總結(jié)是對(duì)生活的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活的樂(lè)趣和意義?？偨Y(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出對(duì)重要問(wèn)題的解決或進(jìn)展。如果你常常感到時(shí)間不夠用，不妨試試下面這些時(shí)間管理技巧。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文。
1．讀通三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．對(duì)照注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書(shū)：
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．背誦《長(zhǎng)歌行》。
2．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
3．教師演示誦讀動(dòng)畫(huà)。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的`比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
六、學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1．背誦課文，默寫(xiě)《出塞》。
2．向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
教案點(diǎn)評(píng)：
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本課是我國(guó)古代樂(lè)府詩(shī)中的名篇《長(zhǎng)歌行》，講的是時(shí)間如流水，要珍惜時(shí)間，努力上進(jìn)，教育人們要趁著年輕多努力，其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶(hù)曉的名句，也是少年勵(lì)志的座右銘。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字“葵”、“晞”、“焜”字。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
課前準(zhǔn)備：
對(duì)聯(lián)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，又沒(méi)腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到？
（指名說(shuō)一說(shuō)）。
小結(jié)：時(shí)間是非常寶貴的，過(guò)去了就再也回不來(lái)了，它是用多少金錢(qián)也買(mǎi)不到的。
古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間，并能用好寶貴的一分一秒，今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)人也正是告訴我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
板書(shū)課題：長(zhǎng)歌行。
教師講解：“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。今天，老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān)，在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手，老師可有禮品相送哦！
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
老師為同學(xué)們?cè)O(shè)的第一道關(guān)是“識(shí)字大比拼”，現(xiàn)在，讓我們進(jìn)入輕松第一關(guān)。
請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
看看哪個(gè)字你掌握的還不夠好？
請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。
重點(diǎn)要講到：葵（頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝著太陽(yáng)笑）晞焜。
師：誰(shuí)愿意讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
三、理解詩(shī)句意思。
第二關(guān)，詩(shī)意大解讀，讓我們共同進(jìn)入第二關(guān)。
師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求，要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)句意思，請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋?zhuān)虿樽值?，或?qǐng)同桌幫助，弄明白每句詩(shī)的意思。
請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊看詩(shī)，咱們來(lái)做一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲，老師先用一段話(huà)說(shuō)出兩句詩(shī)的意思，你們邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，猜猜老師說(shuō)的是哪兩句詩(shī)，找到后大聲讀出來(lái)。
師描述：你看，那園中長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽(yáng)一出來(lái)，蔬菜上的露水就被太陽(yáng)曬干了。（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）溫暖的春天正在散布著它的恩澤，大地上的一切便充滿(mǎn)了生機(jī)勃勃。（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）。
如果你是這位詩(shī)人，面對(duì)眼前的這一切，你將懷著怎樣的心情去讀這句話(huà)？
（生可以說(shuō)出高興、愉快）。
生自由讀，指名讀。
師：詩(shī)人正陶醉在美景中，可一想到隨著時(shí)間一天天溜走，秋天一到，這草木都會(huì)枯黃，花兒也會(huì)枯萎，（生讀出句子）就像河流總會(huì)向東流向大海，而從來(lái)不會(huì)向西又流到他們的起點(diǎn)？（生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句）。
你準(zhǔn)備用怎樣的心情去讀這兩句詩(shī)？指名讀。
師：如果年輕力壯的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到年老時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。
（生讀出相應(yīng)的詩(shī)句）。
四、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
第三關(guān)，感情大流露，我們就一起邁進(jìn)第三關(guān)。
面對(duì)滾滾的江水和一去不返的時(shí)間，你有什么想法嗎？
你有沒(méi)有特別想抓住時(shí)間的時(shí)候呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，比如：星期的時(shí)候、玩耍的時(shí)候、作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成的時(shí)候等）。
是呀，時(shí)間總是無(wú)情而又不等人的，大家和詩(shī)人想到一塊兒去了，一個(gè)人只有好好的利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，這樣就不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候不努力學(xué)習(xí)，而等到長(zhǎng)大了再白白的傷心了，讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩(shī)人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。
