總結(jié)是對過去經(jīng)歷和成果的一種回顧與總結(jié)，讓我們能更好地前進。如何高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長關(guān)注的問題。范文的閱讀可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情，激發(fā)我們寫作的靈感。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇一
這是教學(xué)的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫、算、實驗、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達到熟練的、“自動化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識客觀事物的穩(wěn)定的心理特點的綜合，它屬于認(rèn)識活動的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進行實際活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合，它屬于實際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運用信息，以新穎獨特的方式提出和解決新問題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進學(xué)生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運動器官的動作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識、發(fā)展智力的同時，還要努力使學(xué)生形成一定社會所需要的政治觀點、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對學(xué)生進行審美教育，耍運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇二
一、看電視獲取信息:看電視除了娛樂性質(zhì)以外，看電視提高設(shè)計師自己能力是個很好的途徑。但要有選擇地看電視，不是什么節(jié)目都能提高你的設(shè)計能力的。時尚、風(fēng)土人情、旅游、新聞、都市故事片等，有選擇的看。最重要的是學(xué)會分層看:人物情節(jié)、所處裝飾環(huán)境(背景)、風(fēng)情民俗等分開看，有的時候可以忽略人物情節(jié)。這樣你可以獲取更多的間接信息。當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)了解、獲取信息也是非常重要的途徑。
二、了解業(yè)主習(xí)性:習(xí)性也可以理解成一個人的心理以及行為方式。了解業(yè)主習(xí)性，做好背景資料的積累，這樣才能有的放矢。這也是快速設(shè)計的前提。這個過程是個積累的過程，只有那些善于觀察與提煉的設(shè)計師才能快速實現(xiàn)這個積累。速度是有效競爭的手段。善于關(guān)注業(yè)主習(xí)性，你的方案容易被認(rèn)可。了解業(yè)主習(xí)性，一方面是積累，另一方面要有意地看一些心理學(xué)以及行為分析方面的書。
三、擺脫電腦束縛:想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師的最關(guān)鍵的一點是擺脫電腦的束縛。如果你不能徒手畫一些草圖，并且借此表達設(shè)計內(nèi)涵，是不能成為優(yōu)秀設(shè)計師。我在訓(xùn)練設(shè)計師時，通常要求大家在30分鐘內(nèi)就出一個方案。只允許那些筆、幾張紙，可以有參考資料。這樣做的好處是能讓你專注在方案的設(shè)計上而不是電腦的技術(shù)應(yīng)用上。一個下午你就可以出6-7個方案，再比較一下各個方案，會有頓悟的感覺。同時，讓高手評價一下會更好。
五、經(jīng)驗提升:人在經(jīng)驗的處理上分為三個層次。第一種是1次實踐等于他人5-6次實踐得來的經(jīng)驗;另一種是10次實踐得到他人10次實踐得來的經(jīng)驗;再一種是10次實踐只得到幾次經(jīng)驗。做到第一種人很容易，只是要養(yǎng)成多思考、多總結(jié)、多歸納的習(xí)慣就可以實現(xiàn)。
六、關(guān)注主題:特別強調(diào)的是主題的營造(有的時候是杜撰)。主題可以為你的方案賦予靈魂，無論方案簡單、復(fù)雜與否。這不但給你的作品以生命，還可以讓自己在工作中充滿激情，還能讓業(yè)主體會到尊重。主題使你凝聚、融合業(yè)主與你的思路。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇三
成功的教學(xué)設(shè)計能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)設(shè)計能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計能力是以對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計總體的教學(xué)進程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫教案，更重要的是強調(diào)分析學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計必須將學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容整合起來。具體說要做到以下幾點：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)內(nèi)容進行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說來，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識與技能的時候，必須根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補充素材，刪減過難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對常見教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時也有其運用的范圍和限制，教師必須對這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點、難點的能力。
在教學(xué)設(shè)計時，教師必須把握教材的重點和難點，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴于教師對學(xué)生的了解、對教學(xué)效果的評價分析、以及對教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實際上依賴于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇四
教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”.這意味著我國把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專業(yè)化、教師專業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計技術(shù)是教師的核心專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻可以把相關(guān)文獻分為以下幾種類型。
一、“需求、問題―改進經(jīng)驗”類型。
一般采用問卷調(diào)查法、訪談法、實踐經(jīng)驗總結(jié)等方法獲得需求、問題，然后提出培訓(xùn)的改進策略。
通過問卷調(diào)查，教師對中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀進行分析，并對教案分析，總結(jié)出存在的問題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀念；理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)設(shè)計理論對實踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)中存在的問題。提出了五點建議策略：創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動力；鼓勵交流協(xié)作，滿足師范生的情感需要；注重實踐操作，提高師范生的動手實踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿足師范生個性化需求；建立科學(xué)評價模式，促進師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進行調(diào)查分析，進而提出針對性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺支撐”與“遠程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類文獻提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗層次上的結(jié)論，沒有上升到理論的水平。
