魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 09:08:08
魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-16 09:08:08     小編:字海

通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)歷。完美的心得體會(huì)需要我們能夠深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和原因,并提出改進(jìn)措施。在以下的心得體會(huì)范文中,你可以看到不同人的不同心得體會(huì),對(duì)同一問(wèn)題有不同的見解和思考。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇一

還在大學(xué)的時(shí)候,魏書生的名字便如雷灌耳,這個(gè)寒假,終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié),看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁,我走進(jìn)了魏書生的世界,感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐,更享受到了他的收獲。

魏書生老師是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100多種實(shí)際情況展開漫談,涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位,以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在又實(shí)用,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒,令人心悅誠(chéng)服。這本書讓我受益匪淺,魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師,不容易??!不但要有豐富的理論,還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

想想自己的.工作,不讀這本書真的不知道原來(lái)教書可以那么精彩,方法可以那么多,工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考,真的還有很多不如人意的地方:

信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手?!?/p>

讀到這,就觸動(dòng)了我心中的弦,我想到了輔導(dǎo)好中下生,是我一直都薄弱的環(huán)節(jié),我只認(rèn)為他們是沒(méi)有盡力去學(xué),花時(shí)間在課下輔導(dǎo),跟學(xué)生做思想工作,剛開始的幾天,學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了,但總是堅(jiān)持不下去,原來(lái)我一直所欠缺的是沒(méi)讓學(xué)生充滿自信心,沒(méi)有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來(lái)沒(méi)有想過(guò),對(duì)一個(gè)只考8分的學(xué)生還可以表?yè)P(yáng),原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面,在課堂上,他讓學(xué)生感興趣,學(xué)生自然就認(rèn)真起來(lái)了,而這一點(diǎn),我感到非常的苦悶,常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥,導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng),當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少,理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒(méi)有豐厚的理論作為根基,是很難成功的。魏書生讓我明白了,我要不斷地學(xué)習(xí),讓自己的知識(shí)豐富,讓學(xué)生的能力提高。

魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法?!薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’,而不是馴服物!”

懂得尊重孩子的自尊,老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。

魏書生認(rèn)為“人與崗位,好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了,因此,孩子總是自己的好。人家的孩子再好,你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來(lái)說(shuō),活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地?!?/p>

我知道,一名教師要有良好的心理素質(zhì),老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響,要做好工作必須要熱愛工作,要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生,不求什么名利,只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無(wú)愧!一個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn),關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大,學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上,教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),融入自己的見解去做好工作。

“全員參與,相互制衡。在我的班級(jí)中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)利彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上,如此管理,教師如何不輕松?”

魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng),但他的學(xué)生還能自己管好自己,學(xué)得那么好,跟他的善于管理是密切相關(guān)的,想想我自己真的自愧不如,天天對(duì)著學(xué)生,卻沒(méi)能管理好,也許是自己沒(méi)能放手讓學(xué)生改,也許是沒(méi)有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。

術(shù),讓學(xué)生喜歡我,喜歡我教的學(xué)科。我要讀書,多讀書,讀好書!

20xx年2月23日。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇二

魏書生家教是一個(gè)古老而有著深厚底蘊(yùn)的家教教育體系,它通過(guò)對(duì)孩子全面的培養(yǎng)和教育,旨在使其成為有知識(shí)、有品德、有藝術(shù)修養(yǎng)的完美人格的個(gè)體。近年來(lái),我有幸拜訪了一位實(shí)踐魏書生家教的家庭,深感其教育理念的先進(jìn)和獨(dú)特之處。下面將從兒童教育、家庭教育、學(xué)業(yè)成績(jī)、愛情婚姻和社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面,談一談我對(duì)魏書生家教的一些體會(huì)和感悟。

第二段:兒童教育。

魏書生家教注重培養(yǎng)兒童的“品德自教”和“心性自教”,在給予兒童學(xué)習(xí)的同時(shí),以正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。這種教育方式不僅能夠培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì),還能引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐魏書生家教的過(guò)程中,我看到孩子們表現(xiàn)出極強(qiáng)的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力,他們不僅能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī),更能夠在生活中正確判斷和處理問(wèn)題,展現(xiàn)出與年齡相稱的成熟和穩(wěn)定。

