二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(優(yōu)質(zhì)20篇)

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二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(優(yōu)質(zhì)20篇)
時間:2023-11-16 09:34:17     小編:GZ才子

總結(jié)是我們進步的階梯,它能夠幫助我們更有目標(biāo)地向前發(fā)展。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,學(xué)習(xí)其表達和思維方式,不斷提升自己的寫作水平。如果你想了解更多關(guān)于運動訓(xùn)練的知識和技巧,可以查閱以下相關(guān)資料。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

1、地位、作用和特點本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁)。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境,提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數(shù)學(xué)問題,并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程,初步體會乘法運算的意義;會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式,體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2)從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式,初步體會乘法的意義,并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3)結(jié)合具體情境,會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

3、教學(xué)重、難點重點:從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式,初步體會乘法的意義,并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點:準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

小學(xué)二年級屬于小學(xué)低段,注意力集中的時間短,不穩(wěn)定,所以在教學(xué)中設(shè)計了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過一年對新教材的接觸,學(xué)生已初步學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流,清楚地表達自己的想法。

(一)教法分析

根據(jù)教材和學(xué)生的特點,在教法上,我以教師為主導(dǎo),主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,通過小組討論得出結(jié)論。

(二)學(xué)法分析

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時反饋鞏固,通過聯(lián)系實際解決身邊的問題,讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

根據(jù)上面的分析,我把本課的教學(xué)流程大致分為三個環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體會乘法必要性;二、結(jié)合問題情境,體會乘法的意義;三,聯(lián)系生活實際,感受乘法在生活中的運用。

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)“排隊去兒童公園”的情境,體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學(xué),一共有多少人?”這個問題,讓同學(xué)們體會到連加這種方法的煩瑣。這時,我引導(dǎo)學(xué)生:象這樣每個加數(shù)都一樣的加法算式,有沒有更簡便的算法呢?這節(jié)課,我們就來研究一下。

第二個環(huán)節(jié):結(jié)合“兒童樂園”的問題情境,初步體會乘法的意義。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點和難點的重點環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

1、請同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們在四人小組內(nèi)進行問題交流,并進行匯報,教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上。

2、請同學(xué)們獨立完成這些問題,為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備??梢哉垘讉€同學(xué)在黑板上板演,并共同核對答案。

3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式,進一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題,對學(xué)生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例,它可以用乘法表示,寫做2×4=8,或者4×2=8,讀作2乘4和4乘2。其中,中間的叉號叫做乘號,這是一個乘法算式,2和4在這個乘法算式中都叫做乘數(shù)。

4、請學(xué)生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式,及時對所學(xué)知識進行鞏固。在這四個步驟中,我還會提醒學(xué)生注意:乘法算式中兩個乘數(shù):一個是相同加數(shù)(顯性的),一個是相同加數(shù)的個數(shù)(隱性的),要讓學(xué)生明確它們的由來。經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)四個步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識,也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,感受乘法在生活中的運用。這個環(huán)節(jié)也可以分為兩個層次進行教學(xué),首先,小組內(nèi)交流,尋找生活中可以用乘法解決的問題,并在全班進行交流;然后,把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是這樣的:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題,也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識,已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應(yīng)著寫,這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識。

2.教材簡析。

本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角,體會角的基本特征,并感知角的大小。通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認(rèn)識,為進一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學(xué)生在實物當(dāng)中認(rèn)識角,了解角的基本特征;例2,在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會畫角;結(jié)合練習(xí)3,感知角的大小。

3.學(xué)情分析。

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗,但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從常見的物體和平面圖形出發(fā),組織學(xué)生進行一系列操作活動,幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)。

(1).初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱。

(2).通過動手操作,認(rèn)識到角有大小,并且學(xué)會比較角的大小。

(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點。

理解角,掌握角的基本特征。

6.教學(xué)難點。

學(xué)會比較角的大小。

7.教具,學(xué)具。

多媒體課件、卡紙、扇子。

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點,我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法:啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法,并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過實際操作過程中自覺地獲取知識,了解角并且學(xué)會比較大小。

動手操作法:讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征,學(xué)會比較大小。

合作交流法:讓學(xué)生通過合作交流,體會合作交流的精神,并在交流過程中,把自己想法告訴合作人員,提高學(xué)生語言交流能力。

(一)、創(chuàng)收情景,導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量貼近學(xué)生的生活實際,從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此,我創(chuàng)設(shè)一個情景,引出一組圖片,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過觀察,認(rèn)識圖中的平面圖形,從而引出課題認(rèn)識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,對角有一個初步的認(rèn)識。

(二)、結(jié)合生活,感受角。

在這個環(huán)節(jié)中,我將分為以下幾個層次進行教學(xué)。

1.找“角”:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過程中,可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報,如有錯誤,可以幫助同學(xué)指出錯誤,提高他們的交流能力。

頂點。

(教師示范畫角)。

(三)、動手操作,比較角的大小。

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程,讓學(xué)生直觀感受到角在變化,它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識之后,讓學(xué)生以小組為單位,自己動手操作感受角的大小,滲透比較的方法,并在小組當(dāng)中進行交流。在這個環(huán)節(jié)中,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,感受數(shù)學(xué)的樂趣,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達能力。

(四)、鞏固角。

1.說一說下面的圖形中有幾個角?

2.練習(xí)八第三題。

3.角在生活的運用。

通過以上的練習(xí)題,再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時,主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識,從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點,本課要達成的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、讓學(xué)生通過實踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。(轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng))。

為達成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:

2、通過多次的動手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作,給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點,引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報交流時,進行分法的優(yōu)化,滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時,能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越?。ù螅叹驮酱螅ㄐ。钡某ㄒ?guī)律,并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐,通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神:

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中,xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。

(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。

(4)小結(jié):是呀,像第二次每個小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)。

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜??(因為他們名次相同)?/p>

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師:是的,在生活中有時需要平均分,有時卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴,怎么分比較好?

(每個小朋友都分3本)。

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個小朋友,每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說?自己說一遍吧。

(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)。

像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

新學(xué)期,xx小學(xué)的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準(zhǔn)備好的獎品送給你。

2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上。

匯報;媒體任意出示下面幾句話:

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友,每個小朋友分到()個。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友,每個小朋友分到()個。

把8把尺子平均分給2個小朋友,每個小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個小朋友,每個小朋友分到()本。

3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點。

(1)10個香蕉:4、6。

(2)12個面包:3、3、3、3。

(3)8盒年奶:3、3、2。

(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友,誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)。

師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對呢?

(要求是平均分給四個小朋友,它是平均分給兩個小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。)。

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?

