總結(jié)是一種思考的過程，可以幫助我們更好地成長和改進。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇一
教具準備：
主要采用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、出示課題并解題。
1、談話。
同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。
2、板書課題：馬背小學。
（1）能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？
（2）相機指導：學生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解）。
二、初讀課文。
1、學生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導學習方法。
1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法？
2、引導歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……。
四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。
五、全班交流匯報。
教師相機給予指導、歸納。
（一）要點：
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎？”
3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。
（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？
一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學生概括的只要意思能符合即可）。
六、指導朗讀。
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。
七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“學?！保愕摹巴陮W?！笔窃鯓拥?？
學生可聯(lián)系自己的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè)：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
板書設(shè)計：
馬背小學。
生活----希望。
知識實現(xiàn)。
課后反思：
本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往?，F(xiàn)代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關(guān)資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。
教材簡析。
馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。
教學目標。
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
教學重點難點：
重點：理解詩句表達的意思。
難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇二
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學生體會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學習，讓學生通過合作交流把自己分的過程用語言表達出來，最后，在通過分骨頭來進行反思性學習，回到學生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學情分析：二年級的學生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學生很好的理解平均分，必須讓學生進行實際操作，來讓學生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。在這里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計理念：遵循數(shù)學學習“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標準》強調(diào)：有效的數(shù)學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構(gòu)成了學生數(shù)學認識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個學生充分的參與數(shù)學活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學生在實際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學目標：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學重點：經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）。
教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說有難度）。
教學準備：課件、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學生初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學生進行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學生活動?；顒又欣蠋熞⒁鈱W生的活動進展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學生會一次分完，每個猴子分4個。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導學生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學生復述圖意，想辦法進行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學生可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學生在練習本上完成。
學生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要給予肯定。因為由于學生的程度不同，這里指導學生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因為，對于二年級的學生來說，對小數(shù)目的物體進行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點難度，算是一個小的實驗。
無論用什么方法進行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習，鞏固新知。
1、讓學生說說自己所理解的平均分。
2、學生獨立完成：小狗分骨頭。
3、出示習題的1、2、3題！
讓學生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應(yīng)用與實踐。同學們學的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學習效果】。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇三
這是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。牧區(qū)的孩子從小是在“高大魁梧的伊犁馬”的馬背上，伴著優(yōu)美的“冬不拉”旋律成長起來的。
這首詩的前三節(jié)描寫的是牧民的現(xiàn)實生活，馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……這些都是哈薩克人的生活習慣，同時也說明了“馬”對于哈薩克人的重要性。第四、五小節(jié)是詩人對美好未來的憧憬?！芭Ｑ蛳裥切窃谏磉呴W光，牧草像綠云在腳下翻波濤”向我們描繪了牛羊成群，牧草鮮美的草原景象?！皺C器人為我們擠奶接羔”，“剪毛機吐出來五彩的羊毛”向我們呈現(xiàn)出牧民實現(xiàn)現(xiàn)代化以后幸福、美好的生活。
第六、七小節(jié)由“這難道是遙遠的夢景嗎？”引起，說明詩中想象的一切即將變成現(xiàn)實，因為牧區(qū)的老師“騎馬來了”，她帶來了知識，她將把草原的兒女領(lǐng)進知識的大門，牧區(qū)兒女從小掌握了科學文化本領(lǐng)，牧區(qū)的將來有了新一代的建設(shè)者必將變得越來越美好。
要點提示。
1.現(xiàn)代詩表達的情感一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外，教學中應(yīng)重視讀中感悟詩中表達的情感。
2.現(xiàn)代詩行文比較活潑，但也有韻腳，指導朗讀時應(yīng)注意讀中體會，培養(yǎng)語感。