第三段:家庭教育。

魏書生家教注重家庭的教育作用,認(rèn)為孩子的教育主要來(lái)自家庭,父母是孩子最重要的啟蒙老師。在家庭教育中,父母應(yīng)該成為孩子的榜樣,通過(guò)自身的言行和品德教育孩子。魏書生家教強(qiáng)調(diào)要有良好的家庭氛圍和家庭規(guī)矩,讓孩子在和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí),魏書生家教也鼓勵(lì)父母與孩子進(jìn)行深層次的交流和溝通,理解孩子的需求和問(wèn)題,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),家庭教育是魏書生家教體系中非常重要的組成部分,它對(duì)孩子的品格和學(xué)業(yè)發(fā)展有著重要的影響。

第四段:學(xué)業(yè)成績(jī)。

魏書生家教強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。他們采用了科學(xué)而嚴(yán)格的學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意愿。通過(guò)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提供輔導(dǎo),孩子們能夠更好地掌握知識(shí)和技能。在我所見到的家庭中,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面取得了顯著的進(jìn)步,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯提高。然而,魏書生家教不僅注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì),使他們成為全面發(fā)展的人才。

第五段:愛情婚姻和社會(huì)責(zé)任。

魏書生家教認(rèn)為婚姻是人生的大事,家庭是社會(huì)的基本單位。在培養(yǎng)孩子時(shí),他們注重愛情婚姻的形成和社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)。孩子們從小就被教育要注重婚姻的選擇和家庭價(jià)值觀的形成。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)這種家教理念使孩子們?cè)诿鎸?duì)感情和婚姻時(shí)更加成熟和理性。不僅如此,魏書生家教還注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感,鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)公益事業(yè)。這種教育理念使得孩子們不僅能夠關(guān)注自身的成長(zhǎng),還能夠關(guān)心和幫助他人,成為有社會(huì)責(zé)任感的人。

結(jié)尾段:總結(jié)。

魏書生家教是一種綜合性的教育體系,它注重孩子的全面發(fā)展,旨在培養(yǎng)他們成為有知識(shí)、有品德、有藝術(shù)修養(yǎng)的人。在我所見到的實(shí)踐中,孩子們?cè)诩彝ソ逃?、學(xué)業(yè)成績(jī)、愛情婚姻和社會(huì)責(zé)任等方面都取得了顯著的進(jìn)步和成就。我深感魏書生家教的先進(jìn)和獨(dú)特之處,它對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響不容忽視。相信只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮魏書生家教的優(yōu)勢(shì),就能夠培養(yǎng)出更多有知識(shí)、有品德、有藝術(shù)修養(yǎng)的優(yōu)秀個(gè)體。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇三

家教是樹立孩子未來(lái)發(fā)展的重要基石,對(duì)于培養(yǎng)孩子的品德和能力起著至關(guān)重要的作用。魏書生家教是一種有別于傳統(tǒng)的教育模式,它將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,旨在培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)了魏書生家教的過(guò)程中,我深感其獨(dú)到之處與可貴之處,下面將分享我對(duì)魏書生家教的心得體會(huì)。

第二段:對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

魏書生家教以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心,注重孩子的實(shí)際操作。在學(xué)習(xí)中,孩子們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方式,不僅增加了知識(shí)的掌握,還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。我在實(shí)施家教過(guò)程中,讓孩子親自動(dòng)手,獨(dú)立完成任務(wù),如制作手工藝品、做飯等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),孩子們提高了自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了自信心,更好地適應(yīng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

第三段:對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造力是當(dāng)今社會(huì)所需的重要素質(zhì)之一,魏書生家教通過(guò)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性的教學(xué)方式,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我嘗試使用多種啟發(fā)式的教學(xué)方法,如設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題、組織討論等,激發(fā)孩子們的思維靈感。同時(shí),魏書生家教也提倡培養(yǎng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力,我鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮,進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作等。這樣的培養(yǎng)方式不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力,還加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力,為未來(lái)成為創(chuàng)造力人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四段:對(duì)品德的塑造。

魏書生家教強(qiáng)調(diào)品德的培養(yǎng),將德育教育融入到學(xué)習(xí)中。我在家教過(guò)程中注重引導(dǎo)孩子們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀,通過(guò)課堂討論和生活實(shí)踐等方式進(jìn)行品德教育。例如,我組織了一次實(shí)施環(huán)保行動(dòng),讓孩子們親身參與垃圾分類和公益活動(dòng),使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,并培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。這樣的品德教育使孩子們不僅在學(xué)業(yè)上優(yōu)秀,更具有良好的道德素養(yǎng),成為有益于社會(huì)發(fā)展的人才。

