通過(guò)總結(jié),我們可以更好地掌握已有知識(shí),提高工作效率,并避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),但要有自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家整理的寫(xiě)作技巧和方法,希望能夠幫助大家提高表達(dá)能力。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生:母親河。
師:板書(shū)“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江,她無(wú)私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來(lái)不及說(shuō)完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了——黃河)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)。板書(shū)課題——涼州詞、王之渙。
師:你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎?
生:交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。
師補(bǔ)充并板書(shū):曲調(diào)名、邊塞詩(shī)。
二、以讀為主,探究學(xué)習(xí)。
師:我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)?出示方法:
1、朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美;
2、想象畫(huà)面,了解意境,讀好每一句;
3、走近詩(shī)人,體會(huì)情感,讀出情感美。生:自由讀詩(shī),用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀,評(píng)價(jià)。生乙讀,再評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀,以作示范全班齊讀。過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)黃河遠(yuǎn)上白云間。
1、讀一讀:
首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來(lái)讀,你覺(jué)得該怎么讀?為什么?
誰(shuí)來(lái)讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)。
誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。
(師:讀得不夠,我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯(cuò),黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢(shì)了?。?/p>
師:誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)!
好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!
2、看一看:想看看黃河嗎?
播放黃河課件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)句嗎?
5、讀一讀:
過(guò)渡:放眼望去,黃河奔流著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng),看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示該句)師:讀讀這句,你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么?交流:“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句?小結(jié)過(guò)渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢(shì)雄偉,意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
(三)、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ),哪些字詞較難理解?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:
師:在這荒涼的玉門關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話別,無(wú)限愁思猶如大海波濤,洶涌而來(lái)。俗話說(shuō),抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。——讀(教師指后兩句詩(shī))。
師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境,詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”?。?/p>
8、整體讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
三、拓展閱讀。
師:板書(shū)“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江,她無(wú)私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來(lái)不及說(shuō)完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了——黃河)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)。板書(shū)課題——涼州詞、王之渙。
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古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的:1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課3個(gè)生字,會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ).
2.有感情的朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī);體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情.
3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂(lè)卡片(1.詞語(yǔ)晝?cè)盘锟?jī)麻未解耕織傍桑陰2古詩(shī).山居秋鳴)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入.
1.師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請(qǐng)閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專用客機(jī).”
2.多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè),同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片.(師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容)。
3.欣賞后學(xué)生談感受.
4.師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧?kù)o祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛(ài)?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人.___范成大(板書(shū)).他一生寫(xiě)下了大量的山水田園詩(shī),其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興(板書(shū))現(xiàn)在我們一起來(lái)分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料.
5.檢查課前搜集請(qǐng)情況.
6.師小結(jié).(多媒體出示:范成大,宋代詩(shī)人,字智能,號(hào)石湖居士.今江蘇蘇州人,出身書(shū)香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國(guó),不辱使命.晚年退居蘇州石湖,寫(xiě)下了頗具影響力的田園詩(shī)四時(shí)田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首.我們今天要品讀的就是夏日中的一首.(多媒體出示整首古詩(shī))。
二.初步感知,了解古詩(shī)內(nèi)容.
1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音.
1.出示3個(gè)生字:晝?cè)趴?jī)(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字.)。
2出示詞語(yǔ)卡片指名讀,全班齊讀.
3指名讀古詩(shī),師正音.(多音字:“興供”都讀四聲)。
2.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)奏.
1放錄音,生聽(tīng)并畫(huà)出節(jié)奏.
2指名讀,生評(píng)價(jià).
3師生分句讀。
4男女比賽讀。
3.三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內(nèi)容.
1默讀古詩(shī),借助課后注釋或工具書(shū)感知詩(shī)歌大意,弄不懂的地方作上記號(hào).
2交流匯報(bào)a.出示詞語(yǔ)卡片指名解釋。
b.詩(shī)句:指名匯報(bào)后,師小結(jié).(多媒體出示)。
晝出耘田夜績(jī)麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線.
村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜.
3同桌交流:一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換.
三.品讀古詩(shī),感受詩(shī)人的心聲.
2.生默讀并思考。(播放舒緩音樂(lè))。
4.小組交流。
5.全班匯報(bào)。生:我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫(huà)面,因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生:我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”,因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。(板書(shū):辛勤勞動(dòng))生:我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫(huà)面,因?yàn)閺倪@個(gè)畫(huà)面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng)。(板書(shū):愛(ài)勞動(dòng))生:我也喜歡“學(xué)種瓜”,因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀,自己不會(huì),還去學(xué)別人得樣子,真有趣。。。。。。(板書(shū):天真有趣)。
6.教師小結(jié):孩子們,你們真聰明,說(shuō)的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯,這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,范老先生會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?(你們很棒!你們值得我們敬重!你們很了不起。。。。)非常不錯(cuò)。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美,同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛(ài),熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四.指導(dǎo)朗讀和背誦。
1.指導(dǎo)朗讀。a.師:對(duì)這些勤勞的人們,你們是什么樣的感情呢?(贊美敬重尊敬。。。。)請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬?lái)讀第一句,好嗎?(指名讀)。
b.對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們,大家又是什么樣的感情?(贊美喜愛(ài))好,我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句,要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。
c.分組朗誦,全班朗誦(防輕松舒緩音樂(lè))。
2.背誦。)a.看板書(shū)背誦b.同桌比賽背c.指名背d.全班閉眼在音樂(lè)中背。
五.拓展延伸。
1.師:同學(xué)們,田園詩(shī)美不美?還想欣賞別的田園詩(shī)嗎?多媒體出示:王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2.生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意。
3.比賽讀,比賽背(對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品)。
六.作業(yè)布置。
師:古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一,它體現(xiàn)了我國(guó)豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累,多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽,看誰(shuí)能奪得冠軍?有信心奪冠嗎?(好,下課)。
晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)。
(贊美)。
夜績(jī)麻。
學(xué)種瓜天真可愛(ài)。
(喜愛(ài))。
作者郵箱:lylrj456@。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課教材分析:。
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫.詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩(shī)用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁.此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:。
我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求,開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):。
1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同.
3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情.
教學(xué)過(guò)程:。
一,喚起記憶,營(yíng)造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛(ài)生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么(花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī).首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書(shū)題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
1,自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)。
5,全班交流不理解的問(wèn)題.
