作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇一
1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
搜集關(guān)于春節(jié)的資料。
1．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：
2．假如請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié)，你打算寫些什么？
1、自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣
（3）作者按什么順序來(lái)寫的？主要寫了什么？
1、自由練讀：
2、展示朗讀。
1．有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
2．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
1、了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力；
2、品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《恭喜》
一、導(dǎo)入：
二、分清詳略，練習(xí)朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略?
2、在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪天呢？深入地讀一讀那一段，力爭(zhēng)讀出感情，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做好批注。
3、合作交流。
4、體會(huì)詳寫、略寫的好處：
三、課內(nèi)拓展：“閱讀鏈接”
四、課外拓展。
以“鄖西人的春節(jié)”為主題，借鑒本文的表達(dá)方式與寫作方法寫一篇文章：
要求：
1．寫出鄖西人春節(jié)的特點(diǎn)。
2．表達(dá)出你對(duì)節(jié)日的迷戀之情。
3．要做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇二
1.了解基本的'學(xué)習(xí)用品的名稱。
2.學(xué)會(huì)問(wèn)別人物體的名稱。
1．生詞：這，那，手機(jī)，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語(yǔ)。
2．語(yǔ)法：句型：這是......那是......這些是......那些是......
1．運(yùn)用翻譯法，講解詞語(yǔ)。
2．創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言情景,以及實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。
提問(wèn)學(xué)生：你的書包里有什么？引出今天的話題——學(xué)習(xí)用品。
他是......
認(rèn)讀，教讀，說(shuō)漢語(yǔ)，要求學(xué)生翻譯為泰語(yǔ)。
這是什么？那是什么？這些是什么？那些是什么？
練習(xí)朗讀課文。分組朗讀，單個(gè)人指讀。擊鼓傳花朗讀。
詢問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么。和學(xué)生一起復(fù)述。
課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。
課后總結(jié)：學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是記憶以及應(yīng)用還是有問(wèn)題。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇三
第五課：你家有幾口人
１、教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)留學(xué)生20人。２、教學(xué)內(nèi)容：
初級(jí)漢語(yǔ)綜合課第五課：你家有幾口人３、所用教材：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》第一冊(cè)４、教學(xué)目的：
學(xué)握數(shù)字的表達(dá)，學(xué)會(huì)使用數(shù)字并且會(huì)活學(xué)活用。
能夠熟練掌握課文內(nèi)容，流利的復(fù)述課文，并就課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自由的會(huì)話與聯(lián)系。
理解并掌握量詞“口”、“個(gè)”、“張”的用法。學(xué)會(huì)介紹人的職業(yè)。５、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：“幾”和“多少“的區(qū)別?！皟伞焙汀岸钡膮^(qū)別。
“你有……”問(wèn)句的表達(dá)及回答“我有……”
1點(diǎn)名，集中學(xué)生的注意力。
學(xué)習(xí)數(shù)字的讀法并能造出相應(yīng)的句子組織課堂活動(dòng)：數(shù)字組合小游戲2生詞學(xué)習(xí)
（1）.教師先口述一遍課文，讓學(xué)生聽(tīng)（運(yùn)用多媒體教學(xué)）就課文提出幾個(gè)概括性問(wèn)題，讓學(xué)生集體回答。
（2）找兩個(gè)學(xué)生概述一下課文的主要內(nèi)容；讓學(xué)生表演。（3）教師領(lǐng)讀課文，隨后讓學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師在黑板上寫課文的重點(diǎn)，詞、句。
（4）根據(jù)課文中涉及到的內(nèi)容提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。4重點(diǎn)句，句子解釋
1）“幾”與“多少”
在課文中，老師找出一個(gè)含有“……幾……”的句子，再試著引入“多少”，讓學(xué)生對(duì)“幾”與“多少”的區(qū)別與用法有所了解。讓學(xué)生進(jìn)行“幾”與“多少”的練習(xí)。