第五段:對(duì)綜合素質(zhì)的提升。

魏書生家教注重培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì),提供了一種全面發(fā)展的教育方式。在實(shí)施家教時(shí),我不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),還注意培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)人興趣愛好等方面。例如,我鼓勵(lì)孩子們參加各種課外活動(dòng)和社團(tuán)組織,在音樂(lè)、體育等方面積極鍛煉和挑戰(zhàn)自我。通過(guò)這樣的培養(yǎng)方式,孩子們的綜合素質(zhì)得到了全面提升,不僅在學(xué)術(shù)上有所突破,而且在社交、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面也取得了顯著的進(jìn)步。

總結(jié):

魏書生家教以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為目標(biāo),通過(guò)多種啟發(fā)式的教學(xué)方式,培養(yǎng)了孩子們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和品德素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了孩子全面發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)魏書生家教的過(guò)程中,我深感其前瞻性、獨(dú)特性和可持續(xù)性,這將是未來(lái)教育的重要趨勢(shì)。加強(qiáng)家教的實(shí)施,不僅能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,也有助于社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和推動(dòng)魏書生家教的理念,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇四

莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“生活中沒(méi)有書籍,就像天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就像鳥兒沒(méi)有翅膀?!弊x書,對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),就顯得更為重要了。因此我們要多讀書,用書來(lái)凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉:

一.做一個(gè)“科學(xué)”的教師,學(xué)會(huì)“教”好書。

生很感興趣,對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,陌生的《說(shuō)“屏”》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作,姿態(tài)或表情,也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn),只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用,一定會(huì)受到很好的效果。

二.做一個(gè)“民主”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”

個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力,感覺(jué)效果還是不錯(cuò)。

另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中,始終貫穿能力的培養(yǎng),如在書中提到的觀察力,記憶力寫作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),書中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸,學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系,現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué),合作探究的能力,如果很好的利用,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時(shí)候,我們對(duì)學(xué)案很陌生,學(xué)生顯得很無(wú)助,再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式,學(xué)生也不在意學(xué)案的存在,針對(duì)這種情況,我們先詢問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法,然后我們幾個(gè)人商量,學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì),給他一個(gè)拐杖,于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南,這部分包括背景資料,作者簡(jiǎn)介,文體知識(shí),字詞積累,和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題比較明確,即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊,可以填你疑惑的問(wèn)題,只要有相關(guān)的問(wèn)題就行,雖然問(wèn)題參差不齊,有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí),能夠形成一種好的習(xí)慣?;A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有一定弊端,限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維,但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō),利可能要大一些,時(shí)間長(zhǎng)了,習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

三.做一個(gè)“合格”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”

正錯(cuò)誤,更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛,讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生。

總有這樣的感覺(jué),覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大,有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷?,F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,剛開始工作時(shí)時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知,需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門道,但是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要得壓力越來(lái)越大。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。

教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。,不斷改進(jìn)提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。

堅(jiān)如磐石的耕耘者。

早就聽說(shuō)過(guò),北有“魏書生”,南有“李鎮(zhèn)西”。最近,我有幸拜讀了《魏。

書生教學(xué)工作漫談》。這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界,翻開書的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的有此做法對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用,但是教育都是相通的,他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。讀了以后,我由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考:

其一,用愛心教育學(xué)生。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤,從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,就像用做好事來(lái)改正錯(cuò)誤。對(duì)此,我也有了一些體會(huì),我班有個(gè)經(jīng)常不按時(shí)完成做業(yè)的學(xué)生,對(duì)他,我沒(méi)有過(guò)份的批評(píng),只是告訴他,最近班上的衛(wèi)生太差了,請(qǐng)他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果,他每天早早到校,對(duì)班內(nèi)衛(wèi)生做一個(gè)檢查,不過(guò)關(guān)的地方親自出馬,正因?yàn)樗呐?,我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn),我表?yè)P(yáng)了他。奇怪的事兒發(fā)生了,他的作業(yè)也按時(shí)交了,這是不是說(shuō)明他能夠做到自律了?是不是有了一份責(zé)任感?那是建立在信任的基礎(chǔ)上,用了聲東擊西的方式,既懲罰了學(xué)生,又讓他在學(xué)習(xí)上有所提高。

