編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編寫教案需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，清楚掌握學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。在編寫教案時(shí)，可以參考教材內(nèi)容、教研活動(dòng)和教學(xué)方法等多方面的資料和信息。
二力平衡教案篇一
1、知識(shí)與技能。
（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、過程與方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）。
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。
（2）吊著的吊燈。
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
（二）新課教學(xué)。
1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。
（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（3）提示：研究一個(gè)因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對木塊的支持力多大？
a、確定研究對象：木塊。
b、對物體進(jìn)行受力分析：重力（g），支持力（n）。
c、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)。
e、根據(jù)二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上。
練習(xí)：
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（）。
總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)：
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
八、反思：
二力平衡教案篇二
2、理解力矩的概念，并會(huì)計(jì)算力矩。
能力目標(biāo)。
1、通過示例，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力以及解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和探究能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、教材從力有轉(zhuǎn)動(dòng)效果出發(fā)通過實(shí)例分析一個(gè)力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果取決于力臂，力臂越長，效果越顯著。教學(xué)中應(yīng)明確指出，引入力矩概念是反映力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果。
1、學(xué)生難以掌握的是力臂。常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)的距離當(dāng)作力臂。
2、力矩的平衡，大綱作為選學(xué)內(nèi)容，考試說明中不作要求?？梢越Y(jié)合初中過的杠桿平衡條件介紹力矩的平衡條件。為了減輕負(fù)擔(dān)，教學(xué)中可以回避力矩的矢量性。
關(guān)于例題講解時(shí)的例題導(dǎo)入建議。
在例題講解時(shí)，注意語言的簡潔以及要點(diǎn)的總結(jié)，如：
1、教師總結(jié)：力對物體的.轉(zhuǎn)動(dòng)效果，取決于力矩。力矩為力與力臂的乘積，因此，求力對于某一固定轉(zhuǎn)軸的力矩，要先明確轉(zhuǎn)軸，再找力臂（轉(zhuǎn)軸到力的作用線的距離），才能求出力矩，力若沿著力的作用線滑移，力矩的大小不變。
2、例題要點(diǎn)：幾個(gè)力作用在有固定轉(zhuǎn)軸的物體上，如果使物體沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力矩與使物體沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力矩相等，則物體處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)。處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)的物體，或者靜止，或者保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
關(guān)于課題導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
本節(jié)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析確定力臂。為此在導(dǎo)入時(shí)要盡可能的舉學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行分析。如：
1、同學(xué)們請閉上你的眼睛，你能想起你家大門的把手在哪嗎？你騎過變速自行車嗎？在打鬧時(shí)，你關(guān)門不讓別人進(jìn)屋，你推擠門的什么位置才能有效的擠住門？(如果是農(nóng)村學(xué)校，可多舉些農(nóng)用機(jī)械中的力矩的例子，農(nóng)用工具中的力矩的例子。)。
2、回憶力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)。請同學(xué)舉例說明在力的大小和方向都確定的情況下，不同的作用點(diǎn)就有不同的作用效果。
二力平衡教案篇三
復(fù)習(xí)設(shè)疑：
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況。
教師引導(dǎo)分析：
吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
得出結(jié)論：
物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。
設(shè)問：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
本實(shí)驗(yàn)的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？
學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？
學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？
作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論。
例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
實(shí)驗(yàn)探究：
結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
二力平衡教案篇四
方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
3．二力平衡條件的應(yīng)用。
方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1）靜止懸掛的電燈。
2）靜止在桌面上的茶杯。
3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。
方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡單化和片面性。
一、鞏固練習(xí)。
1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]。
a．書對桌面的壓力與書所受的重力；
b．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
c．書所受的重力與桌面對書的支持力；
d．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．。
2．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。
a．重物勻速上升時(shí)，拉力最大。
b．重物靜止時(shí)，拉力最大。
c．重物勻速下降時(shí)，拉力最大。
d．上述三種情況，拉力一樣大。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、布置作業(yè)。
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
二力平衡教案篇五
1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。
2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用。
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為什么？
二、進(jìn)行新課。
閱讀教材認(rèn)識(shí)平衡力的概念。
小組討論：
保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。
2、物體在受到幾個(gè)力的共同作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡力。物體受平衡力作用時(shí)，各個(gè)力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時(shí)，物體的'運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。
根據(jù)教材圖8.2-2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（1）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等時(shí)，木塊靜止。
（2）保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力f1和f2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來的狀態(tài)時(shí)，拉力f1、f2作用在同一直線上。由上述實(shí)驗(yàn)可得：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
典型例題：起重機(jī)所吊物體重2×102n，分析在下面幾種情況下，起重機(jī)的鋼繩對物體的拉力各是：
（1）物體懸吊在空中靜止，拉力是。
（2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力。
（3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；
二力平衡教案篇六
1、能夠識(shí)別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2、理解二力平衡條件，會(huì)用二力平衡條件解決簡單問題。
1、通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
2、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過利用二力平衡條件解釋實(shí)際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示。
滑輪、鉤碼、細(xì)繩等【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
（一）引入新課。
（二）新課教學(xué)。
原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實(shí)中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）。
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材、活動(dòng)記錄單。）。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第一步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。抽1-2個(gè)小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。
2、學(xué)生匯報(bào)剛才的實(shí)驗(yàn)情況，最終得出了什么結(jié)論？（提問：剛才的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回答。
結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個(gè)力就相互平衡。
（三）拓展：（教者總結(jié)點(diǎn)撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習(xí)鞏固】：
f1=5n。
f2=5nf2=5naf1=5nc。
f2=5nf1=5nd。
f1=3nbf2=5n。
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動(dòng)，則木箱受到的阻力為_______n；改用150n的力推也沒有推動(dòng)，木箱受到的阻力為_______n。
a、1n。
b、6000n。
c、3000n。
d、無法判定六、作業(yè)：想想議議，p138。
二力平衡教案篇七
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).
