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語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一
本學(xué)期，我們四年級語文備課組的四位語文老師立足崗位、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，一個(gè)學(xué)期以來，較好地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)計(jì)劃。在學(xué)期即將結(jié)束之際，我將對本組工作作一回顧、總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，找出不足，以便今后能更好地開展工作。
備課組是學(xué)校的基本教科研活動(dòng)組織，也是學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)載體。我們四年級語文備課組共有六位語文老師，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研能力，在備課組活動(dòng)中，發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個(gè)學(xué)期以來，凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課，無論是組內(nèi)的研討課，還是校級展示課，執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教，而在一次次試教的過程中，組內(nèi)老師都會(huì)悉心地聽課，耐心地指導(dǎo)。平日里，我們四年級語文組幾位老師都非常注重自我反思，上完一節(jié)課，各自都把自己在課堂教學(xué)中的得與失、成與敗進(jìn)行深思，找出問題，并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學(xué)，還善于將自己的體會(huì)、反思積極與同組老師交流，取人之長，補(bǔ)己之短。在我們組，為一堂課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，大家經(jīng)常在一起研討，辦公室、走廊、操場上……到處有我們一起討論的身影。
一、常規(guī)教研：新穎獨(dú)特，個(gè)性鮮明。
對于新教材，如何準(zhǔn)確定位，如何有效落實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一直是我們所思考，所探索的問題。
“一月一次的常規(guī)自查”形式多樣，切合實(shí)際。（課件）教師自查后同組教師再互查。在互查作業(yè)中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)了許許多多的“特色作業(yè)”，老師們重點(diǎn)抓學(xué)生的閱讀，通過讀書卡（課件）督促孩子們的課外閱讀，無疑是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生能力的有效手段。
青年節(jié)期間，中國各地都要舉行豐富多采的紀(jì)念活動(dòng)，青年們還要集中進(jìn)行各種社會(huì)志愿和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有許多地方在青年節(jié)期間舉行成人儀式。五四精神的核心內(nèi)容為“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”。
授之以漁，指導(dǎo)閱讀。小學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對圖畫十分喜愛。因此，在活動(dòng)中，我們始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。巧借繪本，快樂閱讀。
陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們小學(xué)教師來規(guī)范和培養(yǎng)。在許多教師的課堂上，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。
老師們邊教學(xué)邊反思，邊反思邊總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使老師們快速成長，規(guī)范了老師們的教學(xué)行為，使老師們養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣。
二、集體備課：群策群力，行之有效。
四年級語文教研組，有著濃厚的教研氛圍，年輕教師對教研的熱情高，對學(xué)習(xí)的渴望強(qiáng)烈。我們的集體備課可以用八個(gè)字來形容，就是“群策群力，行之有效”。學(xué)校本學(xué)期開展的“教學(xué)比武”活動(dòng)，歷時(shí)三個(gè)月，差不多貫穿整學(xué)期。其間，我們?nèi)珕T參與，層層評選，三級展示（班級展示dd教研組展示dd學(xué)校展示）?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)總結(jié)出行之有效的集體備課模式，即“提前布置，分頭準(zhǔn)備；各抒己見，達(dá)成共識(shí)；根據(jù)學(xué)情，形成個(gè)案；教后反思，不斷改進(jìn)”。從而達(dá)到通過集體備課來提高集體教研水平的目的。
三、賽課磨課：專家引領(lǐng)，千錘百煉。
“研討出真知，研討出效率”。這樣濃厚的教研氛圍映襯出市二小語文老師的團(tuán)隊(duì)合作精神?！澳フn”也是四年級組語文老師在教研中求真求實(shí)的具體表現(xiàn)。學(xué)校請來教邢臺(tái)研員老師等來校指導(dǎo)。專家們具體指導(dǎo)的雖是一位老師，但提高的卻是我們教研組這一個(gè)群體。
為了促進(jìn)青年教師快速、健康成長，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，發(fā)揮骨干教師的傳、幫帶和示范引領(lǐng)作用，學(xué)校開學(xué)初就啟動(dòng)了以“以老帶新”的師徒結(jié)對，共同提高、實(shí)現(xiàn)雙贏的“青藍(lán)工程”。為確保這項(xiàng)工作落到實(shí)處取得成效，上學(xué)期學(xué)校就制定了《“青藍(lán)工程”實(shí)施方案》，對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)措施都做出了說盡的說明和明確的要求?！扒嗨{(lán)工程”活動(dòng)，分為四個(gè)階段：第一階段，學(xué)校確立青方教師和藍(lán)方教師，明確雙方責(zé)任和具體工作；第二階段，學(xué)校確定各個(gè)學(xué)科教研組中的骨干教師，上示范引領(lǐng)課；第三階段，在平時(shí)教學(xué)中師徒合作、學(xué)習(xí)、探討和成長；第四階段青年教師匯報(bào)展示，總結(jié)一學(xué)年來青藍(lán)工程的得與失。
“賽課、磨課”，使我們語文組的老師們普遍覺得在深鉆教材、解讀文本等方面都有了實(shí)質(zhì)性的提高，尤其是感受到了上好一節(jié)課要千錘百煉，要集體努力。這可真是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！
四、特色活動(dòng)：異彩紛呈，碩果累累。
此外，我校高一高二各團(tuán)支部青年團(tuán)員還利用三天的勞動(dòng)節(jié)假期，積極踐行志愿者服務(wù)活動(dòng)。同學(xué)們在中山公園參加志愿者主題簽名活動(dòng)之外，還拉起了宣傳橫幅，架起自繪的宣傳板報(bào)，手拿宣傳資料，走出校門，走向社區(qū)，向社區(qū)的居民宣講知識(shí)和市民文明禮儀，動(dòng)手清除街道兩側(cè)的黑色宣傳廣告，清理綠化廣場附近的環(huán)境衛(wèi)生，向路人發(fā)放宣傳資料，以自己的實(shí)際行動(dòng)來感染身邊的人，用熱情與奉獻(xiàn)拉開了迎cxx、講文明、樹新風(fēng)志愿者服務(wù)的序幕。
在活動(dòng)開始前，我們就成立一個(gè)活動(dòng)小組，通過商討后才確定這一系列的“迎國慶”活動(dòng)方案：國旗下講話、唱歌比賽、手抄報(bào)（中高年級）和畫畫比賽（低年級）、作品展示方案。
我們教研組的特色活動(dòng)是圍繞學(xué)生活動(dòng)和老師活動(dòng)兩方面來開展的。學(xué)生活動(dòng)，注重年段特點(diǎn)。比如在學(xué)校讀書活動(dòng)中，不僅舉行了全校的“愛國詩歌朗誦”的評比，還組織了“詩文手抄報(bào)”的展示，寫字比賽，“好書漂流”活動(dòng)，以豐富多彩的形式來促進(jìn)學(xué)生多讀書，讀好書，豐富了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。
工作人員認(rèn)真查找安全存在的漏洞和事故隱患，尤其是人群集中場所等重點(diǎn)部位作為檢查重點(diǎn)，查火災(zāi)隱患、查消防器材、查人員疏散通道、查值班制度、查安保力量、查防范措施、查責(zé)任落實(shí)等，消除隱患。
在教師的教研活動(dòng)方面，最大特色就是“實(shí)效性強(qiáng)”。沒有哪一個(gè)語文老師覺得教研活動(dòng)枯燥，或者是浪費(fèi)時(shí)間的。我們先后組織了“期末復(fù)習(xí)專題交流”、“提高語文課堂教學(xué)有效性”、“圍繞一句話，把內(nèi)容寫具體”專題交流等活動(dòng)。這些活動(dòng)既給老師們提供了一個(gè)展示自己能力，抒發(fā)自己心聲的平臺(tái)，同時(shí)也使他們在這樣的活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。
通過一系列大的活動(dòng)，同學(xué)們深受教育，在團(tuán)課上進(jìn)行了雷鋒活動(dòng)月體會(huì)交流。通過交流，同學(xué)們認(rèn)為：在有些人看來，雷鋒同志的工作是平凡的、瑣碎的。而我們同學(xué)卻認(rèn)為是深受感動(dòng)的。雷鋒，他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他高尚的理想、信念、道德和情操，將不斷被發(fā)揚(yáng)光大。他那不可磨滅的美好形象，將永遠(yuǎn)活在我們心中。現(xiàn)在，我們所處的環(huán)境既沒有戰(zhàn)斗，也沒有火災(zāi)，怎么能把“好事做了一火車”呢？我們要從身邊的小事做起，學(xué)習(xí)雷鋒的平凡和偉大。認(rèn)真完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，撿起一片廢紙，幫助同學(xué)掃地，用文明語言和同學(xué)對話，愛護(hù)一棵花草，給落后的同學(xué)補(bǔ)課，給貧困的學(xué)生一個(gè)本子，主動(dòng)為同學(xué)解決困難……為建設(shè)祖國增磚添瓦！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！曾經(jīng)，教研使我們不斷發(fā)展；將來，我們還將更加努力教研。在教育教學(xué)的道路上，掌聲永遠(yuǎn)在背后，鮮花永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，我們永遠(yuǎn)在路上！
“推開我的小窗口，陽光牽著我的手，風(fēng)水浪打不回頭，永遠(yuǎn)跟著太陽走”，陽光中隊(duì)的孩子們一定會(huì)在正確的家庭教育、國學(xué)經(jīng)典教育、開創(chuàng)性的學(xué)校教育下，健康、茁壯地成長。
總之，這次英語青年教師匯報(bào)課活動(dòng)是一次效果很好的研討活動(dòng)，真正達(dá)到了共同提高、實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)局面。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二
在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對，再就是課后積極進(jìn)行反思：
二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評中反饋回來的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗(yàn)，找出有待改進(jìn)的地方。
我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，但有較強(qiáng)的責(zé)任心，集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動(dòng)腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差，有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng)，測驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多，其中有四名同學(xué)不會(huì)作文。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)報(bào)有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽講、做作業(yè)細(xì)心等，而男同學(xué)比不上她們。
總之，要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績還得從各方面下一番功夫。
首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。