講解“幾”與“多少”的區(qū)別。“幾”用來(lái)詢問(wèn)十以下的數(shù)字，“多少”用來(lái)詢問(wèn)十以上的數(shù)字。2）“兩”與“二”
找出課文中有“兩”的句子。引入“二”。
講解“兩”與“二”的區(qū)別?！皟伞庇迷诿~前，是個(gè)量詞，“二”是個(gè)數(shù)詞，用來(lái)數(shù)數(shù)。3）“有……”
課文
a:你家有幾口人？
b:我家有五口人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。a:你有沒(méi)有全家的照片？
１教師打出重點(diǎn)練習(xí)句（ppt展示），讓學(xué)生造句和演戲，注意學(xué)生的造句。
1.請(qǐng)同學(xué)出來(lái)分別扮演，進(jìn)行讀課文。
2.標(biāo)出同學(xué)讀錯(cuò)的字和詞以及請(qǐng)他們說(shuō)出他們不懂得地方。3.為他們講解對(duì)話，并重點(diǎn)講解他們不理解的字詞和對(duì)話。2請(qǐng)同學(xué)們分別用“有”、“兩”和“二”、“幾”和“多少”來(lái)填空。－我的臥室里（）一張大床。
－房間里有兩()張桌子和()把椅子。－我數(shù)到()的時(shí)候你就開(kāi)始走。－你家里有（）口人？－你們班里有（）個(gè)同學(xué)？3布置作業(yè)：
1）復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。2）完成課后練習(xí)。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇四
2、通過(guò)講解新詞語(yǔ)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)，并能在交際中使用；
3、適當(dāng)對(duì)這些關(guān)于“在飯館兒”的詞語(yǔ)作出解釋，從而擴(kuò)大詞匯量。
三、教學(xué)要求
1、要求能正確的掌握每個(gè)生詞的讀音；
2、要求能夠正確書寫每個(gè)生詞
3、要求能運(yùn)用本課生詞造日常用的句子，并知道其運(yùn)用的場(chǎng)合。
四、教學(xué)方法
采用多媒體教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint或多媒體課件，圖文并茂，生動(dòng)活潑，語(yǔ)境具體，有助于理解。教師可采用動(dòng)作表演、自由對(duì)話、分組對(duì)話等教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深、更好的理解。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，你們有沒(méi)有經(jīng)常出去外邊的飯館吃飯？” “有?！?/p>
“那你們都是怎么點(diǎn)菜的呢？”（同學(xué)們七嘴八舌地回答）
“好吧，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課關(guān)于“在飯館兒”的的詞匯，認(rèn)識(shí)一下中國(guó)悠久的歷史文化。”
（二）生詞導(dǎo)讀：
給學(xué)生發(fā)印有18的生詞一張紙，生詞上方標(biāo)注有拼音，給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由熟悉。接下來(lái)用ppt展示生詞，分成三組，分別讓每個(gè)學(xué)生讀6個(gè)，如果學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，教師進(jìn)行糾正。
（三）講解生詞：
1、“正好”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）在ppt上展示一張同學(xué)們坐在一起吃飯的圖片，教師給出一個(gè)情景，“大家正在吃飯，adam正好來(lái)了”
（3）讓學(xué)生們自主思考“正好”的意思，引導(dǎo)后講解時(shí)“這時(shí)候，剛剛好”的意思（4）練習(xí)：模仿上面的情景，讓學(xué)生分別造一個(gè)有“正好”的句子。
2、“門口”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）（2）教師走到教室門口，向?qū)W生提問(wèn)：“老師站在哪里？”（3）向?qū)W生講解“門口”的意思是站在門外面的意思。
3、“清蒸”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）在ppt上展示四張關(guān)于“酸甜苦辣”的圖片
（3）提問(wèn)學(xué)生圖片中的四種事物嘗（吃）起來(lái)怎么樣？
（4）向?qū)W生講解味道是舌頭對(duì)于食物的感知，只有吃東西的時(shí)候才有感覺(jué)。（5）練習(xí)：讓學(xué)生就生活中常見(jiàn)的食物造一個(gè)關(guān)于“味道”的句子。
5、“嫩”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）在ppt中展示兩組圖片，分別是“嬰兒和老人”“嫩芽和大樹(shù)”，采用對(duì)比的方法加深學(xué)生對(duì)嫩字的理解。
（3）講解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”
（4）讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的嫩的東西，教師加以引導(dǎo)和糾正。
6、“香”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）（2）教師準(zhǔn)備兩個(gè)東西：香水和樟腦丸（3）教師將香水拿到鼻子前面做深呼吸的動(dòng)作，表示很香水；當(dāng)把樟腦丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示難聞。用動(dòng)作演繹加深學(xué)生對(duì)“香”的理解，并告訴學(xué)生香的反義詞是“丑”。
7、“菜單”“叫菜”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）首先先展示菜單的圖片，讓學(xué)生清楚什么是菜單
（4）當(dāng)客人將菜單上想吃的菜告訴服務(wù)員時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)這就叫做“叫菜”。
