世界是如此廣闊，我們每個人只是這個浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。一個好的總結(jié)應該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經(jīng)驗和教訓?？偨Y(jié)是一種寶貴的學習工具，幫助我們在實踐中不斷成長。
乘法口訣教學設計人教版篇一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。
3、情感態(tài)度目標：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。
教學重點：
理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。
教學難點：
用類推法編制7的乘法口訣。
教具準備：
貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學具準備：
每小組準備七巧板一副。
教學資源：
2――6的乘法口訣的編制；兩位數(shù)的加減。
教學方式：
引導探究式。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣：
師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）。
二、引導探究，掌握新知：
1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么？用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）。
2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示p72表格，完成前兩格）。
圖案個數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
師：請同學們完成p72頁表格。（隨后老師與同學一起完成黑板上的表格）。
3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學生在書上完成，等學生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九7×7=49。
4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色，字體大一些）。
4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節(jié)奏，如：一七/得七）。
5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學生示范記憶）。
6、共同記一遍。
7、同學們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知，解決問題：
師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？
（多媒體出示）。
1、看算式、想口訣、寫出積。
7×3=7×5=7×6=。
7×4=7×7=7×2=。
7×1=。
（學生自己在書上完成p73頁相同的3題――指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍――集體讀一遍算式。）。
2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規(guī)則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導）。
3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）。
4、多媒體出示p74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口。
訣）。
四、拓展提高：
有多少個座位？（課件出示一個教室內(nèi)的'六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據(jù)情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）。
五、課堂總結(jié)：
學習了這節(jié)課，你有什么收獲呢？
乘法口訣教學設計人教版篇二
教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。
教學目標?：
1.在動手操作和合作探索中，讓學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學準備：掛圖、小正方體、卡片。
教學過程?：
一、情境引入。
今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）。
二、探索新知。
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）。
2.思考計算。
如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）。
3.填表找規(guī)律。
大正方體的個數(shù)。
小正方體的個數(shù)。
（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生在小組內(nèi)說說，再全班交流）。
（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？
板書：1×8=8????????????????。
2×8=16。
……。
8×8=64。
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）。
指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。
（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）。
（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）。
（3）???結(jié)合完成“想想做做”第2題。
口答：7個8比6個8多（???），比8個8少（??）。
三、鞏固應用。
1.卡片口算“想想做做”第1題。
做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。
2.完成“想想做做”第3題。
一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計?如下：）。
1×8=8??????????8×1=8???????????一八得八。
……???????????????……???????????????……。
師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成，再評講。
4.完成“想想做做”第5、6題。
（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵?？?，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）。
三、總結(jié)延伸。
師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）。
總評：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
乘法口訣教學設計人教版篇三
學習目標：
2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。
教學難點：熟練地應用乘法口訣求商。
教法：觀察法、舉例法、實踐法。
學法：探究法、合作交流、練習。
課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒。
教學過程：
一、揭示課題（8分）。
1、出示教材第37頁主題圖。
談話引入：上節(jié)課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起。
來看一看。
二、揭示目標（1分）。
這節(jié)課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。
三、自學指導（10分）。
教學例2。
(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。
(2)出示問題：“有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？
問：怎樣列式?
27÷9=。
怎樣計算?
(3)分組討論27÷9=的計算方法。
四、質(zhì)疑探究（5分）。
1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”
列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，并說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。
2、小結(jié)：在計算這道題的時候，我們也是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。
3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。
五、當堂訓練（16分）。
（a）強化訓練。
完成教材第39頁下方的“做一做”。
(1)指名學生答出結(jié)果并說出由此引出的兩道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54。
63÷7=972÷9=854÷6=9。
63÷9=772÷8=954÷9=6。
師：它們各是用的哪句口訣?
