領導、專家給予課題方面的指導和支持。
（一）階段成果形式。
第一階段：討論稿、課題方案。
（二）最終成果形式。
1、形成德育校本課程的教材；
本課題從20xx年3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在20xx年2月結(jié)束，具體分為以下三個階段：
第一階段：醞釀準備階段（20xx年3月—20xx年3月）。
1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。
2、成立課題組，并組織課題組成員學習有關理論。
3、組織調(diào)研，分析學?，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個基礎上撰寫研究方案和研究實施方案。
4、課題組負責人積極組織課題研究申報。
第二階段：實施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）。
全面開展課題實驗，各項子課題進行開發(fā)與利用階段，要定期做好實驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進展情況，對課題實施進行評估，并定期舉行培訓會。
第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）。
對教材和相關資料進行匯總、分析，撰寫研究報告，及時對教材的不當處進行修改。
班主任課題研究開題報告篇五
古人云“授之于魚不如授之于漁?！惫磐駚?，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，強調(diào)學習方法的教育對培養(yǎng)學生能力和優(yōu)化學生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。
這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
（二）研究現(xiàn)狀及分析。
以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
（三）本課題的創(chuàng)新點。
我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。
（四）課題研究的理論意義和實踐價值。
細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質(zhì)量。
（一）哲學中聯(lián)系的觀點。
馬克思哲學提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法，這些科學的方法反過來又能指導實踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。
（二）皮亞杰的順化認知發(fā)展理論。
同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”.
班主任課題研究開題報告篇六
開題時間：20xx年11月26日地點：會寧中學科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
(一)課題題目：語文自主學習教學研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預設--問題創(chuàng)新(提出預習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預設中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度實驗時間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。
第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
(八)預期成果。
220xx.5-8作文教學的自主評改論文王振全。
320xx.8-20xx.5自主課堂教學設計課件王貴平。
420xx.8-20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
520xx.8-20xx.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
120xx.8《自主學習，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
220xx.9《高中語文自主學習的研究》研究報告張華。
專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎性，研究目標明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設性的建議。
1、“語文自主學習教學研究”應該加強自主學習的方法指導。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應當結(jié)合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。
班主任課題研究開題報告篇七
研究本課題的背景：因為條件的制約，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學較難以開展，通過查閱相關并經(jīng)過一輪“課改”的實踐與探索，對這方面有了一定的理論和實踐的認識，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學習屬于“學科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導下學生自主進行的綜合性語文學習活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學習，研究綜合性學習課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學習的有效方式，測評綜合性學習課對學生提高語文素養(yǎng)的作用。
理論意義：開展語文綜合性學習對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養(yǎng)學生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情和學習語文的興趣，變“要我學”為“我要學”，真正發(fā)揮其學習語文的主動性，成為語文學習的主人。
實踐意義：活動課上，讓學生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實驗以課堂教學為中心、著力于綜合性學習的特性及其功能的科學開發(fā)和充分利用，將“課改”有機地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學習之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學習方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，實施新課程理念下的語文教學。
關于“語文綜合性學習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學來說，可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學習”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學習中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談語文課設置綜合性學習的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應用在城區(qū)條件較好的學校，不太適合于農(nóng)村學校，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學習，而在課堂教學主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學為中心，著力于綜合性學習課的特性及其功能的科學開發(fā)和充分利用。
總目標是促使學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
階段性目標：
第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二階段：1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三階段：1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學習課。
2、結(jié)合學校生活開展語文綜合性學習課。
3、結(jié)合自然科學和文化生活開展語文綜合性學習課等。
1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。
2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報告和相關論文、課件等。
課題研究從語文綜合性學習課的目標體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應用大體經(jīng)歷了三個階段。
第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學習動機。
第三階段：綜合性語文活動，激發(fā)學生主動進行探究性學習。
階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結(jié)題論文、課件等。
本課題研究的組織機構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。
李秀堅-本課題負責人-教研組長-中學高級教師。
李清云-備課組長-中學一級教師。
陳志東-備課組長-中學一級教師。
謝玉進-中學一級教師。
陳海水-中學一級教師。
李水生-中學一級教師。
康有志-中學一級教師。
徐雅嬌-中學一級教師。
張素娟-中學二級教師。
戴永杰-中學二級教師。
洪秀霞-中學二級教師。
張梅端-見習教師。
課題組成員具體分工：
李秀堅(課題負責人)-主持課題研究，負責制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報告。
李清云、陳志東-輔助負責人進行策劃并開展語文綜合性學習課。
陳海水、謝玉進-負責選擇課外讀物;組織、指導學生查閱資料。
洪秀霞、張素娟-負責開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學習課。
徐雅嬌-負責開展“結(jié)合學校生活”方面的語文綜合性學習課。
張梅端-負責開展“結(jié)合自然科學和文化生活”方面的語文綜合性學習課。
戴永杰、李水生、康有志-負責調(diào)查、分析學生的學習狀態(tài)、每一階段所達到的目標。
經(jīng)費估算：
1、外出培訓學習(差旅費、會議費、咨詢費等)：6000元。
2、資料書籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元。
班主任課題研究開題報告篇八
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使學生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實意義：為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學語文教師更好的培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發(fā)掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。
4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學習新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
1、注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。
2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
1.從學生角度考慮：
（1）培養(yǎng)小學生主動開展閱讀活動的興趣。
（2）幫助學生養(yǎng)成科學的自主閱讀習慣。
（3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。
2.從教師角度出發(fā)：
（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學模式。
（2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。
（3）建構(gòu)切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。
（一）學習興趣的培養(yǎng)。
學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學生的練習興趣，激發(fā)學生的練習動機：
1.加強情感投入，激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學習興趣。
布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！币虼?，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng)，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
3.利用學習成果，發(fā)展學習興趣。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
4.創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學習興趣。
寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激起學生的學習興趣和愿望，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學習效率。
（二）閱讀習慣的訓練。
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣。
