無論是學習還是工作，總結都是我們不可或缺的一部分，它可以幫助我們不斷提高?？偨Y要精煉凝練，用簡潔的語言表達核心思想。下面是一些經(jīng)典的讀書推薦，希望能夠給大家?guī)黹喿x的樂趣。
信息化技術教學設計篇一
指導思想。
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學內容分析、學習者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
略
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化技術教學設計篇二
學時安排。
專業(yè)所選教材設計依據(jù)一、學習目標與內容1．學習目標知識目標：技能目標：態(tài)度目標：2．學習內容（1）教材分析：（2）學習形式：（3）學習結果：3．學習重點及難點教學重點：教學難點：二、學習者特征分析。
三、
學習環(huán)境選擇與學習資源設計1．學習環(huán)境選擇2．學習資源類型3．學習資源內容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內容）。
相應內容。
使用資源。
學生活動。
教師活動2．協(xié)作學習設計類型。
相應內容。
使用資源。
學生活動。
信息化技術教學設計篇三
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。
心得體會。
而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現(xiàn)代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷。
總結。
和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息化技術教學設計篇四
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
實訓課。
2課時。
講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情景，表揚先進。
2、學做結合，構成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經(jīng)過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，構成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
信息化技術教學設計篇五
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學內容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內容包括關注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結構復雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節(jié)課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設交互情境、更無法培養(yǎng)學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環(huán)境等優(yōu)點，使學生能根據(jù)自己的學習能力、理解能力和發(fā)展水平，調節(jié)學習進度和難度，實現(xiàn)因材施教。
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標。
（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標。
（1）通過辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的'珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
（3）形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。
學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學習了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學中盡量發(fā)揮學生自主學習的能力，關注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的理論，本節(jié)教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使cai更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發(fā)展學生的個性。
根據(jù)教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現(xiàn)代建構主義學習理論和創(chuàng)造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學相比，師生關系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學活動中，創(chuàng)設多元化的軟、硬件學習環(huán)境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、學校多媒體網(wǎng)絡教室。
2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁式課件。
依據(jù)本節(jié)教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。
讓學生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。
略
信息化技術教學設計篇六
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。
課程教學對象是平面設計專業(yè)二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。
根據(jù)教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
根據(jù)課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。
（一）教法分析。
以情境任務引領教學，將企業(yè)任務引進課堂，創(chuàng)設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。
（二）學法指導。
在本課學習中，學生主要通過教師發(fā)布在教學資源平臺的`學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。
（一）教學資源準備。
教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。
（二）學生學習準備。
學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。
（一）任務引領。
根據(jù)工作過程和學生的認知規(guī)律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環(huán)節(jié)。
1.教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境。
播放視頻，引出學習任務?！拔⑿拧边B線企業(yè)代表，明確任務要求。
2.教學環(huán)節(jié)二：繪制圖形。
任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現(xiàn)翻轉課堂教學。
任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學環(huán)節(jié)三：模擬仿真。
任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學環(huán)節(jié)四：制作模型。
任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。
（二）考核評價。
評價分為過程性評價和結果性評價。依據(jù)“考核標準”，實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權重進行統(tǒng)計分析，為后續(xù)教學提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后，通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑，教師指導學生運用3d打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業(yè)能力。
總之，基于翻轉課堂的教學理念，實現(xiàn)了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業(yè)參與教學，體現(xiàn)工學結合的職業(yè)教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。
參考文獻：
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[j].南通職業(yè)大學學報，20xx（9）.
信息化技術教學設計篇七
本節(jié)課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用。
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的`應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
方案。
信息化技術教學設計篇八
指導思想：
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)：
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能；
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力。
4、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
5、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法：
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的.探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)：
一、通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。
二、利用教學環(huán)境與資源分析。
三、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
信息化技術教學設計篇九
【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領。
【過程與方法】90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學生的協(xié)調性、提高手臂力量等身體綜合素質。
【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。
教學重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。
教學難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調、連貫。
(一)開始部分(2分鐘)
課堂常規(guī):
1.集合整隊
2.師生問好，報告人數(shù)
3.檢查服裝
4.宣布本節(jié)課內容
5.安排見習生
(二)準備部分(10分鐘)
教法組織:四列橫隊，成體操隊形散開。
1.一般性準備活動
拉伸練習:(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領做學生跟做。
2.專門性準備活動
(1)慢速運球跑、兩個籃球場邊線慢運球過障礙;
(2)口頭提示單腳跳起跨過，
(3)練習行進間單腳跳起的協(xié)調性。解決雙腳起跳的問題)
3.球性練習:(雙手撥球、俯背運動、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做。
信息化技術教學設計篇十
《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續(xù)練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。
課文重點段落是。
1、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。
2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法?！窘虒W過程】。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?你都去過哪呢?
