夢想是生活的動力，它給予我們追求的目標和方向。寫一份完美的總結需要我們做到客觀、全面、準確。以下是一些經過精心挑選的總結范文，希望對大家有所幫助。
初中歷史新課標心得分享篇一
一節(jié)課的開頭直接影響到這節(jié)課的教學效率。如果教師在教學時照本宣科，學生就會產生厭煩情緒，在課堂上昏昏欲睡。因此，教師在教學的開頭要講究藝術性，把學生引入一個良好的情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。要想達到這樣的教學效果，教師要認真研究教材，挖掘和教學內容相關的貼近學生生活實際的問題，精心設計每一堂課的導入，使導入新穎、有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學生積極地投入到學習中去。歷史課堂是不是生動有趣對學生是否形成良好的學習態(tài)度有很大關系。一堂成功的歷史課，任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的，都需要教師精心準備和設計。在上新課的時候，教師要有過渡性的導語，要把新舊知識聯(lián)系起來。在復習舊知識的時候，教師要讓學生回答問題，進而引入新授內容，好的導入能讓學生對教學內容充滿探究欲望，還能明確教學的重難點，提高課堂教學效率。
其實，每一個學生都有創(chuàng)新潛能，教師應把學生的潛能挖掘出來，使其轉化為創(chuàng)新能力。教師要為學生營造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表他們的想法，發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的潛能。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主人，學生被動地接受知識，沒有學習的積極性和創(chuàng)造性。能否營造寬松的教學氛圍是能否激發(fā)學生創(chuàng)造靈感、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要前提。因為激發(fā)學生創(chuàng)造靈感比灌輸給學生知識更為重要。因此，在初中歷史教學中，教師要想方設法營造創(chuàng)新氛圍，給學生充分思考的時間，鼓勵學生動腦、動手去探究問題，鼓勵學生標新立異，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生質疑和多思的良好習慣。只有為學生創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，進而提高學生的創(chuàng)新能力。
在實踐課上，學生在教師的指導下自主收集資料和整理資料，并在課堂上和其他同學共同探究歷史問題。教師要定期讓學生自主設計歷史教學過程，要選擇和歷史教學進度想符合的歷史主題，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生課前自己搜集歷史資料，并對資料進行歸納總結。在課堂上教師要發(fā)表自己的觀點，組織學生討論、探究、質疑。在課下，學生要總結學習心得，教師要鼓勵學生撰寫歷史小論文。這樣的教學方式大大活躍了學生的思維，提高了他們的動手實踐能力，拓寬了學生的知識面，使學生能深刻理解教學內容。通過教師的引導，學生在學習歷史基礎知識的基礎上以史為鑒，產生了探求歷史發(fā)展的軌跡的欲望，從而總結歷史發(fā)展規(guī)律，努力探索歷史和現(xiàn)實的碰撞點，成為課堂上的主人、時代的主人。在實踐課上，學生積極參與教學活動，提高了歷史學習能力，還培養(yǎng)了搜集歷史資料的能力、正確認識歷史問題的能力、應用歷史知識的能力、對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力，最主要的是提高了歷史思維能力，能用客觀的眼光去分析和闡述歷史知識，揭示歷史本質，預測歷史進程。
在實踐課堂上，只有師生呼應才能演出一臺好戲。教師要激發(fā)學生的參與意識，營造寬松的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢質疑，敢創(chuàng)新，調動全體學生的內在動力，發(fā)展學生的健康個性，進而真正發(fā)揮實踐課的作用。實踐課雖然使學生成為了課堂上的主人，但是教師要發(fā)揮自己在課堂上的核心作用。教師要指導學生選擇研究課題，為學生推薦相關的參考資料，把握課堂教學的方向，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并糾正，指出學生評價的不足之處，樹立正確的教學觀和學生觀。教師要通過實踐課大大提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和歷史思維能力，引發(fā)學生學習歷史的興趣。在歷史教學中，教師可以大膽放手，利用靈活多變的教學手段讓學生自主探究歷史問題，給學生提供更多的嘗試機會，讓他們體驗到學習歷史的無限樂趣，從而提高其學習能力。
教師應與時俱進，積極適應素質教育的要求，轉變自己的角色，用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，對待學生一視同仁，要選擇適合學生的教學手段，使每一個學生都能獲得發(fā)展，同時要不斷提升自身的綜合素質，廣泛涉獵知識，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。歷史學科有很強的綜合性，在初中歷史課堂教學中，教師只具備精深的專業(yè)知識是遠遠不夠的，還要把其他學科知識融入到歷史教學中，拓寬學生的知識面，這樣才能彰顯歷史課堂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
在初中歷史教學中，教師要注重實踐，認識到學生的主體地位，應結合歷史教學的發(fā)展規(guī)律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑，著重培養(yǎng)學生的學習能力，只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎。
初中歷史新課標心得分享篇二
