隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)是寫給別人看的，要注意讀者的角度和需求。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇一
在體育短跑教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。該文介紹了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分析了多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮的重要的作用。多媒體技術(shù)的特性和功能，對(duì)教育和教學(xué)過(guò)程發(fā)生了深刻的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他媒體的影響?，F(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)就是把多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如操作簡(jiǎn)單、表現(xiàn)力強(qiáng)等，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求得到滿足。在體育短跑教學(xué)，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了發(fā)生顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
多媒體教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣具有重要優(yōu)勢(shì)。寓教于樂(lè)是多媒體教學(xué)的一個(gè)主導(dǎo)性思想，多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)效性，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官刺激，包括視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得比較容易。利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，既可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)進(jìn)行有效克服。多媒體教學(xué)是人機(jī)交互式的教學(xué)方式，包括的信息非常豐富，既有靜的信息，如文字、圖像等，又有動(dòng)的信息，如語(yǔ)音、動(dòng)畫等。學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)充滿的好奇，被它無(wú)窮的魅力所吸引，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在一種輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種過(guò)程非常的自然。在不知不覺(jué)中就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)營(yíng)造了良好的交互式教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)的現(xiàn)代教育規(guī)律，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的溝通交流，多媒體計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和判斷，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)有一定的邏輯推理能力。在人機(jī)交互對(duì)話的形式中，無(wú)論是學(xué)習(xí)氛圍，還是學(xué)生的情感狀態(tài)，都非常符合教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也具有很高的熱情，交互的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程。多媒體教學(xué)有利于教學(xué)策略的推進(jìn)。
應(yīng)用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)，有利于因材施教的開展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。利用多媒體技術(shù)可以做成多媒體課件，多媒體課件可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動(dòng)的情況。因?yàn)槎嗝襟w課件可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生程度都是不同，多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選擇合適的時(shí)間和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，參與到教學(xué)的全過(guò)程。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了人性化的教學(xué)，尊重了學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是多媒體教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的邏輯性很強(qiáng)，客觀性也很強(qiáng)，具有理性的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體技術(shù)可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘢欣谒茉鞂W(xué)生的性格。多媒體技術(shù)，是畫面的技術(shù)，是聲音的技術(shù)，而且畫面往往很有特點(diǎn)，聲音也非常有趣，加上交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得到激發(fā)，由于與培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)方便了模式教學(xué)的開展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件，使測(cè)試教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，這些全新的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展是非常有幫助的。多媒體技術(shù)可以很好的開發(fā)學(xué)生的大腦，實(shí)現(xiàn)左右腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道人的大腦可分為左半球和右半球，左半球主管人的邏輯思維能力，包括計(jì)算、分析、語(yǔ)言等，右半球主管人的形象思維能力，包括空間認(rèn)識(shí)、整體綜合、想象、直覺(jué)等。多媒體技術(shù)是鍛煉人腦的重要手段，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
利用多媒體技術(shù)可以做電子課件，即多媒體課件，電子課件給體育短跑教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做成電子課件，電子課件可以有動(dòng)畫，有視頻，有圖片，有聲音，有文字等，上課需要的各種資料也可以放到電子課件。電子課件可以很好的把教學(xué)過(guò)程展示出來(lái)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的提前設(shè)計(jì)。做好的電子課件在課堂上可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影等設(shè)備進(jìn)行演示。從一定意義來(lái)說(shuō)，電子課件就是老師的講課稿，是教師的教學(xué)思路，教師按照這個(gè)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。電子課件可以把教學(xué)需要的各種信息融入課堂，使課堂的信息得到極大的擴(kuò)充。電子課件也豐富了教材的內(nèi)容，讓刻板的教材活了起來(lái)。由于電子課件不僅直觀而且美觀，不僅新穎而且形象，使課堂具有了趣味性，學(xué)生也越來(lái)越喜歡電子課件教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，滿足學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求。依托于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)正在不斷興起。一些學(xué)校先后都建立了體育教學(xué)網(wǎng)站，體育短跑教學(xué)在網(wǎng)上就可以進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿效了實(shí)際教學(xué)，建立了教室、自習(xí)室、交流答疑室等，當(dāng)然這些都是網(wǎng)路上，是虛擬的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，試題庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)是很有限的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有海量的、豐富的試題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)打破了時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)教學(xué)的限制，學(xué)生無(wú)論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，只有擁有一臺(tái)電腦，就可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上進(jìn)行信息查詢和檢索是非常方便，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)資料可以在網(wǎng)上查找。師生交流討論、解疑答惑、作業(yè)提交、作業(yè)批改等都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)體育短跑教學(xué)模式。網(wǎng)路遠(yuǎn)程教學(xué)滿足了廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
在多媒體技術(shù)的支持下，可以建立一個(gè)體育教學(xué)資源庫(kù)。體育教學(xué)資源庫(kù)是現(xiàn)代體育教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。各種體育項(xiàng)目的教學(xué)資源集中在一起，體育短跑是一個(gè)重要的體育項(xiàng)目，必將是體育教學(xué)資源庫(kù)的重要組成部分。建立體育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)質(zhì)上是利用多媒體技術(shù)，對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行信息化管理，進(jìn)行綜合性運(yùn)用。全國(guó)各地的學(xué)校，在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，都可以利用這個(gè)資源庫(kù)。在一定程度上，可以緩解體育教學(xué)資源分布不均的問(wèn)題。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是建立體育教學(xué)資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)應(yīng)該是一個(gè)開放的平臺(tái)，用戶既可以上傳，也可以下載，安裝起來(lái)比較方便，同時(shí)要具有多檢索、定期更新等功能。資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)該包括體育教學(xué)基本理論、體育專業(yè)論文資料、案例教學(xué)、教學(xué)課件等。
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育短跑教學(xué)中，改變了體育短跑教學(xué)的傳統(tǒng)模式，可以提高體育短跑的教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，比如提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè);交互式學(xué)習(xí)，提高效率;發(fā)展個(gè)性，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。電子課件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、建立體育教學(xué)資源庫(kù)等對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了體育短跑教學(xué)的發(fā)展。
[1]賀越先.短跑技術(shù)cai課件的研制與應(yīng)用[d].廣州：華南師范大學(xué)，2002.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二
摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義。
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏿pt開展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
（一）營(yíng)造音樂(lè)氛圍。