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。
2.積極參與課堂活動的習慣。
在傳統(tǒng)的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習慣。
在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng)設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
4.課外閱讀的習慣。
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。
（三）良好意志的培養(yǎng)。
1.師生合作，明確目標。
人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據(jù)自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經(jīng)過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內(nèi)在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法。
“榜樣的力量是無窮的?！庇绕涫切W生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法。
在堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關資料表明，小學生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進的集體，對培養(yǎng)學生堅強意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結(jié)合集體活動對學生進行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質(zhì)的目的。
（一）研究過程。
1.準備階段。
學習相關教育理論，活動教學理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。
措施：a.組織研究教師進行相關的理論學習并掌握其基本特征。b.制訂課題實施方案。
2.實施階段。
由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施：a.組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學習研究相關理論和經(jīng)驗，探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。c.課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，并積極投稿。
3.總結(jié)階段。
分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。
措施：a.組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。b.寫好研究報告。c.請專家對研究進行鑒定。
（二）研究方法。
1.通過個別談話和學生座談相結(jié)合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。
4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的語文閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學生自主閱讀能力的引導培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報了此課題。
2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學習相關的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃。
3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索。
（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設計教研活動，結(jié)合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華。
（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。
（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結(jié)題報告等。
（3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作作準備。
班主任課題研究開題報告篇九
在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學生、生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學生自主探索、研究性學習的必要條件，是改變學生學習方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中，充斥著大量的實踐活動。如調(diào)動學生收集廢舊物及相關資料的積極性，激發(fā)學生的奇思妙想，鍛煉學生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動，提高學生的綜合素質(zhì)。
針對學習《生活中的垃圾》這一課，學生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學通過討論，制定計劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
1、實驗同學主要采用文獻法進行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
該課題以實驗小學六年級（1）班為實驗的對象。
1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）。
2、如何有效進行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）。
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）。
（一）預期達到的目的：
1、促進同學們探究性學習的發(fā)展：
2、促進指導教師科研能力的發(fā)展：
3、展示同學們的動手力和創(chuàng)造力。
（二）成果展示形式。
1、如何有效進行廢舊物的分類的研究分析報告。
2、學生的調(diào)查表。
3、變廢為寶的作品展示。
（1）實施的階段設計。
本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準備分兩個階段，進行本課題研究。
1、實驗研究階段（20xx年4月）。
（1）實施修訂后的課題實驗方案。
（2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段（20xx年5月）。
（二）課題組成員及分工：
班主任課題研究開題報告篇十
數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學的教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學思想。
在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎。
本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法。
化歸思想作為數(shù)學思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中，結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。
論文提綱。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。
數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：
(1)先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。
(2)討論運用化歸思想的意義及其作用。
(3)結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想，
(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。
[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學方法論稿》上海教育出版社200o.2。
[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學教育學報20xx.10(4)。
[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。
[4]g.波利亞《數(shù)學與猜想》科學出版社1984。
[5]m.克萊因《古今數(shù)學思想》上海科學技術出版社1979。
[6]沈文選《中學數(shù)學思想方法》湖南師范大學出版社1999。
[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4)4950.
班主任課題研究開題報告篇十一
1.課程改革的需要。
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求學生必須由接受性學習向主動學習轉(zhuǎn)變，主動學習對新課程的實施具有極其重要作用。然而，在現(xiàn)實的教育教學中，學生主動學習的意識和能力狀況并不容樂觀。
2.我校教學實踐的需要。
根據(jù)實際，我校提出了“綠色教育”的課改設想，所以構(gòu)建“綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作?！昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學發(fā)展方向，向我們提出了教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，這也要求我們引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發(fā)出來，學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這樣才能學得輕松，學得快樂，學得踏實。如果學生的學習建立在此基礎上，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質(zhì)，就能提高學習的效果，提高教育的質(zhì)量，最終促進教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學習三步走教學模式的實驗與研究”這一課題，旨在認真研究中學生自主學習能力培養(yǎng)的的途徑和方法，引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發(fā)出來，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質(zhì)，提高學習的效果，為今后持續(xù)學習奠定良好的基礎，促進新課程改革的深入發(fā)展。
（二）要解決的主要問題。
1．通過本課題的研究，更新教師的教育教學觀念，使參與、自主、探究的理念落在實處，探索出一種新的教學模式，用新的教學模式來引領教學。使我校教師的素質(zhì)有一個整體的提升。
2.通過本課題的研究，切實解決學生學習中的知識需求與心理需求展開，讓每個學生在學習中都能主動參與、探究，滿足每個學生的知識需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會學習。
3．通過本課題的研究，優(yōu)化教師的課堂教學行為設計。使自主學習真正成為學生的自覺習慣，有效提高學習的效率。
4.通過本課題的研究，優(yōu)化對學生的評價方法。重視對學習學習過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識、學習結(jié)果的評價。
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
而學”為主要思想的學校教學理論。
華東師范大學終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把班級還給學生讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生讓學校充滿勃勃生機。魏書生在長期教學實踐中認識到：傳統(tǒng)教學，不重視學生的自學能力和學習興趣的培養(yǎng)，已不適應現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結(jié)教學實踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學生自學能力為主要目標的六步教學法。洋思中學和杜郎口中學通過改革課堂教學模式，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，使學生由普遍厭學到樂學愿學，促進了學生的全面發(fā)展。
（二）研究創(chuàng)新之處。
本課題的研究，能增強學生學習自主性的意識，真正把學習的主動權(quán)還給學生。同時與我校正在進行的“綠色”課堂教學研究相結(jié)合，充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學特色，使教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，使課堂教學煥發(fā)出靈動的異彩。通過本課題的研究，還可以培養(yǎng)后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學生。使課堂成為每位學生展示自我的舞臺，讓陽光布滿教室的每一個角落。
（一）實踐意義。
研究中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐具有重要的實踐意義。