二、“需求、問題―模式、平臺”類型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，研究者們在自己經(jīng)驗水平的結(jié)論上進行總結(jié)思考，探索出了各種改進策略。其中對各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺的探討最多。
對培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力的框架，對lams進行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動的師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)模式，并將模式運用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的過程之中，驗證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識階段、實踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、現(xiàn)場診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進教師教學(xué)設(shè)計技能的改善和提升。
三、“評價―改進”類型。
在對教師教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵和外延進行辨析之后，提出用“測評與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計能力的勝任力模型，()著重考查教師的個性特征對教學(xué)設(shè)計績效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對性地提出教師教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒有提及具體如何建立科學(xué)的測評技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力。但是存在以下問題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對的教學(xué)設(shè)計理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論，而是簡化范式的教學(xué)設(shè)計理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計層次上的教學(xué)設(shè)計能力，而是經(jīng)驗層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計流程經(jīng)驗心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論可操作性強，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計水平。通過對教學(xué)設(shè)計的結(jié)果（教案）進行形成性評價可以提高教學(xué)設(shè)計水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計水平的優(yōu)化。這種“評價―改進”的方式是可取的，并且具有很強的操作性，但是需要科學(xué)的評價技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強、科學(xué)性強的評價體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計知識與能力篇五
培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)?？茖W(xué)成為未來世紀(jì)的中心學(xué)科，更應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)實驗是科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是科學(xué)老師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的有效方法。所以，以科學(xué)實驗為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。在我國，現(xiàn)行中學(xué)教材中的科學(xué)實驗大多是照方抓藥式的驗證性實驗，啟發(fā)性、探索性不強，影響了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實驗成功率又不高，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
傳統(tǒng)實驗與設(shè)計實驗。
中學(xué)生所做過的絕大多數(shù)科學(xué)實驗都是教材中預(yù)先設(shè)計好的實驗。學(xué)生只是通過實際操作，觀察一下實驗現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這各實驗，我們稱之為傳統(tǒng)實驗?，F(xiàn)行科學(xué)教材中安排的實驗對學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識有一定的作用。但由于實驗安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊地位，僅僅作為驗證科學(xué)知識的手段，而缺乏對知識信息作縱向和橫向的反饋，因此有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)實驗相對應(yīng)的是自己設(shè)計實驗，這種實驗只給出實驗?zāi)康?，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材、藥品、確定實驗步驟、分析實驗結(jié)果。設(shè)計性實驗是傳統(tǒng)實驗的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分，實驗低能的有效手段。實驗設(shè)計是一個動手動腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程，是尋方治病的過程。在實驗設(shè)計過程中常常會有出人意料的實驗現(xiàn)象和心理感覺，學(xué)生興趣盎然。同時也會遇到挫折和失敗，這也是對學(xué)生進行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。
實驗設(shè)計的'定義界定和作用。
實驗設(shè)計是根據(jù)實驗課題所提出實驗?zāi)康模寣W(xué)生在已有的科學(xué)知識和實驗技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨竵斫鉀Q問題的過程。實驗設(shè)計的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個科學(xué)認(rèn)識過程。即首先需要分析課題所希望得到的科學(xué)事實是什么，再依次選取欲得到這些事實應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對實驗結(jié)果的分析評估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識主體指明和制定了正確的認(rèn)識方向和道路，是主體順利達到科學(xué)認(rèn)識目的的主觀手段和工具。而作為操作步驟則為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達到科學(xué)目的的現(xiàn)實手段和工具。因此，實驗設(shè)計這一方法的實施恰恰就是借助于問題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強化實踐，使學(xué)生在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問題的能力，從而有效地落實中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。
對實驗原理、方法、裝置的進一步完善，會提出改進意見；
對于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實驗方案；綜合運用已學(xué)過的科學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗基本技能，根據(jù)確定的實驗?zāi)康?，自行設(shè)計科學(xué)實驗方案，驗證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識，解決新問題。
實驗設(shè)計推廣存在的難題。
1．由于僅限于現(xiàn)行科學(xué)教材實驗進行探討，缺乏對國內(nèi)外各種有關(guān)資料的收集、驗證和篩選工作，因此從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度來看，尚缺乏整體研究。
2．升學(xué)率的牽制，大面積推廣受阻。
3．課時安排，老師的能力及實驗室的配置也存在矛盾。
