出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)17篇)

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出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-11-16 09:37:19     小編:筆塵

總結(jié)是對(duì)生活的總結(jié),通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活的樂(lè)趣和意義??偨Y(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出對(duì)重要問(wèn)題的解決或進(jìn)展。如果你常常感到時(shí)間不夠用,不妨試試下面這些時(shí)間管理技巧。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.通讀三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2.了解《長(zhǎng)歌行》大意,感受詩(shī)人的真摯感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生初讀課文。

1.讀通三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2.對(duì)照注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大意,標(biāo)出不懂的地方。

3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

1.導(dǎo)入新課。

“行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

2.交流自學(xué)結(jié)果。

(l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

(3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。

附板書(shū):

長(zhǎng)歌行。

葵露待日。

百川不西歸。

少壯不努力,老大徒傷悲。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》,了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人的真摯感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1.背誦《長(zhǎng)歌行》。

2.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

3.教師演示誦讀動(dòng)畫(huà)。

二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題。

1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。

三、歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論。

曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?

(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的`比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。

四、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。

1.錄音范讀。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、練習(xí)背誦。

六、學(xué)習(xí)《出塞》。

1.讀課文,解題。

塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

2.范讀課文。

3.交流自學(xué)體會(huì)。

4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。

5.體會(huì)詩(shī)的意境。

(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)。

1.背誦課文,默寫(xiě)《出塞》。

2.向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

出塞。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。

教案點(diǎn)評(píng):

教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析:

本課是我國(guó)古代樂(lè)府詩(shī)中的名篇《長(zhǎng)歌行》,講的是時(shí)間如流水,要珍惜時(shí)間,努力上進(jìn),教育人們要趁著年輕多努力,其中的“少壯不努力,老大徒傷悲”是家喻戶(hù)曉的名句,也是少年勵(lì)志的座右銘。

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字“葵”、“晞”、“焜”字。

情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的珍貴。

課前準(zhǔn)備:

對(duì)聯(lián)。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

看不見(jiàn),摸不著,跑得快,又沒(méi)腳,一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬(wàn)金買(mǎi)不到?

(指名說(shuō)一說(shuō))。

小結(jié):時(shí)間是非常寶貴的,過(guò)去了就再也回不來(lái)了,它是用多少金錢(qián)也買(mǎi)不到的。

古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜時(shí)間,并能用好寶貴的一分一秒,今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),詩(shī)人也正是告訴我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

板書(shū)課題:長(zhǎng)歌行。

教師講解:“行”是古代詩(shī)歌的一種形式,《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。今天,老師為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)了四道關(guān),在闖關(guān)中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手,老師可有禮品相送哦!

二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字詞。

老師為同學(xué)們?cè)O(shè)的第一道關(guān)是“識(shí)字大比拼”,現(xiàn)在,讓我們進(jìn)入輕松第一關(guān)。

請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

看看哪個(gè)字你掌握的還不夠好?

請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講解在學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。

重點(diǎn)要講到:葵(頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝著太陽(yáng)笑)晞焜。

師:誰(shuí)愿意讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

三、理解詩(shī)句意思。

第二關(guān),詩(shī)意大解讀,讓我們共同進(jìn)入第二關(guān)。

師:能把詩(shī)句讀通了,達(dá)到了最基本的要求,要想把詩(shī)讀得更好,還得理解詩(shī)句意思,請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋?zhuān)虿樽值?,或?qǐng)同桌幫助,弄明白每句詩(shī)的意思。

請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊看詩(shī),咱們來(lái)做一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲,老師先用一段話(huà)說(shuō)出兩句詩(shī)的意思,你們邊聽(tīng)邊看畫(huà)面,猜猜老師說(shuō)的是哪兩句詩(shī),找到后大聲讀出來(lái)。

師描述:你看,那園中長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠蔥蘢的蔬菜,等到太陽(yáng)一出來(lái),蔬菜上的露水就被太陽(yáng)曬干了。(生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句)溫暖的春天正在散布著它的恩澤,大地上的一切便充滿(mǎn)了生機(jī)勃勃。(生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句)。

如果你是這位詩(shī)人,面對(duì)眼前的這一切,你將懷著怎樣的心情去讀這句話(huà)?

(生可以說(shuō)出高興、愉快)。

生自由讀,指名讀。

師:詩(shī)人正陶醉在美景中,可一想到隨著時(shí)間一天天溜走,秋天一到,這草木都會(huì)枯黃,花兒也會(huì)枯萎,(生讀出句子)就像河流總會(huì)向東流向大海,而從來(lái)不會(huì)向西又流到他們的起點(diǎn)?(生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句)。

你準(zhǔn)備用怎樣的心情去讀這兩句詩(shī)?指名讀。

師:如果年輕力壯的時(shí)候不好好學(xué)習(xí),到年老時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。

(生讀出相應(yīng)的詩(shī)句)。

四、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

第三關(guān),感情大流露,我們就一起邁進(jìn)第三關(guān)。

面對(duì)滾滾的江水和一去不返的時(shí)間,你有什么想法嗎?