8、“新鮮”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）在ppt展示一組圖片進(jìn)行對(duì)比：一個(gè)鮮紅的蘋果和一個(gè)放久了的蘋果
（3）向?qū)W生講解新鮮的意思是：新鮮形容物品生產(chǎn)日期很近，沒(méi)有遭受過(guò)多的污染。（4）練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的新鮮的東西，舉出幾個(gè)。
9、“清淡”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）在ppt展示兩組關(guān)于食物的圖片：大魚大肉和蔬菜水果，很濃的湯和很清的湯。（3）向?qū)W生講解清淡的兩張意思：顏色、氣味等不濃；食物含油脂少的（4）讓學(xué)生對(duì)清淡的理解造句。
10、“不如”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）（2）教師模擬一個(gè)情景：
“adam，這家餐館不好吃，不如我們換一家吧”
（3）根據(jù)上面的情景，向?qū)W生解釋不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所說(shuō)的。
（4）練習(xí)：造關(guān)于“不如”的句子，提醒學(xué)生前后提到的兩個(gè)東西有好壞。
11、“各”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）教師在一張紙上寫上
1、2、3、4四個(gè)部分，然后撕開(kāi)。然后向?qū)W生講解各的意思是整體的每個(gè)個(gè)體，注意每一個(gè)都包括在內(nèi)。（3）舉例“各位學(xué)生，請(qǐng)注意！”，則三名學(xué)生每個(gè)人都要注意。
12、“考慮”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）（2）展示一個(gè)情景對(duì)話：
“adam，我們今晚一起去吃飯好不好” “我考慮一下”
（3）向?qū)W生提問(wèn)考慮的意思，待學(xué)生回答后告訴學(xué)生“adam在想著要不要去”，這個(gè)想的過(guò)程就是考慮。
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）因?yàn)檫@些都是實(shí)體名詞，簡(jiǎn)單進(jìn)行圖片展示。
14、“廣東”“四川”“湖南”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）在ppt展示一張各省劃界的中國(guó)地圖（3）教師用教鞭指示出三個(gè)省份的位置。
四、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的發(fā)音、寫法并記住這些詞語(yǔ)的組合關(guān)系；
2．向身邊的中國(guó)朋友收集更多關(guān)于“在餐館”的詞匯并記錄其讀音及寫法，下節(jié)課老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)上黑板板書。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇五
“把”字句是用介詞“把”將謂語(yǔ)動(dòng)詞支配關(guān)涉的對(duì)象提到動(dòng)詞前面的句子，它是現(xiàn)代漢語(yǔ)中很重要、很有特色的句式。在我們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分復(fù)雜，稱它是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將通過(guò)具體語(yǔ)境環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)“把”字句的基本形式、語(yǔ)法功能作用進(jìn)行教學(xué)與相應(yīng)的練習(xí)，以使留學(xué)生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點(diǎn)，能夠在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。
利用動(dòng)作演示的展示技巧展示語(yǔ)法點(diǎn)（在進(jìn)入教室之后，把教室的門關(guān)上）在正式上課后，通過(guò)與學(xué)生們的交談，問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，“剛剛老師做什么了？”讓學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并寫下同學(xué)們的答案，比如“老師關(guān)上門”。這時(shí)引出“把”字句，在黑板上寫下“老師把門關(guān)上了?！边@個(gè)句子，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引出了“把”字句的第一個(gè)作用，語(yǔ)用表達(dá)的需求，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的處置結(jié)果，當(dāng)然在這個(gè)時(shí)候不會(huì)直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)這樣的一種語(yǔ)境情況，使學(xué)生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時(shí)這時(shí)也可以指出，我們說(shuō)的“門”是大家都知道的，是指教室的門。
接著寫出“把”字句的形式：
主語(yǔ)+（把+賓語(yǔ)）+謂詞性詞語(yǔ)
接著，問(wèn)同學(xué)們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒(méi)有把門關(guān)上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒(méi)”、“沒(méi)有”。