（2）過河游戲。
開火車完成練習。
（b）堂清作業(yè)。
完成課本第40頁練習八第5、6、7題。
板書設計：
乘法口訣教學設計人教版篇四
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級上冊)》第51頁。
設計理念：
小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導與引領(lǐng)下制定了如下教學環(huán)節(jié)。
1、引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習。
5、總結(jié)全課。
根據(jù)教學思路制定了如下教學過程。
教學目標：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學重點：
教學難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
教學設想。
新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課：
明確目標：本節(jié)課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導學：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式。
自主學習：
學生編口訣，教師巡視。
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關(guān)注每位同學對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣。
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習。
1、數(shù)學醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)。
板書設計。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
乘法口訣教學設計人教版篇五
一、教學目標：
1.經(jīng)歷自己嘗試總結(jié)、交流8的乘法口訣的過程。
2.記住8的乘法口訣，會用口訣進行相應的乘法計算。
3.鼓勵學生積極主動地自主學習，愿意主動提出問題解決問題。
二、教學重、難點：
讓學生親身經(jīng)歷嘗試、總結(jié)8的乘法口訣的過程，并會用自己的方法進行記憶、應用。
三、教學過程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導入。
生：想。
生：一只螃蟹有8條腿。
3.師：把我們的發(fā)現(xiàn)填在表格里，出示表格。
a、1只螃蟹有8條腿。也就是1個8，用乘法算式怎么算？
生：8×1。
4.師：看到這些算式，你能想到我們今天學習什么？
生：8的乘法口訣。
師：看這兩個算式，你會編一句口訣嗎？
生：一八得八。
師：為什么這樣編？
生：一個八不是八。
師：你們看又來了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少條腿呢？填一填。
師：用算式怎么表示？
生：8×2。
師：你會編一句口訣嗎？
生：二八十六。
（二）創(chuàng)設氛圍，自主探究。
1.師：同學們，你們想不想自己繼續(xù)編8的口訣嗎？大家有信心嗎？
生：有。
師：請小組合作。要求：拿出老師發(fā)的題卡，請同學們同桌合作，填表格，列乘法算式，然后編出8的乘法口訣。
師：同學們前后互相讀一讀自己編的口訣，看一樣不一樣？
2.匯報：
a、填表格，你怎么算出得數(shù)的？b、學生說乘法算式口訣師板書。
3.師：選一句你喜歡的口訣說一說，你是怎么編出來的？
生：三八二十四。三個八相加就是二十四。
師：讀一讀自己編的口訣。
4.師：學了8的乘法口訣你有什么問題想問嗎？
生1：8的乘法口訣有8句。
生2：相鄰的兩句相差8。
生3：四八三十二不好記，用什么方法記呢？
生4：不好記的可以根據(jù)上一句的結(jié)果加八算出下一句的口訣。
2.師：用你喜歡的方法記一記.
3.背口訣。
4.對口令，師生對，生生對。
（四）鞏固練習。
1.讓我們一起進入智慧大比拼，分男女兩組輪流做題。
2.第一關(guān)，用口訣算一算。
3.第二關(guān)，連一連。
4.第三關(guān)，解決問題。
五、這節(jié)課，你學會了什么？
乘法口訣教學設計人教版篇六
這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了。
課前預設時應該充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現(xiàn)實弄得束手無策。 所以基于這樣的現(xiàn)實，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創(chuàng)設了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤健Ｇ?，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數(shù)時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂25＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面。因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了。先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學。
乘法口訣教學設計人教版篇七
教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習題。
在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經(jīng)歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗?？紤]到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據(jù)場景圖中的問題填表，還是根據(jù)乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發(fā)學生主動探索的積極性，增強數(shù)學學習的吸引力。
“想想做做”的安排側(cè)重于把記口訣與用口訣結(jié)合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。
教學的重點是讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，通過獨立探索，總結(jié)出6的乘法口訣。
1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養(yǎng)簡潔地表達和遷移類推能力。
3．激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
一、復習舊知，激趣引入。
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結(jié)）。
講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。
二、觀察思考，學習新知。
1．教學例題。
（1）觀察場景圖，提出數(shù)學問題。
談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？
提問：一次可以坐幾人？（6人）。
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。
集體交流。
誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？
（2）填寫表格。
找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。
提問：現(xiàn)在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）。
1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。
（3）寫乘法算式，編口訣。
求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？
找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。
集體交流寫算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生比較每一句口訣）。
你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學“想一想”的內(nèi)容。
提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6×26×56×16×36×4。
三、想想做做，鞏固深化。
1．“想想做做”第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。
在小組內(nèi)背，互相檢查。
2．“想想做做”第2題。
學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．“想想做做”第4題。
出示：
（1）6個2相加是多少？
（2）兩個乘數(shù)都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報，集體訂正。
4．“想想做做”第5題。
談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？
提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。
5．“想想做做”第6題。
指名回答后，獨立做題，集體訂正。
6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）。
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結(jié)評價，延伸拓展。
談話：通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么？還想知道什么？
請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。
這節(jié)教學設計有以下兩個特色：
1．充分體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。
2．這節(jié)課的設計既實在又靈活。整個設計依據(jù)教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現(xiàn)了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數(shù)緊密地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學生的學習情趣。
乘法口訣教學設計人教版篇八
教學內(nèi)容：青島版數(shù)學二年級（上冊）第2、3頁的例題和練習。
課標要求：能熟練地進行口算表內(nèi)乘法。
教學目標：
1．通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。
2．利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。
3．通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數(shù)思想。
4.利用口訣解決實際的數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。
教學難點：熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