你有沒(méi)有特別想抓住時(shí)間的時(shí)候呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,比如:星期的時(shí)候、玩耍的時(shí)候、作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成的時(shí)候等)。

是呀,時(shí)間總是無(wú)情而又不等人的,大家和詩(shī)人想到一塊兒去了,一個(gè)人只有好好的利用時(shí)間,珍惜時(shí)間,這樣就不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候不努力學(xué)習(xí),而等到長(zhǎng)大了再白白的傷心了,讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背,你可以搖頭晃腦的背,也可以像詩(shī)人一樣踱著方步邊走邊背,甚至可以一邊做動(dòng)作一邊背。

五、課堂練筆。

第四關(guān),財(cái)富大考場(chǎng),讓我們勝利跨進(jìn)第四關(guān)。

第二道題,必答題,這是一首什么詩(shī)?

第三道題,搶答題,這首詩(shī)告訴我們什么道理?

第四道題,自選題,請(qǐng)你評(píng)出在今天的闖關(guān)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手?

發(fā)禮品--對(duì)聯(lián)。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。

六、教師總結(jié)。

是呀,燕子去了有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了有再青的時(shí)候,桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候,可是,我們的日子是一去不復(fù)返的,希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭。

七、作業(yè)。

從你搜集的珍惜時(shí)間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫(xiě)下來(lái),送給你的朋友。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一.默寫(xiě)《七步詩(shī)》,寫(xiě)出句子意思,根據(jù)課文填空。

詩(shī)句句意。

這首詩(shī)的作者是()時(shí)期的()。曹植的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。詩(shī)中用“豆”比喻(),用“萁”比喻兄長(zhǎng)(),“同根生”指(),“相煎”指(),全詩(shī)表達(dá)了對(duì)曹丕()的不滿(mǎn),反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互()的殘酷現(xiàn)實(shí)。

二.默寫(xiě)《長(zhǎng)歌行》,寫(xiě)出句子意思,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

詩(shī)句句意。

《長(zhǎng)歌行》出自(),“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的()。詩(shī)的一至四句寫(xiě)了春天的(),五六句寫(xiě)了秋天的(),用季節(jié)的變換作(),說(shuō)明一年里最美好的季節(jié)是(),人的一生當(dāng)中最美好的時(shí)光是()時(shí)期。七至十句用江河不能西流作(),說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返,勸導(dǎo)人們(),不要到老了再后悔。

三.默寫(xiě)《出塞》,寫(xiě)出句子意思,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

詩(shī)句句意。

本詩(shī)的作者是代的()。一、二句表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的(),對(duì)出征的將士們的.()。三、四句表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的(),對(duì)駐守將領(lǐng)無(wú)能的()。全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民()的思想感情。

四.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

五.閱讀同學(xué)習(xí)作,回答問(wèn)題。

風(fēng)箏。

青島唐山路小學(xué)四年級(jí)二班王昭君。

春天來(lái)了,草青了,柳綠了,桃花開(kāi)了。這幾天下午放學(xué)回家我路過(guò)村頭,總看見(jiàn)一些人在放風(fēng)箏。(寫(xiě)春天的環(huán)境,烘托自己心情,為下文寫(xiě)風(fēng)箏作鋪墊。)。

啊!是孫悟空!你看他頭戴黃帽,身穿黃衣,白襪.黑靴,左手提著金箍棒,右手舉到額頭前,打著眼罩,看著我。(寫(xiě)外貌抓住了特點(diǎn),描寫(xiě)順序也合理)“老朋友,又見(jiàn)面了!你好嗎?”我大聲問(wèn)候他。孫悟空眨眨眼,不說(shuō)話(huà),只是抵著嘴笑,又一蹦一躥升上了云頭。(在外貌動(dòng)作描寫(xiě)基礎(chǔ)上,寫(xiě)自己的想象,極有情趣)再往周?chē)纯矗?、八卦、老鷹、燕子……許許多多,花花綠綠,十分好看?。◤摹懊妗鄙下詫?xiě)這些風(fēng)箏,全文有詳有略,處理恰當(dāng)。)。

我要親手做一個(gè)風(fēng)箏,把它送上天空。打定了主意,我匆匆地往家趕。(寫(xiě)自己的打算結(jié)束全文,有余味。)。

簡(jiǎn)評(píng):描述生動(dòng)、傳神,既有“面”的描寫(xiě),又有“點(diǎn)”的描寫(xiě),條理清楚。素質(zhì)教育使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕,給了孩子充分的自我發(fā)展的時(shí)間和和空間,本文傳達(dá)給我們這樣一個(gè)信息。(指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)教師:朱維山)。

本文獲青島市當(dāng)代小學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)。

發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)》第1181期三四年級(jí)版。

1.本文寫(xiě)了哪些風(fēng)箏?