在教學中，要善于動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對待不同的學生要用不同的方法，要善于觀察學生，對于學生犯下的過錯，不輕易下結論、對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導、公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的'，讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊、最后我可以自信的對自己說一句：我能行！
歷史教學是基礎教育的一門必修課、實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉變，是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革，也是歷史教學領域的重大任務、在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W方法的轉變；從接受到合作的師生關系的轉變、對于如何落實課改，具體有如下心得：
要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、
2、關注學生和學生學習過程。
教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計、同時，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來、發(fā)現(xiàn)大學生學習過程中的閃光點。
3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。
新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過學習和實踐我知道，新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破，要求也更高了、接下來我會在今后的教學過程中將課改精神落到實處，進一步提高自己的教學水平。
初中歷史新課標心得分享篇三
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
倡導探究性學習方式，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革。活動課的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”，學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
初中歷史新課標心得分享篇四
初中歷史新課標是新時期我國歷史教育改革實踐的一部分，以培養(yǎng)學生的思維能力、理解歷史發(fā)展脈絡、理解歷史文化的特點為主旨。通過本課程學習，我深深感受到了歷史知識的深刻內涵與寶貴價值，也明確了學習歷史對我們這些初中生而言有多么重要。
第一段：歷史知識的價值。
在新課標中，歷史知識并不是簡單的事實呈現(xiàn)，而是對歷史事件內在規(guī)律的分析、考證、概括、深入剖析與評價，這讓我更加有感于歷史知識的獨特價值。我們不能僅僅記憶大量碎片化的資料，而是應將它們聯(lián)系起來，形成自己的邏輯思維方案，才能真正的理解歷史事件對我們現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的影響。
對學生思維能力的重視是新課標的重要特點之一。歷史學科從多種角度啟發(fā)學生的思維，從而促進學生對自然和社會的認識和理解。歷史教學應讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，通過深刻的思考，發(fā)散式思路統(tǒng)合所有知識，都要與現(xiàn)實應用緊密聯(lián)系，再通過實例化加以升華，形成自己的思維體系，使學生具備探究歷史的能力。
歷史文化是人類活動的文化積淀,隨著社會發(fā)展不斷地成長和演變。在新課標中，我們不僅了解歷史，還應該認識到許多歷史文化現(xiàn)象對今天的生活產生了深遠的影響。學生只有對歷史文化有深刻的理解和掌握，才能更好的應對未來的挑戰(zhàn)，也才更能對歷史文化的傳承和創(chuàng)新有著自身的思考和貢獻。
第四段：歷史學科的情境教學模式。
新課標歷史學科教學重視學生的體驗感受，更加注重情境教學模式，對學生親身感受和體驗的歷史教學活動有著極大的推動作用。例如，歷史古跡參觀、博物館參觀和觀察各種歷史文化石刻、浮雕。通過親身參與，讓學生從情境中體驗到歷史文化，有效的促進了學生的學習興趣，并在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣與能力。
第五段：總結。
總的來說，初中歷史新課標的實施有助于強化初中學生對歷史知識的認識，提高學生的思維能力和歷史、文化的鑒賞能力。它不僅使學生了解了許多關于歷史文化的知識，還通過探究歷史知識，不斷拓寬學生的思想潛力，使學生對未來充滿信心和期待。同時，也需要我們現(xiàn)在的處于學習歷史階段的中學生深入學習，認真總結，將新課程標準蘊含的精神貫穿到每一個學習環(huán)節(jié)，為我們的未來打下堅實的學習基礎。
初中歷史新課標心得分享篇五
這次我參加了20xx年初中歷史科義務教育新課程培訓。在培訓中，先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座。通過學習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時對新課程實施過程中許多具體環(huán)節(jié)進行著諸多思考。
課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學生的情感，營養(yǎng)學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路。從客體走向主體，內化為學生的素質。
積極引導學生開展藝術探究性學習活動，以適應素質教育的發(fā)展要求。開展探究性學習，是改革和發(fā)展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發(fā)學生的學習藝術興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學生的藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學生的學習藝術興趣?！芭d趣是最好的老師”。