1．促進學生主動學習，能夠開拓學生學習的空間，促進學習由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，進行研究性學習，開放性學習，逐步達到離開教師會學習，離開教室會學習，離開學校會學習，養(yǎng)成主動的學習態(tài)度和對學習的責任感。
2．培養(yǎng)自主學習的能力，能夠?qū)χ袑W生滲透終身學習的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項灌輸知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力上來，滲透終身學習的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。
3．培養(yǎng)中學生自主學習的能力，是學生各項能力發(fā)展的保證。由于課堂教學自身的局限性，學生不可能只通過有限的課堂教學獲取知識和培養(yǎng)能力。課堂教學的成功更多地依靠學生課下自主學習的開展。因此，要提高學生的學習能力，必須首先培養(yǎng)學生的自主學習能力。
4．培養(yǎng)中學生自主學習的能力，是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學生學習目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。
1.科研價值。
理論與實踐相結(jié)合，選擇和探究最佳的教學手段和教學方法，探索出一套適合我校學情的師生共同成長的實踐策略，構(gòu)建與新課程標準相適應的教學流程。
2.育人價值。
建立平等新型的師生關系，營造寬松愉悅的學習氛圍。使課堂教學中教師主導和學生主體地位充分發(fā)揮，同時提高學生的學習效率和創(chuàng)新精神。
3.工作價值。
通過實驗研究，提高教師的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干，為在教學改革的新形勢下提高教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展水平進行有益的探討。同時使減負增效落到實處，提高學校教育教學質(zhì)量。
（一）理論依據(jù)。
1．建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學家皮亞杰指出：學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學觀強調(diào)了學生學習的主動性、社會性和情境性；要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。
2．課標強調(diào)：“課堂教學的核心是以學生發(fā)展為本，以圍繞學生的發(fā)展展開。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”
3．德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠（1790-1866）說過；"科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們"；又說："一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"英國的斯賓塞也說過："在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)現(xiàn)的過程，應該引導學生進行探討，自已去推論，給他們講的應該盡量少而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。"美國實用主義教育家杜威曾認為："學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自已獲得知識的方法。"。
4.系統(tǒng)科學理論認為，課堂教學是一個復雜的多層次的動態(tài)系統(tǒng)，要對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學手段等進行綜合設計，提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
1.主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，只有通過自主性學習，才能把知識內(nèi)化成學生自身的經(jīng)驗體系。因此培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須充分體現(xiàn)學生主體性原則，讓學生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
2.整體性原則。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學、英語、科學等各個學科中全面展開。
3.實踐性原則。這一原則的提出注重學生對生活的感受和體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。
4.興趣性原則。“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生在學習中會產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。教學中要實現(xiàn)教學形式的轉(zhuǎn)變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。
5.反饋性原則。教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調(diào)控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調(diào)整，提高教學的針對性，提高教學的效能。
6.科學性原則。在實施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學理論，遵循學生的認知規(guī)律進行教學，在問題的設計中，要針對學生的個體差異，設置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅。另外，評價性的標準的設置上也要注重層次性，從而保護學生學習的積極性。
1.教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導建構(gòu)的學習，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導作用。
2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學副校長任課題組負責人，課題組成員中有1位自治區(qū)級骨干教師，2位市級骨干教師。他們在學科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認真踏實，甘于奉獻，勇于創(chuàng)新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施。
3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導實驗研究工作。
4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進入教師的工作業(yè)績考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。
5．對于本課題的研究，學校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動教師參與研究的積極性。因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務！
班主任課題研究開題報告篇十二
當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生，為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進素質(zhì)教育，真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。
在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學生，用豐富的活動培養(yǎng)學生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。
現(xiàn)在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生設計的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。
為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學習，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態(tài)，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。
正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。
二、生本教育理念簡介。
生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育主張：教育應實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。
生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學中要盡可能不見自我，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。
生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。
生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。
生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。
1、以學生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學生素質(zhì)的全面提高。
2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如愉快教學情境教學等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發(fā)學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學科知識的傳播，進而發(fā)展學生的個性特長，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才。
4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質(zhì)教育，就要把當前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學生的被動學習為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應教育特征，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內(nèi)化來實現(xiàn)的。
5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡引進課堂，讓學生在課堂上能運用網(wǎng)絡進行自主合作的探究性學習，真正實現(xiàn)學習的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數(shù)學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。
四、本課題的理論意義：
本課題以人的全面發(fā)展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)，對促進學生的和諧發(fā)展、實施素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。
(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：
(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構(gòu)建各學科不同課型的課堂教學模式：
(3)結(jié)合我校的課堂教學實際，對構(gòu)建的新型課堂教學結(jié)構(gòu)進行進一步的調(diào)整與完善。
六、研究方法。
通過小組合作、先做后學、先學后教的教學形式，在教學過程中創(chuàng)設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學模式的過渡。
七、組織機構(gòu)。
(一)課題領導小組。
組長：張隨鄂。
副組長：閆紅蓮李榮華。
(二)子課題組織機構(gòu)。
每個教研組要在學?？傉n題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結(jié)。
具體子課題組織機構(gòu)如下：
語文學科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師。
數(shù)學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學教師。
英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師。
綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師。
(備注：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究)。
八、實驗過程。
(一)準備階段(20xx年4月20xx年9月)。
2.負責人制定研究方案。
4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務。
5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。
6.現(xiàn)代教學技術設備，電腦、信息網(wǎng)的設置與準備。
(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)。
1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。