在這之后，再通過(guò)動(dòng)作演練的方式，做把書拿起來(lái)這樣一個(gè)動(dòng)作，讓全班同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，寫出“把”字句以及它的否定形式，對(duì)這一基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)更多的例子，說(shuō)明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動(dòng)詞，則應(yīng)該出現(xiàn)在“把”字前面。
接著可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規(guī)律，掌握“把”字句的語(yǔ)法意義，以及“把”字句中動(dòng)詞的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的練習(xí)和歸納，對(duì)“把”字句進(jìn)行更深入的講解。
在一開(kāi)始的句子中，“老師把門打開(kāi)了?！薄拔野扬埑粤??！辈⒆寣W(xué)生可以自己造句，歸納出第一種類型：動(dòng)詞+了(著)
第三類：動(dòng)詞+動(dòng)量（時(shí)量）賓語(yǔ)通過(guò)答問(wèn)的方式，給出非“把”字句的句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，我看了兩遍書，讓學(xué)生進(jìn)行修改“我把書看了兩遍了?！?/p>
第四類：動(dòng)詞是動(dòng)結(jié)式、動(dòng)趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書拿到窗臺(tái)上，讓學(xué)生回答，老師把書拿到窗臺(tái)上。
第五類：動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)老師把畫掛在墻上、老師把書放在桌子上
第六類：動(dòng)詞+人稱代詞把書給我
針對(duì)這些情況，并不需要把具體的格式給出來(lái)，在一開(kāi)始的時(shí)候，最重要的是能讓同學(xué)們感受到“把“字句，在反復(fù)的練習(xí)中增強(qiáng)一定的語(yǔ)感。
在對(duì)這些形式進(jìn)行了初步的講解就要開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，在課堂上的練習(xí)主要通過(guò)。情景練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。利用學(xué)生周圍的場(chǎng)景和環(huán)境，我先做出示范，說(shuō)出三個(gè)“把”字句。
“我把書扔掉了?！?/p>
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學(xué)們，把你們的書翻到第9頁(yè)。”
示范完后，讓學(xué)生分組練習(xí)，通過(guò)這樣的情景練習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)出“把”字句的用法，同時(shí)讓一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生完成動(dòng)作，使學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解和把握“把”字句。并鼓勵(lì)大家能在日常交際的活動(dòng)中進(jìn)行“把”字句的使用。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇六
1.會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。
4.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗。
1.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
2.體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。
2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)初讀課文，讀準(zhǔn)多音字，填準(zhǔn)動(dòng)詞，初步了解老北京的春節(jié)有哪些習(xí)俗。
2.根據(jù)學(xué)情選擇難寫的字詞展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)瀏覽課文，找出表示時(shí)間的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩文章的表達(dá)順序。
3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立填表，在集體交流中深入了解老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，合作填表，在同桌互助中了解本地春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
一、關(guān)注篇章頁(yè)，激趣導(dǎo)入新課
1．學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，明確任務(wù)。閱讀篇章頁(yè)，說(shuō)說(shuō)自己了解到了什么。在交流中理解“十里不同風(fēng)，百里不同俗”這一名句，了解插圖的妙處，明確本單元的語(yǔ)文要素。
2.激發(fā)興趣，比較揭題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何過(guò)春節(jié)的，教師把關(guān)鍵的詞語(yǔ)（重要時(shí)間或重要事件）板書在黑板的一側(cè)。在大家交流本地春節(jié)習(xí)俗的基礎(chǔ)上走進(jìn)《北京的春節(jié)》。
二、初讀課文，巧妙梳理脈絡(luò)
1.初讀課文，讀通課文。
（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）引導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：間斷鋪戶正月?lián)胶头滞馊f(wàn)象更新
