教案需要包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,以確保教學(xué)的連貫性和有效性。編寫教案時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。下面是一些教案的案例分享,希望能夠給大家提供一些參考和思路。
教案的格式篇一
一個(gè)好的教案要怎么寫,教案的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么呢,今天小編為大家整理了教案的標(biāo)準(zhǔn)格式,希望能幫到大家!
一、 標(biāo)題(課時(shí))
二、 教學(xué)目的
三、 教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)
1、舊課復(fù)習(xí)(時(shí)間)
2、新課內(nèi)容(時(shí)間)
3、新課小結(jié)(時(shí)間)
四、 作業(yè)
五、 教學(xué)后記
附件3:參考教案格式
填表說明:1. 每項(xiàng)頁面大小可自行添減,一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2. 課次為授課次序,填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。
4. 方法及手段如:舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排,是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
(一)教案封面、扉頁上的課程基本信息。
1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2.教案扉頁要求:應(yīng)填寫本課程的'教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計(jì)編寫教案
教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn):
第一,確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的
極性,及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。
第四,撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可
以全面審視教學(xué)過程中的不足,肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。
(三)教案編寫時(shí)間要求。
200 至200 學(xué)年第 學(xué)期
_____________________課程
教 案
總學(xué)時(shí)/周學(xué)時(shí): /
開課時(shí)間: 年 月 日第 周至第 周
授課年級(jí)、專業(yè)、班級(jí):___________________________
1.章節(jié)名稱
2.教學(xué)目的
3.課時(shí)安排
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
5.教學(xué)過程(包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等)
6.復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)要求
7.教學(xué)環(huán)境及教具準(zhǔn)備
8.教學(xué)參考資料
9.教學(xué)后記
1.實(shí)驗(yàn)名稱
2.課時(shí)安排
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
4.實(shí)驗(yàn)原理介紹
5.基本操作與儀器介紹
6.實(shí)驗(yàn)重要步驟
7.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意事項(xiàng)
8.實(shí)驗(yàn)后記
注:實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專題討論、案例分析等其他實(shí)踐課的教案內(nèi)容可參照實(shí)驗(yàn)課教案內(nèi)容編寫。
教案的格式篇二
根據(jù)教學(xué)評(píng)估要求和教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì),要求教案規(guī)范化,現(xiàn)提出以下要求:
一、基本要求。
1、教師上課必須有完整完善的教案。
2、教案可按課程的“章”為單元編寫,也可以“課時(shí)”為單元編寫。
4、可使用規(guī)范教案樣本,也可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣編寫教案,但教案要素必須齊全。
在此基礎(chǔ)上可以按學(xué)科特點(diǎn)增加需要項(xiàng)目。
課程章節(jié)、學(xué)時(shí)、教學(xué)目的與要求、授課內(nèi)容與時(shí)間安排、教學(xué)方法手段、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題。
教案。
20~20學(xué)年第學(xué)期。
系教研室。
課程名稱。
專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)。
教師姓名。
教師職稱。
******學(xué)院。
首頁】。
課程類型必修課院級(jí)公共課();基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課();專業(yè)課()。
選修課限選課();任選課()。
授課方式課堂講授();實(shí)踐課()考核方式考試();考查()。
課程教學(xué)。
總學(xué)時(shí)數(shù)。
學(xué)時(shí)分配課堂講授學(xué)時(shí);實(shí)踐課學(xué)時(shí)。
教材名稱。
出版社及作者。
指定參考書作者出版社出版時(shí)間。
正文】。
第周第次課年月日。
章節(jié)名稱。
授課方式理論課();實(shí)踐課();實(shí)習(xí)()。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
教學(xué)目的及要求。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)手段。
教學(xué)主要內(nèi)容。
時(shí)間分配。
復(fù)習(xí)思考題。
小結(jié)。
教案的格式篇三
教案,也稱課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案等。是教師以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同,教案沒有固定的形式。以下是小編整理的關(guān)于教案的相關(guān)內(nèi)容歡迎參考。
具體內(nèi)容
一、課題(闡述說明本課名稱)
二、教學(xué)目的(教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。)
三、課型(說明是新授課,還是復(fù)習(xí)課)
四、課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))
五、教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六、教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn))
七、教學(xué)方法(要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,注重引導(dǎo)自學(xué),注重啟發(fā)思維)
八、教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
九、作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
十、板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十一、教具(或稱教具準(zhǔn)備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
十二、教學(xué)反思:(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)
(一)教學(xué)目標(biāo):
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
(1)溫故而知新,提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
(2)設(shè)計(jì)新穎活潑,精當(dāng)概括。
(3)怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
(4)提問哪些學(xué)生,需用多少時(shí)間等。
2、講授新課
(1)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。
(2)怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
(3)教師怎么教?學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時(shí)間。
3、鞏固練習(xí)
(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有層次、有坡度、有密度。
(2)怎樣進(jìn)行,誰上黑板板演?