要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術教學活動。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
加強學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
初中歷史新課標心得分享篇六
周游。
連續(xù)三年帶初三歷史，今年才是我真正接觸新教材新課標的第一年，通過對初中歷史課本的研讀，下面就談談我對初中歷史新課標的一點粗淺認識，有不妥之處，請各位同仁批評指正。
一、對歷史新教材的認識。
原來的材料把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”，內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度，即“以學生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導思想。經過比較，我認為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區(qū)別。
1．課文設計獨具匠心，突出了以學生為主題的教育理念。
這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學生學習的“學本”。教材每課的體例大體包括：導語（傳說、故事，旨在激發(fā)學生學習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展）幾個學習欄目。這樣的課文設計和編排，使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。2．倡導探究性學習方式。
這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。
3．圖文并茂，有很強的可讀性。
在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。
4．歷史主線清晰，學習主題明確。
如七年級上冊內容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點；八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學生學習歷史的興趣。
在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構建，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應初中生的認知水平和接受能力。
二、使用新教材帶來的變化新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
（一）教師的變化。
1．從準備情況看，教師現(xiàn)在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應不了新的教學。
許多教師積極開發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動形象，不辭辛苦制作多媒體課件，這樣既充實了課堂教學內容，又調動了學生的積極性。
2.從新課導入看，引入形式豐富多彩。
現(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領學生復習上一節(jié)課的內容，然后再講新課。現(xiàn)在光是新課的導入就很精彩，除了復習舊課式導入、提出問題式導和外，很多課都引用了詩詞式導入，播放樂曲式導入，圖片賞析式導入，總之，用這幾種形式導入新課會很快帶學生走進歷史，提高學生學習歷史的興趣。
3．從教學方式和方法來看，條件好的學校，可以用上多媒體教學，內容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強，課容量大。
受條件所限，采用傳統(tǒng)教學方法的學校，經過教師努力也能把課上得精彩，吸引學生。無論哪種方式方法，在新課標、新理念指導下的新課程教學，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的指導思想。在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師能創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在教師鉆研教法的同時，還注意遵循新課標中“過程與方法”這個維度的要求，在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。
（二）學生學習方式的變化。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
經過一天的學習，我進行了反思，深切感受到這么多的變化。隨著教師教學行為角色的變化。學生也變得敢于提問題了，敢于主動回答問題了，也愿意學歷史了。但是對于新課程改革。我們肩負重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進。
初中歷史新課標心得分享篇七
作為初中歷史教育的一名教師或學生，在過去的學習中，我們遵循著老課標的教學內容，但現(xiàn)在，我們迎來了新課標的歷史教育，這也意味著我們需要重新審視并以新的方式去教學。在新課標歷史課程中，我們能夠看到一些新的特點和要求。在這篇文章中，我將提出我的一些心得和體會，希望能夠拋磚引玉，激發(fā)更多人的思考和探索。
第一段：對新課標的理解。
新課標歷史教學的理念是“以史養(yǎng)人”，強調歷史教學的目的在于啟迪學生的思維、提高歷史素養(yǎng)，而不是僅僅讓學生記住歷史事件和人物的名字。今天的歷史教學不再是將歷史作為一個“神圣的教條”來宣揚，而是更多地關注學生的主觀能動性，讓學生感受歷史的魅力。同時，新課標強調學生運用信息技術來獲取更加豐富的歷史資料和信息，并通過多種媒介形式來展現(xiàn)學生對歷史的理解和思考，這對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)造力，有著十分重要的意義。
第二段：課程設計的變革。
新課標歷史課程的設計是重大的變革。傳統(tǒng)的歷史教學從單一的教材教師的全盤灌輸，轉向了學生自主的學習和探究?，F(xiàn)在的歷史教學，教師更多地擔任引導學生學習的角色，讓學生從多種信息源和角度了解歷史，從而在探究中獲取知識，提高對歷史的認識和理解。這種思路推動了歷史課程向多元化、針對性強、學生參與度高的方向發(fā)展。