（4）學(xué)生互相提醒難寫的字詞：如“醋、戚”等，并展開(kāi)書寫練習(xí)。
2.瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
（1）直擊首尾，了解始末。指名讀課文第1、14自然段，了解春節(jié)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。
（1）學(xué)生在讀課文的過(guò)程中獨(dú)立填寫表格，了解老北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
（2）根據(jù)表格，同桌互相說(shuō)說(shuō)，老北京人是如何過(guò)春節(jié)的。
2.聯(lián)系生活，了解本地的春節(jié)。
（1）聯(lián)系課始談話內(nèi)容“本地的春節(jié)”以及黑板一側(cè)的板書，同桌一起再次合作填寫表格。
（2）小組內(nèi)展開(kāi)交流，了解本地過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。在老師的幫助下，把表格內(nèi)容填寫完整。
課時(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)深讀課文，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)詳寫、略寫的好處，體悟蘊(yùn)含在文字中的情感，理解并傳承節(jié)日習(xí)俗中的傳統(tǒng)文化。（重難點(diǎn)）
2.通過(guò)“閱讀鏈接”展開(kāi)比較閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，試著遷移運(yùn)用。
一、深讀課文，用心感悟?qū)懛?/p>
1.快速默讀，分清主次?？焖倌x，邊讀邊想哪些部分是課文的主要部分。
2.選擇學(xué)習(xí)，體會(huì)寫法。
（1）選擇其中一個(gè)主要部分仔細(xì)品讀，體會(huì)作者是如何將這一部分寫具體的。
（2）在與同桌交流的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)寫法。
3.分清詳略，領(lǐng)悟好處。出示第1課時(shí)已填寫完整的“老北京的春節(jié)”的表格，在表格旁邊加上一欄“詳略安排”，再繼續(xù)填寫。討論文章哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。
二、聚焦孩子，自由體悟情感
1.跳讀課文，找出內(nèi)容。請(qǐng)大家跳讀課文，找出描寫小孩子過(guò)春節(jié)的相關(guān)句子。
2.集中呈現(xiàn)，體會(huì)特點(diǎn)。靜心默讀這些句子，體會(huì)其中的特點(diǎn)。（情感特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)）再找找文中具有“京味兒”語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。讀讀這些句子，體會(huì)“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、拓展延伸，自然傳承文化
1.鏈接材料，比較閱讀。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，遷移運(yùn)用。
（1）再出示第1課時(shí)已填寫的“本地的春節(jié)”的表格，在表格旁邊加上一欄“閩南春節(jié)習(xí)俗”，繼續(xù)填寫，比較不同時(shí)代、地域的春節(jié)習(xí)俗。
（2）說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí)，自己印象最深刻的是什么。選擇印象最深的一處，試著寫一寫。
（3）有興趣的同學(xué)，課后還可以自己寫寫“本地的春節(jié)”。
本文是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，我首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元篇章頁(yè)，梳理人文主題和語(yǔ)文要素，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本單元“民風(fēng)民俗”的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生剛剛過(guò)完春節(jié)回校上課，讓他們先來(lái)聊聊自己過(guò)春節(jié)的事情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在這樣的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課題，巧妙地為后面的比較學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?！胺智鍍?nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”是本單元的語(yǔ)文要素。落實(shí)語(yǔ)文要素的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在快速默讀中分清內(nèi)容的主次，在有選擇的深入品讀中體會(huì)寫法，在有引導(dǎo)的交流分享中豐富認(rèn)識(shí)。我利用“北京的春節(jié)”的表格，由學(xué)生自主完成“詳略安排”的填寫，在討論中進(jìn)一步明確這樣寫的好處。最后我利用課后“閱讀鏈接”提供的材料展開(kāi)比較閱讀，比較不同時(shí)代、地域春節(jié)習(xí)俗的不同。再聯(lián)系生活，繼續(xù)運(yùn)用前面已完成的“本地的春節(jié)”的表格進(jìn)行對(duì)比交流。在交流中將自己印象深刻的主要內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，這既是對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)，又是對(duì)習(xí)俗文化的傳承。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇七
1.熟練掌握漢語(yǔ)的四聲調(diào)值，對(duì)外漢語(yǔ)四聲。