2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。
3.觀測學生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。
4.撰寫教學反思、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略，深化提高。
(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)。
2.研究成果歸類整理。
3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。
九、預期成果。
1.文本類成果：
(2)教師研究論文集、教師案例集;。
(3)學生作品文集等。
2.音像制品類成果：
(1)生本課課例光盤;。
(2)生本教育活動圖片;。
3.學生發(fā)展類成果：
(1)學生、家長調(diào)查問卷;。
(2)學生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。
班主任課題研究開題報告篇十三
指導老師：李磊
新時代的高中生應該放眼世界，有大局觀，有學習能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學科的同學，更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國際大事，并從歷史、地理的角度進行分析研究。
理論上，用所學歷史、地理知識對國家間各種事件進行評析,將會更進清晰透徹地得出事件的真面目。美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要，美國是中東霸主，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的，也是最利于美國管控中東。
實踐中，從地緣關系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學科在實際中的運用。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實意義，對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。
總之，本課題選擇能將理論與實踐相結(jié)合，在研究過程中，我們小組成員可以將所學理論知識與國際大事結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)自己用所學理論追蹤熱點，洞察問題，分析其背后原因的能力，還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。
加深對伊拉克戰(zhàn)爭的了解，并能從地緣關系分析美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭的原因。
1.查閱資料，收集并整理資料
2.請教老師
1.任務分工：
分為3個小組
第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。
第二組：李曉雨負責制作ppt。
第三組：萬子暢最終整理并打印文件。
2.活動步驟：
(1)全體組員進行討論、確定課題、明確分工、出動全體組員收集有關資料。
(2)所收資料進行整理。
(3)將開題報告打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
班主任課題研究開題報告篇十四
1、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。
3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程要使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：
1、分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。
2、探討教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。
本課題著重通過對我們小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學的教學質(zhì)量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究：
1、農(nóng)村小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。
2、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各。
種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。
4、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。
1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。
3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
1、準備階段（20xx.6月——20xx.8月）。
內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。
2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）。
第一實施階段。
（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）。
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：
進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。
1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。
肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。
呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。
班主任課題研究開題報告篇十五
b08093
課題承擔人
張彥昌
所在單位
上海市曹楊第二中學附屬學校
20xx年12月
開題活動簡況
20xx年12月15日，《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究》上海市教育科學研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學附屬學校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學國際比較教育所所長博士生導師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。
張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究》學校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學校的學生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。
會上與會的領導、專家對課題進行了評議。上海市教育科學研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學校的實際問題。二中附校前期的《建設民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后，非常贊同我校的辦學理念。指出課題很有價值。同時對學校文化提出了合理化建議；理順文化與亞文化之間的關系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學校文化建設。同時他指出應進一步做實本課題，找準子課題切入口，從而能生成和積淀學校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優(yōu)化課題方案。
開題報告要點
一、研究意義
學校文化建設是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此，《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究》旨在以“文化引領”，增強學校凝聚力，并讓我校“陽光育人，和諧發(fā)展”辦學理念，“人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長”的辦學思想形成共識，從而逐漸彰顯我校“陽光個體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應基礎教育階段的教育理想與追求。
學校文化建設經(jīng)過反復實踐與考量，在傳承先進文化的基礎上，不斷滋養(yǎng)了學校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學校“二期課改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學體系。
二、研究方案
（一）研究目標
1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學理念的內(nèi)涵和外延。
2、實證研究和實踐探索：構(gòu)建實施體現(xiàn)辦學理念的育人機制和發(fā)展機制，實現(xiàn)領導、教師、學生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。
3、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設具有我校特色、能夠引領學校成員精神生活發(fā)展的學校文化，使學校成為學生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進的素質(zhì)教育實驗園。
（二）研究內(nèi)容
學校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學生發(fā)展服務的教師與領導的工作方式。因此，本著“陽光學?！钡暮诵淖非?，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學校文化的建設將落實在如下三個方面。
（1）“快樂學習、陽光成長”的學生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設、年級組教育活動的優(yōu)化、學生社團文化建設為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學生文化發(fā)展，讓學生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學生成長為“人格健全、學力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學習和交往活動中，形成主動學習的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學生文化，達到“班班有文化”。
（2）“博學篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標引領、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制促進、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學、德育等領域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴謹篤學、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學校”的過程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學風氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。
（3）“合”與“和”領導文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學活動為主線。要求從校級領導、中層干部到年級部、教研組的負責人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領導方式，在相對群體中起示范引領作用，從管“事”到導“人”，引領教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領導文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領導隊伍。從而形成“合”（合作、合力、合一）與“和”（和平、和善、和諧）領導文化，實現(xiàn)“處處有文化”。
基于以上的認識，生成“陽光學?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學生和教師形成主動追求、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學習和工作的行為表現(xiàn)。其次，學校形成民主關愛、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實現(xiàn)學生和教師的和諧發(fā)展。
以上述三方面的研究作為切入口，使學生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關注教與學價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學習、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關注、保持）；專業(yè)的領導范式（領導：專業(yè)、精細）；濃厚的學術風氣（治學：思考、勤奮），良好的人際關系（為人：克制、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無私、公平）。
（三）研究方法
1、調(diào)查研究：基于“學校文化建設對構(gòu)建和諧社會的不同認識，學校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結(jié)合學校實例，將隱性的觀點逐步顯性化，從而更好的落實“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念。
