對數(shù)函數(shù)教學設計導入（實用16篇）

音樂是一種通過聲音和樂器演奏來表達情感和觀念的藝術形式。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們可以多方面收集和借鑒他人的經(jīng)驗和意見。下面是一些保護環(huán)境的實用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇一

結(jié)合課程標準的要求，參照教材的安排，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下教學目標：

（1）通過具體實例，直觀了解對數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關系，初步理解對數(shù)函數(shù)的概念，體會對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型。

（2）能畫出具體對數(shù)函數(shù)的圖象，學生通過自己動手作圖，分組討論對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高動手能力、合作學習能力以及分析解決問題的能力。

難點：難點是探究底數(shù)對對數(shù)函數(shù)圖象及性質(zhì)變化的影響。

二、學生學習情況分析。

剛從初中升入高一的學生，仍保留著初中生許多學習特點，能力發(fā)展正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)折階段，但更注重形象思維。由于函數(shù)概念十分抽象，又以對數(shù)運算為基礎，同時，初中函數(shù)教學要求降低，初中生運算能力有所下降，這雙重問題增加了對數(shù)函數(shù)教學的難度。尤其作為對數(shù)函數(shù)的第一課時，教師在教學中要控制難度，關注學生學習過程的體驗。

三、設計思想。

本節(jié)課以建構(gòu)主義基本理論為指導，以新課標基本理念為依據(jù)進行設計的，針對學生現(xiàn)有的認知水平，對數(shù)函數(shù)的教學首先要挖掘其知識背景貼近學生實際，讓學生充分體驗到數(shù)學的應用價值；其次，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們找到學習對數(shù)函數(shù)的思路（類比學習指數(shù)函數(shù)的思路），然后把學習的主動權交給學生，為他們提供自主探究、合作交流的機會，改以前滿堂教的方式為讓學生滿堂學，讓學生學會學習。

四、教學基本流程：

五、教學過程：

根據(jù)新課標的要求我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，形成概念。

（一）創(chuàng)設情境，形成概念。

本節(jié)課我是從課本中給出的“考古實例”和學生熟悉的“細胞分裂”實例這樣兩個材料引出對數(shù)函數(shù)的概念，讓學生熟悉它的知識背景，初步感受對數(shù)函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界的又一重要數(shù)學模型。這樣處理，對數(shù)函數(shù)顯得不抽象，學生容易接受，降低了新課教學的起點。我的引入材料是這樣的：1．請同學們認真閱讀材料，解決材料中提出的問題：材料1：考古實例（材料1給出后面的觀察提供必要的感性材料）材料2：細胞分裂實例。

過程，既化解難點，又為第一問引導學生有目的用生成細胞個數(shù)x表示出細胞分裂次數(shù)y，緊接著問學生：這是一個函數(shù)嗎？將知識遷移到函數(shù)的定義，即對于任意一個y是否都有唯一的x與之相對應，為了幫助學生理解，可以借助指數(shù)函數(shù)圖像加以解釋，從而得到x=log2y是一個函數(shù)，但它又和我們平時所見過的函數(shù)形式不一樣，我們習慣上用x來表示自變量，y表示函數(shù)，所以將其改寫成y=log2x,這樣的函數(shù)稱之為對數(shù)函數(shù)，引出本節(jié)課題。

2．這兩個函數(shù)有什么共同特征？（引導學生觀察這兩個函數(shù)的特征）有了學習指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗，再結(jié)合以上兩個實例，學生不難歸納總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的一般定義。

3．給出對數(shù)函數(shù)的定義（提煉出對數(shù)函數(shù)的概念，明確對數(shù)函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征）想一想：字母a、x、y的含義及取值范圍。

1．你能類比指數(shù)函數(shù)的研究思路，說說對數(shù)函數(shù)的研究思路嗎？

引導學生回顧指數(shù)函數(shù)的研究思路，強調(diào)數(shù)形結(jié)合，強調(diào)函數(shù)圖象在研究性質(zhì)中的作用。

關于如何得到對數(shù)函數(shù)圖像我的想法是這樣的：一方面描點法畫圖是學生需要掌握的一類重要的畫圖方法，而且讓學生去親身經(jīng)歷畫出對數(shù)函數(shù)圖像的過程，這樣記憶會更深刻，所以我決定將課堂交給學生，讓他們自主探究，然后通過實物投影全班同學一起交流，對學生們的共同問題集中解決。2．在同一坐標系中作出下列對數(shù)函數(shù)的圖象：

（1）（2）（3）（4）。

我們估計學生可能遇到的困難是對數(shù)運算，所以我們坐標紙上附了列表（列表的用意：多描點，使圖像更準確；便于底數(shù)分部規(guī)律、對稱性等的發(fā)現(xiàn).）請完成x,y的對應值表，并用描點法畫出函數(shù)圖像.

