高中語(yǔ)文荷塘月色教案(優(yōu)秀18篇)

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高中語(yǔ)文荷塘月色教案(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-16 08:43:10     小編:飛雪

教案起草是教師備課的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)步驟,為教學(xué)提供有力的支持。在準(zhǔn)備教案時(shí),教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況,確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。因此,制定一份合理的教案對(duì)于教師的教學(xué)工作是非常必要的。我們是否應(yīng)該好好總結(jié)一下自己的教案了呢?教案的編寫(xiě)應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程的流程性和邏輯性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)有任何疑問(wèn)或困惑,可以參考以下范例進(jìn)行思考和借鑒。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇一

(一)知識(shí)教育目標(biāo)。

1.把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)。

1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

(三)德育滲透目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

教學(xué)建議:

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

二、本文語(yǔ)言精美,寫(xiě)景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會(huì)文章的韻味。

本文語(yǔ)言樸素、典型,充滿(mǎn)詩(shī)意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

解決辦法。

1.介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3.引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

4.通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

講解《荷塘月色》,弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟:

一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書(shū),下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年,蔣先生叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文,參照練習(xí)一,初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(26自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

五、講讀第一段。

(一)指名朗讀。

(二)提問(wèn):作者為什么惦念起荷塘來(lái)了?作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意?

師生共同談話(huà),注意忽然兩字。

月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了,本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無(wú)法理清,忽然想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

第一句是全文的文眼,它象是一支樂(lè)曲中的主旋律,在全曲中回蕩。

六、講讀第二段:

(一)提問(wèn),這一段是按照什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。

小路(第2節(jié))荷塘(第4節(jié))月色(第5節(jié))荷塘周?chē)臉?shù)(第6節(jié))。

漫步思索(線(xiàn)索)(板書(shū))。

(二)講讀第2節(jié):

文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn):這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹(shù)的特點(diǎn)(板書(shū)),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。

文章用了對(duì)比的`方式,襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進(jìn)行對(duì)比的?

用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒(méi)有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫(xiě)出景色朦朧,富有詩(shī)意,第一次把月色點(diǎn)了出來(lái)。

(三)講讀第3節(jié):

提問(wèn):這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容?

學(xué)生回答。教師歸納:請(qǐng)學(xué)生把象今晚上,現(xiàn)在都可不理這段話(huà)劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說(shuō)違心的話(huà),可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

(四)講讀第4節(jié):

背誦課文第四段,討論以下問(wèn)題。

(1)作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫(xiě)荷塘,再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

(2)鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧。

荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度。

荷葉田田用疊詞,突出密度。

像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿。

荷花裊娜,擬人,飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美。

羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)。

明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫(xiě)月光柔和。

星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫(xiě)月光柔和。

美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)。

荷波閃電,比喻,突出快速。

凝碧,以靜寫(xiě)動(dòng)。

流水脈脈,擬人,默而有深情。

(3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。

(五)講讀第5節(jié):

背誦課文第五段,討論以下問(wèn)題。

(1)這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的?

先寫(xiě)月光,再寫(xiě)月影,最后寫(xiě)光與影。

(2)作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光,有什么好處?

瀉,照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。

浮,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,以青霧襯月光,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

洗,牛乳的比喻承上文瀉字而來(lái),一個(gè)洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

籠,夢(mèng)的比喻承上文浮字而來(lái),一個(gè)籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照,小睡比喻淡淡的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說(shuō)恰是到了好處。

(4)作者為什么又要寫(xiě)月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)畫(huà)字用得精妙,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

(5)寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng),兩相烘托,擴(kuò)大了意境。

(6)這段描寫(xiě)荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫(xiě)作特點(diǎn):

本文語(yǔ)言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?

(1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

(2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫(xiě)事物特征,加強(qiáng)語(yǔ)氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。

(3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)美好生活的向往。

總結(jié)、擴(kuò)展。

領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě),要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

十、布置作業(yè)。

自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

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高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、在反復(fù)朗讀中感受本文意境。

2、鑒賞并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。

3、在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、鑒賞、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的藝術(shù)特色。

2、探究本文所流露出的作者的的情感變化。

教學(xué)方法:

“品讀式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)與“講授式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)思路:

一、課前預(yù)習(xí):

1、通讀課文,掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。

2、查閱資料,回憶作者朱自清的大致概況。

二、教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入新課。

說(shuō)到荷花,宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里有“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的感嘆(ppt展示荷花遠(yuǎn)景圖),而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(ppt展示荷花近景圖),可見(jiàn),不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。那么,著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天,我們就通過(guò)《荷塘月色》來(lái)感受一下。

2、課文品讀。

(1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來(lái)讀一下1-3段、4-6段以及余下段落,注意讀準(zhǔn)字音。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,做出相應(yīng)的糾正)。

明確:

第四段:寫(xiě)月下的荷塘,描寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香等景物。

感受:花葉茂盛、美。

第五段:寫(xiě)荷塘上的月色,描寫(xiě)了月光、青霧、云、月影等景物。

感受:幽雅、寧?kù)o。

第六段:寫(xiě)荷塘四周的景色,描寫(xiě)了樹(shù)、遠(yuǎn)山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。

感受:朦朧、陰沉中夾了些許熱鬧。

第二段:寫(xiě)小煤屑路邊的景色。

感受:沉寂、陰郁、冷清。

(對(duì)于感受,不做固定要求,可見(jiàn)仁見(jiàn)智,全憑學(xué)生的鑒賞。)。

3、語(yǔ)言鑒賞。

剛剛我們感受了一下這些景的意境,那么,為什么這些語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)出這樣的感受呢?下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍寫(xiě)景的這幾段,選擇幾句你喜歡的,從語(yǔ)言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)出這樣的意境。

(學(xué)生先自由發(fā)言,然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況做出相應(yīng)的總結(jié)與補(bǔ)充。)。

總結(jié)講解:

語(yǔ)言典雅,動(dòng)靜結(jié)合,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,運(yùn)用了多種修辭。

(1)比喻、擬人,文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,將景物的狀態(tài)描寫(xiě)的生動(dòng)、形象?!罢缫涣A5拿髦椤ぁぁぁ偝鲈〉拿廊恕币痪溥B用三個(gè)比喻寫(xiě)靜態(tài)的荷花,繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透,綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。

(2)通感,就是在描寫(xiě)客觀事物時(shí),憑借人們各種感覺(jué)間的息息相通,用形象的語(yǔ)言把某一感官上的感受移到另一感官上,使“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ))。文中通感的使用使文章的語(yǔ)言達(dá)到了出神入化的境界。例如,“微風(fēng)過(guò)處····渺茫的歌聲似的”,“清香”本屬于嗅覺(jué)的,作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”,令人聯(lián)想到若有若無(wú)、輕淡幽香、沁人心脾的感受,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。

(3)疊字,文中疊字的運(yùn)用不但傳神的描摹出眼前的景象,而且使文氣舒展,給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹(shù)、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山,“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水,“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等,比比皆是,獨(dú)具匠心。

以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來(lái),學(xué)著仿寫(xiě),以鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

4、情感探究。

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文的同時(shí),又是一篇抒情散文,那么文中到底蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,細(xì)細(xì)體會(huì),然后以小組為單位探討以下兩個(gè)問(wèn)題:

(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?

(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?

(學(xué)生討論后以小組為單位發(fā)言)。

明確:

(1)對(duì)于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情,歷來(lái)有不同的看法,有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁?lèi)炐木?,有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情,下面我們看一下這篇散文的寫(xiě)作背景,以助于體會(huì)作者的感情。(ppt展示本文的寫(xiě)作背景)。

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀散文。寫(xiě)于1927年7月,那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書(shū),住在清華大學(xué)西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道,“只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然”,但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。原因是什么呢?他曾經(jīng)對(duì)夫人陳竹隱說(shuō):“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?!庇终f(shuō),“妻子兒女一大家,都指我生活”,“還是暫時(shí)超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)民主主義者,面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí),又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō):“這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里····心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火,似乎在掙扎著。要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有明白?!薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生活寫(xiě)照。

總的來(lái)說(shuō),全文中處處流露著淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅,在憂(yōu)愁的籠罩下,因看見(jiàn)荷塘月色的美景,生出了短暫的輕淡的喜悅之情。

(2)作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜,回歸現(xiàn)實(shí),感情經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。開(kāi)篇“心里頗不寧?kù)o”表現(xiàn)了作者的煩悶之情,于是走出家門(mén)以求靜;小煤屑路上的景物描寫(xiě)如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”,恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘,“便覺(jué)是個(gè)自由人”,漸生出淡淡的喜悅之情(提示:“好像超出了平常的自己”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”);隨著走出荷塘,心情又開(kāi)始回到憂(yōu)愁(提示:“但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有”),又聯(lián)想到江南,生出了懷念之情(提示:“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”);最后回到家中,無(wú)奈回歸現(xiàn)實(shí)。

5、總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》,我們領(lǐng)略了月下荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美,同時(shí)又感受到了作者那淡淡的憂(yōu)與淡淡的喜相融合的復(fù)雜感情。全文從情到景,復(fù)又歸情,是記游又是抒情,結(jié)構(gòu)安排恰到好處地達(dá)到了寓情于景、情景交融的效果。此外,在寫(xiě)作技巧上,文中多處使用比喻、擬人、疊字及通感等修辭手法,使得全文語(yǔ)言典雅,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。最后,讓我們欣賞一段《荷塘月色》的電視散文,再次品味一下那景那情。

6、作業(yè)。

(1)背誦課文第四、五、六段。

(2)任選校園中一處景物,仿照文中寫(xiě)景部分,寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)。

朱自清。

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一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

高中與初中相比,在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味文章的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:?