三,入境品讀,體味詩(shī)情.
1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受.
2,抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情.
(1)談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解.如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎。
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:。
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑./蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō).
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái).
3,賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī).
(1)范讀古詩(shī).把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái).
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī).
(3)全班有感情地誦讀全詩(shī).
四,學(xué)習(xí)第二首古詩(shī).
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法.自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).
3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.
4,感情誦讀全詩(shī).
五,比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄.
六,自學(xué)本課生字.
[評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]。
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子能寫(xiě)一寫(xiě)嗎。
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī),讀一讀.
總評(píng):。
古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情,意同此理.《古詩(shī)二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).
一,打破?,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī).而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)"這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處.老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩(shī),掌握生字詞。
2.理解詩(shī)歌的意思,了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象,口述詩(shī)意。
4.朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
情感目標(biāo):
通過(guò)朗讀背誦,感受春天的美好,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌,感受春天的美好。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時(shí)按排:
二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目,了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題:
1、惠崇是宋代和尚,著名畫(huà)家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一,宋代著名的文學(xué)家,又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江曉景》題的詩(shī)。
二、看圖,初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?他們都在做什么呢?
2、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。
1)、將詩(shī)歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書(shū)理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。
三、檢查讀詩(shī)歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩(shī)過(guò)程中讀懂的地方。(可以是一個(gè)字,可以是一個(gè)詞,也可以是一句話。)。
2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。正要上來(lái)的河豚想到了什么呢?知道了什么?想干什么?聯(lián)系全詩(shī)思考。
3、誰(shuí)能看著圖畫(huà)把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)?(自己先練習(xí)一下??梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(竹外開(kāi)著兩三支鮮艷的桃花,鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截,正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。)。
討論回答后,感情朗讀全詩(shī)。
四、學(xué)生講詩(shī),畫(huà)畫(huà)。
1、這么美的春天在哪呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩(shī),可以讀詩(shī),可以畫(huà)畫(huà)。(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫(huà)。
五、總結(jié)。
蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫(xiě)活了惠崇和尚的畫(huà),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?
表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)古詩(shī),并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
惠崇春江曉景。
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。
喜愛(ài)春天之情。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目:江南春。(解題:長(zhǎng)江以南叫江南。)。
2、板書(shū)作者:杜牧。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。
1)、將詩(shī)歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書(shū)理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。
在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。(“千里鶯啼、山郭、煙雨中”)。
3、誰(shuí)能把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)?(自己先練習(xí)一下??梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)。
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(千里江南,支處鶯歌燕舞,綠樹(shù)紅花相互掩映……。
4、江南春描繪了哪些景物?請(qǐng)會(huì)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫(huà)畫(huà)。其它同學(xué)在下面自己畫(huà)畫(huà)。(這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)。
(表達(dá)了作者熱愛(ài)江南、熱愛(ài)春天的思想感情。)。
5、請(qǐng)大家?guī)е鵁釔?ài)的語(yǔ)氣齊讀這首古詩(shī)。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩(shī)如畫(huà)。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫(xiě)的江南春美不美,你們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)江南春天的詩(shī)呢?
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過(guò)的詩(shī)。
1)、憶江南(白居易)江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南。
2)、絕句(杜甫)遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)。
《江南春》描繪了如詩(shī)如畫(huà)的江南美景,贊美了春的美好,江南的美好,這就是。
詩(shī)的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)古詩(shī),并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鶯、樹(shù)、花。
眼前酒旗風(fēng)。
江南春煙雨中美。
過(guò)去多少詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇古詩(shī)詞的文章,古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章,一來(lái)文章簡(jiǎn)小精悍,處來(lái)記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的,所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,例如:小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?之后我又說(shuō)古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學(xué)習(xí)的欲望。
古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。一年級(jí)學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,所以在講述的時(shí)候,我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍,比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際,某些同學(xué)有了一定的同感,朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境,“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě),配以課文中原有的插圖,學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受,再加以范讀指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了明顯的`提高。但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面,他們總是在聽(tīng)我講,以我的思想和要求在朗讀古詩(shī),而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平,不可提出過(guò)分高的要求。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(師板書(shū)詩(shī)題,生讀題)。
指名讀。
師:全詩(shī)共28個(gè)字,有6個(gè)多音字,你都讀對(duì)了,真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。我們一起來(lái)讀。
(生齊讀)。
師:下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力,借助書(shū)本注釋和工具書(shū),可以用筆寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
(生自學(xué))。
師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來(lái)交流交流,因?yàn)槿诵校赜形規(guī)煛?/p>
(生小組交流)。
師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。
生:我們學(xué)的是最后兩句,我們提出的問(wèn)題是:“又綠”是什么意思?是指春風(fēng)吹綠了江南,家鄉(xiāng)很美麗,他非常想家。
師:從這兩句你體會(huì)出什么?
生:思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書(shū)。
生:我們學(xué)的是第一、二兩句,體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情,長(zhǎng)江是很寬的,詩(shī)歌把它比作一水間,靠得很近,“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn),詩(shī)歌上說(shuō)只有幾座山?。
師:老師為你喝彩。瓜洲在哪里?
生:在長(zhǎng)江的北岸(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))。
師:那京口在哪里?
生:在長(zhǎng)江的南岸。
師:你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置?
生:從注釋上看出來(lái)的。
生:從圖上看出。
生:查資料找到的。
生:從詩(shī)句中的“一水間”知道的。
生:“泊船“是什么意思?是停船的意思。
師板畫(huà)小船。
師:那泊船瓜洲的整首詩(shī)的意思是什么?
生答。
師:理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步,剛才同學(xué)們也感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情,找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生:我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字,“一水間”,說(shuō)明相隔近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山;還有“又”、“何時(shí)”。
師:你找到了,能不能把他讀出來(lái)?
(生讀)。
生:還有第三行詩(shī)的“又綠”,這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美,說(shuō)明他想回到家鄉(xiāng)。
師:能不能把下面兩句讀出來(lái)?
(生深情朗讀)(一片掌聲)。
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)到這個(gè)“綠”,能不能把它換成其它字?
生:吹,拂,碧,到,滿。
(學(xué)生討論)。
生:因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。
生:表示家鄉(xiāng)的美,有動(dòng)感,有力量。
生:春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
師:你是怎么知道的?