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇二

1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

3、學習對稱句。

1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

3、學習對稱句。

1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

1課時。

一、導入。

當我們閉上雙眼，腦海中會浮現(xiàn)很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我。

們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

二、聽文入境。

多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？

聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。

師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？

抽生回答。

甲：團結(jié)的家庭。

乙：和諧的家庭。

丙：友愛、幸福的家庭。

師總結(jié)：剛才同學們所使用的詞語：團結(jié)、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：

和諧。師板書：和諧。

下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

三、讀文生情。

師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀。

你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。

多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。

先看第一個問題：文中寫了何事？

抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。

師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。

一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。

散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個句子看得出？

生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。

師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優(yōu)美精煉，可是老師在讀文時發(fā)現(xiàn)了一。

生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關系。

第3個問題：文中寫了何景？

生找出寫景的句子。

師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

下面看這樣一個片段。

多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

朗讀這個片段。

多媒體投影思考題。

（1）請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？

抽生回答：

4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。

7段：菜花、桑樹、魚塘。

（2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？

4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活。

四、賞讀入心。

師引導學生體味文句之美。

同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。

多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

生了解此句的特點。

師投影：對稱句的概念。

文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。

生找，抽生念。

師投影：文中出現(xiàn)的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。

五、品文入理。

鮮花獻給可敬的人。

假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。

師小結(jié)：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小。互相尊重，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。

師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統(tǒng)美德，作為中國人我們更應該繼承和發(fā)揚。

師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；

有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。

在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇三

創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣;以學生為中心，加強數(shù)學活動過程的教學，留有探索與思考的余地;營造一種合作交流的課堂氣氛，引導學生主體參與，還學生學習主動權，自我挖掘其創(chuàng)造潛能。在本課的教學中，首先通過創(chuàng)設文物考古的情境，估算出出土文物或古遺址的年代，引導學生研究對數(shù)函數(shù)，一方面體現(xiàn)了“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”，另一方面使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。其次本節(jié)課是在學生學習了指數(shù)函數(shù)的基礎上學習的，完全可以放開學生讓學生對比指數(shù)函數(shù)知識來研究對數(shù)函數(shù)。“讓學生用自己的方式重新構(gòu)造知識”。還有本節(jié)課可以采用小組合作方式讓學生小組看書總結(jié)，講解例題，效果很好。使所有參與的學生都有成就感。最后以人為本，充分肯定和鼓勵學生，讓學生體會到創(chuàng)造的樂趣，領悟數(shù)學的本質(zhì)。在這節(jié)課的課堂教學中，采用小組合作，學生總結(jié)講解，師生關系是平等的，學生有很多發(fā)言的機會。也暴露了不少思維過程的問題和語言表達方面的問題，充分展示了知識的發(fā)生過程。從學生的作圖到性質(zhì)的探究與變式練習，基本上都是學生自主完成的，學生主動參與。如比較與的大小，學生一共想出了用計算器，轉(zhuǎn)化為指數(shù)式比較，利用函數(shù)的圖象，利用對數(shù)函數(shù)單調(diào)性等四種辦法。教師因勢利導，充分利用了圖象法引導學生回到利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩對數(shù)式的大小。在教學過程中知識、方法的歸納是教師指導學生歸納，然后學生講解過程中教師適時點撥，引導還是讓學生在實踐后提煉，也值得教師精心設計。轉(zhuǎn)化為考慮兩個指數(shù)式的大小比較，我沒有讓學生充分展示，下來自認為這是本節(jié)課的一大失誤，以后的教學中要盡可能多地拓展學生的發(fā)展空間。這節(jié)課給我的啟示是：要給學生機會，不要低估他們的創(chuàng)新潛能?？傊?，教學不僅僅是告訴學生一個結(jié)果，而應該讓他們看看老師的思考過程等等。基本上按課時完成教學任務，教學目標基本上實現(xiàn)。有評課教師指出，如果能將指數(shù)式與對數(shù)式大小比較放在一起研究就好了，我同意這個觀點。其實我剛開始的教學設計中有“回顧指數(shù)式底數(shù)為字母時大小的比較，完善認知結(jié)構(gòu)”，但考慮課時限制，后來就刪除了這部分內(nèi)容，沒有進一步引導學生進行這方面的研究，這是這節(jié)課的第二個遺憾。在以后的教學設計中，我要更充分地考慮學生可能出現(xiàn)的思維過程，讓出充足的時間與空間給學生自主學習與自主探索。在平等的師生關系上和民主的課堂教學氛圍之中給所有學生有暴露自己思想的時間和空間。毋庸置疑，繼續(xù)推進新課改將是我國基礎教育改革堅定不移的方向，但改革從來不是一蹴而就的。因此，數(shù)學教學中不但要鼓勵教師不斷反思自己的教學行為，讓數(shù)學課遠離虛偽的美麗，真正體現(xiàn)新課改理念，還要鼓勵學生自覺改變學習方式，不斷反思自己的學習，提高學習效率。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇四

同樣，一場精心設計的課堂導入，就能抓住學生的心弦，責疑激趣，促成學生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài)。