2.能夠熟練準(zhǔn)確的讀出這四個(gè)調(diào)。
一、引入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們肯定也曾經(jīng)因?yàn)槟銈兊幕Z(yǔ)調(diào)而獲得過(guò)大片掌聲，甚至是好感?？梢?jiàn)語(yǔ)調(diào)很是重要，能夠恰到好處的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)一定可以讓你更加與眾不同。外語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)是沒(méi)有模版可以學(xué)的，但是漢語(yǔ)不同，通過(guò)學(xué)習(xí)她優(yōu)美的聲調(diào)可以藝術(shù)性的傳達(dá)出你的感情！今天，老師將在這里把這項(xiàng)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)界的創(chuàng)舉再次傳授給大家。學(xué)好聲調(diào)，將撥開(kāi)漢字的第一層神秘面紗。
2.老師書寫課題，學(xué)生看。
二、小牛試刀
1.將四聲調(diào)值一個(gè)接一個(gè)的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。
2.先讓大家聽(tīng)老師讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀。
3.跟讀3-4遍之后，檢查同學(xué)們的掌握狀況，根據(jù)狀況加以指導(dǎo)。重新糾正。
三、孰能生巧
在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學(xué)們一起來(lái)練，做到發(fā)音飽滿，標(biāo)準(zhǔn)。
四、功德圓滿
在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習(xí)發(fā)音。
五、布置作業(yè)
1.熟讀這四聲聲調(diào)
2.給學(xué)生發(fā)一篇短文回去練習(xí)，下節(jié)課檢查情況。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇八
課程名稱：高級(jí)漢語(yǔ)詞匯課
2、通過(guò)講解新詞語(yǔ)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)，并能在交際中使用；
3、適當(dāng)對(duì)這些關(guān)于“春節(jié)”習(xí)俗的詞語(yǔ)作出解釋，從而擴(kuò)大詞匯量。
二、教學(xué)要求
1、要求能正確的掌握每個(gè)生詞的讀音；
2、要求能夠正確書寫每個(gè)生詞
3、要求能運(yùn)用本課生詞造日常用的句子，并知道其運(yùn)用的場(chǎng)合。
三、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）生詞 (1）基礎(chǔ)生詞
年俗
祭灶
掃塵
拜年
年畫
春聯(lián)
鞭炮
（2）拓展生詞
送（接）灶
作揖
（二）短語(yǔ)
掛年畫
貼春聯(lián)
放鞭炮
四、教學(xué)方法
直觀法：多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，知道中國(guó)最重要的是哪個(gè)節(jié)日嗎？” “知道。是春節(jié)?！?/p>
“同學(xué)們之前是否接觸過(guò)關(guān)于‘春節(jié)’的事物？對(duì)“春節(jié)”的習(xí)俗有所了解嗎？
??（同學(xué)們七嘴八舌地回答）
“好吧，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“春節(jié)”的一些習(xí)俗的詞匯，以及認(rèn)識(shí)一下中國(guó)春節(jié)文化。”
（二）講解生詞
1、“年俗”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）教師解釋“年俗”的詞義及其組合關(guān)系；（3）示意部分學(xué)生按座位順序一個(gè)接著一個(gè)讀。（學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，教師先讀一遍做示范，使學(xué)生有針對(duì)性糾正。）
2、“祭灶”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍）
（2）教師解釋“祭灶”的詞義及其組合關(guān)系，并拓展兩個(gè)新詞“送灶”、“接灶”；（3）兩遍教讀完畢后，示意部分學(xué)生按座位順序一個(gè)接著一個(gè)讀“祭灶”、“送灶”、“接灶”這三個(gè)詞。（學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，教師先讀一遍做示范，使學(xué)生有針對(duì)性糾正）
（4）教師在黑板寫“祭灶”，重點(diǎn)突出“祭”字形上半部分的寫法，聯(lián)系“灶”的本義，告訴學(xué)生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求學(xué)生在練習(xí)本跟寫。
3、“掃塵”的講解
（1）展示圖片，問(wèn)學(xué)生能得出圖片里的人手里拿了些什么，學(xué)生回答；（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（兩遍)（3）教師解釋“掃塵”的詞義，問(wèn)學(xué)生“掃塵”是什么組合關(guān)系。
（3）學(xué)生自由發(fā)揮，在“年畫”前加動(dòng)詞，使之成為符合邏輯的動(dòng)賓短語(yǔ)；（4）講解“掛年畫”的詞義，解釋完畢師生齊讀該詞。
5、“貼春聯(lián)”的講解
（1）展示圖片，問(wèn)學(xué)生圖片中的事物的名稱；
（2）教師在黑板板書“春聯(lián)”二字請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為其標(biāo)音；（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（兩遍），解釋“春聯(lián)”的詞義；（4）請(qǐng)學(xué)生看著圖片，說(shuō)出圖中人物的動(dòng)作名稱；（5）齊讀“貼春聯(lián)”（兩遍）。