2.文中寫(xiě)哪一種風(fēng)箏最具體?是按什么順序?qū)懙模?/p>

3.本文寫(xiě)風(fēng)箏要表達(dá)什么中心思想?

六.寫(xiě)一篇文章或一首詩(shī)歌,通過(guò)描寫(xiě)景物、描寫(xiě)生活畫(huà)面或敘述事情表達(dá)出你的感情或?qū)δ呈吕淼母形颉?/p>

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。

2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的.寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

(三)德育滲透點(diǎn)。

感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝,時(shí)不再來(lái),要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。

(四)美育滲透點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法。

談話(huà)法,朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法。

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn)。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。

(二)難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起心靈的共鳴。

(三)解決辦法。

加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。

2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

1.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

2.教師范讀課文。

(二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題。

1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

持:用來(lái)(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不太一樣。)。

羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)。

漉:過(guò)濾。

豉:這里指煮熟的豆子。

以為:把……做成。(與今天意義不同)。

箕:豆秸。

釜:鍋。

泣:哭泣。

2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。

(三)歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論。

1.曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?

(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。

2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的,而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很?chē)?yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)。

(四)反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。

1.教師范讀。

2.學(xué)生練習(xí)期讀。

(五)體會(huì)寫(xiě)法。

想一想,這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。

再想一想,這樣寫(xiě)有什么好處。

(六)背誦全詩(shī),體會(huì)寫(xiě)法,內(nèi)化感情。

(七)布置作業(yè)。

背誦這首詩(shī),向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。

第二課時(shí)。

(-)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1.導(dǎo)入新課。

“行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

2.交流自學(xué)結(jié)果。

(l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

葵:一種蔬菜。(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不一樣。)。

朝露:早晨的露水。

日:露水被太陽(yáng)曬干。

陽(yáng)春:溫暖的春天。

德澤:恩澤,恩惠。

秋節(jié):秋天。

j黃:草木枯黃。

華:同“花”(這叫通假字,兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。)。

百川:眾多的河流。

復(fù):再,又。

徒:白白地。

(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

(園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光??墒遣痪镁蜁?huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的.春天廣布恩澤,世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái),草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時(shí)候能往西流呢?少壯的時(shí)候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)。

(3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點(diǎn)解決:這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?

這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思?

(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

3.有感情的朗讀這首詩(shī)。

(二)學(xué)習(xí)《出塞》。

1.讀課文,解題。

塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

2.教師范讀課文。

3.交流自學(xué)體會(huì)。

4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。

(l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來(lái),一直如此。

(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。

(3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

5.體會(huì)詩(shī)的意境。

(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

(三)布置作業(yè)。

背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)《出塞》。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)歌行。

葵露待日。

百川不西歸。

少壯不努力,老大徒傷悲。

出塞。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。

但使……不叫(聯(lián)想言志)。

《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《出塞》《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、出示謎語(yǔ):看不見(jiàn),摸不著,跑著快,又沒(méi)腳。一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。

2、學(xué)生猜出后,教師借機(jī)板題:時(shí)間。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,激發(fā)學(xué)生興趣。

1、仔細(xì)觀察書(shū)中插圖,討論問(wèn)題:(1)圖中畫(huà)的是什么地方?(2)他們?cè)诟墒裁?

2、學(xué)生邊看邊說(shuō),要求自言自語(yǔ)。

3、組織在班內(nèi)交流后,切入到學(xué)習(xí)主題:《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞……(提出學(xué)習(xí)任務(wù))。

三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,試著讀一讀,要讀準(zhǔn)音,正對(duì)調(diào)(正確)。

2、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友:長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲。

3、(放錄音)請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎?請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。

4、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀:(1)個(gè)人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。

四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、指名試讀詩(shī),請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)后評(píng)議。

2、再放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

3、教師范讀,學(xué)生小聲跟讀(有語(yǔ)氣)。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ):復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲。

5、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、質(zhì)疑問(wèn)難:學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

(1)合作解決;(2)請(qǐng)教老師;(3)師生討論。

第二課時(shí)。

一、回顧上節(jié)課的.內(nèi)容。

二、走進(jìn)“一休屋”

1、請(qǐng)你把詩(shī)句與意思連起來(lái)。

百川東到海(1)什么時(shí)候才能再回來(lái)呢?

時(shí)間也是這樣一去不回啊!

何時(shí)復(fù)西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。

少壯不努力,(3)如果年青的時(shí)候不努力。

老大徒傷悲。(4)到年老時(shí),再傷心后悔也來(lái)不及了。

2、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀,認(rèn)真感悟。

3、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī),對(duì)詩(shī)意。

三、指導(dǎo)背誦,當(dāng)堂檢查,及時(shí)反饋。

1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦:少壯、老大……。

2、學(xué)生自由背誦。

3、抽查學(xué)生背詩(shī),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、回顧插圖,說(shuō)演結(jié)合。

1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會(huì)對(duì)小孫子說(shuō)些什么?小孫子又是怎樣回答的?