3.詩中許多優(yōu)美的段落、語句，在引導學生自主的選擇某一小節(jié)體會讀后，應(yīng)鼓勵學生積累下來，可以背，也可以抄寫。
教學建議。
1.教學這首兒歌時，要把重點放在培養(yǎng)學生的朗讀、感悟能力上，朗讀是最直接的語文實踐活動，好文不厭百回讀?！笨梢圆捎谬R讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。并且鼓勵學生邊讀邊想象兒歌所描繪的畫面，這樣更加有助于培養(yǎng)學生的想象力，陶冶美的情感。
2.對于學生個別不理解的詞語，教師稍加說明，但不要過多的解釋，如：伊犁馬、哈薩克、冬不拉等。
3.課前可布置學生查閱有關(guān)草原牧民生活的資料，有條件的學校，教師可以找一些關(guān)于牧民生活、草原景象的錄像，播放給學生，使學生對牧民的生活有形象的感知。
暢所欲言。
初顯身手。
查找關(guān)于馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑和音樂等藝術(shù)品的活動在學習了《天馬》一文后即可組織，這是一次綜合實踐活動，對孩子的鑒賞水平和綜合素養(yǎng)是一個極大的挑戰(zhàn)，尤其是在交流中注意培養(yǎng)學生的交際能力。
筆下生花。
本單元的習作的內(nèi)容是自由作文，為孩子創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，學生才能充分展開想象，寫出真實的思想和經(jīng)歷，自主表達出單元的主題。習作指導過程中，可以多回憶前面學過的文章，從中受到啟示，打開學生思路。
習作后，老師的講評課可以引導學生互評，悟出寫評語的方法和要注意的問題。
金鑰匙。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇四
尊敬的各位評委：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。
基于以上分析，結(jié)合學生的認知特點，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個負數(shù)的大小。
2、能力目標：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
3、情感目標：讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。
新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”?；谝陨险J識，在本課的教學中，我主要采用情境教學法，直觀教學法和談?wù)摲ㄟM行教學。在學生的學習方法上，我側(cè)重關(guān)注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。
為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學過程：
一、從生活實際中，感知負數(shù)。
課的一開始，我給學生播放一段天氣預(yù)報，讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數(shù)》。學生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實際，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
二、從實踐活動中，認識負數(shù)。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動：
（1）、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答：1、溫度計的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過實物與投影結(jié)合來加強直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學的關(guān)鍵點。
（2）、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察溫度計的變化情況，并請學生來讀出度數(shù)，同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
（3）、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。
通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學重點，突破了教學的難點，強化了教學的關(guān)鍵點。
三、回到生活中，理解負數(shù)。
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負數(shù)。通過交流，學生清晰地感受到了負數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實用性，開闊了視野，對負數(shù)有了更全面、更深入的認識。
四、在分層練習中，運用負數(shù)。
為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計了以下三個層次的練習：
1.基礎(chǔ)練習，反饋學生對重點內(nèi)容的掌握情況；
2.綜合練習，防止學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3.延伸練習，開闊視野，增長才干。
這三個練習設(shè)計主要體現(xiàn)層次性，實用性，生活性，讓每個學生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲。
課的最后，我設(shè)計了一個提問：“同學們對負數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想知道有關(guān)負數(shù)的什么知識呢？“鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本課的教學中，我從生活實際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導學生觀察，討論，比較，合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧的火花。
我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇五
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣。
〖教材分析〗。
這部分內(nèi)容是在學生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結(jié)合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結(jié)合操作，學生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。
〖學校及學生狀況分析〗。
學生已經(jīng)學過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學校位于農(nóng)村，條件有限，教、學具不能完全滿足教學需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學設(shè)計片段〗。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導探究。
1.引導學生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。)。
學生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷2。
(師根據(jù)學生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)。
學生匯報各種算法。
生1：我把小棒當甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
在黑板上列出24。
______。
2)48。
48。
____。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。
(反思在學生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學生的自尊心，有助于提高學生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。
(二)情境延伸，自主探究。
1.由情境提出問題。
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計算方法。
師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)。
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。
一組上前發(fā)表自己觀點。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，good,good,verygood!
