教案的編寫要注意語言簡潔明了，有利于教學過程的順利展開。教案應該關注學生學習過程的質量和效果，及時進行教學反思和總結，以提高教學質量。教案的設計不是固定的，要因材施教，因時制宜。
地圖教案反思篇一
邱華堂。
教材分析：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識、學會使用地圖的基本技能，是學生應具備的最基本的地理素質。
教學設想：新課標的基本理念之一就是要改變學生地理學習的方式，新課標指出：要“引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度?！备鶕抡n標精神，設想采用體驗性學習的方式，讓學生在實踐中學習，在實踐中感悟，在實踐中運用，在實踐中提高。
教學目標：
1、知識目標：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會計算比例尺。
2、能力目標：學會地圖三要素的運用，培養(yǎng)初步的讀圖技能。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學習地理的興趣、自信心和合作精神。
教學過程：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。
一、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：
1．一般地圖定向——上北下南，左西右東2．有指向標地圖——指向標箭頭指北方。3．有經緯網地圖——經線示南北，緯線示東西。
二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點撥說明：
1．比例尺是個分數，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數，因而不帶單位，分子通常為1。
2．計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。
3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米，千米加五個0變?yōu)槔迕住?/p>
4．同一個比例尺有3種表示方式，數字式最基本的形式，文字式是解釋或說明數字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離。
三、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：
教師強調在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范和準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結過渡：
同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏。
地圖教案反思篇二
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者。
(1)設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節(jié)課要講的個話題：地球的自轉!為什么地球的自轉會產生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
地圖教案反思篇三
在歷史與地理的教學中，尤其是地理教學中，作為一個“半路出家”者，我日益感受到學生的識認運用地圖能力較差，所以教師要加強這一方面的指導。
教學中我體會到教師的指導作用要與學生的主體作用相結合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導學生步步深入，不斷提高學生的識認運用地圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學生識認運用地圖能力的關鍵。問題要仔細篩選，精心設計，與教材文字有機結合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。
另外，在歷史教學中深刻感受到識圖能力的培養(yǎng)要與教學需要相結合。對于教學中的重點、難點，應結合地圖進行深入的分析。要注意根據地圖的不同類型，在教學中有不同的側重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進程，路線圖則特別重視歷史活動的軌跡，布局圖更側重有關史實的空間分布特點及其反映的時代特征。
地圖教案反思篇四
本學期學校為進一步深化教學改革，探索更為有效的教學方式，組織全體教師開展“同課異構”教研活動。我所講的內容是七年級地理《地圖》一節(jié)。課后自己做了反思，現總結為以下幾點：
新課程強調教育要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。讓“經典”的“地理科學世界”回歸到學生的“生活世界”。地理學科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。如何達到：“課程標準”的要求呢？我以為，要更新觀念用新的觀念來指導和實施教學活動。
1、能利用身邊的地理事物和現象，引導學生學習地理知識。
在本節(jié)課里，導人新課用了學生生活緊密聯系的事例?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息？激發(fā)學生的求知欲望。
2、培養(yǎng)學生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學習慣，樹立學習效率意識，形成良好的學習態(tài)度。
為了避免教學中“教知識點、背知識點、考知識點”將看懂本市地圖作為主線為學生創(chuàng)造發(fā)現問題，分析問題和解決問題的學習情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式結合學案進行觀察、討論。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調動了學生的積極性。因為你讓他自己選擇學生就覺得有好大的優(yōu)越感。就會積極動腦合作完成要求。
3、走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己一定的經驗和觀點。讓學生聯系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學習對終身發(fā)展有用的地理”。例如讓學生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設計。
4、做到好中差學生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學生鍛煉的機會。小組自學后的講解，老師叫每組的`同一號來解答（只叫中間號）就是鍛煉中等生的能力。對于差生在自學時要求每完成一個內容，學伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學，全班都積極參與。