研究和探討課堂教學導入技能的原則和技巧，有益于教學工作，提高學生的學習興趣。

本文結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗淺析如下。

俗話說，良好的開端是成功的一半。

同樣，一場精心設計的課堂導入，就能抓住學生的心弦，責疑激趣，促成學生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態(tài)。

研究和探討課堂教學導入技能的原則和技巧，有益于教學工作，提高學生的學習興趣。

本文結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗淺析如下，供同行切磋。

一、開門見山法。

上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導到課堂教學中來。

例如，講“整式的加減”時我是這樣導入新課：我們已經(jīng)學習了整式的相關概念、合并同類項法則、去括號和添括號法則，本節(jié)課，我們將運用概念及法則來學習整式的加減運算。

這樣一來，可達到一開始就明確目標，突出重點的效果。

又如，在教學“一元二次程的解法”(第一課時)時，可以在復習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出理由：“對于形如的方程，如何求解?”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b的解法”，然后導出新課題：“直接開平策略”。

開門見山導入法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內(nèi)就引起學生有意注意，幫助學生把握學習方向。

凡屬學生所熟知的事物或一點就可以大致了解的教學內(nèi)容，可采用直接點明法。

二、生活事例法。

《新課標》強調(diào)，“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”;“讓學生親身經(jīng)歷將實際理由抽象成數(shù)學理由，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。

通過這個過程，使學生理解一個數(shù)學理由是怎樣提出的，一個數(shù)學概念是怎樣形成的，一個數(shù)學理論是怎樣獲得和應用的，在一個充滿探索的情景中學習數(shù)學。

教材中學習素材的呈現(xiàn)，力求體現(xiàn)“理由情景——建立數(shù)學模型——解釋、應用與拓展”的模式。

數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活實例又生動又具體，因此用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的'背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發(fā)學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動深思，為課堂的后繼實施作好準備。

例如，在“用正多邊形拼地板”的教學導入：我先讓學生分組去收集生活中可以見到的地磚和墻磚的圖案，介紹生活中的一個例子：一天，小明到他爸爸開的瓷磚廠里參觀，發(fā)現(xiàn)各色各樣的地板磚令人目不暇接，他走到樣品展覽區(qū)，發(fā)現(xiàn)各種不同形狀的地板磚鋪成的樣板，你看，那由三角形鋪成的井然有序，由正六邊形鋪成的像盛開的花朵，由四邊形拼接的錯落有致。

三、溫固知新導入法。

溫固知新的教學策略，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。

例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。

然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。

這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。

區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。

四、游戲?qū)搿?/p>

游戲能培養(yǎng)學生動手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。

數(shù)學教學中如能結(jié)合學生的心理特點把游戲引人課堂，讓學生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)理由和解決理由，往往能起到事半功倍的效果。

例如，在教坐標時，可以設計一個玩坐標的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標，讓一個同學做原點，學生對應坐標、象限、直線y=x等都可以體現(xiàn)。

原點可以變動，坐標也就隨著變化。

這一游戲活動簡便易行，數(shù)學內(nèi)涵豐富。

五、親手實踐導入法。

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。

例如在講三角形內(nèi)角和為180°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。

從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

設疑導入法即所謂“學起于思，思源于疑”，是教師通過設疑布置“理由陷阱”，學生在解答理由時不知不覺掉進“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學生積極深思，進而引出新課主題的策略。

例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學們議論紛紛。

然后，我向同學們說，要解決這個理由要用到三角形的判定。

現(xiàn)在我們就解決這個理由——全等三角形的判定。

但是也應該注意以下幾個事項：一是巧妙設疑。

要針對教材的關鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設問。

此外，所設的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。

二是以疑激思，善問善導。

設疑質(zhì)疑還只是設疑導入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學生的思維，使學生的思維盡快活躍起來。

總之，在實際教學中，導入的類型和策略是很多的，不只是以上幾種。

對不同的年級、不同的內(nèi)容有不同的導入策略。

即使是同一個內(nèi)容也可以用不同的策略導入。

導入的策略并不是孤立的，各種策略一般都在交叉使用。

但這些都不是理由的關鍵，最重要的是導入的方式及導入的例子要貼近學生、貼近生活、貼近教學，吸引學生，激發(fā)學生的求知欲。

根據(jù)課型特點，導入要靈活，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇五

大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學的引導方法,建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學效率。

課堂組織形式的變化,教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設計要能調(diào)動起學生學習的積極性,學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實寬厚的基礎知識,而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓:教師做了大量工作,學生研討問題的積極性調(diào)動起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學生的學習越是開放,教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何,是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學生的思維進行開拓，并對問題進行引導，以思維發(fā)散促進開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學生疲于應對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認為過于簡單，在適當問題引導中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導學生，從而提升數(shù)學的學習能力與解決問題的能力。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇六