(3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的情感,培養(yǎng)正確的審美觀。

二、說(shuō)教材。

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章,由于第一單元是詩(shī)歌單元,因此,這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文?!逗商猎律肥且黄獙?xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位,他運(yùn)用白話(huà)文描寫(xiě)景致獨(dú)具魅力,被稱(chēng)為寫(xiě)景的好手。并且在景物描寫(xiě)中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不僅具有繪畫(huà)美,而且富有情趣美?!逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品,他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致,堪稱(chēng)現(xiàn)代白話(huà)文的典范。因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇三

全文可以分為三個(gè)部分。作者首先交代了作者去荷塘的時(shí)間和緣由。開(kāi)頭就說(shuō)出這幾天“頗不寧?kù)o”的內(nèi)心狀態(tài)?!邦H”字是對(duì)不寧?kù)o心情的強(qiáng)調(diào)。下文中作者思緒翻飛,神馳萬(wàn)里,或行或止,或喜或愁,都和這“頗不寧?kù)o”的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn),也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強(qiáng)烈的直接抒情開(kāi)始,將淡淡哀愁流露在字里行間,為全文定下了感情的基調(diào)。

第二部分從荷塘周遭的環(huán)境寫(xiě)起,向“荷塘月色”的主體進(jìn)發(fā)。作者先寫(xiě)曲折幽僻的小煤屑路。通過(guò)“白天也少人走,夜晚更加寂寞”的敘述,暗寫(xiě)了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實(shí)寫(xiě)荷塘四周的林木,虛寫(xiě)沒(méi)有月光時(shí)的陰森氣象,虛實(shí)相參地,勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時(shí)無(wú)意于荷塘的月色,盡管今晚的月光只是淡淡地,仍然覺(jué)得很好。讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個(gè)結(jié)句完成了由寫(xiě)景到抒寫(xiě)作者心情之間的過(guò)渡。

第三段緊承第二段,披露自己所以中意于今夜荷塘的原委,抒發(fā)自己踏月尋幽的萬(wàn)端感慨?!甭飞现晃乙粋€(gè)人”提起了下邊關(guān)于踽踽獨(dú)行于荷塘的一番妙論?!氨持瞩庵边@一細(xì)節(jié),微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白:“這一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里?!币环N喜悅之情溢于言表,但是都加了“好象”、“象”這樣修飾語(yǔ),說(shuō)明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實(shí)一擊的淡淡地喜悅。盡管如此,由于此時(shí)此地能使身心掙脫生活的種種羈絆,偷得片刻安寧,因而才有了“什么都可以想,什么都可以不想?!薄笆莻€(gè)自由人”的感覺(jué)。只是這樣一種感覺(jué)的獲得,就能使作者發(fā)出:“且受用這無(wú)邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲,足見(jiàn)這樣一個(gè)小天地對(duì)困擾于人事中的作者來(lái)說(shuō),是多么難求的境界。這句話(huà),細(xì)加品位,最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中,讀者看到了一個(gè)痛楚的靈魂對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗。

第三部分開(kāi)始正式的對(duì)荷塘和月色的景致進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě),最先撲入眼簾的是滿(mǎn)塘荷葉?!巴ねぁ币辉~表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗,“舞女裙”的比喻,恰到好處地寫(xiě)出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后,凝神細(xì)審,視線(xiàn)移到萬(wàn)綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花。盛開(kāi)的裊娜喜人,含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞,十分傳神地寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。進(jìn)而用“正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星”這樣的比喻,寫(xiě)出荷花從光色上給人的感受?!懊髦椤笔菍?xiě)近處荷花的玲瓏剔透,“碧天里的星星”是寫(xiě)在滿(mǎn)塘荷葉襯托和月光的輝映下,遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色,也就必然會(huì)嗅到沁人的花香?!翱|縷清香”,能讓讀者真切地感受到,是很難的。但作者以歌聲設(shè)比,用時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無(wú)的遠(yuǎn)處的歌聲,把聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)兩種感覺(jué)溝通起來(lái),這種移感修辭手法的運(yùn)用,實(shí)在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫(xiě)之后,又把荷塘的動(dòng)態(tài)捕捉進(jìn)鏡頭里。清風(fēng)徐徐,荷葉的一絲顫動(dòng),化為一道碧痕,蕩向荷塘那邊。這種細(xì)致的描摹,使人宛然若見(jiàn)。在一連串的比喻描寫(xiě)之后,作者又用“更見(jiàn)風(fēng)致”概括地寫(xiě)出淡淡月色之下,脈脈流水之上的荷葉的美。

第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的,難以著筆,而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進(jìn)行描寫(xiě),就使月色有了光上的變化。作者繼續(xù)展示出月光下荷塘四周的景象?!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”等重迭詞語(yǔ)的運(yùn)用,造成了樹(shù)木錯(cuò)落有致的層次感。

第四部分為文章結(jié)尾,從單純的寫(xiě)景寫(xiě)開(kāi)來(lái),進(jìn)一步表現(xiàn)了作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇四

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語(yǔ)言、靈巧的構(gòu)思、寫(xiě)景狀物的高超技藝讓人嘆服!

抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開(kāi)始,但不好繼續(xù)講下去,想去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開(kāi)始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開(kāi)始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開(kāi)課喜歡分析描寫(xiě)荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。

今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺(jué)不好,不喜歡這堂課,可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。

現(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái),覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。

第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。

第二,散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。

第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫(xiě),中學(xué)語(yǔ)文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無(wú)啟發(fā)。

第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。

第五,教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問(wèn)。

第六,散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇五

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。

2.作品中景物描寫(xiě)所營(yíng)造出的的意境。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、賞析法。

【教學(xué)課時(shí)】。

4課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、課文導(dǎo)入。

朱自清先生是一位由小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)我們民族英雄氣概”的詩(shī)人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折,走過(guò)了坎坷不平的道路。今天,我們要學(xué)習(xí)他的代表作《荷塘月色》,從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對(duì)全面,正確評(píng)價(jià)朱自清也是很有必要的。

當(dāng)然,我們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在對(duì)作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上,抓不住這些,對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。

二、作品結(jié)構(gòu)分析。

教師啟發(fā)指導(dǎo):

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)去荷塘。

第2段通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘。

第4段荷塘美麗的景色。

第5段流瀉的月光,塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)。

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

顯然,第1段是“引起”;第2-6段是“主體內(nèi)容”(寫(xiě)景狀物);第7-8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為:

第一部分(第1段)寫(xiě)“觀荷緣起”(情)。

第二部分(第2-6段)寫(xiě)“荷塘月色”(景)。

第三部分(第7-8段)寫(xiě)“景中人”(情)。

三、行文線(xiàn)索。

從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情變化的思緒線(xiàn)索。情-景-情,這正好像一條經(jīng)線(xiàn),而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線(xiàn)。

四、小結(jié)。

1.本文結(jié)構(gòu)。

2.寫(xiě)作線(xiàn)索。

五、作業(yè)。

熟讀課文,劃出文中描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。

第二課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第一段。

這幾天心里頗不寧?kù)o。(“頗不寧?kù)o”的原因是什么?析:1927年大革命失敗后,作。

者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)至于為什么有這種苦悶,說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況:朱自清受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮,目睹過(guò)“三、一八”慘案的全過(guò)程,他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命,渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。“四、一二”政變,給他打擊是沉重的,他“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火,似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》是誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧?kù)o”來(lái)概括,濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫(xiě)荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿(mǎn)月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了“漸漸”一詞,表達(dá)效果有何不同?析:“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?析:“掩”-出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;“關(guān)”-動(dòng)作過(guò)程與“掩”相類(lèi)似,目的性強(qiáng),語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;“帶”-輕輕地將門(mén)從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o,也與心境相符)上門(mén)出去。

(1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外)。

(2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍,而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)。

第二段。

沿著(為什么不用“通往”?析:“沿著”是圍繞,才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色,而“通往”則表示還走在往荷塘的路上,無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長(zhǎng)著許多樹(shù),蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?析:淡淡的哀愁。)。

第三段。

路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?析:“踱”:

走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話(huà),現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用(“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:在行文上,這是一個(gè)過(guò)渡句,提挈下文重筆寫(xiě)荷塘月色。對(duì)這點(diǎn),好認(rèn)識(shí);它與第2自然段有什么關(guān)系,則容易則容易被忽略。這句是對(duì)“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù),2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來(lái)自慰,反映了不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)而又幻想脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。)。

二、作業(yè)。

熟讀第四段、第五段,品析作者是如何寫(xiě)月下荷塘和塘中月色的。

第三課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第四、五段。

曲曲折折的荷塘上面,彌望(“彌望”何解?析:充滿(mǎn)視野,滿(mǎn)眼,如“春色彌望”)的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭(“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是“舞女”還是“裙”?析:與“高”相呼應(yīng),修飾“舞女”)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--葉子;喻體--亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間,(“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析:曲曲折折;“田田”描其連綿不絕,“層層”描其高低有序),零星地點(diǎn)綴(“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析:零星)著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--白花;喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒?!钡摹懊鳌敝橄嗨?2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了“通感”的寫(xiě)景方法,試述什么是“通感”?其的特點(diǎn)是什么?“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫(xiě)有什么作用?析:“通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無(wú),捉摸不定。作用:用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象,作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象,把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),(“顫動(dòng)”的原因是什么?析:微風(fēng))像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析:一絲的顫動(dòng),象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)?析:無(wú)聲、含蓄)的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

(這一段所寫(xiě)的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫(xiě)花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?,所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê?,便看?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉匀~子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動(dòng))。

月光如流水一般,靜靜地瀉(若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?析:“瀉”表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái),而月光是從空中照下的,并無(wú)依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?析:“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無(wú)“青”的感覺(jué)。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?析:薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿(mǎn)月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫(huà)在荷葉上。(本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析:灌木--參差的斑駁的黑影;楊柳--稀疏的倩影;“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫(huà)家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?析:本體--月色;喻體--名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。)。

(評(píng):這一段寫(xiě)荷塘上的月色,有正面描寫(xiě),如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫(xiě)出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫(huà),令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)。

二、作業(yè)。

背誦四、五段。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇六

荷花端莊清靜,自古就有“花中君子”之美譽(yù),自古以來(lái),借描寫(xiě)荷葉、荷花來(lái)抒發(fā)思想感情的詩(shī)文俯拾皆是,像周敦頤的“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”,楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”等等,但是因?yàn)樽髡叩纳罱?jīng)歷、審美情感不盡相同,所以他們筆下所描繪的同一事物也不盡相同。這正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)景是為了抒情,客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。〗裉煳覀兙透S朱自清的腳步,看一看他在《荷塘月色》中,抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!