第三段：以學生為中心的教學。
新課標歷史教學重視以學生為中心，關注學生的個體差異和學習特點。教學圍繞學生開展，以學生的需求和興趣為導向，課堂教學中，教師更注重個性化、差異化的教學，使每一位學生盡可能地得到了解決個體差異性問題的服務。此外，新課標歷史教學也提出了課程融合的要求，將時政、公共知識等多種文化元素與學科知識融合在一起，引領學生開拓眼界，探索更廣闊的知識世界。
第四段：體驗式學習受到重視。
自新課標出臺以來，歷史課堂上演的不再是枯燥的朗讀，而是生動的角色扮演、歷史游戲等富有創(chuàng)意和趣味的活動。在課堂中，學生不僅可以通過與他人的交流和互動來更深刻地理解歷史事件和人物，而且還可以通過在活動中獲取經驗，進一步增進學習興趣，提高學習效率。
第五段：總結與展望。
總的來說，新課標歷史課程的出臺，給歷史教育注入了新的思路和理念，開拓了歷史教學的思路，促進了學生的全面發(fā)展。不過，在具體實踐中，教育者還需要有更多的探索和創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。希望歷史教學能夠越來越扮演引領學生未來發(fā)展的角色，開拓學生的知識視野，推動歷史知識的傳承和發(fā)展。
初中歷史新課標心得分享篇八
教師要精心背課認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿生機、要了解學生，對學生學習過程中新的問題，做好可以預測的應對。
充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲，“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。
初中歷史新課標心得分享篇九
第一就是要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學理念，將五大核心素養(yǎng)滲透進我的教學之中，在課堂中注意知識的遷移和歸納。
第二，幫助學生構建知識框架，有利于他們整體化和結構化的教學。
第三，在教學中注重創(chuàng)設情境，將歷史與時事相結合。
第四，培養(yǎng)學生批判性的思維。第五，注重跨學科教學，在學科融合中培養(yǎng)學生實踐探索的能力，改變教學觀念，從“教會學生知識”轉為“教會學生如何學習”。
初中歷史新課標心得分享篇十
通過這次研讀學習新課標，使我收獲很多。下面是我學習的幾點體會：
一、我的思考。
1、教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
二、我的收獲。
首先除了堅持參加學校舉辦的業(yè)務學習外，還利用大量的業(yè)余時間自覺學習了解新課標的教育理念。其次，要創(chuàng)造性開展教學工作，在教學中先讀教材，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據(jù)學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當?shù)慕虒W目標，選擇合適的教學設計方案。注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習慣，學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作，用發(fā)展的眼光看學生，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。
愿我在學習中不斷成長，在研究中不斷完善，在實踐中不斷發(fā)展！
初中歷史新課標心得分享篇十一
一、我是一名專職歷史教師，教了十年的歷史。雖然這門課如今還被人稱為“副課”，但是比較課改前后，它還是發(fā)生了很大的變化。初當歷史教師的那幾年，是我教學工作中最難過的幾年。那時，歷史不是中考科目，在政史地組中，初三歷史教師是處境最難的，而我恰恰就在教初三。中考的指揮棒，讓學生和家長都明白，花時間學歷史是完全多余的，所以，雖然我精心備課，努力講好每一堂歷史課，可學生根本就不學，就連提問都不屑于回答，統(tǒng)一答案都是：“我不會?！钡浅跞牡谝粚W期末，歷史要參加考試，考試成績還要被公布在電視上。那年月，我們全校教師的教學成績，收視率極高，成為了全團父老鄉(xiāng)親關注的焦點。
而我們初三歷史教師，更成為了大家恥笑的對象。面對教學成績幾個“率”后面的“0”，有“好心人”在為我擔憂：“這姚雪琴在學?？烧煜氯パ?！”聽到這樣的話，我感到莫大的委屈：誰能知道我為了講好每一堂課，在課前花的功夫？誰又能知道我花了幾個晚上辛苦刻出來的油印資料，發(fā)到學生手上后，就成了飄散一地的廢紙……回想起只做了幾分鐘的歷史卷子，就帶著滿臉喜氣走出考場的學生。
二、20xx年，我們團場進入課改的第一年，我作為第一輪進入新課改教學的教師，參加了農二師教委組織的新課改培訓。在和各團場教師交流的過程中，我才知道作為歷史教師，大家的處境都差不多，都為歷史教育的發(fā)展感到無奈，感到茫然。我們的培訓教師，來自農八師教委的歷史教研員王亞光老師重新點燃了我們的信心。他告訴我們：“現(xiàn)在中央都在大力提倡領導干部學習歷史，你們應該相信，我們的歷史教育會有受到重視的一天，教育部門不會讓歷史教育在基礎教育中缺失的?！本驮谀悄昴甑?，歷史被確定為20xx年中考的科目，學生對歷史這門課也開始重視起來，因為有了學生的學，教師的教學充滿了活力。
課改后的歷史重視過程與方法，情感與態(tài)度價值觀。所以，在新課程改革后，我不純粹以傳授知識為主，而是更加重視對學生能力的培養(yǎng)，也就是我們說的”授之以漁“。每節(jié)課最多講授不超過25分鐘，留給學生充分的時間去思考和練習，以培養(yǎng)學生的各種能力，包括組織文字能力、小組合作學習能力、識圖能力、理解能力、辯論能力、歷史情景劇表演能力，等等。這樣的教學形式受到學生極大的歡迎，學生學習歷史的積極性和興趣都得到了極大的改善。歷史考試成績也取得了較為明顯的進步。
新課改不僅改變了我們的教育觀念，更為我們歷史教師提供了施展自己才能的機會。雖然很多人還沒有完全認識歷史課的教育功能，對它仍然輕視，但我認為，重視歷史教學應該從我們歷史教師自身做起，如果我們都不重視，那就不會有人重視這門課。我首先從作業(yè)抓起，嚴把作業(yè)關，認真批改每一本作業(yè)，哪怕一個錯別字，我都不會放過。凡是錯誤之處必須訂正，決不放松。久而久之，學生知道歷史教師是認真的教學，他們自然也就會認真地來學習這門課。