2、行動研究：以學?！瓣柟庥耍椭C發(fā)展”的辦學理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學生文化、教師文化和領導文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學性、社會實踐的改進功能及批判性。
3、案例研究：將學校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學生、教師和領導三個層面的團隊引領，以教育教學中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應用價值。
（四）研究步驟
第一階段：課題認知階段（20xx、09—20xx、11）
此階段目標：初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學校文化基礎和特征，達成建構(gòu)“陽光育人”學校文化的共識。
此階段目標：行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學校文化，并逐步推進學生文化、教師文化、領導文化三個項目，從而建構(gòu)陽光學校文化。
此階段的工作重點：1）細化實施實驗措施，通過多項工作布置，深入調(diào)查、收集有關實驗資料，使課題進入實質(zhì)性運轉(zhuǎn)階段；2）對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進行研究，不足之處進行補充；3）進行中期論證，寫出階段性實驗報告或論文。
第三階段：課題總結(jié)與推廣階段（20xx、11—20xx、09）
此階段目標：形成體現(xiàn)“陽光育人”學校文化特征，完成陽光學校的指標體系，撰寫結(jié)題報告。
此階段的工作重點：1）課題組成員在整理研究課題成果的基礎上，進行后測，分析處理實驗數(shù)據(jù)；2）在基本完成各項試驗工作的基礎上，找出課題研究中存在的問題及改進辦法，進行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學化和理論化；3）撰寫結(jié)題報告。
三、創(chuàng)新價值
（一）、對“陽光學校”概念的認識。
嘗試著改變“學校”的傳統(tǒng)涵義。它不僅僅是教學組織形式和實施各種教育活動的組織單位，它更是師生的精神家園；它不僅發(fā)揮服務于教學和德育的工具價值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解，即：學校應該是讓每一位學生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力，使學校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場。
（二）、本課題有重要的應用價值，即對我校管理者、教師、學生有實踐性的指導意義。我們在理論的構(gòu)建、指導實踐、并不斷地反思改進實踐（教育教學）中，提高教育教學實效，促進學生、教師和學校的和諧發(fā)展。
四、研究的基礎
20xx至20xx年，學校堅持“一脈相承、特色貫通”，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項目的基礎上，優(yōu)化校園環(huán)境，實行扁平化的“二級管理體制”；完善“陽光育人、和諧發(fā)展”理念，形成健康運行機制，為師生和諧發(fā)展提供保障。20xx至20xx年，學校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出建設陽光學校的辦學目標。20xx至20xx年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學策略，探索理念的落實。
學校前期分別研究了《曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究》、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》、《“合”與“和”學校領導文化行動研究》三個課題。
1、《曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究》課題。
學校從20xx年開始研究課題，目前此課題已結(jié)題，并于20xx年華東師范大學出版名為《建設民主集體，共創(chuàng)陽光人生》一書。學校以“建設民主集體，共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設為突破口，開展學生陽光人生行動研究，探索平等的師生關系、民主的管理方式、互動的教育機制、開放的教育過程、積極進取的班級文化。
2、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》課題
學校從20xx年開始研究課題，目前此課題尚在結(jié)題階段。學校開展了以《教師發(fā)展性評價制度》為載體的教師發(fā)展性評價研究項目，優(yōu)先建設教師隊伍，促進教師成長。聚焦課堂教學，通過目標引領、價值凝聚、分層定位、分類指導、分段實施的行動研究，推進教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，生成積極進取的教師文化。
3、《“合”與“和”學校領導文化行動研究》課題
學校從20xx年開始研究課題，目前此課題進入認知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領導文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，承認每個認定價值存在，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。
班主任課題研究開題報告篇十六
我校是一所農(nóng)村小學，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導致學 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調(diào)學生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育?！彪m用詞不同，卻闡明了藝術教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學習要求。
一、研究目標： 針對以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標準》培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學理論，實施有效的教學方法激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設有趣輕松的教學環(huán)境，在課堂上人，樂合一。
本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學生的情感，克服欣賞教學只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預期的五種方法：
1．聆聽參與；
2．節(jié)奏參與；
3．體態(tài)律動與舞蹈設計；
4．樂器演奏參與；
5．歌唱的參與；
6．圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達到內(nèi)化學生的情感目的。
1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。
3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
本課題的研究從總體上分為3個階段：
1、準備階段（20xx.3月——20xx.6月）
內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。
2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）
第一實施階段
（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：
撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。
1、課題負責人：秦麗酈、趙州，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。
2、課題組成員：張浩，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。
翟惠娟，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。
秦麗酈，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠學校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由學校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。
班主任課題研究開題報告篇十七
1、課題來源：
二課題的意義。
國內(nèi)外研究情況，本課題特點眾所周知，會計信息是經(jīng)濟決策的基礎。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會計信息，決定其投資和信貸活動，并進而影響到公司的股價表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價值的公司流動，提高資源分配的效率和效果。如果會計信息不能真實地反映經(jīng)營活動，相關的決策必然缺乏可靠的基礎，資源分配的效率就無法得到保證，必然會帶來資源的浪費。同時，會計信息還直接參與價值分配活動，如不同會計政策的選用，將直接影響到當期的盈利水平和相應的股利分配?？梢?，上市公司會計信息的'披露是十分重要的。會計信息的披露正確與否，充分與否無論是對公司本身而言，還是對投資者，債權(quán)人都有十分重要的意義。會計信息披露的重要使命就是真實客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟活動過程及結(jié)果，向有關信息使用者提供準確的信息，以便進行科學決策。
隨著我國股票市場的不斷發(fā)展，股市的國際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對維護股市秩序，保護廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問題。因此，深入揭示會計息披露存在的問題，尋找治理會計信息披露問題的對策，研究會計信息披露的展趨勢，以提高上市公司會計信息質(zhì)量，仍然是需要我們認真探討的一個問題。
社會各界對上市公司財務報告有著廣泛的需求和強烈的依賴，所有的信息用戶對其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學性。但會計信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會計信息的及時性，相關性和可靠性。因此，研究上市公司會計信息披露的發(fā)展趨勢是十分必要的。
三課題研究的主要內(nèi)容，重點，難點。
本文主要通過分析上市公司會計信息的重要性及其對各方面(對公司本身，投資者，債權(quán)人等等)的影響，指出會計信息披露的重要性。對目前上市公司會計信息的披露模式及其內(nèi)容進行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過對上市公司會計信息披露內(nèi)容中的幾個重要組成部分(例如資產(chǎn)負債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進完善之處來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢。本文的重點在于通過對會計信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會計信息披露的發(fā)展趨勢預測。
本文的難點在于通過分析上市公司會計信息披露的模式中所存在的不足來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢。
市場調(diào)研法，比較分析法，歸納總結(jié)法。
打算用五周的時間查找相關資料，搜集整理，初步形成論文的大體模式。用三周的時間整理思路并形成初稿。用三周的時間加以修改，補充，最終定稿。
交論文提綱：月日。
交論文初稿：20月日。
交論文定稿：年月日。
論文裝訂：2015年月日。
指導教師評審意見：
日期
簽名。
班主任課題研究開題報告篇十八
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：
我校七、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充.但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少.在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學學習的興趣與信心.學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一.
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.
數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動.
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質(zhì)量意義重大.
(1)在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注..如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
2.有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。
(1)有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準;二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心.
(2)掌握學習理論：美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機.