展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。在此,我也學(xué)習(xí)運(yùn)用了一些,例如,我也曾讓學(xué)生制定一些計(jì)劃,既有周計(jì)劃,又有月計(jì)劃,更有學(xué)期計(jì)劃。也就是說(shuō)處于中學(xué)階段的學(xué)生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得做人的真正道理。

其二、在快樂(lè)中做教育。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話:“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒(méi)去,新的煩惱又接踵而來(lái),那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。

尤其是我們今年所遇到的這一特殊學(xué)情,學(xué)生特別聽話,讓做什么就做什么,但在課堂上就是不出聲,這可急壞了我們幾個(gè)年經(jīng)教師,一下課,我們就湊在一起想方法,為了活躍課堂氣氛,一改死氣沉沉的狀態(tài),最終,我們決定巧用魏老師的一些方法,那就是——犯錯(cuò)誤唱歌,我們是這樣操作的,在課堂上進(jìn)行小組知識(shí)比賽,或是整排間的比賽,輸?shù)男〗M進(jìn)行懲罰,那就是唱歌。

出現(xiàn)很好的反映,不能高效的完成課堂任務(wù),對(duì)此,我在新授以前,對(duì)課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行提高,就是進(jìn)行整排間的比賽,一排間自由分工,但是每個(gè)同學(xué)都要參加,如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象,視為錯(cuò)讀,總評(píng)出出錯(cuò)最多的一排,進(jìn)行唱歌,做為懲罰。針對(duì)他們的心理:寧可多用功,多讀幾遍,也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí),起到了事半功倍的效果。

其實(shí),“生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力?!比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái),經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái),同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

其三、還學(xué)生自主。

我主動(dòng)的指了出來(lái),這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的,但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習(xí)慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯(cuò),這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài):學(xué)生敢想、敢說(shuō),愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

再者,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,說(shuō)真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。日本的一所學(xué)校流行一種這樣的理念,他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本,離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤,但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解,犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái),一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái),那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu),形成新的體驗(yàn),更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

其四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

題迎刃而解。當(dāng)然,我們也要注意到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)碰到的“部分學(xué)生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨(dú)立思考能力的下降”這一問(wèn)題,我們也要“弄清什么情況下合作學(xué)習(xí)才更有效?!币越鉀Q小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,將合作探究用在刀刃上,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒,相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò),以產(chǎn)生1+12的效果。

其五、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。因此,在啃讀他的著作的同時(shí),在每次有感悟的時(shí)候就寫下一點(diǎn)點(diǎn)兒的體會(huì),以備迷茫時(shí)得到指引。

學(xué)無(wú)止境,教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書生教育工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。

教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬,或者像一個(gè)有生命的蠟燭,一邊燃燒,一邊又在生長(zhǎng)。我愿做教育界中,一個(gè)堅(jiān)如磐石的耕耘者,在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值,更高的照亮度,這樣才有可能在有限的從教生涯中,為祖國(guó),為民族的教育事業(yè),為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。

守住心靈的寧?kù)o。

“為師當(dāng)學(xué)魏書生,從教當(dāng)學(xué)魏書生”同是三尺講臺(tái),魏老師卻能做得這樣有聲有色,有滋有味,并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我,更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我,促使我不斷地去學(xué)習(xí),去揣摸:

作為年輕教師的我,讀魏書生的書,與其說(shuō)是學(xué)習(xí),不如說(shuō)是享受,不由得我不感動(dòng),不由得我不佩服,不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自內(nèi)心的感想,流露的是一種深情,一種對(duì)教育的深情,一種對(duì)學(xué)生的深情,一種毫不掩飾的歡樂(lè)和幸福,如果問(wèn)我,這些書讓我學(xué)到了什么,最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。

一、“商量商量”

魏書生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人,但有一條是勝過(guò)他們的,就是遇事商量?!彼幸痪淇陬^禪就是:“商量商量”。的確,這“商量商量”,就是一般人可以想到但卻難以做到的。

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常??吹剑鲱I(lǐng)導(dǎo)的,總是命令下屬去完成什么,做教師的,總是指揮學(xué)生去從事什么,做家長(zhǎng)的,總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好,指揮也好,強(qiáng)求也好,其中不乏正確的因素,但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復(fù)雜異常的,弄得不好,你命令,他要抗命,你指揮,他要逆行,你強(qiáng)求,他要反抗,但是,如果我們改換一下工作方式,對(duì)人平等,遇事商量,于是,上下級(jí)之間,師生之間,父母與子女之間,心的琴弦就會(huì)和鳴,情的聲波就會(huì)共振。由此看來(lái),“商量商量”的確是一種很好的工作方法。