……。
師：的確，楊斯這位小老師當?shù)煤馨?，老師希望每一位同學都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計中，我遵循“學生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學生已有剛學到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達到了我的設(shè)計意圖。)。
3.總結(jié)歸納計算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學生自己總結(jié)計算方法。有助于培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納及語言表達的能力，便于學生更好地記憶。)。
〖案例點評〗。
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學，最后又續(xù)編故事延伸到課外學習中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學的思想。
2.重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當引導學生共同解決例1，大膽放手讓學生自主探究例2，難點處理得科學到位，既考慮到學生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學生的自主權(quán)，有助于學生對算理的理解深化。
4.重視學生在學習活動中的體驗感受。利用教師評、學生評等多元評價來激勵學生，調(diào)動了學生的積極情感，促進了學生的發(fā)展。
點評人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學)。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗用表格記錄平均分的過程，培養(yǎng)學生通過估算選擇適合的解決策略，讓學生獲得“試商”的初步體驗。
3、經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作意識。
教學重點：讓學生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學生通過估算優(yōu)化平均分的過程。
教具準備：圓片、小棒、表格1、表格2（每組1張），每桌一袋豆子。
一、分糖果。
（1）情境導入，引出問題。
（由公平一詞，學生馬上就想到了要平均分）。
（2）動手操作，合作交流。
師：我們用5個小圓片代替5位同學，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動手分一分，擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。
（教師巡視了解學生的活動情況，掌握學生的不同分法）。
師：填好表格的同學請你把你的表格貼到黑板上，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個對號就可以了。
（為了方便學生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大）。
全班交流分的過程。
師：請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時候請說清楚：每一次拿出幾塊來分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。
其他和他方法一樣的同學，如果你認為他有沒說清楚的地方。你們可以補充。
（在學生敘述理由的時候，教師要引導學生關(guān)注分的次數(shù)，讓學生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問題就越快。）。
（3）過程小結(jié)，評價引導。
（如果有的學生選擇了不是自己剛才的分法，教師要追問：為什么小明沒選這種方法？）。
（學生在闡述選擇方法的同時，就再一次體會到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時在交流中，學生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組）。
師：剛才同學們分的過程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時候，每一個小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學想到了好辦法，用乘法口訣來幫助分，他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，真善于思考。
二、分小棒。
（1）估計數(shù)量、口述方法。
師：剛才同學們幫助了小明解決了分糖的問題，下面我請同學們幫老師整理小棒。
老師左手里握著10根小棒，請大家再看我的右手里的小棒，請你估計一下，我的右手里大約有多少根小棒。
（學生估計的答案可能在30到60之間）。
同學們能夠有根據(jù)的猜測，真好。如果把我右手里的50根小棒平均。
裝到5個口袋里，怎么分？
（數(shù)感好的學生可以很快知覺到5和50之間的關(guān)系）。
請大家先估計一下，每袋大約可以分到多少根？
（大部分學生可以估計到每人分到10根以上的小棒）。
（2）小組活動、提升能力。
把50根小棒平均分裝在4個口袋里。
要求：1、先分工（記錄、發(fā)言、負責分、監(jiān)督）。
2、討論后再分。邊分邊說分的過程，（第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……）邊記錄。
小組活動，師巡視。
（3）匯報交流，改善方法。
說一說你們小組是怎樣分的？
（通過教師的追問，引導學生去感受哪些方法更簡便，更合理，以促進學生反思）。
小結(jié)：我們在平均分的時候，有時能全部分完，有時還有剩余。
（學生再次分一分，可能會調(diào)整或改進原來分的策略，實現(xiàn)了學生的自我優(yōu)化和重組）。
三、數(shù)學游戲。
1、讀37頁數(shù)學游戲的內(nèi)容，然后交流游戲規(guī)則。
2、教師和一名學生合作，為學生提供游戲示范。
3、同桌為一組，開始合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。
四、總結(jié)延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后操作：如果把100根小棒分給4個人，怎么分比較快。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇七
"分桃子"是北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元"分一分與除法"的第一課時.教學目標是通過"分一分"等操作活動,體會平均分及除法運算的意義.在教學《分桃子》這一課時,我主要是讓學生動手實踐,自主探索與合作交流來理解"平均分"這一過程.
我以小學生喜歡的故事創(chuàng)設(shè)情景:2只猴子到小兔家做客,小兔拿出8個桃子招待2只猴子.同學們想一想,每只猴子可能吃到幾個桃子你能幫一幫它們嗎再讓學生用8個圓片代替桃子,動手分一分,看一看這8個桃子要分給2只猴子,可以怎樣分學生興趣很高,動手分"桃子".不一會兒,許多學生都把手舉得高高的,他們有的說:"可以一只猴子分7個,一只猴子分1個."有的說:"可以一只猴子分6個,一只猴子分2個."有的說:"可以一只猴子分5個,一只猴子分3個."有的說:"還可以一只猴子分4個,另一只猴子也分4個."我又進一步引導說:"在這么多的分法中,你們認為哪一種分法才能使兩只猴寶寶都滿意呢"學生異口同聲地說:"最后一種."我又追問一句"為什么"他們都說得很有道理.生1說:"這樣才公平,兩只猴子才都滿意."生2說:"這樣兩只猴子分得的桃子一樣多,就會滿意."生3說:"兩只猴子分得同樣多的桃子,它們都會滿意的."生4說:"這樣平平分,兩只猴子一定都很高興.對.像這樣每只分得數(shù)量同樣多的分法我們叫它"平均分".