2、學生自由分說。
3、當提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。
那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。(板書課題)并強調“頤”的寫法，齊讀課題。
4、師：老師找了一段有關頤和園的風光片，咱們一起來欣賞一下吧!(播放頤和園的風光片)。
(二)、初讀課文，整體感悟，了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風光片，談談感受。
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學生讀書情況。師隨機指導字詞的音形意。例如：
1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學生讀一讀，并分別組詞。
2、強調“幾乎”中“幾”的讀音，并提醒它是多音字。
3、理解“遠眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長廊——萬壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來的?師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。
7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。
三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美。
生選擇自己喜歡的景點讀一讀，并勾畫出自己認為美的句子，再多讀幾遍。
(一)感受長廊的特點。
1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落，其它學生聽他是否讀出長廊的特點。
2、強調為了體現(xiàn)長廊“長”的特點，寫長廊的這些數(shù)字應該重讀，并指導朗讀。
3品析這位同學讀書情況，隨機指導朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。
(二)感受萬壽山的特點。
1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立”2重點品讀賞析：
出示句子：
1、(1)蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
(2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
(2)昆明湖又靜又綠。
(1)生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。(2)交流感受。
生交流第一組體會：第一句好，因為第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現(xiàn)不出色彩美了。生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。
讓學生仿照這句話利用“像”說句話。(3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。
3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！?/p>
(1)四人小組討論“滑”的精妙之處：
這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎?
四人小組討論后全班交流：
這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個滑字，可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。(2)感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
(三)感受十七孔橋的特點。
1、生自由朗讀。
2生看著畫面，配樂介紹十七孔橋。
3、再展開想象，利用“有的”句式說說小獅子。
四、總結全文，升華感情。
其實頤和園的美景還有很多，比如說玉帶橋、智慧海，正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細細游賞”，要游賞就需要導游，下節(jié)課我們就學做小導游，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的時候，同學們收集一下頤和園的其他資料。
信息化技術教學設計篇十一
學會跨欄步和欄間跑的技術動作，90%以上學生能完成跨欄技術動作。
【過程與方法】。
通過跨欄技術動作的學習發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調、柔韌等身體素質，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。
【情感態(tài)度價值觀】。
學生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學生、勇敢頑強以及培養(yǎng)同學互助學習的優(yōu)良品質。
【重點】。
學會跨欄跑及欄間跑的技術動作。
【難點】。
起跨腿收緊抬平，腿勾腳尖，晚收快拉、側平拉并拉正，擺動退屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
信息化技術教學設計篇十二
通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。
在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。
教案是分節(jié)課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態(tài)教學設計，轉變?yōu)閯討B(tài)信息設計讓課堂充滿活力，激發(fā)學習興趣；同時它從傳統(tǒng)教學設計，轉變?yōu)榫W(wǎng)絡教學設計讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學習；從集體統(tǒng)一設計轉變?yōu)閭€性化設計；從重視結果評價，轉變?yōu)槟芰υu價，關注學會學習、學會創(chuàng)新、綜合素質。
首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創(chuàng)設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。
師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環(huán)境，比較開放，而學生主要通過協(xié)同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。
以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區(qū)別吧。愿大家一切安好！
信息化技術教學設計篇十三
一、開場白。
【智者】秘書處劉曉東：
今晚我們有幸請到了常州技術師范學院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學設計與案例分析》，講座正式開始，請大家靜靜聆聽。（掌聲和鮮花獻上）。
二、嘉賓分享。
【義者】主講嘉賓楊祾。
我是12年參加全國信息化教學大賽，對信息化教學有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請各位批評指正。
教學設計的內容就是根據(jù)我比賽體會和這兩年的相關課題研究的體會跟大家做個交流。
信息化教學是當前信息化形勢下必須走的路，我先給大家介紹一下全國信息化教學大賽的相關內容，然后過渡到信息化教學設計的內容。
特別是現(xiàn)在進入了微課時代，對于我們的信息化要求更高了。【義者】主講嘉賓楊祾。
這是魯昕部長在閉幕式上的講話。
我先談談在信息化教學設計之前我們要做的準備工作。現(xiàn)在的微課、翻轉課堂等等都是信息化教學設計之前我們要做的事情首先要評估好信息化教學設計的效果。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【智者】秘書處劉曉東。
【義者】主講嘉賓楊祾。
對于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同?！玖x者】主講嘉賓楊祾例如：
我這里有虛擬實驗室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看?！局钦摺棵貢巹詵|有點可惜了。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
希望大家多提寶貴意見。
【義者】主講嘉賓楊祾。
關于教學策略，這里舉個例子，13年全國信息化教學大賽，我指導我校一個老師參加比賽，采用的策略游戲教學法。課題是機械方面的，學生對圖形的各個視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。
這是為了反差更強烈，做軟件的人設計的，當時因為比賽時間緊，做的還比較粗糙，另外學生畫圖容易出現(xiàn)錯誤，我讓他采用糾錯的動畫。
讓學生在規(guī)定時間內找出圖紙上的錯誤。如果做的好，有晉級，關鍵是中專學生繪圖很難的，這是教學的難點中難點，學生繪圖錯誤百出，這個僅僅是flash動畫，有會制作動畫的老師配合。信息化教學大賽走到國賽的層面，沒有團隊協(xié)作是肯定不行的，我這個徒弟也拿了這個項目的金牌，一等獎的第二名。
他的材料是我全程跟蹤指導的，如果有好的建議希望不吝賜教?！局钦摺坑褰üば焓辣胄量鄺罾蠋熈?。【義者】主講嘉賓楊祾互相學習。
【智者】秘書處劉曉東。
正在學習。
【義者】主講嘉賓楊祾。
如果是視頻其實最好，我可以讓大家看到很多東西。【義者】主講嘉賓楊祾。
但是沒有視頻，我盡量分享多一些材料?！救收摺筷惱x。
謝謝。
【義者】主講嘉賓楊祾那種網(wǎng)絡講課估計效果會很好。【智者】渝建工徐世彪您繼續(xù)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
