總結不僅可以幫助我們更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供指導。面對挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
一課教學反思篇一
《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭，體現出了母愛的偉大。本文的教學重點有兩點：
一是了解本文的敘述順序。
二是在對比描寫中體會母愛的偉大。
按照厘清的思路進行教學設計并進行教學。
隨后，我回顧了整堂教學，發(fā)現主要體現在以下幾方面：
1、主要內容的理解給予學生的范句太寬泛，沒有一個固定的標準。
2、獵狗與小麻雀的對比教學時間過多，而是應該把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學上。
3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應由句到詞，抓住關鍵，層層突破。
一課教學反思篇二
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現深刻，藝術手法生動，我很喜歡。在新課程理念的啟發(fā)和引導下，我反思以往的教學：因害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。這一次教法做個如下改變。
去除旁雜，突出重點。這是學生上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決定給學生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。
全面參與，動腦動筆。中我發(fā)現現在的這批學生書面表達能力相當差，不少同學沒辦法用恰當得體的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。
水到渠成，暢談感想。中國自古講究“文以載道”，所以，當學生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，學生自然而然就得出“要珍惜現在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學好祖國的語言”等體會。采用自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現了。
不足之處依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學當中還須對學生加強這方面的訓練。
一課教學反思篇三
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆跑到學校，校長和許多重要的負責人都已經到了。立刻舉行了一次簡短而悲壯的會議，立即決議了：
“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束?！?/p>
我們依舊搖鈴上課，學生來得并不少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經知道了吧？”學生們都點點頭。我向他們宣布了學校的決定。
學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直，但沒有一句話。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。
誰都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地記著，心無旁用，筆不停揮。
對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音聽到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課！”
沒有一個學生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個個都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。
一課教學反思篇四
反思是人生活中的一部分，是人在成長過程中提高自我的一個階梯。教師在實施教育教學過程中，以教學目的的制定．教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養(yǎng)和學生學習效果為對象，進行主動探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習慣和反思能力，調動“教”“學”自主性和主動性，提高教學實效。20xx年4月10日，本人在城西中學劉春聯老師的指導下，完成了本課時，以下是本人對本課時的反思與總結：
《在中亞細亞草原上》選自八年級上冊第四單元《音詩音畫》，該單元主要是培養(yǎng)學生對標題音樂的興趣并愿意主動參與聆聽，同時了解音詩音畫的一般特點。音畫《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家鮑羅丁于1880年為慶祝亞歷山大登基25周年而作。教學設計理念為：在教學中要突出審美核心，讓學生聆聽音樂、表現音樂和創(chuàng)造音樂。本節(jié)課是以交響音畫為主要教學內容，目的是通過學生感受與體驗交響音畫的音樂風格及相關文化的了解，引導學生認識和理解交響音畫的藝術內涵，拓寬學生的音樂文化視野，提高學生音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生用開放的心態(tài)了解各國音樂。
一、成功之處。
1、整體把握。