2、編一編、演一演、評(píng)一評(píng):學(xué)生合作自由表演。

五、識(shí)字教學(xué)。

1、在詩(shī)句中學(xué)詞,在詞中識(shí)字,出示詞條:。

長(zhǎng)歌行、百川、何時(shí)、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海。

2、學(xué)生讀詞,然后小組討論:你是。

怎樣記住這些字的?

(1)通過(guò)分析字形記;(2)擴(kuò)詞記;(3)說(shuō)話(huà)記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。

3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識(shí)字方法。

4、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。注意讓學(xué)生寫(xiě)好“悲”字的“心”字底。

六、學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,你明白了什么道理?學(xué)生自由討論,各抒己見(jiàn)。

七、課堂小結(jié)。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目的:1、理解古詩(shī)的意思,學(xué)會(huì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

3、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際理解古詩(shī)的方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解古詩(shī)的意思,學(xué)會(huì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么?

(生可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī))適機(jī)板書(shū)課題――長(zhǎng)歌行。

師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理?!堕L(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。題為“長(zhǎng)歌行”的樂(lè)府民歌都有對(duì)人生苦短的感悟,這篇《長(zhǎng)歌行》也不例外。

二、學(xué)習(xí)。

師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))。

生:說(shuō)不懂的字句。

師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

師:這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

生:討論交流。

匯報(bào):

2、寫(xiě)花草易萎:“陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。??智锕?jié)至,j黃華葉衰。”溫暖的春天給萬(wàn)物帶來(lái)了恩惠,使它們充滿(mǎn)生機(jī);但常常擔(dān)憂(yōu)秋天的到來(lái),因?yàn)橐坏角锾?,草木枯黃,百花凋零,萬(wàn)物失去了活力。――萬(wàn)物的`生命雖是美好,但多么短暫??!

3、寫(xiě)百川歸海:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?!北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海,什么時(shí)候才能流回來(lái)呢?――百川東流,永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的呀!

4、“少壯不努力,老大徒傷悲”是全詩(shī)的主旨句,也是流傳千古的名句。青年時(shí)期不努力學(xué)習(xí),到老了只能白白地傷心后悔。全詩(shī)借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們:美好時(shí)光短暫而易逝;人生短促,要珍惜時(shí)間,及早努力,不要等到老了再徒然嘆息。全詩(shī)令人深思,發(fā)人深省。

5、這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起,再用水流到海不復(fù)回打比方,說(shuō)明光陰如流水,一去不再回。最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)憤努力,不要等老了再后悔。這首詩(shī)借物言理,首先以園中的葵菜作比喻?!扒嗲唷庇髌渖L(zhǎng)茂盛。其實(shí)在整個(gè)春天的陽(yáng)光雨露之下,萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。何以如此?因?yàn)樗鼈兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹?lái),深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此,人生又何嘗不是這樣?一個(gè)人如果不趁著大好時(shí)光而努力奮斗,讓青春白白地浪費(fèi),等到年老時(shí)后悔也來(lái)不及了。這首詩(shī)由眼前青春美景想到人生易逝,鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光,出言警策,催人奮起。

(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。

三、總結(jié)。

師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?

生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?!吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲?!毕M覀兩賶讯嗯?,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀!

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,了解詩(shī)句的意思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,知道時(shí)間的寶貴;會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過(guò)使學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)到時(shí)間的珍貴。

在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,背誦《長(zhǎng)歌行》。

認(rèn)識(shí)本課生字,能夠讀準(zhǔn)對(duì)音字“長(zhǎng)、少、行”,會(huì)寫(xiě)本課生字。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、電腦課件。

教學(xué)過(guò)程:

課前導(dǎo)入,猜一猜:

師:課前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),猜猜它是什么?

看不見(jiàn)。摸不著,跑得快,又沒(méi)腳。

一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭,千金萬(wàn)金買(mǎi)不到?

師;小結(jié):時(shí)間是非常珍貴的的,過(guò)去了就再也回不來(lái)了,它是用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。

新課學(xué)習(xí):〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

(一)初讀詩(shī)文,學(xué)習(xí)生字:

1.聽(tīng)老師朗讀《長(zhǎng)歌行》,

調(diào)查:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首詩(shī),誰(shuí)又會(huì)背這首詩(shī),誰(shuí)又了解它的意思。

師:看來(lái)這首詩(shī)非常有名,很多同學(xué)早就知道它,還有同學(xué)都能背誦下來(lái)了,我相信,我們能夠通過(guò)這節(jié)課,把這首詩(shī)學(xué)得更好。

點(diǎn)評(píng):了解學(xué)生對(duì)本詩(shī)的掌握情況,使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教,更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀這首詩(shī),把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái);

會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你把這首詩(shī)再讀一讀,看看哪個(gè)字你還掌握的不夠好。

3.合作學(xué)習(xí)生字:

1)用你喜歡的方式認(rèn)字;

2)再把課文讀一讀。

4.檢查識(shí)字情況:

老師出示生字,學(xué)生朗讀;

請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字;

同桌互查識(shí)字情況,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng):有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué),提高課堂識(shí)字效率。

5.讀音小練習(xí):

請(qǐng)你讀一讀這幾個(gè)字在課文中讀什么音:

長(zhǎng)行少。

你知道它們還有什么讀音嗎?