指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學生從思想感情上認識到學習地理的重要性。
5、對學生自主學習能力的培養(yǎng)還有待于加強。目前學生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導和訓練，以使得課堂教學效率有所提高。
6、今后需不斷加強學習專業(yè)知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。
地圖教案反思篇五
聽了章紀敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學目標定位十分準確，充分體現了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學中章老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以學生為本、以問題的提出，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。下面我從教學設計、教學過程和教師素質等方面對這節(jié)課進行評價：
這節(jié)課的教學設計章老師可以說大膽創(chuàng)新，整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。尤其是教學情境的設置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設置情境，從生活中獲取教學資源。然后教師帶領學生提出問題，研究并解決問題，教學思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律。因此我個人認為這節(jié)課利用學生的生活經驗和事件來創(chuàng)設問題的情境是本節(jié)課的一個亮點。教師選擇學生比較感興趣的事例，讓生活進入課堂，通過這些活生生的事例，提高學生分析問題和解決問題的能力，符合新課程的要求。
1、在認識經線和緯線這一教學環(huán)節(jié)中，章老師精心設計活動。學生通過觀察地球儀，然后布置學生在乒乓球上繪制經線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動可以使學生充分體會經線和緯線的特點，如經緯線的形狀、長度、條數等特點。該活動的設計突出探究性、趣味性，通過觀察、小制作等活動，落實三維目標。之后章老師通過表格的形式歸納和總結經線與緯線的特征，師生共同討論明確問題的答案。這樣的教學設計，讓學生在表格的引導下自主探究問題，把學習的權利交給學生，增強學生的學習能力。
2、在南北半球和東西半球的劃分這個環(huán)節(jié)中，章老師注重了問題的有效性，精心設計了每一個問題。如問題：你認為哪一個經線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線?為什么?如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”、“東西半球的劃分”，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經線圈，而是以20°w和160°e等等。從這些問題可以看出章老師在課前深入鉆研了教材，在充分了解學生的情況的基礎上，設計有啟發(fā)性的問題，提高學生的理解分析能力。
3、在這堂課中，章老師精心組織教學內容順序。依據學生的認識規(guī)律，重新編排教學內容的順序，把經線與緯線、經度與緯度比較探究，有利于增加學生的印象，培養(yǎng)學生的能力。本節(jié)的難點是利用經緯網確定某些位置，學生存在的困惑往往難以在局部經緯網格圖上辨認東、西經和南、北緯。章老師在教學中注意啟發(fā)學生通過觀察地球儀，引導學生歸納總結：緯度向北度數增大的是北緯;緯度向南度數增大的是南緯;經度向西度數增大的是西經;經度向東度數增大的是東經。這樣的教學編排符合學生的認識規(guī)律。
1、從這節(jié)課可以看出章老師的教學基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
2、章老師有深厚的計算機功底。這節(jié)課章老師恰當的利用了多媒體手段，使得課堂教學信息的呈現方式形象、直觀、生動有趣，質量高;充分調動學生學習的積極性，促使學生主動投入到學習過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學習氣氛。尤其是通過多媒體技術的應用，突破了教學的重點和難點。如東西半球的劃分，通過不同視角的觀察，讓學生有更深刻的感受。因此教學過程中，經過教師的精心設計，合理利用多種媒體，學生更容易意會教師的教學設計。
地圖教案反思篇六
《地圖》是鄂教版《科學》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標志和功用后，進一步引導他們了解地圖的主要標志和功用，借助地圖進一步認識地球，親自繪制地圖，經歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認識轉化為理解地圖的三要素，從而對地球以及如何在圖上表現地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中，六年級學生雖然有很多機會接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復雜，他們對地圖的認識仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時間內引發(fā)他們的興趣，完成對地圖的認識，教師必須設計能吸引學生、操作性強的探究過程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結法、小組合作法、自主探究法等方法，引導學生親歷地圖的繪制過程，對地圖的要素進行分析研討，使他們學會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中，教師應當起到引導者、推動者、促進者的作用，逐步深入地引導學生達到學習目的。
1.能根據自己的理解畫出簡單的地圖，能根據比例尺的公式進行簡單的計算，能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過程中，體會地圖的作用，認識到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨立解決問題的能力。
3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
a4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。
教學過程。
一、提出問題，引出探究主題。