生:找資料。
師:對(duì),讀書(shū)就應(yīng)該從多方面吸取。
(齊讀)。
師:我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南,但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
(放錄像,欣賞江南美景)。
生:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師:對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩(shī)比賽,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩(shī)。
師:讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人。
生:我會(huì)想:我的家鄉(xiāng)是多么美。
……。
師:再一次請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀,我想應(yīng)該讀得更好了。
(生再讀)。
師:你讀錯(cuò)了,下次不能再讀錯(cuò)了。
師:下面聽(tīng)老師來(lái)讀一下(師范讀,音樂(lè)起)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀得比老師還要好。
(生讀,配上音樂(lè))。
師:讀得真好,我們一齊來(lái)讀一讀。
(生齊讀)。
師:我們學(xué)第一首詩(shī),王安石的《泊船瓜洲》,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師:學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí),你們打算怎么學(xué)?
生:表演,賞析。
生:朗讀。
(生下座位小組學(xué)習(xí))。
師:哪些好伙伴來(lái)?
生:感情誦讀。
(小組同學(xué)讀)。
生:這首詩(shī)寫(xiě)了母親為出行的兒子縫衣服,把衣服縫得密密的。
生:我們是把詩(shī)意串連起來(lái),再表演。(生上臺(tái)表演)?。
師:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情??。
生:報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛(ài)。
師:那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī),把這種慈母情送給天下所有的母親。
師:你們還找到了哪些思親的古詩(shī)?
生:我找到《靜夜思》。
生:我找到《九月九日憶山東兄弟》。
作業(yè):
1、收集王安石和孟郊的詩(shī),還有思鄉(xiāng)思親的詩(shī)。
2、寫(xiě)一篇散文《游子吟》。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國(guó)古詩(shī)文豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩(shī),運(yùn)用學(xué)生已有的畫(huà)畫(huà)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會(huì)進(jìn)入詩(shī)中的意境中去。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘”3個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音,會(huì)寫(xiě)“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí),正確理解詩(shī)意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài),對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài),養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確理解詩(shī)意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前畫(huà)好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫(huà),學(xué)生收集詩(shī)人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、賞畫(huà)入詩(shī),輕叩詩(shī)門。
師導(dǎo)語(yǔ):那鄉(xiāng)間的小路,那瓜果的飄香,那青蛙的歌唱,那牛羊的成群,深深地吸引著我們,吸引我們走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村。你們都畫(huà)好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫(huà)嗎?展示出來(lái)和我們一起交流分享一下你的大作吧!
生匯報(bào)自己的畫(huà),師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。(預(yù)設(shè):多么優(yōu)美,多么自然啊,真想到你的畫(huà)中去生活)。
老師也帶來(lái)了兩幅鄉(xiāng)村生活畫(huà),我們一起來(lái)看看吧!
出示課件一(《鄉(xiāng)村四月》插圖畫(huà)和《四時(shí)田園雜興》插圖畫(huà))。
同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)自己所看到的,師指名幾位說(shuō)一說(shuō)。
師:是啊,多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫(huà),宋代有兩位詩(shī)人分別看到這樣的畫(huà),詩(shī)興大發(fā),各自寫(xiě)下一首詩(shī)來(lái)贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。
板書(shū)兩首詩(shī)題目,齊讀課題。
師:比較這兩首詩(shī)的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩(shī)都是寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī),“鄉(xiāng)村”與“田園”的`意思差不多。
生:我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別,“四月”是農(nóng)歷四月,“四時(shí)”是四季。
師:你真聰明,你是從哪兒知道的?
生:我從課外資料中找到的。
師:從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī),走進(jìn)詩(shī)屋。
1、自由讀這兩首詩(shī)一遍,要求讀準(zhǔn)讀通。
2、指名讀,指明“了(liao)、蠶(can)、桑(sang)、晝(zhou)、耘(yun)、供(gong)、傍(bang)”的正確讀音?!皶儭弊謱?xiě)法:太陽(yáng)升出一尺,白晝開(kāi)始了。
3、男女生相互讀二詩(shī),相互評(píng)價(jià)。
4、齊讀兩首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),撞擊詩(shī)心。
a、叩響古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫(huà)面?人們?cè)谧鍪裁茨???qǐng)全班女生來(lái)讀一讀。
2、讀得多好啊!同桌之間借助注釋,插圖合作弄清詩(shī)意。
3、交流匯報(bào)。
師:讀著詩(shī)句,看著插圖,我們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生:我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師:你是怎么知道的?
生:我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機(jī)多媒體展示課件二(“白滿川“的鄉(xiāng)村畫(huà))。
師:我們來(lái)看一看這一副畫(huà),天空的光輝是。
生:白白的、亮亮的。
師:原野水面的顏色是。
生:白亮亮的。
師:用詩(shī)中的詞回答,真是。
生:“白滿川”。
生:我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師:是啊,還綠了什么呢?(相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫(huà))。
生:綠了樹(shù)木。
生:綠了小草。
生:綠了竹葉。
師:綠了這么多,真是。
生:綠遍山原。
師:我們來(lái)齊讀這一句詩(shī)吧!再指名讀。
師:我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味,為什么啊?
生:我覺(jué)得這四個(gè)字寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。
師:你真聰明,我們跟她樣讀出韻味來(lái)。
(生讀詩(shī)句)。
師:好,還聽(tīng)到了什么,繼續(xù)交流匯報(bào)。
生:我仿佛聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)在叫。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樽⑨屔蠈?xiě)了子規(guī)就是杜鵑鳥(niǎo),“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥(niǎo)在叫。
師:你真會(huì)讀詩(shī)!
生:我看到了雨下得像煙一樣。
師:那是什么樣的雨?
生:蒙蒙細(xì)雨。
師:說(shuō)得多好??!我們?cè)賮?lái)看一看圖畫(huà)吧!(相機(jī)出示課件四:鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖)學(xué)生看圖。
師:誰(shuí)能用詩(shī)中兩句詩(shī)來(lái)贊美這幅畫(huà)?
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:帶著贊美的感情讀這兩句。(練讀)。
師:這么美的畫(huà)面里鄉(xiāng)村人們?cè)诟墒裁茨??我們?lái)讀讀三四句。
(生誦讀)。
師:你讀完后感受到什么呢?