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè)兼?zhèn)涞囊魳?lè)課堂環(huán)境，讓音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)。比如說(shuō)我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂(lè)曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語(yǔ)花香”的錄音，隨著音樂(lè)聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂(lè)而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂(lè)曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)我們?cè)诼犢p《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我們按照課本中樂(lè)曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂(lè)曲的音樂(lè)進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥開始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè)的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂(lè)曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè)與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂(lè)節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也將他們自己對(duì)樂(lè)曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非常活躍，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂(lè)聽賞主要和器樂(lè)欣賞、戲曲聽賞、樂(lè)曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂(lè)曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè)欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂(lè)帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂(lè)器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂(lè)器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽音樂(lè)，講述愛國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè)曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè)作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們?cè)诮淌谝魳?lè)童話《龜兔賽跑》的過(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè)器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè)，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂(lè)中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè)器演奏的。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愿意參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)音樂(lè)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姜瑩.多媒體視域下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)談[j].教師，20xx，（05）.
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇三
摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因?yàn)槿绱?，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問(wèn)題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺(jué)、聽覺(jué)感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而改變數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認(rèn)各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個(gè)角，從而讓學(xué)生對(duì)角有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問(wèn)：“剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實(shí)新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
（二）利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個(gè)猜。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來(lái)，教師提問(wèn)：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請(qǐng)大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)？”這樣讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考得出最終的結(jié)果。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗(yàn)證。在此過(guò)程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗(yàn)證平行四邊形的過(guò)程，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到很好的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是對(duì)于抽象的立體圖形教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無(wú)法理解有關(guān)正方形和長(zhǎng)方形的體積、表面積等知識(shí)。對(duì)此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過(guò)動(dòng)畫展示出正方體和立方體的長(zhǎng)、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長(zhǎng)方體制作成動(dòng)態(tài)過(guò)關(guān)游戲，將棱、頂點(diǎn)等知識(shí)作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動(dòng)開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)。這種游戲的教學(xué)的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長(zhǎng)方體知識(shí)，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動(dòng)或者是改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時(shí)代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇四
青州市二炮工程大學(xué)士官學(xué)院教研部，山東青州262500。
摘要多媒體教學(xué)手段對(duì)增強(qiáng)機(jī)械制圖課的教學(xué)效果具有重要意義。一個(gè)好的多媒體教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力；有利于增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)。用多媒體教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的信息交流量，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其研究對(duì)象是機(jī)械圖樣，其目的是培養(yǎng)學(xué)員的繪圖、識(shí)圖和空間想象能力。制圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過(guò)聯(lián)想和判斷，想象和推理等思維活動(dòng)，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學(xué)難度大，難就難在學(xué)員難以建立空間概念以及機(jī)件表達(dá)方法的正確選擇上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過(guò)教員板書，借助模型、掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)，效率低、信息量小。在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速普及的今天，如何在制圖教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，是我們值得研究的問(wèn)題。
一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)存在的'問(wèn)題。
機(jī)械制圖的課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。為了能有效的達(dá)到較好的教學(xué)效果，教員往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個(gè)過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間，往往講不了多少知識(shí)，同時(shí)教員也付出了許多體力。同時(shí)由于黑板的限制，教員完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷地更新板書。這樣，教員在課堂小結(jié)時(shí)，就無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。此外，教員在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)員進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。
1.利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率和突出重點(diǎn)。
機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標(biāo)注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而且為了緊密結(jié)合實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中還采用了許多模型。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)方案時(shí)教員必須為每節(jié)課預(yù)留大量時(shí)間用于板書，降低了教學(xué)效率。(職教論文)采用多媒體教學(xué)后，機(jī)械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中，把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織和傳授上，使單位課時(shí)信息量增加，提高了教學(xué)效率。
2.利用多媒體教學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力。
機(jī)械制圖課程所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教員一般采用各種木制教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節(jié)，教員常常不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，有部分學(xué)員可能觀察不清楚，不利于學(xué)員全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；其三，對(duì)于大型的零件與裝配體，教員不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學(xué)員觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。如用電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可得到解決。
如果教員可以根據(jù)實(shí)際需要把教學(xué)的內(nèi)容制作成素材庫(kù)，在課堂教學(xué)中就能隨時(shí)調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時(shí)，教員如需要穿插有關(guān)零件圖的知識(shí)，就可以隨時(shí)調(diào)用零件圖這一章節(jié)的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，教員無(wú)論怎樣講述與比劃，學(xué)員始終難以想象出來(lái)。這種情況下，利用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，這樣就可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)員也會(huì)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，加深理解。另外，也可以把《機(jī)械制圖》的習(xí)題集制作成素材庫(kù)，這樣教員在講解習(xí)題冊(cè)題目時(shí)也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普及，也為專業(yè)課教學(xué)到來(lái)了很大收益。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上堅(jiān)持正確、合理使用多媒體教學(xué)，一定可以大大提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇五