(二)合作學(xué)習(xí),了解詩(shī)意:

1.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

2.小組合作學(xué)習(xí):

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的說(shuō)了些什么?

還有哪些地方還不明白。

3.匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果。

4.共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自己理解詩(shī)意,把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容:

理解“少壯不努力,老大徒傷悲”的意思。

體會(huì)時(shí)間的珍貴。

6.再次體會(huì)本詩(shī)意境:

請(qǐng)同學(xué)們看著插圖,和文中詩(shī)句,聽(tīng)老師說(shuō):

面對(duì)條條江河向東奔去,流入大海。什么時(shí)候才能再回來(lái)呢?時(shí)間也是這樣一去不回??!

如果年輕的時(shí)候不努力,到老年時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。

面對(duì)滾滾的江水,和一去不回的時(shí)間,你有什么想法嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

點(diǎn)評(píng);鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的想法,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想滲透。

7.正向詩(shī)中和同學(xué)們說(shuō)的那樣,我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)每一分、一秒,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧!

8.勇敢背誦課文。小組互相背誦并評(píng)價(jià)。

(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

描一描課后寫(xiě)字表中的生字;

說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫(xiě);

教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo);

在田字格中寫(xiě)一寫(xiě),同桌互相評(píng)一評(píng)。

點(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。

學(xué)習(xí)小結(jié):

說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),同學(xué)們體會(huì)到了時(shí)間的寶貴,在日常的學(xué)習(xí)生活中,我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),不讓時(shí)間從我們身邊白白溜走。

板書(shū)設(shè)計(jì):

長(zhǎng)歌行。

百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?

少壯不努力,老大徒傷悲。珍惜時(shí)間。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.通讀三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2.了解《長(zhǎng)歌行》大意,感受詩(shī)人的真摯感情。

教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入新課。

1.讀通三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2.對(duì)照注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大意,標(biāo)出不懂的地方。

3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

1.導(dǎo)入新課。

“行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

2.交流自學(xué)結(jié)果。

(l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

(3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。

附板書(shū):

長(zhǎng)歌行。

葵露待日。

百川不西歸。

少壯不努力,老大徒傷悲。

教學(xué)目標(biāo):

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。

1.背誦《長(zhǎng)歌行》。

2.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

3.教師演示誦讀動(dòng)畫(huà)。

1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。

曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?

(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。

1.錄音范讀。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

1.讀課文,解題。

塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

2.范讀課文。

3.交流自學(xué)體會(huì)。

4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。

5.體會(huì)詩(shī)的意境。

(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

1.背誦課文,默寫(xiě)《出塞》。

2.向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

出塞。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。

教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2.通過(guò)讀這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī),能夠陶冶人的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?,F(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2.課件播放:古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知詩(shī)意。

1.下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))。

2.檢查讀書(shū)情況。

1.學(xué)生自由讀詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

2.指導(dǎo)感情朗讀。

在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)生背誦。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

1、提問(wèn):“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……)。

2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中,也有這樣一些詩(shī)人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。

2、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首,相機(jī)正音。

3、全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,讀后交流:

(1)都是唐代詩(shī)人的作品,且詩(shī)人都姓王。

(2)都是邊塞詩(shī)。

1、過(guò)渡:兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同,但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文,聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了,可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議,說(shuō)一說(shuō)。

3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,疏通詩(shī)意后追問(wèn):

(1)作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑,詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長(zhǎng)。)。

(2)是呀,從秦至唐近千年的時(shí)光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)。

(3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同,詩(shī)中哪一句告訴我們了?(萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)。

(4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢?

(6)面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇,詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,讓時(shí)光能回到漢朝,回到那一段相對(duì)安寧的日子,因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!保?/p>

1、過(guò)渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛。

2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無(wú)良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)。

5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?

1、過(guò)渡:詩(shī)人期盼良將,沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來(lái)到疆場(chǎng),看看將士們的生活吧。

2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意。

3、指名讀并疏通大意。

4、全班齊讀。

5、品悟詩(shī)情:

(1)、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng),卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂(lè),貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)。

(2)將士們愁的是什么呢?