對數(shù)函數(shù)的教學共分兩個部分完成。第一部分為對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)；第二部分為對數(shù)函數(shù)的應用。對數(shù)函數(shù)是在學習對數(shù)概念的基礎上學習對數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過學習對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進一步深化學生對函數(shù)概念的理解與認識，使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為學習對數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)的應用作好準備。

在教學過程中，我類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究，研究了對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)。同學們課堂上能積極主動參與獲得性質(zhì)的過程。我用了三節(jié)課就對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，圖象和性質(zhì)的應用進行講解。但是從作業(yè)和課堂效果看來。同學們沒有指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象掌握的好。特反思如下：

1、學生對對數(shù)函數(shù)概念的理解及對數(shù)的運算不過關。學生在做這些運算時有時不能靈活運用公式例如換底公式，有時學生會想當然地自己“發(fā)明”公式。導致部分題目出現(xiàn)運算錯誤或不會。

2、在利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個對數(shù)式的大小書寫格式不規(guī)范，因此在解題的過程中就把真數(shù)和底數(shù)混亂了，這說明同學們用函數(shù)的觀點解決問題的思想方法還沒形成。

3、在解有關求定義域的問題時，學生不能很好的掌握底數(shù)a的取值范圍以及真數(shù)必修大于0.

4、同學們對對數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練。導致有關指數(shù)與對數(shù)互化題目出現(xiàn)錯誤。尤其是解決有關對數(shù)和指數(shù)混合式子的有關計算時困難很大，問題最多。還有在解決有關對數(shù)型函數(shù)定義域問題時，更不會用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。

以上這些原因我通過認真的反思，同時參考學生提出的意見，決定講兩節(jié)習題課，針對學生存在的共性問題解決，找出他們的盲點，同時加強練習力度。從練習中發(fā)現(xiàn)問題，再通過系統(tǒng)講解，直到絕大部分學生理解掌握為止。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇七

對數(shù)函數(shù)(第二課時)是2006人教版高一數(shù)學(上冊)第二章第八節(jié)第二課時的內(nèi)容，本小節(jié)涉及對數(shù)函數(shù)相關知識，分三個課時，這里是第二課時復習鞏固對數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)，并用此解決三類對數(shù)比大小問題，是對已學內(nèi)容(指數(shù)函數(shù)、指數(shù)比大小、對數(shù)函數(shù))的延續(xù)和發(fā)展，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的實用性，為后續(xù)學習起到奠定知識基礎、滲透方法的作用，因此本節(jié)內(nèi)容起到了一種承上啟下的作用.

根據(jù)教學大綱的要求以及本節(jié)課的地位與作用，結(jié)合高一學生的認知特點確定教學目標如下：

學習目標：

2、運用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較兩個數(shù)的大小。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生運用圖形解決問題的意識即數(shù)形結(jié)合能力。

2、學生運用已學知識，已有經(jīng)驗解決新問題的能力。

3、探索出方法，有條理闡述自己觀點的能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生勤于思考、獨立思考、合作交流等良好的個性品質(zhì)。

教學中將在以下2個環(huán)節(jié)中突出教學重點：

1、利用學生預習后的心得交流，資源共享，互補不足。

2、通過適當?shù)木毩?，加強對解題方法的掌握及原理的理解。

教學中會在以下3個方面突破教學難點：

1、教師調(diào)整角色，讓學生成為學習的主人，教師在其中起引導作用即可。

2、小組合作探索新問題時，注重生生合作、師生互動，適時用語言鼓勵學生，增強學生參與討論的自信。

3、本節(jié)課采用多媒體輔助教學，節(jié)省時間，加快課程進度，增強了直觀形象性。

長處：高一學生經(jīng)過幾年的數(shù)學學習，已具備一定的數(shù)學素養(yǎng)，對于已學知識或用過的數(shù)學思想、方法有一定的應用能力及應用意識，對于本節(jié)課而言，從知識上說，對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)剛剛學過，本節(jié)課是知識的應用，從數(shù)學能力上說，指數(shù)比大小問題的解題思想和方法在這可借鑒，另外數(shù)形結(jié)合能力、小結(jié)概括能力、特殊到一般歸納能力已具備一點。

學生可能遇到的困難：本節(jié)課從教學內(nèi)容上來看，第三類對數(shù)比大小是課本以外補充的內(nèi)容，沒有預習心得，讓學生在課堂中快速通過合作探究來完成解題思路的構(gòu)建，有一定的挑戰(zhàn)性，從學生能力上來看，探索出方法，有條理闡述自己觀點的能力還需加強鍛煉，知識之間的聯(lián)系認識上還顯不足。

新課程強調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，在教育方式上，以學生為中心，讓學生成為學習的主人，教師在其中起引導作用即可。基于此，本節(jié)課遵循此原則重點采用問題探究和啟發(fā)引導式的教學方法。從預習交流心得出發(fā)，到探索新問題，再到題后的回顧總結(jié)，一切以學生為中心，處處體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生多說、多分析、多思考、多總結(jié)，引導學生運用自己的語言闡述觀點，加強理解，在生生合作，師生互動中解決問題，為提高學生分析問題、解決問題能力打下基礎。本節(jié)課采用多媒體輔助教學，節(jié)省時間，加快課程進度，增強了直觀形象性。