3.知道平衡力的概念.
過程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生體會(huì)研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。
重點(diǎn)：
二力平衡教案篇八
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
難點(diǎn)：
1、二力平衡中的“二力同線”問題。
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。
圖1一、引入新課。
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。
提問：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)。
11、力的平衡。
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。
[板書1]：
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。
請學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]：
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”
思考：根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書4]：
2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
反饋練習(xí)。
a組。
（1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
b組。
（1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
c組。
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課整體板書，進(jìn)行課堂小結(jié)。
二力平衡教案篇九
知識(shí)目標(biāo):。
1、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系。
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
1、本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板。
方法1：復(fù)習(xí)提問引入。
牛頓一定律的內(nèi)容是什么？
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2：現(xiàn)象引入。
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車。
或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車。
提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
1、平衡狀態(tài)。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？
方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1)靜止懸掛的電燈。
2)靜止在桌面上的茶杯。
3)勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。
方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡單化和片面性。
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]。
a.書對桌面的壓力與書所受的重力；
b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
c.書所受的重力與桌面對書的支持力；
d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力。
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則()。
a.重物勻速上升時(shí)，拉力最大。
b.重物靜止時(shí)，拉力最大。
c.重物勻速下降時(shí)，拉力最大。
d.上述三種情況，拉力一樣大。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
探究活動(dòng)。
【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
二力平衡教案篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點(diǎn)：二力平衡條件
難點(diǎn)：1、二力平衡中的“二力同線”問題2、勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。
圖1一、引入新課
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。
提問：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。
[板書1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。
請學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]：
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”
思考：根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書4]：
三、二力平衡條件的應(yīng)用
（1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
a組
（1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
b組
（1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
c組
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進(jìn)行課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)（1）書面作業(yè)：
二力平衡教案篇十一
知識(shí)目標(biāo):。
1.知道什么是力的平衡和的條件。
2.會(huì)應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
建議。
教材分析。
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.
的條件是初中物理的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
教法建議。
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程.做好條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.
設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立條件的過程；應(yīng)用條件解釋實(shí)際問題。
難點(diǎn)：條件的應(yīng)用。
教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板。
過程：
一、引入。
方法1：復(fù)習(xí)提問引入。
牛頓一定律的內(nèi)容是什么？
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課。
方法2：現(xiàn)象引入。
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車。
或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車。
提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課。
二、新課。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？
2.條件。
方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍谝龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究的條件）。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
3.條件的應(yīng)用。
方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握條件的應(yīng)用。
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。
1）靜止懸掛的電燈。
2）靜止在桌面上的茶杯。
3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。
方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡單化和片面性。
一、?鞏固練習(xí)。
1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是???[???]。
a.書對桌面的壓力與書所受的重力；
b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
c.書所受的重力與桌面對書的支持力；
d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則（????）。
a.?重物勻速上升時(shí)，拉力最大。
b.?重物靜止時(shí)，拉力最大。
c.?重物勻速下降時(shí)，拉力最大。
d.?上述三種情況，拉力一樣大。
二、??總結(jié)、擴(kuò)展。
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、?布置作業(yè)?。
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
設(shè)計(jì)?。
探究活動(dòng)。
【課題】實(shí)驗(yàn)分析的條件。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析的條件，并思考其應(yīng)用。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
二力平衡教案篇十二
1。掌握二力平衡的條件。
2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
（學(xué)生敘述）
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？
（學(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
（演示）
可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
習(xí)題5、6、7。
二力平衡教案篇十三
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能。
（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2.過程與方法。
(1)通過學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法。
（2）學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。
難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。
【教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)】。
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問題的方法。
【教學(xué)資源】。
木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。
【教學(xué)過程】。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
提出問題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。
實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。
分析與結(jié)論：讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3.平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提出問題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。
教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4.應(yīng)用討論。
一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個(gè)力平衡（二力平衡）。
（1）同物；（2）等大；（3）反向；（4）共線。
3.平衡力下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
平衡力。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡教案篇十四
（一）教學(xué)目的。
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.
（二）教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
（三）教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
（學(xué)生敘述）。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
（演示）。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
（演示）。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
（演示）。
教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？
（學(xué)生回答）。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
（演示）。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的.
（演示）。
可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng).
例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn).
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下.
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).
七、作業(yè)?。
習(xí)題5、6、7.
二力平衡教案篇十五
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).3.知道平衡力的概念.4.知道二力平衡的條件.過程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生體會(huì)研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教學(xué)過程。
一、引入。
復(fù)習(xí)提問引入。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是()。
a.放在桌面上書b.正在起步的汽車c.懸吊著的電燈d.圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6.6-1所示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力.如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n.應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。
2.對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。
三、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時(shí),下列幾對力中屬于平衡力的是()。
a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力。
c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力。
2.值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是()。
a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力。
c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力。
3.汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng),則下列說法中錯(cuò)誤的是()。
a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力。
b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力。
c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力。
d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零。
4.起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為()。
a只有靜止時(shí),t=4.9×104nb勻速上升時(shí),t4.9×104n。
5.下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是()。
a大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡。
b若兩個(gè)力的合力為零,這兩個(gè)力一定平衡。
c若兩個(gè)力的三要素相同,這兩個(gè)力一定平衡。
d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動(dòng),其原因是推力小于摩擦力。
6.用手握住一個(gè)瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則()。
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大。
c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變。
讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)。
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。
1、條件：a作用在一個(gè)物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上。
2、應(yīng)用。
二力平衡教案篇十六
2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.
（二）教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
（三）教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
（學(xué)生思考并回答）。
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
（學(xué)生敘述）。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9