作者所描寫(xiě)之景的共同特點(diǎn)是什么?

在學(xué)生思考討論中,提示學(xué)生“作者描繪的景色是濃麗明媚還是素淡朦朧”,從中來(lái)選擇。

明確:素淡朦朧。

從所描繪的景中,讓學(xué)生體會(huì)作者的情感是怎樣的?對(duì)于這一問(wèn)題,學(xué)生也許不能概括出來(lái),因此,可先避開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決下面幾個(gè)問(wèn)題。

1.要求學(xué)生閱讀課文第2自然段,說(shuō)一說(shuō)此處景的特點(diǎn)是什么。(從文中尋找關(guān)鍵性的詞語(yǔ))。

明確:“幽僻”

2.作者此處之景寫(xiě)的如此幽僻,說(shuō)明作者的心情是怎樣的?

明確:哀愁。

3.這種“哀愁”是不是濃烈的呢?那是怎樣的?

讓學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句,體會(huì)分析進(jìn)行概括。

明確:不是“今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的”,這說(shuō)明作者的“哀愁”是“淡淡的哀愁”。

4.作者的.心情為什么是“哀愁”的?

引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵性的語(yǔ)句。

明確:“這幾天心里頗不寧?kù)o”——這是全文的文眼。

5.作者只交待了“不寧?kù)o”,為什么“不寧?kù)o”呢?是不是家里有矛盾?

我也不知道,因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷。但是,正因?yàn)檫@是個(gè)迷,所以,它為無(wú)數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無(wú)限空間。關(guān)于朱自清心情“不寧?kù)o”的原因,聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間,就有人認(rèn)為是源于對(duì)*介石“四~一二”反革命政變的憤懣,聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間,這不能說(shuō)沒(méi)有道理;也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)榻Y(jié)尾作者說(shuō)“這令我到底惦著江南了”;還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;還有人根據(jù)一些史料,認(rèn)為朱自清的不寧?kù)o是源于家庭生活的困苦和諸多矛盾;如此等等,還有其他的說(shuō)法。在這個(gè)問(wèn)題上,沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的惟一答案,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。而且也正因?yàn)槿绱耍逗商猎律穼⒊蔀橐皇啄妥x的朦朧詩(shī),過(guò)去、今天和未來(lái)的每一位讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素,而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀,這就是閱讀名作的樂(lè)趣!

寫(xiě)作背景:本文寫(xiě)于1927年,這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情?

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年*介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,*介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗?!逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀第3段尋找關(guān)鍵性的語(yǔ)句。

明確:“這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”

這說(shuō)明作者的心情由哀變得喜。由情與景的結(jié)合看,這種喜也只能是淡淡的喜悅。

7.通過(guò)上面的分析,我們可以看到在本文中作者的感情是怎樣的呢?

明確:淡淡的喜悅和淡淡的哀愁——這是全文的感情基調(diào)。

8.從荷塘出來(lái),作者為什么寫(xiě)到“江南采蓮”和“西洲曲”?寫(xiě)這些有什么作用?

《采蓮賦》:少男少女在荷塘那種純純的感情,自由自在的生活,是非常有趣而且美好的,然而作者卻在嘆息:“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?!?/p>

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇七

知識(shí)與能力:了解作者及背景,欣賞荷塘月色的美景,分析情景交融的寫(xiě)作手法,提高鑒賞能力。

過(guò)程與方法:課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)誦讀,通過(guò)自主合作探究的方式,品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的散文語(yǔ)言。

情感與態(tài)度:理解作者在作品中所流露的感情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過(guò)4—6段賞析,品味文章語(yǔ)言美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

分析散文的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法,掌握作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

【教學(xué)方法】。

教法:1、誦讀法;2、問(wèn)題引導(dǎo)法;2、交流討論法;3、點(diǎn)撥法。

學(xué)法:1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

3、合作探究研討法——交流討論,共同研讀。

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

朗讀課文,整體感知文意;重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第4、5段,賞析景物描寫(xiě),學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭格描寫(xiě)景物的方法,品味、揣摩詞語(yǔ)。

【教學(xué)步驟】。

一.導(dǎo)入新課:

在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位著名的文學(xué)家、教授,在極為貧困的情況下,他自己一身重病,但寧愿餓死,也不去領(lǐng)取美國(guó)的“救濟(jì)糧”,他以對(duì)生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國(guó)人民不屈于外侮的錚錚鐵骨,他以對(duì)權(quán)貴的蔑視展示了中國(guó)知識(shí)分子的偉岸人格。毛澤東同志稱(chēng)贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!彼钦l(shuí)呢?他,就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨,是個(gè)有骨氣的人,他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”;同時(shí)飽含柔情,他的筆下充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)與憧憬。

二、作者介紹。

朱自清(1898——1948年),字佩弦,是毛澤東稱(chēng)頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東??h,祖籍浙江紹興,自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州,所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,在江浙等地的中學(xué)任教,參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。

作品有散文與詩(shī)《蹤跡》,散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。初中學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。

三、寫(xiě)作背景。

本文寫(xiě)于1927年,當(dāng)時(shí)xxx叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,xxx、xxx的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗?!逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

四、整體感知。

(聽(tīng)錄音,然后學(xué)生快速瀏覽課文,思考以下問(wèn)題。)。

1.夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?

師生交流明確:“這幾天心里頗不寧?kù)o”。1927年大革命失敗后,整個(gè)社會(huì)籠罩在白色恐怖之中,朱自清陷入彷徨苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),又不敢投入到火熱的革命斗爭(zhēng)中去,內(nèi)心極度矛盾,因而想借賞景排遣苦悶。

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的,它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律,始終在全曲中回蕩!

2.為排遣心中的不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?

師生共同明確:家——小路——荷塘——家。

3.一夜暢游,作者找到了心靈的寧?kù)o了嗎?

學(xué)生齊答。到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者的心情是怎樣變化的。

請(qǐng)看第三自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起朗讀這個(gè)段落。

4.這一段獨(dú)白到底流露了作者怎樣的心情?

先提問(wèn)后師生共同明確:淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。

五、重點(diǎn)賞析:

1.兩組同學(xué)朗讀,另兩組同學(xué)思考作者描寫(xiě)了哪些荷塘景物。

明確:荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。

2.四人小組討論:這些景物有何特點(diǎn)?作者分別用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)它們?(出示小黑板)師生共同明確,如下表:

荷塘景物。

點(diǎn)

修辭方法。

荷葉。

密、高、美。

比喻。

荷花。

姿態(tài)柔美、晶瑩剔透、纖塵不染。

博喻、擬人。

荷香。

淡淡的。

通感。

荷波。

快速。

比喻。

流水。

脈脈。

擬人。

3.歸納月下荷塘的總體特點(diǎn):寄寓的感情素淡、寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。

六、布置作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)第五~第八自然段。

2.思考:從第五自然段中找出你覺(jué)得用得非常好的動(dòng)詞,想想好在哪里。

第二課時(shí)。

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

1.本文的文眼是哪一句?

2.文章所體現(xiàn)出來(lái)的作者的心情是怎樣的?

二、師生互動(dòng),賞析第五自然段。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘,那么這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看荷塘上的月色。

1.兩組同學(xué)朗讀,另兩組同學(xué)思考:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷塘上的月色的?

明確:先寫(xiě)月光,再寫(xiě)月影,最后寫(xiě)光與影。

2.上節(jié)課布置了一個(gè)作業(yè),要求大家從第五自然段中找出你認(rèn)為用得很貼切的動(dòng)詞,并思考它好在哪里。那么,接下來(lái),我們一起來(lái)看看大家都找到了哪些動(dòng)詞。

先提問(wèn),然后教師總結(jié)明確。

“瀉”:寫(xiě)月光像流水一般地傾瀉,賦予月光以動(dòng)感,寫(xiě)出了荷花荷葉在月光下寧?kù)o、柔和的美感。

“浮”:寫(xiě)出霧的輕柔,表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種飄渺的姿容。

“畫(huà)”:仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

明確:原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡。

的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說(shuō)“這恰是到了好處”。

三、賞析第六自然段。

明確:沒(méi)有。從“但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有”可以看出來(lái)。

2.如何理解“但熱鬧是它們的`,我什么也沒(méi)有”?

明確:荷塘月色這自然美景給作者帶來(lái)心靈的寧?kù)o,但這是暫時(shí)的,對(duì)現(xiàn)實(shí)。

的無(wú)奈,對(duì)前途的迷茫,使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散,揮之不走。

四、賞析第七、八自然段。

1.作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”?

明確:“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,就想靠對(duì)古代采。

蓮盛況的向往和懷念來(lái)擺脫。

明確:沒(méi)有。從“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了”可以看出來(lái)。

3.此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?

明確:觸景生情,面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無(wú)所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁。

4.作者從荷塘回到家里,心緒如何?