(3)需要多少時(shí)間?
4、歸納小結(jié)
(1)怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?
(2)需用多少時(shí)間?
5、作業(yè)布置
(1)布置哪些作業(yè)內(nèi)容,要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用,兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要注意:需不需要給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
執(zhí)教者:xx學(xué)校xxx
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確讀寫百分?jǐn)?shù);了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
2、過程與方法:收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息,通過討論交流,體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
情境引入:你認(rèn)為誰的投球水平最高?
1、師:看誰的投球水平高,不能看失球數(shù),也不能單看進(jìn)球數(shù),應(yīng)該看進(jìn)球次數(shù)是投球總次數(shù)的幾分之幾,再比較誰占的幾分之幾大,誰的投球水平就高。
2、質(zhì)疑:怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大???
3、提示:為了方便比較,我們通常把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的
分?jǐn)?shù)。
4、請(qǐng)你說說誰的投球水平最高?
(二)哪種種子發(fā)芽率高,看發(fā)芽數(shù)是總的種子數(shù)的幾分之幾,再比較誰占的幾分之幾大,哪種就高。
1、質(zhì)疑:怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大???
2、提示:按照剛才的方法為了方便比較,我們通常把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)
3、25/100還可以記作25%,28/100記作28%,22/100記作22%。
4、講解:像這樣的數(shù),如25%、28%、22%……叫做“百分?jǐn)?shù)”。
二、自主學(xué)習(xí),掌握百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。
1、問:百分?jǐn)?shù)該怎么寫、怎么讀呢?
2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法并匯報(bào)。
3、練習(xí):寫百分?jǐn)?shù)。
4、師:百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法大體相同。
5、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。
三、結(jié)合實(shí)例,探究百分?jǐn)?shù)的意義。
1、問:百分?jǐn)?shù)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。你能說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎?
具體含義:
4、交流匯報(bào)。
5、學(xué)生試著用自己的話說百分?jǐn)?shù)表示什么?
6、小結(jié):百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
四、對(duì)比練習(xí),區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同。
1、質(zhì)疑:百分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的哪種數(shù)比較相似?它和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎?
2、下面的分?jǐn)?shù)能寫成百分?jǐn)?shù)嗎?為什么?
a、—張桌面的寬是長的39/100。
b、一張桌面的寬是39/100米。
3、小結(jié):分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的'數(shù),表示具體的數(shù)時(shí)后面帶單位名稱,又可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,它的后面不能寫單位名稱。
4、活學(xué)活用:你能分辨這些說法的對(duì)錯(cuò)嗎?
a、一箱蘋果重29/100千克。()
b、一箱蘋果重29%千克。()
c、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。()
五、鞏固應(yīng)用。
1、辨別真?zhèn)巍?/p>
(1)百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。()
(2)一根電線桿高12%米。()
(3)因?yàn)?/5=60%,所以3/5米可寫成60%。()
(4)分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)。()
2、挑戰(zhàn):這些成語能用哪個(gè)百分?jǐn)?shù)表示?