(要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)。

1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友,每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。

2、匯報結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會在平均分的時候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)。

3、每人動手分一分。

低年級的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個手拉手班級,每個班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4、想一想,說出分的結(jié)果。

大隊部還準(zhǔn)備了12個書包,平均分給希望小學(xué)4個班,每班分到()個。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動要求。

六一節(jié)的時候,我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報,媒體出示結(jié)果。

12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)。

小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

我的教學(xué)內(nèi)容是《兒童樂園》,是北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個單元的主題是“數(shù)一數(shù)與乘法”。

主要內(nèi)容有

1.乘法的意義。

2.根據(jù)具體情境列出乘法算式,并知道算式中各部分的名稱。

3.解決相關(guān)的簡單的實際問題。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中孩子們還會學(xué)習(xí)乘法口訣;兩位數(shù)乘一位數(shù)及其應(yīng)用;兩位數(shù)乘兩位數(shù)及其應(yīng)用;三位數(shù)乘兩位數(shù);小數(shù),分?jǐn)?shù)乘法。

第一課時《有多少塊糖》讓學(xué)生經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程,為學(xué)習(xí)乘法積累活動經(jīng)驗。體會到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問題。

第二課時《兒童樂園》是學(xué)生充分認(rèn)識感知到加法和乘法的密切聯(lián)系。在后面的《有多少個點子》一課中,則是讓學(xué)生在充分的動手操作中進一步體會乘法運算的意義。

第四課時《動物聚會》使學(xué)生在解決問題的過程中進一筆體會乘法與生活的密切聯(lián)系。在本課的學(xué)習(xí)學(xué)中,教材為學(xué)生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中,有著豐富的相同加數(shù)連加的素材,這是學(xué)生認(rèn)識乘法的生長點。在豐富的情景中,讓學(xué)生感受到相同加數(shù)比較多時用乘法比較簡便。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.結(jié)合“兒童樂園”的具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問題的意識與能力。

3.知道它各部分的名稱、會讀寫乘法算式法。能運用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

我校屬于市區(qū)學(xué)校,硬件設(shè)施較好,有多媒體教室,可以隨時使用。學(xué)生的年齡集中在7歲半。家長素質(zhì)相對較高,對孩子的教育很重視,并能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提前的輔導(dǎo)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單問題,能用數(shù)學(xué)語言將自己的想法表達清楚。

學(xué)習(xí)興趣對于掌握數(shù)學(xué)知識非常重要。要我學(xué)與我要學(xué)效果截然不同。所以激趣很重要,小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式,對具體的形象比較感興趣。所以在教學(xué)時我引用了教材上“兒童樂園”這福圖。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,在教學(xué)中,通過動靜交替,講練結(jié)合,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。所以本節(jié)課我讓學(xué)生看,說,聽,寫,找。以求達到“高效率”的課堂。

本課的教學(xué)中我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。在這個環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

第二個環(huán)節(jié)自主探究,感悟新知。我主要采取了“扶”,“放”,“動”,“做”“說”,聚焦情境一,感受加法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。在這里,我巧妙的設(shè)計了通過計算“一共有多少人乘坐小飛機?”給學(xué)生以沖擊,使學(xué)生感受到加法算式相同加數(shù)比較多時用乘法比較簡便。接下來我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個相對開放的空間。使學(xué)生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個數(shù)學(xué)問題。在開放的情境中鞏固了新知。

根據(jù)低年級學(xué)生不能長時間集中注意力這一特點,我特意安排了這個“拍手游戲。讓學(xué)生放松并再一次集中注意力。

第三個環(huán)節(jié),鞏固練習(xí),拓展思維。我校強調(diào)“效率課堂”,我認(rèn)為就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂要質(zhì)量。所以這節(jié)課,我把課后作業(yè)融進了課堂中,以求達到“講練結(jié)合”的完美效果。

第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生找一找生活中的乘法。大家交流,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第五個環(huán)節(jié),全課小節(jié)。我用一個乘法問題結(jié)束了本節(jié)課,使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

我預(yù)測通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該可以掌握教學(xué)目標(biāo)。達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

《動物聚會》是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元的第四課時。本課是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟。結(jié)合“動物聚會”的童話情景,目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題,會應(yīng)用乘法解決一些簡單的實際問題,感受乘法與生活密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

前三課時乘法的初步認(rèn)識已經(jīng)幫助學(xué)生建立良好的知識基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的方式嘗試學(xué)習(xí),并通過動手操作與說一說、找一找的實踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生體會一個乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的,感受到生活中處處有乘法,處處有數(shù)學(xué)。

我本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變,向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中,領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)”。我將知識與技能,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)落到實處。

1、讓學(xué)生在生動有趣的情境中提出問題,并能獨立列出乘法算式,體會乘法的簡單應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力,以及主動提出問題和解決問題的能力。

3、通過對乘法的實際運用分析,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點,我采用了情境教學(xué)法和活動教學(xué)法,多從學(xué)生熟悉的實際出發(fā),讓學(xué)生操作、探究,不斷激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。上課一開始,我采用了情境導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;新授環(huán)節(jié),我主要采用觀察法、演示法、實驗法,引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學(xué)習(xí)活動,適時運用了多媒體直觀演示法,盡量提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與,學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中,我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法,來啟發(fā)學(xué)生對知識的理解、記憶。根據(jù)兒童活潑、好動、愛表現(xiàn)等特點,我還多次采用了激勵法,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來到森林里答謝小矮人,小動物們?yōu)榘籽┕髋e辦動物聚會的童話故事,引出新課。

通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主探索、合作交流。

根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

(1)提出問題。

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報,這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。

(2)解決問題。

學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復(fù),又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。

在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時,我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個一堆,4個一堆,5個一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4,我適當(dāng)?shù)慕o予表揚。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時趁機運用鼓勵性的語言:老師相信你們一定會有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。

3、鞏固深化、拓展思維。

練習(xí)時我采用了版主“海的女兒”的建議,把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動,給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺,引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。

4、總結(jié)延伸、情知共融。

在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評價一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

接著是本課延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽,初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位,經(jīng)過輝煌老師的指導(dǎo),才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢。最后,我給學(xué)生留了一項作業(yè),把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

通過小結(jié)與評價,使學(xué)生知識系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗,讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。

效果預(yù)測:

相信通過再次實踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動,能用乘法解決簡單的實際問題,同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。

首先,我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析。

本課時在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系實際生活,強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟,體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生利用乘法算式解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生感到生動有趣,讓學(xué)生在生動的情境中提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應(yīng)用。

因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)生看圖提問題,調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,同時在教學(xué)中滲透必要的數(shù)學(xué)思想方法,力圖通過實踐操作掌握乘法解決實際問題的具體內(nèi)容向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的思想方法,讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),活用數(shù)學(xué)。

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識,并能夠直接列出乘法算式,由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚和鼓勵。

知識技能目標(biāo):結(jié)合“動物聚會”的具體情境,能寫出簡單的乘法算式;會運用乘法解決生活中簡單的實際問題;能根據(jù)具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實際問題,發(fā)展學(xué)生提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo):通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo):在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的.密切聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,體驗與同伴合作、交流的快樂。

利用乘法算式解決實際問題,根據(jù)乘法算式3×6,提出用這個算式所能解決的實際問題。

用數(shù)學(xué)的意識。再者說,二年級學(xué)生年齡比較小,語言表達還不是很完善,尤其是怕舉例,所以這個內(nèi)容也是難點。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:每小組準(zhǔn)備一樣:如18張圓形紙片片,18個小棒,18個三角形紙片……。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”課堂上我運用多媒體來輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,給了學(xué)生充分的自由,學(xué)生通過動眼觀察、動腦思考、動手實踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生對小故事非常感興趣,因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景:

動物是人類的好朋友,它們住在大森林里,為了慶祝動物節(jié)的而勝利召開,它們特別舉行了一次盛大的聚會,小動物們從四面八方趕來,瞧!小鳥飛來了,落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來了,它們還帶來許多好吃的。同學(xué)們,你們愿意來參加嗎?但大會的組織者說,這次聚會,只有聰明的人才能參加,在這次聚會的場面中有很多數(shù)學(xué)問題,誰能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題,才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書課題)同時出示主圖題圖。通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功,學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過來。

二、自主探索、合作交流。

學(xué)生通過觀察主題圖,發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息,這個時候為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題,我讓他們和同桌說一說然后再匯報,這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點研究的4個問題:(1)一共有幾只小鳥?(2)一共有多少個松果?(3)一共有多少個桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。

然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題,老師知道同學(xué)們都愛動腦筋,那么誰能把第一個問題讀一讀并列出算式呢?學(xué)生讀問題,并獨立在稿紙上列式計算,結(jié)合乘法算式復(fù)習(xí)各部分名稱并且說出乘法算式的意義。

同學(xué)們的回答真棒,老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。運用鼓勵性語言,學(xué)生們很主動的思考問題,積極回答。這時我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進行板書,通過比較讓學(xué)生再次感受乘法運算的簡便性。在這里我把原來的一個小環(huán)節(jié)刪掉了,就是問題(2)和(3)都可以用3×6表示,它們的意義有什么不同?大家研討時覺得和練習(xí)中“連一連”的環(huán)節(jié)重復(fù),又因為本節(jié)課時間不夠充足,所以我決定在這里把它刪掉,在練習(xí)中稍做強調(diào),這樣可以節(jié)省一些時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”,由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》出現(xiàn)過一次,我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上這節(jié)課時班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時,我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片,讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個一堆,4個一堆,5個一堆,然后動手?jǐn)[一擺,擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個4。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了“73+7=()()”旨在讓學(xué)生理解3個7加上1個7是4個7,并列出算式74,以此加深學(xué)生對乘法意義的理解,突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。

這些環(huán)節(jié)的設(shè)計我創(chuàng)造性的使用了教材,學(xué)生們這段時間學(xué)習(xí)乘法以來,接觸了很多加數(shù)相同的情境,有一些孩子可能會形成思維定勢,特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子,可能看到第一捆是三根,其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時,他們會在教師的引導(dǎo)下意識到細(xì)心觀察的重要性。同時,學(xué)生再通過看圖想到用“移多補少”的方法,這個問題也可以用乘法來解決,這對培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時顯而易見的。

最后,通過比較這四道題的加法算式和乘法算式,總結(jié)出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來計算。

三、鞏固深化、拓展思維。

3.讓學(xué)生根據(jù)以上擺圖形,和多媒體展示所說的一些實際生活情景,能不能自己在說一些能用算式3×6所能解決的實際問題?先獨立思考,然后分組交流,最后選代表集體交流,對于說的特別好的給予表揚。

四、總結(jié)延伸、情知共融。

讓學(xué)生談?wù)勈斋@,再評價一下自己和他人,學(xué)生們談的很好,有的談懂得了做人的道理,有的夸獎了他人,決心要向他學(xué)習(xí),還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說的,我又對本課做了延伸,讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題,把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來,并告訴小組成員應(yīng)該解決?試講時這部分時間有些緊張,如果時間再充足些,能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。

通過小結(jié)與評價,使學(xué)生知識系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗,學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說”的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六

今天我說的課是《統(tǒng)計》,《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計經(jīng)驗,以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,能使學(xué)生體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,為今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下基礎(chǔ)。教材通過提供動物運動會場景,先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察,引出不同的分類,從而得到不同的統(tǒng)計結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù),并思考分析兩次統(tǒng)計有什么不同,使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果。想想做做中的練習(xí)則強調(diào)實踐與交流,讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示,解決一些問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點是根據(jù)統(tǒng)計需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

基于對教材的分析和理解,以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并學(xué)會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念。

3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實際情況,我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動物運動會場景,通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,然后交流,看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計,抓住低年級學(xué)生的特點,讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生統(tǒng)計的需求,為新課的探究作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí),探究新知。

我分兩個層次組織教學(xué)。

第一層次合作交流,經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考:提了這么多問題,怎樣才能解決這些問題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計經(jīng)驗,思考出可以用統(tǒng)計的方法來解決。接著,組織學(xué)生思考要解決剛才提出的有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?該怎樣統(tǒng)計,要想知道有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?又該怎樣統(tǒng)計。通過交流、引導(dǎo),引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統(tǒng)計。結(jié)合交流,適時出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計,呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義,使學(xué)生初步認(rèn)識到因為所要解決的問題不同,就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識,分小組合作收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察、思考、比較:看了兩張統(tǒng)計表你知道了什么?二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)雖不同,但總數(shù)不變。統(tǒng)計知識的教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,我這樣設(shè)計,自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識,提高了對數(shù)據(jù)的處理能力,而且通過多次組織交流活動,讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會,從而積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗,掌握一些基本的統(tǒng)計方法,獲得成功的體驗。

第二層次應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù),解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個情景:工作員小熊要為跳高運動員每人發(fā)一件紅色運動服,為長跑運動員每個發(fā)一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐,為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐,為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計表。這樣設(shè)計,重在讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)去解決實際問題,讓學(xué)生體驗到統(tǒng)計的價值,進一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際,鞏固深化。

結(jié)合書中的.習(xí)題,我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。

第一層次結(jié)合想想做做第1題,組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計小組里每個同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導(dǎo)分析:兩份統(tǒng)計表各是按什么來統(tǒng)計人數(shù)的?從統(tǒng)計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景:你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計什么?組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計活動,讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),使學(xué)生知識得到運用,能力得到鍛煉,并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第二層次完成想想和做第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理并填表,活動后組織學(xué)生交流比一比兩次統(tǒng)計的結(jié)果,說一說你知道了什么?這個練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計,引導(dǎo)學(xué)生做事要有序,并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程,體驗不同分類可以得到不同的結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計,我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢,選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計素材和學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程,突出了統(tǒng)計活動的本質(zhì),學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知,發(fā)展能力,同時又體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認(rèn)識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進行的教學(xué),也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識"的前提和基礎(chǔ)。

雖然在日常生活中,學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識,但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀念還比較淡薄,況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,第一次接觸,還缺乏認(rèn)識。因此,對于二年級的學(xué)生來說,要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標(biāo):1、認(rèn)識常見的稱,知道用秤稱物體的方法,會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱,培養(yǎng)其動手操作能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強生活意識。

教學(xué)重點、難點:

本節(jié)課的重點是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,知道1克和1千克的關(guān)系;。

難點是建立1克和1千克的觀念。

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標(biāo),本節(jié)課的設(shè)計就立足于學(xué)生的體驗和操作,我準(zhǔn)備的教具有:盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的.主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