此外，我重新審視課改前我上的歷史課，雖然認真?zhèn)湔n，但一堂課還是完全被課文內容框住，只注重講授知識，忽略了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。如果讓學生感到學歷史只是了解一些過去的人和事，他們對這門課肯定不會感興趣，因為這些，離他們的生活太遙遠，沒有什么實際的用處。而如今，我們要通過歷史教學，不僅讓學生了解歷史，更要讓他們從歷史事件、歷史人物身上得到一定的啟發(fā)和經驗，明白一定的道理，要讓歷史成為學生今天行為的指導，讓歷史在現(xiàn)實中得到升華，這才是真正的收獲。
如今，看著我的學生能在課堂上認真聽講、積極回答問題，能出漂亮的歷史手抄報，能用老子的“對立雙方能互相轉化”的觀點來正確對待自己的學習，正確評價歷史人物，在考試中取得好成績，我感到了作為一名歷史教師的快樂。
初中歷史新課標心得分享篇十二
本人有幸參加為期兩天的2017年寧夏部編初中歷史教材培訓會，通過培訓，對我有很大的感觸和啟發(fā)，現(xiàn)將內容整理如下，與同行的前輩和老師共同交流。
首先，在觀看了教育部有關領導對這次部編教材的有關視頻，反映了國家對初中歷史學科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學科中提到的情感態(tài)度價值觀，這是其他學科所不具備或不能比擬的。通過歷史學科很好的滲透家國情懷，讓學生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學生的責任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學科的自身價值，也為我們今后在教學中指明了方向。
第二，本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話“要給學生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學科更注重史論結合。每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因為確實在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學生又怎會不喜歡呢?而且在講求實證的同時，不再像過去的傳統(tǒng)教學只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學生的思考，把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性，真正做到了以學生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒涉及這段歷史，會使學生對于兩漢的內容不夠清晰，東漢的內容被弱化了易造成學生知識點的盲區(qū);再比如本次部編教材中關于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內容讓學生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學生對整個唐朝歷史作出完整而準確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學及時提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對本次歷史培訓的一點粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當?shù)牡胤竭€希望各位老師及時提出并批評指正。
初中歷史新課標心得分享篇十三
1．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，加強培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就加強倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
2．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
4．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加加強情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，加強學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2．合作學習：新的課改特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。
3．探究性（創(chuàng)新）學習：在新的課改中特別加強用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動建議"，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
初中歷史新課標心得分享篇十四
一．教育理念的不同。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二．教學方法和觀念的改變。
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“??的歷史意義”“對??的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三．學生學習方法的改變。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2．合作學習：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。
3．探究性（創(chuàng)新）學習：在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
初中歷史新課標心得分享篇十五
整個教育發(fā)展史的事實表明，社會政治體制、經濟體制的變革，以及生產方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學校教育的重大變革。下面是小編收集的初中歷史新課標。
希望大家認真閱讀!