音樂與圖畫的結合欣賞是綜合音樂課的難點。如何將兩種藝術種類在音樂課上結合，并且讓學生能夠體驗其中的魅力是本課的關鍵所在。本課從導入的創(chuàng)設到欣賞主環(huán)節(jié)的'設計始終圍繞著“音與畫”的主題，讓學生自始至終都能置身在高雅藝術欣賞的殿堂，而且能夠做到主動參與、積極欣賞，讓高雅藝術不再離學生很遠。通過一節(jié)課，學生會用心地去理解音與畫的內涵，以及藝術所蘊含的內在感受，學會深入了解，探索內在的藝術魅力。
由于八年級的學生對交響音畫接觸不多，沒有太多的了解，因此在教學過程中特別注重引導學生感受與體驗音樂，讓學生了解交響音畫的音樂風格，鼓勵學生嘗試用簡單的即興活動來表現音樂，比如畫圖。應該說整個教學過程中還是達到了預先設計的教學目的，層次比較分明，條理清晰。
2、學生方面。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。就好比我讓學生展開想象的翅膀，想象出現在你面前的將是怎么樣一個故事的時候，學生的講解有點出乎我的意料，我的講解將學生天馬行空的思緒拉回內容，我覺得這點也正好體現了新課程所要求的：以學生為主體，教師為輔的要求。學生聽音樂畫圖創(chuàng)作也很讓我滿意，這充分說明了學生已經了解了這首樂曲的整個輪廓和發(fā)展脈絡，這讓我很欣慰！聽音樂畫圖創(chuàng)作不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉快，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處。
二、不足之處。
層樓。
大家的建議可以概括為：a、導入比較突兀,引出的問題不夠明顯；b、問題提的還不夠精準，且沒有很好的解決。c、對樂曲處理不夠深入，主題感受不深；d、第一次聽的過程中，問題提的過多，教師講解過多，學生自主分析的較少；e、教師對哼唱應該有力度要求，合唱部分有點亂；f、畫面對學生的思維限制過多；g、對最后的文字講解只引出了字義，目標未達成。
除了以上不足之外，指導老師劉老師還對我提出了如下的建議與希望：1、上課要有激情。教師自己全身心投入了，才能帶動學生的學習興趣，才能把學生的潛在能動激發(fā)；2、老師在教學過程中以引導與啟發(fā)為主，要突出學生的主體地位；3、教學中要學會隨機應變，能及時解決學生的偶發(fā)性問題；4、針對本節(jié)課的問題，及時寫好教學反思，并進行第二次深入性地備課與上課，爭取有新的突破，使自己在短時期內能盡快地形成有自己個性化教學風格的新型教師。
在結課方面我也有待改進，音樂教學追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應貫穿在音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。因此，結課這一環(huán)節(jié)也應該注意體現它的審美理念。欣賞交響音畫《在中亞細亞草原上》結束時，可這樣結課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這節(jié)課通過你們的聆聽、感受、體驗、比較、討論，從而對交響音畫獲得初步認識。同學們課后可以再搜集一些關于交響音畫的資料，深入地了解這種音樂的風格，下面我們隨著歌聲走出教室。”這樣就使課堂內容得到拓展與延伸。
三、感悟與啟迪。
通過這節(jié)課，我也深深的感受到一堂好課是不斷“磨”出來的，是教師自身對教學理念的體現，是對學生能力的一次評價。在以后的教學過程中，我將努力摸索，從理論高度去提高認識并指導自己的教學實踐。
一課教學反思篇五
四上第一單元是寫景的文章，目的是引導孩子知道大自然的神奇，激起他們對大自然的熱愛。
今天我上了第一課《觀潮》的第一部分。
上課開始我引導孩子反復讀了課文，我一遍一遍反復讀，孩子們跟讀，其中有一個字“踮”第三聲，我讀成了第一聲，是任心怡提出了質疑，還有陳泓錦問“涌”是第幾聲，我告訴她是第三聲。
字音弄準后，我開始討論課文內容，因為頭天晚上，我準備了課文的內容，上課時還是比較得心應手的。
“同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都聚集到浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)，知道為什么吸引了那么多游客？因為這里有錢塘江大潮?！苯又页鍪玖颂K東坡的“八月十八潮，壯觀天下無”板書在最南邊的一塊黑板上，并且是豎著寫“這是北宋詩人蘇東坡詠贊錢塘大潮的千古名句１“千百年來，錢塘江以其卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。南宋楊萬里”海涌銀為郭，江橫玉系腰１楊萬里把白線比作“白玉腰帶“由此看來多少文人墨客喜歡錢塘江大潮呀。
這段話講完我解釋了“自古以來”又板書了“奇觀”接著和課后的題目結合起來引導學生思考課后的第二題。
“同學們請想一想：課文的五個自然段，哪些部分是寫“潮來前？哪些部分是寫“潮來時？”哪些部分有是寫“潮頭過后”？呢？”同學們能迅速地找到課文內容并且找到三個部分，這說明孩子們能力比以前有了提高，這也是邏輯思維的訓練。
在說第二自然段的時候，我覺得比較茫然，不知該怎樣說？當我不知怎樣進行時，我還是要求孩子們讀吧，都說“讀書百遍，其義自見”讀著讀著我發(fā)現應該引導孩子們知道說的是什么？于是我說：“孩子們，你們知道這段有幾句話嗎？”孩子們一句一句在數，在數的過程中，孩子們已經知道寫了什么了，接著我讓他們背誦前三句，“魏晨更，張擎浩”等學生都在熱火朝天的背誦。時間正好下課，說明這節(jié)課安排的還是挺緊湊的。
語言還緊湊，沒有出現學生很亂的現象，就是背書時還是需要加強指導，更好地引導孩子怎樣靜下心來！還要努力，加油！
下午雖然是第三節(jié)了，但是我積極的鼓勵孩子們要打起精神，在我的鼓動下孩子們個個都精神抖擻的，我很高興，也更有自信了。
開始上課前，我先板書好了上節(jié)課要學的內容，因為這樣可以科學的`安排時間，免得小朋友上課注意力不集中，在這種情況下，我可以有目的的去引導他們。