設(shè)置了課前小調(diào)查,讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”,目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗,在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;二是自主探究,感悟新知;三是鞏固深化,拓展應(yīng)用;四是全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、猜一猜:

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品,:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?(學(xué)生憑直覺任意猜測)。

(2)此時教師提問,有什么好辦法可以檢驗?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2、表示物品的輕重,用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克(kg)。

[設(shè)計意圖]通過“猜一猜”的活動,讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知,然后揭示課題。

(二)自主探究,感悟新知。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,又是難點。所以分3步來實施:

第一步:認(rèn)識克。

1.掂一掂,感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣,請同學(xué)們也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它的輕重,并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克,初步建立1克的質(zhì)量觀念。

(2)說一說,自己身邊大約重1克的物品(紐扣,螺絲釘,花生米等)。

2.估一估,稱一稱,建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗證。

(2)學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念,進一步建立幾克的表象。

第二步:認(rèn)識千克。

1.掂一掂,在學(xué)生建立了對克的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引入認(rèn)識“千克”的教學(xué),讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提,掂一掂1千克洗衣粉有多重。

3.估一估,學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗證。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品,再說一說1千克物品,“掂”是對“1千克”進行初步的感知,“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重,以此化抽象為具體,強化學(xué)生對“1千克”的體驗。

第三步:認(rèn)識千克與克的關(guān)系。

1.算一算,一包鹽重500克,2包呢?(1000克)。

2.稱一稱,比一比:兩包鹽重,還是1千克洗衣粉重?

3.看一看,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1千克=1000克)。

4.議一議,什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上,體驗“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別,感悟稱比較輕的物品用克作單位,稱比較重的物品用千克作單位。

設(shè)計意圖:使學(xué)生在比較中感覺,在感覺中進一步理解克與千克的關(guān)系。

(三)鞏固深化、應(yīng)用拓展。

在生活中實踐,這個層次以練習(xí)為主,通過精心設(shè)計,力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此,安排了三個層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí):

例如:在()里填上合適的單位。(教材第89頁第4題)這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強學(xué)生對重量單位克與千克的對比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里,我采用已知重量單位建立聯(lián)系,以及排除法來指導(dǎo)學(xué)生填單位。

2、深化練習(xí):

改錯題:慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗淼囊环庑牛诺膬?nèi)容為:

村長,您好!我參加夏令營已經(jīng)9天了,最近我的身體更加健壯了,體重已達50克,每天早上吃一個60千克的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3個100千克的饅頭,晚上吃的更多,和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

慢羊羊看完后,笑得直不起腰,為什么呢?接下來請同學(xué)們以小組的形式來找出文中的錯誤??茨膫€小組找的又快又準(zhǔn)!這里使學(xué)生進一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

3、課外練習(xí)。(運用所學(xué)知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物,并記錄所購物品的重量)。這樣將數(shù)學(xué)知識延伸到課外,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn),而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,運用所學(xué)知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。

(四)全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

在練習(xí)結(jié)束后,教師讓學(xué)生總結(jié),談一談本節(jié)課有什么收獲和感想,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績,接著又提出新的疑問:你還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生各抒己見,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決提出希望,既讓學(xué)生有成就感,增強自信心,同時又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

六、板書設(shè)計:克和千克。

一枚2分硬幣:1克兩袋食鹽:1000克。

一袋洗衣粉:1千克1千克=1000克。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八

教材分析:

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個生活中常用的概念,教材沒有給它下定義,而是結(jié)合花園的具體情境,讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動,體會倍的意義。對倍的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征,而且能用算式求解,有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)。

目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,教學(xué)重點:

結(jié)合具體情境體會倍的意義。

教學(xué)教法:

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和動手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中時時處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強烈的研究興趣,從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動,感受倍的含義,建立倍的概念,并初步學(xué)會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

教學(xué)學(xué)法:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機制,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求,在設(shè)計這節(jié)課時,我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思考、討論交流,經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中,獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

教學(xué)過程:

一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情景。

二、探索新知,構(gòu)建倍的概念。

1、導(dǎo)入新課,揭示課題。

2、構(gòu)建倍的概念。

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點,我設(shè)計3個教學(xué)層次,層層遞進幫助學(xué)生體會倍意,相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。

第一層教學(xué):初步體會倍含義。

同學(xué)們!剛才通過數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)。

如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說一說,再讓個別學(xué)生到黑板分一分)。

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會,如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是:63=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說:鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進一步理解倍的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn),也就是說把誰看作一份,再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學(xué):加深對倍的認(rèn)識。

同學(xué)們!剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?(老師把問題板書在黑板)可以讓學(xué)生說一說,并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,然后小組交流,全班交流。

第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

(3)請你再提出一個可以用除法解決的問題,并嘗試解答。

【設(shè)計意圖:】讓學(xué)生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實際問題的樂趣,提升解決問題的靈活性,進一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、

運用倍的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

1、第一關(guān)比速度。

2、第二關(guān)比高矮。

3、第三關(guān)比記憶。

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問題。

【設(shè)計意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實例,會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

四、全課。

總結(jié)。

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時,如果把一個數(shù)看做一份,而另一個數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。

【設(shè)計意圖:】通過討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時,也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了過程。

整堂課的設(shè)計,由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識倍,再通過動手操作理解倍,解決有關(guān)倍的知識,最后到生活中尋找倍,層層遞進,學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行研究性學(xué)習(xí),在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

五、教學(xué)效果預(yù)測。

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中,倍這個概念,對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢?在教學(xué)時,在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時,我設(shè)計了3個層次。

(一)幫助學(xué)生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示倍的含義時,就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

(二)輔助學(xué)生加深對倍的認(rèn)識。在上一個環(huán)節(jié),學(xué)生對倍的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時,我就引導(dǎo)學(xué)生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說一說,集體反饋時,說一說為什么這樣列式,算式中各個數(shù)字的含義。

(三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層次的教學(xué),對于倍這個比較抽象的概念,采用層層遞進的方法后,相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的重點:編制8的乘法口訣,運用8的乘法口訣求積。

難點:在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。

教學(xué)突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實際問題,體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。

根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

(1知識與技能目標(biāo):編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。

(2過程與方法目標(biāo):通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強口訣的記憶。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在口訣的編制與整理過程中,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進一步感受與同學(xué)合作交流的價值,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、說教法與學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法:

1、在課堂教學(xué)時,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。

3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧,這種氣氛有助于促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計理念

1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。

在教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。

2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。

擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。

在教學(xué)中,力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建探索平臺。

1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。

預(yù)設(shè):a用小三角擺小船

b用連續(xù)加的方法

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。

(二)自主探索,嘗試解決問題。

1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。

出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。

數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的?

合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格

據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。

在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化?

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面,我就完全秉持了這個理念,讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。

(三)回顧探究過程,自然生成新知。

追問:為什么每次都用8個小正方體?(1個8)

為什么每次都比上一次多擺一個大正方體?(多一個8)

觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè):a結(jié)果或多8或少8。

b每次8 不變,8的個數(shù)不同。

在同學(xué)們充分觀察討論之后,老師小結(jié):8的乘法口訣以1個8 為基礎(chǔ),依次增加一個8;每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。

2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨立完成,集體訂正。

3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時,請學(xué)生說說他是怎么想的?