百戰(zhàn)百勝、十拿九穩(wěn)、一箭雙雕、百里挑一、半壁江山()()()()()
六、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
讓學(xué)生自己總結(jié)。
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,使學(xué)生在自主探究、合作交流、比較分析、歸納概括的過程中深刻認(rèn)識(shí)并理解百分?jǐn)?shù)的意義。注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動(dòng)關(guān)系模式。
一、立足生活,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
說衣服標(biāo)簽物品上的百分?jǐn)?shù)所表示的意義,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)也可以用于生活。通過一個(gè)個(gè)熟悉的場(chǎng)景及物品,不僅使學(xué)生深刻的感受到了百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
二、關(guān)注全面發(fā)展,以人為本,滲透人文關(guān)懷。
蘇霍姆林斯基曾說過:“教育的藝術(shù)就在于,要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’”教師作為教育的引導(dǎo)者,更有必要在課堂教學(xué)中滲透“以人為本”的教育思想。因此,在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過國慶閱兵向?qū)W生進(jìn)行愛國教育;在比賽寫百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育;最后送給學(xué)生含有百分?jǐn)?shù)的名言,也對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值取向起到了指導(dǎo)的作用,推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。
教案的格式篇四
文章寫屠戶的勇敢聰明,主要是通過他的行為動(dòng)作表現(xiàn)出來的。
3.作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
“狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳?!闭Z在說狼,實(shí)則夸人。
二聯(lián)系上下文,解釋下列加點(diǎn)的詞。
1.屠大窘,恐前后受其敵。
攻擊,夾擊。
2.顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中。
回頭看。
3.屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。
放下。
4.轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中。
這里是名詞作動(dòng)詞用,指打洞。
5.乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
假裝睡覺。
三展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。
教案的格式篇五
課???型。
講讀課。
教學(xué)目標(biāo)(要求體現(xiàn)三維目標(biāo))。
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料,了解狼的生物特性;
2、通過對(duì)資料的歸納分析,總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
過程與方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;
2、思考與探究:狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變,通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)收集和整理材料,了解狼的生物特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度。
難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。
1、?通過對(duì)資料的歸納分析,總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
2、?思考與探究:狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變,通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
討論,自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法教師啟發(fā),點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究討論法。
教具或課件多媒體。
教??學(xué)??過??程??設(shè)??計(jì)。
個(gè)案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入?我的自白:
今天我們課上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓,它是誰呢?讓我們先來聽聽它的自白。
二了解狼。
我的檔案:。
狼這個(gè)動(dòng)物我們說熟悉也很熟悉,那么對(duì)它我們到底了解多少呢?。
三辯證地看待狼。
我的煩惱:雖說生物界的狼英勇無比,可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。
請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶?duì)待了呢?
你有沒有思考過其中的原因呢?
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點(diǎn)?
那么為何同樣是寫同一種動(dòng)物,不同的作家會(huì)寫出不同的形象,給人不同的感受呢?我想這就是魯迅先生所說的“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”,老師給大家作了下面的總結(jié):
四狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變。
過去,狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”,然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、挑戰(zhàn)”的新形象。
大家可以參考老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料。小組討論,派代表發(fā)言。
五、作業(yè)布置。
“狼百科我來編”
當(dāng)你們看到那厚厚的充滿知識(shí)的百科全書,心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧,其實(shí)“不積跬步,無以至千里”,再深?yuàn)W的知識(shí)也來源于平時(shí)的積累,所以留給大家的作業(yè)是編一本班級(jí)“狼百科全書”。
每人參與編寫。
教案的格式篇六
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第,勤學(xué)、聰敏,從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利,19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名,名震一時(shí),但后來屢試不第,直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集,共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。(“聊齋”是他書屋的名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。)。
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
第一段,寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方,這是故事的開端。
第二段,寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。
第三段,寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段,寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。
第五段,作者評(píng)狼。
問:本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
明確:前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
問:這六個(gè)“其”都是代詞,指代什么呢?