[論文摘要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開介紹，以便加深教學(xué)人員對(duì)多媒體技術(shù)的重視程度。
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國(guó)內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有著不同的認(rèn)識(shí)，提出了不同的說(shuō)法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是找到解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的方案，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加有效的在教學(xué)中實(shí)施。這可不是空穴來(lái)風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來(lái)了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個(gè)方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動(dòng)畫，還要對(duì)它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時(shí)還要將它們保存在不同的存儲(chǔ)介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過(guò)各種媒體信息，使參與的各方都可以對(duì)媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的`交互。人、機(jī)對(duì)話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種傳播手段來(lái)豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來(lái)，再加上教師的面授，通過(guò)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。使之與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2）交互性優(yōu)勢(shì)：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑方法，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)大交互性特色的多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實(shí)現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說(shuō)清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過(guò)聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有益的探索。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來(lái)死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問(wèn)題也不再是難題。采用以個(gè)別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過(guò)聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識(shí)間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動(dòng)的空間與時(shí)間得到了無(wú)形擴(kuò)展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識(shí)的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果?？傊?，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。
綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對(duì)其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì)。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇六
對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國(guó)眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動(dòng)畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實(shí)際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問(wèn)題。本文致力于對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后簡(jiǎn)單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對(duì)師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題，如何正確實(shí)施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實(shí)際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個(gè)學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，該學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識(shí)的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對(duì)高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，反之則會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對(duì)于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識(shí)的主要鏈接就是多媒體課件，通過(guò)課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對(duì)于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個(gè)主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長(zhǎng)期下去，教師的惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)會(huì)越來(lái)越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力越來(lái)越差 高中物理不同于歷史、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求。由于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒(méi)有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的充分認(rèn)識(shí)，但是長(zhǎng)期忽視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使得學(xué)生眼高手低，在物理實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來(lái)談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識(shí)怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時(shí)感覺(jué)自己都不會(huì)，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說(shuō)：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識(shí)以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過(guò)程時(shí)，教師通過(guò)flash技術(shù)編好動(dòng)畫課件：設(shè)置兩個(gè)小球，一個(gè)為a球，一個(gè)是b球，這兩個(gè)球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)。在這個(gè)展示過(guò)程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講解，這樣就可以在視覺(jué)上呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，在聽覺(jué)上給予學(xué)生另一個(gè)沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個(gè)一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語(yǔ)言。教師通過(guò)對(duì)課本教參的研究之后，組織上課的語(yǔ)言和設(shè)計(jì)上課的板書。但是高中物理知識(shí)比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識(shí)主要依靠自己的語(yǔ)言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識(shí)。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識(shí)在黑板上書寫出來(lái)，但是所舉的例子、補(bǔ)充的知識(shí)并不能全部寫下來(lái)。鑒于語(yǔ)言的即時(shí)性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識(shí)，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)課堂的知識(shí)吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問(wèn)題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時(shí)就將自己在課堂上所要講解的知識(shí)打到課件上，對(duì)于所要舉發(fā)例子、補(bǔ)充的知識(shí)、舊知識(shí)的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識(shí)時(shí)只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過(guò)頻繁的使用會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。
[1]周德學(xué).多媒體技術(shù)與中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的整合[d].武漢：華中師范大學(xué)，2006.
[2]王兢.高中物理教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)問(wèn)題的研究[d].武漢：華中師范大學(xué)，2008.
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[4]陳燕.應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)化高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[d].江蘇：蘇州大學(xué)，2010.
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇七
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識(shí)，板書、口語(yǔ)的講解，不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識(shí)，但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來(lái)，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識(shí)，還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō)，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(zhǎng)度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識(shí)與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái)，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長(zhǎng)。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程更好的開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇八
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的.氣息和生機(jī),它在很大程度上提高了教學(xué)效率和質(zhì)量.本文闡述了多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并對(duì)目前實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題做了歸納,旨在引導(dǎo)教育實(shí)踐者們客觀地看待多媒體英語(yǔ)教學(xué),努力探討有效方式使該教學(xué)形式真正服務(wù)于教學(xué).