其次通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價(jià)。
本學(xué)期又將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據(jù)教材的需要，利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢，搜集有關(guān)相應(yīng)的課件服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生通過觀察，更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中，按照要求扎扎實(shí)實(shí)的開展好背誦古詩和課外閱讀活動(dòng)，利用晨誦時(shí)間，本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù)，廣泛開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學(xué)成績打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。
努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對學(xué)生的管理，加強(qiáng)對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績有很大的提高。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生發(fā)展為本，以課堂教學(xué)為中心，深入研討課改理論，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、道德、情感多方面能力的發(fā)展。
二、課改的具體措施。
（一）體驗(yàn)讀書生活享受書式人生。
讀書目標(biāo)。
1、多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。
2、促進(jìn)自身知識(shí)積累、觀念更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人。
文素養(yǎng)的提升，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的習(xí)慣。
3、提高自身的政治、業(yè)務(wù)理論水平，提高教育實(shí)踐、科研能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展。
主要措施。
1、認(rèn)真閱讀各種書籍，及時(shí)寫好讀書筆記，寫好心得體會(huì)。
2、確保每天的讀書時(shí)間。每周撰寫一篇讀書筆記；每月研讀一本教育刊物寫一篇讀書記，保證讀書的效果，并學(xué)以致用。
3、按照教研組內(nèi)的讀書計(jì)劃，與同事交流讀書感受。
4、讀書要做到：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。
（二）反思。
語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。
語文的主要反思在于“悟”走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。
（三）課堂教學(xué)：
課堂目標(biāo)。
（1）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。
在語文課上，使學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀。
演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ笨梢詷O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（2）給學(xué)生一個(gè)“交流和開放的課堂”
具體教學(xué)措施。
1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)。
方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
具體措施：
1、虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，樹立熱愛學(xué)生，一切為了學(xué)生服務(wù)的思想，經(jīng)常主動(dòng)請教指導(dǎo)教師。對于自己要上的課要及時(shí)請教指導(dǎo)老師，上好之后也要及時(shí)寫好課后反思。
2、認(rèn)真聽取師傅的教導(dǎo)，本學(xué)期聽師傅的課不少于十節(jié)。評課方面也要積極聽取師傅的知道，爭取更大的提高。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，努力上好每堂課，并請指導(dǎo)老師聽課、評課，認(rèn)真聽師傅的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，在以后的工作中要不斷地向帶教老師學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛生，為人師表，爭取做一位優(yōu)秀的.教師。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四
小學(xué)語文課改總結(jié)學(xué)過課改方面的許多知識(shí)，聽過不少課改之后的公開課。但是，課改在學(xué)校真正實(shí)施起來還是有所欠缺的。下面我總結(jié)這一學(xué)期在課改過程中的成敗得失，歸結(jié)如下：
一、課改的收獲。
1．新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作、探究為理念，變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動(dòng)。于是，曾在課堂中比較強(qiáng)勢的我，努力改變在課堂中的主角身份。在生字教學(xué)中，我改變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀，讓孩子們在小黑板上書寫難寫或易錯(cuò)的字，在交流、匯報(bào)中記住字音，字形，且鼓勵(lì)他們用自編的巧記方法來識(shí)字；在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我增添了如下環(huán)節(jié)：“這篇課文你最喜歡哪部分，為什么？”“讀了這一段，你知道了什么呢？”“令你最感動(dòng)的部分在哪？”“你從中明白了什么？”等等；在練習(xí)題講解中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己來當(dāng)小老師講解較為容易的題；此外，我采用多種獎(jiǎng)勵(lì)方法來鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，寫作業(yè)，背書，成績進(jìn)步等。一段時(shí)間下來，孩子們回答問題的積極性的確高了不少，課堂變得活躍，熱鬧起來；孩子們背書的積極性提高了，寫作業(yè)也注意工整了；個(gè)別孩子的成績有大幅度地提高了。
2．《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對每一階段的閱讀數(shù)量作了一定的要求，為了增加孩子們的閱讀量，學(xué)校為孩子們成立了小圖書角。還選出了圖書管理員，制定了管理制度。這從一定程度上擴(kuò)大了孩子們的閱讀量，增長了一些課外見識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，在鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美詞句的過程中，讓孩子們積累了不少寫作素材。
但是，我不得不承認(rèn)，在教學(xué)中，初涉課改的我還存在不少的問題。
課改中凸顯的問題。
有讓學(xué)生徹底適應(yīng)自己的主體地位。
有一部分孩子學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話。因而有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實(shí)際效果，而且浪費(fèi)了時(shí)間。從而也導(dǎo)致了一種極端化的趨勢，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。
語文素養(yǎng)還不夠。
我十分明白傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，也懂得應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，我卻往往有心無力。反復(fù)思量，我的問題主要在于不能真正“放手”，不放心讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，感悟。即老師說得太多，過于啰嗦。此外，在實(shí)現(xiàn)師生民主平等的過程中，我有時(shí)過于迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，只要學(xué)生開口說了，我都會(huì)給予鼓勵(lì)。所以導(dǎo)致有的學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)來理解，提出的問題都是毫無意義的。因而也就耽誤了教學(xué)時(shí)間。從而便會(huì)出現(xiàn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得累的情況。凡此種種說明，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動(dòng)還需要有段脫胎換骨的過程。
課改的今后走向。
1．把握好課堂討論，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目標(biāo)。例如設(shè)計(jì)“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題時(shí)，要明白有怎樣的目的性：想讓學(xué)生通過回答這些問題想要得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?此外，面對孩子們的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控，不能讓孩子們“眉毛胡子一把抓”。
2．朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀要建立在理解課文，品味課文語言之上的。所以在教學(xué)時(shí)要多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。此外，還要注意，抓重點(diǎn)語句來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3．寫作教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先會(huì)注重學(xué)生平時(shí)的語言積累；其次在平時(shí)說話中要注意用詞準(zhǔn)確，語句通順；再次對學(xué)生的習(xí)作要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不要打擊學(xué)生的寫作興趣；最后可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，尤其是在每次游戲或活動(dòng)之后，布置適當(dāng)?shù)男∽魑木毠P。
實(shí)行課改后，我明白了課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，而改變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是，我一定會(huì)繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)，改進(jìn)，爭取做一名優(yōu)秀的課改老師！
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五
時(shí)光飛逝，不知不覺我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)奮戰(zhàn)了20來年。我自1994年8月任毛公義校中學(xué)二級教師以來，一直從事初中語文教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)及班主任工作，還從事過美術(shù)、地理、歷史等學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)擔(dān)任過文科組教研組組長和學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理及衛(wèi)星教育信息接收工作。十七年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，取得可喜的成績。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，也贏得了家長、學(xué)生贊譽(yù)。下面我就對自己這些年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
一、政治思想和職業(yè)道德方面。
我熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)。我積極擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極擁護(hù)黨的方針政策，堅(jiān)決執(zhí)行黨的方針路線。積極參加政治學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫心得體會(huì);遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師行為十不準(zhǔn)》及其他教師行為規(guī)范，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)。做到了教書育人，為人師表，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。我具有高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，熱愛、關(guān)心學(xué)生。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線。嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較好的教師形象。
二，教育教學(xué)能力方面。
教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求和新課改的精神，對學(xué)生不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“個(gè)性差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我針對農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問題，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，我能夠利用電腦網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學(xué)手段，制作課件，開展形式多樣課堂活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融于活動(dòng)中，寓教于樂。在輕松之中鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，起了很好的導(dǎo)向作用。
在長期的初中語文教學(xué)中，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色，積極進(jìn)行教學(xué)研究，作為語文教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動(dòng)，我自己還不斷對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫成論文。
為了教學(xué)的需要，我積極開展各種形式的語文活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寫作興趣，使學(xué)生學(xué)語文愛語文，并取得了良好的教學(xué)效果。
作為學(xué)校文科組教研組長，我堅(jiān)持在教學(xué)的第一線，親身接觸教師、教材、學(xué)生，充分對我校的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，并主持進(jìn)行了全校的教研活動(dòng)，廣泛的發(fā)動(dòng)了我校的教師教學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在信息教學(xué)上，我根據(jù)我校學(xué)生及設(shè)施的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)上學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，掌握了信息基本技術(shù)。
在從事遠(yuǎn)程教育工作方面及衛(wèi)星信息接收方面，我積極收集整理遠(yuǎn)程教育信息，積極為各科各年級教師提供優(yōu)良的教育資源，贏得教師們的好評。
在班主任工作方面：在班主任工作中我積累了豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本地的人文習(xí)慣，科學(xué)的耐心教育學(xué)生。始終堅(jiān)持做學(xué)生的朋友，傾聽他們的煩惱與快樂，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，常利用放晚自習(xí)后的時(shí)間到教室和宿舍探視學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們大膽參與班級管理，引導(dǎo)他們討論結(jié)合班級特點(diǎn)制定好班級管理規(guī)定。讓他們做班級的主人，加強(qiáng)了班集體觀念及榮譽(yù)感。由于所采用的措施科學(xué)有效，所帶的班級多次被評為學(xué)校先進(jìn)班集體。
人。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴。
三、教學(xué)業(yè)績方面。
任職以來，通過不斷努力，我取得了一定的成績。1996年春的年段過關(guān)考試中我教的語文獲兩河學(xué)區(qū)第一位，1998年春年段過關(guān)考試中我教的語文獲兩河學(xué)區(qū)第一位，20xx年春年段過關(guān)考試中我教的語文獲兩河學(xué)區(qū)第一位，20xx年春年段過關(guān)考試中我教的語文獲兩河學(xué)區(qū)第一位，20xx年春年段過關(guān)考試中我教的語文獲兩河學(xué)區(qū)第一位，20xx年春年段過關(guān)考試中我教的語文獲兩河學(xué)區(qū)第一位。20xx年我被縣政府評為“優(yōu)秀教師”，20xx年我縣教體局被評為“優(yōu)秀教師”，20xx年職稱年度考核我被評為“優(yōu)秀”，20xx年職稱年度考核我被評為“優(yōu)秀”，20xx年職稱年度考核我被評為“優(yōu)秀”。
在工作之余，我積極參加各種培訓(xùn)，
四、
以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會(huì)在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六
推進(jìn)教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是歷史的使命。我作為一名小學(xué)語文教師，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，從而在實(shí)際工作中，積極更新教育理念，改革教育方法，不斷地進(jìn)行探討、研究、實(shí)踐、反思。下面，我就從幾個(gè)方面談一談自己在教學(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思。
一、貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了課文，又豐富了課外知識(shí)。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。輕松愉悅的`教學(xué)形式，既能激發(fā)學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。
在教學(xué)過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生的成長。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇七
在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：
從整體—部分—整體。在課前我先播放了一段北京的美景視頻短片，讓學(xué)生整體感知北京的美，然后再以旅游的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步去感知天安門、柏油馬路、立交橋和其他的名勝古跡的美，最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。
本課出現(xiàn)了很多四字詞語和意思深刻的詞，為此詞語教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡單枯燥的的講解，而是將詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語的意思。
3、教學(xué)方法多樣化。
這是一篇寫景說明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽得懂而且喜歡聽呢？由老師來介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙模霈F(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢？不能說得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透？基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來介紹的方法，如此一來，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇八
一個(gè)學(xué)期的工作在緊張而繁忙中結(jié)束了，工作固然有喜有憂，但也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感遭到一種自豪感。一個(gè)學(xué)期以來，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們在各方面都不同程度地進(jìn)步了能力，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑臉，我感到了莫大的快樂。下面我總結(jié)一下學(xué)前這一學(xué)期的工作，說是總結(jié)不如說是和大家回顧和分享我們學(xué)前班這一學(xué)前的快樂與學(xué)習(xí)。
一、自我要求。
1、開學(xué)前寫語言、識(shí)字的教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃的實(shí)施展開教學(xué)。
2、深入細(xì)致的備好每節(jié)課。在備課中,認(rèn)真研究教材，力求正確掌控難重點(diǎn)，并重視參閱各種幼兒用書，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)情勢。留意弱化難點(diǎn)夸大重點(diǎn)。實(shí)在不斷歸納總結(jié)進(jìn)步教學(xué)水平。
3、認(rèn)真上好每節(jié)課，上課時(shí)重視幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思惟,重視綜合能力的培養(yǎng),故意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思惟的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中進(jìn)步幼兒的思惟素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。
4、留意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、堅(jiān)持聽課，留意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索合適自己的教學(xué)模式。
6、多參與教學(xué)賽課，多聽取老師給予的意見和建議。
7、重視教育理論的學(xué)習(xí),并留意把一些先進(jìn)的理論利用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用。
8、我習(xí)慣上完每節(jié)課后讓幼兒評課，看看哪個(gè)環(huán)節(jié)幼兒比較喜歡和輕易學(xué)到知識(shí)。然后再根據(jù)班里面的幼兒情況適當(dāng)作調(diào)劑，做到幼兒在課堂上愉快輕松的學(xué)知識(shí)。
二、常規(guī)能力的培養(yǎng)。
學(xué)前班行將走進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)，幼小銜接工作很重要．所以，我們要培養(yǎng)幼兒良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒把握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。在常規(guī)上，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持留意的穩(wěn)定和持久，盡可能在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，加強(qiáng)對孩子進(jìn)行留意力和思惟靈敏性的練習(xí)。在平常生活中，加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，按時(shí)入睡，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，重視鼓勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和愛好，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在思想上，使孩子們意想到自己行將成為一位小學(xué)生，要處處建立好榜樣。在課桌椅的擺放上，也依照小學(xué)生的情勢。使幼兒從幼兒園畢業(yè)落后入小學(xué)能迅速、自然、順利地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。