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場(chǎng);3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
(一)屠戶:主要從來表現(xiàn)其有勇有謀,敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。(如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”,最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。)。
(二)狼?:主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”,運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻,并進(jìn)行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。)。
2.學(xué)生自由討論:
(1)雙方的較量可謂斗智斗勇,看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方,說說理由。
人:懂得借助外在條件,變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零,一一擊破的方式克敵制勝。
狼:懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):(1)標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
3.本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn),學(xué)生可以自己去體會(huì),不必深究。
1.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
教案的格式篇七
一、標(biāo)題(課時(shí))。
二、教學(xué)目的。
三、教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)1、舊課復(fù)習(xí)(時(shí)間)2、新課內(nèi)容(時(shí)間)3、新課小結(jié)(時(shí)間)。
四、作業(yè)。
五、教學(xué)后記。
教案(首頁)。
課程教案。
填表說明:1.每項(xiàng)頁面大小可自行添減,一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2.課次為授課次序,填1、2、3……等。
3.授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。
4.方法及手段如:舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排,是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
(一)教案封面、扉頁上的課程基本信息。
1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2.教案扉頁要求:應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計(jì)編寫教案。
教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn):
第一,確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的。
極性,及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。
第四,撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可。
以全面審視教學(xué)過程中的不足,肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。
(三)教案編寫時(shí)間要求。
201至201學(xué)年第學(xué)期。
_____________________課程。
教案。
總學(xué)時(shí)/周學(xué)時(shí):/。
開課時(shí)間:年月日第周至第周。
授課年級(jí)、專業(yè)、班級(jí):___________________________。
一、理論課教案一般包括如下內(nèi)容:
1.章節(jié)名稱。
2.教學(xué)目的。
3.課時(shí)安排。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
5.教學(xué)過程(包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等)。
6.復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)要求。
7.教學(xué)環(huán)境及教具準(zhǔn)備。
8.教學(xué)參考資料。
9.教學(xué)后記。
二、實(shí)驗(yàn)課教案一般包括如下內(nèi)容:
1.實(shí)驗(yàn)名稱。
2.課時(shí)安排。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
4.實(shí)驗(yàn)原理介紹。
5.基本操作與儀器介紹。
6.實(shí)驗(yàn)重要步驟。
7.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意事項(xiàng)。
8.實(shí)驗(yàn)后記。
注:實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專題討論、案例分析等其他實(shí)踐課的教案內(nèi)容可參照實(shí)驗(yàn)課教案內(nèi)容編寫。
教案的格式篇八
一堂課的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于設(shè)想的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程,領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法,在掌握知識(shí)與技能的過程中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,就必須為學(xué)生做好教學(xué)教案,那么教案的格式是什么樣呢?下面小編整理了教案的格式,希望對(duì)大家有所用處!
授課課題:(教學(xué)章節(jié)或主題)
授課時(shí)間: 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級(jí):
授課類型:(指理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等)
教學(xué)目標(biāo)、要求:(教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容,教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn),是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn),是就學(xué)生的接受情況而言的,學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方,即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法:(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等)
教學(xué)手段:(多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等)
教時(shí)安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))
參考資料:(含參考書、文獻(xiàn)等)
教學(xué)過程:(體現(xiàn)教學(xué)步驟,包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程)
這一部分是授課的重點(diǎn),因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合,不僅便于教師自己課堂教學(xué),也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。
建議包括三方面內(nèi)容:
1、引言
導(dǎo)入新課,注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接
2、闡述、分析、推導(dǎo)等
突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn),采用的教學(xué)方法等,要求簡(jiǎn)明扼要,若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄,可注明教材頁碼。
3、總結(jié)
主要是本堂課的要點(diǎn)歸納,應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。
作業(yè)布置:(含思考題、討論題)
教學(xué)后記:(因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記,課前還不能打印,只能課后用筆手寫)
教案是指教師針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生,為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)編制的教學(xué)方案,它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見和建議,以期更適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求。教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的.重要體現(xiàn),它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這也是為什么同樣的一個(gè)問題,由不同的教師來講授會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此,我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝,也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,更不是“電子教案”所能替代的,這些僅能算作是講稿。
一、教案編制的要求
1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。
2、針對(duì)不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生,教案要有所區(qū)別。如,同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同,則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn);同一授課內(nèi)容而授課層次不同,那么講授內(nèi)容的深度,廣度也會(huì)有差別,不能一概而論。
3、教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否,可因人而異,一般來說,年青教師的教案,第一次開課教師的教案必須詳細(xì)寫,教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計(jì)等。
4、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師,都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容,參考所提供的教案格式編寫教案,以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
5、提倡寫出有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的教案。
教案的格式篇九
課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將20只蜜蜂背上做好記號(hào),裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn),得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí),看見蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?會(huì)有怎樣地推測(cè)?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“假如我是法布爾,我會(huì)想,蜜蜂肯定回不了家?!庇械恼f:“我覺得蜜蜂很聰明,它飛得怎么低,是為了減少空氣阻力,以便更快地飛回蜂窩?!庇械恼f:“我覺得蜜蜂很笨,飛得高才能看得遠(yuǎn),才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低,怎么能看見兩離多外的蜂窩呢?”這時(shí)依然有小手高舉著,他自信地發(fā)表了自己的推測(cè):“我猜,蜜蜂飛這么低是因?yàn)?,空氣太潮濕,空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身體變重了,所以飛不高,它要飛回蜂窩一定很困難?!薄粋€(gè)開放型問題,居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考,這讓我既意外又欣喜。在這堂課上,我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來。
現(xiàn)代語文教學(xué),非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí),我在直接引入課題后,就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,對(duì)于這篇課文,你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。一個(gè)學(xué)生問:老師,作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題:“問得好極了,你真是個(gè)思維敏捷的孩子,誰能幫他解答這個(gè)問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),抓住“聽說”這一詞語,讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,因此要做這一個(gè)試驗(yàn),并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段,我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題,那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分??墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,一個(gè)孩子問的是“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中說,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),怎么帶去的,放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘,善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答,你下課后,可自己想想或與同學(xué)交流,看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后,我自己向孩子們提出了這個(gè)問題:“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的,因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
于是在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生明確了默讀要求,即默讀時(shí)要集中注意力,不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上,我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練,這樣,學(xué)生可以通過初次默讀,,整體感知全文,知道課文講了一件什么事?再次默讀時(shí),就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎么得出的?等等。默讀時(shí),還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子,多讀幾遍,在讀中細(xì)致深入地加以體會(huì)。在這樣的課堂上,我看到了學(xué)生讀書時(shí)的專注,聽見了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲?,感受到了他們收獲成功的喜悅,因?yàn)椋@樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的!我喜歡這樣的課堂!