學生有了初步的感性認識后,在"分一分"和"試一試"這兩道題中,我再一次讓學生用學具代替題目中的物品進行具體地分一分,自主探索要怎樣分才合理,并在小組內(nèi)交流分的方法,這樣學生就能進一步體驗平均分的過程.這節(jié)課的教學目的已經(jīng)在學生動手分一分的過程中達到了.我想:學生的思維往往從動作開始,動手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲.教學像這種比較抽象的知識時,我們要為學生多創(chuàng)設(shè)動手操作活動,讓學生動手擺擺,加大接受知識的信息量,使之在操作中對未知世界有所發(fā)現(xiàn),探索規(guī)律,這樣學生就能運用規(guī)律去解決問題,在獲得知識的同時也學會了學習.
但也存在不足的地方有待改進,如學生傾聽的習慣還沒養(yǎng)成,作為教師的我激勵性的語言還不夠豐富,還需不斷學習.
《分桃子》是“分一分與除法”的第一個分一分，是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學會用2～5的乘法口訣進行乘法運算的基礎(chǔ)上進行的，知識包括：1、分物體時出現(xiàn)不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。
新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂，讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。
一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣。
孩子是聽故事長大的。我根據(jù)主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導入課題，吸引了學生的注意，使學生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。
二、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗。
學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習，自我發(fā)展。本課的教學力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生認知規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
三、創(chuàng)造性地使用教材，體驗生活中的數(shù)學。
新課程提倡要創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，重要目的之一是要讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習的必要性，進而產(chǎn)生學習的需要和樂學、好學的動力。本課教學，把“分一分”的第2題變一變，變成了一道開放題“猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？”為學生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導學生運用“平均分”的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學生回去之后找找生活中“平均分”的例子。讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，促進自我發(fā)展，讓學生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
四、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成。
積極向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學生來說是很重要的。整個教學過程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說的‘可能請來4只小貓’，請你用小棒代替魚分一分?！薄蠋煖剀暗脑捳Z、寬松的教學環(huán)境，保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才有“如果請來24只貓，只有12條魚，我有辦法。把每條魚切成一半，每只貓都分得了半條?！?、“請來48只貓，只有12條魚，每只貓分到四分之一條”的精彩話語。
“把12條魚。分給3只貓，每只分得一樣多?！庇幸粋€小女孩要求扮演小猴上臺分一分，結(jié)果分了好久也沒分出來，分來分去，總有一只小貓分的不一樣，原來小魚都粘到一塊去了?！叭绻皇谴盆F把小魚粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴?！?/p>
老師看似不經(jīng)意的一句話給了孩子莫大的鼓勵。
本節(jié)課中，恰當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容和每一項教學活動，抓住有利時機，滲透愛勞動、愛運動、敬老等品德教育，通過正面引導的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學生，又保護了表現(xiàn)差的學生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學的各個角落。
五、通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標。
“預(yù)設(shè)”與“生成”，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。正確目標的預(yù)設(shè)是學習成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一”的特點，把書本第32頁“分一分”的第二小題變成了一道開放題：“猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多?？赡苷垇韼字恍∝?？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導一下，再放手。但是，“可能請來幾只小貓”的話音未落，志晟就說：“可能請來4只。”這是意外的教學資源，我便放手交給孩子們，把學生的資源變成教學資源，較好地達到了預(yù)設(shè)目標。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇八
7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學課。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。
讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設(shè)計的。經(jīng)過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應(yīng)該從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。
三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性。
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達到這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對這節(jié)課的一點體會，希望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇九