明確:現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。

五、分析作者情感的變化。

明確:不靜——求靜——得靜——出靜。

六、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù):

本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻,“正如一粒粒的明珠”,“又如碧天。

里的星星”,“又如剛出浴的美人”,分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的。

印象”(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)),即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例:

例1:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!庇?。

嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無(wú),輕淡縹緲,沁人心脾,有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍?!扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。

例2:“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著。

的名曲?!庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來(lái)形容,表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

四是動(dòng)詞的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

七、小結(jié)。

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家,敘述線(xiàn)索清晰而有變化,

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

八、布置作業(yè)。

1.背誦第4~5自然段。

2.課下閱讀朱自清的作品。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇八

荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹(shù),(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明)而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫(xiě)法?析:點(diǎn)面結(jié)合)樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。(作者是怎樣由景寫(xiě)到人的?作者的心景又有了什么變化?析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。(作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”

呢?析:“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。)采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好:

于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛,船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。

可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景,作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:沒(méi)有?!翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有)。

于是又記起《西洲曲》里的句子:

采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。

(《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了)。

今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得”過(guò)人頭“了;只不見(jiàn)一些流水的影。

子,是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無(wú)所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁)--這樣想著,猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里,心緒如何?析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。)。

二、小結(jié)。

《荷塘月色》是作者在二十年代寫(xiě)成的,很難表現(xiàn)出新民主主義革命”呼嘯吶喊“。

的戰(zhàn)斗性來(lái),朱自清不是魯迅。但,在民主革命的大潮中,朱自清先生不斷改造自己,終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士,毛澤東在《別了,司徒雷登》一文中熱烈地頌揚(yáng)了他”寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的'救濟(jì)糧'“的民族氣節(jié)。希望大家找來(lái)這篇文章讀讀。同時(shí)推薦大家看看他寫(xiě)的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代散文寶庫(kù)中的珍品,我們應(yīng)當(dāng)背熟其中精彩的段落,記得熟,反復(fù)咀嚼,營(yíng)養(yǎng)就會(huì)吸收得更多些。讀文學(xué)作品,一定要有”參與“意識(shí)。

陶潛說(shuō),”奇文共欣賞,疑義相與析“。

韓愈說(shuō),”沉浸秾郁,含英咀華"。

三、作業(yè)。

1.書(shū)后練習(xí)四。

2.完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)練習(xí)。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇九

《荷塘月色》作于大革命遭受挫折的白色恐怖的歷史時(shí)期,作為一位正直的、懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱的知識(shí)分子,他無(wú)疑是極為痛苦而為祖國(guó)深感憂(yōu)慮的。作者對(duì)荷塘月色的描寫(xiě)既表現(xiàn)了作者內(nèi)心的壓抑、沉悶之情,以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和反動(dòng)統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿(mǎn);也表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避,作者也正是想借淡月掩映下的荷塘景色,擺脫現(xiàn)實(shí)的煩惱,追求剎那安寧的心境;同時(shí)也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。(錢(qián)谷融主編《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選》華東師范大學(xué)出版社)。這樣的理解具有它的合理性,但是這樣的坐實(shí)又不可避免地造成了對(duì)這篇散文的誤讀。

作品中的“心里頗不寧?kù)o”既然沒(méi)有明確說(shuō)出是因大革命失敗而來(lái),就有多種可能,既可能原因在大革命失敗,也可能原因在家庭瑣事??傊髡呤窍胝乙粋€(gè)“逃遁”之所。所以具有日常性的“日日走過(guò)的荷塘”、并不特別美的荷塘才會(huì)變得美倫美奐。這樣的荷塘首先是自然的美,作者通過(guò)一系列的比喻、擬人都修辭手法,將自然的美與諸如“舞女”“剛出浴的美人”“遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲”“梵阿鈴”等聯(lián)系了起來(lái)。荷塘之美被是清醇的,但是喻體卻是艷冶的。在喻體與本體同時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式,與其說(shuō)是為了形容荷塘與月色,但同時(shí)也表現(xiàn)了艷冶的想象。但不管怎樣,艷冶的夢(mèng)想是在半遮半掩中表現(xiàn)出來(lái)的。接著作者進(jìn)行了深度的時(shí)間性想象,即將想象由現(xiàn)實(shí)/荷塘引入歷史和文化,寫(xiě)出歷史上許多采蓮的盛事來(lái),直接地寫(xiě)出歷史上與采蓮有關(guān)的情事。先是寫(xiě)出皇家的采蓮景況,引用了梁元帝《采蓮賦》,寫(xiě)出“妖童媛女,蕩舟心許”的熱鬧場(chǎng)景。但因?yàn)樽约翰皇腔实?,而就是皇帝則事過(guò)時(shí)移,因此心里不免酸楚起來(lái)。于是又把自己放到平民的位置上寫(xiě)出民間采蓮的情事:“采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水?!泵詰龠^(guò)人頭的蓮花中,男女嬉戲,低頭弄蓮子相愛(ài)的場(chǎng)面。

無(wú)論是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的荷塘的美,還是寫(xiě)歷史上采蓮的盛事,文本的總體指向都與娛樂(lè)有關(guān)。在寫(xiě)荷塘的現(xiàn)實(shí)部分,一系列的比喻,如“凡俄琳的歌聲似的”“剛出浴的美人似的”,很顯然是個(gè)體的欲望呈現(xiàn)。就是寫(xiě)歷史上采蓮的盛事,所想到的也都是與情愛(ài)有關(guān)涉的,如“妖童媛女,蕩舟心許”和“低頭弄蓮子,蓮子清如水”。歷史上的情事,使“我”心曠神怡。即使意識(shí)到現(xiàn)實(shí)/今的逼迫,但也不想回到現(xiàn)實(shí)。

但就在他反復(fù)咀嚼“弄蓮子”,細(xì)訴內(nèi)心“愛(ài)子”的心意的時(shí)候,突然到了家門(mén)口。因?yàn)槭侨绱说某两灾峦鼌s了現(xiàn)實(shí),而當(dāng)現(xiàn)實(shí)突然出現(xiàn)的時(shí)候,所以嚇了一跳,因此文中才有“猛然抬頭”之說(shuō)。一切的愛(ài)情想象,面對(duì)這現(xiàn)實(shí)中熟睡的妻子――家庭以及家庭道德責(zé)任的時(shí)候,都不得不煙消云散。所以說(shuō),這篇散文實(shí)際上是作者的艷情想象,一場(chǎng)士大夫的艷夢(mèng)。

這部寫(xiě)了士大夫艷情白日夢(mèng),但是這樣的夢(mèng)想又總是被現(xiàn)實(shí)所攪擾。這就形成了朱自清散文的既放縱/想象又約束/現(xiàn)實(shí)之間的振蕩文本結(jié)構(gòu),既以謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)約束放縱想象的文本形式。在這篇《荷塘月色》之中是如此,在另外一篇散文《槳聲燈影里的秦淮河》中也同樣表現(xiàn)出來(lái)。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十

1、把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)

1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

(三)德育滲透目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

二、本文語(yǔ)言精美,寫(xiě)景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會(huì)文章的韻味。

本文語(yǔ)言樸素、典型,充滿(mǎn)詩(shī)意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

1、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

講解《荷塘月色》,弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書(shū),下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年,蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

五、講讀第一段。

(一)指名朗讀。

(二)提問(wèn):作者為什么惦念起荷塘來(lái)了?作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意?

師生共同談話(huà),注意“忽然”兩字。

月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了,本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無(wú)法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂(lè)曲中的主旋律,在全曲中回蕩。

六、講讀第二段:

(一)提問(wèn),這一段是按照什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。

小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周?chē)臉?shù)(第6節(jié))

漫步——思索(線(xiàn)索)(板書(shū))

(二)講讀第2節(jié):

文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn):這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹(shù)的特點(diǎn)(板書(shū)),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。

文章用了對(duì)比的方式,襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進(jìn)行對(duì)比的?

用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒(méi)有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫(xiě)出景色朦朧,富有詩(shī)意,第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。

(三)講讀第3節(jié):

提問(wèn):這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容?

學(xué)生回答。教師歸納:請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話(huà)劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說(shuō)違心的話(huà),可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

(四)講讀第4節(jié):

背誦課文第四段,討論以下問(wèn)題。

(1)作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫(xiě)荷塘,再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

(2)鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度

荷葉田田用疊詞,突出密度

像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿

荷花裊娜,擬人,飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美

羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫(xiě)月光柔和

星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫(xiě)月光柔和

美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)

荷波閃電,比喻,突出快速

凝碧,以靜寫(xiě)動(dòng)

流水脈脈,擬人,默而有深情

(3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。

(五)講讀第5節(jié):

背誦課文第五段,討論以下問(wèn)題。

(1)這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的?

先寫(xiě)月光,再寫(xiě)月影,最后寫(xiě)光與影。

(2)作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光,有什么好處?

“瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。

“浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái),一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”,“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái),一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說(shuō)“恰是到了好處”。

(4)作者為什么又要寫(xiě)月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)“畫(huà)”字用得精妙,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

(5)寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng),兩相烘托,擴(kuò)大了意境。

(6)這段描寫(xiě)荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫(xiě)作特點(diǎn):

本文語(yǔ)言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?

(1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

(2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫(xiě)事物特征,加強(qiáng)語(yǔ)氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。

(3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)美好生活的向往。

總結(jié)、擴(kuò)展

領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě),要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

十、布置作業(yè)

自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十一

《蘭亭集序》教案(第二課時(shí))。

執(zhí)教者:李慧。

三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能:體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法:通過(guò)提供相關(guān)背景知識(shí)和材料,加深對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

教學(xué)。

重難點(diǎn):探尋作者在文中情感變化的原因。

一、導(dǎo)入新課。

二、朗讀課文,整體感知。

1、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文意。帶著問(wèn)題讀課文:哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心。

情?

2、朗讀過(guò)后校正字音。

三、

理清思路,把握全文感情基調(diào)。

1、作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了,找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。

(明確:樂(lè)、痛、悲)。

2、在課文中找出作者樂(lè)的原因?

(明確:樂(lè)的原因—良辰美景;賞心樂(lè)事)。

(由“信可樂(lè)”到“豈不痛”)。

4、作者的“痛”從何而來(lái)?