6、“放鞭炮”的講解
（1）展示圖片，問(wèn)學(xué)生圖中用圓圈圈著的東西；（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（兩遍）；
（4）教師解釋為什么選“放”；
（5）教師造一個(gè)句子，學(xué)生模仿造句；（6）重點(diǎn)板書“鞭”，學(xué)生在練習(xí)本跟寫。
7、“拜年”的講解
（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（兩遍）；
8、加固練習(xí)
（生詞在黑板上已經(jīng)列好）
抽兩位同學(xué)到黑板上給生詞注音，注音完畢后，讓其他的同學(xué)看看是否有錯(cuò)，如有同學(xué)認(rèn)為有錯(cuò)，讓其上來(lái)改，然后教師緊接著做講解，加深大家的記憶。
六、布置作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的發(fā)音、寫法并記住這些詞語(yǔ)的組合關(guān)系；
2．向身邊的中國(guó)朋友收集更多關(guān)于“春節(jié)”的詞匯并記錄其讀音及寫法，下節(jié)課老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)上黑板板書。
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇九
除了早起以外，中國(guó)人晚上洗澡的習(xí)慣也是我到了北京以后才發(fā)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)人經(jīng)常早上洗澡，中國(guó)人卻喜歡晚上洗澡。我本來(lái)總是早上洗澡，來(lái)了中國(guó)以后，不得不改成晚上洗澡了。
講解：除了……以外，本來(lái)，不得不，（t為老師，s為學(xué)生）除了……以外
t：s1，你是哪國(guó)人？ s1：我是美國(guó)人。
t：還有誰(shuí)是美國(guó)人，請(qǐng)舉手。（老師做出舉手的姿勢(shì)）（s2舉手了）
t：噢，s1和s2是美國(guó)人。所以除了s1和s2以外，我們都不是美國(guó)人。（老師要加重這句話的語(yǔ)調(diào)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重復(fù)這句話）t：s1，你和s2是美國(guó)人，所以你要說(shuō)，除了…… s1：除了我和s2以外，他們都不是美國(guó)人。（老師再示意s2讓其造這句話）
s2：除了我和s1以外，他們都不是美國(guó)人。
s3：我喜歡宮保雞丁和地三鮮。t：所以你說(shuō)，除了……
s3：除了宮保雞丁之外，我喜歡地三鮮。
t：好，不過(guò)呢，這里要說(shuō)“除了宮保雞丁之外，我還喜歡或者我也喜歡地三鮮”。（老師要在黑板上寫下這個(gè)句型，除了……以外，我還/也喜歡……，指著這個(gè)句型說(shuō)）
t：那么s4你呢，你喜歡吃什么？ s4：我喜歡水餃和北京烤鴨。t：所以除了……
s4：除了水餃以外，我還喜歡北京烤鴨。
s5：我還去過(guò)故宮和頤和園。（老師示意他連起來(lái)讀）除了長(zhǎng)城以外，我還去過(guò)故宮和頤和園。
t：非常好?。ㄔ趲ьI(lǐng)大家讀“除了長(zhǎng)城以外，我還去過(guò)故宮和頤和園）
本來(lái)，不得不
（老師先寫好“本來(lái)……，+原因，不得不……”）t：今天早上我覺(jué)得冷，本來(lái)想待在家的，但是不得不來(lái)上課了。（在說(shuō)到“本來(lái)”，“不得不”的時(shí)候加重語(yǔ)氣）本來(lái)……是說(shuō)原來(lái)是這樣，可是因?yàn)橐恍┰?，必須要那樣。s3，如果你今天下午想回去睡覺(jué)，但是我布置了很多作業(yè)要明天交，你該怎么辦呢？（老師手指句型，示意學(xué)生造句）
s3：我本來(lái)想下午睡覺(jué)，但是老師布置了很多作業(yè)，我不得不做作業(yè)。
t：非常好！再比如s2想去公園，但是今天下了很大的雨，所以……（指向s1，讓他造句）
s1：s2本來(lái)想去公園，但是今天下了很大的雨，他不得不待在家。
t：很好，完全正確。所以“不得不”就是不想做但是一定要做。s4有什么事是你不想做什么但是一定要做的呢？ s4：早上我不得不起床去上學(xué)。
t：呵呵，是呀，學(xué)習(xí)很重要。s5你晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)？ s5：我1點(diǎn)睡覺(jué)。
t：呀，太遲了，應(yīng)該早一點(diǎn)睡，這樣身體才好。所以你說(shuō)（指著句型，示意學(xué)生說(shuō)出來(lái)）
s5：我本來(lái)睡得遲，但是早一點(diǎn)睡身體才好，我不得不早睡。t：非常好，下面請(qǐng)大家跟我把這些句子讀一遍。
（帶讀“我本來(lái)想下午睡覺(jué)，但是老師布置了很多作業(yè)，我不得不做作業(yè)?！?/p>
“s2本來(lái)想去公園，但是今天下了很大的雨，他不得不待在家?！?/p>
“我本來(lái)睡得遲，但是早一點(diǎn)睡身體才好，我不得不早睡。”）
對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范例篇十
隨著漢語(yǔ)熱在世界各地的興起，關(guān)于如何提高詞匯教學(xué)的效果越來(lái)越成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要根基。詞匯教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解和記憶，而且能熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行日常會(huì)話交際。本文將主要談?wù)撚嘘P(guān)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語(yǔ)：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭(zhēng)，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭(zhēng)。