第三四段是課文的重點。我先從引導孩子找到描寫聲音和形態(tài)的詞語，（這樣說的時候，我在想孩子們能聽懂我的話嗎？我是不是把簡單的問題復雜化了？）但我一直找不到更好的方式引導他們，很郁悶！我這也許有照本宣科的嫌疑，但是只能這樣了，也許以后這也是我學習的一個方向吧。
第三段我講了最后一句話，“過了一會兒，響聲越來越大?！蹦銈兡軓倪@句話知道什么嗎？有的孩子能看出來，“聲音，顏色，人們的心情１第四段我講了一個連環(huán)比喻，比較了三個句子。引導孩子知道用這樣比喻句的好處！
時間剛好下課，幾乎沒有廢話！
一課教學反思篇六
生：我不同意他們倆的意見！我覺得應該是“白云升騰繚繞的地方”。
……。
（我的話剛說完，又有學生舉手）。
師：你怎么知道是在深秋？
生：從“寒山”一詞看出是深秋。
生：從“霜葉”也可以看出，因為秋天才有霜?！八~”就是被霜打過的葉子。
師：那么你認為“霜葉紅于二月花”的意思是？
生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。
師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——。
生：停下車來欣賞。
師：那么，“停車坐愛楓林晚”是什么意思？
生：我知道，詩人在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。
引導學生朗讀背誦。
反思：
給學生一片天空，他們就會自由的翱翔。
一課教學反思篇七
《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：
第一，要給學生足夠的思考時間；
第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；
第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：
2、聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到……，我感受到……，我想到……。
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現文章的主題？
6、抓住文中的細節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災難前表現出來的共同愛國情結，認識到珍惜時間，學好祖國語言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內容。
9、本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應該如何對待外來文化？請通過上網查找資料和社會調查來闡述自己的觀點。一共是七個問題，外加兩個作業(yè)，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進行，周一回來進行小組辯論，時間富裕了，學生的思考也充足了。
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現深刻，藝術手法生動，這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對統(tǒng)治者的憤慨和對祖國的熱愛，集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。為了使學生更好地了解故事情節(jié)，我讓學生收集了普法戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時完成，第一課時讓學生反復閱讀課文，從整體上把握，梳理小說結構，第二課時品味小說語言，揣摩人物心理，領會小說深層內涵。初次默讀，我不做任何要求，只讓學生將作品認真仔細閱讀一遍，學生可以依照自己的興趣，結合自己的興趣進行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會給學生造成思想壓力，使學生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務，學生就會喪失學習的興趣。在自由閱讀的基礎上，我讓學生自由發(fā)言，采用自主合作探究的教學方法，根據小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標。在分析小弗朗士的過程中，主要分析心理描寫，分析老師，主要分析外貌描寫和動作描寫。由于這部分內容容量很大，我分組進行展示，其他小組評價。并在互動中強化目標?？墒?，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學習，我覺得對于課堂容量大的課，應該充分預習，教師要加強預習指導，學案發(fā)放也應更提前一些。所以，在以后的教學當中還須對學生加強多方面的訓練。
一課教學反思篇八
設計本堂課時，一個良好的愿望就是能夠讓學生身臨其境，饒有興趣的完成師、生、文中主人公的三方對話。七年級的學生在閱讀能力上已有一定發(fā)展，作為老師的我應把教學重點投放在引導學生從扎實閱讀文本入手去理解人物形象，而不要流于架空的分析。
走進新課題，教學的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展。”學生才是語文學習的真正主人。本文教學讓我深刻地體會到這一點。如果課前預設的越多，課上學生自由空間也許就越少。作為老師在設計教學流程的同時，備教材，更要備學生，變一種固定的計劃方案為多假設方案并及時調整找到新的突破口才行。這樣，我們的課堂教學才不會停留在程式化的狀態(tài)，我們的課堂教學才能充滿著智慧，充滿著情趣，充滿著創(chuàng)新。
《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：
2、聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到??，我感受到??，我想到??