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)”。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，為人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。另一方面，要求學生在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。總之，通過歷史課程的學習，學生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應具備的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應性的統(tǒng)一。我通過學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。
一、教學標準設計具備的新的教學觀念。
1.要樹立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可提高學習效率n倍。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學設計，這些設計包括教學過程中學生主體地位的設計，融洽合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，尤其應該特別重視歷史主題活動課的設計。
2.要樹立全面提高學生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學生的基本素養(yǎng)應該包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設計要在提高學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3.要樹立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深刻地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激發(fā)他們學習歷史的積極性。
4.要樹立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究問題的觀念。歷史學習的過程是學生自學、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學習的過程。沒有學生自己的主動性，學生最終將什么也學不到。課堂教學的著眼點應該是“指導學生學”，這樣學生才會學。那么，教師要不要講?怎樣講?當然要講，但一般要少講、精講。
5.要樹立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，倡導自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否主動、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否互相依靠;是否面對面的學習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的形成。
二、教學標準設計的基本流程。
1.教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內涵的發(fā)掘，是進行教學設計的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材對話的過程，只有把教材把握好了，才能和學生交流。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;【2】、遷移處理——重視教學創(chuàng)新，把握準訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化教學設計;【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;【4】、史學觀點——以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】、思維素質——培養(yǎng)學生對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引導和教育?？梢姡處熤挥信c教材拉近距離，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產生共振共鳴，才能進行富有創(chuàng)意的教學設計。
2.學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”一個班級的學生學習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學生已有經驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學生已有知識、生活經驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學生的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。
3.目標的制定。教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據(jù)。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學設計的需要，增補或刪節(jié)，重組教材，進行創(chuàng)造性教學。但是，制定教學目標要特別注意以下五點：一是目標適應學生特點、已有經驗和發(fā)展需求;二是符合學與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學生的興趣要求為指導，而非教師的要求;四是應涉及各個學習領域，盡可能培養(yǎng)學生的思維水平與技能;五是要反映學生學習結果。
4、情境的設置。歷史教學中的情境設置，是指根據(jù)學生已有的知識經驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設一種能調動學生生活積累，激發(fā)學生學習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。
5.活動課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學生發(fā)展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”由此可見，活動課設計要站在促進學生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點。葉圣陶先生說過：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設法，使學生能自求得之?！苯處熀螘r指導，何時參與，如何小結，學生如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計，充分體現(xiàn)為學生的學習服務的原則。
6.作業(yè)的設計?！墩n程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！币虼耍處熢谶M行作業(yè)設計時，要轉變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生歷史知識掌握情況的惟一手段，而應該細思量巧設計，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業(yè)設計也要注重發(fā)揮學生的主體作用，作業(yè)的設計和布置可以給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
三、教學標準設計告訴我們教學中應注意的問題。
1.正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學過程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對問題的探究，對過程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學過程中，沒有了教師的主導，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。
2.正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所呈現(xiàn)的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應該向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學目標，拓展內容應該是有利對課內問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是不合適的。