(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自自優(yōu)勢.學生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展.
(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值.
(5)《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
1.調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.
2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).
3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).
(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析.
(二)文獻資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果.在此基礎上，結(jié)合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架.
(三)行動研究法.堅持理論和實踐相結(jié)合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實施方案.
(四)經(jīng)驗總結(jié)法.在實驗探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結(jié)，推動本課題不斷深化研究.
(五)個案研究法：在面向全體學生的同時，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策.
1.各年級實驗前后成績分析.
2.《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.
(一)準備階段(20xx年3月)。
1.提交課題立項申請書.
2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.
4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.
5.舉行開題論證會.
(二)研究階段(20xx年4月——20xx年5月)。
1.調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.
2.針對小班化的特點，結(jié)合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè).
3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率、輕負擔.
4.探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補救策略.
5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展.
(三)總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年10月)。
1.開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.
4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.
6.撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.
班主任課題研究開題報告篇十九
課題名稱：
課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學研究中心制
有 關 說 明
一、課題名稱應以《立項名單》公布的名稱為準。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號字，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊。
四、課題相關資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
1x月x日上午，xx中心小學舉行了鶴壁市級小學語文立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有?？h教育局教研室的王xx主任，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學校領導、老師和該校領導及課題組全體成員。
上午9：00，?？h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校的專家和領導，以及兄弟學校領導、老師相繼來到牛村小學。專家和領導對牛村中心小學本次市級立項課題開題報告會的準備和會場的布置表示非常滿意。9：25，與會領導和老師在學校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學示范課。10：15，在學校會議室，課題的業(yè)務主持人梁秋代表課題組做了開題報告。從“識字、寫字教學”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標、內(nèi)容等方面作了詳細地介紹?？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進行了有針對性的指導，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。
只有這樣才能更好地進行學生“識字、寫字”教學的培養(yǎng)?！辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學生識字的特點和所要認識的字的特點等因素，靈活的采用或并用多種識字方法，識字、寫字教學便水到渠成了?；咏涣鞲叱钡?，在和諧的氣氛中，時間過得飛快。原先只安排25分鐘互動交流的，卻用了近一個小時。接著，?？h教育局教研室專家和領導對開題報告進行了點評。由以前的縣級課題的順利結(jié)題到市級立項課題成功申報，這是牛村小學教育科研工作的.進步、飛躍。指出在會后應進行小結(jié)，修改方案；認真學習賞識理論和教育科研的方法；探索“識字、寫字”教學的方法、策略；營造“識字、寫字”氛圍，形成特色學校品牌上做好文章。
本次市級課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進一步明確研究的方向，增強了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風山校長在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學校已把賞識教育納入了學校的四年規(guī)劃，我們一定會全力做好課題，建立“識字、寫字”特色學校。十二點多鐘了，牛村小學市級立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題報告會在完成了各項議程后，在和諧的氛圍中順利結(jié)束。
班主任課題研究開題報告篇二十
各位領導、各位專家、老師們：
大家好！今天開題，我將我的課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》
根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學骨干教師省級培訓(20xx-20xx年)實施方案》，建立了"高校、市縣培訓機構(gòu)、中小學教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系，通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓機構(gòu)和中小學教師工作室各自優(yōu)勢，形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學習、研究、發(fā)展共同體，促進全省中小學骨干教師師德水平和業(yè)務能力的提高，促進"主持人"自身專業(yè)水平新提升，實現(xiàn)"讓骨干教師成名，名教師更有名"的雙重目標，打造廣東省中小學教師標志性和示范性的領軍團隊，帶動全省中小學教師隊伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實際情況，長期以來，生物學教學多以枯燥無味的課本講解、學生死記硬背、大量的練習滲透為主，學生的能力培養(yǎng)無從談起，大部分學生連學習生物的最基本的熱情都沒有了，而且很多學生還認為是一門"副科"，所以提不起學習興趣，課題研究開題報告。近幾年，在上級教育主管部門的重視下，我市已將史地生納入中考，學校從上至下都對生物教學有所重視。新課改提出：教師要改變僅僅依靠教科書開展教學的傳統(tǒng)做法，打破課堂內(nèi)外的約束，"鼓勵師生充分利用身邊資源，不斷進行創(chuàng)造性和實踐性活動，縮小學校與社會、課程與生活的距離，組織學生走向社會，走進大自然，進行研究性學習，促進學生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點,利用本地的生態(tài)資源,會在學生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。
我們在使用新課程標準和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題，尤其是課程資源短缺問題是新課程實施中遇到的一個最大障礙，是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題，這需要我們一線教師強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)和利用適于學生發(fā)展的各種課程資源。那么，針對我校是一所完全中學并處于粵北山區(qū)，我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認真加以探討的問題。為此，我們提出了此課題，為了整合我校的生物課程資源，提高教師的科研能力及教育教學能力；激發(fā)學生對生物科學探究的興趣和熱愛，養(yǎng)成科學思維的習慣，促進學生的和諧發(fā)展。
1、"生物課程資源"生物課程標準提出了課程資源的新理念，即課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它包括教材、教具、教學儀器、學校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源，也包括教師的知識、學生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。
2、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā)，是指探尋一切有可能進入生物學課程，能夠與生物教學活動聯(lián)系起來的資源。生物課程資源的利用，是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學價值。
3、研究的變量
(1)、自變量生物教學地方課程資源的開發(fā)和利用
(2)、因變量促進學生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展。一方面，學生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的.開發(fā)和利用；另一方面，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，開題報告《課題研究開題報告》。教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發(fā)者。
1、新課程標準的要求
《生物課程標準》提出教師應當積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。
2、陶行知先生的教育觀點
著名教育家陶行知先生說得好："花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風云雷電，天體運行都是活書，活的人，活的問題，活的文化…活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書！"隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大，開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高，因此，我們必須充分利用學校及周邊的生物資源，將這部宏大深邃的"無字書"融進新課程，使之成為課程資源的重要組成。
3、國家基礎教育課程改革綱要
積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。
新的課程改革明確提出了課程資源的概念，豐富的課程資源對實現(xiàn)教學目標有著不可替代的重要作用。目前，我校課程資源匱乏，學生對生物學習的興趣不高，就此現(xiàn)狀，特提出本課題，旨在引導學生主動地開發(fā)和利用一些與生活實際密切相關的課程資源，并能靈活地運用到教育教學實踐中去，希望可以在一定程度上提高學生學習生物的主動性，激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容
(1)地方生物課程資源有哪些?