回顧探究過程,梳理知識形成的要點,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(四)新知應(yīng)用,體會知識價值。

1、“想想做做”第三題,對口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式,在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。

2、第四題,運用8的乘法口訣,鞏固對口訣的記憶。

3、第五題,要求學(xué)生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個。

5、第七題,讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù),既鞏固了有關(guān)的乘法口訣,又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。

形式豐富多樣的練習(xí)題,既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標(biāo)“變被動接受為主動探求新知”的理念。

(五)歸納小結(jié),提高認(rèn)識。

談話:1、學(xué)習(xí)了這一課之后,你有哪些收獲?

指名好、中、差各一名學(xué)生說說。

讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。

2、師生齊背8的乘法口訣。

五、 教學(xué)評價

這節(jié)課,我個人認(rèn)為做到了一下幾點:

首先,體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。

其次,體現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。

第三,教學(xué)任務(wù)明確,抓住了重點。

六、板書設(shè)計:

8的乘法口訣

1個8 8×1=8 一八得八

2個8相加 8×2=16 二八十六

3個8相加 8×3=24 三八二十四

4個8相加 8×4=32 四八三十二

5個8相加 8×5=40 五八四十

6個8相加 8×6=48 六八四十八

7個8相加 8×7=56 七八五十六

8個8相加 8×8=64 八八六十四

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十

1、通過學(xué)生自己動手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。

3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

動手剪出有規(guī)律的圖形。

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

觀察法,分層次教學(xué)法。借助圖形,組織觀察,組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動,初步認(rèn)識剪紙的方法。

一、情景引入。

談話:同學(xué)們,剪紙藝術(shù)源于我國,有千百年的歷史,是我國的國寶,在世界上享有很高的聲譽。今天,老師帶來一些剪紙作品,請同學(xué)們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。

談話:這些剪紙作品漂亮嗎?這些剪紙中有些是軸對稱圖形,你能找出來嗎?

師:這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值,是民間藝術(shù)的美的展示,你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎?

引入課題:這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。

二、互動新授。

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

(1)談話:這是老師剪的剪紙,你能看懂老師剪的是什么嗎?(手拉手的四個小人。)追問:剪出的小人有什么特點?(學(xué)生明確:每個小人都是一模一樣的,每個人都是軸對稱圖形,四個一樣的小人是手拉著手的。)。

2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。

(1)猜一猜。

小組討論,匯報結(jié)果。

學(xué)生猜測,驗證,嘗試剪一個小人,教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。

(2)為什么只要剪半個小人,就能剪出一個完整的小人呢?

(學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ),因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。)。

(3)追問:如果在開口的這邊畫半個小人,會出現(xiàn)什么情況?學(xué)生嘗試剪。明確:如果在開口這邊剪,會出現(xiàn)兩個一半的小人。

談話:看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的,我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識,先畫出半個圖案,再剪,就能形成一個完整的圖案,還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學(xué)生剪2個小人。

談話:我們已經(jīng)會剪一個小人了,你們怎樣剪2個拉手的小人呢?

先讓學(xué)生試著折紙,思考。

明確:對折兩次就能剪出2個小人。

學(xué)生試著折紙,對折兩次,在不開口處畫出半個小人,畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣,最后剪開。

展示學(xué)生的作品。

4、自主交流,組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

(1)我們已經(jīng)會剪2個小人了,你們怎樣剪4個手拉手的小人呢?

組織學(xué)生分組剪一排4個小人,先讓學(xué)生試著折紙,思考。

學(xué)生操作時,教師要深入到學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

教師明確:把長方形紙對折后,只畫半個小人,小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊,畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

(2)展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

學(xué)生思考,指名上臺演示,試著說說剪的方法。

學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

6、提問:這些小人之間的位置變化有什么特點?(平移)。

教師小結(jié):這些小人不管是4人并列的還是8人并列的,都是通過1個小人平移所得。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材“練習(xí)七”第12題。

課件出示:4個小人手拉手地站一圈。

1、同學(xué)們請看,這4個小人不是并排站著了,而是手拉手地站一圈呢,你能剪出這樣的圖形嗎?小組合作試一試。

先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法,想好了,再動手實踐。

教師提示:剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張?(正方形紙)怎樣折才能剪出來?(先將正方形紙上下對折,再左右對折。)。

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看課件演示,學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。(重點明確正方形紙的方法。)。

2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

學(xué)生操作時,教師要深入到學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

3、組織學(xué)生展示作品。

學(xué)生互相評價,并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學(xué)生觀察:這些小人之間的位置變化有什么特點?(旋轉(zhuǎn))。

四、課堂小結(jié)。

師:你覺得本節(jié)課有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂,剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系,我們只需要畫出半個小人,就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙,上面有很多好看的圖案,你們想不想剪出更多更美的圖形呢?請同學(xué)們自己設(shè)計一個圖案,并剪出來展示。

略。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十一

《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強的好奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、要求學(xué)生認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點:認(rèn)識線段的特征,學(xué)會畫線段。

教學(xué)難點:畫線段、數(shù)線段。

教具準(zhǔn)備:課件、毛線(長短不一,顏色不一,粗細(xì)不一)、長方形紙片,直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流。

結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設(shè)計的教學(xué)流程分為八個部分:

1.請每個同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。(學(xué)生會觀察到有長短,顏色,粗細(xì)的不一樣。)設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征,學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。)

2.請每個同學(xué)在認(rèn)真觀察,說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。

1.通過直觀的認(rèn)識后,由教師講解線段這個概念:像我們剛才手中這一條直直的毛線,就可以看做是線段。(這句話的講解中,教師要突出直直的,這是線段的最基本特征,還有一個詞是是看做是,數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,不能說這條毛線是線段,并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。)

2.直接告訴學(xué)生:手捏住的毛線線的兩頭,在數(shù)學(xué)王國里叫做線段的端點。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):線段有幾個端點?從而得出線段是直的,有兩個端點的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。

4.教師板書直接讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段?比如課桌的邊,課本 的邊,并讓學(xué)生摸一摸線段,說說線段的兩個端點在哪里,讓學(xué)生加深對線段的體會。

2.你能折出比剛才長的線段嗎?讓會折的同學(xué)來展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎?

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過比較不同折痕,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短;

畫線段是本節(jié)課的一個難點,分兩步教學(xué):

1.先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識,嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范,放手讓學(xué)生獨立去畫,給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮,這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。

2.展示學(xué)生畫的線段,并讓學(xué)生說說:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?

1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做第二題,下面的圖形各由幾條線段組成的?

1.完成49頁第三題,用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段?讓學(xué)生明確兩點之間只能畫一條線段。

3.完成49頁第五題,有四個點,連接每兩點畫一條線段,你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點之一。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目,可以先讓學(xué)生讀一讀,然后提出每兩點是什么意思,告訴學(xué)生就是每一點都要和其他點連一次。學(xué)生只有理解了每兩點,才能更好的完成這道題,畫出6條線段。

讓學(xué)生看著板書,說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

(認(rèn)識了線段,并能找線段,折線段,畫線段,數(shù)線段)

板書設(shè)計:

認(rèn)識線段

———————(直直的,兩個端點)

找、折、畫、數(shù)

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十二

師:你們喜歡搭積木嗎?今天,我們的好朋友,淘氣、笑笑、機靈狗他們正在一起搭積木呢,讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D)

活動一:看一看,連一連

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,淘氣、笑笑、機靈狗分別站在什么位置?