(3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。

1、是呀,“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?,才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。(愛(ài)國(guó)憂(yōu)民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),企盼良將)。

2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,聽(tīng)歌曲《出塞曲》。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),葡萄美酒夜光杯,

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。

但使龍城飛將在,醉臥沙場(chǎng)君莫笑,

不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

作者:王之渙。

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

【注解】:

1、萬(wàn)仞:一仞八尺,萬(wàn)仞是形容山很高的意思。

2、羌笛:西代羌人所制的一種管樂(lè)器,有二孔。

3、楊柳:指折楊柳曲,是一種哀怨的曲調(diào)。

4、玉門(mén)關(guān):關(guān)名,在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

【韻譯】:

黃河發(fā)源于黃土高原,高入白云之間,

矗立漠北的一座孤城,背倚萬(wàn)仞高山。

莫須埋怨,羌笛吹奏折楊柳的'悲調(diào)曲,

誰(shuí)還不知道,春風(fēng)歷來(lái)就不度玉門(mén)關(guān)。

【評(píng)析】:

這首詩(shī)旨在寫(xiě)涼州險(xiǎn)僻,守邊艱苦。詩(shī)的首句,寫(xiě)洶涌澎湃的黃河,發(fā)源于云。

端,突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng),展示邊地廣漠壯闊的風(fēng)光。次句寫(xiě)涼州城的戍邊堡壘,地處險(xiǎn)。

要,境界孤危。一片是唐詩(shī)常用詞,通常與孤相連用(如一片孤云、

孤帆一片等等),這里即一座的意思。三句遞轉(zhuǎn),寫(xiě)所聞。羌笛奏著《折楊。

柳》的曲調(diào),勾起征夫離愁。唐時(shí)有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗,因而見(jiàn)楊柳而生愁,甚至聽(tīng)。

《折楊柳》歌而生怨。關(guān)外春風(fēng)不度,楊柳不青,無(wú)法折柳寄情,聽(tīng)曲更生怨恨:

天寒地凍、征戰(zhàn)無(wú)期、歸家無(wú)望。然而,怨也罷,愁也罷,都是枉。

然,因而作何須怨。這種寬解語(yǔ),著實(shí)委婉,深沉含蓄,耐人尋味,不愧為邊塞。

詩(shī)的絕唱。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

一、背誦古詩(shī),激情導(dǎo)入。

大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī),那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀?,再指名背。)。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。(板書(shū)課題)齊讀課題。

二、介紹詩(shī)人。

1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?(板書(shū)作者和朝代)。

2、根據(jù)課前查閱的資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

(1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

(3)記下不懂的問(wèn)題,畫(huà)在書(shū)中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

(3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照,世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組:主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

匯報(bào)的形式力求多樣……。

(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。

練一練:

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

青青園中葵,朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。

7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

9、詩(shī)中的哪句話(huà),對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)。

11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái),也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè):

1、背誦古詩(shī)。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府民歌。

少壯不努力,老大徒傷悲。

1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。

1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶(hù)曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書(shū)題目及作者)。

2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

(1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。

(2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。

4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)。

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。)。

(1)讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

(3)記下不懂的問(wèn)題,畫(huà)在書(shū)中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。

甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

拿來(lái)豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!

乙組:主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

匯報(bào)的形式力求多樣……。

4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。

練一練:

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

煮豆持作羹,漉豉以為汁。

萁在釜下然,豆在釜中泣。

6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè):

1、背誦古詩(shī)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

七步詩(shī)。

曹植。

豆和豆秸。

相煎何急。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

一、出示課題,導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名,又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。

不教——不讓?zhuān)皇埂?/p>

胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)。

度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)。

(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!边@句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!边@兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

1、同學(xué)之間互相讀。

《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、背誦古詩(shī)。

1、自己讀一讀,試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞:(投影)。

教師導(dǎo)入:這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

塞下曲。

唐盧綸。

林暗草驚風(fēng),

將軍夜引弓。

平明尋白羽,

沒(méi)在石棱中。

附:板書(shū):

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

教學(xué)過(guò)程:

一、提問(wèn)引入,談話(huà)激趣:

1、提問(wèn):“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……)。

2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中,也有這樣一些詩(shī)人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

二、整體通讀,把握詩(shī)境。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。

2、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首,相機(jī)正音。

3、全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,讀后交流:

(1)都是唐代詩(shī)人的作品,且詩(shī)人都姓王。

(2)都是邊塞詩(shī)。

三、分步解讀,品悟詩(shī)情。

1、過(guò)渡:兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同,但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文,聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了,可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議,說(shuō)一說(shuō)。

3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,疏通詩(shī)意后追問(wèn):

(1)作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑,詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長(zhǎng)。)。

(2)是呀,從秦至唐近千年的時(shí)光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)。

(3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同,詩(shī)中哪一句告訴我們了?(萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)。

(4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢?