2.學生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫圖的方法進行介紹既簡單明了，又直觀。
5.學生總結出畫學校地圖時需要畫出的.重要標志。
設計意圖：此環(huán)節(jié)教學，一是激發(fā)學生參與的興趣，二是培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣和方法，三是引導學生初步認識地圖的功用。
二、親身實踐，動手繪制地圖。
1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學都來畫一張，好不好？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個同學畫得又快又好。
2.學生用粗記號筆在白紙上畫地圖。
3.每組學生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設計意圖：要求“比一比”和“評選”，主要是為了激發(fā)學生的探究激情和競爭意識，為下一步研討打好基礎。確定用畫圖的方法介紹學校后，在沒有任何提示的情況下，讓每個學生繪制一張學校地圖，學生只能憑借自己的已有經驗和認識來完成，目的是讓學生經歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中。
三、分析研討，修改完善地圖。
2.學生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學生交流選出作品好的原因。
設計意圖：讓學生對每組評選出的好作品再次進行篩選，激活了學生思維，形成認知沖突，學生根據自己的理解初步進行判斷，認識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學規(guī)定等方面，引導學生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。
6.學生對選擇出來的好的地圖進行修改完善，對方向位置畫正確的學生進行鼓勵。
設計意圖：針對全班同學畫的圖的方向不一致的情況，通過引導學生分析，讓他們認識到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學上是如何規(guī)定的。這一過程的教學，使學生知道了“方向”是地圖的一個重要標識，這一認識是他們經過一系列分析、研討、探究得來的。
設計意圖：引導學生分析那幅公認畫得好的地圖的教學樓圖上距離和實際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應該是一樣的，并探討比例尺公式的計算問題。
8.學生對篩選出來的地圖進行修改。
設計意圖：地圖比例尺問題是地圖內容教學的難點，如何使難點問題簡單化，有效突破難點，是本課教學必須解決的一個問題。以往教學，教師往往是先告訴學生什么叫比例尺，然后再引導他們理解其含義，學生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學生被動接受的，而是學生針對具體事物具體分析，逐步了解了這個概念，學生學得輕松，理解得透徹。這個教學過程是本課的一個重要探究過程，學生通過分析、研討，認識了地圖的兩個要素，經歷了概念的形成過程，認識得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內及它們的表示方法。
10.為地圖取一個名字。
12.引導學生總結，知道要注意方向、比例尺等問題。
設計意圖：通過提問，讓學生經過思考，明確地圖的兩個重要要素，既是對前面所學知識的梳理，又能幫助他們把握重點知識。
四、實際運用，提高識圖能力。
2.引導學生認識到要注意比例尺更小、重要標志變成符號、方向等問題。
設計意圖：學生通過分析研討，知道了地圖的兩個要素后，教師又提出新的問題，以此引導學生深入研究，全面了解，深化認識。
3.指導學生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現哪些信息？
設計意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》，學生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現畫學校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認識。
4.學生閱讀課本第14頁的圖例，加深對圖例的理解認識。
5.學生總結繪制地圖要注意的問題。
設計意圖：地圖的三要素在學生的探究中逐步被發(fā)現、理解，學生對繪制地圖時的要素進行總結，有助于他們對地圖的整體認識。
五、知識拓展，深化認識。
1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學生進行考查：
[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞？
上海在武漢的哪個方向？
武漢離北京的實際距離是多少？]。
師生共同對這幾個回答進行評價。
設計意圖：課的最后，通過幾個挑戰(zhàn)性的問題，引導學生運用知識，也便于教師掌握學生的學習情況。
2.拓展延伸：讓學生課后觀察不同類型的地圖，提高識圖能力，把他們的科學探究延伸到課外。
設計意圖：因為課上學生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》，其他地圖學生能否看懂、會用呢？為使學生在課后能夠涉獵更多關于地圖的知識，教師給學生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現什么有價值的信息？使學生的科學探究延展到課外。
有關地球內容的教學，大多不易讓學生直接親歷探究過程，老師們普遍感覺不容易體現學科的特點。本課的教學設計，力圖讓學生充分經歷知識形成和獲取的過程，打破了以往此類內容的教學形式，改變了過去那種引導學生對地圖看一看、說一說、練一練的做法，先讓學生畫地圖，再引導他們分析如何畫好地圖，最后引導他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學，不僅豐富了教學過程和內容，讓學生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設一種讓學生經歷地圖繪制過程的情境，使他們在動手操作中探究、發(fā)現、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認識。
本節(jié)課教學目的明確，要求具體，學生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關概念的認識，學生以自主、合作、探究的方式完成了學習任務。
本課內容比較抽象，對學生來說理解、領悟比較困難，如何讓學生在有限的教學時間里興趣盎然地學習？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此，在設計這課教學時，我采用了讓學生互評、全班同學評、教師點評等多種評價方式，以此來鼓勵學生深度探究。