還有的同義詞表示集體和個(gè)體的關(guān)系，具有明顯的包含特征。例如：樹(shù)林和樹(shù)、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對(duì)象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對(duì)象多是自然界或者物質(zhì)方面的東西。陽(yáng)光充足、食物充足。充沛搭配對(duì)象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結(jié)果后果都有結(jié)局的意思。但是成果是褒義詞，結(jié)果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場(chǎng)合不同，有的用在日?？谡Z(yǔ)中，有的用在正式的書面語(yǔ)中。媽媽和母親，媽媽常用在口語(yǔ)中，母親則多見(jiàn)于書面語(yǔ)中，顯得比較正式。
例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個(gè)詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質(zhì)的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內(nèi)心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動(dòng)詞，有達(dá)到事物內(nèi)部的含義。如：這句廣告語(yǔ)深入人心。
直接法是指不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作、幻燈、圖畫和肢體語(yǔ)言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用。這種方法直觀形象、簡(jiǎn)單易懂、一目了然。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺(tái)燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動(dòng)作的詞，可以利用肢體動(dòng)作來(lái)表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個(gè)方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
翻譯法就是利用學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)或者是某種中介語(yǔ)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋和翻譯的方法。漢語(yǔ)中有一些詞語(yǔ)比較抽象，如果用漢語(yǔ)解釋只會(huì)越解釋越麻煩，讓學(xué)生聽(tīng)的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會(huì)比較簡(jiǎn)單方便，快捷省時(shí)，有利于學(xué)習(xí)者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語(yǔ)system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時(shí)也存在一些局限性。不同語(yǔ)言之間能夠?qū)ψg的詞語(yǔ)是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語(yǔ)中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語(yǔ)中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語(yǔ)翻譯成again但是實(shí)際上這兩個(gè)字在漢語(yǔ)中還是有差別的，不宜直接用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯講解。
語(yǔ)境就是語(yǔ)言單位出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境。有些詞語(yǔ)都多個(gè)義項(xiàng)，每個(gè)義項(xiàng)都有其自己特定的語(yǔ)境。所以要想真正學(xué)懂這個(gè)詞，就要把這個(gè)詞放在特定的語(yǔ)境中才行。
因此，教師使用的語(yǔ)境應(yīng)該事先精心設(shè)計(jì)，盡量選擇跟學(xué)習(xí)者的日常生活環(huán)境有密切關(guān)系的，或者是學(xué)習(xí)者感興趣的。語(yǔ)境設(shè)計(jì)要真實(shí)貼近生活。這樣學(xué)習(xí)者不僅可以比較準(zhǔn)確地理解詞義，而且會(huì)對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學(xué)講解管用這個(gè)詞，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)藥呢？這是教師就可以引出管用這個(gè)詞，學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)境也就明白了。
luckydog、toworklikeadog、loveme，lovemydog。
綜上所述，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一定要重視詞匯的教學(xué)，從過(guò)去的錯(cuò)誤觀念里轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，積極研究詞匯教學(xué)的有效方法。教師要加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，學(xué)生要加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。真正做到使詞匯教學(xué)貫穿對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程。
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