(6)面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇,詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,讓時(shí)光能回到漢朝,回到那一段相對(duì)安寧的日子,因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!保?。

(二)參讀《塞上曲》,了解李廣。

1、過(guò)渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛。

2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無(wú)良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)。

5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?

(三)、學(xué)習(xí)《涼洲曲》。

1、過(guò)渡:詩(shī)人期盼良將,沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來(lái)到疆場(chǎng),看看將士們的生活吧。

2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意。

3、指名讀并疏通大意。

4、全班齊讀。

5、品悟詩(shī)情:

(1)、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng),卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂(lè),貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)。

(2)將士們愁的是什么呢?

(3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。

四、整體參讀,體察詩(shī)蘊(yùn)。

1、是呀,“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?,才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。(愛(ài)國(guó)憂(yōu)民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),企盼良將)。

2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,聽(tīng)歌曲《出塞曲》。

五、拓展文本外延,展示課外積累的邊塞詩(shī)作。

出塞??????涼洲曲。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),?????葡萄美酒夜光杯,

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。????????人未還——幾人回???????欲引琵琶馬上催。

但使龍城飛將在,?????醉臥沙場(chǎng)君莫笑,

不教胡馬度陰山。盼望和平????古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。

企盼良將。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地背誦課文。

3、理解古詩(shī)的含義、體會(huì)作者的思想感情,加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)理解古詩(shī)的含義,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)理解、感悟古詩(shī)的方法,加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)理解、感悟的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備古詩(shī)教學(xué)的幻燈片。

一、由題導(dǎo)入。

那么這首詩(shī)的作者就是善于寫(xiě)邊塞詩(shī)的唐朝詩(shī)人王昌齡。

二、理解詩(shī)意。

1、教師范讀古詩(shī),學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀詩(shī),說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。

3、根據(jù)書(shū)下的注釋?zhuān)務(wù)勛约簩?duì)古詩(shī)的理解。

還是秦朝的明月和漢朝的`邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在,絕不會(huì)讓匈奴的兵度過(guò)陰山的。

4、理解感悟詩(shī)意,把自己的感情融入古詩(shī)的朗讀當(dāng)中。

5、自由朗讀古詩(shī)。

6、指名讀古詩(shī)。

7、完成課后練習(xí)一。

三、談方法,講感悟。

說(shuō)一說(shuō)自己理解、感悟古詩(shī)的方法,完成課后練習(xí)二。

四、學(xué)習(xí)積累古詩(shī)《塞下曲》。

五、背誦古詩(shī)。

六、作業(yè)。

1、查找其他的邊塞詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)。

出塞。

王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在,

不教胡馬度陰山。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

唐王之渙。

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山.

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān).

詩(shī)意。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)奔流而來(lái)的黃河,好像與白云連在一起,。

玉門(mén)關(guān)孤零零地聳立在高山之中,顯得孤峭冷寂.

何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲《折楊柳》去埋怨春光遲遲呢,。

原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊!

賞析。

此詩(shī)經(jīng)“孤城”為中心而襯以遼闊雄奇的'背景。首句“黃河直上”,有人認(rèn)為很費(fèi)解,故易“黃河”為“黃沙”。然而“黃沙直上”,天昏地暗,那能看見(jiàn)“白云”?其實(shí),“黃河直上”并不難理解。李白與王之渙都寫(xiě)過(guò)沿黃河西望的景色,不同點(diǎn)在于:李白的目光由遠(yuǎn)而近,故創(chuàng)出“黃河之水天上來(lái)”的奇句;王之渙的目光自近及遠(yuǎn),故展現(xiàn)了“黃河遠(yuǎn)上白云間”的奇景。遙望西陲,黃河由東向西,無(wú)限延伸,直入白云,這是縱向描寫(xiě)。在水天相接處突起“萬(wàn)仞山”,山天相連,這是豎向描寫(xiě)。就在這水天相接、山天相連處,“一片孤城”,隱約可見(jiàn)。這,就是此詩(shī)所展現(xiàn)的獨(dú)特畫(huà)面。