生:我們感受到他們好忙。
師:對(duì),你從哪些詞讀出來(lái)的?
生:才……又,“閑人少”。
師:好,來(lái)展示讀一讀。
(生讀詩(shī)句)。
(生自由回答)。
師:好,可以作詩(shī)了,我說(shuō)上一句,你來(lái)接下一句。
師:校園課間同學(xué)樂(lè),
生:才了爬桿又跳繩。
生:才了跑步又打球。
師:我們都詩(shī)興大發(fā)了,我們課間是忙著出去玩,而詩(shī)中的人們忙著是為了什么呢?
生:為了得到豐收。
生:為了吃、穿、用。
生:為了幸福生活。
師:是的,他們的心情怎樣?
生:是快樂(lè)的。
師:是的,盡管累但是快樂(lè)的,勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲,得到了自己的快樂(lè),我們帶著快樂(lè)的心情來(lái)誦讀全詩(shī)吧!
(生誦讀)。
師:多么好的一首詩(shī)啊,詩(shī)人是誰(shuí)???誰(shuí)來(lái)為我們介紹。
(生介紹)。
師:把快樂(lè)送進(jìn)詩(shī)里,告訴詩(shī)人翁卷,我們配樂(lè)再誦讀一遍。
(生配樂(lè)誦讀一遍)。
師:太美了!我都陶醉了,讓我再美美地陶醉一回吧!
(生再配樂(lè)誦讀一遍)。
4、過(guò)渡:《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷中,忙著勞動(dòng),得到自己的快樂(lè)?!端臅r(shí)田園雜興》詩(shī)中又有哪幾種人物,他們又在忙些什么呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)。
2、誰(shuí)來(lái)幫我們來(lái)介紹一下詩(shī)人?
(生介紹詩(shī)人范成大)。
3、學(xué)生合作探究詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種人物,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、交流匯報(bào)。(師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫(huà))。
生:我讀懂了寫(xiě)了村莊兒女和童孫。
生:我讀懂了村莊兒女白天耕田,晚上織麻。
生:我讀懂了童孫學(xué)種瓜。
師:真了不起!讀懂了這么多,我們?cè)賮?lái)讀一遍詩(shī),讀出意思來(lái)。
師:誰(shuí)能告訴老師三、四句詩(shī)的意思。
(生回答,生補(bǔ)充)。
5、拓展。
師:村莊兒女還做了哪些農(nóng)活?
生:養(yǎng)豬。
生:種菜。
師:真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字?
生:雜。
師:再讀題及全詩(shī),要讀出情趣來(lái)。
6、悟詩(shī)情。
師:詩(shī)中寫(xiě)的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象,也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象,你從哪些詞可以讀出來(lái)。
生:我知道了,難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
(生自由讀)。
(誦讀一、二句)。
師:和種瓜的孩子說(shuō)什么呢?(師扮老人,學(xué)生扮童孫)。
情景再現(xiàn)。
師:孩子,你還不懂怎樣耕織??!
生:老爺爺,我可以在桑樹(shù)旁學(xué)習(xí)種瓜?。?/p>
師:多懂事的孩子,多聰明的孩子,種瓜得瓜,種豆得豆,一分耕耘一分收獲。
師:我們來(lái)以老爺爺?shù)目谖莵?lái)誦讀這首詩(shī)。
(生練習(xí)表情誦讀)。
師:多么純樸的勞動(dòng)人民,多么樸素的田園生活,忙忙碌碌卻開(kāi)開(kāi)心心,我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出熱愛(ài)之情來(lái)。
(生練習(xí)感情誦讀)(配樂(lè))。
四、鞏固延伸,觸摸詩(shī)情。
1、比較兩首詩(shī),發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
2、生自由匯報(bào)。
3、齊誦兩首詩(shī)。
4、延伸。
從古到今,多少文人墨客,陶醉在遠(yuǎn)離塵世,民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界,用心靈觸摸田園風(fēng)光,用情濃意切的詩(shī)筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩(shī)默寫(xiě)在自己的田園風(fēng)景畫(huà)上,積累王安石的《書(shū)湖陰先生壁》,白居易的《池上》。
同學(xué)們,我們祖國(guó)的古詩(shī)文燦若星辰,用我們的心靈叩開(kāi)古詩(shī)文大門,你會(huì)感悟到許多許多。最后,我送一句詩(shī)給大家,“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”。
設(shè)計(jì)意圖:
“詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形的詩(shī)”,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫(huà)中入手,再到詩(shī)中畫(huà),切入詩(shī)句學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),在誦讀中自然進(jìn)入詩(shī)境中,用幼小的心靈感受詩(shī)句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把。如:說(shuō)出景物特點(diǎn),用“才……又”來(lái)作詩(shī),讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過(guò)多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩(shī)心撞擊情與詩(shī)情融合。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。這篇講讀課文有一幅插圖,畫(huà)的是幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上,春燕和鳥(niǎo)在空中飛翔,正是詩(shī)的意境。這首唐詩(shī)有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺(jué)地天已亮了,窗外傳來(lái)了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥(niǎo)叫聲,這是通過(guò)所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽(tīng)見(jiàn)刮風(fēng)下雨的聲音,經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過(guò)所想來(lái)描述春天夜里的'情景。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
《村居》展現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來(lái),放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩(shī)表達(dá)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,走近古詩(shī),體驗(yàn)春天的美,感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)比較、辨別,理解詩(shī)意;通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境;通過(guò)動(dòng)手拼圖,培養(yǎng)想象能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。
想象拼圖,口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象,構(gòu)建自己心目中的“村居圖”,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,擴(kuò)大古詩(shī)學(xué)習(xí)的外延。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn):理解意境。
課前準(zhǔn)備。
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)。
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩(shī)人也很喜歡,他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)課題,齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩(shī)。
(一)、讀通。
1、師:這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。(齊讀詩(shī)題)很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī),請(qǐng)大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī),看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞--交流識(shí)記加橫線字的方法--組詞,猜字義)。
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)。
(二)、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作幫助理解)。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍,看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
(1)、這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物?(鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花)。
(2)、春天,鳥(niǎo)兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)。
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲,想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面,讀好第二句。(體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅)。
(3)詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫(huà)畫(huà)幫助理解)。
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(三)、吟誦。
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩(shī),背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童。
(讀準(zhǔn)音--交流生字的識(shí)記方法--隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說(shuō)一句話。)。
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩(shī),看看圖,想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物?用“--“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長(zhǎng)記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
(1)、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫(huà)面呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀,感受春天的美景。
(2)、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō),你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂(lè)趣。)。
指導(dǎo)朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫(xiě)字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩(shī)內(nèi)容,了解自然界中大海的壯闊,西湖的美麗。有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法;通過(guò)寫(xiě)景揭示深刻的道理,表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī),擴(kuò)大閱讀量。
3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦,品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美,與作者共鳴,產(chǎn)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是白居易,詩(shī)中語(yǔ)言奔放,頗有氣勢(shì),生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,作者用細(xì)膩的筆觸,描寫(xiě)了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)詩(shī)句的美感,理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生由景展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,滲透學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫(xiě)作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