三、知識(shí)目標(biāo)情況。
識(shí)字是語言的重要基礎(chǔ)，語言是識(shí)字的重要途徑，所以認(rèn)離不開說，說離不開認(rèn)，從而相輔相成。在識(shí)字和語言課主要是激起幼兒發(fā)揮能力,培養(yǎng)語言交往的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。對幼兒進(jìn)行正確的、基本的語言教育，學(xué)說普通話，擴(kuò)大辭匯量，把握基本的聽話、說話技能，進(jìn)步語言交往能力，幼兒能夠大膽自信跟他人對話，從這個(gè)學(xué)期上看孩子們之間的對話和上課的表現(xiàn)有了很大的變化和進(jìn)步。對語言書上的故事和瀏覽識(shí)字的內(nèi)容是發(fā)展幼兒的記憶力、思惟能力、想象力和語言的感受能力，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。.我們通常通過生活中的事情去鍛煉幼兒的語言能力和記憶能力，如小通知，我們會(huì)以語言傳達(dá)的方式跟孩子說，孩子回到家里再把老師的通知跟家長說一遍，鍛煉孩子在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用語言去學(xué)會(huì)傳達(dá)，這方面孩子都做得非常好，孩子們都能傳到達(dá)位，也是從這個(gè)學(xué)期來家長見證孩子的進(jìn)步和對老師的肯定。在識(shí)字課上我查了很對有關(guān)識(shí)字的有效方法應(yīng)用到課堂，所以孩子能夠有效識(shí)字，通過識(shí)字積累漢字，應(yīng)用漢字瀏覽故事，而瀏覽是每個(gè)人打開聰明大門的鑰匙，我相信只要老師肯努力，孩子沒有理由不成長。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇九
講就是語文課堂上講什么，也就是我們讓學(xué)生學(xué)什么。
講知識(shí)。語文課作為一門學(xué)科，必然是作為知識(shí)的傳授渠道來完成一定的教學(xué)任務(wù)。知識(shí)是課堂上學(xué)生了解特定的內(nèi)容的一種積累，語文學(xué)習(xí)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在每一節(jié)課上的，我們必須注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。
講內(nèi)容。空洞無物的文字是沒有價(jià)值的，我們的課文都是用語言文字對某種具體的事物進(jìn)行描繪，無論是有形的還是無形的，都有一種可以感知或者體驗(yàn)的內(nèi)容使之成為真實(shí)的存在。
講語言。語文首先是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，語言是語文學(xué)科工具性的`體現(xiàn)。所以，語言的魅力和生命力，需要在課堂上體現(xiàn)。而不是枯燥的肢解，讓語言的趣味與生動(dòng)變成純粹的分析理解。
講方法。方法來自于對知識(shí)的歸納與總結(jié)，更是對文章理性的升華。所謂的方法，更應(yīng)該是從感性上升到理性的一個(gè)提升，我們不單單是在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上讓學(xué)生掌握，更需要讓學(xué)生從中尋得某一規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三。
講情感。文章語言傳遞出來的是作者思想和情感的表達(dá)，因?yàn)橛辛饲楦械娜谌?，才有了文章的意義。情感通過文字傳達(dá)，文字是情感的載體，因此，情感成為了課堂人文性的體現(xiàn)。
一節(jié)好的課，我們還應(yīng)該注意一些外在的形式方面的要素，這些要素主要來自于老師個(gè)人的素養(yǎng)。我歸納為“四美”。
語言美。一個(gè)語文老師首先要是一個(gè)具有感性與理性相結(jié)合的人。課堂上多數(shù)的時(shí)間應(yīng)該是感性的，老師的語言應(yīng)該成為與學(xué)生交流溝通的載體，老師的影響力和人格魅力同樣體現(xiàn)在語言中。一個(gè)語文老師的語言美，不只是普通話的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是讓學(xué)生感受到是一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅感和舒適感，讓課堂成為一種享受，成為一種在無形中營造的氣場，感染學(xué)生的心靈。
板書美。語文的最基礎(chǔ)的東西是漢字。那么漢字的藝術(shù)美具有上千年的文化傳承。我們作文母語教學(xué)的語文老師，不能忘記最基本的書寫。我們要求學(xué)生寫好字，自己首先應(yīng)該有一手好字。板書美不只是如何設(shè)計(jì)得藝術(shù)化或者圖案絢麗，最主要的是字寫得漂亮。一手好字同樣可以讓一個(gè)語文老師在學(xué)生心目中無形的產(chǎn)生良好的人格魅力。漢字的美同樣應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上，橫豎撇捺之間同樣可以看出來一個(gè)老師的文化素養(yǎng)。
體態(tài)美。體態(tài)美不一定是要求老師要著裝華麗、長相標(biāo)致，因?yàn)槟钱吘故窍忍煨缘?，如果靠穿衣打扮有時(shí)候還適得其反。老師的體態(tài)美應(yīng)該體現(xiàn)在舉手投足之間，溫文爾雅卻又風(fēng)度翩翩。落落大方，自然干凈，每一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該成為一次對話，或者對學(xué)生的一次鼓勵(lì)，一次肯定。這樣就容易讓老師具有良好的親和力，無形中拉近與學(xué)生心靈的距離。
創(chuàng)意美。這是針對一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)而言的。這種美應(yīng)該表現(xiàn)出更多的不同類別的形式，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來定?；虼髿獍蹴?，或小橋流水，或驚心動(dòng)魄，或凄婉清新。課堂的設(shè)計(jì)是一個(gè)老師思想的體現(xiàn)，內(nèi)容決定了課堂的形式和感情基調(diào)，這種美是一種渾然一體的美，一種和諧統(tǒng)一的美，一種自然而不做作的美，一種獨(dú)具匠心的美。這種美是老師智慧的體現(xiàn)，是一個(gè)老師綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，無論是從外到內(nèi)，形式到內(nèi)容，都應(yīng)該展示出來的是一個(gè)不斷探索創(chuàng)新、敢于突破牢籠窠臼的優(yōu)秀教師的勇氣和魄力。
追憶。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚(yáng)州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀念新穎，理念先進(jìn)。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進(jìn)來”的方式，學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實(shí)處”進(jìn)行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實(shí)處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點(diǎn)，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實(shí)驗(yàn)，初步建立了五種切實(shí)可行的新課型。
（一）。
“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性與探究性。六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識(shí)盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需進(jìn)行“超市式”的選取，并進(jìn)行加工與整合。教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）。
“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實(shí)際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個(gè)學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當(dāng)“老師”。全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”，又當(dāng)“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會(huì)上這種課，每個(gè)班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）。
“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講，宜練則練，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十一
語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生用語文知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦能力的有效載體，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能綜合提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，是落實(shí)語文課改的一項(xiàng)重大體現(xiàn)。
可是正是農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，語文活動(dòng)課只是流于一種形式，語文實(shí)踐活動(dòng)課，往往是教師把出題點(diǎn)、考點(diǎn)向?qū)W生總結(jié)、歸納一下，然后讓學(xué)生背記。用“試題”代替了學(xué)生的活動(dòng)，用教師的“活動(dòng)”替代學(xué)生的“活動(dòng)”。而這一類題考試時(shí)，往往又都很靈活，學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)際進(jìn)行操作而失分率高。為什么語文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的落到實(shí)處呢？究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1．安全因素。
有許多實(shí)踐活動(dòng)課，往往要讓學(xué)生走出校園，步入社會(huì)，而出于安全考慮，讓學(xué)生走出校園幾乎不可能。這就導(dǎo)致語文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的落實(shí)。
2．時(shí)間因素。
有許多活動(dòng)課從布置到落實(shí)往往需要很長時(shí)間，而知識(shí)教學(xué)實(shí)際，不可能讓學(xué)生投入太多的精力和時(shí)間。沒有了時(shí)間作保證語文實(shí)踐活動(dòng)往往也不了了之。
3．經(jīng)費(fèi)問題。
有些活動(dòng)課在實(shí)施過程中，往往需要經(jīng)費(fèi)，而這經(jīng)費(fèi)從哪里來？學(xué)校出吧，沒那財(cái)力，家長出吧，不太可能，教師出吧，又不太現(xiàn)實(shí)。這是導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
4．觀念問題。
因?yàn)闀r(shí)間活動(dòng)課往往會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，而農(nóng)村許多家長也都誤認(rèn)為活動(dòng)課浪費(fèi)時(shí)間且效果不夠明顯，投入時(shí)間，還不如多做張?jiān)嚲韺?shí)惠。有的家長甚至還認(rèn)為搞實(shí)踐活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，遠(yuǎn)不如搞“題?！?。這是導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
5．態(tài)度問題。
一些教師怕麻煩，又恐出力不討好，自身對實(shí)踐活動(dòng)課也是一種草率的態(tài)度。這是落實(shí)活動(dòng)課的又一障礙。
總之眾多原因?qū)е铝吮臼菍W(xué)生成長十分有利的實(shí)踐活動(dòng)課不能有效落實(shí)到位。什么時(shí)候活動(dòng)課真正落實(shí)到位，什么時(shí)候才是真正落實(shí)素質(zhì)教育。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十二