1、課件展示本節(jié)課學習目標。

設計意圖：明確任務，激發(fā)興趣。

2、溫故知新(已填表形式復習對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì))。

設計意圖：復習已學知識和方法，為學生形成知識間的聯(lián)系和框架建立平臺，并為下一步的應用打下基礎。

3、預習后心得交流。

1)同底對數(shù)比大小。

2)既不同底數(shù)，也不同真數(shù)的對數(shù)比大小。

設計意圖：通過學生的預習，自己總結(jié)方法及此方法適用的題型，有條理的闡述自己的學習心得，老師只需起引導作用，引導學生從題目表面上升到題目的實質(zhì)，從而找到解決問題的有效方法。

4、合作探究——同真異底型的對數(shù)比大小。

以例3為例，學生分組合作探究解題方法，預計兩種：一是利用換底公式將此類型轉(zhuǎn)化為同底異真型，利用之前總結(jié)的方法解決此問題。二是利用具體對數(shù)的大小關系探究出不同底對數(shù)函數(shù)在同一直角坐標系中的圖像，以此來解決此類型比大小問題。

設計意圖：這一部分是本節(jié)課的難點，探究中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)主動學習的意識，同時也鍛煉學生各方面能力的很好機會，為以后的探究學習積累經(jīng)驗和方法，充分體現(xiàn)“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。另外數(shù)學問題的解決僅僅只是一半,更重要的是解題之后的回顧，即反思，如果沒有了反思,他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面。因此，本題解決后，讓學生反思明白，要想利用性質(zhì)解決問題，關鍵要做到“腦中有圖”，以“形”促“數(shù)”。

5、小結(jié)。

6、思考題。

以2009高考題為例，讓學生學以致用，增強數(shù)學學習興趣。

7、作業(yè)。

包括兩個方面：

1、書寫作業(yè)。

2、下節(jié)課前的預習作業(yè)。

通過本節(jié)課的教學實例來看，這種通過課本內(nèi)容預習，而后課堂交流學習成果的方法效果不錯，既能很好的完成教學任務，又能充分發(fā)揮學生學習的主動性。在自主探究時，學生分組討論過程中，我參與小組討論，對有能力的小組，在探究出一種方法后，可鼓勵完成更多的方法探究，對于能力較弱的小組，可給予適當?shù)奶崾荆箤W生都能動起來，課堂都有所收獲，增強學生自信。另外，對于學生的總結(jié)回答，可能會比較慢，我一定會耐心聽，及時鼓勵，給予學生微笑和語言的鼓勵，效果很好。在小結(jié)環(huán)節(jié)中，對于高一學生自己小結(jié)的方法，是我一直的教學嘗試，由于只訓練了半學期，學生只能達到小結(jié)知識的程度，在以后的訓練中還會加入數(shù)學思想、數(shù)學方法的小結(jié)內(nèi)容，使這些數(shù)學名詞讓學生不再覺得抽象，而是變成具體的，可操作的、具體的解題工具。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇八

“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問是學生思維的觸發(fā)點，思維一般都從問題開始。在導入新課時，適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問設置懸念，造成學生急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索、追求的濃厚興趣，引起學生積極主動思維，使學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

例如：在講相互獨立事件同時發(fā)生的概率時，以一個趣味語音小短片引入，短片內(nèi)容：三個臭皮匠和諸葛亮比試解題，諸葛亮獨自解出問題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨自解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大?請同學們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學的知識，這樣順勢導入新課，妙趣橫生，激起學生興趣，使學生樂于接受新知識，使學生迅速進入角色，按教師的要求積極主動的進行學習、思索。教師在課堂前就緊扣教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學生的好奇心，無疑將為下面的學習打下良好的鋪墊。

經(jīng)驗性導入。

所謂經(jīng)驗性導入，即是通過學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗來啟發(fā)學生，使學生對新知識有初步的理解.經(jīng)驗性導入的方式可以是回憶、設問、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學實例.

實例3，在學習高中數(shù)學中集合這一部分時，筆者通過學生日常生活中的一些經(jīng)驗導入數(shù)學知識，化抽象為具體，便于學生們理解.上課后教師對學生們說：“這節(jié)課我們要學習的知識與它有關.”教師一邊說話一邊拿出一個哨子，然后教師幽默地說：“大家不會告訴我你們不知道這是什么吧.”這時學生們十分活躍，都知道這是哨子.接下來教師說：“哨子是你們體育課上常見的器材，你們知道它與數(shù)學知識有什么關系嗎?”隨后學生們便眾說紛紜，這時候教師可以問學生：“體育課上，你們正在自由活動，體育老師吹響哨子，代表什么?”有學生回答：“集合.”教師引入重點：“對了，是集合，今天我們要學習的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問：“當你們聽到集合哨后，咱們班的同學都來集合，別的班的學生也來咱們的隊伍里集合嗎?”學生們回答：“不來.”此時教師就可以為學生介紹有關集合的知識：“我們班的學生們就是一個集合，班里的每一名學生們都屬于這個集合，而別的班的學生則構(gòu)成了另一個集合……”綜上所述，教師通過經(jīng)驗性導入可以將數(shù)學知識聯(lián)系到學生的實際生活中，使學生們很容易理解知識點，加深學生們對知識的印象.