總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學合理的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，注重適應性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng)新型人才。
初中歷史新課標心得分享篇十六
（一）、教育理念的不同。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。如在介紹維新變法一課時，通過維新派代表人物的經歷，讓學生去感知維新變法運動對近代中國的影響，而不是像原來的教材生硬的歸納出來，更加注重人文性。
3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
（二）、教學方法和觀念的改變1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
（三）、學生學習方法的改變。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2．合作學習：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。
3．探究性（創(chuàng)新）學習：在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
二、何為有效的歷史教學。
我認為有效的歷史教學當給人以理想（包括獨立、反省、思辨力等），給人以眼界（深邃、多維、穿透力），給人以胸懷（博大、寬厚、自信力）、給人以情感（向真、向善、審美力），給人以“文化”（包括文化品格、文化素養(yǎng)、文化境界、升華力等等）。新課改下，如何進行有效教學,讓學生把歷史學習從一種枯燥、沉重、乏味被動（或者說不得不）的狀態(tài)下轉變?yōu)檩p松、簡單、快樂地我要學習，這是一個值得歷史教師研究的教學問題。有效教學的研究還可以從如下幾方面拓展：
（一）、重新定位有效教學的起點，結合學生現(xiàn)實狀況。
將有效學習的起點定位在學生自身已有的生活經驗，創(chuàng)建生活化的或基于學生常識性經驗的教學情境，使教學內容和學生已有的經驗之間形成自然的聯(lián)系；營造一種自由開放的、平等信任的心理狀態(tài)，通過合作、對話、全員參與的積極評價等教學方式，使學生處于自然的學習情境之中；激活學生已有的生活經驗，賦予學生自由思維和想象的空間；溝通課本知識與學生的現(xiàn)實生活，增加學習的生活意蘊。
以必修2《羅斯福新政》為例，在1929～1933年首先從美國開始引發(fā)空前嚴重的資本主義世界經濟危機，胡佛總統(tǒng)反危機失敗，羅斯福臨危受命。在講授這一課時，2008年我們剛剛經歷了一場世界金融危機，這樣為我們學生學習這一課提供了一個生活知識背景。以此次金融危機為契機，筆者在課前先讓學生做了一個調查,金融危機對身邊生活的影響，通過調查：同學們發(fā)現(xiàn)農產品的價格相對較低、生活用品的價格居高不下、股市下跌、工廠破產、失業(yè)嚴重、社會治安混亂、家庭收入減少、家庭消費支出減少、生活水平下降??這些鮮活的事實擺在面前，使學生在理解經濟危機給社會生活帶來的影響，同時要采取合理的政策應對經濟危機的重要性和必要性。
（二）、建構情感體驗策略。
體驗是一種內化了的知識經驗，是一種個性化了的知識經驗。歷史教學的有效性，特別是在價值觀養(yǎng)成方面的有效性，恰是通過正確處理這種知識經驗做到的。建構情感體驗可以兩方面來進行：
1、創(chuàng)設情景教學。根據(jù)教學內容和要求，通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學情境，使學生在情緒上受到感染、情感上產生共鳴，從而達到加深理解教學內容的一種教學方法。在教學過程中精心設計適宜的教學情境，對于提高教學效果具有明顯的作用。其作用主要表現(xiàn)為：激發(fā)學生的學習興趣，消除“疲塌”情緒；淺化課文難點，便于理解；撥動學生的心弦，加深認識；在情境中訓練，利于導行。創(chuàng)設情境的關鍵是讓學生有身臨其境之感。方法可以多種多樣。如：運用掛圖或幻燈；錄音、錄像、實物等教具，使學生進入特定的教學情境，(2)以表演創(chuàng)設情境，(3)通過做游戲創(chuàng)設情境；（4)教師做演示實驗創(chuàng)設情境；(5)以聲情并茂、繪形繪色的講述創(chuàng)設情境；(6)通過巧妙地提出問題、設置懸念創(chuàng)設情境，等等。
2、讓學生成為歷史的參與者。歷史，顧名思義就是過去人類生活的紀錄，但歷史不僅僅是過去。對于剛從初中升上來的學生來說，還沒有建構起一個學習歷史的理性思維，僅僅停留在感性的思維上，如果只是把課本的知識傳授給學生，學生也就只能死記硬背，接受到只能是一些書本的知識，至于怎么樣和現(xiàn)實聯(lián)系在一起那就是另外一回事。學習的最終目的是“用”，學會運用知識,這也是有效教學的目的。讓歷史走進生活，讓學生感悟歷史，讓學生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學生的生活出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產生了解歷史的欲望。反之，理論的堆砌和知識點的羅列，就會使歷史變得枯燥無味。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結合當?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強學生的感性體驗。
這樣，“體驗”的內涵從外在感官的直接經歷巧妙地遷移到內在的精神震撼，并為教科書內容注入了具有生命意識的經驗。與此同時，又激活了學生已有的知識經驗，為主動建構歷史意識打下基礎。
（三）、有效教學要讓學生感受歷史探究的愉悅。
在進行教學設計時，我們應該充分地考慮學生，把學生作為課堂的主體。課堂應該是自然和輕松的，每個學生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵，感到自己是學習的主人，感受到課堂學習的愉悅。這種愉悅來自于兩方面：一是來自于教師對每個學生的關注。新課改下，要求課堂是師生之間的合作探究，學生和老師地位平等都是課堂的主體，課堂上老師不再是自顧自滿堂灌，而是要充分地顧及到每一個學生的感受，尊重每一個學生的個性。二是來自教師發(fā)自內心的欣賞。教師對學生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評價表達出來，平時教學中教師經常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調的語言。如果讓語言充滿人情味一些、教師的感情更加真摯一些，使學生感受到課堂是教師和學生之間相互學習、真誠溝通、平等交流的平臺。學生體會到的將是探究的快樂，獲得新體驗的快樂，得到欣賞的快樂。好課是教師精心設計與學生愉快合作完成，是大家共同創(chuàng)造的結果。高效的教與學的過程，也是經歷者身心愉快的感受。
（四）、課后教學拓展即教學延伸也應該是有效的。課后教學的有效性強調的是提高歷史作業(yè)的有效性，作業(yè)設計要注意以下幾方面：（1）賦予作業(yè)生命力；（2）把作業(yè)由“甑別”變?yōu)椤凹睢?；?}作業(yè)要生活化；（4）作業(yè)設計要多元化。以必修2《世界經濟的全球化趨勢》為例，為了讓學生更好地理解經濟全球化的利弊，正確地看待經濟全球化這一趨勢。
（五）、有效教學的拓展需要教師不斷提升自身內力。
初中歷史新課標心得分享篇十七
通過對新課標學習后和這幾年來的歷史教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。現(xiàn)在我淺談一下自己的一些心得體會。
一、教學標準設計具有的新的教學觀念1．要建立讓學生樂學的觀念。
樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可進步學習效力n倍。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當特別重視史主題活動課的設計。2．要建立全面進步學生歷史素養(yǎng)的理念。
具體的說，學生的基本素養(yǎng)應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設計要在進步學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3．要建立大歷史觀。
歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。