作者：邢加新作者單位：武漢大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)問(wèn)題
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇九
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
作為大學(xué)各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢(shì)和重要性。
1教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點(diǎn)。
在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過(guò)程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。生動(dòng)豐富的畫面、悅耳動(dòng)聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無(wú)意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)時(shí)空，便于提高教學(xué)效率。
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時(shí)不斷被壓縮，許多教師很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過(guò)程中，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
3創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。
將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
1目標(biāo)性原則。
布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么。”明確具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方的導(dǎo)向，它使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制，沿著明確的教學(xué)軌道前進(jìn)。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。
2整合性原則。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的.整合。必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)涉及學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要包括：觀念的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要合理使用。
三、主體性原則。
人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。如過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機(jī)灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；課件背景復(fù)雜，頁(yè)面花哨，大量特技效果的運(yùn)用分散學(xué)生的注意力等。
五、師生互動(dòng)交流貧乏。
多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動(dòng)，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無(wú)表情的教，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因人際互動(dòng)而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)槎嗝襟w硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺(tái)過(guò)高，與學(xué)生距離過(guò)大等，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們?cè)诩訌?qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過(guò)問(wèn)答或多種師生、生生互動(dòng)調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。
六、學(xué)生思維空間缺失。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學(xué)生為跟上課程進(jìn)度，忙于記筆記，無(wú)暇顧及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學(xué)中無(wú)法說(shuō)清楚的問(wèn)題，或通過(guò)精心預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問(wèn)題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過(guò)程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十
近些年來(lái)，普通學(xué)校音樂(lè)教育的日益加強(qiáng)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，有力地推了聲樂(lè)，特別是師范院校聲樂(lè)教學(xué)改革的步伐。音樂(lè)中的聲樂(lè)教學(xué)難度很大，充分將多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，可以提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使音樂(lè)教學(xué)直觀化，推動(dòng)現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程。
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
（一）內(nèi)容豐富的新模式激發(fā)無(wú)限學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，一般是老師先講一下發(fā)音技巧，然后相應(yīng)示范，最后帶領(lǐng)大家一遍一遍地練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得花了時(shí)間卻鮮有進(jìn)步，于是慢慢淡化了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)這種狀況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給出了完美的解答，多媒體以其自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，龐大的圖、文、音、頻等表現(xiàn)形式，全方位引導(dǎo)學(xué)生一步步深入聲樂(lè)去發(fā)現(xiàn)其更多的魅力，從而補(bǔ)充了老師能力有限、課堂內(nèi)容單調(diào)的弊端，讓學(xué)生了解到更多的聲樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）多風(fēng)格體驗(yàn)因材施教。
隨著社會(huì)發(fā)展，好多學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，總想著走出自己的風(fēng)格，但苦于老師了解不足，很多時(shí)候只能靠自己摸索，但卻鮮有成功。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多風(fēng)格聲樂(lè)形式的展示、正確發(fā)音方式的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)提升平臺(tái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓聲樂(lè)探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可將發(fā)音原理和發(fā)音過(guò)程清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)。
多媒體技術(shù)可以清晰地展示發(fā)音的原理，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)自己所看不到的身體構(gòu)造，利用科學(xué)的方式闡明發(fā)音的過(guò)程，從而讓學(xué)生更好地去掌握如何發(fā)聲，如何更巧地去發(fā)聲，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身潛能。
雖然多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用于高校，但對(duì)其應(yīng)用的深度卻明顯不夠。就目前而言，高校在聲樂(lè)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）展示教學(xué)內(nèi)容。
此種運(yùn)用只是改變了傳統(tǒng)課堂的板書環(huán)節(jié)，將需要講述的內(nèi)容完整地制作出來(lái)，極大地減少了教師的工作量，留出了更多的課堂時(shí)間去做更廣泛的講解，但這種方式對(duì)學(xué)生也只是起到整體性掌握知識(shí)體系的作用，有時(shí)甚至由于內(nèi)容過(guò)多，好多東西都是一帶而過(guò)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固。
（二）提供經(jīng)典鑒賞。
除了展示教學(xué)內(nèi)容外，目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在為課堂提供豐富的教學(xué)資源。特別是聲樂(lè)課，利用多媒體技術(shù)與學(xué)生分享一些經(jīng)典的東西，一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中西結(jié)合中逐步發(fā)展自己的方式。
（三）反復(fù)輔助發(fā)音。
多媒體在目前聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用最成功的地方就在于，其以科學(xué)的方式體現(xiàn)抽象的發(fā)音回饋，利用各種波形圖比較、音準(zhǔn)輔助等實(shí)用功能，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握自身所存在的問(wèn)題，掌握發(fā)聲技巧。
（四）針對(duì)性強(qiáng)化教學(xué)。
多媒體技術(shù)中包含的豐富資源、有效的種類篩選，可幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)資源以及方法，針對(duì)性地教學(xué)實(shí)踐，讓聲樂(lè)的未來(lái)充滿多樣性。
雖然目前高校已經(jīng)基本普及多媒體教學(xué)，但通過(guò)上面的分析，可以看出多媒體教學(xué)的應(yīng)用還只是停留在表面，并沒(méi)有深入發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，雖然較傳統(tǒng)教學(xué)的確有了很大的提高，但仍不能滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求。因此，還要在目前應(yīng)用的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的創(chuàng)新。
（一）人機(jī)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
所謂人機(jī)互動(dòng)，就是走出傳統(tǒng)師生互動(dòng)的局限，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生自己的演唱錄制下來(lái)，并配上波形音譜，直觀展示音調(diào)把握情況和最真實(shí)的聲音效果。人機(jī)互動(dòng)讓聲樂(lè)教學(xué)更加科學(xué)有效，也減少了老師的工作量，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)去和老師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)的完美結(jié)合。