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇九

數(shù)學課堂如果能適時的植入一些新聞熱點問題，與所學數(shù)學知識相聯(lián)系，會讓學生感受到數(shù)學的時代氣息，會增加學習的興趣。在上課之初，教師可以通過多媒體播放或把數(shù)學題的情境設置與目前的形勢相結(jié)合來，刺激學生的興奮點，提升學生學習的興奮度。

例如學習概率問題時，可結(jié)合十一黃金周出游來導入：現(xiàn)在的家長更注重帶孩子去“行萬里路”，通過旅游去增長見識。如果家長給你報一個旅游團，這個團計劃在3天內(nèi)旅游3個景點a、b、c，每天只能游覽其中的一個景點，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么(1)共有幾種不同的方案?(2)第一天游覽景點a，第二天游覽景點b，第三天游覽景點c的概率分別少?現(xiàn)在，家長帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對生活中得這些問題還是很感興趣的，于是學習起來興致很高，掌握知識就很輕松。結(jié)合時尚生活熱點導人需要教師關注時事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學相長。

逐步推行探索式、討論式的教學方法。

真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結(jié),覺得要解決這個問題,應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學結(jié)構(gòu)。實驗班初步形成的教學思路是“問題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應用、拓寬”。經(jīng)反復實踐,收到了較好的教學效果。例如,過去上復習課,老師系統(tǒng)整理知識,學生聽完后,完成一些相應的習題,總結(jié)一下,就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。

但在我們的實驗班上大改過去的上法,知識的脈絡由學生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。就拿分數(shù)應用題的一節(jié)復習課來說吧。學生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個小組設計了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關分數(shù)乘、除法應用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎,形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習設計,贏得了老師和同學們的一致贊揚,使這節(jié)復習課上出了情趣,上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇十

知識：理解飽和溶液和不飽和溶液的概念；了解二者的轉(zhuǎn)化；了解溶液的飽和與不飽和跟溶液的“濃”、“稀”的關系與區(qū)別。

能力：通過實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題和解決問題的能力。

思想教育：通過學習飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關系，對學生進行矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想的教育。

建立飽和溶液的概念。

分析溶液“濃”、“稀”跟溶液飽和與不飽和兩組概念之間的關系與區(qū)別。

綜合啟發(fā)式。

儀器：試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙。

藥品：食鹽、硝酸鉀、氫氧化鈣。

其它：火柴、水。

附1：課堂練習一

1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和？

附2：課堂練習二

3.將飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液，可采取什么方法？

4.有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，在溫度不變的情況下，欲使其成為飽和溶液，可采用的方法有____、____。

附3：課堂練習三

下列說法是否正確？為什么？

5.濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液。

6.在一定溫度下，食鹽的飽和溶液比其不飽和溶液濃。

附4：課堂練習答案（略）

附5：投影片設計

附6：隨堂檢測

1.

__

__

2.下列說法正確的有 [ ]

a.在一定量的溶劑里，食鹽的飽和溶液比它的不飽和溶液要濃

b.濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液

d.對同一溶質(zhì)的溶液而言，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液要濃

3.在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是 [ ]

a.非常濃的溶液

b.很稀的溶液

c.增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液

d.增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇十一

1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。

（二）過程和方法

1、進一步學習對比實驗的方法。

2、在探究實驗中學習為提高效率合理分工。

3、練習在實驗目的的指導下分析實驗現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣。

2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。

初中三年級學生，經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的?；瘜W基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結(jié)果，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念，所以，本單元的內(nèi)容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。

第一課題是關于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個單元中學習過的很多反應都是在溶液中進行的，學生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學中絕大多數(shù)反應又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學生在生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的基礎上集中和系統(tǒng)地學習有關溶液的知識是很有必要的。

1、重點：溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關系

2、難點：從微觀角度解釋溶液的形成過程

3、關鍵：溶液的特征

近年來，隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網(wǎng)絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣，取得良好的學習效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡上下載圖片及資料；

2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。

由生活中的實例引入，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由。

（一）由生活實例引入新課

教師講解在生活中，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由。

（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢？

（二）進入新課

（教師講解）針對我們剛才所做的分類，現(xiàn)在進行實驗，看看我們的分類是否正確？每個小組都有實現(xiàn)放好的實驗藥品，大家自己動手，觀察它們有什么共同點，并記錄下來。

（學生活動）

（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

（說明）逐一出現(xiàn)混合物種類，總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

（學生討論）

（教師解釋）出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們再來看一下濁液。同學們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學們認真閱讀教材賬務定義及其特點。