(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進行教學?
(3)通過對地方生物課程資源的利用，學生素質(zhì)哪些提高?
(4)通過對地方生物資源的利用，教師的專業(yè)水平哪些方面提高?
2.制定課程資源實施的計劃
課程實施對象：七、八年級、高一、高二學生。
指導老師：七、八年級、高一、高二級部分生物教師。
課時安排：集中安排和分散使用相結(jié)合。集中安排：每周二下午第八節(jié)；分散安排：由各指導老師和學生自由協(xié)商安排。
(1)地方生物課程資源：通過實地調(diào)查、訪問等方式，了解和收集學校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。
(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用：
利用地方資源初中學生進行第二課堂或興趣班，高中學生進行研究性學習等。
(4)通過對地方生物課程資源的利用和實施促進了教師的成長：教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文等體現(xiàn))
(1)文獻研究法：學習《課標》以及生物現(xiàn)代教育教學理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學法方面的文獻資料，用以找準初中生物學科教學與清遠本地生物資源的結(jié)合點，并用先進的教育觀點指導生物課堂教學，達到雙贏的效果。
(2)調(diào)查研究法：對中學生物教學中相關的清遠本地生物資源進行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析，為以后推廣中學生物教學與清遠本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實起點。
(3)案例研究法：用于研究地生物資源對教師的教學效果以及專業(yè)發(fā)展的影響；
(4)行動研究法：在各班級進行生物學科教學與清遠本地生物資源的整合過程中，始終強調(diào)行動的重要性，邊研究邊行動邊反思，在行動中落實和調(diào)整方案，檢驗和發(fā)展初中生物學科教學與清遠本地生物資源的整合創(chuàng)新。
本課題研究時間為一年，自20xx年5月起，于20xx年5月結(jié)束。具體步驟分為三個階段：
第一階段申報階段(20xx年5月~20xx年6月)
認真選題，查閱資料，填寫課題申報表，制定個人課題研究方案。
第二階段實施階段(20xx年7月~20xx年3月)
(1)組織教師培訓：學習《生物新課程標準》以及生物現(xiàn)代教育教學理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學法方面的文獻資料，聽各種教學的培訓講座，觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。
(2)開展教學研討活動。課題組各成員在教學過程中進行教學實踐研究，每月集中一次進行研討，整理教案，進行反思。
(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示，總結(jié)示范課的教學經(jīng)驗。
(4)指導學生調(diào)查清遠陽山生物資源，撰寫調(diào)查報告。
(5)充分挖掘社會各相關單位和部門的潛力，開展相應講座。
(6)充分利用清遠陽山本地生物資源進行在課外綜合實踐活動。
第三階段總結(jié)階段(20xx年4月~20xx年5月)
內(nèi)容分析，整理資料，撰寫實驗報告和專題論文。
1、讀書筆記幾份
2、優(yōu)秀教學案例幾個
3、課題研究報告：總結(jié)課題研究的收獲與不足，注重將理論與實踐相結(jié)合，將預期目標與實際效果相結(jié)合。
組長：邱航妹
成員：楊海林、歐志敏、肖鏡明、謝和娣、陳秋炎
姓名性別職稱學歷專業(yè)分工
楊海林男中一本科生物學教育資料收集
歐志敏男中一本科生物學教育資料收集
肖鏡明男中一本科生物學教育資料整理
謝和娣女中一本科生物學教育資料整理
陳秋炎男中二本科生物學教育資料收集
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝大家！
班主任課題研究開題報告篇二十一
國上市公司對 國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止20xx年底， 國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止20xx年底， 國國有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為 國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著 國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不 可否認，在 國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，20xx年 國上市公司加權(quán)平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴重，據(jù)了解，20xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構(gòu)操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決 國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經(jīng)對 國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在 國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立 國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管
（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
（三）有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導上市公司的經(jīng)營行為。
（五）有利于增強上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立 國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一） 國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
（二） 國上市公司現(xiàn)有的基礎比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三） 政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明 國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構(gòu)建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一） 全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內(nèi)容、作用。
（二） 重點研究效績評價指標體系 。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結(jié)合上市公司現(xiàn)狀和特征，設計上市公司的評價指標體系和權(quán)數(shù)配置。
（三） 確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
（四） 制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五） 提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司20xx年度效績進行評價。
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
班主任課題研究開題報告篇二十二
我的論文題目是《明清以來秦良玉形象的建構(gòu)與嬗變》，明清以來，準確的界定是指明末清初以來，其時間下限是。
為什么選擇秦良玉而不選其他人呢?第一個，這是本土文化名人，研究本土文化名人，是我作為巴渝文學與文化方向的后學義不容辭的責任;第二個，秦良玉，作為杰出女性英雄，匯聚了多種文化元素，其身上所具有的與其他女性和其他英雄的差異之處甚多，值得深入探討。
在研究這個題目的過程中，得到了諸多專家學者的指導，除了在座的各位老師或直接或間接給我啟發(fā)和教誨以外，另外對我的選題和研究方法形成重要作用的至少有這樣一些專家：王政、衣若蘭、余云華、杜芳琴、羅志田、趙心憲、葛兆光、熊憲光[3]。