五、課堂練筆。
第四關(guān)，財(cái)富大考場(chǎng)，讓我們勝利跨進(jìn)第四關(guān)。
第二道題，必答題，這是一首什么詩(shī)？
第三道題，搶答題，這首詩(shī)告訴我們什么道理？
第四道題，自選題，請(qǐng)你評(píng)出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手？
發(fā)禮品--對(duì)聯(lián)。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。
六、教師總結(jié)。
是呀，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，可是，我們的日子是一去不復(fù)返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭。
七、作業(yè)。
從你搜集的珍惜時(shí)間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫(xiě)下來(lái)，送給你的朋友。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.默寫(xiě)《七步詩(shī)》，寫(xiě)出句子意思，根據(jù)課文填空。
詩(shī)句句意。
這首詩(shī)的作者是（）時(shí)期的（）。曹植的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。詩(shī)中用“豆”比喻（），用“萁”比喻兄長(zhǎng)（），“同根生”指（），“相煎”指（），全詩(shī)表達(dá)了對(duì)曹丕（）的不滿(mǎn)，反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互（）的殘酷現(xiàn)實(shí)。
二.默寫(xiě)《長(zhǎng)歌行》，寫(xiě)出句子意思，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
詩(shī)句句意。
《長(zhǎng)歌行》出自（），“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的（）。詩(shī)的一至四句寫(xiě)了春天的（），五六句寫(xiě)了秋天的（），用季節(jié)的變換作（），說(shuō)明一年里最美好的季節(jié)是（），人的一生當(dāng)中最美好的時(shí)光是（）時(shí)期。七至十句用江河不能西流作（），說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們（），不要到老了再后悔。
三.默寫(xiě)《出塞》，寫(xiě)出句子意思，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
詩(shī)句句意。
本詩(shī)的作者是代的（）。一、二句表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的（），對(duì)出征的將士們的.（）。三、四句表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的（），對(duì)駐守將領(lǐng)無(wú)能的（）。全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民（）的思想感情。
四.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.閱讀同學(xué)習(xí)作，回答問(wèn)題。
風(fēng)箏。
青島唐山路小學(xué)四年級(jí)二班王昭君。
春天來(lái)了，草青了，柳綠了，桃花開(kāi)了。這幾天下午放學(xué)回家我路過(guò)村頭，總看見(jiàn)一些人在放風(fēng)箏。（寫(xiě)春天的環(huán)境，烘托自己心情，為下文寫(xiě)風(fēng)箏作鋪墊。）。
啊！是孫悟空！你看他頭戴黃帽，身穿黃衣，白襪.黑靴，左手提著金箍棒，右手舉到額頭前，打著眼罩，看著我。（寫(xiě)外貌抓住了特點(diǎn)，描寫(xiě)順序也合理）“老朋友，又見(jiàn)面了！你好嗎？”我大聲問(wèn)候他。孫悟空眨眨眼，不說(shuō)話(huà)，只是抵著嘴笑，又一蹦一躥升上了云頭。（在外貌動(dòng)作描寫(xiě)基礎(chǔ)上，寫(xiě)自己的想象，極有情趣）再往周?chē)纯矗?、八卦、老鷹、燕子……許許多多，花花綠綠，十分好看?。◤摹懊妗鄙下詫?xiě)這些風(fēng)箏，全文有詳有略，處理恰當(dāng)。）。
我要親手做一個(gè)風(fēng)箏，把它送上天空。打定了主意，我匆匆地往家趕。（寫(xiě)自己的打算結(jié)束全文，有余味。）。
簡(jiǎn)評(píng)：描述生動(dòng)、傳神，既有“面”的描寫(xiě)，又有“點(diǎn)”的描寫(xiě)，條理清楚。素質(zhì)教育使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，給了孩子充分的自我發(fā)展的時(shí)間和和空間，本文傳達(dá)給我們這樣一個(gè)信息。(指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)教師：朱維山)。
本文獲青島市當(dāng)代小學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)。
發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)》第1181期三四年級(jí)版。
1.本文寫(xiě)了哪些風(fēng)箏？
2.文中寫(xiě)哪一種風(fēng)箏最具體？是按什么順序?qū)懙模?/p>
3.本文寫(xiě)風(fēng)箏要表達(dá)什么中心思想？
六.寫(xiě)一篇文章或一首詩(shī)歌，通過(guò)描寫(xiě)景物、描寫(xiě)生活畫(huà)面或敘述事情表達(dá)出你的感情或?qū)δ呈吕淼母形颉?/p>
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的.寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話(huà)法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
1．曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很?chē)?yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫(xiě)法。
想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫(xiě)法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
j黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁?huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的.春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩(shī)。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
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出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、出示謎語(yǔ):看不見(jiàn),摸不著,跑著快,又沒(méi)腳。一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。
2、學(xué)生猜出后,教師借機(jī)板題:時(shí)間。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、仔細(xì)觀察書(shū)中插圖,討論問(wèn)題:(1)圖中畫(huà)的是什么地方?(2)他們?cè)诟墒裁?