（學生自主閱讀）

（教師講解）出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件

（教師總結(jié)）

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇十二

高二年級數(shù)學組。

“對數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容包括對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)和對數(shù)函數(shù)的應用。對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)是在學習對數(shù)概念的基礎上學習對數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì)，通過學習對數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進一步深化學生對函數(shù)概念的理解與認識，使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為學習對數(shù)函數(shù)作好準備。

在講解對數(shù)函數(shù)的定義前，復習有關指數(shù)函數(shù)知識及簡單運算，然后由實例引入對數(shù)函數(shù)的概念，然后，引導學生動手畫兩個圖象，通過描點作圖，引導學生說出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學生數(shù)形結(jié)合的能力。

我校絕大部分學生數(shù)學基礎差，理解能力、運算能力、思維能力等方面參差不齊；同時學生學好數(shù)學的自信心不強，學習積極性不高。針對這種情況，在教學中，我注意面向全體，發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極地觀察問題，分析問題，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，指導學生積極思維、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學習方法。并逐步學會獨立提出問題、解決問題?？傊?，調(diào)動學生的非智力因素來促進智力因素的發(fā)展，引導學生積極開動腦筋，思考問題和解決問題，從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。

為了調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。教學中我引導學生從實例出發(fā)啟發(fā)出對數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設問、課堂討論來加深理解。在對數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性?？傊?，本堂課充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇十三

由同學談本節(jié)課的收獲與啟示。

多媒體展示在陽光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動人畫面，同時配以播放張也演唱的《家和萬事興》的歌曲。

師結(jié)：兒孝母慈，其樂融融是我們讀了本文后最發(fā)自內(nèi)心的表白，我想這正是我們這個大家庭的真實寫照。愿在座的每一位同學都能真誠的關愛你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統(tǒng)美德--尊老愛幼，由你們代代相傳！

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇十四

本課內(nèi)容為《文化生活》(人教版)第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進行文化創(chuàng)新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要創(chuàng)新。那么，怎樣進行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點、難點和落腳點。

二、教學目標。

(一)知識目標。

(1)文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐。

(2)文化創(chuàng)新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系;民族文化與外來文化的關系。

(二)能力目標。

(1)分析判斷能力：結(jié)合具體實例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確與錯誤、先進與落后、高雅與庸俗等的能力。

(2)實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構(gòu)建知識的能力。

(3)思辨創(chuàng)新能力：結(jié)合具體實例初步具備正確認識和處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化關系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。

(三)情感、態(tài)度和價值觀目標。

(1)激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關注世界文化發(fā)展。

(2)積極參加文化學習、創(chuàng)作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優(yōu)點，特別是對中華文化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。

(3)要堅持辯證的觀點對待傳統(tǒng)文化與外來文化;堅持先進文化的發(fā)展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。

三、重點難點。

重點：

(1)文化創(chuàng)新過程中要處理好的兩對關系。

(2)文化創(chuàng)新過程中要堅持的正確方向。

難點：

(1)如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關系。

(2)文化創(chuàng)新的根本途徑。

四、教學構(gòu)思。

(一)設計理念。

(1)教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀。

(2)教學過程中引導同學們觀察文化現(xiàn)象、體驗矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構(gòu)建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。

(3)教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結(jié)構(gòu)，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。

(4)教學過程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。

(5)教學過程中積極創(chuàng)設情境，調(diào)動同學們的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過文化創(chuàng)新途徑的實踐與探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。

(二)教法學法。

(1)教法：情景教學法、實踐探索法等(2)學法：合作學習法、自主探究法等。

(三)教學手段：多媒體輔助教學等。

五.教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

活動內(nèi)容。

活動形式。

活動目的。

品

評

與

思

辯

課前視頻：《茉莉花——文化南京》。

觀看視頻。

觀看視頻。

在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。

自由辯論：

正方：驚喜多過遺憾反方：遺憾多過驚喜。

即席辯論。

在民主與開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發(fā)展方向。

現(xiàn)場調(diào)查：

現(xiàn)場調(diào)查。

為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。

理論儲備：教材及溫馨提示。

自主學習。

閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備。

感悟經(jīng)典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》。

觀看視頻。

借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。

創(chuàng)新設計：設計點火儀式和開幕式片段。

合作探究。

結(jié)合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。

創(chuàng)新與競爭。

創(chuàng)意展示。

分組展示。

分組展示創(chuàng)意片斷，說明元素取舍和使用。

創(chuàng)意比拼。

分組對決。

自評，陳述本組構(gòu)思中精妙之處;互評，修繕別組構(gòu)思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應該繼承傳統(tǒng)、推陳出新;面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。