《精彩的馬戲》是一篇選學(xué)課文，講的是一場精彩的馬戲，有六個(gè)節(jié)目。其中，重點(diǎn)寫了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了描寫：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就抓住“精彩”一詞，和學(xué)生一起重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“猴子爬竿”讓學(xué)生通過找句子、圈動(dòng)詞、讀句子體會(huì)小猴的表演節(jié)目很精彩，然后教學(xué)生通過觀眾們的.反應(yīng)來體會(huì)節(jié)目之精彩。在重點(diǎn)學(xué)完這個(gè)節(jié)目后，我進(jìn)行了簡單的小結(jié)，告訴學(xué)生作者是抓住動(dòng)物的動(dòng)作和表情以及觀眾的反應(yīng)來寫“猴子爬竿”這個(gè)精彩的節(jié)目的。這樣一來，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，接下來的同桌合作學(xué)習(xí)就輕松多了，同時(shí)達(dá)到選學(xué)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)完三個(gè)節(jié)目后，我讓學(xué)生再來看三個(gè)節(jié)目，發(fā)現(xiàn)總結(jié)作者的寫作方法：先概括寫它們表演什么；再抓住動(dòng)物的動(dòng)作和表情寫它們是怎么樣表演的；最后寫觀眾們看完節(jié)目后的反應(yīng)。這樣一總結(jié)，再加上我給學(xué)生看了一段表演視頻，下面的小練筆環(huán)節(jié)就能基本順利地進(jìn)行了。
本課教學(xué)的主導(dǎo)思路是：先導(dǎo)，再扶，后放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，從而在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但感覺在學(xué)法的指導(dǎo)上還是不夠細(xì)致，讀得還不夠到位，引導(dǎo)語還不夠精煉，期待下一次的進(jìn)步。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十三
一、課堂教學(xué)改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
從21位老師設(shè)計(jì)組織的課堂教學(xué)活動(dòng)情況看，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人、追求課堂教學(xué)樸素實(shí)效等意識(shí)已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學(xué)校探究的有效課堂教學(xué)模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學(xué)改革的效率城區(qū)學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模較大學(xué)校優(yōu)于規(guī)模較小學(xué)校，知名學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。
二、在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)目標(biāo)研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認(rèn)同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學(xué)過程中恰當(dāng)、明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練落實(shí)，較為有效地提高了課堂教學(xué)效率。雖然在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題，但這種探究方向和目標(biāo)意識(shí)已經(jīng)有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學(xué)中重視提升學(xué)生語文素養(yǎng)的認(rèn)知正在得到積極落實(shí)。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達(dá)交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓(xùn)練，力圖全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨(dú)角戲或華而不實(shí)的課堂風(fēng)氣。有7位老師重視寫字教學(xué)，利用教師板書課題的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標(biāo)的深入領(lǐng)會(huì)。
四、講賽活動(dòng)為教師成長搭建了平臺(tái)。
這是我們市第一次舉行課堂教學(xué)講賽，對全市課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進(jìn)步、成就事業(yè)的平臺(tái)，給各縣區(qū)，各學(xué)校提供了一次相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)看到各縣區(qū)、各學(xué)校、各位老師在課堂教學(xué)改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機(jī)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進(jìn)步。
講賽老師通過參加活動(dòng)，展示了教學(xué)水準(zhǔn)，歷練了教學(xué)能力，開闊了教學(xué)視野，促進(jìn)了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達(dá)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究展現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)提高的目的，相信也一定會(huì)促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學(xué)上進(jìn)的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強(qiáng)的追求精神和虛心好學(xué)的良好品質(zhì)，在講賽活動(dòng)中沒有一個(gè)人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進(jìn)步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會(huì)上提出的問題或?qū)蛐砸庖?，在第二天的教學(xué)中立即會(huì)有明顯的改進(jìn)。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學(xué)、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動(dòng)力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的深入。
改進(jìn)方向。
一、進(jìn)一步探究、完善、推進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校提出的課堂教學(xué)模式從參賽老師課堂教學(xué)和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學(xué)校都有明確的課堂教學(xué)模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進(jìn)一步探究、完善、熟練運(yùn)用和全面推進(jìn)，應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標(biāo)教學(xué)法”為例，“目標(biāo)”從哪里來？“目標(biāo)”如何呈現(xiàn)、如何達(dá)成、如何訓(xùn)練？“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細(xì)深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正起到指導(dǎo)教學(xué)、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生圍繞目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)歸入隱性目標(biāo)，即不通過語言表述而滲透在知識(shí)能力培養(yǎng)和學(xué)練過程中，通過教師評價(jià)引導(dǎo)、點(diǎn)撥激勵(lì)等教學(xué)手段來完成。
總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進(jìn)一步研究、打磨、完善、推進(jìn)。借用習(xí)總書記的一句話，教育教學(xué)改革“只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)”。
二、進(jìn)一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓(xùn)練目標(biāo)在教學(xué)過程的“承遞”關(guān)系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標(biāo)要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練題、口語交際訓(xùn)練要求、單元習(xí)作訓(xùn)練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會(huì)很清晰地看到這樣一條線索：課標(biāo)要求分解在八組單元訓(xùn)練目標(biāo)中，單元訓(xùn)練目標(biāo)貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習(xí)作訓(xùn)練之中，課后訓(xùn)練題和課前閱讀提示都是單元訓(xùn)練目標(biāo)的呈現(xiàn)形式和練習(xí)鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)就明確了，課堂上一切教學(xué)活動(dòng)就圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)和開展，在學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上推進(jìn)新目標(biāo)的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負(fù)擔(dān)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要學(xué)會(huì)“本本分分想”本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)在哪里、推進(jìn)是什么，“高瞻遠(yuǎn)矚想”達(dá)成本組訓(xùn)練目標(biāo)需要分成幾個(gè)步驟、指導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方法。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能得到落實(shí)，教學(xué)效率才能得到提高，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個(gè)道理。
三、進(jìn)一步探究課堂教學(xué)中教師“主導(dǎo)性”和學(xué)生“主體性”的地位與關(guān)系。
我們覺察到一種模糊認(rèn)識(shí)，似乎教學(xué)活動(dòng)放手交給學(xué)生了，就是在體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學(xué)生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學(xué)習(xí)困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個(gè)學(xué)生說。這樣做看是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是放棄了教師指導(dǎo)孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導(dǎo)作用、良好時(shí)機(jī)，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯(cuò)的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學(xué)生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個(gè)別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時(shí)間浪費(fèi)，秩序混亂的局面。