教具準備：課件，作業(yè)紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1．老師談話導入。
師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？
課件出示雜技表演情境圖。
問：從圖上你看出了哪些數(shù)學信息？
你能提出什么數(shù)學問題？
引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。
2．理解乘法算式的意義。
（1）教師引導學生解決前兩個問題。
問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書：1個51×5=5。
兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書：2個52×5=10。
（2）學生獨立解決后三個問題。
（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業(yè)紙上。（學生填寫，實物展臺上訂正，同位互查）。
問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）。
師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。
老師把同學們寫的板書在黑板上。
板書：3個53×5=15。
4個54×5=20。
5個55×5=25。
（3）小結(jié)。
剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結(jié)果呢？（引出乘法口訣）。
1．編制“一五得五、二五一十”的口訣。
師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。
師：（指1個51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）。
板書：一五得五。
問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。
指名說一說。
師：（指2個52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）。
板書：二五一十。
問：二五一十表示什么意思呢？
指名說，同位互相說一說。
2.編制其余口訣。
（1）學生自主編口訣。
師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？
學生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導。
（2）集體交流，反饋訂正。
問：你是怎么編的？
學生回答，老師板書口訣：三五十五。
四五二十。
五五二十五。
選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。
（3）小結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節(jié)奏地齊讀口訣）。
三、尋找規(guī)律，記憶口訣。
（1）尋找規(guī)律。
師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學生先獨立思考，再同桌交流）。
（2）匯報交流。
學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？
引導學生答出：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
（3）記憶口訣。
師：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。
(1)找兩名學生背誦。
(2)齊背口訣。
(3)師生對口令。
(4)同位互對口令。
師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）。
問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）。
師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？
教師小結(jié)：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？
師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。
四、鞏固練習，應用提高。
1．先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。
5×1=3×5=5×2=1×5=。
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=。
2．用口訣解決生活中的問題。
（1）屏幕出示：
一共有多少個手指？
做在作業(yè)本上，集體訂正。
（2）出示古詩：
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少個漢字？
師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？
學生完成在作業(yè)本上，集體訂正。
小結(jié)：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學知識，看來數(shù)學真是無處不在??！
五、總結(jié)升華，課外延伸。
1.總結(jié)全課。
今天我們一起學習了什么？――5的乘法口訣。
2.知識鏈接。
（課件出示小知識：“你知道嗎？――我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢?。?。
3.課外延伸。
有關(guān)乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。
1個51×5=5一五得五。
2個52×5=10二五一十。
3個53×5=15三五十五。
4個54×5=20四五二十。
5個55×5=25五五二十五。
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乘法口訣教學設計人教版篇九
教學內(nèi)容：《數(shù)學》二年級上冊84頁例6。教學目標：
1、使學生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數(shù)學的趣味性；
教學重點：熟記9的乘法口訣，并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：
一、課前準備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學習9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學齊背，然后請一個同學單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？
（1）第一個因數(shù)從1到9依次增加1，第二個因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報結(jié)果）。
生1：積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個位上的數(shù)字依次減少1。
小結(jié)：幾個九就比幾個十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結(jié)：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學生齊背，再請個別同學單獨背，分組背，對口令。）。
3、練習。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。
四、鞏固練習。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠）它一次跳幾？（9）老師請你們來當小小裁判員，把小袋鼠的跳遠成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪里就直接報出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習。
乘法口訣教學設計人教版篇十
1.我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2.我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.使學生在活動中積累積極的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程。
一、學前準備。
1、讀一讀，并說一說各表示什么?
3×24×53×65×2。
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾，再列式。
二、激趣導入。
1.畫手激趣。
談話：(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學生在小組里活動后(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。
2.數(shù)手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎?
談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)12345。
手指的個數(shù)。
學生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填)。
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)。
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)。
三、自主探索。
1、嘗試編口訣。
提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書：1個51×5=5。
再問：你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)。
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。
學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。
2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個五、兩個五……)。
4.游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、鞏固深化。
1.補充口訣。(出示課件)。
2.完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?
3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4.比較大小。
5.完成“想想做做”第1題。
學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6.送信。
出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等)，將信件投入對應的信箱。
五、全課總結(jié)。
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?有什么收獲?
乘法口訣教學設計人教版篇十一
教學目標：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學內(nèi)容及重點難點。
重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學用具：主題圖。
教學過程：
一、復習導入。
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學信息?