教學目標：
知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念。知道地圖上的“上北下南左西右東”，并能在指出一個方向的情況下指出另外的方向。
過程與方法：通過實際生活觀察，能辨認不同的方向，并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，你們能說一說自己的前后左右是誰嗎？（指定2—3個學生說一說）。
師：前后左右，我們都知道是表示方向的詞。那你還知道有哪些詞也是表示方向的嗎？
生：東南西北。
師：大家真聰明！今天啊，我們就來學習“東南西北”。（板書：東南西北——揭題）。
二、探索新知。
師：那你是怎么判斷“東”這個方向的呢？（在上學的路上看到什么，我們就能確定這是東邊？）。
生：太陽。
師：那傍晚回家時，太陽又落到了那一方呢？生：西方。
師：你能用手指出東方和西方嗎？（學生指）。
很好，通過剛才的指方向，你發(fā)現(xiàn)了什么？東和西是什么關(guān)系的兩個方向啊？生：相反的（相對的）。
師：真棒！除了西和東，你還能指出其他的方向嗎？（指明2—3個學生先指一指）我們一邊聽老師說方向一邊一起來指一指好嗎？請你用手指出南方（生指出南方）。再指出北方（生指出北方）。再指出東方（生指出東方）。最后指出西方（生指出西方）。
（指明3—4個同學來說一說）。
師：很好，大家都觀察的很仔細，也記憶力很好！現(xiàn)在，老師要給大家一個任務(wù)，如果老師讓大家把我們學校的平面圖，畫出來，你會怎么畫？會怎么布局？請同學們翻開書本第58頁，試著完成填一填?？纯凑l是最棒的小小設(shè)計師。
（生做，師巡視，挑選具有代表性的填法，進行實物投影）師：大家都很有想象力，都有自己不同的學校平面圖的布局?？墒?，如果我們拿著這么多不統(tǒng)一的圖去給不是我們學校的小朋友看，他們會不會還是不知道，我們的學校是什么樣的啊？（是）所以，繪制地圖時呢，智慧老人給我們出了一招！我們一起看看，他說了什么！
（出示幻燈片：地圖是按上北下南左西右東繪制的。）。
師：我們一起來讀一遍?。ㄉR讀）很好，現(xiàn)在注意了啊，老師要給大家再介紹一個這樣的符號（黑板演示）你能根據(jù)智慧老人的話，把這個符號補充完整嗎？（生說上北下南左西右東，師補充完整。）。
師：真棒！那，現(xiàn)在你能按智慧老人說的方法，再調(diào)整一下剛才的學校平面圖嗎？你們一起說，老師在黑板上再重新演示一遍！先看清楚那邊是北哦！
生：樹、健身器材、校門口。。
師：很好，那你能說說，你的東南西北都坐了誰嗎？
（指明2—3名學生說一說）。
師：同學們學得真快！
三、練習鞏固。
生：上北下南左西右東。北！
師：好，那我們就開始看圖完成練習吧，看看誰是看圖的小行家?。▽W生做，師巡視指導）。
師：剛剛，我們看見學校的西面是不是有動物園啊？你們喜歡去動物園嗎？我們今天就去看看動物園中的小動物都住在什么方向！（出示動物園圖）。
師：小動物們說你們不是喜歡猜謎語嗎，那就請大家猜一猜我們住在哪里吧？你能猜出來嗎？請大家完成第二道練習?？纯凑l最快，完成的馬上舉手告訴老師?。▽W生寫，師巡視。）。
師：大家真是太棒了，把小動物的問題都回答了。那老師還想考考大家，你能模仿上面小動物的提問，同桌互相問問吧。開始。
四、小結(jié)。
生：東與西，南和北！
師：那知道了幾個方向后，我們就能知道其他的方向？（我們的“十”字都是給出幾個方向的？）。
生：一個。
師：那地圖是按什么原則來繪制的呢？生：上北下南、左西右東。
師：很好，智慧老人滿意得笑了！我們一起來讀一遍。（生齊讀）課后反思。
《東南西北》這一課是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課這節(jié)課的教學思路：
在上這節(jié)課前，我先帶學生去操場觀察了在操場上看，操場的東南西北各有什么景觀，并讓學生記錄下來作為上課時的材料使用。通過讓學生在書上布局學校的地圖，來引出“上北下南左西右東”這樣的地圖繪制原則。然后再通過練習，來鞏固這一原則。使學生學會辨認東南西北。
這節(jié)課的重難點是讓學生能在實景中辨認方向，熟悉東南西北，并認識地圖上繪制原則“上北下南左西右東”。
這節(jié)課一共有四個環(huán)節(jié)：
一、談話導入，復習前后左右，回顧相關(guān)方向的知識，揭示課題“東南西北”。
二、探索新知，通過實際指方向，到繪制沒有統(tǒng)一原則的地圖，再引出上北下南左西右東。
三、練習鞏固，通過學校平面圖和動物園平面圖的練習，加深學生對上北下南左西右東的體會和掌握。
四、小結(jié)，以智慧老人的話回顧這節(jié)課的重點內(nèi)容。
雖然今天上的課，已經(jīng)是在建芳師傅指導下的二次備課了，但是還是有很多地方?jīng)]有考慮到位。例如觀察操場繪制地圖一個環(huán)節(jié)，昨天的觀察今天來用，就比較困難，要全憑學生的記憶去操作，良清校長的用照片的方式呈現(xiàn)很值得試一試。還有，就是在作業(yè)上反應(yīng)了這堂課其實學生還是沒有真的掌握。作業(yè)本山的繪制自己的座位圖，學生除了個別很好的同學，都直接在表示北的方框里填了坐在自己前面的同學的名字。課件上的例題沒有選好，特別是第二個例題，方向已經(jīng)不是正方向，自己在備課的時候也覺得有問題，但是不知道該怎么去調(diào)整，聽了呂老師的評課后很有醍醐灌頂?shù)母杏X。還有在上課的時候，有的設(shè)計過的表揚性的語言還是用不出來。數(shù)學上的用語也還是欠規(guī)范。學生的抽問面也還是過于狹窄。放得也不夠，讓學生說的還可以再多一點。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十
三年級上冊（長方形和正方形周長的計算）。
靈武市第一小學。
教學目標：
1、通過教學，使學生理解長方形、正方形周長的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。
2、使學生熟練掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。
3、通過合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。教學重點、難點：
1、長方形、正方形周長的計算方法。
2、能運用所學知識解決生活中的實際問題。教學用具：電子白板課件教學過程：
一、復習引入：
一、填空題。
1、封閉圖形一周的長度叫做。
2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導課：
今天我們學習什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。
2、學習例2：
（3）出示，鼓勵學生用第三種方法計算。板書：（長+寬）×2＝長方形的周長。
3、練習：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨立完成，能用三種方法更好。叫學生板演。
5、學習例3（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]（2）小結(jié)：板書：邊長×4=正方形的周長。
三、
鞏固練習：
（一）判斷題：[請打出手勢]。
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。
2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）。
3、周長相等的兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。
4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）。
（二）填空題。
1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。
3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。