下面我談談作品呈現(xiàn)，也就是現(xiàn)場比賽的東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
這是對ppt或者flash動畫界面的要求。下面談談內容呈現(xiàn)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
舉個例子?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是我參加比賽的ppt作品，這個ppt是我自己做的。【禮者】威海工業(yè)學校王(285450447)20:38:22共享一下。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實程序的時候每張ppt都是動感的?！局钦摺棵貢巹詵|課件很精美。
【義者】主講嘉賓楊祾。
內容設計要設計課前、課中、課后。課前學生有學案、課中有互動、課后有反饋等等。
【義者】主講嘉賓楊祾。
是的。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實翻轉課堂是信息化教學深入課堂以后采用的教學模式?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
能不能具體點，在我們中職學校能否開展起來?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
翻轉課堂在普通中學用的比較多。【智者】福建三明高技王。
具體操作？像微課，我們這樣的中學才開始引入。【義者】主講嘉賓楊祾。
自學，再講。跟我們傳統(tǒng)教學差不多。【仁者】貴州貴陽王黎軍有區(qū)別。
【智者】四川自貢中職陳自學的是課件。
【智者】福建三明高技王如預習，課堂教學，復習?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
大家自己看看，看完這個視頻，我相信大家對翻轉課堂應該有個很好的認識。
【仁者】貴州貴陽王黎軍。
是的。不僅僅是課件，翻轉課堂老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實在很難說清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請諒解。謝謝。
三、自由研討【智者】秘書處劉曉東。
謝謝楊老師的分享。下面進入自由討論環(huán)節(jié)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
設備足夠的話，還是現(xiàn)場教學比較好?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
四、專家點評。
【智者】秘書處劉曉東。
下面請秘書處朱慶華老師做點評。【智者】秘書處朱慶華。
很感謝楊教授在百忙中給我們帶來的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學習新的知識，使自己緊跟時代的步伐。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。
五、結束語。
【智者】秘書處劉曉東。
謝謝楊老師和今晚參與活動的活動老師！活動到此結束。再見。
信息化技術教學設計篇十四
（1）知識與技能：掌握制作表格的方法，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格。
（2）過程與方法：使用“任務驅動”教學模式，在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生對表格的自由修飾，激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。
用不同方法制作行列式的規(guī)則表格，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設置和美化。
1課時
多媒體演示教室
1、新課導入
教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后詢問學生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表。
2、建立課程表的雛形
首先明確兩個概念（行/列、單元格），然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù)，生成一個空表，就可以輸入內容。讓學生自己動手建立一個類似的課程表，可以只輸入一天的課程。
3、課程表的美化、調整
出示一個修飾好的課程表，讓學生對二者進行比較，指出需要對課程表進行美化和調整，同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格，對不太規(guī)則的表格，則要用到手動制表。
教師演示如何繪制斜線表頭，學生自學合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調整單元格的行高和列度等。
學生自由設計和制作……
4、課程表的展示
利用教學軟件對學生作品逐個進行展示，讓學生欣賞并作簡評。學生欣賞作品，觀看成果，與自己作品進行比較。
5、教師總結：
用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格，可以滿足日常生活需要，因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要，當然，只要熟練掌握了“手動制表”，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。
信息化技術教學設計篇十五
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2．學習內容與學習任務說明。
包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析。
3．問題設計。
精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容。
說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。
1．學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室、移動學習環(huán)境等。
2．學習資源的應用。
學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。
（1）學習資源的類型包括：
網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學網(wǎng)絡課程：整門課程的教學。
專題站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習測試等等。
（2）學習資源內容要點及來源。
簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內容。
（3）媒體在教學中的作用分為：
a。提供事實，建立經(jīng)驗；b。創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；c。舉例驗證，建立概念；d。提供示范，正確操作；e。呈現(xiàn)過程，形成表象；f。演繹原理，啟發(fā)思維；g。設難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結，復習鞏固；k。自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a。設疑—播放—講解；b。設疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結；g。邊播放、邊講解；h。邊播放、邊議論；i。學習者自己操作媒體進行學習；j。自定義。
1．學習情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學習情境的設計。
學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。
1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習。
支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維。
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的.真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。
2．協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。
競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。
3．教學結構流程的設計是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。可按建議圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。
1．測試形式與工具。
2．測試內容。
教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；
支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。七、備注。
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。
信息化技術教學設計篇十六
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
信息技術在教學中應用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）
所謂信息化環(huán)境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）
信息化教學設計的8個模塊：
1.單元教學目標分析；
2.學習任務與問題設計；
3.學習資源查找與設計；
4.教學過程設計；