盡管如此，鑒于實驗設(shè)計這一教學(xué)方法對提高學(xué)生解決問題能力的實際作用，它應(yīng)該是科學(xué)實驗教學(xué)方法的改革方向之一。
實驗設(shè)計試驗的幾點說明。
1．在平行班中進行試驗，結(jié)果是試驗班與對照班相比，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動手能力及意志品質(zhì)等方面均強于對照班。中考中試驗班的同學(xué)實驗題失分率明顯降低。
2．實驗設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是設(shè)計“失敗實驗”，經(jīng)過“失敗―成功”的多次反復(fù)，對學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識，培養(yǎng)了能力，促進了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實事求是、勇于探索的精神。同時使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。
3．在實驗設(shè)計過程中，尋找了許多生活及工業(yè)廢舊物資，如廢塑料瓶、廢干電池等，來代替科學(xué)儀器和藥品，這樣既減少了環(huán)境污染，又做了科學(xué)實驗，變廢為寶，一舉兩得。這一做法對改善偏遠、落后的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件和實驗條件，提高實驗的開課率，無疑是一條可行的路子。
可見，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強實驗設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，我們應(yīng)予以重視、研究和發(fā)展，以培養(yǎng)更多的既掌握一定科學(xué)知識，又具備一定能力的社會主義建設(shè)人才，從而使科學(xué)教育更好地為祖國的科學(xué)事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇六
高職教育最大的特點就是為社會培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會對專業(yè)人才的能力需求作為對教學(xué)效果評估的衡量尺度。作為高職教育的一個重要分支，廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點。從整體情況來看，廣告設(shè)計專業(yè)的就業(yè)范圍相對比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對這方面的人才有需求。但是，市場對人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實踐能力上，只有具有較強實踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強的社會競爭力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會變得更大，最終成為社會需要的實用型廣告設(shè)計人才。
二、設(shè)計思維能力與實踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實踐能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的關(guān)鍵問題，只有抓住了關(guān)鍵，才會使教學(xué)更有效率。學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有助于提升實踐能力，對于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計專業(yè)來說，一個標(biāo)新立異的想法往往會比軟件操作與制圖更加具有說服力。實際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個設(shè)計的靈魂，它來源于設(shè)計者的思維。由此可見，設(shè)計思維對廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實踐教學(xué)中，大部分的實訓(xùn)是以項目導(dǎo)向的方式進行，設(shè)計思維的訓(xùn)練，是實踐項目訓(xùn)練的一個重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計實訓(xùn)項目首先要對設(shè)計主題進行深入的分析理解，然后是進行創(chuàng)意，接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計元素，運用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計方法和手段來進行實踐設(shè)計?？v觀項目訓(xùn)練過程，設(shè)計思維是貫穿始終的，運用理性思維去分析設(shè)計主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計階段會用到不同的設(shè)計思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項目的各個階段聯(lián)結(jié)起來。思想指導(dǎo)行動，在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中，設(shè)計思維與實踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計思維水平對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實踐教學(xué)中設(shè)計思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計思維能力是廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計思維的培養(yǎng)對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說尤為重要，正確合理地運用設(shè)計思維，會對其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計關(guān)鍵點和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點。一個簡單的思維轉(zhuǎn)換可能就會引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計效果。其次，就是思維方式對實踐設(shè)計的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計思維與實踐設(shè)計的關(guān)系，也就是說要認(rèn)識設(shè)計思維在實踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計的，要求設(shè)計者具備對不同設(shè)計風(fēng)格的把握能力、尋找獨特的創(chuàng)意切入點，并且能夠利用有效資源進行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計思維從設(shè)計之初就交織在各個環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計思維，并用于指導(dǎo)實際工作，使設(shè)計者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達到良好的結(jié)合，積累有價值的設(shè)計經(jīng)驗，提升廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。
四、設(shè)計思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計思維是廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計思維能力的提升對學(xué)生專業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計與制作的過程中，會用到很多設(shè)計知識，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會取得最好的視覺效果。設(shè)計思維能力的提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進作用。然而，在實際工作中，并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問題，因為除了設(shè)計因素，市場、客戶、受眾、文化、團隊等等都是設(shè)計師需要考慮和面對的問題。設(shè)計思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計，還可以使學(xué)生在工作中處理專業(yè)以外的問題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計思維的塑造不但取決于設(shè)計師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會影響到設(shè)計師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計實踐中掌握了正確的設(shè)計思維方法，同時具備設(shè)計思維能力，不但能夠使設(shè)計作品更具有說服力，更理性化，而且會對學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動作用。因此，在廣告設(shè)計專業(yè)的高職教學(xué)中對學(xué)生設(shè)計思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇七