1.自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí),放手讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平,反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片,利用壯闊優(yōu)美的水,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輔助理解古詩(shī)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開(kāi)小組討論,相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩(shī)的方法,在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩(shī)的意思,體會(huì)其中的情感,更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美,感受到古詩(shī)是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片;學(xué)生搜集有關(guān)寫(xiě)水的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫(xiě)的詩(shī)。
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。
1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色,我們只感到語(yǔ)言的貧乏,可古時(shí)候的詩(shī)人們,卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就,對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來(lái)。這樣,飲酒未盡,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))。
4.過(guò)渡:900多年來(lái),此詩(shī)婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩(shī)中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意。
1.學(xué)生自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)。
三、吟誦品讀,深入感悟。
1.(課件出示古詩(shī)的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩(shī)文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語(yǔ)言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。)。
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語(yǔ)速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩(shī)后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無(wú)論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來(lái)與西湖相比。)。
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩(shī)成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀,感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來(lái),人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下,配樂(lè)(如《平湖秋月》)朗誦古詩(shī),并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。
四、總結(jié)學(xué)法。
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意;吟誦品讀,深入感悟)。
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》,
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者:白居易是唐朝詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,詩(shī)常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書(shū),自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ),教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問(wèn)題,適時(shí)點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩(shī),學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè):(第二課時(shí)完成)。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬(wàn)里沙……)讀一讀。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)。
目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《牧童》。
3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法,感知古詩(shī)大意,并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法,感知古詩(shī)大意,并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
三、
教法:創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法:小組探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件六、課型:新授七、課時(shí):1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入1.以舊引新童年是純真、難忘的歲月,你們正處童年,一切都是新鮮的、美好的,對(duì)千年以前的兒童來(lái)說(shuō)亦是如此。
師:同學(xué)們看,老師這有幾首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指生讀)。
這邊的兒童急走追蝴蝶,那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了,孩子們放學(xué)后都在忙什么呢?追蝶的、垂釣的、放紙鳶的,孩子們多歡樂(lè)呀,而袁枚筆下的兒童又在做什么呢?一首首古詩(shī)在不知不覺(jué)間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么?(板書(shū):童年趣事)。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!——21.古詩(shī)二首2.學(xué)習(xí)方法古詩(shī)我們不是第一次接觸了,其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?(1)。
解詩(shī)題(2)。
抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)(3)。
感悟詩(shī)情3.朗讀方法師:是啊,學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意,然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩(shī)意思,最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上,讀古詩(shī),要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。
(二)《牧童》。
1.指生讀《牧童》。
師:好,掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。
(1)。
讀準(zhǔn)確。
師:請(qǐng)你來(lái)讀,你讀的字音準(zhǔn)確(多找學(xué)生)。誰(shuí)能讀出詩(shī)的節(jié)奏?(2)。
讀節(jié)奏。停頓得當(dāng),讀出了詩(shī)的節(jié)奏。(多找生)。
(3)。
師:誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏?好,我們一起齊讀!2.解疑答惑,理解詩(shī)意(1)師:都說(shuō)讀書(shū)百遍其義自見(jiàn),讀了這么多遍,你明白了哪些字詞的意思呢?或者結(jié)合注釋,你明白了哪些字詞的意思?(2)那你還有不懂的嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(3)齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙既然沒(méi)有問(wèn)題了,就讓我們一起讀讀這首詩(shī),體會(huì)一下詩(shī)意吧。
(4)。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎?(指生說(shuō),兩位)說(shuō)的真好,理解的很到位了。
(5)。
(課件出示)好,我們一起來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?(板書(shū):閑適愜意)誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī),讀出牧童的閑適愜意。(指生讀古詩(shī))。
深吸一口氣,嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月,周圍幾顆星星,隱約可見(jiàn)。那投射下的銀光,隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽(tīng)!笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳,時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了,他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下,那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上,連身上的蓑衣也顧不得脫,就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童,你是什么感受?帶著你的感受讀一讀,我們一起讀一讀,讀出牧童的閑適、愜意。
(三)《舟過(guò)安仁》。
《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上休憩的場(chǎng)景,那《舟過(guò)安仁》寫(xiě)了一件什么事呢?1.小組學(xué)古詩(shī)。
(1)下面以小組為單位,按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。
(2)小組匯報(bào)展示。
師:哪個(gè)小組想來(lái)展示一下?(兩到三組)。
師:聽(tīng)剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣,誰(shuí)還想試一試?yán)首x?聽(tīng)完你們的朗讀,老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難?你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子?(板書(shū):機(jī)智靈敏)。
2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法?展開(kāi)你合理的想象,說(shuō)一說(shuō)。(你的想象也充滿了童趣,真是可愛(ài))。
3.再讀體會(huì)。就這樣,他們撐著傘,乘著風(fēng),緩緩地駛向遠(yuǎn)方,還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī),體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
師:(音樂(lè))童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);
童年,是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;
童年,是一幅幅美麗的畫(huà);
童年,是一串串銀鈴般的笑聲;
童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī),首先第一首稚子弄冰,誰(shuí)來(lái)讀?稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲。
師:這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀?(三四個(gè))。
師:這首詩(shī)寫(xiě)了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?師:帶著這種可愛(ài)與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫(xiě),半分鐘迅速積累下來(lái),好,我們一起來(lái)讀。
師:現(xiàn)在風(fēng)和日麗,草滿大地,牧童不放牛竟獨(dú)自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生:(讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西。
師:誰(shuí)再來(lái)讀?(三四個(gè))。
師:這首詩(shī)又描寫(xiě)了一種怎樣的童趣呢?師:好,這一排從你開(kāi)始,讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意與天真童趣。
師:這樣可愛(ài)的描寫(xiě),半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái),開(kāi)始。
師:這時(shí)候,一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了,快去看,烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。
生:(讀詩(shī))。
鴉一鴉飛立勾欄角,仔細(xì)看來(lái)還有須!師:
誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢?多么天真可愛(ài)啊!女生讀;
男生讀;
齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái),誰(shuí)來(lái)試一試?齊讀。