2、學生匯報后，讓學生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演，其余學生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價，鼓勵學生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導學生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導，集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學生獨立完成，點名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學生回答，讓學生盡量回答完整。
三、鞏固練習。
1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學會了什么?
乘法口訣教學設計人教版篇十二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第84頁。
【教學目標】。
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。4．通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使學生感受到數(shù)學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
【教學重難點】。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：
一、談話引入。
今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學習例題。
1．鋪墊練習。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結(jié)升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學設計人教版篇十三
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學二年級上冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第4課時的教學內(nèi)容。
教學目標：
（1）知識與技能：讓學生知道5的乘法口訣的來源，熟記5的乘法口訣，會應用口訣進行計算，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推的能力。
（2）過程與方法：引導學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，體驗抽象、概括、遷移類推的數(shù)學思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學在日常生活中的作用，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
教學難點：
應用口訣解決一些實際問題。
教學用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。
教學過程：
一、激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天王老師給你們帶來了一個非常有趣的小謎語，大家想猜一猜嗎？（出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。）。
學生試著猜，猜出來后教師可讓孩子們說一說自己的想法。
2、一只小手有幾個手指，兩只小手有幾個手指，……。
引導學生舉起自己的小手口答，教師注意引導孩子合作。
1、小朋友們回答的真好，能說一說你是怎樣算出來的嗎？
1×5=55×1=5。
（2）你能用一句最簡單的話把這個得數(shù)表示出來嗎？
學生嘗試說后，教師說明：1個5還是5，我們就說“一五得五”
2×5=105×2=10。
（2）你能再用一句話把這兩個算式的得數(shù)表示出來嗎？
學生嘗試說一說后，教師明確：2個5相加的和是10，我們就說“二五一十”
4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請同學們自己寫出乘法算式，編出三句話來。（寫在自己的小卡片上）。
（1）寫完后組織匯報交流。
（2）然后再讀一讀，對照著看看自己寫的正確嗎？如果有錯誤請及時糾正過來。
5、讀一讀這5句話，觀察它們都與哪個數(shù)字有關(guān)，板書課題。
三、在活動和游戲中記憶口訣。
1、拍手記口訣（師生對口令、生生拍手記口訣）。
2男女生對口令。
3、游戲，比比看誰的小手最靈活，誰的小腦筋轉(zhuǎn)的最快。（拿小棒說口訣）。
4、考考看誰的口訣記得最牢，誰的書寫最工整、最正確。（做書52頁第3題）。
5、比一比，看誰能運用口訣正確的計算。
1×5=4×5=。
四、引導學生找出口訣之間的聯(lián)系。
學生可能會說出六五三十，七五三十五……。
2、提問：你是怎么想出來的？
引導發(fā)現(xiàn)乘法口訣之間的聯(lián)系。
3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。
1、同學們把書翻到51頁看一看是什么？（做51頁做一做）。
引導說出兩行有幾個字？三行有幾個字？……。
4同學們知道小兔最愛吃什么？說一說兒歌：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！苯處熣f明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來看一看一只小兔拔幾個蘿卜。（出示課件）。
3只小兔拔（）蘿卜。
（）只小兔拔20個蘿卜。
（）只小兔拔（）個蘿卜。
乘法口訣教學設計人教版篇十四
1.讓學生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2.讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.使學生在活動中積累積極的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
教學過程。
一、激趣導入。
1.畫手激趣。
談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2.數(shù)手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？
學生5個5個地數(shù)出一共有多少個手指。
我們一起來數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25。
談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)。
1
2
3
4
5
手指的個數(shù)。
學生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）。
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）。
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）。
二、自主探索。
1.嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？
板書：1個51×5=5。
再問：你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）。
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。
學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生。
2.小組交流。
要求：讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。
3.全班交流。
談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。
學生介紹自己小組編口訣的過程。
引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
4.記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）。
5.游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。
學生齊背口訣。
三、鞏固深化。
1.游戲：降落傘。
出示：你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）。
2.完成“想一想”。
學生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。
3.游戲：乘法大轉(zhuǎn)盤。
轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到相應位置，學生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4.游戲：烏龜賽跑。
要求學生直接寫出得數(shù)，看誰先到終點。
5.完成“想想做做”第1題。
學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6.找規(guī)律，填算式。（題目略）。
提問：你是怎樣想的？怎樣填的？
7.送信。
出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），將信件投入對應的信箱。
四、全課總結(jié)。
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？
乘法口訣教學設計人教版篇十五
2、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習九第2、3、4題。
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