另外還有若干青年才俊們也給予筆者較大支持，如重慶忠縣的秦進，西南民族大學的趙長志，曲阜師范大學的袁逢等。
這個選題是筆者經(jīng)過與指導教師將近兩年左右的長期討論才定下來。
于是就準備圍繞明末的巴渝杰出女性秦良玉來展開畢業(yè)論文的相關研究。
這個選題，與巴渝古代文學與文化研究方向之關系甚為緊密，作為這個方向的研究生，當然應該盡量選擇這種與專業(yè)關系緊密的選題——這既是我們的權(quán)力，也是我們在這里接受老師們栽培應盡的義務。
為更加說明此選題之合理性，筆者簡單分析一下進行此選題研究的主客觀條件。
首先，筆者個人知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，使我基本具備了開展此項研究所需要的素質(zhì)。
后來在多年考研復習過程中，系統(tǒng)研讀了五卷本《中國古代文學史長編》、三卷本《中國古代文學理論體系》、七卷本《中國文學批評通史》以及14卷本《中國文學通史》中已出部分等大型專業(yè)著作，并對《十三經(jīng)注疏》、《二十二子》、《文選》、《管錐編》等時有涉獵。
筆者還并通過長期寫作等實踐，初步掌握了文學鑒賞、史學考證等常規(guī)治學方法。
以上專業(yè)知識和技能方面的個人特點，使筆者有勇氣選擇這個具有相當難度的題目。
其次，秦良玉在歷史上的重要地位和在現(xiàn)實中的重要意義，決定此項研究具有必要性。
明清以來，很多人受秦良玉的影響，如秋瑾等;很多人歌頌過秦良玉，如郭沫若等;，秦良玉作為“在歷史上貢獻卓越、影響廣泛、有代表性”[4]的本土名人，被列為全市知名度和貢獻度最大的名人的第3名[5];然而在另一次與此相類似的“重慶十大歷史文化名人”評選后，有聲音認為：“1.這些所謂的名人當中，大部分處于事實上的‘不知名’狀態(tài)(至少在老百姓心目中沒有地位);2.重慶政府熱衷于制造‘名人’，并企圖通過這些被制造出來的‘名人’，按本地政府希望的方向來把自己的歷史渲染得看上去更‘輝煌’些。
”[6]這說明包括秦良玉在內(nèi)的本土文化名人還沒得到很好的研究和宣傳，使本地市民的文化認同存在障礙。
因此，如果我們再不研究，既有負于重慶作為國家級“歷史文化名城”給我們帶來的使命感，也會在地方政府打造“秦良玉文化工程”的進程中喪失自己以理性思考為核心的學術話語權(quán)。
再次，在研究過程中我已經(jīng)得到并有信心通過努力繼續(xù)得到在座諸位老師對我的直接和間接的指教。
此外，針對這個選題的特殊性，我還在師友的幫助下，取得了校內(nèi)外乃至市內(nèi)外的著名教授的學術支持和指導。
尤其是天津師范大學的杜芳琴教授，獲悉筆者研究秦良玉文化后，將其相關著作寄贈筆者學習，令晚輩非常感激。
此外，由于此課題高度牽涉重慶忠縣秦氏家族文化，所以通過網(wǎng)絡，本人聯(lián)系到該家族內(nèi)的具有相當文化水準的熱心族人，在該家族的族譜調(diào)閱和一些相關考察方面的研究活動達成了合作共識。
最后，值得一提的是，由于“巴渝文學與文化研究”研究方向，在國內(nèi)僅設立于本院，所以在這方面，要特別感謝在座的各位領導、各位前輩篳路藍縷、以啟山林的大量具有開拓性的研究工作。
正在由于你們的杰出研究，在巴渝文學與文化研究方面，不但有《歷代巴蜀各體文學選注叢書》、《巴渝古代近代文學史》，還有《重慶文化史》、《巴渝古代要籍敘錄》等一些列著述，都為筆者的學習和研究奠定了優(yōu)越的平臺。
而文新學院寬松的育人環(huán)境，濃厚的學習氛圍，特別是對學生要求嚴格，以至于一絲不茍的指導教師群體;有寬以待人，為學生熱情服務，令人如沐春風的諸多教職員工，這些都為筆者完成此項研究增添了信心。
二、明清以來秦良玉研究現(xiàn)狀綜述。
關于秦良玉研究現(xiàn)狀的綜述，在去年7月份的時候我就做過一番搜集整理工作，現(xiàn)在再來陳述這個現(xiàn)狀，是否還具有時效性呢?答案是肯定的，因為第一，我的明清以來的下限是20的奧運會這個時間。
所以搜集范圍是到去年還是今年截至，不具有實質(zhì)性的影響。
去年那篇《明清以來秦良玉研究綜述》雖然已經(jīng)發(fā)表，但是還是有若干不夠謹慎之處，在此，檢討如下：
班主任課題研究開題報告篇二十三
在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中，探究學習的思想由來已久。最早提出在學?？茖W教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學生科學方法、科學態(tài)度和科學探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
1．科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內(nèi)容，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學生探究，在教學過程中，要“引導學生探究”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著重要作用。
2．科學探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對于搞好化學新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3．義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能。樂于動手完成各種化學實驗，繼而愿意為化學研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學科研人才。
要研究探究性學習，首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在初中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區(qū)。
中學化學教學中“探究性”學習的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。
1．在化學課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式，讓學生學會探究，提高探究教學的效率。
2．適當選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養(yǎng)學生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識。
3．及時發(fā)現(xiàn)學生在進行化學探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
1．創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望。
2．課堂教學中如何讓學生學會探究。
3．精心設計教學，提高探究教學的效率。
4．初中化學探究性課堂教學的一些誤區(qū)。
1．查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學案例。
2. 問卷調(diào)查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調(diào)查，了解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3．個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規(guī)律，提高中學化學探究教學的效率。
4．進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學過程的跟蹤研究，提煉初中化學探究性課堂教學中的一些誤區(qū)。
本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段
專家指導，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。
1．激發(fā)學生學習化學的興趣，樂于探究、勤于動手，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習。
2．促進學生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學形式多樣化；達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3．重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務于教學。
2．分析課題研究過程的不足及改進方法
3．撰寫結(jié)題報告
班主任課題研究開題報告篇二十四
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的.理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
八、研究的預期成果和成果形式。
九、保障措施。
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