前兩句偏重寫(xiě)景,后兩句偏重抒情。然而后兩句的情,已孕育于前兩句的景?!耙黄鲁恰?,已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊,更反襯出它的蕭索;背景的雄奇,更反襯出它的荒涼?!肮鲁恰敝腥说母惺埽绕淙绱?。這“孤城”顯然不是居民點(diǎn),而是駐防地。住在這里的征人,大約正是沿著萬(wàn)里黃河直上白云間,來(lái)此戍守邊疆的。久住“孤城”,能無(wú)思家懷鄉(xiāng)之情?這就引出了三四句。羌笛吹奏的不是別的,而是“愁殺行客見(jiàn)”的《折楊柳曲》,其思家懷鄉(xiāng)之情已明白可見(jiàn)。妙在不說(shuō)思家懷鄉(xiāng),而說(shuō)“怨楊柳”?!霸埂鄙趺茨?從結(jié)句看,是怨楊柳尚未發(fā)青。李白《塞下曲》“五月天山雪,無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?,春色未曾看”,有助于加深?duì)這個(gè)“怨”字的理解。詩(shī)意很婉曲:聞《折楊柳曲》,自然想到當(dāng)年離家時(shí)親人們折柳送別的情景,激起思家之情;由親人折柳的回憶轉(zhuǎn)向眼前的現(xiàn)實(shí),便想到故鄉(xiāng)的楊柳早已青絲拂地,而“孤城”里還看不風(fēng)一點(diǎn)春色,由此激起的,仍然是思家之情。詩(shī)意如此委婉深厚,而詩(shī)人意猶未足,又用“不須”宕開(kāi),為結(jié)句蓄勢(shì),然后以解釋“不須”的原因作結(jié)。意思是:既然春風(fēng)吹不到玉門(mén)關(guān)外,關(guān)外的楊柳自然不會(huì)吐葉,光“怨”它又有何用?黃生《唐詩(shī)摘抄》云:“王龍標(biāo)‘更吹羌笛關(guān)山月,無(wú)那金閨萬(wàn)里愁’,李君虞‘不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)’,與此并同一意,然不及此作,以其含蓄深永,只用‘何須’二字略略見(jiàn)意故耳?!睂?xiě)景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,正是這首詩(shī)的藝術(shù)魅力所在。

含蓄深永的詩(shī)是可以從多方面理解的。楊慎《升庵詩(shī)話(huà)》卷二:“此詩(shī)言恩澤不及邊塞,所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?!崩頰《詩(shī)法易簡(jiǎn)錄》進(jìn)一步指出:“不言君恩之不及,而托言春風(fēng)之不度,立言尤為得體?!?/p>

從唐人薛用弱《集異記》所載,“旗亭畫(huà)壁”故事看,這道詩(shī)脫稿不久,已傳遍四方,推為絕唱。

更多。

出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《出塞》第二首的翻譯是:將軍剛跨上配了白玉鞍的駿馬出戰(zhàn),戰(zhàn)斗結(jié)束后戰(zhàn)場(chǎng)上只剩下凄寒的.月色。城頭上的戰(zhàn)鼓聲還在曠野里震蕩回響,將軍刀匣里寶刀上的血跡仍然沒(méi)干。

《出塞》第一首的原文內(nèi)容是:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

《出塞》第二首的原文內(nèi)容是:騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。

出塞。

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出塞古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《出塞》這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題,是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú)良將的經(jīng)典之作。詩(shī)人以平凡的語(yǔ)言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢(shì)流暢。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)事,使國(guó)家安寧的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首,本詩(shī)是第一首。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出,語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合注釋及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中品味語(yǔ)言的韻律美,在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此,我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。”作為教學(xué)重點(diǎn)。

這首詩(shī)雖篇幅短小,但意境深遠(yuǎn),第一、二句的時(shí)間,空間跨度極大,而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法?!扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,理解這一點(diǎn)有一定難度,因此我把正確理解這句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)方法:

想象法:美好的意境,總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué),古詩(shī)教學(xué)也是這樣,古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意,因此,理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課,我一共安排了兩次想象,幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。

教具使用:

一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用,在教學(xué)中選擇了視頻、精美的古詩(shī)配畫(huà),樂(lè)曲等,激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的課堂中,學(xué)生的心智受到了啟迪,情感受到了熏陶。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

新課標(biāo)明確指出,古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象,課一開(kāi)始,我便利用戰(zhàn)爭(zhēng)視頻導(dǎo)入新課,從而感知邊塞環(huán)境惡劣,戰(zhàn)事的頻繁。

第二環(huán)節(jié):讀通古詩(shī),讀出韻味。

新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)講究韻律,讀起來(lái)朗朗上口,作為小學(xué)教材中的必讀課文,更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱(chēng),是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此,我教這首詩(shī)的第一步驟,便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律,在老師的范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中,指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái),先聲奪人。

第三環(huán)節(jié):查閱注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

小組合作理解詩(shī)意:根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī),把理解的詞放入詩(shī)中,用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

反饋交流:在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,照著秦漢時(shí)的邊關(guān),萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。

指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。

第四環(huán)節(jié):誦讀涵詠,體味感情。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)不同層次,不同形式的讀,大體把握詩(shī)意。怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間,我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。

在本節(jié)課,我一共安排了兩次想象:緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象,想象,既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護(hù),又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。

第五環(huán)節(jié):激情誦讀,升華感情。

一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子,透過(guò)詩(shī),我們是可以,也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。在配樂(lè)引讀中,為學(xué)生范讀,讓學(xué)生通過(guò)自己想象到的畫(huà)面背誦全詩(shī)。新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇(段)。

第六環(huán)節(jié):推薦詩(shī)作,拓展閱讀。

為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料,為課外閱讀提供了范本,把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。

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