4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應(yīng)當是________。
5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。
四、能力拓展：[如果你能闖過這一關(guān)，就說明你是最棒的]。
1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
五、
總結(jié)。
本節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？還有什么疑問嗎？
六、作業(yè)：
3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十一
[教學內(nèi)容]打掃衛(wèi)生(第4~6頁)。
[教學目標]。
1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、正確掌握已學過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
[教學重點]除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
[教學難點]除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。
[教學過程]。
一、復習導入。
課件出示情境主題圖：
引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導學生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計算26÷4。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有哪些收獲?
[板書設(shè)計]。
商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十二
教學內(nèi)容：
本節(jié)在二年級教科書。
具體內(nèi)容：
認識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。
教學目標：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數(shù)學的道理。
教學重點：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學難點：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。
教學準備：
教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學設(shè)計：
一、活動引入。
1、學生根據(jù)老師口令做動作。
2、提問引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置。
1、為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊？
3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北。
1、觀察地圖，認識方向標。
2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。
3、小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動記憶。
四、闖關(guān)大行動。
第一關(guān)：“五岳”命名我能行！
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨！
第三關(guān)：靈活運用我最棒！
第四關(guān)：智慧生活我能行！
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十三
注：本節(jié)課是我在2006年上的一堂評比課，2008年參加調(diào)動時又抽到了本節(jié)教材的說課，以下是我對本節(jié)課進行說課時主要教學流程的簡單回顧。
（一）激——存疑激思，投石激浪。
1、談話導入。
2、感知分類。
課件出示數(shù)據(jù)：
（1）故宮南北長961米，東西寬753米。
（2）天壇中心“天心石”四周有厚約0.9米的圍墻。
（3）長城城墻平均高7.8米，最高達14米，頂寬5.8米。
讓學生試讀這些數(shù)，并分類。
3、揭示課題。
小數(shù)到底是怎么產(chǎn)生的呢？它的意義是怎樣的？今天就來學習“小數(shù)的意義”。
（二）探——自主探究，發(fā)現(xiàn)意義。
1、小數(shù)的產(chǎn)生。
剛才的“0.9米”是什么意思？大概有多長，用手比劃一下。
生：1米不到。
出示米尺，得出：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時就需要用小數(shù)來表示。
0.9米是幾分米？怎么想的？
生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。
板書：9分米=米=0.9米。
0.9這個一位小數(shù)你是怎么在米尺上找到的？
生：先找到對應(yīng)的分數(shù)，再想出小數(shù)。
再在米尺上找一找其它的一位小數(shù)（匯報并適當板書幾個）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：一位小數(shù)十分之幾。
師：看來小數(shù)與分數(shù)很有聯(lián)系。
小組活動：（4人小組一把米尺）。
出示要求：
匯報，適當板書幾個。
通過剛才的研究，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：兩位小數(shù)百分之幾。
三位小數(shù)千分之幾。
你還能想到什么？萬分之幾……小數(shù)的個數(shù)是無限的。
它們的計數(shù)單位分別是？
彈性方案：生能說出進率，不能說出則教師提問。
（三）練——推波助瀾，余地生輝。
1、課本51頁“做一做”
匯報后說說空白部分怎么表示。
2、生活中的小數(shù)（小數(shù)的讀寫法）。
課件出示：
a、長頸鹿是世界上最高的動物，高達5.98米。
珠穆朗瑪峰高達8844.13米。
讀出這些小數(shù)，歸納讀法。
b、鴕鳥高達二點五米，最高體重可達一百五十五點零二千克。
寫出這些小數(shù)，歸納寫法。
3、加大難度（滲透名數(shù)化聚）。
礦泉水每瓶1元5角=（）元。
非洲象體重11噸750千克=（）噸。
鴕鳥蛋重1千克350克=（）千克。
老師身高1米62厘米=（）米。
4、暢想0.5。
看到0.5你想到了什么？
（四）理——回顧總結(jié)，意味深長。
今天學到什么知識？小數(shù)的知識還有很多奧秘等著我們進一步探索。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十四
今天我講的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。
二、了解學生。
低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：
知識目標：
1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標：通過分一分活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。
教學重點：體會平均分的含義。
教學難點：理解平均分的方法。
教學關(guān)鍵：讓學生充分參與分的過程。
三、精選教法。