為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。

看了魏書生與學(xué)生商量的案例后,我也嘗試著遇事與學(xué)生商量。出乎我的意料,商量這一方法的結(jié)果比以往的“獨(dú)裁制”效果好很多,商量讓我擁有了8位得力的班委,他們也在的我?guī)?dòng)下學(xué)會(huì)了與彼此商量,處理在班主任不在的情況下比較棘手的問(wèn)題;商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學(xué)生的信任,在與他們的商量中他們自己找到了自己進(jìn)步的起點(diǎn),看到了老師對(duì)他們的信任,尋到了自己進(jìn)步的理由。

商量應(yīng)該是師生之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì)讓班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。

二、“道德長(zhǎng)跑”

青年教育家魏書生老師所教的學(xué)生沒(méi)有作文本,他也從來(lái)不批改作文,而是利用日記,領(lǐng)著學(xué)生開展“道德長(zhǎng)跑”,這條經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是值得借鑒的。

關(guān)于“道德長(zhǎng)跑”,還是魏書生老師論述精辟。他說(shuō):“一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑,數(shù)年如一日,身體一定健康。能不能有那樣一件事,數(shù)年如一日地去做,使得心靈上也逐漸健康起來(lái)呢?我覺(jué)得寫日記就有這種作用,絕大部分心理正常的人寫日記時(shí)都說(shuō)心里話,說(shuō)真話,這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn),助人改過(guò)。絕大部分都在日記中針砭假惡丑,贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人,歌頌美好的事,這便起到了教人愛美的作用?!?/p>

而在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中天天要學(xué)生寫日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),幾乎很少學(xué)生可以有時(shí)間寫教師布置的日記,而對(duì)自己的總結(jié)又是必須的,為此,我們班建立了“隨意本”,每?jī)蓚€(gè)星期讓學(xué)生對(duì)自己本兩周的各方面進(jìn)行總評(píng),肯定自己的努力,承認(rèn)自己的不足,除此,學(xué)生可以在里面自由的書寫,內(nèi)容隨意,字?jǐn)?shù)隨意。這樣我也有時(shí)間在這個(gè)本子里與學(xué)生很好的溝通,與他們探討學(xué)習(xí)的意義,生活的真諦,以及與家人、同學(xué)怎樣相處等他們需要指點(diǎn)的問(wèn)題。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的書寫內(nèi)容越來(lái)越廣,字?jǐn)?shù)越來(lái)越多,語(yǔ)言也越來(lái)越親近。我想我會(huì)把這個(gè)隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè),這應(yīng)該可以做為一本最好的同學(xué)錄,也是他們的成長(zhǎng)記錄。

三、“心理病歷”

魏書生與學(xué)生之間的故事,讓我堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí),雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體,成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

四、嚴(yán)慈并施。

我也深知:“嚴(yán)師出高徒”,所以我對(duì)學(xué)生也有自己一定的要求,其實(shí),在我家訪時(shí)、開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),學(xué)生家長(zhǎng)總是一再叮囑,對(duì)其子女教育要嚴(yán)格些?!皣?yán)”是一門學(xué)問(wèn),它是建立在愛心的基礎(chǔ)上的;“嚴(yán)”是一種技巧,它是一種恰到好處的教育方法;“嚴(yán)”是一種則任,它是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心;“嚴(yán)”是一道警戒線,它明確劃定教師不可逾越的鴻溝;“嚴(yán)”是一種管理手段,它使你的教育有條不紊;“嚴(yán)”是教師的一顆愛心,它時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以,在教育過(guò)程中,教師沒(méi)有嚴(yán)就沒(méi)有愛,但是如果嚴(yán)過(guò)了頭,就會(huì)適得其反。只要我們“捧著一顆心來(lái)”,當(dāng)一名有愛心、有則任的心“嚴(yán)”師,我們的“嚴(yán)”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書生的書,不一定非得照搬他的具體做法和措施,我敢說(shuō),如果照搬他的方法,效果不一定好,而且失敗的可能性很大,因?yàn)闀r(shí)間不同,環(huán)境不同,個(gè)人魅力也不同,讀他的書,讓我學(xué)到的更多的是精神,他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的,這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德,從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。

書,總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的,絕非只是感悟而已。教育,單靠魏書生老師一個(gè)人的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書,讓更多的人從書中受益,更讓我們的學(xué)生受益!