我們認(rèn)為，真正的好課堂就是在老師指導(dǎo)、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認(rèn)識(shí)溝通、能力提升的課堂，在學(xué)習(xí)目標(biāo)帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個(gè)老生常談的話題，但又是一個(gè)不得不談的話題，不僅僅是新課標(biāo)理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學(xué)習(xí)意識(shí)的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學(xué)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識(shí)積淀都比較好，講賽磨練的時(shí)機(jī)都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)也一定不俗。
我們認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進(jìn)、肯下功夫，樹立當(dāng)能手、當(dāng)骨干、當(dāng)名師的信心和理想，努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，督促青年教師加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺(tái)，讓他們盡快成長，盡快成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學(xué)改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學(xué)講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學(xué)新秀”“教學(xué)能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進(jìn)全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺(tái)；希望各縣區(qū)、各學(xué)校能把講賽作為檢驗(yàn)教師培訓(xùn)、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時(shí)機(jī)，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十四
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@句話就明白的.告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。因此在解讀課文時(shí)，我就著重從父親知鳥，愛鳥兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。具體思路是：父親看動(dòng)靜、聞氣味知道林中有鳥；父親知道鳥什么時(shí)候唱歌；什么時(shí)候最容易受傷，從這幾個(gè)方面感知父親是知鳥、愛鳥的人。
理清思路后，我有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：為什么我真高興父親不是獵人？學(xué)生的討論和發(fā)言精彩、完整，說明他們對文本的理解很到位。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十五
語文，不僅僅教會(huì)我我們一些知識(shí)，同時(shí)，它也會(huì)交給我們做人的道理。我上了很多語文課，但我還喜歡哪一屆難忘的語文課。
那是我上七年時(shí)，我們的語文背臭味聽課的對象。在那節(jié)課之前，大家一聽到這個(gè)消息，都非常高興，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ谡n堂上大顯身手，讓全年級都知道我們辦的厲害。
在歡快的歌聲中這節(jié)語文課開始了，老師一走上講臺(tái)，微笑的對同學(xué)們說：今天，我們來學(xué)習(xí)《西游記》專題，大家一定都不陌生吧，有哪位同學(xué)來講講對西游記的了解，之間教室中沉默了幾秒鐘，全班同學(xué)的手都“嘩啦”一下舉起手來，大家爭著搶著回答，我也舉手了，但是手舉得很低，因?yàn)閺南戮捅容^短小，怕回答問題，一方面是他回答錯(cuò)，一方面是怕老師批評我。我心里暗暗在想，老天保佑我，千萬別提問我呀?？衫咸炱诤臀易鲗?。越害怕狼來嚇，只聽見老師宏亮的聲音喊道。李滕坤，我只好硬著頭皮站了起來，雖然我對這個(gè)問題也很熟悉，但心里還是沒底，站起來我半天才支支吾吾說了幾個(gè)字，老師目光中那意思期望，是我下定了決心。不能讓老師失望啊，我大聲地說?！叭虬坠蔷贝篝[天宮“這時(shí)，教室里傳來雷鳴的掌聲，這一下子給了我動(dòng)力，從這以后，老師每次提出問題后。我總是第一個(gè)舉起手。不管自己的見解是否正確，只要有勇氣。你就是好樣的，在同學(xué)們歡笑中這節(jié)語文課結(jié)束了，我還有些依依不舍，這一節(jié)課讓我變得膽大了。改變了我從小就膽小的習(xí)慣。
通過那節(jié)語文課，使我變得勇敢，膽大，也正是那節(jié)課，點(diǎn)燃我人生的火花。為我提供了動(dòng)力，也正是那節(jié)語文課，才使我有了勇氣鞭策我能持之以恒，是我永生難忘。
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十六
語文課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激-情，在語文課中，如何體現(xiàn)語文課的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”一個(gè)沒有激-情的教師如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)？所以語文課應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的教師”，一個(gè)充滿激-情的課堂。
語文課要尊重學(xué)生的需要，注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛑庇^演示，或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極地教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，課前我準(zhǔn)備兩個(gè)鐵球做實(shí)驗(yàn)。孩子們的眼神中充滿了好奇和興趣，于是我抓住?時(shí)機(jī)詢問，你們猜這兩個(gè)鐵球從同一高度落下，哪個(gè)先著地。積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
語文課要注重“溶情”。教學(xué)中的“情“猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的”催化劑“有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
要給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，語文課學(xué)生不應(yīng)該只是一個(gè)傾聽者，應(yīng)該體現(xiàn)“交流”包括“師生交流”“和生生交流”實(shí)現(xiàn)與文本間的對話。
語文課還應(yīng)注重實(shí)踐，葉圣陶老先生說過，教材無非是例子，那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，基于這個(gè)思想，在語文課上我常常搜集與文本有關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在課上課下都能積累。同時(shí)在課上也注重語言的訓(xùn)練。
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語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十七
2014年平?jīng)鍪姓n堂教學(xué)講賽活動(dòng)（高中歷史）總結(jié)報(bào)告甘肅省華亭縣第一中學(xué)李應(yīng)銳***尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！
備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽活動(dòng)歷史學(xué)科決賽，在市教育局、教科所的大力推動(dòng)和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學(xué)科教師，對于這次講賽活動(dòng)的舉辦，并且能夠全程參與本次活動(dòng)，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動(dòng)能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學(xué)科教育教學(xué)工作者的重視、肯定、支持與鼓勵(lì)。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學(xué)科本身功用的重視（因?yàn)樵谝呀?jīng)過去的相當(dāng)長的時(shí)間里歷史學(xué)科是被當(dāng)做小學(xué)科、邊緣學(xué)科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個(gè)人來說，能夠得到市局領(lǐng)導(dǎo)的信任，以評委的身份參與這次活動(dòng)，通過整個(gè)講賽活動(dòng)期間的聽課、評課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動(dòng)做一簡要總結(jié)。
一、基本情況：
本次講賽活動(dòng)從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€(gè)縣區(qū)10所高中學(xué)校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動(dòng)的選手均是通過縣級講賽活動(dòng)選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學(xué)的優(yōu)秀教師）為我們奉獻(xiàn)了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔(dān)任本次講賽活動(dòng)的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學(xué)專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所制定的“普通高中課堂評價(jià)表”，現(xiàn)場公布分?jǐn)?shù)，參賽選手當(dāng)場簽字，當(dāng)天公示成績，評判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動(dòng)更進(jìn)一步提升了活動(dòng)的品位和品質(zhì)。
二、本次講賽活動(dòng)中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學(xué)基本功扎實(shí)，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準(zhǔn)確，生動(dòng)，情緒得當(dāng)。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學(xué)習(xí)和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學(xué)習(xí)及實(shí)踐探索在講賽活動(dòng)中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學(xué)形式新潮別致了，教學(xué)手段靈活多樣了，學(xué)習(xí)氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。在課堂導(dǎo)入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導(dǎo)入。如靈臺(tái)二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學(xué)生了解初步歷史信息和常識(shí)性事件，教師提出在史學(xué)界或者中西方認(rèn)識(shí)觀念上的爭議性問題，帶著解決實(shí)際問題的目標(biāo)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導(dǎo)入，從一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂評價(jià)上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵(lì)性評價(jià)和多元化評價(jià)。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學(xué)生的評價(jià)方式，還是評價(jià)內(nèi)容都是從“基于學(xué)生、為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的目的出發(fā)，在學(xué)生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學(xué)手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互式電子白板輔助教學(xué)。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運(yùn)用等現(xiàn)代化教學(xué)手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個(gè)主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項(xiàng)目內(nèi)容的訓(xùn)練，這是本次講賽活動(dòng)中所有參賽教師的共同亮點(diǎn)之一。