計算機專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強的動手實踐能力特別是程序設(shè)計能力。目前，程序設(shè)計能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過一定范圍內(nèi)自選的通用編程語言，在指定時間空間內(nèi)，熟練、準(zhǔn)確地完成對給定問題的編程和調(diào)試。該能力是計算機專業(yè)學(xué)生本科階段需要重點培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實踐的問題，程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計能力，即便有部分程序設(shè)計題，也因為無法直接進行調(diào)試運行，而無法給出客觀的評判。這容易使學(xué)生對于這些課程的學(xué)習(xí)進入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機練習(xí)，為了通過考試，通常會在考試前才開始臨時抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會導(dǎo)致許多學(xué)生無法真正掌握課程的知識點，更不用說將理論知識應(yīng)用于軟件的設(shè)計和實現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對編程掌握較差，有的甚至不會編程，難以滿足用人單位的基本要求。程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計算機專業(yè)通過在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證，對程序設(shè)計類課程進行了有機的整合，并對教學(xué)方式進行了相應(yīng)的改革。同時，通過引入第三方評測改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的提高，并主動加強這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績來看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計能力得到顯著提高。
2ccfcsp認(rèn)證概述。
ccfcsp認(rèn)證全稱為中國計算機學(xué)會軟件能力認(rèn)證，是由中國計算機學(xué)會聯(lián)合國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國開展的一個大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計算機專業(yè)能力的認(rèn)證平臺。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評審、統(tǒng)一評測，采用上機編程方式，編制的程序在限定的時間空間內(nèi)通過給定的數(shù)據(jù)測試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計語言能力、算法能力以及上機編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績與能力的對應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇八
在課堂上，老師講出來的知識僅僅是老師的知識。只有通過學(xué)生的消化吸收，做出小結(jié)，才能變成學(xué)生自己的知識。學(xué)生的小結(jié)能把知識裝進了自己的頭腦，并且做出初步的整理，把老師講的知識連接到自己頭腦中的知識樹上。
完整的知識體系或知識結(jié)構(gòu)能促進學(xué)習(xí)，便于記憶，利于應(yīng)用。而課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)條理清晰、簡明易懂、形象活潑。為技能的`提高和后面的學(xué)習(xí)清除障礙。同時，還可以把知識轉(zhuǎn)化為自己理解、掌握的知識，把老師的知識變成了自己的知識。
課堂小結(jié)一般可以從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一堂課從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應(yīng)弄清來龍去脈。把握了教學(xué)脈絡(luò)，就等于把握了知識本身。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。因為老師要照顧大家的接受能力，總是講得很細，所以在此基礎(chǔ)上還可以考慮有沒有更好的方式，更簡便更清晰地把知識脈絡(luò)梳理出來。
第三，留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。同時還可以用自己的話再行概括一遍，概括的語言越通俗越有趣，對知識的印象就越深。
第四，概括出本節(jié)課所學(xué)知識要點，并將它納入自己的頭腦里已有的知識結(jié)構(gòu)，以使你的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。在和已有知識連接的過程中，尤其要注意有沒有縫隙和模糊區(qū)域，那都是需要進一步努力來深入掌握的。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇九
三國時的`趙括遍讀兵書，各種用兵之道爛熟于胸。談起兵事，連他父親趙奢都很難駁倒他?？删褪沁@樣一位軍事“奇才”，在與秦將白起的戰(zhàn)斗中，全軍潰敗，血染長平。可見，知識不等于能力。與愛迪生同一年齡的接受過教育的人有那么多，為什么偏偏只有沒念過幾天書的愛迪生成了世界上擁有發(fā)明最多的人。難道說別人都沒有知識嗎?不，是他們沒有具備應(yīng)用知識的能力。因此，我們在學(xué)習(xí)知識的同時更應(yīng)重視培養(yǎng)自己的能力。只有具備了能力，應(yīng)用知識才會得心應(yīng)手。
21世紀(jì)是一個各方面都發(fā)展迅猛的多元化時代，知識不斷更新，知識量不斷增大，這就需要作為下個世紀(jì)主人的我們應(yīng)具備較強的動手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)、鍛煉自己，做一個既有知識，又有能力的人。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強調(diào)對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強實踐性的學(xué)科，機械制圖的教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械制圖教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)進行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，機械制圖作為機電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的過程中，難免會遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際特點，對其進行創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。