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇五

早就聽說(shuō)過(guò),北有“魏書生”,南有“李鎮(zhèn)西”。最近,我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界,翻開書的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的有此做法對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用,但是教育都是相通的,他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。讀了以后,我由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考:

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤,從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,就像用做好事來(lái)改正錯(cuò)誤。對(duì)此,我也有了一些體會(huì),我班有個(gè)經(jīng)常不按時(shí)完成做業(yè)的學(xué)生,對(duì)他,我沒(méi)有過(guò)份的批評(píng),只是告訴他,最近班上的衛(wèi)生太差了,請(qǐng)他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果,他每天早早到校,對(duì)班內(nèi)衛(wèi)生做一個(gè)檢查,不過(guò)關(guān)的地方親自出馬,正因?yàn)樗呐?,我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn),我表?yè)P(yáng)了他。奇怪的事兒發(fā)生了,他的作業(yè)也按時(shí)交了,這是不是說(shuō)明他能夠做到自律了?是不是有了一份責(zé)任感?那是建立在信任的基礎(chǔ)上,用了聲東擊西的方式,既懲罰了學(xué)生,又讓他在學(xué)習(xí)上有所提高。

展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。在此,我也學(xué)習(xí)運(yùn)用了一些,例如,我也曾讓學(xué)生制定一些計(jì)劃,既有周計(jì)劃,又有月計(jì)劃,更有學(xué)期計(jì)劃。也就是說(shuō)處于中學(xué)階段的學(xué)生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得做人的真正道理。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話:“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒(méi)去,新的煩惱又接踵而來(lái),那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。

尤其是我們今年所遇到的這一特殊學(xué)情,學(xué)生特別聽話,讓做什么就做什么,但在課堂上就是不出聲,這可急壞了我們幾個(gè)年經(jīng)教師,一下課,我們就湊在一起想方法,為了活躍課堂氣氛,一改死氣沉沉的狀態(tài),最終,我們決定巧用魏老師的一些方法,那就是——犯錯(cuò)誤唱歌,我們是這樣操作的,在課堂上進(jìn)行小組知識(shí)比賽,或是整排間的比賽,輸?shù)男〗M進(jìn)行懲罰,那就是唱歌。

出現(xiàn)很好的反映,不能高效的完成課堂任務(wù),對(duì)此,我在新授以前,對(duì)課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行提高,就是進(jìn)行整排間的比賽,一排間自由分工,但是每個(gè)同學(xué)都要參加,如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象,視為錯(cuò)讀,總評(píng)出出錯(cuò)最多的一排,進(jìn)行唱歌,做為懲罰。針對(duì)他們的心理:寧可多用功,多讀幾遍,也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí),起到了事半功倍的效果。

其實(shí),“生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力?!比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái),經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái),同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

我主動(dòng)的指了出來(lái),這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的,但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習(xí)慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯(cuò),這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài):學(xué)生敢想、敢說(shuō),愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

再者,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,說(shuō)真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。日本的一所學(xué)校流行一種這樣的理念,他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本,離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤,但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解,犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái),一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái),那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu),形成新的體驗(yàn),更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

題迎刃而解。當(dāng)然,我們也要注意到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)碰到的.“部分學(xué)生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨(dú)立思考能力的下降”這一問(wèn)題,我們也要“弄清什么情況下合作學(xué)習(xí)才更有效?!币越鉀Q小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,將合作探究用在刀刃上,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒,相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò),以產(chǎn)生1+12的效果。

魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,,勇于克服困難。因此,在啃讀他的著作的同時(shí),在每次有感悟的時(shí)候就寫下一點(diǎn)點(diǎn)兒的體會(huì),以備迷茫時(shí)得到指引。

學(xué)無(wú)止境,教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書生教育工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。

教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬,或者像一個(gè)有生命的蠟燭,一邊燃燒,一邊又在生長(zhǎng)。我愿做教育界中,一個(gè)堅(jiān)如磐石的耕耘者,在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值,更高的照亮度,這樣才有可能在有限的從教生涯中,為祖國(guó),為民族的教育事業(yè),為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇六

教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬,或者像一個(gè)有生命的蠟燭,一邊燃燒,一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值。

------題記。

本學(xué)期,我讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。翻開書的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。

一、教書先育人。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤,從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上,用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生,學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,存在的意義。學(xué)生尊敬他,崇拜他,信任他,能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器,而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂(lè)做教育。