2、學(xué)生邊看邊說(shuō),要求自言自語(yǔ)。
3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞……(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。
三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對(duì)調(diào)(正確)。
2、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友:長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲。
3、(放錄音)請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎?請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。
4、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀:(1)個(gè)人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。
四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、指名試讀詩(shī),請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)后評(píng)議。
2、再放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。
3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語(yǔ)氣)。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ):復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲。
5、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、質(zhì)疑問(wèn)難:學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
(1)合作解決;(2)請(qǐng)教老師;(3)師生討論。
第二課時(shí)。
一、回顧上節(jié)課的.內(nèi)容。
二、走進(jìn)“一休屋”
1、請(qǐng)你把詩(shī)句與意思連起來(lái)。
百川東到海(1)什么時(shí)候才能再回來(lái)呢?
時(shí)間也是這樣一去不回啊!
何時(shí)復(fù)西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。
少壯不努力,(3)如果年青的時(shí)候不努力。
老大徒傷悲。(4)到年老時(shí),再傷心后悔也來(lái)不及了。
2、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀,認(rèn)真感悟。
3、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī),對(duì)詩(shī)意。
三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時(shí)反饋。
1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大……。
2、學(xué)生自由背誦。
3、抽查學(xué)生背詩(shī),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、回顧插圖,說(shuō)演結(jié)合。
1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會(huì)對(duì)小孫子說(shuō)些什么?小孫子又是怎樣回答的?
2、編一編、演一演、評(píng)一評(píng):學(xué)生合作自由表演。
五、識(shí)字教學(xué)。
1、在詩(shī)句中學(xué)詞,在詞中識(shí)字,出示詞條:。
長(zhǎng)歌行、百川、何時(shí)、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海。
2、學(xué)生讀詞,然后小組討論:你是。
怎樣記住這些字的?
(1)通過(guò)分析字形記;(2)擴(kuò)詞記;(3)說(shuō)話(huà)記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。
3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識(shí)字方法。
4、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。注意讓學(xué)生寫(xiě)好“悲”字的“心”字底。
六、學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,你明白了什么道理?學(xué)生自由討論,各抒己見(jiàn)。
七、課堂小結(jié)。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：1、理解古詩(shī)的意思，學(xué)會(huì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際理解古詩(shī)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，學(xué)會(huì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？
（生可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)）適機(jī)板書(shū)課題――長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理?！堕L(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。題為“長(zhǎng)歌行”的樂(lè)府民歌都有對(duì)人生苦短的感悟，這篇《長(zhǎng)歌行》也不例外。
二、學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？
（指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）。
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）。
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
匯報(bào)：
2、寫(xiě)花草易萎：“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。”溫暖的春天給萬(wàn)物帶來(lái)了恩惠，使它們充滿(mǎn)生機(jī)；但常常擔(dān)憂(yōu)秋天的到來(lái)，因?yàn)橐坏角锾?，草木枯黃，百花凋零，萬(wàn)物失去了活力。――萬(wàn)物的`生命雖是美好，但多么短暫??！
3、寫(xiě)百川歸海：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海，什么時(shí)候才能流回來(lái)呢？――百川東流，永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的呀！
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩(shī)的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時(shí)期不努力學(xué)習(xí)，到老了只能白白地傷心后悔。全詩(shī)借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時(shí)光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時(shí)間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩(shī)令人深思，發(fā)人深省。
5、這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說(shuō)明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L(zhǎng)茂盛。其實(shí)在整個(gè)春天的陽(yáng)光雨露之下，萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。何以如此？因?yàn)樗鼈兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹?lái)，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個(gè)人如果不趁著大好時(shí)光而努力奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，等到年老時(shí)后悔也來(lái)不及了。這首詩(shī)由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光，出言警策，催人奮起。
（指名有感情讀詩(shī)）（悟情）。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀！