是啊,同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭,如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn),就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà),在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事。
童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn),無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí),還是跟同伴玩耍時(shí),還是跟家人相處時(shí),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,彼此安好就是快樂(lè),希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。
吐字清楚、準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化,輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容,能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,舒心悅耳,娓娓動(dòng)聽(tīng)。
(四)《清平樂(lè)?村居》。
童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在,也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快,更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?!肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。
1.自由讀。對(duì)照課件,把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上,自由朗讀。
2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。
3.讀完這首詩(shī),你有什么體會(huì)?我們一起讀一讀,體會(huì)一下。
4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?九、作業(yè)布置必做:有感情朗讀古詩(shī)。
選做:小練筆。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《樂(lè)游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國(guó)運(yùn)日衰的晚唐,雖說(shuō)他少年即中進(jìn)士,但朝廷黨派爭(zhēng)斗激烈,他空有抱負(fù)而無(wú)法施展,終身不得志,其詩(shī)頗多憂懷國(guó)運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂(lè)游原在長(zhǎng)安東南,漢宣帝建樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原,登原可望長(zhǎng)安,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚,詩(shī)人不知何故,心情郁郁難以排遣,于是驅(qū)車游原,見(jiàn)夕陽(yáng)美好,萬(wàn)物披輝,然感夜暮將近,觸景生情,寫(xiě)下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁,以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂(lè)游原的時(shí)間和原因,為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開(kāi)一筆,極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛,詩(shī)人雖未寫(xiě)出景物,但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(zhǎng)安城關(guān)和秀美的山川田野,盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn),寫(xiě)黃昏臨近,詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景,唯有深深地慨嘆。“無(wú)限好”與“只是”,二詞一放一收,將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(zhǎng),更是格言式的名句,但在理解上也不盡相同,有指對(duì)唐朝國(guó)是日非之慮,有指對(duì)良辰美景短暫之感傷,有指對(duì)身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”,一掃惋惜之感,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)生活,堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維,他家居蒲州(今山西永濟(jì)),在華山之東,所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開(kāi)家鄉(xiāng)已兩年,只身在京都長(zhǎng)安求學(xué),謀取功名,詩(shī)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作,樸質(zhì)而又深情,千百年來(lái)引起無(wú)數(shù)人的共鳴。
重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,距今已有1700多年的歷史。在中國(guó)數(shù)字中,九是極陽(yáng)之?dāng)?shù),因此,農(nóng)歷九月初九被稱作重陽(yáng)。在我國(guó)古代,重陽(yáng)節(jié)很重要,這一天要舉行各種活動(dòng),如:登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(zhǎng)安繁華熱鬧,但于詩(shī)人而言,畢竟是“異鄉(xiāng)”,在心里始終有距離感,詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字,寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)親人的思念,對(duì)身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽(yáng),正值家家團(tuán)聚、人人歡慶,第二句用一“倍”字寫(xiě)出詩(shī)人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚,平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露,而一遇佳節(jié),詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無(wú)法遏止,“每逢”二字說(shuō)明詩(shī)人不止今日,更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過(guò)。前兩句情感來(lái)得直接、激烈,樸素?zé)o華而又高度概括,因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說(shuō)自己,想象兄弟們?cè)谥仃?yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí),發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景?!败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物,插在頭上或衣襟上,據(jù)說(shuō)可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿對(duì)比“少一人”的缺憾,借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念,看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情,和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]。
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句,讀通讀順,在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”,才能順利理清文意,如第二首詩(shī)題中的“憶”,第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書(shū)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),自主或者合作理解詩(shī)句的意思,要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過(guò)朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美,感受詩(shī)歌的意境美。
《樂(lè)游原》寫(xiě)游原賞景,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。“樂(lè)游原”只是地名,在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說(shuō)明了登樂(lè)游原的時(shí)間和原因,可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂(lè)游原見(jiàn)到了什么樣的美景呢?教師此時(shí)拋出對(duì)樂(lè)游原的介紹,恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說(shuō)話作準(zhǔn)備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂(lè)”,美景當(dāng)前,他產(chǎn)生了什么感慨?教師再相機(jī)介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料,可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解,還可以進(jìn)行角色體驗(yàn),知詩(shī)人之“不適”“不樂(lè)”。
《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)節(jié)日所感,抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解,為何愈是佳節(jié),詩(shī)人便愈是感傷?體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人,進(jìn)行角色體驗(yàn),去體味作者遺憾的心情,然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的切身感受。
4.本課生字的識(shí)記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,對(duì)意境的想象,并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀,如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀,豐富積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]。
(唐)杜甫。
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
雜詩(shī)。
(唐)王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái),
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,
寒梅著花未?
無(wú)題。
(唐)李商隱。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兩首詩(shī)的意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面、意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件(或課文圖片)、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
教師背誦有關(guān)樂(lè)游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題,解題。樂(lè)游原:地名,在長(zhǎng)安城南,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導(dǎo)“驅(qū)”,讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī),結(jié)合圖片,理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考,再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢,就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊,只是黃昏將近了。
三、品讀感悟。
1.知詩(shī)人心。
(1)詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原?心情怎樣,你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(意不適)。
體驗(yàn):你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢?
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的?
(2)指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
(1)介紹樂(lè)游原:漢宣帝立樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
(3)指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
(1)面對(duì)美景,詩(shī)人有什么感慨?為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢?
(2)補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料,與學(xué)生交流。
(3)情境設(shè)置:師扮演車夫,詢問(wèn)惆悵的客人(學(xué)生)——。
夕陽(yáng)可真是美啊,您心情好點(diǎn)了沒(méi)?您還有什么可愁的呢?