（二）模擬場(chǎng)景實(shí)踐演唱。
模擬場(chǎng)景就是利用多媒體豐富的資源和逼真的場(chǎng)景效果，營(yíng)造不同的場(chǎng)景氛圍，搭配以不同感情基調(diào)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)大舞臺(tái)表演的效果，使得學(xué)生能夠更快地融入環(huán)境進(jìn)入狀態(tài)，從而更好地展示自己所學(xué)的內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生體會(huì)不同場(chǎng)景下聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的不同的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的積累。
四、結(jié)語(yǔ)。
聲樂(lè)是一門富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展中獲得更大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難當(dāng)大任，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新帶給了聲樂(lè)教學(xué)更大的希望。知識(shí)體系的展示，豐富資源的共享，針對(duì)性的輔助學(xué)習(xí)，因材施教的技術(shù)手段，人機(jī)互動(dòng)的雙重促進(jìn)，場(chǎng)景模擬的氛圍體驗(yàn)等等，都在一步步推動(dòng)著聲樂(lè)教學(xué)工作又快又好地進(jìn)步發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
芙蓉區(qū)八一路小學(xué)常旌。
隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力，將是我們每一個(gè)小學(xué)教師要面對(duì)的問(wèn)題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬優(yōu)勢(shì)。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94%。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。多媒體動(dòng)畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致，全面地進(jìn)行觀察思考。
盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問(wèn)題對(duì)手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。
總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
在多媒體越來(lái)越普及的今天，了解我國(guó)多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來(lái)的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于多媒體的應(yīng)用情況也略有不同。為此本文專門針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況進(jìn)行了研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個(gè)問(wèn)題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對(duì)這7大問(wèn)題的應(yīng)有態(tài)度。并且,提出了應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個(gè)途徑。
經(jīng)歷了210多年的改革開放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個(gè)明顯表現(xiàn)是大量先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當(dāng)成“花瓶”。原因是在我國(guó)多媒體教學(xué)設(shè)備被認(rèn)為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標(biāo),弄回來(lái)只是臨急抱佛腳,評(píng)選之后就珍藏起來(lái)。也有部分老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，例如英語(yǔ)是1種語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言特征，老師應(yīng)留更多的時(shí)間給學(xué)生自由用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過(guò)分著重學(xué)生和“屏幕”的溝通。
由于各個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，那么多媒體運(yùn)用于不同學(xué)科中的情況也勢(shì)必會(huì)有差別。我們此次研究的范圍就是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況。希望通過(guò)此次調(diào)查達(dá)到以下幾個(gè)目的：
（1）在多媒體設(shè)備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)際情況。這1點(diǎn)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以求對(duì)真實(shí)情況有1個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
（2）實(shí)地走訪1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據(jù)物理學(xué)本身的特性，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對(duì)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。
（3）針對(duì)多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實(shí)現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過(guò)我們的調(diào)查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。
研究這個(gè)課題的意義，其實(shí)也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應(yīng)用更有效率。要想實(shí)現(xiàn)這1點(diǎn)，首先要做的就是對(duì)現(xiàn)今的情況做1個(gè)定位。對(duì)這1問(wèn)題，我們采取的方法是將實(shí)際的應(yīng)用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對(duì)照。然后，努力的找到打開可提升空間的方法。
首先，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒(méi)有場(chǎng)地、時(shí)間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴(kuò)大，必然擴(kuò)展著學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、對(duì)周圍世界的理解，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的.“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用計(jì)算機(jī)的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會(huì)主動(dòng)地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、個(gè)性，這些我們平時(shí)所期待的品質(zhì)特征，都將11實(shí)現(xiàn)。
再次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個(gè)無(wú)班級(jí)、年級(jí)甚至國(guó)家、種族界限的廣闊的學(xué)習(xí)空間。在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來(lái)的時(shí)空限制，更可以實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以面對(duì)同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過(guò)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學(xué)生共享，這會(huì)進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平[1]。
（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦和軟件學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1998年底，全國(guó)開展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達(dá)到6萬(wàn)所，每年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的中小學(xué)生已超過(guò)1000萬(wàn)名，1些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校69萬(wàn)所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國(guó)范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這既意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也意味著巨大的需求。僅計(jì)算普及多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來(lái)的需求創(chuàng)造就大得驚人。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對(duì)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫中，我們可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過(guò)多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過(guò)程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來(lái)模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。
(1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問(wèn)題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)多媒體形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如簡(jiǎn)單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過(guò)多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場(chǎng)，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒(méi)有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過(guò)分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過(guò)分重視形式等，因此特針對(duì)此不足提出以下建議：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