(人之相與,俯仰一世;修短期化,終期于盡.——人生短暫);

(向之所欣,俯仰之間,以為陳?ài)E——世事變化無(wú)常)。

5、作者在第四段中,作者發(fā)出了深深地“悲嘆”,作者的心情為何會(huì)從痛變?yōu)楸兀浚ńY(jié)。

合作者人生經(jīng)歷)。

痛是生命之痛,悲是人生之悲。為生命無(wú)情的流逝而痛,更為人生有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)而悲。

四、寫(xiě)一寫(xiě),我讀《蘭亭集序》。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十二

深層結(jié)構(gòu)分析的關(guān)鍵是把握作品的內(nèi)容關(guān)系,這就決定了深層結(jié)構(gòu)分析是一種文本分析,因?yàn)樗^深層結(jié)構(gòu)就是內(nèi)容關(guān)系,而內(nèi)容關(guān)系當(dāng)然是作品本身所固有的。深層結(jié)構(gòu)分析又是一種文體分析,因?yàn)橐欢ǖ奈谋井?dāng)屬一定的文體,而文章體裁與內(nèi)容形式密切相關(guān)。例如小說(shuō)這種文體,一般有環(huán)境、人物、情節(jié)三要素,分析時(shí)就得注意環(huán)境構(gòu)成與事件推演;詩(shī)歌這種文體,一般講究意象的選用與意境的營(yíng)造,分析時(shí)就得注意意象的組合以及取象表意的具體過(guò)程。不過(guò)這種分析與一般結(jié)構(gòu)分析的不同之處在于:它關(guān)注的是內(nèi)在的邏輯。魯迅的小說(shuō)《孔乙己》,其人物關(guān)系呈現(xiàn)出以酒為核心的軸心式結(jié)構(gòu),顯示出作者構(gòu)思的匠心以及孔乙己多余人的地位;而成螺旋式下墜的命運(yùn)曲線(xiàn),則揭示出典型的主客背反的悲劇過(guò)程。(見(jiàn)拙作《解讀作品的深層結(jié)構(gòu)》,發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》大眾版2004年第一期)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》,其內(nèi)容要素成梯形結(jié)構(gòu),顯示出詞作豪放與曠達(dá)的統(tǒng)一狀態(tài);而取象表意的螺旋式上升,則反映了詞人由整體到局部又由局部到整體的辯證思維過(guò)程,以及由此達(dá)到的人生境界。(見(jiàn)拙作《再談解讀作品的深層結(jié)構(gòu)》,獲個(gè)性化教學(xué)課題湖南省論文評(píng)選2006年度壹等獎(jiǎng))。

本文主要談散文的深層結(jié)構(gòu)分析。散文這種文體,有所謂“形散神聯(lián)”之說(shuō)。那么,“神”是如何聯(lián)系,“形”又是如何散開(kāi),它們的內(nèi)在邏輯怎樣,就是我們要特別關(guān)注的了。

下面以朱自清的《荷塘月色》為例談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

首先要對(duì)文本有個(gè)基本的把握。

從文本看,作者因“這幾天心里頗不寧?kù)o”而產(chǎn)生了要去“日日走過(guò)的荷塘”尋找“另一番樣子”的念頭。之后他來(lái)到那條幽僻的小路,“一個(gè)人背著手踱著”,身心漸入靜境,有了“自由”的感覺(jué)。于是,他開(kāi)始“受用這無(wú)邊的荷香月色”了。從描寫(xiě)的充分細(xì)膩與傳神來(lái)看,他的這種“受用”是十分投入的,是一種典型的審美欣賞。在此基礎(chǔ)上,他聯(lián)想到了古詩(shī)中描繪的采蓮情景:梁元帝《采蓮賦》中的熱鬧歡娛與《西洲曲》里的幽獨(dú)情深。

文章主要寫(xiě)一次賞景活動(dòng)。它繪景寫(xiě)境,依次向我們展現(xiàn)了四種境界:幽僻之境、靜美之境、和樂(lè)之境、幽獨(dú)之境。

就體現(xiàn)散文的特點(diǎn)而言,“形散”表現(xiàn)在境界的多樣以及取材時(shí)時(shí)空跨度的廣遠(yuǎn),“神聯(lián)”表現(xiàn)在它們同屬一次審美活動(dòng),同樣反映了作者對(duì)美的追求。

下面具體分析。

先看四種境界。

第一境,幽僻之境。寫(xiě)沿著荷塘的小路。樹(shù)木的蓊郁陰森構(gòu)成了它的“幽”,“白天也少人走,夜晚更加寂寞”構(gòu)成了它的“僻”。時(shí)值淡月朦朧,更添幽意;或許還有幾聲蟬鳴,則蟬鳴境更幽,而小路的曲折就是曲徑通幽了。

第二境,靜美之境。寫(xiě)荷塘月色。碧荷、白花、薄云、淡月,景物的特點(diǎn)是素雅朦朧。“輕紗”下花葉的“夢(mèng)”安詳寧謐,“光與影組合”的“旋律”是無(wú)聲的天籟;那“微風(fēng)”下的“顫動(dòng)”小到“一絲”,就是那“一道凝碧的波痕”,也是美的瞬間的定格。與下文采蓮情景相比,應(yīng)該說(shuō)是一種靜態(tài)的美。

第三境,和樂(lè)之境。寫(xiě)江南采蓮舊俗。引用了梁元帝的《采蓮賦》,展現(xiàn)的是一幅歡樂(lè)祥和的景象。人面、荷花、碧荷、翠裙,表現(xiàn)了人與自然的和諧。這種和諧頗有“天人合一”的意味:自然美好的季節(jié)與人生美好的年華,美麗的荷花與如花的少年,“葉嫩花初”的生命與“葉嫩花初”的愛(ài)情——構(gòu)成了美妙的組合……主要表現(xiàn)的還是人與人的和諧。少男少女艷歌互唱兼?zhèn)饔鸨?,兩情相悅嬉鬧歡娛。他們是既采蓮亦采戀。觀蓮的人不用說(shuō)也有很多,因?yàn)榧热皇恰笆⒋蟆薄盁狒[”的節(jié)俗,那么親友相邀官民同樂(lè)當(dāng)是應(yīng)有之景。他們也是既賞采蓮之景亦賞采戀之情,表現(xiàn)出社會(huì)對(duì)少男少女自由戀愛(ài)的認(rèn)同與欣賞。陰陽(yáng)和合是宇宙大美之所在,少年初戀應(yīng)看作人生的美麗風(fēng)景。它就像開(kāi)花一樣自然美好。

第四境,幽獨(dú)之境,也是純真之境。寫(xiě)采蓮寄意,獨(dú)處女子對(duì)心中男子的悠長(zhǎng)思念。引用了南朝民歌“西洲曲”。就原詩(shī)看,女子從折梅寄北到梳妝待人,從南塘采蓮到望鴻西洲,空間的阻隔隔不斷她的魂?duì)繅?mèng)繞,季節(jié)的變換不足以改變她的情感,時(shí)間的推移見(jiàn)證了愛(ài)情的深摯。引文中的“蓮子”與“戀子”諧音雙關(guān),“清如水”蘊(yùn)涵有愛(ài)情純真的深意。

四種境界可分成兩類(lèi):身歷之境與神游之境。就它們的特征而言,前一類(lèi)表現(xiàn)為“冷靜”,后一類(lèi)表現(xiàn)為“熱鬧”。說(shuō)冷靜是色冷態(tài)靜:樹(shù)色陰陰,葉碧花白與月光如水是冷色調(diào),給人以“冷”的感覺(jué)。荷是“亭亭”靜植的,月光是“靜靜”下瀉的;那“籠著輕紗的夢(mèng)”多么寧謐,而光與影組合的旋律,也是無(wú)聲的。在這種境界之中,人的心境也復(fù)歸寧?kù)o。說(shuō)熱鬧是熱烈歡鬧:映日紅荷與“妖童媛女”,還有盛裝的冶游者,色彩是熱烈的,情緒也是熱烈的;那《西洲曲》里的女子,雖然孤身幽居,只好獨(dú)自采蓮,但她的感情是熱烈的。歡鬧就更不用說(shuō)了。就是西洲女子,縱免不了相思之苦,卻也是一種香甜的苦澀,就如同蓮子一般。

“冷靜”與“熱鬧”構(gòu)成了兩極對(duì)立的關(guān)系。如何看待這種兩極對(duì)立?二者有何內(nèi)在聯(lián)系?又是怎樣關(guān)涉了作品的深層意蘊(yùn)?我們可以從作品的原話(huà)中得到啟示。“我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人?!睘槭裁础皭?ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”?“愛(ài)群居也愛(ài)獨(dú)處”?不是自相矛盾嗎?其實(shí)不然,這個(gè)問(wèn)題要跳開(kāi)來(lái)看:不同的人會(huì)有不同的需求,同一個(gè)人在不同的情況下,他的需求也會(huì)有所不同,能不能“各美其美……美美與共”(費(fèi)孝通語(yǔ)))?能不能時(shí)美其美,得其所美?就是一個(gè)自由的問(wèn)題了。所以“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜,愛(ài)群居也愛(ài)獨(dú)處”是說(shuō)當(dāng)我愛(ài)熱鬧時(shí)便能愛(ài)熱鬧,愛(ài)冷靜時(shí)便能愛(ài)冷靜;群居獨(dú)處也能因時(shí)而愛(ài)。說(shuō)到底,就是能自由地愛(ài)我所愛(ài)。作者表白得相當(dāng)明白:“什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是一個(gè)自由的人?!边@是思想的自由,也是審美追求的自由。

自由是一只鳥(niǎo),需要高遠(yuǎn)的天空,自由是一條魚(yú),需要深廣的大海,所謂“天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍”,這才顯得自由。所以單調(diào)不是美,多樣才有美;促狹不是美,距離才有美。本文中“熱鬧”與“冷靜”的兩極對(duì)立,顯示了差別與距離,意味著存在許多的中間項(xiàng)。這便能包容多樣美的形態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)張力。譬如一架鋼琴,它的琴鍵總是從低音到高音,還有黑鍵和白鍵。高音低音并不矛盾,黑鍵白鍵也并不相反,而是和諧組合,這才能彈奏出美妙的旋律。又如一道彩虹,總是由冷色到暖色,還有雌雄相映,這才造成了它的絢爛多彩。本文就是這樣的鋼琴和彩虹。

換一種看法,本文以“自由”為根莖,以“冷靜”與“熱鬧”為分枝,再枝上分枝,并顯示出它可能的眾多生長(zhǎng)點(diǎn),加上意味富美,可以說(shuō)是本固枝榮,是典型的樹(shù)形結(jié)構(gòu),一株根深葉茂的自由之樹(shù)。