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現文章的主題？
6、抓住文中的細節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災難前表現出來的共同愛國情結，認識到珍惜時間，學好祖國語言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內容。
9、本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應該如何對待外來文化？請通過上網查找資料和社會調查來闡述自己的觀點。
一共是七個問題，外加兩個作業(yè)，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進行，周一回來進行小組辯論，時間富裕了，學生的思考也充足了。
一課教學反思篇九
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡柺撬季S之始，也是學生閱讀探究之始。我抓裝拜師”這一主題，讓學生圍繞“拜師”進行提問，整合學生的問題后，將問題進行邏輯性地分類，引導學生在初讀課文，了解了課文大致內容的基礎上，劃分意義段；并在解決了學生自己所提出的問題后，用口頭填空的方式歸納出課文的主要內容，達到了對課文結構框架的梳理。
恥下問，對寫作孜孜不倦的追求,福樓拜的循循善誘，悉心指導等，都通過學生的反復朗讀中一一體現出來。
在本課時的教學過程中，只要求學生初步理解福樓拜的`三次教誨是什么意思。因此，我并沒有著重講述這三次教誨的內容，而是讓學生自己找出相應的句子，通達反復朗讀，理解福樓拜讓莫泊桑這樣做的目的是什么，只需要達到這一目的，本課時的教學目的也就達到了。由于這是一篇六年級的課文，我把第一課時教學的重點放在對于課文結構的梳理上，生字教學環(huán)節(jié)，采用了領讀、齊讀等方式檢查學生對字音字形的掌握，并及時糾正學生的發(fā)音，在字形的教學中，根據學生的難點，著重講解了“陋”字的寫法，并讓學生練寫鞏固。課文教學也多采用讓學生自由讀、默讀、朗讀等方式，幫助學生盡快地熟悉課文內容。在教學過程中，有些環(huán)節(jié)做得有些不盡如人意，比如，在時間的把握上，應該再讓學生多朗讀課文；教學中，我引導的部分也過多，還是應該放手讓學生多講多練。
一課教學反思篇十
很快，一節(jié)課過去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：
1.本節(jié)課我充分尊重了學生學習的主動性，爭取讓更多的學生發(fā)言，讓每個學生都能有所收獲。有所提高。體現了新課改中要求教師改變教學方式，由傳統(tǒng)的教變成學生自主的學。
2.從教學內容上，本堂課，我重點放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國情懷。
3.在時間安排上，更多地考慮到愛國情懷的滲透，激勵更多的學生滿懷報效祖國的熱情投入到學習之中。所以后面練習寫作的時間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。
4.在朗讀方面，確實有一定的指導，但指導得還不夠到位，學生朗讀的時間和人次也遠遠沒有達到理想的狀態(tài)。
5.板書設計方面，我通過“士”字形的設計，意在培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛農墾的情感，同時也將本文的主要內容展示出來。在今后的教學中，我將更加關注學生的表現，特別是中下等生的情況，讓每個學生都能在課堂上有展示自己的語文才華的機會，讓每一個學生的語文素養(yǎng)都能有所提高。
一課教學反思篇十一
談如何應對教學中的“變”
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發(fā)言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”。
一、教學設計因學生的提問而“變”。
在教學《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事放到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的'能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。
二、教學設計因新生成的教學資源而“變”。
三、教學設計因教學效果而“變”。
[1][2]。
一課教學反思篇十二
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結合起來以塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。
這篇文章我非常喜歡，在新課程改革的啟發(fā)和引導下，我認識到了所存在的問題：害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。因此我試著對過去的教法做個修正，給自己一個挑戰(zhàn)。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，在教學方法上進行了大膽嘗試：
這種教法能夠一波三折，可以啟迪學生智慧，優(yōu)化課堂教學過程和效果。
智力的刺激?！毕胂笏伎颊菫榱思ぐl(fā)學生學習《最后一課》的興趣。
（2）課文內容倒領法。在黑板上豎寫“法蘭西萬歲！”幾個大字，激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生深入思考。這樣也打破了老式的解題、作者、背景等教學程序。對學生理解課文重點、解決難點起了推波助瀾的作用。
母子系統(tǒng)問像根線穿起了課文的重點，學生按問題導線找出了課文重點句以課文靈魂為龍頭，再以“母問”為源頭，以“子問”為支流，穿起了課文的重點，構成了“母子”系統(tǒng)問，解決課文重點如庖丁解牛，游刃有余。
這堂課不僅調動了學生學習的興趣，同時也增強了教師教學創(chuàng)新的意識，收到了很好的效果。但是，教學過程中也存在著許多不足，我會繼續(xù)努力，不斷探索和完善。
一課教學反思篇十三
師：歡迎同學們重新回到學校學習，第一次見面，你們給老師留下了印像是很天真、很可愛，老師喜歡您們!