地圖教案反思篇七
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多，因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者。
(1)設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉!為什么地球的自轉會產生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現象;地球上為什么會有四季不斷交換的現象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。
2、課堂上能夠從多角度關注學生。
(1)關注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產生強大的自信心，成就了一個人材。
(2)注重對學生學法指導。
例如學生在探究地球自轉和公轉的特點時，我引導學生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動教學。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉的特點;探討地球公轉的特點等。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。
不足之處：
1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
3、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內容比較抽象，理解能力比較差的學生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時。因為學生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學習也有很大的副作用。
4、難點還沒能很好的突破，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學生理解。還有其他的很多難點，學生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉方向不會畫;公轉自轉混淆;公轉圖沒畫好等，表明許多學生還沒能真正理解掌握本課的內容知識，只是靠記憶。
這部分知識內容重要，又多，容易讓學生產生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調動學生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學生充分地發(fā)揮學習的積極主動性。我想在以后教學過程，應該多增加討論活動，讓學生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學生的學習積極性。
在講課的過程中，沒有充分地體現思想教育。通過學生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現都不是輕易。要讓學生學會勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能取得成功。
經緯網的定位作用比較抽象，學生比較難理解。我針對此現象，通過學生座位表這一身邊的`事物來遷移到經緯網，讓學生更好地理解起這部分知識。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來。
聽了章紀敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學目標定位十分準確，充分體現了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學中章老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以學生為本、以問題的提出，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。下面我從教學設計、教學過程和教師素質等方面對這節(jié)課進行評價：
一、教學設計的評價。
這節(jié)課的教學設計章老師可以說大膽創(chuàng)新，整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。尤其是教學情境的設置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設置情境，從生活中獲取教學資源。然后教師帶領學生提出問題，研究并解決問題，教學思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律。因此我個人認為這節(jié)課利用學生的生活經驗和事件來創(chuàng)設問題的情境是本節(jié)課的一個亮點。教師選擇學生比較感興趣的事例，讓生活進入課堂，通過這些活生生的事例，提高學生分析問題和解決問題的能力，符合新課程的要求。
二、教學過程的評價。
1、在認識經線和緯線這一教學環(huán)節(jié)中，章老師精心設計活動。學生通過觀察地球儀，然后布置學生在乒乓球上繪制經線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動可以使學生充分體會經線和緯線的特點，如經緯線的形狀、長度、條數等特點。該活動的設計突出探究性、趣味性，通過觀察、小制作等活動，落實三維目標。之后章老師通過表格的形式歸納和總結經線與緯線的特征，師生共同討論明確問題的答案。這樣的教學設計，讓學生在表格的引導下自主探究問題，把學習的權利交給學生，增強學生的學習能力。
地圖教案反思篇八
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。“根據地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發(fā)展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數學”?！坝袃r值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3、對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
地圖教案反思篇九
七年級學生的心理，有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣以及參與意識。
本節(jié)課在整個教學過程中注意使學生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學生通過自主學習和合作學習來完成本節(jié)課的內容，在自主學習的基礎上完成合作學習的內容，即為學生自主學習創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學生的團結協作的精神。在教學過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。