1.機械制圖教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實際教學(xué)過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機械制圖教學(xué)過程中，教師往往比較注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，授課時按照課本的具體要求進行課堂講解，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對該課程的重視，但是忽略了對學(xué)生實際情況的考慮。機械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強，這對于剛進入職業(yè)院校的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對制圖方面的知識理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國的高職院校機械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過程中，要運用到大量的cad制圖知識，然而在實際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識到機械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在機械制圖教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計思路。教師要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可以采用問答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對于學(xué)生的回答，要多鼓勵、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計算機信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對于一些抽象的`、難以理解的知識，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個過程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對知識的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強，而學(xué)生由于缺乏實際的社會實踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實體模型，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。教師在對某一章節(jié)進行理論知識講解之后，可拿出實體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識與實體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對模型的觀察過程中，便于加深學(xué)生對知識的記憶，達到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動手制作模型，將學(xué)生分為幾個小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力。
3.結(jié)語。
機械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實施教學(xué)時，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，注重對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十一
小舟上載著一位聰明漁夫和他那愛嘮叨妻子。妻子一邊站著直哆嗦，一邊緊張地說：“這……這是怎……怎么……！”漁夫卻鎮(zhèn)靜駕馭著小舟。忽然，海面出現(xiàn)一個精致美麗大貝殼，貝殼隨著優(yōu)美笛聲緩緩地打開，里面出現(xiàn)一條發(fā)著奇異光芒小金魚。漁夫和他妻子都驚呆。小金魚居然說話，它聲音是那樣清脆：“漁夫還有這位夫人，我是海底仙魚――珍珠魚，現(xiàn)在我來出三個問題，如果你們能全部答對，我會讓你們平安回到岸邊，如果其中有問題回答錯，你們就會一直被風(fēng)浪‘玩弄’?！?/p>
漁夫果斷地說：“出題吧！”珍珠魚問：“第一題是一道猜謎題，請聽題，‘青竹竽，挑銅盆，開黃花，結(jié)魚鱗?！堊鞔稹！睗O夫妻子胸有成竹地說：“我知道，那不就是向日葵！”
珍珠魚說：“回答正確，第二題是一個對對子，我出上聯(lián)，你們對下聯(lián)，‘此木為柴山山出’，請作答?！睗O夫思考一會兒，又比劃一陣，笑著說：“因火成煙夕夕多?！?/p>
珍珠魚說：“正確，還有最后一題，這是一道數(shù)學(xué)題?！闭f著珍珠魚拿出5根火柴擺出一個算式：=，要漁夫和他妻子只移動一根子火柴將算式成立。這道題目可把他們給難住，漁夫動手移，做不出來，妻子也一直埋頭思考，可還是做不出來，時間一分一秒過去，突然漁夫說：“我知道，應(yīng)該擺成=?！闭渲轸~滿面春風(fēng)地說：“回答正確，你們已順利答對三道題目，現(xiàn)在你們可以回到岸邊！”珍珠魚話音剛落，漁夫和他妻子小舟已經(jīng)靠岸。
他們回過頭跳望海面，海面已風(fēng)平浪靜，珍珠魚也不見?，F(xiàn)在已是黃昏，太陽公公下班，漁夫情不自禁地說：“知識就是力量！”
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十二
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強調(diào)對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強實踐性的學(xué)科，機械制圖的教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械制圖教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)進行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，機械制圖作為機電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的過程中，難免會遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際特點，對其進行創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。
1.機械制圖教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實際教學(xué)過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機械制圖教學(xué)過程中，教師往往比較注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，授課時按照課本的具體要求進行課堂講解，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對該課程的重視，但是忽略了對學(xué)生實際情況的考慮。機械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強，這對于剛進入職業(yè)院校的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對制圖方面的知識理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國的高職院校機械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過程中，要運用到大量的cad制圖知識，然而在實際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識到機械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在機械制圖教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計思路。教師要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可以采用問答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對于學(xué)生的回答，要多鼓勵、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計算機信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對于一些抽象的`、難以理解的知識，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個過程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對知識的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強，而學(xué)生由于缺乏實際的社會實踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實體模型，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。教師在對某一章節(jié)進行理論知識講解之后，可拿出實體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識與實體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對模型的觀察過程中，便于加深學(xué)生對知識的記憶，達到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動手制作模型，將學(xué)生分為幾個小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力。
3.結(jié)語。
機械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實施教學(xué)時，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，注重對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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