如莊浪紫荊中學(xué)魏曉東老師所探索實(shí)踐的“目錄化，模塊主題化教學(xué)”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個(gè)最基本理念的準(zhǔn)確理解，就是“圍繞同一個(gè)主題構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學(xué)習(xí)模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學(xué)思之窗”所提供的豐富史料，進(jìn)行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學(xué)本功能，有效解決一標(biāo)多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實(shí)解答了學(xué)生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識(shí)要素中的疑惑。還有靈臺(tái)二中的陶小民老師課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生快速標(biāo)注，整理筆記，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，有助于學(xué)生后期獨(dú)立復(fù)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)；在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時(shí)學(xué)生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效運(yùn)用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識(shí)這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學(xué)中所采用的“初步朗讀——反復(fù)識(shí)記——復(fù)述檢測——反饋重復(fù)”的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法。
4、在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導(dǎo)學(xué)生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思?xì)v史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學(xué)生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種史觀解讀歷史的基本學(xué)科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)不論是從教學(xué)思路，教材地位分析，還是從課標(biāo)要求，三維教學(xué)目標(biāo)展示，教學(xué)重難點(diǎn)確定都非常的準(zhǔn)確到位，尤其是王潤清老師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計(jì)在保證歷史事件不被割裂的前提下實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計(jì)的《太平天國運(yùn)動(dòng)》堪稱此次講賽活動(dòng)中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計(jì)流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運(yùn)動(dòng)的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實(shí)現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因。教學(xué)方法和師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有教師及時(shí)點(diǎn)撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識(shí)升華。這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而使學(xué)生達(dá)到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學(xué)，通過靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)。
展。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。講賽的12位教師，課堂教學(xué)的重心都體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學(xué)中普遍采用的閱讀法、復(fù)述法、識(shí)記法、歸納法、概括法、練習(xí)法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅(jiān)持論從史出，完全符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。同時(shí)，特別重視講練結(jié)合，邊學(xué)邊記，努力實(shí)現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學(xué)師強(qiáng)飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》課題進(jìn)行解讀，教給學(xué)生閱讀概括、調(diào)動(dòng)表達(dá)的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學(xué)原則，以及打破沙鍋問到底的治學(xué)精神。崇信一中王潤清老師課堂教學(xué)以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)功能?！坝袎艟陀袡C(jī)會(huì)”，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學(xué)觀點(diǎn)，對太平天國運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認(rèn)識(shí)，在教育學(xué)生理性愛國上起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，教育無定法，適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學(xué)誤區(qū)：
本次講賽活動(dòng)，雖然成績顯著，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，但是不得不承認(rèn)，某些課堂和個(gè)別教師，對于新課程理念的實(shí)踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學(xué)科思想的滲透，對于歷史學(xué)科教育教學(xué)功能的理解，還存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和急需要改進(jìn)的問題。學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學(xué)過程和教學(xué)效果，制約教育教學(xué)改革的發(fā)展過程。個(gè)別參賽老師的授課與說課及教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細(xì)究原因，一是課改意識(shí)淡薄。沒有真正理解教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果的重要作用，僅僅認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的敘寫只是教案書寫過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)研究不深入，教學(xué)思維很膚淺，導(dǎo)致教學(xué)水平很低，教學(xué)效果很差。二是沒有充分考慮學(xué)生的主體地位。心中沒有學(xué)生，不考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)水平和心理需要，固守教師為中心的舊習(xí)慣，只追求自己教學(xué)內(nèi)容的完成，不考慮學(xué)生接受的效果。三是對教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。教學(xué)目的是對教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義的解說，而教學(xué)目標(biāo)則是能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)變化的行為。目的深遠(yuǎn)，目標(biāo)具體。新課改要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識(shí)和技能，忽視學(xué)生的活動(dòng)和感受的現(xiàn)象。而教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)當(dāng)是課改的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的變化。
2、部分老師不能根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，致使教學(xué)預(yù)設(shè)沒有達(dá)到實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中教師憑主觀臆斷，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，以至于很多學(xué)情分析不能為課堂教學(xué)提供幫助。這主要源自于對學(xué)生的心理特點(diǎn)分析不全面；比較側(cè)重于對學(xué)生普遍的共性的分析，而缺乏對學(xué)生個(gè)體差異的重視；側(cè)重于從學(xué)生對歷史學(xué)科本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，而缺乏對學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識(shí)的了解與分析。
3、小組合作討論探究學(xué)習(xí)流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)際功能。小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動(dòng)中部分老師只安排了學(xué)生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標(biāo)要求和參與方式，也沒有給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)和展示小組討論成果的機(jī)會(huì)來檢查探究效果。
對于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設(shè)置成討論探究。整個(gè)討論探究只是過了個(gè)形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學(xué)生知識(shí)體系的實(shí)質(zhì)性作用。板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。是教師必備的基本教學(xué)技能。規(guī)范的板書有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。而本次講賽活動(dòng)中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補(bǔ)，使教學(xué)大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。