生:淘氣站在物體的前面,笑笑站在物體的側(cè)面,機靈狗站在物體的后面。

師:他們分別看到的是什么形狀呢?請同學(xué)們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。

師:誰能說說你是怎么連的?

生:淘氣看到的是第一幅圖,笑笑看到的是第二幅圖,機靈狗看到的是第一幅圖。

師:通過連一連,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。

師:說的非常好,雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度,但是他們看到的卻是一樣的,也就是說站在不同的角度觀察物體,看到的形狀可能是相同的。

活動二:搭一搭,看一看

師:下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機靈狗一樣,用三個小正方體搭一搭,從它的正面、上面、右面進行觀察,并和你的同桌說一說。

學(xué)生活動。

師:誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。

學(xué)生上前面展示。

師:剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體,老師也搭了兩個,請看(電腦出示28頁練一練1題),這兩個物體從上面看是什么形狀呢,請同學(xué)們動手連一連。

師:誰能說說你是怎么連的?

生:第一個物體的上面是第二幅圖,第二個物體的上面是第一幅圖。

師小結(jié):剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體,并從它的正面、上面、右面進行了觀察,同時說出了這三個面不同的形狀,你們表現(xiàn)的非常棒。

生:4個。

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個物體,從上面看是圖幾,從正面看是圖幾?

請同學(xué)們動手填一填吧。

師:你是怎么填的?

生:從上面看看到的是圖b,從正面看看到的是圖a。

師:你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎?請你們試著搭一搭。

并進行觀察。

師:誰愿意上前面展示一下你的作品?

學(xué)生上前面展示。

師:剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真,而且搭出了很多種不同形狀的物體,接下來老師要考考大家的眼力了,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(出示29頁3題)自己動手找一找,填在書上。

學(xué)生獨立完成。

師:你是怎么填的?

生1:從正面看是圖a的物體有1、3、4。

生2:從正面看是圖b的物體有2、5、6。

師:你們真是好眼力,通過剛才這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?和你的同桌說一說。

生自由說。

師:大家說的都很好,也就是說,從同一個方向看不同的物體,看到的形狀有可能相同。

師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體,再搭出從側(cè)面看是*的物體。

師:剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體,也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同,但是搭出來的物體不是唯一的。

師:這節(jié)課你有什么收獲?

生1:我學(xué)會了拼搭物體。

生2:我知道了從同不同的方向看同一個物體,看到的形狀有可能相同。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十三

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識,從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點,本課要達成的教學(xué)目標(biāo)如下:。

1、讓學(xué)生通過實踐操作明確平均分的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出平均分”的含義,形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。

為達成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:。

2、通過多次的動手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:。

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作,給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué):。

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。

4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報交流時,進行分法的優(yōu)化,滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時,能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十四

我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。

《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動,是在學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進行大數(shù)目的平均分,使學(xué)生感受到分步進行平均分的過程與分法的多樣性。通過這樣幾個活動,繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗,為下節(jié)課認(rèn)識除法打下堅實基礎(chǔ)。

1.知識目標(biāo):通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作,感受分法的多樣性與合理性。

2.過程與能力:體驗用表格記錄平均分的過程,獲得“試商”的初步經(jīng)驗。情感與態(tài)度:經(jīng)歷小組合作的實踐活動,培養(yǎng)合作的意識和能力。

通過具體操作,感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點:如何組織有效的小組活動,在實踐和交流中,培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。

在教學(xué)中,我選擇了以嘗試探究為主導(dǎo),采取因材施教及課堂問題行為的預(yù)防性等策略,并應(yīng)用實物投影,掛圖,小棒,圓片,記錄表,豆子等教學(xué)手段,確定了自主學(xué)習(xí)、同桌互動和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。

創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),還要促使每個學(xué)生得到參與。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境,學(xué)生本能產(chǎn)生互動,從中引出課題,并提出問題“把20塊糖果平均分給5個小朋友,每個小朋友分幾塊?”

有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思考之上的。在這一環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決,使下面的活動為解決問題而進行。根據(jù)經(jīng)驗,學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分。帶著強烈的興趣,學(xué)生動手操作。為使學(xué)生的思維變得更加有序,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用“枚舉法”解決問題的策略,教師隨機示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過程。

學(xué)生出現(xiàn)了四、五種不同分法,有多次分的,也有一次分完的,這都在老師的預(yù)料之中的。從中,學(xué)生體會到了分法的多樣性和結(jié)果的一致性。對于一次分完的,教師及時追問,是碰巧還是想到了什么好方法,表揚學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系,能應(yīng)用口訣幫助平均分。接著引導(dǎo)比較,你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學(xué)生都喜歡第3種,也有孩子喜歡多次分完的,教師沒有強求孩子,以“那你們能用所喜歡的辦法,再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個活動。

把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友,由于數(shù)目更大,又要求通過小組活動完成,對二年級學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在“分糖果”活動中已積累了一定經(jīng)驗,所以教師引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考,再組內(nèi)說一說,共同選擇一個分法,引導(dǎo)學(xué)生分工后動手分一分。

在有效的合作后,教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn),讓學(xué)生在交流中評價哪些分法更簡便、更合理。這里重點請第一次每人分10根的小組說一說,體會10根10根地分,便于口算。而且分掉的多,剩下的少,利用后面繼續(xù)分。

預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法,通過追問,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來也是先用10試試,再次調(diào)整后每人分12根的。最后處理6人小組的,是把10調(diào)小后,每人分8根。通過操作和交流,學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗。

接著給學(xué)生一個反思、調(diào)整的機會。如果重新分一分,想怎么分?實踐證明,學(xué)生通過反思,優(yōu)化了自己的策略。最后,教師不忘追問:還剩下2根,怎么不分了?再次體會平均分也會有剩余,并且余數(shù)小于份數(shù)。

分豆子游戲的目的在于調(diào)動學(xué)生興趣,繼續(xù)進行平均分活動。自讀規(guī)則后,師與一生合作,提供示范。學(xué)生游戲,興趣很濃。由于時間關(guān)系,預(yù)設(shè)的改變游戲規(guī)則的嘗試沒有進行,延伸到課后。

先讓學(xué)生談收獲與不足,思維得到梳理。根據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,根據(jù)教學(xué)效果設(shè)計作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計上,我遵循教材編寫安排,根據(jù)學(xué)生實際,組織全體參與,親身經(jīng)歷,動手操作,這是大家設(shè)計此課的共同特點。但是,我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動中的思考交流及活動后的評價與反思,重再幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展?!币WC每個活動展開和落實,可能會從時間上略顯匆忙。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十五

結(jié)合實際 用活教材:我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,將教材中的“捐書活動”設(shè)計成“射氣球活動”,并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境,從整體上設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