書中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒(méi)去,新的煩惱又接踵而來(lái),那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí),“生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力?!比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái),經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái),同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。學(xué)無(wú)止境,教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書生教育工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇七

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇八

我深愛著我的學(xué)生,當(dāng)了幾年的班主任,面對(duì)性格各異的學(xué)生們,我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,是班主任充電的重要書籍。

魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!弊x完這段話,我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標(biāo)。

這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法,還為班主任量身定位、打造良好的教育形象,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,魏老師的《班主任工作漫談》,不是教給我們工作方法,而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界,只有進(jìn)入了這個(gè)境界,無(wú)法也是法,也就是“教是為了不教”。讀了這本書,我對(duì)班主任工作有了更深的了解。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇九

作為一名教育工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此。

通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)現(xiàn)我與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里還要幸福,對(duì)學(xué)生做到既要愛又要嚴(yán)。既要教他們知識(shí)又要教他們學(xué)做一個(gè)自食其力的人。在日常生活中全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十

教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響,作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起,經(jīng)常可以聽到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”,包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生,若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生,我們?cè)撛趺崔k?魏老師有一句格言:“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作?!笔茄?,生活是瑣碎的、平凡的,工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活,去對(duì)待工作,那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境,變苦為樂(lè),以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難,通過(guò)努力將困難化解,從逆境中走出,其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫談》這本書中,魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷,用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路:多改變自己,少埋怨環(huán)境;變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活;笑對(duì)人生;用魏老師的話來(lái)說(shuō):當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí),還有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但憑心中有愛,讓我們愛自己的職業(yè),愛自己的學(xué)生,愛這美好的人生,這樣,在班級(jí)里,就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了;在課間交流時(shí),班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖,長(zhǎng)吁短嘆的了。

走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育境界也越發(fā)開闊,遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué),法子也越來(lái)越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。在《班主任工作漫談》這本書中,魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書,我更是深刻地體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛,要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十一

以前當(dāng)班主任,事必躬親,忙得不可開交,總感覺(jué)很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過(guò)問(wèn),不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績(jī)上不去了,讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當(dāng)著班主任、教著語(yǔ)文,社會(huì)上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級(jí)卻管理的井井有條,而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無(wú)味了,連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會(huì)取得良好的效果?!叭珕T參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長(zhǎng)期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí),讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。

魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做”,其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī),一周常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體,也讓我感受到,班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十二

通過(guò)讀書我深切地體會(huì)到:我們必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們談心,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),幫后進(jìn)生樹立自信心,讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》這本書,它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作,我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的各種方法,尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況,在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊深入地進(jìn)行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下,一定會(huì)把班主任這項(xiàng)工作做得越來(lái)越好!

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十三

1、關(guān)于民主。

魏書生身兼數(shù)職、校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說(shuō)是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的,靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來(lái)的。

依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線,要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理,應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生,其中最重要的是學(xué)生的自我管理,其次是學(xué)生間的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說(shuō)的那樣:“普通同學(xué)能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。”

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量,上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量,班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主,是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生,對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

2、關(guān)于科學(xué)。

科學(xué)的主要涵義在于依法治班,靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來(lái)管理班集體。建立三大系統(tǒng):計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。

魏書生常說(shuō)一句話:“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休?!闭麄€(gè)工作按照:制訂制度-執(zhí)行制度-檢查修訂制度;制訂計(jì)劃-執(zhí)行計(jì)劃-反饋計(jì)劃-總結(jié)工作-再制訂計(jì)劃,這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。

魏書生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列。空間序列做到班上的事,事事有人做;班上的人,人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確,便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情,所有的人都清楚,一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。

魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師,一名優(yōu)秀的班主任。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)!

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十四

為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十五

我對(duì)魏書生說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書,是學(xué)生教會(huì)我教書;我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生,心得體會(huì)《讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會(huì)》。聽了這句話,真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):"我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的'人',而不是馴服物。"魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書,而是讓他們寫"說(shuō)明書"——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說(shuō)明書,越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十六

我認(rèn)為我是真心熱愛我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心,難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來(lái)想愛,后來(lái)也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢?魏書生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻(xiàn)才是愛”,要想走入學(xué)生心里,出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的缺點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,也對(duì)學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生,才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),多參與他們的活動(dòng),與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng),使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十七

魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?!吧俦г弓h(huán)境,多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。要多互助,少互斗,多商量,多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。其實(shí)說(shuō)穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是決定一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十八