2.教學(xué)過(guò)程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對(duì)文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提?wèn)、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺(jué)要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
作文講評(píng)的效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
作文是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，還反映了他的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。學(xué)生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當(dāng)教師把作文批閱完以后，學(xué)生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無(wú)存，講評(píng)的效果大打折扣。要想使作文講評(píng)效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教師精力有限，這就成了一個(gè)兩難選擇。面對(duì)這種狀況，我們主張把作文講評(píng)放到寫作過(guò)程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點(diǎn)，在寫作過(guò)程中同步完成作文的點(diǎn)評(píng)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有自主性、探究性、合作性。這就要求教師在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，自我點(diǎn)評(píng)、互相評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；钴S的課堂氛圍、精當(dāng)?shù)淖魑狞c(diǎn)評(píng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，寫出思想內(nèi)容、語(yǔ)言技巧均佳的作文。
傳統(tǒng)的作文模式是布置文題――破題指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng)。我們打破了這個(gè)傳統(tǒng)模式，要求學(xué)生在破題指導(dǎo)后草擬成文，然后針對(duì)學(xué)生的草文運(yùn)用多媒體技術(shù)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。師生全員參與，使作文評(píng)改與學(xué)生寫作同步進(jìn)行，有效地解決了上述難題。在教師點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生再根據(jù)教師和其他同學(xué)的意見定稿，這樣，教師只需課下抽閱部分作文即可。
作文點(diǎn)評(píng)要重視學(xué)生的優(yōu)秀作文。課上將學(xué)生草擬的作文分組討論，推選出優(yōu)秀作品，或是學(xué)生自我推薦，在大屏幕上直接展示，師生共同討論修改。在討論過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的意見現(xiàn)場(chǎng)修改，再展示出來(lái)供大家討論，每個(gè)人都可以充分發(fā)表自己的意見，最后形成共識(shí)。這樣，字詞、語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)等，在學(xué)生自由討論中逐步完善。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生水平有差異，所以擬寫出的草文也不相同。運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)評(píng)就可以從不同的側(cè)面、不同的角度，對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行對(duì)比評(píng)議，讓學(xué)生在比較討論中評(píng)判優(yōu)劣、取長(zhǎng)補(bǔ)短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。利用多媒體技術(shù)評(píng)改出一篇優(yōu)秀作文，既可以讓小作者體會(huì)成功的快樂(lè)，又可以給其他學(xué)生提供一個(gè)層次適當(dāng)?shù)目晒┓聦懙姆独?。另外還能讓學(xué)生共同積累作文語(yǔ)言的亮點(diǎn)，即傳神的一字，點(diǎn)睛一筆，一個(gè)含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個(gè)精巧的構(gòu)思片斷。我們著眼于學(xué)生思維和語(yǔ)言的縱向發(fā)展，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出并分類匯編，由點(diǎn)成面，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
作文評(píng)改不僅要重視優(yōu)秀作文，還要分析典型病例。這就如同醫(yī)生看病一樣，只有斷準(zhǔn)病情，才能藥到病除，保證患者有一個(gè)健康的肌體。在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改的過(guò)程中，應(yīng)注意從篇章主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)乃至字詞、句段等各個(gè)角度討論典型病例，使學(xué)生的作文水平不斷提高。如在搞議論文評(píng)改時(shí)，學(xué)生不懂得圍繞論點(diǎn)敘述論據(jù)，我們就利用多媒體技術(shù)展示了學(xué)生作文《逆境與成才》中的一段：“我國(guó)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫地，教他寫字；大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候便在困境中生活、學(xué)習(xí)，在火車上耳朵被人打聾了?！边@兩則例子就是表述不清，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出在逆境中“終于成才”的主旨，材料表述的“角度”與觀點(diǎn)不相吻合。這段文字展示出來(lái)以后，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論，最后修改為“歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親以荻畫地，教他學(xué)習(xí)寫字，終成一代文豪；大發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候生活條件不佳，但他克服困難，堅(jiān)持探索，終成發(fā)明大王”。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)改，學(xué)生在敘述論據(jù)方面有了較為明確的指向性，多媒體技術(shù)直觀性的優(yōu)勢(shì)得以充分的體現(xiàn)。
在利用多媒體技術(shù)評(píng)改作文的過(guò)程中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，健全了學(xué)生的人格。不同的.學(xué)生面對(duì)同一個(gè)作文題目，因生活閱歷不同，個(gè)性特征不同，在文中表現(xiàn)出的思想感情和內(nèi)心感受是不同的。利用多媒體技術(shù)將不同類型的作文展示出來(lái)，能讓閃爍著不同個(gè)性的智慧的花朵同時(shí)綻放。在師生共同討論、修改時(shí)，只要學(xué)生表達(dá)的是自己的想法，都給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助他們樹立健康向上的人生觀。
利用多媒體技術(shù)評(píng)改作文能滿足當(dāng)代中學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。他們渴望得到別人的尊重和信任，非常重視自己在同學(xué)心目中的地位，開始塑造并完善自己在班集體中的個(gè)體形象，時(shí)時(shí)刻刻都想張揚(yáng)個(gè)性，展示自己的才華。傳統(tǒng)教學(xué)手段，難以將多數(shù)學(xué)生冥思苦想的成文直觀形象地展示給全班同學(xué)，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就常能摘到不知名但頗為自驕的成功小花，充分滿足了他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)講評(píng)作文時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、展示作文的典范性，特別注意原創(chuàng)題材的作文交流。學(xué)生個(gè)性不同、生活閱歷相異、學(xué)習(xí)能力的高低直接影響他的作文。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，善于從所展示的作文中發(fā)現(xiàn)典型性病癥，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、注重學(xué)生之間的感情交流，師生之間要互動(dòng)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更多的發(fā)言空間。尤其是師生間的交流，更尊重學(xué)生的個(gè)性，要注意引導(dǎo)啟發(fā)，不能搞一言堂；學(xué)生能自己解決的問(wèn)題要讓學(xué)生自己解決，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。寫作過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式、個(gè)性化的心理活動(dòng)，使每篇作文都可能是創(chuàng)新。教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新之舉。無(wú)論是思想觀點(diǎn)，還是謀篇布局，精彩語(yǔ)言，只要是有突出的地方，都要給以肯定，這才能為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
4、應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)不要喧賓奪主。多媒體技術(shù)教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但它不能取代語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)。語(yǔ)文教師的魅力在于準(zhǔn)確、優(yōu)美而又文雅的語(yǔ)言，通過(guò)教師的講評(píng)分析，可讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的美，創(chuàng)作的樂(lè)趣。而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，不能代替教師的創(chuàng)造性分析和講解。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段進(jìn)入語(yǔ)文課堂，特別是進(jìn)入作文課堂，變革了傳統(tǒng)教學(xué)理念，帶來(lái)許多新問(wèn)題，尚待我們進(jìn)一步探索。我們堅(jiān)信現(xiàn)代多媒體技術(shù)課堂教學(xué)這朵鮮花在將來(lái)會(huì)綻放得更加絢彩。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
多媒體技術(shù)是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此，本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用，談?wù)剛€(gè)人的想法。