師：你們認識我嗎?你們是怎認識我的?
生：我從廣播里聽過你的聲音，
生：我進校門時見過您!
生：我在做廣播操時見過你!
師：看來你們真是一個聰明的孩子，真會觀察、傾聽，留心身邊的事物!
(師在黑板上板書一個“聰”字)。
師：同學們會讀這個字嗎?你們能從這個字里悟出怎樣做一個聰明的孩子嗎?
生：用耳朵聽。
生：用眼睛看。
生：用口說，會朗讀。
生：還要用心。
生：明白。
生：我聞到了一種臭臭的味道。
生：我聞到了一種酸酸的味道。
(學生朗讀自己喜歡的片斷)。
師小結，布置預習任務。
師：預習第一課，要注意記住四個字(讀、畫、賞、寫、疑)。
本節(jié)課先讓學生認識新教師，引入提醒學生注意觀察;接著用一個“聰”字讓學生明白怎樣才能做一個聰明的孩子，既激起學生對學習漢字的興趣，又培養(yǎng)了學生的學習習慣;最后讓學生聞一聞、讀一讀語文書，進一步引起學生對學習語文的積極!
2、讓學生聞一聞語文書，本來設想學生通過嗅覺體會課本的書香氣息，可惜學生卻只聞到了酸和臭，教師又不能直接把自己的意圖強加給學生，這一環(huán)節(jié)收不到預定的效果。
3、學生的朗讀能力還極待加強，發(fā)音不準、唱讀、不流利，增字、減字的現象較嚴重，學生普遍缺乏語感和節(jié)奏感!
一課教學反思篇十四
活動圍繞幼兒所需要的、感興趣的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時都可能發(fā)生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒能充份調動所有的智慧去探索、去發(fā)現，并有效的去建構新的認知結構。且活動取材于生活并運用于生活，具有很強的真實性與實用性。
整個活動不是停留在簡單的說教上，而是幫幼兒設計情景，進行角色換位，尋找解決問題的方法，即授之于漁，使幼兒能真切的體察真情實境，有效的提高自護意識。
在活動中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時間和空間，并創(chuàng)設有利于并能推進活動開展的教育氛圍。從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果，取得了預期的成效，是一次成功的安全教育活動。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，引導幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價值觀，更多地掌握自我保護的方法，形成珍愛生命的意識。
一課教學反思篇十五
新學期開始，為了每一位幼兒能更健康、平安地成長，提高幼兒的自我保護意識，根據教育局以及幼兒園有關文件精神的要求，我班開展了“安全第一課”系列活動。
一、鼓勵家長觀看“安全第一課”家庭版。
家庭是幼兒成長的搖籃，家長和幼兒一起學習“安全第一課”，增強自我保護的能力。我班家長積極響應老師的號召參與活動，在家和幼兒一起觀看視頻，認真學習視頻里的自救的方法，避免危險的發(fā)生。
二、組織幼兒觀看“安全第一課”學校版。
幼兒是祖國的花朵，鮮花也需要自我保護。我班利用午飯后的時間，組織幼兒觀看了視頻，一個個都目不轉睛地盯著看。通過這樣的形式，增強了幼兒了自我保護意識，為提高幼兒的自我保護能力作了良好的鋪墊。
一課教學反思篇十六
《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。
本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行朗讀，在熟讀的基礎上流露出對秋天的情感。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多。因此，本節(jié)課我主要采用了以下方法。
1、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀準確，讀出情呢？在本課的教學當中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、合作讀、想象讀等等。在引導學生喜歡閱讀中，能有自己簡單的體驗。
2、要注重滲透多種識字方法，降低難度。
《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本節(jié)課，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、文字與圖片聯系，歸類識記等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。在此基礎上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。