(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情,惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。)。
(4)指導(dǎo)讀第四句,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情,讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累。
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書(shū):
樂(lè)游原。
(唐)李商隱。
向晚意不適,
驅(qū)車登古原。登原遣懷。
夕陽(yáng)無(wú)限好,
只是近黃昏。觸景生情。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.九月九日是什么日子?你知道這天有什么習(xí)俗?介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2.入題。而今又到重陽(yáng),詩(shī)人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué),兩年沒(méi)有回家了,他也想家,那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩(shī),打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。
3.讀題,解題。憶——思念、想念;山東——此處指詩(shī)人家,在華山之東。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導(dǎo)讀寫(xiě)“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩(shī),結(jié)合圖片,理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考,再合作交流。
4.匯報(bào)交流:理解古詩(shī)的方法,能理解的句意,不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文:
我獨(dú)自在外鄉(xiāng),每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想,兄弟們登高時(shí),佩戴茱萸,會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟。
交流:心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng);
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念:
(1)齊讀一二句,哪些詞寫(xiě)出了詩(shī)人王維的孤獨(dú)和寂寞?品味“獨(dú)”“異”二字。
創(chuàng)設(shè)情境想象:王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié),思念親人呢?
你有過(guò)這樣的體會(huì)和感受嗎?聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
(1)齊讀三四句,思考:
重陽(yáng)節(jié)兄弟們一起登高時(shí),是怎樣的歡樂(lè)情景?在歡笑的同時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得缺了點(diǎn)什么,那是缺什么呢?品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
(2)角色體驗(yàn):
如果你是王維的兄弟,此情此景,你會(huì)想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢?
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展。
1.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
2.你還了解王維什么?師補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀,豐富積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書(shū):
九月九日憶山東兄弟。
(唐)王維。
獨(dú)異鄉(xiāng)異客。
每逢倍思親孤獨(dú)與思念。
遙知。
遍插少一人遺憾與期盼。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,能結(jié)合句子理解詞義,讀懂詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活,認(rèn)識(shí)封建制度的不合理,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛(ài)的感情。
4.有感情地朗讀課文,并默寫(xiě)課文《古詩(shī)》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后,從介紹時(shí)代背景入手,為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖,指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思,深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求,布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后,朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞,聯(lián)系詩(shī)句查字典取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,解題導(dǎo)入??新課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),一首是《古風(fēng)》,這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng),即古體詩(shī),這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事,不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》,作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫(xiě)作的時(shí)間不同,一首是唐代,一首是宋代,但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民,致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫(xiě)出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī),要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。(板書(shū):課題、作者)。
三、檢查預(yù)習(xí),教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》,教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
(1)學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn):
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
(2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
(2)統(tǒng)一劃分,詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句,理解意思。
1.讀前兩句詩(shī),理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。(粟、小米。這里指糧種。子,子實(shí)。這里指糧食。)。
2.明確“一?!?、“萬(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。(春天播種下種子,秋天收獲許多糧食。)。
4.設(shè)問(wèn):從春種到秋收,說(shuō)說(shuō)農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī),理解“閑田”、“猶”的意思。(閑田,空閑的田地?!蔼q”,還、仍舊。)。
6.講解“四海”(古人認(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍,“四海”就指中國(guó)整個(gè)疆域。)。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。(四海之內(nèi)沒(méi)有空閑的田地,可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。)。
8.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
10.想一想,說(shuō)一說(shuō);為什么農(nóng)民辛勤耕種,收獲很多糧食,到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死?(是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。)。
五、看插圖,讀詩(shī)句,體會(huì)作者思想感情。1.看圖(右上:農(nóng)民收獲的情景。右下:農(nóng)民乞討。想象:農(nóng)民饑餓而死的情景。)。
2.讀全詩(shī),回答問(wèn)題:“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的,為什么會(huì)這樣?
3.體會(huì)作者的思想感情。(對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿,對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。)。
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)?。
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。(略)。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》,劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市,歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞,為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿(淚水多、浸透)。
羅綺者(穿絲織綢緞的人)。
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。(入城市,到城里去趕集。)。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
(一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集,回來(lái)時(shí)淚水不斷,把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的,這是多么不合理啊?。?/p>
三、展開(kāi)想象,深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么?(賣蠶繭、繅絲,維持生活。)。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾?(自己養(yǎng)蠶,繅絲,卻穿不上絲綢衣服,而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞,覺(jué)得太不合理,感到傷心極了。)。
3.看圖,從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較,體會(huì)作者的思想感情。
(蠶婦:傷心落淚,身著粗布。勞者不獲。
羅綺者:喜笑顏開(kāi),遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí),表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。)。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過(guò)讀古詩(shī)二首,你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。(封建制度不合理,勞者不獲,獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削,生活困苦。)。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法,范讀。(這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī),每行五字,可以按二、三停頓,讀出詩(shī)的節(jié)奏,停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些)3.在朗讀基礎(chǔ)上,背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)?。
(1)課后“思考·練習(xí)”第3題,填在書(shū)上。(選用“2”、“3”、“3”)。
(2)書(shū)寫(xiě)生字(分析字形)。
(3)默寫(xiě)《古風(fēng)》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)?。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開(kāi)。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
(任蓓)。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動(dòng)中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?!豆旁?shī)配畫(huà)》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩(shī)。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)古詩(shī)配畫(huà)的制作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過(guò)程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià),全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎?在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中把你最喜歡一首背誦給大家聽(tīng)好不好?