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，了解詩(shī)句的意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的寶貴；會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)使學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，背誦《長(zhǎng)歌行》。
認(rèn)識(shí)本課生字，能夠讀準(zhǔn)對(duì)音字“長(zhǎng)、少、行”，會(huì)寫(xiě)本課生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入，猜一猜：
師：課前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜它是什么？
看不見(jiàn)。摸不著，跑得快，又沒(méi)腳。
一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到？
師；小結(jié)：時(shí)間是非常珍貴的的，過(guò)去了就再也回不來(lái)了，它是用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。
新課學(xué)習(xí)：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
（一）初讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)生字：
1．聽(tīng)老師朗讀《長(zhǎng)歌行》，
調(diào)查：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)，誰(shuí)又會(huì)背這首詩(shī)，誰(shuí)又了解它的意思。
師：看來(lái)這首詩(shī)非常有名，很多同學(xué)早就知道它，還有同學(xué)都能背誦下來(lái)了，我相信，我們能夠通過(guò)這節(jié)課，把這首詩(shī)學(xué)得更好。
點(diǎn)評(píng)：了解學(xué)生對(duì)本詩(shī)的掌握情況，使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀這首詩(shī)，把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)；
會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你把這首詩(shī)再讀一讀，看看哪個(gè)字你還掌握的不夠好。
3．合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認(rèn)字；
2）再把課文讀一讀。
4．檢查識(shí)字情況：
老師出示生字，學(xué)生朗讀；
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字；
同桌互查識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高課堂識(shí)字效率。
5．讀音小練習(xí)：
請(qǐng)你讀一讀這幾個(gè)字在課文中讀什么音：
長(zhǎng)行少。
你知道它們還有什么讀音嗎？
（二）合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意：
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
2．小組合作學(xué)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的說(shuō)了些什么？
還有哪些地方還不明白。
3．匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果。
4．共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
6．再次體會(huì)本詩(shī)意境：
請(qǐng)同學(xué)們看著插圖，和文中詩(shī)句，聽(tīng)老師說(shuō)：
面對(duì)條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才能再回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不回??！
如果年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。
面對(duì)滾滾的江水，和一去不回的時(shí)間，你有什么想法嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
點(diǎn)評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的想法，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想滲透。
7．正向詩(shī)中和同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每一分、一秒，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！
8．勇敢背誦課文。小組互相背誦并評(píng)價(jià)。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
描一描課后寫(xiě)字表中的生字；
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫(xiě)；
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)；
在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相評(píng)一評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，同學(xué)們體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不讓時(shí)間從我們身邊白白溜走。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)歌行。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。珍惜時(shí)間。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．通讀三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課。
1．讀通三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．對(duì)照注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩(shī)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書(shū)：
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo)：
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。
1．背誦《長(zhǎng)歌行》。
2．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
3．教師演示誦讀動(dòng)畫(huà)。
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
1．背誦課文，默寫(xiě)《出塞》。
2．向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2.課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意。
1.下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）。
2.檢查讀書(shū)情況。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
2.指導(dǎo)感情朗讀。
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)生背誦。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：
（1）作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?/p>
1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè)，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
1、是呀，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛(ài)國(guó)憂(yōu)民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作者：王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
【注解】：
1、萬(wàn)仞：一仞八尺，萬(wàn)仞是形容山很高的意思。
2、羌笛：西代羌人所制的一種管樂(lè)器，有二孔。
3、楊柳：指折楊柳曲，是一種哀怨的曲調(diào)。