在教學實驗過程中，注意與學生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學生的關系，讓學生以一種愉快的心情進行學習，也有利于激發(fā)他們的學習興趣。
本節(jié)課也存在一些不足：
1、本節(jié)課還沒有帶動全部學生的學習積極性，后排的幾個學生沒有融入到活動中學習。
2、比例尺內容比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學有困難，在今后的教學中要注重比例尺的換算能力的訓練。
3、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。在今后的教學過程中我要注意培養(yǎng)學生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學生表達他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導學生把感性認識上升到理性認識，也使學生體驗到學習地理的喜悅。
地圖教案反思篇十
經過七年級地球、地圖部分和世界地理的學習，讀圖、識圖、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學習地理的直觀工具、知識來源和重要載體，能閱讀、填繪和運用常見的地圖和地理圖表，能從地圖上識別方向、量算距離、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來回答問題。但學生識圖、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線辨認地形、經緯網、地球的運動等知識掌握的還不夠牢靠，不能完全利用地圖來正確回答問題，專業(yè)術語回答問題的能力，還有待進一步的提高。實現“以圖導學、以圖帶(引)題、以圖達標”的教學目標。
中國“34個省級行政區(qū)“”的教學，本節(jié)設計的內容、概念多，知識點靈散，既要掌握中國行政區(qū)的三級劃分，又要重點掌握各省區(qū)的名稱、簡稱和行政中心、分布位置和相對位置。本節(jié)教學主要結合活動教材指導學生閱讀“中國政區(qū)圖”和“我國省級行政單位的全稱、簡稱和省級行政中心表”，在活動中通過反復讀圖、填圖或拼圖練習，培養(yǎng)學生的讀圖、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學重點應放在省級行政單位的名稱和位置上，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念，要合理安排教學進度、研究教學設計，激發(fā)學生的興趣，調動其積極性和主動性，尊重學生的主體地位，使學生做到“心中有圖”的理想境界和效果。
第一步驟：可以讓學生結合實際生活，說一說自己的戶口所在地。
師：在引入新課時，可以讓學生說一說自己的戶口所在地。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級市、市、)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
第二步驟：教師講述中國的三級行政劃分。
師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經濟發(fā)展和民族團結，我國的行政區(qū)劃基本上為三級行政劃分。
1、我國現行的行政區(qū)劃基本上劃分為三級。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級市、市、盟、旗)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
2、學生填空：我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)(香港、澳門)。
第三步驟：中國34個省級行政單位的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心(本節(jié)課的重難點)。
活動題一。
閱讀中國政區(qū)圖，熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心，
1、說出本省(自治區(qū)、直轄市)的名稱、簡稱和行政中心，找出相鄰的省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、以遼寧省為起始點，分別沿陸上疆界和海上疆界，依次說出省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。(學生看中國政區(qū)圖圖回答，簡稱略)。
3、北回歸線自東向西穿過的的省級行政單位依次是：(強調這是考試重點)。
學生看圖回答：臺灣、廣東、廣西、云南。
4、分別找出長江、黃河干流依次流經省級行政單位的名稱、簡稱：
長江干流：(11個省)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。
黃河干流：(9個省)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。
5、沿1200e經線，自北向南經過省級行政單位的名稱：
學生看圖回答：內蒙古、遼寧、山東、江蘇、浙江、福建、臺灣。
活動題二。
要熟悉我國各省行政單位的輪廓、位置等地理特征，可采用聯想記憶的方法，如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙，山東省像一只老鷹等。請你想象一下，湖北省、廣東省、甘肅省、黑龍江省這些省區(qū)的輪廓各像什么?(看下列圖片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)。
學生完全按照自己的想法去聯想記憶，模擬成各種圖形、動物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯想，發(fā)揮學生主體性和積極性、創(chuàng)造性，提高學生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛。
第四步驟：中國行政區(qū)劃拼圖游戲：
利用“中國政區(qū)拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎勵)是適合八年級學生年齡、心理特點的一種活動，也是一種調動學生積極性和興趣來識記省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法。它有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對各省級行政單位的圖形和位置的觀察能力和動手、動腦能力，增強學生的合作和競爭能力。例如，采取拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，寓教于樂，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。