5.學生作品范例設計；
6.評價量規(guī)設計；
7.單元實施方案設計；
8.教學設計過程的評價與修改。
信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養(yǎng)學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。
1.人的全面發(fā)展理論
2.主體教育理論
3.新基礎教育
4.信息技術與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學
6.基于問題導向式的學習
1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。
通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發(fā)學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向學科的核心；
2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學習聯(lián)系到其他學科和更廣泛的主題。
“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學生學習的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設學生認知的學習情景；
3.發(fā)展學生的多元智力；
4.根據(jù)教學內容選擇多樣化的教學策略；
5.設計輔助學生學習的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)
2.作品評價
3.檔案袋評價
表
5.多樣化的評價
信息化技術教學設計篇十七
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎？說說去過哪里？你能向大家介紹介紹那里的風景嗎？
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里？(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎？(揭示課題——美好的家園)。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園？
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧！
1、這只小鳥飛來飛去在干什么？
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么？
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：
1、你又看到了什么？想住這兒嗎？為什么？
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢？
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎？
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)。
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾！
2、你了解他們嗎？比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾？
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎？趕快放到我們的回收箱里來吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師：你們平時喜歡下棋嗎？垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點？
信息化技術教學設計篇十八
(一)教學對象。
初中三年級學生，經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節(jié)課主要是學習有關化合價的一些知識，根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規(guī)律。
(三)知識基礎。
本節(jié)課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之后，通過具體實例來學習化合價的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規(guī)律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現(xiàn)出來。就是說，當元素以游離態(tài)存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現(xiàn)其化合價的，因此單質中元素的化合價為“0”。
(四)能力基礎。
1、學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。
2、在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。
(五)學習風格分析。
1、對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。
2、和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。
3、想得到老師的好評，對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。
(六)情感態(tài)度。
1、學生能夠認識到化學的趣味性，并對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，對化學基礎知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。
2、學生要利用網(wǎng)絡資源進行學習，去了解更多的新知識。
三、學習目標分析。
(一)知識與技能。
1、讓學生理解化合價的`本質；
2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學會根據(jù)化學式計算化合價的方法。
(二)過程與方法。
2、培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
1、在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；
2、滲透組成定律的基本思想；
3、形成從現(xiàn)象到本質，感性到理性的認識方法；
4、培養(yǎng)學生與人交流的團隊合作精神。
四、教學內容分析。
本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的?；瘜W基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念，所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。
而本單元課題四中的內容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數(shù)目和正負是根據(jù)什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數(shù)目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數(shù)和為零，在單質里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學中，要求學生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。
這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應該通過實際運用在不斷練習中達到熟記的程度。對于那些短期內背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習抓住化合價、化學式的相關聯(lián)系和初中化學里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。
根據(jù)已知元素的化合價寫出它們的組成物質的化學式，或根據(jù)化合物的化學式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學生通過關于化合價的命題進行練習。以熟練掌握相關化學用語的一種手段。是培養(yǎng)學生能力的一次飛躍。對于根據(jù)化合價寫化合物化學式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學應以講練結合、練習為主的方式進行。
五、教學重難點分析。
(一)教學重點。
1、熟記常見元素和原子團的化合價；
2、了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原則。
1、化合價概念的建立和形成；
2、使用化合價規(guī)則確定物質的化學式。
六、評價量規(guī)。
七、學習資源與環(huán)境。
近年來，隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發(fā)學習的興趣，取得良好的學習效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡上下載圖片及資料；
2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
八、問題情景創(chuàng)設。
在復習化學式及周圍數(shù)字的含義的基礎上，創(chuàng)設問題情境：化學式中的這些數(shù)字是由什么決定的？引出本節(jié)的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實質。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12403737.html】