一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孔子說(shuō)“知之者，不如好之者；好之者。不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。同時(shí)，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過(guò)去性，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的'情境，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證，這些要求單憑教師的語(yǔ)言教授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。
三、利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。
多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
四、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。
在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。過(guò)去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對(duì)于思想品德教育有著非凡的魔力。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。
綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而說(shuō)明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺(jué)效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。
高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無(wú)法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問(wèn)題。
物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí)，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。
以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的'理論知識(shí)，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如，flash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來(lái)，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。
陳建明。對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］。中國(guó)校外教育，20xx（06）。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十七
如何提高皮膚科教學(xué)的效率和質(zhì)量，是我們皮膚科工作者多年來(lái)探討研究的主題之一。
皮膚性病學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的學(xué)科。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認(rèn)識(shí)是掌握各種病癥的基礎(chǔ)。因此，突出形象直觀教學(xué)是皮膚科教師所追求的效果。通過(guò)多年多角度、多層面的教學(xué)改革實(shí)踐后，我們采用了相關(guān)教師座談會(huì)和在學(xué)生中進(jìn)行反饋性調(diào)查問(wèn)卷的方法，對(duì)使用多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較。
1、材料與方法。
1．1教師方面：調(diào)查以座談會(huì)方式進(jìn)行。
參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗(yàn)的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。座談的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)對(duì)授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時(shí)間及授課效果等。
1．2學(xué)生方面：調(diào)查形式為問(wèn)卷調(diào)查。
接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為100×5=500人，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100×5=500份，回收497份，其中有效問(wèn)卷493份。
2、結(jié)果。
2．1教師座談結(jié)果。
2．1．1全部與會(huì)教師認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)信息量大，圖文并茂，直觀性強(qiáng)。所含內(nèi)容完全滿足教學(xué)大綱要求。
2．1．2備課時(shí)間少，尤其是集體備課時(shí)間縮短，借助多媒體優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)備更加充分，便于添加新知識(shí)、新進(jìn)展。
2．1．3做到了資源共享，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一避免了因教師個(gè)人能力水平差異而影響教學(xué)效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時(shí)更換教師，依然能保證授課進(jìn)度不受影響、內(nèi)容銜接得當(dāng)。
2．1．4節(jié)約時(shí)間效果好。減少了傳統(tǒng)教學(xué)中寫板書、記筆記、展示掛圖等時(shí)間，同時(shí)講解方便，演示生動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解更為透徹，易于學(xué)生理解與掌握。
2．1．5參與制作多媒體課件的教師認(rèn)為，多媒體課件制作的難度較大，任務(wù)重，且不適宜給不同教學(xué)對(duì)象使用。
2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果。
教師講授為主、說(shuō)教式教學(xué)、分學(xué)科定時(shí)教學(xué)、集體化無(wú)個(gè)性學(xué)習(xí)行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學(xué)、皮膚病圖片只能用語(yǔ)言描述、激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示多媒體教學(xué)手段更能增加學(xué)生的各項(xiàng)能力。
3、結(jié)論。
3．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3．1．1多媒體教學(xué)特有的互動(dòng)性。
傳統(tǒng)的皮膚科教學(xué)方式比較抽象，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。由于皮膚性病學(xué)是感官性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)不易掌握，所以師生雖花費(fèi)較大精力、投入較多時(shí)間，教學(xué)效果仍然不盡如人意。多媒體教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的直觀化、形象化教學(xué)思想集傳統(tǒng)教學(xué)的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，且更具有內(nèi)容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂的教學(xué)演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實(shí)際，以更多的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)多媒體中圖文的印象。同時(shí)便于添加新技術(shù)、新進(jìn)展，拓寬知識(shí)面，為臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)，更為重要的是為學(xué)生灌輸了一種新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動(dòng)接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個(gè)性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù)，其最顯著的兩大特點(diǎn)是綜合計(jì)算機(jī)、聲像、通信等多項(xiàng)技術(shù)于一體及具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性。
3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。
1)形式：傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，無(wú)論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內(nèi)容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習(xí)慣組織信息。
2)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學(xué)?？s小了教學(xué)中存在的由于教員教案及教學(xué)資歷的不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容的差異。
3)時(shí)間：提高教學(xué)效率，重新分配時(shí)間。教師上課前通過(guò)提供的多媒體教材進(jìn)行備課，既改變了過(guò)去備課是寫教案?jìng)浣贪傅慕虒W(xué)準(zhǔn)備方法，也可根據(jù)自身習(xí)慣及需要進(jìn)行修改、補(bǔ)充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時(shí)間。
任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也如此。在教學(xué)實(shí)踐及反饋調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
3．2．1多媒體課件制作的問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學(xué)場(chǎng)所均可提供計(jì)算機(jī)及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學(xué)從設(shè)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的主要障礙其實(shí)是皮膚性病學(xué)多媒體課件的制作。目前我國(guó)皮膚性病學(xué)的多媒體課件尚沒(méi)有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求、較為全面完善的課件，相對(duì)很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說(shuō)明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識(shí)、新進(jìn)展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。
3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問(wèn)題。
部分學(xué)生認(rèn)為多媒體有時(shí)翻頁(yè)過(guò)快，為了追求考試成績(jī)，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個(gè)別教師也覺(jué)得雖然學(xué)生理解消化吸收的好了，但考試時(shí)個(gè)別題的描述往往不如死記硬背的精準(zhǔn)。