教案的格式篇十
生:感到很拗口。
生:好象很生硬。
生:不太好聽。
……。
生:劉詩穎。
師:一個(gè)悅耳的名字。
生:金陽。
師:多么響亮的名字!
生:晏陽天。
師:“艷陽天”?充滿詩意的名字!你的生活天天都是“艷陽天”!
……。
師:其實(shí),每個(gè)名字后面都飽含著父母、親人對(duì)你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個(gè)名字,你又有什么樣的感受?(板書:雪兒)。
生:很美。
生:很好聽。
生:像雪白雪白的雪花一樣。
師:能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
生:這個(gè)名字很溫柔。
師:(驚喜地)感覺真好!
生:誰會(huì)這么白呀?
師:你呀?。ū姶笮Γ?。
生:像一個(gè)女孩子的名字。
師:這是一只鳥的名字(眾笑),是“我”為一只信鴿取的名字?!把﹥骸笔窃谖沂裁礃拥那闆r下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活?請(qǐng)你打開書,認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。
生:(自由地大聲朗讀課文)。
師:同學(xué)們讀得非常專心!誰愿意回答剛才的問題?
生:雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。
師:這一點(diǎn)大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎?
生:雪兒是在我一個(gè)人在家,十分孤獨(dú)的情況下來到我的身邊的。
生:雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。
生:雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。
師:這真是無奈!
生:雪兒是在我單刀有點(diǎn)無聊的情況下來到我身邊的。
師:沒事可做,無聊至極!
生:雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。
師:的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。
生:作者是通過“只剩下我一個(gè)人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊!”這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。
師:一個(gè)“只剩下”,一個(gè)“多么向往”,用得多么貼切、傳情啊!我們一起來讀一讀,把這種心情表達(dá)出來。
生:(讀得都很有感情)。
師:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對(duì)待雪兒的?請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生:(認(rèn)真閱讀課文)。
師:誰愿意和大家交流?
生:我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師:那是給雪兒療傷。(板書:療傷)。
生:我是這樣對(duì)待雪兒的:在雪兒受傷的時(shí)候,我給它療傷。
師:(高興地)同學(xué)們有沒有聽出來,他這次的回答與剛才有什么不同?
生:用上了“療傷”。
生:加了“在……的時(shí)候”,我是怎樣對(duì)待雪兒的。
師:這樣說,就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容?
生:在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候,我給它取名字。(板書:取名)。
生:在我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候,我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來。(板書:期盼)。
生:。(板書:歡呼)。
生:在雪兒又飛回陽臺(tái),舍不得離去的時(shí)候,我把雪兒輕輕捧起。
師:干什么?
生:祝福雪兒重返藍(lán)天。(板書:祝福)。
生:在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候,我為雪兒感到高興。
……。
生:我給雪兒療傷、取名;盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來;為雪兒歡呼;祝福雪兒重返藍(lán)天。
師:很概括!但不美了。
生:在雪兒受傷的時(shí)候,我給它療傷、取名;在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候,我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來;當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時(shí)候,我為雪兒歡呼;在雪兒舍不得離去的時(shí)候,我祝福雪兒重返藍(lán)天,為雪兒感到高興。
師:這樣概括!聽起來又明白又舒服!