活動題三：
1、學生自己準備中國省級行政區(qū)劃拼圖板，或者用透明紙描繪省級行政單位圖，貼在白色硬紙板上，沿著省級行政單位輪廓線剪開(北京、天津、上海3個直轄市和香港、澳門特別行政區(qū)與相鄰的省連在一起)，得到分省(自治區(qū))的28張小卡片。
2、將全班分成幾個小組。以小組為單位，同時將分散的省級行政單位拼合成一幅中國政區(qū)圖，教師用手表計時，并給小組加分。學生拼好圖后，先舉手，然后放在課桌上，由教師評定，看那一組拼的最快。并讓拼的快的學生充當“小教師”介紹經驗，展示自己的個性才能，增強自豪感和自信心。
3、教師任意給出一個省(自治區(qū)、直轄市)的輪廓圖形或地理特征，同學搶答，說出這個省(自治區(qū)、直轄市)的全稱、簡稱和行政中心。以回答準確、速度最快的同學為優(yōu)勝者。(適當給小組加分和獎勵“小紅花”)。
4、教師在投影機上或手拿舉起，隨意出示某個省級行政單位的圖形，由同學拼出其周圍的省(自治區(qū)、直轄市)，看誰拼得最快。
34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心是本節(jié)課的重難點，必須運用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學掛圖，借助多媒體教學的直觀性和生動性，利用課件教學，采取靈活多變的以學生自主學習為主的教學方法(如分組討論、拼圖、填圖比賽、搶答競賽等、)，結合活動教材，進行反復多樣的讀圖、查圖、填圖、或拼圖練習，講與練有機結合，以學生練習為主，激發(fā)學生的興趣，調動學生主體性和積極性，發(fā)揮學生主人翁地位，學會分享和合作，增強學生的理解記憶，鍛煉學生的讀圖、查圖、填圖、拼圖、用圖能力，在輕松、愉快中學習和掌握地理知識，提高學生終生學習的能力，提高教學效果。
地圖教案反思篇十一
針對這節(jié)課，在我的教學筆記中，我是這樣記錄的：
一首“打油詩”盤活一堂課。
以海拔為基礎繪制的等高線地形圖，很具地理專業(yè)水準。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神。
經過多年的教學探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點可以很快被學生掌握，而且使同學們樂于其中。使教學效果達到事半功倍。我在課堂上也很得意地向學生推薦：
等高線地形圖之歌。
等高線，海拔出，
山峰之處有標注；
陡坡密，緩坡疏，
兩山之間是鞍部；
下彎脊，上彎谷，
懸崖就在相交處。
要充分理解這首“詩”，還必須結合等高線地形圖，對之“注解”，方能實現既能背誦也能運用。
“等高線，海拔出”，說明等高線產生的基礎依據是海拔，海拔相同的各點連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等。
“山峰之處有標注”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的，通常是用一個實心的黑三角標示出來。
“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現出相對密集，線與線之間的`距離較小，反之為緩坡。
“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。
“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。
“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現等高線十分鄰近，從視覺上看是“相交”了，那么這個地方就是懸崖所在的位置。
當我向同學們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢。
當我把“詩”寫出來，并科學地加以講解后，同學們發(fā)現這確實有助于他們學習等高線地形圖。
首先，從韻律來看，本“詩”壓韻很好，句句壓韻。
其次，從節(jié)奏感來看，本“詩”很有節(jié)奏感，可按快板節(jié)奏念，富有動感，若譜之以曲，應可朗朗上口。
第三，從內容來看，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內了。
第四，從課堂效果看，同學們興趣盎然。
第五，從教學角度而言，一首簡單的打油詩，突破了本節(jié)課的難點，而且讓學生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應手。
就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學生學得愉快，老師教得輕松。
地圖教案反思篇十二
《地圖上的發(fā)現》這篇課文，敘述的是德國地球物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現大陸漂移的。難點是理解有關的`地理知識。所以，在上課前，我就準備了一個地球儀，打算讓學生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學生借助地球儀觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。先出示地球儀，然后讓學生們觀察，交流自己看到了什么？發(fā)現了什么？在這個基礎上再開始新課，效果就不一樣了，學生就不會連位置也找不到，相反會產生更大的興趣想學習這篇文章。
看到題目，他們肯定會問“這個發(fā)現是什么？是誰發(fā)現的？是怎么發(fā)現的？課文學習就這可以這樣進行下去。所以一節(jié)課的開頭很重要，首先要激發(fā)學生學習的興趣，這是最關鍵的一點。像這一課，這個地球儀就猶如一粒石子投進了學生心田，從而激起學生觀察的熱情。到再學習課文時，學起來就會很順利，學生也會真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現，使課文描述動起來。這樣一來，整堂課不管是課堂氣氛還是學習效果都會大不一樣。
地圖教案反思篇十三
興趣是學生學習的直接動力，它最能激發(fā)學生探索事物奧秘的愿望，與學生智能的發(fā)展緊密關聯，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂W生學習知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。
在教學中培養(yǎng)學生的興趣應注意哪些呢？現聯系生物教學實踐，談談自己的點滴體會。
一、在教學中使用直觀方法：
我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現不同的顏色？通過觀察和設問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學種種弊端，大大提高了學生學習生物的興趣，激發(fā)了學生探索生物學奧秘的心理。