生成與構(gòu)建。

構(gòu)建體系：在學生自評與互評基礎上的點評總結(jié)生成文本的體系創(chuàng)建。

知識小結(jié)。

知識結(jié)構(gòu)圖(見板書設計)。

六、板書設計七、資料鏈接。

溫馨提示(一)2008年北京奧運會。

開幕時間：2008年8月8日20點(考慮時代風貌、現(xiàn)代氣息)。

主會場：中國北京，國家體育場“鳥巢”(注意主辦方傳統(tǒng)文化、民族文化的展示)觀眾：幾十億中、外觀眾(考慮中外觀眾的需求)。

主題口號：同一個世界，同一個夢想。

三大理念：綠色奧運、科技奧運、人文奧運。

(綠色奧運強調(diào)人與自然的和諧;科技奧運體現(xiàn)科技進步和社會發(fā)展的和諧;人文奧運則體現(xiàn)人與人、人與社會甚至國與國之間和諧等。)。

溫馨提示(二)“北京奧組委”開幕式創(chuàng)意方案征集要求。

4、促進世界對中國的了解，增進中國人民和世界人民的友誼;5、創(chuàng)意方案的藝術表現(xiàn)形式要創(chuàng)新，并充分運用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。

八、教后評價。

今年10月18日，本節(jié)課在參加了“全國第四屆思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動”的高中組現(xiàn)場授課，受到專家評審組和現(xiàn)場聽課老師的一致好評，榮獲全國一等獎。全國著名特級政治教師、本屆優(yōu)質(zhì)課高中評審組主任沙福敏教師在總結(jié)大會上對本堂課的創(chuàng)新設計和教學方式作了全面的介紹和高度的評價。她總結(jié)到：“從教學方式的選擇與教學實效性的關系來看，教學方式的多樣化正是課堂改革中出現(xiàn)的可喜的現(xiàn)象，它已經(jīng)改變了教師一人講、滿堂灌的教學方式。多種多樣的教學方式可以說是異彩紛呈，但是教學方式的選擇必須把握好教師教學的核心主旨，離開了教學主題，教學的任何形式都是不可取的。要真正記住有實效性是課堂教學的核心，一定要防止偏離主題的形式化。

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇十五

教學目標：

1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。

課前預習：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！

1、如此親密的”接觸”，你有過嗎？(學生自由談論)。

小結(jié)：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。

(設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不愿再養(yǎng)小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。)。

一、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷？三次的結(jié)局總是怎么樣的呢？

三次；失蹤或死亡。

二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：

過渡語：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會養(yǎng)貓嗎？我想，這其中必有復雜的原因吧！

1、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。

(1)同學們覺得這只貓的最大特點是什么？有具體的根據(jù)嗎？

很活潑；(學生自由尋找并抓住重點語句談論)。

(2)這樣的一只貓，“我“喜歡嗎？但是這種快樂長久了嗎？

我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。

(3)當聽說小貓死了，我的心情如何？

(感著一縷的酸辛)：”我”喜歡這只小貓，所以當它突然離去時，”我”感到”一縷的酸辛”。

更有趣更活潑；(學生具體談論)。

(2)看來我們的生活離不開它了，那么當有一天它突然失蹤了，你猜”我”會怎么樣？

找出反映”我”當時的心理變化(狀況)的語句。

(4)盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？

悵然憤恨。

小結(jié)：”我”喜愛這只小貓，所以當它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。

(1)這只貓是如何得來的？我家為何要收養(yǎng)它？

追問：(一只流浪貓)(同情、可憐它)。

(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么？(難看、憂郁)。

(不大喜歡、若有若無)那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望著。

(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來發(fā)生了什么事情？當”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么？”我”判斷是誰干的？為何說”一定是貓”?真的是它嗎？說說你的證據(jù)。

(芙蓉鳥遇害事件)。

(5)于是，”我開始覺得我是錯了”，”我”錯在了哪里？(冤枉了它)。

(6)此時，心情又是如何的呢？(要求找出描寫心情的小節(jié))。

小結(jié)：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過。

全文小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

(設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味)。

課堂練習：

對數(shù)函數(shù)教學設計導入篇十六

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。

揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

（一）創(chuàng)設情景導入新課。

我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢查預習。

1、走近宗璞。

讓學生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。

2、正音正字掃除障礙。

檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學生認真預習，培養(yǎng)學生扎實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時間。

（三）整體感知。

1、擂臺大挑戰(zhàn)。

老師配樂范讀課文，學生用“我認為——————讀得好，好在—————”和“我認為——————讀得不好，因為———————的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭當擂主。[說明]通過這個環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧。

2、全班齊讀、并思考以下問題。

（1）作者為什么要不由得停下腳步？

（2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？

（3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？

利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

（四）合作探究。

在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：

（1）、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？

先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄。

（1）、明確：繪色繪形，繪神。

（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（五）體驗感悟。

教育家曾說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）。

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫得好不好？好在什么地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯？（進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現(xiàn)作者新穎生動比喻的藝術匠心）。

2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結(jié)合自己的人生談談體會。

（六）拓展延伸。

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象，進行描繪。

（七）總結(jié)全文。

（八）布置作業(yè)。

1、完成課后練習第二題。

2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。

結(jié)束語：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生！

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