魏書生漫談心得體會(huì),讓我們深刻感觸到人生的意義與價(jià)值。魏書生是一位心理學(xué)家、教育家和作家,能夠深刻地洞悉人性,讓人們認(rèn)識(shí)到自我,追求自我完善與升華。他的漫談顯現(xiàn)了他對(duì)生活的執(zhí)著與熱愛,對(duì)人生的感悟和思考,在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變化的時(shí)代,我們需要這樣的靈魂與思想家來(lái)引領(lǐng)我們的內(nèi)心世界。

作為現(xiàn)代人,我們不得不面對(duì)的問(wèn)題是很多的,隨著社會(huì)的發(fā)展,我們需要不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)提高我們自己,但是,需要我們意識(shí)到的是,只有真正找到自己的方向,才能夠在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的世界上生存下去。學(xué)習(xí)魏書生漫談,是為了讓我們看到內(nèi)心才能找到自己。在他的漫談中,我們能夠得知他看待世界的角度,理解他的價(jià)值觀與信念,也能夠領(lǐng)悟到他在內(nèi)心成長(zhǎng)的道路上積累的成果與收獲。

在魏書生的漫談中,他給我們提出了許多具有啟發(fā)性的思考,譬如:人生的價(jià)值何在?如何給生命充電?以及如何經(jīng)營(yíng)一段成功的婚姻等。他通過(guò)自己的高度思辨,指引我們深刻地思考那些我們通常不會(huì)注意到的事情、我們忽略的心靈問(wèn)題。永遠(yuǎn)不要小看這些問(wèn)題,他們會(huì)在日常生活中潛移默化地影響我們的做事和辦事能力,反哺我們更全面的生命成長(zhǎng)。

魏書生的漫談,匯聚著他將自身價(jià)值轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值的實(shí)踐,不僅給我們啟示,也給我們信心。他告訴我們,人生之路從來(lái)不是平坦的,而是充滿了途中的磨難,但無(wú)論如何,我們都要堅(jiān)定自己的方向,展開我們的翅膀,去飛得更高更遠(yuǎn)。更為重要的是,無(wú)論成功與失敗,我們都不能放棄自己,要始終相信自己,堅(jiān)守內(nèi)心對(duì)美好的向往和追求,這也是我們?cè)谔剿髅篮萌松倪^(guò)程中所需要擁有的品格。

上述內(nèi)容相信都已經(jīng)讓人心生向往。那么,魏書生漫談最深層次的意義是什么呢?我認(rèn)為,它是一種超越自我的力量。魏書生的人生經(jīng)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)我們認(rèn)真面對(duì)內(nèi)心的需求,勇于探索自我,將自己的內(nèi)心能量提升到一定的境界時(shí),我們的行動(dòng)和思想的狀態(tài)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們此前所認(rèn)知的范圍。換句話說(shuō),魏書生的漫談不但告訴我們?nèi)绾螆?jiān)定自己,還告訴我們,還有更高級(jí)別的自我成長(zhǎng)方式、更深刻更廣闊的覺(jué)悟等待我們?nèi)ネ诰颉?/p>

結(jié)論。

魏書生的心態(tài)來(lái)自他的思想,他的心態(tài)和思想的碰撞產(chǎn)生了一種自信和勇氣,這種自信和勇氣讓他成為了一個(gè)不斷成長(zhǎng)的人,成為了一個(gè)成功的人。他的漫談不僅僅是人生的啟示,更是超越自我的勇氣與實(shí)踐。學(xué)習(xí)魏書生漫談,讓我們找到了我們自己的方向和歸屬,走向了更高峰的人生。他在我們內(nèi)心中掀開了一扇扉門,讓我們有了一種全新的思維方式,前方的道路變得更加清晰,主人公的位置變得更加自信和堅(jiān)定。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十九

通過(guò)讀書我明白了教師必須做到以身作則,為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在身上那些無(wú)形的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。

魏書生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇二十

于是寒假期間,我讀了讀,還真有收獲。正如魏書生本人在自序中所說(shuō)的那樣,“像同讀者談心似的,平時(shí)怎么想了,怎么說(shuō)了,怎么做了,也就怎么寫出來(lái)了。”整本書沒(méi)有深?yuàn)W的理論,沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中,從細(xì)微之處看恢宏,于平凡中見偉大,言懇意真,入情入理,令人心悅誠(chéng)服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例,敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。

本書的具體內(nèi)容如下:

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