二、認真做好演示實驗。
兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到沒有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍（出現一個明顯的黃白色五角星形狀）。當時全班每一位同學都能明白這是淀粉的特性。學生能夠自己得出結論：葉的見光部分產生了淀粉，沒有見光部分不能產生淀粉，也因此同學們對前面關于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。
同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學生有深刻的體會，從材料的準備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學生個個都非常有興趣，有的學生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣?！?/p>
三貼近生活，化難為易。
“細胞的生活需要物質和能量”，對七年級的學生來說，細胞的物質組成，細胞膜控制的出入，細胞內物質和能量的變化等內容的學習是相當困難的，也是過去初一教材不涉及的內容。解決難點有多種多樣的方法，貼近學生的生活，充分利用學生的生活經驗和已有知識，從客觀出發(fā)，落實到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學生把生活經驗和抽象、深奧的學習內容巧妙地結合起來。如從教室中的物體細胞中的物質，從細胞中肯定有水到水分子，到其他無機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細胞的物質出入；從汽車的運行和發(fā)動機、燃油到細胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運動到生命運動，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學理念——更多地關注學生的生活經驗，反映了一定的教學功底。
地圖教案反思篇十四
1.指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
2.引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語。
[教學重點]。
指導默讀課文，發(fā)現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
[教學難點]。
大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。
[教學準備]。
多媒體課件。
[教學時間]。
兩課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
二、質疑解難。
1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼()()()。
置()()()()。
適()()()()。
存()()()()。
學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
3.學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內容?
德國氣象學家魏格納發(fā)現提出大陸漂移說的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]。
四、指導寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，指導寫字：適存的結構、筆順;置下面是三橫;崖下面是兩個土。
[教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導]。
五、讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時。
19，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發(fā)現了這個有趣的現象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
2.科學家怎樣證明這一假說的?
四、按照事情的發(fā)展順序，學習理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
經過仔細觀察，他進一步發(fā)現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?看插圖1。
重點理解：仔細觀察進一步發(fā)現逐漸等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經心發(fā)現的這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什么?仔細觀察，認真思考。
2.可是，這只是一個假說。假說是什么意思?
科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3.科學家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。
長期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。
讀句子，體會并不在也不是而是的推理過程。
所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說。
5.齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現。再讀最后一句，你能說說原因嗎?
五、總結全文：魏格納的重大發(fā)現靠的是什么?(仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)。
六、學完課文，你有什么感受?
練筆設計：讀句子，結合上下文體會帶點的詞語，再用它寫一句話。
地圖教案反思篇十五
一、教學目標：
知識目標：自學本課生字新詞，能借助字典和聯系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語。準確理解詞句的意思。
能力目標：有感情地朗讀課文。大體了解課文內容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說的由來。
情感目標：體會魏格納仔細觀察、認真思考的執(zhí)著的科學精神和態(tài)度。
二、教學重、難點：
重點：
有感情地朗讀課文。準確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說的由來。體會魏格納仔細觀察、認真思考的執(zhí)著的科學精神和態(tài)度。
難點：
理解課文內容和文章的敘述順序。