同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī),老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩(shī),你們想知道嗎?幻燈片《古詩(shī)欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入,聽(tīng)得也非常認(rèn)真。看過(guò)之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩(shī)做出這樣的效果,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用word制作古詩(shī)配畫(huà)。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會(huì)幫助你來(lái)完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開(kāi)學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。
老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。誰(shuí)還想對(duì)他的作品說(shuō)說(shuō)你的感受呢?說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些地方,覺(jué)得哪些地方還需要改進(jìn)。
師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò),希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),將來(lái)成為真正的設(shè)計(jì)師。板書(shū)設(shè)計(jì):
十七古詩(shī)配畫(huà)。
輸入古詩(shī)挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、識(shí)記生字,練寫(xiě)生字。
了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題
1、出示蘇軾畫(huà)像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有,把酒問(wèn)青天……”的月餅盒等物品,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾:我國(guó)宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,號(hào)東坡居士,是唐宋八大家之一,詩(shī)、詞、文俱出色。
3、解詩(shī)題:一天,蘇軾和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫(xiě)了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文,題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書(shū)詩(shī)題。齊讀詩(shī)題,提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞,明大意
1、初讀。自由讀這首古詩(shī),畫(huà)出生字。
2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書(shū),也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。
4、教師范讀,讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)/劉景文
蘇軾
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,
正是/橙黃/橘綠時(shí)。
5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī),再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥——
荷盡:荷花枯萎。
擎雨盞:托住雨珠的葉子。
菊殘:菊花凋謝。
傲霜:不怕風(fēng)霜。
君:您,古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí):指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩(shī)句,悟詩(shī)情
1、人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,再讀詩(shī)句,對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說(shuō)明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流:秋風(fēng)中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答:讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
3、做填空練習(xí):秋天的景象真美呀,秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。(板書(shū):好景、君須記)
四、誦詩(shī)句,寫(xiě)生字
1、賽讀:比一比誰(shuí)讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫(xiě)的字:首、枝、記、劉,學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形,交流怎樣識(shí)記,怎樣寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。
5、教師示范,學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字;抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書(shū):知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”,自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集,給大家介紹作者?
杜牧:我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題?!吧叫小笔鞘裁匆馑寄?
山行:在山中行走的意思。
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫(huà)出停頓,再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn):這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色,從詩(shī)中“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié),并隨機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩(shī)情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的'楓葉,也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字,指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
山行
遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家
近景:楓林晚。霜葉紅
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
2、?掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
4、?理解“寓情于景”的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦課文,想象詩(shī)歌描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、???????????課前準(zhǔn)備音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛(小組同學(xué)共同分享)二、???????????新授?(一)師過(guò)度語(yǔ):引出古詩(shī)1、介紹(絕句)2、介紹詩(shī)人杜甫(課件)(二)初讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字(課件)4、指導(dǎo)斷句(1)第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫(huà)斷句(2)生獨(dú)立在書(shū)上標(biāo)出斷句(3)根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍(三)理解詩(shī)意1、讀第一句話,你看到了什么景象??jī)蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意生:邊讀邊思考???把你看到的景象與大家共同分享。(理解詩(shī)意)2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。生:邊讀邊思考???小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。???每小組由一名代表描繪你所看到的美景(說(shuō)出古詩(shī)大概意思)師過(guò)度:(詩(shī)文、景、配樂(lè))剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來(lái),也可以閉上眼睛想象,擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà),還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)詩(shī)人不是畫(huà)家,但勝過(guò)畫(huà)家,僅僅用了二十八個(gè)字,就描繪出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩(shī)。
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師:是??!船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái),動(dòng)亂之后,這條江的交通暢通無(wú)阻了,詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢?再讀這首詩(shī),把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。(指名讀)。
四、背誦、識(shí)字、默寫(xiě)。
1、指導(dǎo)背誦。
師:這么美的詩(shī),不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)。
(指名背、齊背)。
五、識(shí)字。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感,是一首風(fēng)箏詩(shī),描寫(xiě)了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂(lè)的放風(fēng)箏的情景,詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。
以讀為主,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1、學(xué)會(huì)本課生字,了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意,在朗讀、感悟中想像。
詩(shī)中描繪的情景。
借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然,珍惜童年的美好感情。
一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語(yǔ)言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件,初識(shí)意境。
師:今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,同時(shí)觀賞老師為你們作的畫(huà),好嗎?
(師放古箏樂(lè),按詩(shī)句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫(huà)面)。
1、整幅詩(shī)課文插圖。
2、草長(zhǎng)鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂(lè)放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩(shī)文插圖。
師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致?
生:我看見(jiàn)了翠綠的草地。
生:我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。
生:我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動(dòng))。
生:我看煙霧,不是水霧。
生:我看小朋友在放風(fēng)箏。
生:……。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國(guó)清朝詩(shī)人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容,板書(shū)課題。
二、初讀詩(shī)文,感知意境。
1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫(xiě)自然景物。
2、聽(tīng)錄音讀。
3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師:怎樣記住這些生字寶寶。
生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),生描紅、臨寫(xiě)。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩(shī)文,感受意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫(huà)面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語(yǔ),分別做上記號(hào)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問(wèn)題。
春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長(zhǎng),下垂著,像撫摸著堤岸。
紙鶯:風(fēng)箏。
3、師:根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解,能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎?
生:敘述詩(shī)意(大概詩(shī)意)。
(早春二月,正是青草生長(zhǎng),黃鶯飛舞的時(shí)候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái))。
四、吟誦詩(shī)文,品評(píng)意境。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生:練讀,相互糾正。
師:請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生:吟誦詩(shī)文。
師:誰(shuí)能再評(píng)一評(píng),通過(guò)他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?
生:評(píng)價(jià)。
(1)他晃著頭,我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、
(2)他的笑得再開(kāi)心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師:那你能來(lái)試著讀一讀嗎?
生:有感情的吟誦。
師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。
生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師:你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?
生:是的。
師:從老師的讀你感受到了什么?
生:我感受到柳樹(shù)在飛舞,整座山村到處是霧氣……。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。
生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文,進(jìn)入意境。
師:放古箏樂(lè)曲,吟誦古詩(shī),生閉眼想像畫(huà)面。
師:同學(xué)們此時(shí)此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。
生:我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高,美極了。
生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。
生:我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。
生:……。
六、欣賞畫(huà)畫(huà),升華意境。
1、回放課件,生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè)趣,你喜歡這首詩(shī)嗎?
看畫(huà)面,練背誦。
七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽(tīng)。
2、為古詩(shī)配畫(huà)。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書(shū)課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
(1)教師講述對(duì)話的書(shū)面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。
(4)理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對(duì)話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說(shuō)了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng),把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī),我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書(shū)課題,解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來(lái)的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句
(1)指名讀。
(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
(3)想象一下,詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩(shī)里是怎么說(shuō)的?
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用/畫(huà)出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程 :
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書(shū),引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽(tīng)各一次。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波()代()
披()袋()
3、背誦課文。
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