二、自主學(xué)習(xí) 探求方法

三、鞏固新知 拓展思維

四、暢談收獲,歸納總結(jié)

我有這樣的預(yù)設(shè),學(xué)生提出的問題可能是一步加法計算問題,可能是減法計算問題,可能是更復(fù)雜的計算問題。

這時候教師就要根據(jù)實際情況,恰當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo),使學(xué)生提出加法問題。

這樣的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,為提出問題奠定基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),突出重點解決難點都是在這個環(huán)節(jié)中完成,所以我精心設(shè)計了體驗估算,嘗試計算,交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。

1、體驗估算

我設(shè)計了這樣的引言:你們都是聰明的孩子,能提出這么多數(shù)學(xué)問題,那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢?讓我們先來估計一下,想好后把自己的想法在小組中交流一下,然后每組再選一名代表發(fā)言。

學(xué)生的估計方法不可能一樣,我有這樣的預(yù)計:他們可能這樣估計(小豬在比賽中贏了2局多11分,輸?shù)哪蔷种惠斄?分,所以小豬贏了)用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(把104,95看成100,就是100+100+118 ,把102,98看成100,就是100+100+109,所以小豬贏了)用的是求近似數(shù)法。

這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和語言表達能力。

2 嘗試計算

首先是談話切入:同學(xué)們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利,這個估計的結(jié)果到底對不對呢?讓我們一起來算一算,課件出示小豬射氣球分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計表,問:小豬三次射氣球一共得了多少分?你會列算式嗎?學(xué)生會列出算式118+104+95,這時接著問,這道算式你會算嗎?讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算,把自己的計算方法在小組中交流。

我這樣的設(shè)計是讓學(xué)生體會計算的必要性,產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

3算法交流

學(xué)生在計算時,我要注意巡視指導(dǎo),對學(xué)生的計算方法要了解,以便請用典型方法計算的同學(xué)到黑板上板演計算方法,同時說一說自己是怎樣想的。

我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計算方法有豎式法(學(xué)生板演講解這種方法時,要明確豎式計算應(yīng)注意的問題,相同數(shù)位對齊,滿十向前一位進一。如果學(xué)生對連加理解不好,我用方塊圖幫助學(xué)生理解。)口算法,脫式法。學(xué)生板演計算方法時也要按這類書寫,這樣便于區(qū)分比較,如果學(xué)生的計算方法很單一,我就用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們探索出更多的計算方法。

接下了我說了這樣的過渡語:“你們真是太了不起了,探索出這么多計算方法,在這些計算方法中,你最喜歡哪種計算方法呢?為什么?”學(xué)生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。

這個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生嘗試計算的過程,體驗算法的多樣化,使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

首先是鞏固新知

課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計表,求小狗三次射氣球一共得了多少分?讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,這是一道基本的計算題目,學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計算出正確結(jié)果。兩次計算的結(jié)果證明和我們估計的一樣,小豬獲得比賽的勝利。

如果在計算中有同學(xué)這樣做109+(102+98),一定要請他說一說為什么這樣計算,是怎么想的?如果沒有同學(xué)這樣計算,我就引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想,有沒有更簡便的計算方法,引出上面的算式。

這樣的設(shè)計鞏固了學(xué)生對連加法計算方法的掌握,同時又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。

接下來是拓展延伸

接下來是宴請賓朋,小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利,他想在動物樂園召開盛大的慶功會,還邀請了很多嘉賓,他想請同學(xué)們幫他想想,要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢?我用了207,219,95這三個數(shù)字,目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進位加滿十進一。

最后是買巧克力,小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓,他到超市一看,巧克力一共有三類,他想請同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買巧克力?目的是為了讓學(xué)生知道同一個問題有不同的解決方法。

這樣一組練習(xí)題的設(shè)計,從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系,鞏固了學(xué)生對新知識的掌握,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

在這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由發(fā)言,說一說這自己的收獲,可以說知識上的收獲,可以說情感上的收獲,可以說學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲,這樣的設(shè)計重視了知識的反饋,給學(xué)生再一次展示自己的機會。

以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解,當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是動態(tài)生成的,在教學(xué)中,我會根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計,使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿生命的活力!讓每一個個性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩!

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十六

教學(xué)地位:

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣,能熟練地用2—5的乘法口訣計算,并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》等課中,已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo):

1,知識與技能。

(1)結(jié)合具體情境,逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

(2)在解決問題的過程中,進一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進行表內(nèi)乘法的口算。

(3)體會口訣的優(yōu)越性。

2,過程與方法。

(1)采用小組合作探究的方法,讓學(xué)生提問題、解決問題。

(2)運用口訣解決數(shù)學(xué)問題,熟練掌握口訣。

3,情感態(tài)度與價值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明自己想法的能力。

教學(xué)重點:

會用2—5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點:

提高運用數(shù)學(xué)解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。

教學(xué)關(guān)鍵:

通過小組合作和采用多媒體輔助手段,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,突破難點,達成目標(biāo)。

教學(xué)教法:

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力;充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用;遵循教學(xué)的規(guī)律和原則;本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實驗法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進行教學(xué);以體現(xiàn)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求;達到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

教學(xué)學(xué)法:

教學(xué)過程:

(一)與學(xué)生共同完成幾個繞口令。

一張桌子,四條腿;兩張桌子,八條腿;……。

師:其實這是應(yīng)用了?生:4的口訣。

一雙筷子,有兩根;兩雙筷子,有四根;……。

師:這是應(yīng)用了?生:2的口訣。

一只手,五根手指;兩只手,十根手指;……。

師:這是應(yīng)用了?生:5的口訣。

(二)自然過渡。

其實在我們的生活周圍,很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣。你看,動物學(xué)校開學(xué)了,學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家,瞧!他們在回家路上多高興!

師課件出示情境圖,并板書:回家路上。

(一)問題一:你在回家路上看到了什么?

1。分組討論。

2。小組代表匯報。

(二)問題二:根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

1,小組合作:1人提問,1人回答,1人記錄。

2,小組匯報展示。

3,師板書整理。

船上共有多少只小動物?4x4=16(只)。

路上共有多少只小動物?3x3=9(只)。

草地上共有多少朵花?2x5=10(朵)。

一共有多少只小鳥?3x5=15(只)。

河里有多少條魚?3x4=12(條)。

1。師出示口算卡片(開小火車的形勢)。

2??磮D填空。(指名回答)。

引導(dǎo)學(xué)生說出“我為什么這樣列式?!?/p>

3。游戲:搶凳子。

三輪,共六人參加,淘汰三人,剩下三人獲勝,派發(fā)小禮品。

準(zhǔn)備六道算式,五把椅子,椅子上貼好數(shù)字:12,12,24,24,18。

六道算式是:2x6=3x4=4x6=3x8=3x6=2x9=。

音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子,第二次撤掉數(shù)字12的椅子,第三次,找到座位的三人獲勝!