三、教具準備：
地圖。
四、教學過程：
（一）、激趣導入，自主發(fā)現：
1、出示世界地圖，看輪廓，說發(fā)現。（邊說邊板題）。
2、引出課題，讀題。
二、初學課文，感知“發(fā)現”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現。
（點出“學習鏈接”的作用，讓學生知道書本設計的這個“學習鏈接”是有利于課文的了解的。）。
2、出示閱讀要求，學生自主學習。
用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊思考：
（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
3、檢查生字新詞的學習情況。
以熟字帶新的方法來識記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內容。
（檢查學生思考學習的結果，授予整理文章內容與寫作順序的學習方法，并要求學生在平常的'學習中加以運用）。
三、精讀1、2自然段，體會“發(fā)現”。
1、出示問題：魏格納是怎樣發(fā)現并提出假說的？找出相關的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問題。
3、檢查自主學習的效果，指導理解并感悟朗讀。
4、通過這個發(fā)現，魏格納提出了什么假說？
（朗讀句子）。
四、總結延伸，品味“發(fā)現”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？
2、檢查學習效果。
得出結論：仔細觀察認真思考。
（對學生滲透思想教育）。
五、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現”
1、繼續(xù)預習課文，了解科學家作了哪些考察活動。
2、搜集“大陸漂移說”的有關資料，繼續(xù)“發(fā)現”。
地圖教案反思篇十六
新課程的實施為我們藝術教師提供了一個廣闊的舞臺，我們可以發(fā)現、可以創(chuàng)新，改變舊的只注重書本知識的課程內容，使課程內容與學生生活結合，同時能適應現代學生寬知識面的特點，并與現代社會和科技發(fā)展相聯系。為此，經過學習與探索，我挖掘校本教材，設計出這樣一節(jié)把用原圖畫分格放大再拼圖組合的油畫棒拼圖課：《奇妙的油畫棒拼圖》?！坝彤嫲羝磮D”是一種新穎、有趣而且能與藝術大師的繪畫作品、攝影作品近距離接觸新的美術創(chuàng)作形式。通過“油畫棒拼圖”的學習使學生提高油畫棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。創(chuàng)作的過程中，學生感受到通過小小油畫棒、“拼圖”游戲、全班合作就能畫出大師般的作品，從而達到與大師作品近距離接觸。而這不僅僅是復制，更有師生的再創(chuàng)造！學習的過程豐富視覺、觸覺，提高學生學習美術的興趣，從而進一步提高美術素養(yǎng)。
《全日制義務教育美術課程標準》中指出，美術課程的價值要體現在引導學生參與文化的傳承和交流方面。作為一名從事美術教學的教師，我們應該從美術世界發(fā)現、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子們接受、最具美術美感的美術表現形式——油畫棒拼圖，用我們最樸實的語言，最實在的行動，通過各種教學方式的嘗試，讓學生通過學習，熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，共享人類社會的文化藝術資源，在參與過程中有意無意的為文化藝術的發(fā)展作出自己的貢獻。
通過在課堂教學實施過程，我感覺教學中油畫棒拼圖原理的揭示應該在前期的練習學習中做足鋪墊功夫，才能使學生繪畫創(chuàng)作時不會出現放大色塊編號和方向不一致的現象。這是這節(jié)美術課應該繼續(xù)探索的問題。
地圖教案反思篇十七
創(chuàng)造想象滲透于思維，才能形成創(chuàng)造性思維。中學生的想象力很強，但如果缺乏正確的引導，就不能很快向抽象的現實方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維。地理教學中地圖是始終離不開的信息載體，在傳統(tǒng)教學中，對地圖僅是強調能夠會讀圖、分析圖，實際上，這只是一種較高層次的“看圖說話”，對地理思維的發(fā)展，也僅僅是初級階段。中學階段可充分開發(fā)、活化學生大腦潛力，在專題地圖的制作開發(fā)上為學生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內自由馳騁，由近及遠，由此及彼，發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。例如，在初中區(qū)域地理學習的最后，教師可根據初中所學過的地圖知識，進一步講解制圖規(guī)范和簡單編圖程序，然后由學生自己自由選題，繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業(yè)的布置，大大活躍了學生的思維想象力，作業(yè)交上來時，許多意想不到的內容映現在你面前?！妒澜缫叭朔植紙D》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分布，《美國nba籃球隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗，《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區(qū)、開放區(qū)宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學的基礎，又富于浪漫的創(chuàng)造想象。正是學生對地理事物深入理解和追求而形成的創(chuàng)造性思維的反映。
地圖教案反思篇十八
這是一首贊美祖國的詩歌，課文以詩歌的形式來描繪祖國壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美。重點是弄清每一小節(jié)主要講了什么，體會作者的思想感情。我站在祖國地圖前。學習的過程中，我首先讓學生讀通讀順全文，然后重點放在指導孩子有感情地朗讀上。特別是在學習第二小節(jié)的時候，我先讓一個學生讀其它同學認真聽，然后請同學來評價這位同學讀得情況，開始學生不會評，舉手的同學很少，于是我引導學生找出這位同學重讀了哪些地方，在什么地方停頓，你認為他這樣讀恰當嗎，為什么這樣讀？你能試一下嗎？這樣同學們的積極性就調動起來了。孩子們開始你一言我一語的說，通過大家的共同努力找了最佳的方案，然后根據同學們的提議學生再來讀。這樣反復的訓練，學生們就慢慢地讀出了效果。
這節(jié)課時間搭配不合理，講第一小節(jié)占用時間過長，導致時間不夠用。其次，課堂雖然體現了個性化的閱讀，但還不夠充分。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12383122.html】