生:我感受到作者對(duì)雪兒的愛心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。
生:我讀出了作者有一顆同情心。
生:我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會(huì)為一只鴿子療傷,待它這么好。
師:你也有一顆善良的心!
生:他有一顆良心(眾笑)。
師:對(duì)??!我們從這句話中能讀到那顆善良的心,簡(jiǎn)稱良心(眾又笑),那才算真正的閱讀。
師:還有人說:一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事:(出示句子,學(xué)生朗讀)從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎?會(huì)天天去看嗎?而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云,他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢?讀一讀,感受一下!
生:(自由讀書品味)。
生:我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的,而和雪兒一起看就不孤單了。
師:有伙伴了!
生:我的腿受了傷,雪兒的翅膀也受了傷,兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。
師:同病相憐??!
生:我和雪兒一起去看白云,心情是很愉快的,不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。
生:我和雪兒都向往外面美好的春光。
生:我覺得“飄飄悠悠的白云”是動(dòng)的,看起來很美,很好看。
師:是變化的,飄動(dòng)的!
生:這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子,看也看不完,看也看不厭。
師:你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容,了不起!
生:看“飄飄悠悠的白云”,心情是很舒暢的、輕松的。
生:看這樣的白云藍(lán)天,就會(huì)在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。
生:這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱,心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了!
生:雪兒!是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。
師:現(xiàn)在,我們一起再來讀這段話,相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。
生:(有感情地朗讀)。
生:(很投入地朗讀課文)。
師:選擇自己感受最深的段落,讀給大家聽聽,好嗎?
生:(朗讀課文第3自然段,流利但沒有激qing。)。
生:(再讀課文,語氣加重,很有力量。)。
師:(高興地)你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎?
生:勇敢、忠誠的信鴿。
師:對(duì)這樣的信鴿,“我”內(nèi)心的感情呢?
生:非常喜歡的。
生:還有敬意!
生:為雪兒感到驕傲、自豪!
生:對(duì)雪兒寄予了希望,希望它能為人們傳遞更多的信息。
師:這樣一體會(huì),再讀課文,感覺就不一樣了。誰來讀?
生:(讀得很有激qing!)。
生:(朗讀其他自然段,略。)。
生:十分快慰!
生:快樂的、欣慰的、高興的。
師:與雪兒在一起的時(shí)候,我是快慰的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?
生:我是為雪兒的傷好了,能重返藍(lán)天而感到高興。
生:我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。
生:我和雪兒度過了一段美好的日子,心里十分高興。
生:我以后還能常?;貞涍@段和雪兒生活的美好時(shí)光,心里就不空虛了。
師:一段美好的生活,一個(gè)難忘的回憶!
生:我的傷也會(huì)和雪兒的傷一樣,會(huì)很快好起來的,所以我就感到很快慰。
……。
生:變得更加充實(shí)了。
生:變得更加有意義了。
師:即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了!
生:也使我更加珍惜每天的生活。
生:即使雪兒走了,我也會(huì)自己充實(shí)自己的生活的。
師:深刻!
生:變得更加快活、不單調(diào)了!
……。
生:不會(huì)!只有愛信鴿的人才會(huì)這樣與雪兒一起生活。
生:有些人只會(huì)傷害信鴿,根本不會(huì)有那種美好的生活的。
生:善良的人才有美好的生活。
師:善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)熱愛生活,他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂和幸福!祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶!
生:(自由寫話)。
師:誰來交流?
師:情真意切!
生:雪兒:漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,我又想起與你相依相伴的日子。雪兒,是你改變了我的生活。我在受傷的時(shí)候,整天感到孤單、寂寞,感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊,我立刻變得忙碌起來,為你洗澡、敷藥,為你取名,陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后,我為你歡呼,為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意,分別的時(shí)候,誰都依依不舍。雪兒,謝謝你給了我美好的一段生活,謝謝你給了我一個(gè)美好的回憶。
師:其實(shí),雪兒也會(huì)從心底感謝你,感謝你對(duì)它的悉心照料、感謝你對(duì)它的關(guān)心愛護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶!
……。
師:在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里,你們也給了老師一段美好的生活,給老師留下了一個(gè)美好的回憶。謝謝同學(xué)們!