贊可夫認為，教學方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應(yīng)以學生為中心，為學生的自主學習而服務(wù)，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學法；
四、巧施學法。
“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
五、妙設(shè)過程。
為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學習分桃子。（板書：分桃子）。
2、動手操作、探究新知。
教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學生創(chuàng)設(shè)了四次動手分一分的實踐活動：
活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義。
獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，有的學生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應(yīng)呢？（學生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。
活動二：通過分小棒的練習，進一步體會“平均分”的意義。
在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習。這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。
活動三：分小魚，引導學生體會“多種分”的過程。
猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。
活動四：分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程。
猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生小組合作變換角色分骨頭。學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。
這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發(fā)學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。
3、鞏固練習，深化認識。
在此教學活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節(jié)，讓學生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進行操作練習。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生在生動、活潑的實際中去發(fā)現(xiàn)、認知、理解、掌握所學知識，發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。同時，連氣球活動的開展，學生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結(jié)，促進內(nèi)化。
學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對平均分的認識，更激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
六、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計圖文并茂，簡潔明了，突出教學的難點、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，我的設(shè)計理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學生的發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十五
教學目標：
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。
教學教法：
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。
教學學法：
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導入新課。
創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合。
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？
從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知*的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
二、明確目標探索新知。
同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么？
我預(yù)設(shè)學生的提問（預(yù)設(shè)）。
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）。
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學生提的問題，師生分析問題。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）。
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）。
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）。
2、學習小數(shù)的寫法。
三、鞏固新知。
1、練習“考考你”；（練一練）第1題。
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
四、小結(jié)。
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）。
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情?！?。
2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>
五、作業(yè)布置。
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》。
布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1.知識目標：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2.能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。
教學難點：
借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
解決策略：
合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學校的什么方向。
教學內(nèi)容：
知道東南、東北、西南、西北。
教學過程：
一、情境導入。
出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。
讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經(jīng)學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。