以上是說(shuō)本文的共時(shí)性結(jié)構(gòu)。再看本文的歷時(shí)性結(jié)構(gòu)。文章向我們展現(xiàn)了一次完整的審美過(guò)程。主要內(nèi)容是賞景,入靜與聯(lián)想都與賞景密切相關(guān),文首的不寧?kù)o與文末的思鄉(xiāng)和回家,沒(méi)有什么具體內(nèi)容,深層結(jié)構(gòu)分析可以不必管它。作為一般審美過(guò)程而言,入靜是進(jìn)入審美的必經(jīng)通道,而聯(lián)想則是它的高級(jí)階段。具體到這篇文章,幽僻之境是靜美之境的入口,而通過(guò)對(duì)靜美之境的欣賞,又產(chǎn)生了對(duì)失去的和樂(lè)之境的向往。至于后面的幽獨(dú)之境,則是聯(lián)想的聯(lián)想,我們可以把它叫做后續(xù)聯(lián)想,它實(shí)際上是前面和樂(lè)之境的注腳。這就構(gòu)成了一個(gè)塔式結(jié)構(gòu)。

下面具體說(shuō)明。

第一階段,由入靜到自由。

在那條幽僻的小煤屑路上,“我”“一個(gè)人”“背著手踱著”,“像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里”,表明作者在幽靜的環(huán)境中,排除塵世生活的煩擾,心靈漸入靜境。

幽靜的環(huán)境有助于心靈入靜,而虛靜的心境是高雅的欣賞活動(dòng)的前提。虛能納物,靜則心專(zhuān)。心境澄明方可“味象”得真,精神專(zhuān)注才能體物入微。

由虛靜而獲得心靈的自由,便是莊子所說(shuō)的“去累”(《莊子?庚桑楚》)而致“逍遙”(《莊子?逍遙游》)。文中寫(xiě)道:“什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要說(shuō)的話(huà),一定要做的事,現(xiàn)在都可不理?!薄笆裁炊伎梢韵?,什么都可以不想”是心的自由;“一定要做的事,一定要說(shuō)的話(huà),都可不理”,這是身的自由。只有解放感官,放飛心靈,才能耳聰目明,“精騖八極”(晉?陸機(jī)《文賦》),充分地進(jìn)行審美欣賞。這就接觸到了審美的本質(zhì)。

第二階段,由“受用”到神思。

“這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷塘月色好了”這句話(huà)承上啟下,表明在具有了虛靜而自由的心境,作好了審美的前期準(zhǔn)備之后,要進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的審美階段了。

“受用”一詞很有意思,它既傳達(dá)出主客契合的審美愉悅,為情景交融作一最好注腳,又表現(xiàn)出欣賞的全身心投入。

“受用”是感官的“受用”,也是心智的“受用”,是開(kāi)放感官而直達(dá)心靈的“受用”。

于是就有了以下的審美狀態(tài):

碧荷白花無(wú)一不入目入心,淡月清香無(wú)一不悅志悅神。

——“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”孔子《論語(yǔ)?雍也》)。

于是感覺(jué)周延起來(lái):從荷塘到荷塘四周,從月下荷塘到塘上月色,從景之全貌到物之細(xì)部。

于是感覺(jué)靈敏起來(lái):“清香”嗅出“縷縷”,“顫動(dòng)”看出“一絲”,“波痕”見(jiàn)到“一道”,“遠(yuǎn)山”辨出“一帶”。

感覺(jué)還神奇起來(lái),能捕捉到事物的神韻:滿(mǎn)池荷葉的“田田”、單支靜植的“亭亭”、盛開(kāi)荷花的“裊娜”、含苞待放的“羞澀”,——無(wú)一不生動(dòng)傳神。

感覺(jué)還協(xié)同起來(lái):從清香中“聽(tīng)”出了“歌聲”,在光影里“看”到了“名曲”。

這種協(xié)同就是通感,說(shuō)明欣賞已經(jīng)進(jìn)到了體味階段,是所謂“味象”了。

用情至深就會(huì)出現(xiàn)心象,這是因?yàn)殡S著感覺(jué)的深入與情感的參與,目視耳聽(tīng)變?yōu)樾囊曅穆?tīng),想象便活躍起來(lái),由感知而到聯(lián)想,由眼前之景到象外之象了。出水芙蓉成了“剛出浴的美人”,“葉子出水很高”,全化作“亭亭的舞女的裙”,瑩潔的荷花或“裊娜”或“羞澀”,分明是姑娘們那嬌好的面容,花葉的“縷縷清香”“如遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,“光與影的組合有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”,月光青霧下的花葉就是一個(gè)“籠著輕紗的夢(mèng)”境。

將意脈理出,我們的面前就會(huì)展現(xiàn)出一幅神奇的場(chǎng)景:

在朦朧的月光下,一群仙女正在荷塘中忘情地沐浴。當(dāng)她們從水中升起,那凝脂似的肌膚,美妙的曲線(xiàn),便無(wú)邪地展現(xiàn)于天地之間,成了碧波之上、淡月之下最美的造型。

當(dāng)她們霓裳再披,云鬢重整,香腮新荔,一個(gè)個(gè)或裊娜或羞澀,更顯得風(fēng)情萬(wàn)種。而后,她們便輕擺柳腰,款舒柔臂,翩翩起舞。那舒展的荷葉是她們?nèi)鲩_(kāi)的舞裙?那嬌美的荷瓣是她們迷人的笑靨?那脈脈的流水是她們含情的眼神?“凌波微步,羅襪生塵?!?曹植《洛神賦》)這時(shí)微風(fēng)拂來(lái),從她們溫馨的呼吸里,從她們飄舉的衣袂中,送來(lái)縷縷幽香,是那樣沁人心脾,如同天宮的仙樂(lè)一般。真是“風(fēng)吹仙袂飄搖舉,猶是霓裳羽衣舞”(白居易《長(zhǎng)恨歌》)。這時(shí),舞池上的光線(xiàn)恰到好處,星月為燈,光與影濃淡適宜,疏密有致;而且,就從光與影和諧的組合里,透出一種無(wú)聲的天籟,如同梵婀玲上名曲響起,仙女們舞得更歡了。而四周,柳樹(shù)、蟬、蛙,都是最好的觀眾,蟬唱蛙鳴是在為她們伴奏喝彩,隔著薄云,月亮也瞪大了她的眼睛。

第三階段寫(xiě)聯(lián)想與向往。

審美的高級(jí)階段是產(chǎn)生聯(lián)想,感物聯(lián)類(lèi),以致“視通萬(wàn)里,思接千載”劉勰《文心雕龍?神思》),也就是所謂“神思”。雖然上文說(shuō)的象外之象,即心象也是一種聯(lián)想,但它是對(duì)于此情此景的聯(lián)想,是“棲形感類(lèi)”[(東晉?宗炳《畫(huà)山水序》)以異證同的美感體認(rèn);而神思飛越,突破時(shí)空的限制,卻是由此情次此景通向彼景彼情,是由同至異的審美拓展,標(biāo)志著審美過(guò)程到了更高一級(jí)的階段。文中對(duì)于江南采蓮情景的聯(lián)想就是此類(lèi)。作者由眼前荷塘想到江南采蓮,由此時(shí)此景回溯到古代詩(shī)文六朝盛事。其所以如此,是因?yàn)榇饲暗膶徝阑顒?dòng)又引發(fā)了新的審美需求。作者寫(xiě)道:“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有?!边@句話(huà)就透露出作者在欣賞靜謐之美后,又產(chǎn)生了對(duì)“熱鬧”之美的向往,因而下文的忽然想起,就不是沒(méi)有來(lái)由的了。之所以是“忽然”,還在于這種聯(lián)想是起于不知不覺(jué)間,并非有意為之。反映出這種想法是出自“本我”,是內(nèi)心深處真情的流露。作者感嘆“這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受”,反證了他的向往之切。對(duì)于作者的向往與向往之境,應(yīng)作正面的評(píng)價(jià):這是一種天人合一,人間和樂(lè)的珍貴圖畫(huà),具有極高的美學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值,寄托著作者對(duì)美的追求與社會(huì)和諧的理想。

最后一境是幽獨(dú)之境。它表明作者的聯(lián)想還在展開(kāi),思考還在深入:采蓮(戀)的“妖童媛女”們后來(lái)怎么樣了?他們的情意能持久嗎?于是想到了《西洲曲》里的采蓮故事。

西洲女的真摯愛(ài)情為前面的和樂(lè)之境作了最好的注解,它說(shuō)明作者所向往的和樂(lè)之境,底蘊(yùn)應(yīng)是人情的純真。而不是什么淺薄的熱鬧,浮浪的嬉戲,作者向往它們,并非出于低俗的情趣。

由步入幽僻之境到獲得心境的虛靜,由虛靜“去累而至“自由”,然后投入全身心的審美活動(dòng),“澡雪精神”劉勰(《文心雕龍?神思》),舒張性靈,直到追求自己所向往的至美的境界,這便是本文的思路歷程。當(dāng)然,這是就本文的主要內(nèi)容——審美過(guò)程而言,如果變換角度,會(huì)有另外的解讀,但那已不是我這篇文章所談的內(nèi)容了。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、辨認(rèn)“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。

2、了解朱自清的身份、作品,其作品的藝術(shù)特征。

3、通過(guò)朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法,品位散文語(yǔ)言。

4、了解作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情,感受作者高潔的情懷。

教學(xué)過(guò)程:

【導(dǎo)入語(yǔ)】。

生:周敦頤。

師:對(duì),周先生筆下的蓮就是荷花,它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。今天,我們將再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》??纯粗煜壬P下的荷花荷塘又是如何的。

【作者介紹】。

朱自清:原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》,另有《你我》、《歐游雜記》等,1948年,因不食美國(guó)送來(lái)的面粉,于貧病交加中病逝。毛澤東說(shuō):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實(shí)無(wú)華,感情真摯動(dòng)人,如《背影》,另有一些寫(xiě)景抒情的散文則語(yǔ)言清新、淡雅、充滿(mǎn)詩(shī)意,如《春》、《荷塘月色》。