3、適時進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
量詞練習和我會說的'練習是建立在學生學的基礎上，進行說話練習。這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能。
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1、課堂設計內容較多，有些貪多。還是要深入研讀教材，要有目標意識。在取舍上才會既符合教學目標又要尊重學生的認知水平。
2、本課是學生第一次學習課文，對學生的程度估計過高。教師應充分關注學生原有的知識經驗，學好最基礎的知識。
3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。在教學時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
4、對新媒體的使用還是穿老鞋，只是用一些簡單的工具而已。為了優(yōu)化課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。需要在新媒體的使用上多鉆研，多嘗試運用一些微課，錄小視頻等資源。進一步實現教學與媒體，教學與生活的融合。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。
一課教學反思篇十七
本冊教材屬于區(qū)域地理的內容，地圖非常多，在教學時教師應該有意識地引導學生讀圖、記圖，培養(yǎng)他們的讀圖習慣和能力。西亞這節(jié)課有兩個教學重點，五海三洲之地和世界石油寶庫。這兩個教學重點分別對應兩幅圖，西亞區(qū)域圖和世界石油海上運輸航線地圖。我在處理這兩個知識點時，都運用了小組合作探究+展示的教學方法。要求學生完成自學后，通過師徒對學和組內共同探究，解決導學案中的`探究題。組內分配好展示任務后，小組逐一上臺展示，并且完全脫離學案。這樣做比較考察學生的識圖能力，也在一定程度上給他們施加壓力，使他們更自覺地學習。在展示環(huán)節(jié)，學生基本能脫離學案，正確地辨認地理事物，如五海、三洲。學生的表現欲很強，給他們創(chuàng)造機會表現自我，既能激發(fā)他們的學習興趣，對于培養(yǎng)他們的綜合能力也大有裨益。
一課教學反思篇十八
為切實提高師生安全防范意識和技能，增強家長安全監(jiān)管意識和能力，貫徹落實蘇教保和吳教安電〔20xx〕13號文件內容和要求，我校在9月1日至9月30日組織全校師生開展了新學年開學“安全第一課”專題活動。專題活動得到了全校師生的高度重視和家長的大力配合，取得很好的教育效果和實際意義。
現將我?！鞍踩谝徽n”專題活動的開展情況做如下總結匯報：
一、加強領導，執(zhí)行有效。
一是校長室高度重視，學校成立安全教育領導小組，由分管副校長、德育處主任、校園安全管理員、平臺管理員（計算機老師擔任）和全體班主任組成。多次召開專題會議研究部署，認真對照實施方案的要求，逐項落實，協(xié)調解決活動中的具體問題，完備軟硬件環(huán)境，及時組織指導全校師生做好科學安排、精心實施。二是制定了較詳細的專題活動的內容；新學年開始，由平臺管理員負責把全校師生的安全平臺賬號生成，校園安全管理員把賬號按班級打印出來發(fā)給各個班級的班主任，賬號的電子稿上傳到班主任的工作qq群。學校召開班主任會議進行安全教育動員和安全教育平臺相關操作培訓。通過動員學習，全體成員都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投入到活動之中，形成了濃厚的氛圍。四是加強宣傳，營造了濃厚的輿論氛圍。校園安全管理員在班主任qq群公布活動完成情況，督促指導活動有效開展，并及時匯報分管副校長，有力推進了主題教育的開展。
二、形式多樣，相輔相成。
本次專題活動的開展形式多樣，相輔相成。
4，制定“學校疏散演練實施方案”：利用大課間活動，組織了師生進行應急疏散演練；
6，中學生防溺水急救知識講座：
7，利用學校的櫥窗和電子屏進行安全教育的宣傳和警示：
8，學校網站設立生命安全教育專欄：
9，利用告家長書進行宣傳本次活動并督促家長積極參與進來。
三、效果突出，表彰先進。