4、玉門(mén)關(guān)：關(guān)名，在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
【韻譯】：
黃河發(fā)源于黃土高原，高入白云之間，
矗立漠北的一座孤城，背倚萬(wàn)仞高山。
莫須埋怨，羌笛吹奏折楊柳的'悲調(diào)曲，
誰(shuí)還不知道，春風(fēng)歷來(lái)就不度玉門(mén)關(guān)。
【評(píng)析】：
這首詩(shī)旨在寫(xiě)涼州險(xiǎn)僻，守邊艱苦。詩(shī)的首句，寫(xiě)洶涌澎湃的黃河，發(fā)源于云。
端，突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，展示邊地廣漠壯闊的風(fēng)光。次句寫(xiě)涼州城的戍邊堡壘，地處險(xiǎn)。
要，境界孤危。一片是唐詩(shī)常用詞，通常與孤相連用（如一片孤云、
孤帆一片等等），這里即一座的意思。三句遞轉(zhuǎn)，寫(xiě)所聞。羌笛奏著《折楊。
柳》的曲調(diào)，勾起征夫離愁。唐時(shí)有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，因而見(jiàn)楊柳而生愁，甚至聽(tīng)。
《折楊柳》歌而生怨。關(guān)外春風(fēng)不度，楊柳不青，無(wú)法折柳寄情，聽(tīng)曲更生怨恨：
天寒地凍、征戰(zhàn)無(wú)期、歸家無(wú)望。然而，怨也罷，愁也罷，都是枉。
然，因而作何須怨。這種寬解語(yǔ)，著實(shí)委婉，深沉含蓄，耐人尋味，不愧為邊塞。
詩(shī)的絕唱。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入。
大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、介紹詩(shī)人。
1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書(shū)作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。
（3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
匯報(bào)的形式力求多樣……。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
9、詩(shī)中的哪句話(huà)，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩(shī)。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶(hù)曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）。
2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。）。
（1）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。
（3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
匯報(bào)的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩(shī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
七步詩(shī)。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。
不教——不讓?zhuān)皇埂?/p>
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)。
度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
1、同學(xué)之間互相讀。
《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、背誦古詩(shī)。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導(dǎo)入：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
附：板書(shū)：
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)引入，談話(huà)激趣：
1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）。
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
（2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：
（1）作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）。
（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）。
（3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）。
（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?。
（二）參讀《塞上曲》，了解李廣。
1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
（三）、學(xué)習(xí)《涼洲曲》。
1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
（1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè)，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）。
（2）將士們愁的是什么呢？
（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛(ài)國(guó)憂(yōu)民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
出塞??????涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，?????葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。????????人未還——幾人回???????欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在，?????醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。盼望和平????古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
企盼良將。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地背誦課文。
3、理解古詩(shī)的含義、體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)理解古詩(shī)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)理解、感悟古詩(shī)的方法，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)理解、感悟的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備古詩(shī)教學(xué)的幻燈片。
一、由題導(dǎo)入。
那么這首詩(shī)的作者就是善于寫(xiě)邊塞詩(shī)的唐朝詩(shī)人王昌齡。
二、理解詩(shī)意。
1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。
3、根據(jù)書(shū)下的注釋?zhuān)務(wù)勛约簩?duì)古詩(shī)的理解。
還是秦朝的明月和漢朝的`邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。
如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會(huì)讓匈奴的兵度過(guò)陰山的。
4、理解感悟詩(shī)意，把自己的感情融入古詩(shī)的朗讀當(dāng)中。
5、自由朗讀古詩(shī)。
6、指名讀古詩(shī)。
7、完成課后練習(xí)一。
三、談方法，講感悟。
說(shuō)一說(shuō)自己理解、感悟古詩(shī)的方法，完成課后練習(xí)二。
四、學(xué)習(xí)積累古詩(shī)《塞下曲》。
五、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè)。
1、查找其他的邊塞詩(shī)。
2、背誦古詩(shī)。
出塞。
王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
唐王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山.
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān).
詩(shī)意。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)奔流而來(lái)的黃河,好像與白云連在一起,。
玉門(mén)關(guān)孤零零地聳立在高山之中,顯得孤峭冷寂.