5、歷史知識(shí)的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實(shí)驗(yàn)地區(qū)學(xué)習(xí)的表象經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)割裂了歷史的完整性，把原本真實(shí)生動(dòng)的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的學(xué)習(xí)方式在調(diào)動(dòng)部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當(dāng)前的考試制度下，也能讓部分學(xué)生提高相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)也極符合所任教班級學(xué)生的學(xué)情，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和積極性上可圈可點(diǎn)，都值得我們每個(gè)人借鑒。可歷史不是風(fēng)干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動(dòng)中，部分老師在導(dǎo)學(xué)案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時(shí)間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關(guān)注細(xì)節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學(xué)生的課程評價(jià)理論研究不透，方法單一低效。新課程評價(jià)體系立足于新時(shí)期對人才的要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)生的身心發(fā)展。本次講賽活動(dòng)中，部分老師對學(xué)生的評價(jià)依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學(xué)生所回答問題或者不進(jìn)行評價(jià)或者評價(jià)很粗燥，評價(jià)的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價(jià)的語言只是棒棒棒、你真棒。評價(jià)既沒有對個(gè)體學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，更沒有在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。
8、在評課方面也有需要進(jìn)一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認(rèn)真閱讀參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細(xì)心觀察每一位學(xué)生在課堂上知識(shí)與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進(jìn)的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實(shí)質(zhì)，在思考評價(jià)中反思對照自己的教育教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己。但在評課中教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的評課藝術(shù)水平，讓評課活動(dòng)發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個(gè)方面探究改進(jìn)。
1、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)效果的重要前提，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，是教學(xué)要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題，是教學(xué)工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學(xué)期、一學(xué)年還是一個(gè)學(xué)段，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。
2、充分的學(xué)情分析是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機(jī)能和活動(dòng)水平，把問題設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計(jì)出“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)，”才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，那才是良好的教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這應(yīng)該是新課程改革的核心所在。
3、有效實(shí)施學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要標(biāo)志，也是提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學(xué)習(xí)方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單化、片面化：認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評價(jià)等；對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能積極主動(dòng)地參與。
第三，教師的角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價(jià)。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實(shí)情境性前提下，重視歷史價(jià)值的演繹和推理，探索科學(xué)的教材處理方式和知識(shí)落實(shí)方法。正確處理學(xué)生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
民國史學(xué)家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的史證意識(shí)，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識(shí)。師生無論是對重大史實(shí)的探究思考，還是對歷史細(xì)節(jié)的會(huì)心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會(huì)對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓(xùn)。以史為鑒，以史為鏡。歷史學(xué)科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實(shí)際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會(huì)功用。
5、要處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學(xué)生犯錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持。
預(yù)設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對新名詞。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“袖手于前，方能疾書于后”，只有充分的預(yù)設(shè)，才能有生成的精彩。但教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，原有預(yù)設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學(xué)就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程?！比绻覀兘處煙o視課堂動(dòng)態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預(yù)設(shè)”的程序進(jìn)行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的智力認(rèn)知活動(dòng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中難免犯錯(cuò)誤，教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候一定要善于保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果教師過分熱心，過于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯(cuò)誤，我們會(huì)無意識(shí)地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性，更會(huì)扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。他們可能會(huì)開始懷疑自己學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹(jǐn)慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識(shí)，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們在錯(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)最重要的特點(diǎn)之一就是評價(jià)的多元化，包括評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多元化以及評價(jià)結(jié)果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實(shí)際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進(jìn)地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能不斷提高課堂教學(xué)的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)積累教育經(jīng)驗(yàn)。青年教師——應(yīng)該給自己更高的平臺(tái)：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學(xué)合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并能夠?qū)⑦@種治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)，希望老師們借此次講賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng)，懷著對提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)也是學(xué)生。對于老師來說，套用時(shí)下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結(jié)，由于時(shí)間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認(rèn)識(shí)也肯定有局限，問題，錯(cuò)誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會(huì)珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
劉小平（靈臺(tái)一中）牛海明（莊浪一中）。
李應(yīng)銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?/p>
語文課的教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十八
《流動(dòng)的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好：
祖國的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會(huì)出豐富生動(dòng)的美感，需要學(xué)生有良好的語言感受與想象能力，但對于語文素養(yǎng)相對薄弱的低年級學(xué)生而言，通過幾個(gè)跳躍的句式就能對詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充實(shí)省略號(hào)所省略的內(nèi)容，提供了豐富的素材。
恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認(rèn)識(shí)，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們喜愛與擅長的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強(qiáng)烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備用什么方式來表達(dá)你熱愛祖國的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。
對祖國的熱愛，對美的憧憬，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實(shí)培養(yǎng)，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫字，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特點(diǎn)，注重運(yùn)用，在實(shí)際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞。
這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境，但在具體教學(xué)中，對后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。
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