一是學校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，加強了對學生安全防范意識和技能的教育。同時，深入開展各種活動，用多種形式表現出來，培養(yǎng)學生的安全第一的意識。二是建立社會、學校信息溝通制度，發(fā)揮家庭教育功能。利用形式多樣的教育活動，可以把學生在學校的行為表現及時反饋給家庭，形成有效的教育、監(jiān)督制約機制，達成教育目標的一致性，提高教育效果。三是充分發(fā)揮典型示范的引領作用，我校對在“安全第一課”專題活動中表現突出的班級和個人給予表彰和獎勵，樹立起我要學習的模范榜樣。利用榜樣的力量帶動更多的學生一同投入到校園的活動中來。
總之，在開展新學年開學“安全第一課”專題活動中，學校領導高度重視，精心安排部署，加強宣傳，營造輿論氛圍，圍繞主題，突出特色，拓寬教育渠道，豐富教育內涵，使教育活動貫穿于教育教學全過程，教育活動不僅為師生提供了展示才華的平臺，而且使師生的思想認識、思想情感得到了進一步的升華。為學校的科學發(fā)展注入了新的活力。
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一課教學反思篇十九
常言：良好的開端是成功的一半?？晌铱傆X得剛剛上完的本學期第一節(jié)語文課是我從教三十多年來最失敗的一節(jié)課。
首先，全班53名學生只有25人帶著語文課本。走讀生說，課本落在了家里;住校生說，課本忘在了宿舍;還有學生說，找不到了。我想，后者是最誠實的學生，因為雙冊課本是高一第二學期發(fā)的，隔了一學期，那些馬虎的同學可能一時找不到了。但畢竟這是新學期的開端，有一個長長的寒假做準備;但畢竟在今天清早的開學典禮上校長說過，“第一節(jié)課很重要，老師學生都要做好準備，還要定個小計劃?！蔽蚁胛业臏蕚涔ぷ魇浅浞值模m然是直播課，但我唯恐本部班出問題，我還另準備了一節(jié)課，并且做了課件?，F在回過頭來反思，我只能說我只備了自己，沒有備學生，或者說是自作多情吧。如果用歇后語說的話，那就是剃頭匠的擔子——一頭熱。
新學期的開端雖然很失敗，但我仍然對講臺下的52名學生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因為我分明知道，我講臺下坐的不僅是全校憑分數篩選出來的最優(yōu)秀的學生，而且是整個西雙版納201xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們全家人的幸福和榮耀，寄托著學校20xx年高考最重的一個砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>
3.學霸總結的100條經驗。
5.石家莊寒假開學第一課心得體會。
一課教學反思篇二十
本課是外語教學與研究出版社出版的新標準英語三年級起第一冊module1unit1i’msam.本單元主要內容是圍繞“問候”這一話題展開，主要通過人物介紹展開問候語的。
通過這節(jié)課的教學，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂導入時，我先通過相互的問候增進了師生間的情感。
二、在教學環(huán)節(jié)中，我主要采取了由易至難的教學步驟。我通過慢慢倒入由中文倒入英文，由新單詞過渡到單詞短語，又由單詞短語過渡到新句型的學習。最后，又利用小韻詩的學習概括了所有新的知識點。在將所有知識點都匯集在一起教授完畢后，才真正進入課文教學，這時的學生已經對新知識掌握的差不多了。整堂課的教學步驟清晰、突出重點、突破難點。教學的實效性得以體現，學生在不同程度上都有所提高。
三、在教法學法上，我主要采用了小組合作教學、活動型教學法。在課文的教學上，我主要采取了任務型教學法，將學習任務清晰的給出，然后通過聽力和觀察，讓學生逐步完成學習任務。
最后，將所有的內容整合，讓學生通過小組合作學習，互相幫助學習，熟讀課文內容，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。
整堂課，學生表現積極活躍，在我的鼓勵下，紛紛參與到了課堂。
四、教學用具上，我利用單詞卡片進行復習相關知識；利用小紅章激發(fā)學生學習的動機。
經過反思，在教學過程中，我也存在著許多問題，如：
在口語教學上，我偶爾還會出現一些口誤。這是我本節(jié)課最大的弱點。另外，在課堂教學中，我說話的速度太快。容易造成一部分學生跟不上，最終導致兩極分化的現象。我沒有做到正確處理好準確與流利的關系。
在教學中，過程性評價不夠豐富，精巧。另外，板書的`作用仍需進一步的探究與升華。爭取做到精簡準確，一目了然。最后，教師要力爭做到邊教語言，邊教學習態(tài)度、策略和方法。本節(jié)課的教學上，我對于這一方面做的還不夠充分，尤其是在學習方法上，不夠明確。
另外，教師的英語水平和知識面還要不斷的提高。這樣才能跟得上時代的步伐，才能更好的為學生提供良好的學習環(huán)境，更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