何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲《折楊柳》去埋怨春光遲遲呢,。
原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊!
賞析。
此詩(shī)經(jīng)“孤城”為中心而襯以遼闊雄奇的'背景。首句“黃河直上”，有人認(rèn)為很費(fèi)解，故易“黃河”為“黃沙”。然而“黃沙直上”，天昏地暗，那能看見(jiàn)“白云”?其實(shí)，“黃河直上”并不難理解。李白與王之渙都寫(xiě)過(guò)沿黃河西望的景色，不同點(diǎn)在于：李白的目光由遠(yuǎn)而近，故創(chuàng)出“黃河之水天上來(lái)”的奇句;王之渙的目光自近及遠(yuǎn)，故展現(xiàn)了“黃河遠(yuǎn)上白云間”的奇景。遙望西陲，黃河由東向西，無(wú)限延伸，直入白云，這是縱向描寫(xiě)。在水天相接處突起“萬(wàn)仞山”，山天相連，這是豎向描寫(xiě)。就在這水天相接、山天相連處，“一片孤城”，隱約可見(jiàn)。這，就是此詩(shī)所展現(xiàn)的獨(dú)特畫(huà)面。
前兩句偏重寫(xiě)景，后兩句偏重抒情。然而后兩句的情，已孕育于前兩句的景?！耙黄鲁恰?，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索;背景的雄奇，更反襯出它的荒涼?！肮鲁恰敝腥说母惺埽绕淙绱?。這“孤城”顯然不是居民點(diǎn)，而是駐防地。住在這里的征人，大約正是沿著萬(wàn)里黃河直上白云間，來(lái)此戍守邊疆的。久住“孤城”，能無(wú)思家懷鄉(xiāng)之情?這就引出了三四句。羌笛吹奏的不是別的，而是“愁殺行客見(jiàn)”的《折楊柳曲》，其思家懷鄉(xiāng)之情已明白可見(jiàn)。妙在不說(shuō)思家懷鄉(xiāng)，而說(shuō)“怨楊柳”?！霸埂鄙趺茨?從結(jié)句看，是怨楊柳尚未發(fā)青。李白《塞下曲》“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看”，有助于加深?duì)這個(gè)“怨”字的理解。詩(shī)意很婉曲：聞《折楊柳曲》，自然想到當(dāng)年離家時(shí)親人們折柳送別的情景，激起思家之情;由親人折柳的回憶轉(zhuǎn)向眼前的現(xiàn)實(shí)，便想到故鄉(xiāng)的楊柳早已青絲拂地，而“孤城”里還看不風(fēng)一點(diǎn)春色，由此激起的，仍然是思家之情。詩(shī)意如此委婉深厚，而詩(shī)人意猶未足，又用“不須”宕開(kāi)，為結(jié)句蓄勢(shì)，然后以解釋“不須”的原因作結(jié)。意思是：既然春風(fēng)吹不到玉門(mén)關(guān)外，關(guān)外的楊柳自然不會(huì)吐葉，光“怨”它又有何用?黃生《唐詩(shī)摘抄》云：“王龍標(biāo)‘更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁’，李君虞‘不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)’，與此并同一意，然不及此作，以其含蓄深永，只用‘何須’二字略略見(jiàn)意故耳?！睂?xiě)景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，正是這首詩(shī)的藝術(shù)魅力所在。
含蓄深永的詩(shī)是可以從多方面理解的。楊慎《升庵詩(shī)話(huà)》卷二：“此詩(shī)言恩澤不及邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?！崩頰《詩(shī)法易簡(jiǎn)錄》進(jìn)一步指出：“不言君恩之不及，而托言春風(fēng)之不度，立言尤為得體?！?/p>
從唐人薛用弱《集異記》所載，“旗亭畫(huà)壁”故事看，這道詩(shī)脫稿不久，已傳遍四方，推為絕唱。
更多。
出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《出塞》第二首的翻譯是：將軍剛跨上配了白玉鞍的駿馬出戰(zhàn)，戰(zhàn)斗結(jié)束后戰(zhàn)場(chǎng)上只剩下凄寒的.月色。城頭上的戰(zhàn)鼓聲還在曠野里震蕩回響，將軍刀匣里寶刀上的血跡仍然沒(méi)干。
《出塞》第一首的原文內(nèi)容是：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《出塞》第二首的原文內(nèi)容是：騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。
出塞。
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出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《出塞》這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題，是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú)良將的經(jīng)典之作。詩(shī)人以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流暢。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國(guó)家安寧的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中品味語(yǔ)言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。”作為教學(xué)重點(diǎn)。
這首詩(shī)雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)方法：
想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，古詩(shī)教學(xué)也是這樣，古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意，因此，理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了兩次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。
教具使用：
一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用，在教學(xué)中選擇了視頻、精美的古詩(shī)配畫(huà)，樂(lè)曲等，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
新課標(biāo)明確指出，古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開(kāi)始，我便利用戰(zhàn)爭(zhēng)視頻導(dǎo)入新課，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。
第二環(huán)節(jié)：讀通古詩(shī)，讀出韻味。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)朗朗上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱(chēng)，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩(shī)的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)，先聲奪人。
第三環(huán)節(jié)：查閱注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？
小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。
指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。
第四環(huán)節(jié)：誦讀涵詠，體味感情。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)不同層次，不同形式的讀，大體把握詩(shī)意。怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。
在本節(jié)課，我一共安排了兩次想象：緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象，想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護(hù)，又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。
第五環(huán)節(jié)：激情誦讀，升華感情。
一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子，透過(guò)詩(shī)，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。在配樂(lè)引讀中，為學(xué)生范讀，讓學(xué)生通過(guò)自己想象到的畫(huà)面背誦全詩(shī)。新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇（段）。
第六環(huán)節(jié)：推薦詩(shī)作，拓展閱讀。
為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。
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