究其原因，我們認(rèn)為有以下兩方面：
學(xué)生方面：多年教與學(xué)的習(xí)慣讓學(xué)生比較適應(yīng)照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多方面反復(fù)演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過(guò)快，而沒(méi)能抓住重點(diǎn)進(jìn)行記錄。
教師方面：主要是對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握不當(dāng)造成。教師偶爾會(huì)因貪多而對(duì)講解內(nèi)容取舍不當(dāng)，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時(shí)，精煉事例、語(yǔ)言，兼顧學(xué)生記錄的要求。
總之，教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)的教學(xué)中能全方位、多角度、更直觀地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率與效果的同時(shí)，真正提升了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十八
多媒體技術(shù)不斷發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)更是成為了教育教學(xué)活動(dòng)開展的有力工具。
國(guó)內(nèi)當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新中對(duì)于多媒體技術(shù)的實(shí)際依賴程度較高，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也成為了教師需要思考的問(wèn)題之一。
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高中階段物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度較高，多媒體技術(shù)也較好地輔助了常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開展。
誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在一定弊端，本文將對(duì)于其實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行具體分析。
高中物理知識(shí)本身的邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)，諸如力學(xué)等知識(shí)本身在理解上也較為困難。
在高中物理教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)也具備較大的融合空間。
隨著多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術(shù)并非是百利而無(wú)一害的教學(xué)“工具”，多媒體技術(shù)雖然具有與多重優(yōu)勢(shì)，然而對(duì)于其產(chǎn)生的過(guò)度以來(lái)也很有可能影響常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，而對(duì)于多媒體技術(shù)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。
1、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是依賴于電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種技術(shù)，其憑借對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行的高效率處理也成為了較為新穎的技術(shù)類型。
多媒體技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，且在教育行業(yè)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，技術(shù)本身所具備的特點(diǎn)更是有效轉(zhuǎn)化為了技術(shù)優(yōu)勢(shì)而對(duì)于大多數(shù)行業(yè)產(chǎn)生影響。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不斷加深。
以高中階段教育教學(xué)為例，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中對(duì)于多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)活動(dòng)開展。
多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為了教育教學(xué)中不可或缺的一種技術(shù)，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術(shù)與各種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行共同應(yīng)用也是一種十分普遍的現(xiàn)象。
1、有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開展與推進(jìn)。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的首要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開展與推進(jìn)，憑借多媒體技術(shù)，高中教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法時(shí)也能更為效率。
高中物理知識(shí)本身的邏輯性較強(qiáng)，單純地依靠口傳心授等傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)很有可能導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識(shí)在多媒體技術(shù)的參與和輔助下可以更為生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，教師憑借多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體技術(shù)也能更為順利地開展系列教育教學(xué)活動(dòng)。
高中階段課業(yè)壓力相對(duì)較高，高中物理課堂教學(xué)中在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更是需要保障教學(xué)進(jìn)度，而多媒體技術(shù)的參與實(shí)際上也能為高中物理教學(xué)順利開展與推進(jìn)作出貢獻(xiàn)。
2、有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在其有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。
由于高考這一升學(xué)考試壓力的存在，部分高中學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分依賴于習(xí)題解答，在基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上并未給予充分重視也導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯分層。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中能夠顯著提升常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，在課堂教學(xué)中將物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示也有利于降低知識(shí)本身的難度，從而使得學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。
1、容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中進(jìn)行過(guò)度應(yīng)用，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)這一具體問(wèn)題出現(xiàn)，這實(shí)際上也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端之一。
多媒體技術(shù)本身是一種輔助常規(guī)教學(xué)的“工具”，然而部分高中物理教師對(duì)于多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與過(guò)度依賴都容易致使多媒體教學(xué)在常規(guī)課堂教學(xué)中占比增加，這一背景下教師與學(xué)生之間的聯(lián)系實(shí)際上就已經(jīng)被多媒體技術(shù)阻斷。
單純依托多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解的做法也不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)性的物理知識(shí)講解中，單純的依托flash展示，缺乏教師進(jìn)行口頭講解時(shí)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的問(wèn)題。
2、過(guò)度依賴下容易增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
高中物理教師對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)度依賴容易增加教師的實(shí)際教學(xué)負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用的做法更是導(dǎo)致很多高中物理教師無(wú)法對(duì)于教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行較好把握。
例如，在某一章節(jié)物理知識(shí)講授之前，教師需要進(jìn)行課件下載。
在網(wǎng)絡(luò)渠道難以獲取到較好的多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師更是需要進(jìn)行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當(dāng)一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知與過(guò)度依賴，也容易增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)從而影響到常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
多媒體技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢(shì)，然而在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也要注重對(duì)于系列弊端的避免。
高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用并保障學(xué)生的主體地位。
高中物理教學(xué)不僅要將一般性的理論知識(shí)教授給學(xué)生，其更是要培養(yǎng)出學(xué)生一定的邏輯思維能力與動(dòng)手解決問(wèn)題能力。
在高中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但不能對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生較大依賴，靈活化對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用也是其正向價(jià)值能在教學(xué)中顯著發(fā)揮的必要條件。
作者:馬秋良單位:海南師范大學(xué)。
[2]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)培訓(xùn),20xx，06。
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