總之，我會加強學習，不斷反思自我，不斷探索、尋找更好的、更適合學生心理特點和年齡特點的教學方法。努力在教學上不斷地提高自我，完善自我，做一名優(yōu)秀的英語教師。為我縣的教育事業(yè)奉獻一份力量。
一課教學反思篇二十一
這堂課我是滲透有效教學理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數都是一些離學生實際生活較遠的動物名稱，要是使用我們平常的教學方法，學生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學中我以學生為主，教師為鋪的教學手段。
針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結合英語課程標準指出的以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，重點培養(yǎng)學生學習英語的興趣及取自信心，養(yǎng)成學生主動學習英語的習慣，有效的結合學生學習英語的能力，在這節(jié)課中，我采用聽、說、讀、寫、猜、模仿融于一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。
在這堂課中，我分為幾個環(huán)節(jié)完成教學任務：一、熱身/復習。這個環(huán)節(jié)我是通過師生日常生活的對話。使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。同時又通過詢問天氣情況，復習第四單詞的`內容。同時引出本課時的主題—參觀農場。二、導入新課。這個環(huán)節(jié)，我是以多媒體出現家鄉(xiāng)的旅游景點圖片配音樂。根據小學生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓學生更多地去了解自己的家鄉(xiāng)過渡到參觀農場，進行新課教學。三、講授新課。這個環(huán)節(jié)，我滲透有效教學的理念，放手讓學生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學手段。通過不同的方法主要是調動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性，提高在學效率。四、操練。這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“游戲”、“l(fā)et’schant”這兩個部分完成這個環(huán)節(jié)的教學目的。因為愛動是孩子的天性，將“動中學”，“學中動”有機結合起來，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維。并在活動過程中培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。
總的來說，這堂課上得不夠理想。但是有幾個環(huán)節(jié)我還是滿意的。如：一、學習新單詞這個環(huán)節(jié)。二、游戲。三、let’schant.四、板書設計。這幾個環(huán)節(jié)我都是以學生為主，教師為鋪。放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：
1.內容過多，時間分配不夠。
2.聽音練習倉促。
3.總體操練不到位。
在以后的教學中我會努力學習專業(yè)知識和其他老師的優(yōu)點、不斷反思，改正不足的地方。
一課教學反思篇二十二
1、興趣是最好的老師，本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)中我利用大量的震撼人心的又是充滿矛盾的圖片、文字引發(fā)學生對西亞的學習興趣，收到了很好的教學效果。
2、培養(yǎng)學生讀圖獲得地理信息的能力是我們地理教學的重要目標，本課中我充分利用地圖，引導學生讀圖得出西亞的位置、氣候、地形、河流等地理特征，提高了學生的讀圖能力，掌握了一定的讀圖方法。
3、學習生活中的地理是課標中提出的'理念之一，本課中我貫穿這一理念。
我利用生動的生活事例：愛穿白袍、浪費水坐牢、為水而戰(zhàn)，讓學生加深對西亞干旱的環(huán)境以及對西亞生產生活的影響的認識；引用西亞合理利用水的事例引發(fā)學生對生活環(huán)境——家鄉(xiāng)的發(fā)展的思考，使學生引起共鳴，學以致用，讓學生真正感受到學習地理對生活有用，生活中處處有學問。
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