教案的格式篇十一
教學(xué)目標(biāo):
一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
二、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考。
教學(xué)難點(diǎn):弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí),
1.出示字詞和多音字:
試驗(yàn)證實(shí)??阻力??推測(cè)??包括?準(zhǔn)確無誤?沿途。
陌生??超常(多種形式讀)。
悶了好久??幾乎盡管(指讀,并用不同的音組詞)。
2.指讀全文。
三.自讀課文,合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段,一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓作者做起了試驗(yàn)?
指名回答,師板書:聽說??辨別方向。
3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書:。
經(jīng)過:
(1)、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。(板書:捉放紙袋)。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。(板書:做記號(hào))。
(3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。(板書:兩里外放飛)。
(4)、檢查蜂窩。(板書:檢查蜂窩)。
結(jié)果:飛回來十七只(板書:十七只飛回來了)。
結(jié)論:靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
(板書:靠的不是記憶力,而是無法解釋的本能)。
4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究:為什么蜜蜂靠的不是記憶力?并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
1)、裝進(jìn)紙袋:紙不透明,蜜蜂看不見去時(shí)的路。
2)、在兩里外放飛:使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。
3)、這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎觸到了地面:蜜蜂飛那么低,不可能看見回家的路。
師:這已經(jīng)充分說明,蜜蜂能夠回家,靠的不是記憶力。
從作者的做法里,可以看出作者做事怎樣?
(周到,細(xì)致,嚴(yán)謹(jǐn),善于觀察)板書:嚴(yán)謹(jǐn)??善于觀察。
問:還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)?
學(xué)生討論交流,老師把握要點(diǎn):
1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。
2)、做白色記號(hào),是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3)、讓小女孩在蜂窩旁等著,是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時(shí)間。
4)、“在四十分鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時(shí)間?!笨梢钥闯鏊_計(jì)算時(shí)間。
5)、放飛二十只,先飛回來兩只,后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導(dǎo):作者“聽說蜜蜂能辨別方向,就做試驗(yàn)”又看出什么?(敢于實(shí)踐、敢于探索)。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力,但靠的是什么呢?從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬幔浚ú荒埽┻@又看出什么呢?(求實(shí))。
還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度?
(放飛二十只,飛回十七只,是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。)。
四、歸納小結(jié):正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神,使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力,一邊觀察,一邊試驗(yàn),一邊記錄,完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。
他的這種對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個(gè)人來學(xué)習(xí)。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè):我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法,觀察自己最感興趣的東西,并記錄下來。
教案的格式篇十二
設(shè)計(jì)說明:學(xué)生在初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)知道二次函數(shù)的圖象是一個(gè)拋物線,在物理的學(xué)習(xí)中也接觸過拋物線(物體的運(yùn)動(dòng)軌跡)。因而對(duì)拋物線的認(rèn)識(shí)比對(duì)前面學(xué)習(xí)的兩種圓錐曲線橢圓和雙曲線更多。所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)輕松。但是要注意的是,現(xiàn)在所學(xué)的拋物線是方程的曲線而不是函數(shù)的圖象。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了橢圓和雙曲線的基礎(chǔ)上,利用圓錐曲線的第二定義統(tǒng)一進(jìn)行展開的,因而對(duì)于拋物線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有雙重的目標(biāo)性。
拋物線作為點(diǎn)的軌跡,其標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程充滿了辨證法,處處是數(shù)與形之間的對(duì)照和相互轉(zhuǎn)化。而要得到拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程,必須建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,還要依賴焦點(diǎn)和準(zhǔn)線的相互位置關(guān)系,這是拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程有四種而不象橢圓和雙曲線只有兩種形式。因而拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)也是培養(yǎng)辨證唯物主義觀點(diǎn)的好素材。
利用圓錐曲線第二定義通過類比方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察和對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生猜想與概括,利用建立坐標(biāo)系求出拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程,讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦參與教學(xué)過程,真正貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)方程中的參數(shù)及其幾何意義,焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程與的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,必須讓學(xué)生掌握如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方程求、焦點(diǎn)坐標(biāo)、準(zhǔn)線方程或根據(jù)后三者求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。特別對(duì)于一些有關(guān)距離的問題,要能靈活運(yùn)用拋物線的定義給予解決。
當(dāng)前素質(zhì)教育的主流是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用學(xué)生通過探索、觀察、對(duì)比分析,自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,動(dòng)手實(shí)踐能力以及探索的精神。
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