【寫(xiě)作背景介紹】。

文章末尾注明了寫(xiě)作時(shí)間1927年7月,當(dāng)時(shí),作者正任清華大學(xué)中文系教授,正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中,由一直在吶喊、斗爭(zhēng)的“大時(shí)代的一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙塔中。但他畢竟是個(gè)愛(ài)國(guó)民主主義者,面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十四

1.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀,讓學(xué)生讀文入境。

通過(guò)反復(fù)誦讀、感知,品味作品語(yǔ)言。

通過(guò)提問(wèn)思考討論,體會(huì)作者的感情。

本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟“自讀感知,思考提問(wèn),查閱信息,討論交流,熟讀成誦,存疑留問(wèn)”,兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),“存疑留問(wèn)”放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體,學(xué)生自讀感知,學(xué)生思考提問(wèn),學(xué)生查閱信息,學(xué)生討論交流,學(xué)生熟讀成誦。教師在這過(guò)程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

要求學(xué)生自讀課文,整體感知整篇課文,了解作品的基本內(nèi)容,初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

首先自讀課文,疏通文句,借助注解和詞典,弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思:

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào),找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的語(yǔ)句。

明確:

文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語(yǔ)句主要有:

第一段:這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段:沒(méi)有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。

第三段:我也像超出了平常的自己,我愛(ài)熱鬧,……也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段:但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。

第七段:這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第八段:這令我到底惦著江南了。

再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái),注意段落之間的聯(lián)系。

明確:因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o,忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在滿(mǎn)月的光里,總該另有一番樣子,于是就想去看看,沿著荷塘的路平常是有些怕人的,但今晚卻很好,我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美,月光下的荷塘美景清幽淡雅,荷塘上的迷人月色朦朧和諧,令人心醉。荷塘四周非常幽靜,只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧,而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了,那真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了,這樣想著回到了家里。

首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。

學(xué)生先后提出如下一些問(wèn)題:

為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?

課文第五段,寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”,其好處是什么?

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o,為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?

第四段景物描寫(xiě),為什么葉子寫(xiě)得多?

課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已熟睡好久了”是否多余?

心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”,作者為什么會(huì)如此傷感?

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

其次教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題,重新整合。

第一類(lèi)問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。

為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o,為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?:

心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

第二類(lèi)問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。按照文章先后依次羅列如下:

第四段景物描寫(xiě),為什么葉子寫(xiě)得多?

課文第五段,寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”“鋪”,其好處是什么?

第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”,作者為什么會(huì)如此傷感?

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情?

第八段課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已熟睡好久了”是否多余?

第三類(lèi)是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或上圖書(shū)館查閱資料。

首先討論第一類(lèi)問(wèn)題,即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題。

教師提示,要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題,首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o,這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確:

(一)作者。

朱自清,原名自華,串佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)言,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理,出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作,但是,1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

(二)時(shí)代背景。

《荷塘月色》作于1927年7月,正值大革命失敗,白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí),蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前,朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”,一直在吶喊和斗爭(zhēng),但是在四一二政變之后,卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”,鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎,拿起槍來(lái)革命,但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿(mǎn)與憎惡,作者對(duì)生活感到惶惑矛盾,內(nèi)心是抑郁的,是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě),流露出作者想尋找安寧但又不可得,幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情,這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。

心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

明確:《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情,既表現(xiàn)了作者不愿同流合污,出淤泥而不染的高貴品格;也表現(xiàn)了他不愿意投身革命,反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

明確:因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照,也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o,為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?

明確:作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài),客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯,作者完全陶醉于自然美景之中,但是很快又回歸不寧?kù)o,又重新憂(yōu)郁起來(lái),“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

其次討論局部細(xì)節(jié)問(wèn)題。

第四段景物描寫(xiě),為什么葉子寫(xiě)得多?

教師要求學(xué)生閱讀第四段,看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的?

明確:先寫(xiě)茂密的荷葉,次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香,最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序,視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。本段可分兩層,第一層寫(xiě)靜物,葉子像“舞女的裙”,靜中寫(xiě)動(dòng),寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美?;ā把U娜”羞澀”,像人一樣?jì)擅?,?xiě)出了靜態(tài)美;像“明珠”“星星”,則寫(xiě)出了荷花在想象中的光華?;ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,激活了讀者的美好想象。第二層寫(xiě)動(dòng)態(tài)。有視覺(jué)形象,“葉子”有一絲的顫動(dòng)”,化為“一道凝碧的波痕”。有聽(tīng)覺(jué)形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,給讀者以不同的感覺(jué)。

之所以葉子寫(xiě)得多,是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫(xiě)的特征,本文的特點(diǎn)是將描寫(xiě)荷塘和描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘,是月下的荷塘;月色,是荷塘上的`月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫(xiě)月,但處處有月,荷葉、荷花都處在月光的照耀下,月光之下,荷花也是銀白色的,這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫(xiě)荷花的香味,縷縷清香,微風(fēng)傳送,像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷,這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有,如在嘈雜的白天,絕不會(huì)有這樣的感受。

閱讀第五段,思考本文是如何描寫(xiě)月色的。

明確:作者把荷葉和荷花放在月光下面,一個(gè)“瀉”字,給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花,其實(shí)不然,作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜,襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”,還是寫(xiě)月色,因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映,錯(cuò)落有致,反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的,所以作者透過(guò)不同的景物,從不同的角度去寫(xiě)月色,使難狀之景如在眼前。

課文第五段,寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”鋪”,其好處是什么?

解答這個(gè)問(wèn)題,不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍,學(xué)生就知道了。

明確:“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的,“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)。“照”和“鋪”字就沒(méi)有這個(gè)效果。

第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

明確:“酬民”比喻朗照,“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看,他不希望過(guò)于激烈的行為,他喜歡一種平和的心態(tài),正如我們前面分析的那樣,他做不到投筆從戎,他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確:這是使用通感的修辭手法,光與影是視覺(jué)形象,作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻,這就是通感的一種,其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香,微風(fēng)傳送,像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷,這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有,這也是通感,把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象,它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。

第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”,作者為什么會(huì)如此傷感?

明確:作者想尋找美景,使自己寧?kù)o,平息自己矛盾的心態(tài)而不得,當(dāng)然傷感。

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確:以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂,且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人,對(duì)江南習(xí)俗很了解。

第八段課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已熟睡好久了”是否多余?

明確:一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用,但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng),以靜來(lái)反襯自己,心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o,是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿(mǎn)著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一:社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜,內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一,文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o,在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜,走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái),也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

再次討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音,學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不必回答。

要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。

教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”,以含蓄為主,“內(nèi)在”情感要豐富,表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”,語(yǔ)速宜緩,節(jié)奏分明。

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十五

一。學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

二。掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

三。了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想。

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話(huà)描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、解題。

1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

2、寫(xiě)作背景。

[提問(wèn)]:本文寫(xiě)于1927年,這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情?

[解答]:朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗?!逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

[提問(wèn)]:怎么劃分層次,并歸納大意。

[解答]:全文分三大段:

一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)。

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)。

三段(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)。

四、釋義:

幽僻:幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。

踱:慢步行走。

彌望:滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。

裊娜:柔美的樣子。

脈脈:這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致:美的姿態(tài)。

斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲:小提琴。

一例:一律。

豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

碧:青翠欲滴的樣子。

大意:大概的輪廓。

五、講讀第一段。

[提問(wèn)]:作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘?

[解析]:文章第一句就說(shuō):“這幾天心里頗不寧?kù)o?!睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天,而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步,這就忽然想起荷塘,想到滿(mǎn)月的光,于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢?是不是家里的矛盾?注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道:“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮?,母親還哼著眠歌,一切都很平靜、溫馨?!拔仪那牡嘏舜笊?,帶上門(mén)出去?!边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心??梢?jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書(shū)]:緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起。

六、講讀第二段:

(一)、[提問(wèn)]:大家看看各小節(jié)都寫(xiě)了些什么,總結(jié)一下,作者是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的?

[解答]:按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移,有層次地來(lái)展示荷塘月色,同時(shí),作者也是按漫步——思索這樣一條線(xiàn)索使得情景交融。

[幻燈片]:來(lái)路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)。

漫步——思索。

(二)、講讀第2節(jié)。

[解析]:曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[幻燈片]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)。

[解析]:這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。

(三)、講讀第3小節(jié):

[解析]:重點(diǎn)理解這個(gè)句子:白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話(huà),現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想?!弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書(shū)]:來(lái)小路:曲折、幽僻、樹(shù)多(對(duì)比)。

路感受:自由——(苦悶)。

(四)、講讀第4小節(jié):

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。

[提問(wèn)]:作者依次寫(xiě)了哪些景物?用了哪些比喻?

[解析]:先是寫(xiě)了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫(xiě)花,白色的,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見(jiàn)其形,但留給我們的想像余地是極大的。田田(多)。

荷葉亭亭(美)。

[板書(shū)]:零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美。

荷荷花如明珠、如星星(光)。

裊娜、羞澀(態(tài))。

塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美。

象閃電(快)。

荷波凝碧(色)。

流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美。

[講解]:這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見(jiàn),貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué),使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。

我們?cè)賮?lái)看這一句:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問(wèn)]:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

[解析]:清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

[提問(wèn)]:這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò),試舉些例子。

[解答]:1、“……他滑滑的明亮著,象涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩”。(《綠》)。

2、“……綠茸茸的草板,象一支充滿(mǎn)幽情的樂(lè)曲”。(《長(zhǎng)江三峽》)。

[解析]:作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞,傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

(五)講解第五節(jié)。

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

[提問(wèn)]:作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

[解答]:瀉、浮、洗。

[提問(wèn)]:假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?

[解析]:當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分?!案 蓖瑯訉?xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。

[板書(shū)]:(正面)月光。

瀉—輕柔。

月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧。

(反面)(側(cè)面)。

黑影、倩影。

(六)講讀第六節(jié)。

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫(xiě)四周,接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[解答]:(在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下,再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,拿起一支筆從半空扔下。)。

問(wèn):哪一次聲音清晰?(答案當(dāng)然是后者。)。

問(wèn):剛剛大家是不是很安靜,筆落地的聲音是不是很響?(是)。

那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢?