4．要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二．教學方法和觀念的改變1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“??的歷史意義”“對??的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三．學生學習方法的改變。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2．合作學習：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。3．探究性（創(chuàng)新）學習：在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
2013年7月。
初中歷史新課標心得分享篇十八
作為一名從事初中歷史教學二十三年的歷史教師來說，2017年7月13日——14日，我有幸參加了在銀川舉行的全區(qū)部編七年級歷史教材培訓會。在為期兩天的培訓中，先后觀看了教育部朱之文副部長關于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻，現(xiàn)場聆聽了北京教科院張靜老師所做的關于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及來自北京匯文中學的一線教師丁丁帶來的部編七年級《中國歷史》教學案例展示及評析。在這兩天里，伴隨著專家對新編部編七年級《中國歷史》的解讀，我感受到了長期處于被動地位的初中歷史課堂將迎來生機勃勃的春天;同時，從事初中歷史教學的教育工作者也將迎來前所未有的挑戰(zhàn)。
長期以來，初中歷史課是學生、家長眼中的“副課”，是教師眼中的“尷尬學科”;雖然每所學校都開設歷史課，但是初中歷史課堂所肩負的立德樹人的教育功能并沒有真正發(fā)揮出來。朱之文副部長關于“三科”教材培訓工作的講話中，強調統(tǒng)編三科教材是提升義務教育的戰(zhàn)略工程。初中歷史是義務教育中落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要課程，每位初中歷史教師都要以高度的政治責任感和歷史責任感面對自己所擔當?shù)倪@份責任，都要重新審視自己的教學行為。正如張靜老師在新編七年級教材分析與建議中所提出的，作為一名歷史教師，我們要思考：“以新教材為依托，該給學生怎樣的歷史課堂?”“在新一輪課改中學生在歷史學科中所思、所獲是什么?”
在兩天的培訓中，通過認真聆聽張靜老師所做的關于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及北京匯文中學的一線教師丁丁帶領大家經歷了自己在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》《遼、西夏、與北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元時期的科技與中外交通》四節(jié)課的教學設計過程中的所思所想，以一名初中歷史教師的身份示范了如何將新課改的理念真正落實到歷史課堂中去，積極創(chuàng)建“有趣、思考、開放、創(chuàng)造”的歷史課堂。我真正感悟到：只有我們歷史教師在新一輪課程改革面前，積極地迎接挑戰(zhàn)，開拓視野，發(fā)展自我，提高自身的專業(yè)素質，才能夠駕馭課堂，構建“有趣、思考、開放、創(chuàng)造的”歷史課堂，學生在這樣的課堂上通過所思、所學和所獲，真正形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能真正提升學生的歷史核心素養(yǎng)，初中歷史課所肩負的立德樹人、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的根本任務才能完成，初中歷史課堂將真正迎來生機勃勃的春天!
初中歷史新課標心得分享篇十九
今天，學習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎上，還需要抽一名年輕老師起來回答問題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現(xiàn)場回答，要不是對教材特別熟悉的話，真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流，各有特點，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點是來自課本，高于課本，體現(xiàn)了他們的學識淵博，平時善于積累、魏老師的點評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個平臺上，沒有世俗的爭斗，有的只是一個個渴望得到欣賞的心；在這個平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹，四粒果”。
在培訓的過程中，精神有點緊張，但是每個單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時產生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的.想法，取得集體共贏”，今天的感覺是緊張并收獲著。
回想以前也參加過不少各類培訓，但今天最主要的不同點在于它的實用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實踐的理論才擁有生命！
1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個成長的舞臺。
2、益友：在這個舞臺我們有了共同奮斗的經歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時并結識了很多的同仁，為以后的專業(yè)成長儲備了人脈資源。
3、成長，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著，人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節(jié)、在這個七月，我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長著。
人們常說：“行家一出手，便知有沒有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應努力的做到：
1、多讀書，增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過培訓我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者，他們都已經把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。
4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。
初中歷史新課標心得分享篇二十
這次我參加了初中數(shù)學（人教版）新課程培訓，我認為教學質量的提高，關鍵是創(chuàng)新能力的提高，在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為教育的重要價值取向，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質。拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學教導的必然趨勢。
一、通過學習，我認識了數(shù)學課程和致力于是實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，及面向全體學生，時應學生個性發(fā)展的需要。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當?shù)呢熑沃卮?，更加需要遵循新課標，上好每一節(jié)課。
二、通過學習，使我了解了新課標下數(shù)學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主題的單邊教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數(shù)學思想方法的形成。
三、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系。既要關注學生的數(shù)學學習結果，也要關注他們學習的過程：既要關注學生數(shù)學學習水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生的個性與潛能的發(fā)展，調動學生學習的積極性?？偠灾?，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都有所收獲，既學到數(shù)學知識，又提高能力，發(fā)展思維，形成數(shù)學思想，使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
韓城實驗中學。
數(shù)學組。
高紅梅。
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