后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):同學(xué)們?在游戲的過程中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計這個游戲的小秘密?生:有兩道算式的得數(shù)是一樣的。

師補充:在乘法口訣表中,還有很多這樣的口訣不同,但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

好,同學(xué)們!我們今天的課就先上到這里,大家今天玩得開心嗎?開心之余,你又有什么收獲呢?課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,起畫龍點睛的作用;本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法,這樣總結(jié),既突出教學(xué)重點,又使知識系統(tǒng)化、條理化,進一步培養(yǎng)歸納概括的能力。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

我叫***,來自*******小學(xué)。

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進行闡述。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識,結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,再教學(xué)“兩個四位數(shù)的比較”,最后進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著,教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動中學(xué)習(xí)和提升知識。

基于以上對教材的認(rèn)識,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。

3、通過游戲、活動,培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

本節(jié)課的教學(xué)重點是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,發(fā)展數(shù)感。

教具準(zhǔn)備有:教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生動腦、動手,交流比較方法,同時采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動,豐富學(xué)生對生活中大數(shù)的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學(xué)中,學(xué)生是一個積極的探索者,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式,與同伴合作交流,不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對該部分知識的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實際情況,本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

(二)實踐活動,探索新知。

(三)猜數(shù)游戲,應(yīng)用新知。

(四)課堂評價,總結(jié)延伸。

下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下具體的闡述:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

針對低年級學(xué)生的年齡特點,我設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境:“同學(xué)們,‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動,讓我們一起去逛一逛電器商場吧?!?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,主動投入學(xué)習(xí)活動中。

(二)實踐活動,探索新知。

本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學(xué)生對新知的自主探索。

活動1“購買電器”:

課件出示一些商品及價格。

1、同學(xué)們,你們看到了什么?老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家,你們能幫助我嗎?此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、學(xué)生根據(jù)商品的價格進行比較,并將結(jié)果寫在紙上。

3、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料,交流比較大小的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動旨在讓學(xué)生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考,在探究的學(xué)習(xí)過程中,對于出現(xiàn)的不同觀點,正確地加以肯定,請他們盡可能地說明理由,對于錯誤的說法,要及時教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過小組合作、討論交流,最后得出比較較大數(shù)的方法,體驗探究成功的喜悅,從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

活動2“中大獎”:

在商場里有許多競猜活動,誰能把以下六種商品價格在最短的時間內(nèi)按從低到高的順序排列,誰將獲得一個獎品。同學(xué)們趕快參與吧。(課件出示:mp3387元、燃?xì)庠?09元、熱水器1725元、數(shù)碼相機4300元、浴霸345元、臺燈99元)。

此次活動旨在讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,并讓學(xué)生獨立思考,觀察比較,把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

(三)猜數(shù)游戲,應(yīng)用新知。

兩人一組,一人想數(shù),一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”,猜數(shù)的人提問,直到把數(shù)猜中,猜的次數(shù)盡可能少。

通過游戲,不僅增強了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,這樣的活動形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進行活動,然后匯報交流,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

(四)課堂評價,總結(jié)延伸。

這節(jié)課你有哪些收獲?你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?生活中還有哪些大數(shù)呢?舉例說明,并比較。

通過總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,并學(xué)會評價自己,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十八

首先,通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解,讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片,發(fā)到相應(yīng)的小組中。

設(shè)計這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識,為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。

場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點,還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點,即認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

在這一部分的教學(xué)中,我主要分為兩步來進行:第一步,直接告訴學(xué)生超市和公園的位置,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識東北和西南的含義,并初步感知方向的命名方法;第二步,放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面,從而認(rèn)識東南和西北。

這部分的教學(xué)有三個注意點,第一,要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進行的,所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“超市在學(xué)校的東北面,公園在學(xué)校的西南面”時,要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法,即介于東面和北面之間為東北,介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識東南和西北中。第三點,讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時,要注意及時糾正一些不正確的說法,如有學(xué)生可能會說成:體育場在學(xué)校的西南面,那就是方位還沒弄清楚,或者說成:學(xué)校在人民橋的西北面,這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。

這一部分的教學(xué),我主要采用了“聯(lián)系生活,直觀教學(xué)”的方法。因為“認(rèn)識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型,與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密,這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間,要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系,以及學(xué)生間的位置關(guān)系等,讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中,通過學(xué)生互述自己所處的位置,來進一步理解這四個方向,加深對新知的認(rèn)識,促進學(xué)生空間觀念的形成。

“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整,從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個方向,并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”,思考要確定其他七個方向,可以先確定其中的哪幾個方向,再確定哪幾個方向,讓學(xué)生認(rèn)識到先確定好東、南、西、北后,再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討,合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機會展現(xiàn)自我,表露思想,并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時,也感受到集體智慧的力量,發(fā)揚團隊精神,增強合作意識,發(fā)展合作能力。

對于“想想做做”的題目,值得注意的是第2題后面的一個問題:你還能提出哪些問題?在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運用“( )在( )的()面”和“()的()面是()”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述,從而使學(xué)生進一步理解知識、掌握方法。

“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時,既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作,同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是:先確定一個方向,把方向板上相應(yīng)的方向與之相對,并把方向板放平;再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向??梢韵葒L試在班上確定教室里的八個方向,再讓學(xué)生走出教室,選定校園里的某個地點繼續(xù)嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能,感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十九

教學(xué)目的:基于以上對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動,初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫這些數(shù),能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。

2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。

對于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點是:讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,掌握它們的讀法、寫法。

教學(xué)難點是:掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生用的計數(shù)器。

本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生,由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段,所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲,既為本節(jié)課的課題做鋪墊,又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中,逐步能認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù),并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象,更符合孩子的年齡特征。

1、游戲引入,喚起舊知。

蘇霍姆林斯基說:“沒有改變歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?!币虼耍诒菊n開始,我設(shè)計了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù),通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進一步明確:一個一個的數(shù),10個一是十;十個十個的數(shù),10個十是一百;一百一百地數(shù),10個一百是一千;從而感知十進制的計數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成,進一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。

2、自主探索,構(gòu)建新知

3、走進生活,解決問題

數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果,所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。

總之,本節(jié)課由“游戲引入,喚起舊知。

二年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二十

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動物聚會》。

本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系生活,強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應(yīng)用。

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識,并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境,發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

2.通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。

3.在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實際,我把本節(jié)課的重點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,體會乘法的簡單應(yīng)用;難點設(shè)為加深對乘法意義的理解。

課堂上我運用多媒體來輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,讓學(xué)生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價方式的多樣化,增強學(xué)生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學(xué)生掌握“移多補少”的學(xué)習(xí)方法。

多媒體課件 學(xué)具圓片

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下四個環(huán)節(jié):

低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了,滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會的童話故事,引出新課。

通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《課標(biāo)》要求,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

(1)提出問題:

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題,為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報,這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。

(2)解決問題:

學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。

接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同,都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復(fù),又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時,我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個一堆,4個一堆,5個一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4,我適當(dāng)?shù)慕o予表揚。學(xué)生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時趁機運用鼓勵性的語言:老師相信你們一定會有辦法解決的,學(xué)生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動,給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺,引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。

在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談收獲,再評價一下自己和他人,學(xué)生們懂得了做人的道理。

相信通過再次實踐,學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動,能用乘法解決簡單的實際問題,同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。

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