這是用了反襯的手法,與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

[提問(wèn)]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]:文中用兩個(gè)“漏”字,借月光、燈光襯托四周的灰暗,以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書(shū)]:

樹(shù):重重、陰陰(沉郁)。

遠(yuǎn)山:隱隱約約。

四周燈光:沒(méi)精打采(月色迷離)。

(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。

(七)總結(jié):第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

七講讀第三段。

[講解]:這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書(shū)]:聯(lián)想:這令我到底惦著江南了。

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話(huà),現(xiàn)在都可不理?!背两诤商猎律?,流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在,則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有?!闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà),巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,“妻已熟睡好久了”,又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢?這不是意在言外嗎?那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿(mǎn)的絕妙之筆。

在文章里,我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示:

感情。

淡淡的喜悅---------------恰是到了好處我什么也沒(méi)有。

獨(dú)處的妙處。

頗不寧?kù)o。

淡淡的哀愁什么聲息也沒(méi)有。

家門(mén)小路荷塘四周家門(mén)地點(diǎn)。

八、小結(jié)。

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家,敘述線(xiàn)索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

九。布置作業(yè):

(一)思考和練習(xí)的二、五。

(二)背誦4-6三節(jié)。

附注:板書(shū)。

一、緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起。

田田(多)。

二、荷葉亭亭(美)形態(tài)美。

零星點(diǎn)綴、白(色)。

荷荷花如明珠、如星星(光)。

裊娜、羞澀(態(tài))。

塘荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美。

象閃電(快)。

荷波凝碧(色)。

荷流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美。

月(正面)月光:如流水—流動(dòng)。

色瀉—輕柔。

月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧。

(反面)(側(cè)面)。

黑影、倩影。

樹(shù):重重、陰陰(沉郁)。

四周遠(yuǎn)山:隱隱約約。

(自遠(yuǎn)而近)燈光:沒(méi)精打采(月色迷離)。

蟬鳴、蛙叫。

三、聯(lián)想:這令我到底惦著江南了。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十六

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),而加以制作的課程軟件。朱自清荷塘月色公開(kāi)課課件,我們來(lái)看看。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文,以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵(出示幻燈片),導(dǎo)入新課。

介紹作者;(教師)第一次聽(tīng)說(shuō)朱自清這個(gè)名字并對(duì)他產(chǎn)生敬意時(shí),顯然不是因?yàn)樗?dāng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師,也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩(shī)人,而是另一個(gè)原因那么究竟是什么原因呢?我第一次知道朱自清的名字,是在毛澤東的著作里本來(lái)朱自清既沒(méi)加入***,也不是共產(chǎn)黨人,而是一位有獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子,在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的但是在新中國(guó)誕生前夕的1949年,他的名字引起了毛澤東的'注意,甚至是敬意,并寫(xiě)入了他的政論名篇《別了,司徒雷登》中毛澤東這樣寫(xiě)道:“我們中國(guó)人是有骨氣的,許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們,在美帝國(guó)主義及其走狗***反動(dòng)派面前站起來(lái)了朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌,寫(xiě)朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終,朱自清先生貧病交加,倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天,也倒在新中國(guó)的晨曦之中他死的時(shí)候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國(guó)新民主主義革命的史冊(cè)!他也因此贏得了我的深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆?。

二.課文閱讀:

(一)配樂(lè)朗讀。

(二)同時(shí)給文章每個(gè)段落加上番號(hào)找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。

(三)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理出作者游蹤,探究作者情感路線(xiàn)。

問(wèn)題1:夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?

師生交流明確:主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱!

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的,它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律,始終在全曲中回蕩!

問(wèn)題2:為排遣不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)。

師生共同明確。

游蹤:家——小路——荷塘——家。

問(wèn)題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?

學(xué)生齊答(只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。

學(xué)生朗讀。

問(wèn)題4:這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?

學(xué)生明確:盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的壞境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)!“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!

(四)幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)。

(五)朗讀課文4.5.6段。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力方面:理解抒情散文的情景交融手法,認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法,

2、過(guò)程與方法方面:理清全文結(jié)構(gòu),理解文章表達(dá)的思想感情,體會(huì)散文的語(yǔ)言美,

3、情感與態(tài)度方面:理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”,理解他追求自由的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融,“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的特點(diǎn)。

二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)朱自清散文的意境美。

理解作者的深層思想。

教學(xué)程序:

課前準(zhǔn)備:《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂(lè);并要求學(xué)生課前查閱資料,了解本文的時(shí)代背景和作者,制成ppt,做好課上展示的準(zhǔn)備。

課時(shí)安排:分為兩個(gè)課時(shí)。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案篇十八

一.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

二.掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

三.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想。

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、???請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話(huà)描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、?????解題?。

1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本????????文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

2、寫(xiě)作背景。

[提問(wèn)]:本文寫(xiě)于1927年,這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情?

[解答]:朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗?!逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、???請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

[提問(wèn)]:怎么劃分層次,并歸納大意。

[解答]:全文分三大段:。

一段(1):?月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)。

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)。

三段(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)。

四、釋義:

幽僻:幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。

踱:慢步行走。

彌望:滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。

裊娜:柔美的樣子。

脈脈:這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致:美的姿態(tài)。

斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲:小提琴。

一例:一律。

豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

碧:青翠欲滴的樣子。

大意:大概的輪廓。

五、講讀第一段。

[提問(wèn)]:作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘?

[解析]:文章第一句就說(shuō):“這幾天心里頗不寧?kù)o?!睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天,而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步,這就忽然想起荷塘,想到滿(mǎn)月的光,于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢?是不是家里的矛盾?注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道:“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮?,母親還哼著眠歌,一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫,帶上門(mén)出去?!边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心??梢?jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書(shū)]:緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起。

六、講讀第二段:

[解答]:按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移,有層次地來(lái)展示荷塘月色,同時(shí),作者也是按漫步——思索這樣一條線(xiàn)索使得情景交融。

[幻燈片]:來(lái)路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)。

漫步——思索。

(二)、講讀第2節(jié)。

[解析]:曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[幻燈片]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)。

[解析]:這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。

(三)、講讀第3小節(jié):

[解析]:重點(diǎn)理解這個(gè)句子:白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話(huà),現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想?!弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書(shū)]:來(lái)???小路:曲折、幽僻、樹(shù)多(對(duì)比)。

路???感受:自由——(苦悶)。

(四)、講讀第4小節(jié):

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。

[提問(wèn)]:作者依次寫(xiě)了哪些景物?用了哪些比喻?

[解析]:先是寫(xiě)了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫(xiě)花,白色的,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見(jiàn)其形,但留給我們的想像余地是極大的。????????田田(多)。

?????????????????????荷葉?亭亭(美)。

[板書(shū)]:????????????零星點(diǎn)綴、白(色)?????形態(tài)美。

荷????荷花?如明珠、如星星(光)。

裊娜、羞澀(態(tài))。

塘?????荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動(dòng)態(tài)美。

象閃電(快)。

荷波???凝碧(色)。

流水:脈脈(態(tài))??靜態(tài)美。

[講解]:這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見(jiàn),貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué),使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。

我們?cè)賮?lái)看這一句:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問(wèn)]:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

[解析]:清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

[提問(wèn)]:這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò),試舉些例子。

[解答]:1、“……他滑滑的明亮著,象涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩”。(《綠》)。

2、“……綠茸茸的草板,象一支充滿(mǎn)幽情的樂(lè)曲”。(《長(zhǎng)江三峽》)。

[解析]:作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞,傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

(五)講解第五節(jié)。

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

[提問(wèn)]:作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

[解答]:瀉、浮、洗。

[提問(wèn)]:假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?

[解析]:當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分。“浮”同樣寫(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。

[板書(shū)]:????????(正面)月光????。

瀉—輕柔。

(反面)(側(cè)面)。

黑影、倩影。

(六)講讀第六節(jié)。

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫(xiě)四周,接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[解答]:(在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下,再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,拿起一支筆從半空扔下。)。

問(wèn):哪一次聲音清晰?(答案當(dāng)然是后者。)。

問(wèn):剛剛大家是不是很安靜,筆落地的聲音是不是很響?(是)。

那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢?

這是用了反襯的手法,與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

[提問(wèn)]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]:文中用兩個(gè)“漏”字,借月光、燈光襯托四周的灰暗,以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書(shū)]:?????????????????。

樹(shù):重重、陰陰(沉郁)??。

遠(yuǎn)山:隱隱約約。

四周??????燈光:沒(méi)精打采(月色迷離)。

(自遠(yuǎn)而近)?蟬鳴、蛙叫。

(七)總結(jié):第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

七講讀第三段。

[講解]:這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書(shū)]:聯(lián)想:這令我到底惦著江南了。

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話(huà),現(xiàn)在都可不理?!背两诤商猎律铮髀冻龅南矏倕s又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在,則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。”展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà),巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,“妻已熟睡好久了”,又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢?這不是意在言外嗎?那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿(mǎn)的絕妙之筆。

在文章里,我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示:

感情。

獨(dú)處的妙處????????????????????????。

八、小結(jié)。

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家,敘述線(xiàn)索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

九.布置作業(yè)?:

(一)思考和練習(xí)的二、五.

(二)背誦4-6三節(jié)。

附注:板書(shū)。

一、緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起???????????。

田田(多)。

零星點(diǎn)綴、白(色)????。

荷?????荷花??如明珠、如星星(光)。

裊娜、羞澀(態(tài))。

塘?????荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動(dòng)態(tài)美。

象閃電(快)。

荷波???凝碧(色)??。

荷???????????????????流水:脈脈(態(tài))??靜態(tài)美。

塘????????????????????。

月?????????????(正面)月光:?如流水—流動(dòng)。

色????????????????????????????????瀉—輕柔。

(反面)(側(cè)面)。

黑影、倩影。

樹(shù):重重、陰陰(沉郁)。

四周????????遠(yuǎn)山:隱隱約約。

(自遠(yuǎn)而近)??燈光:沒(méi)精打采(月色迷離)。

蟬鳴、蛙叫。

三、聯(lián)想:這令我到底惦著江南了。

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