學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
二、總結(jié)。
學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。
1.試一試（小組活動）。
（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？
（2）讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應(yīng)讓學生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。
這節(jié)課你有什么收獲？
學生小組交流，匯報。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十七
教學內(nèi)容：
教學目標：
（一）知識與技能。
1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。
2.在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個面，積累觀察物體的活動經(jīng)驗。
（二）過程與方法：在想象、推理、觀察、驗證的活動中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀：在與他人合作交流匯總，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗觀察的樂趣。
教學安排：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.在一年級的時候我們學習過觀察物體，現(xiàn)在請小朋友們來觀察一下老師。
正面、側(cè)面、背對著學生，讓學生觀察并說說自己看到了什么。
小結(jié)：觀察的方向不同，看到的就不一樣。
2.今天我們繼續(xù)學習觀察物體中的數(shù)學問題，引題、板書：看一看（一）。
二、探究新知。
問題一：下面的三幅圖分別是誰看到的？想一想，練一練。
1.出示主情景圖，明確觀察位置。
圖中的小朋友在干什么？他們分別是從哪個位置觀察長方體紙箱的？
2.獨立想象判斷。
3.組織集體交流。
這三幅圖分別是誰看到的，你是怎樣判斷的？
站在（）位置，能看到（）個面。
問題二：站在不同位置，每次最多能看到幾個面？先想一想，再看一看。
1.想一想。
站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個面？
2.看一看。
（1）實物觀察紙箱，發(fā)現(xiàn)：能看到四個面或者更多面的想象是錯誤的。
得出：站在不同位置觀察一個物體，每次最多能看到三個面。
明確：通過想象、觀察、實驗得到的判斷只是一個猜想，猜想是需要驗證的。
（2）學生在小組內(nèi)模擬主題圖中的情境，站在相應(yīng)位置輪流觀察，互相說說自己看到了幾個面。
（3）說一說。
討論：為什么每次最多只能看到三個面？
問題三：下面四幅圖分別是哪位同學看到的？先想一想，再看一看。
1.觀察情境圖，說一說四名同學分別是在哪個位置觀察小熊的，小熊與誰面對面？
2.出示問題下的四幅圖，學生嘗試獨立判斷分別是誰看到的。
3.集體交流，說說思考過程。
4.活動小結(jié)。
通過剛才的觀察活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導初步感知：從相對位置觀察同一個物體，看到的畫面正好是想反的。
質(zhì)疑：還有沒有想要了解的問題？
三、鞏固延伸。
完成練一練1-4題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學到什么？
板書設(shè)計：
看一看（一）。
站在不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個面。
猜想----驗證。
北師大版小學數(shù)學過河教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1、通過實踐操作，使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上進一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。
2、使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
教學重點：通過實踐操作，使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上進一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感.并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。
教學難點：通過實踐操作，使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題.
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣：
2、匯報觀察結(jié)果。
3、出示課題：操場上。
4、同學們能說得再具體一些嗎？
（老師有2人、學生有6人、男學生有3人……）。
5、同學們觀察得可真仔細呀!老師把同學們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。
老師有人，學生有人。
男同學有人，女同學有人。
6、同學們，根據(jù)圖片，你能提出哪些數(shù)學問題呢？
7、出示課題：兩數(shù)相差應(yīng)用題？
二、合作探究，嘗試解決：
1、學生比老師多人。老師比學生少人。
2、女同學比男同學多人。男同學比女同學少人。
3、男學生比男老師多人。男老師比男學生少人。
（1）根據(jù)提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。
（2）把你觀察的結(jié)果講給你的同桌聽。
（3）誰愿意把自己的觀察結(jié)果講給大家聽呢？
（4）個別學生匯報觀察結(jié)果。
（5）同學們觀察得可真仔細！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？
（6）（指著圖片進行小結(jié)）要求學生比老師多幾人，就是從學生人數(shù)中去掉和老師一樣多的人數(shù)，剩下的就是學生比老師多的幾個人。
（7）你們能用剛才同學們的方法解答“老師比學生少幾人嗎？”
（8）學生匯報解答方法。
（9）請同學們列出算式。
（10）以四人小組進行討論，解決感興趣的另一組問題。
3、聯(lián)系實際，嘗試應(yīng)用。
（1）你還能提出哪些數(shù)學問題。
（2）第43頁1題，擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨立完成，再分小組交流各自的想法。
（3）看圖，填一填。先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再完成。
（4）游戲：搶椅子。
游戲規(guī)則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。
a先擺放4把椅子，讓3個小朋友去搶占，結(jié)果會怎樣？
b如果把4把椅子坐滿，需要個小朋友呢？
c還是擺放4把椅子，讓5個小朋友搶占，結(jié)果會怎樣？
（5）實踐活動“小調(diào)查”
要求：組織學生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。試著提出一些數(shù)學問題，大家一起討論解決這些問題。
方法：指定一個小組站起來，讓其它小組的同學數(shù)、說、列式計算。
4、課外延伸。
回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識，“誰比誰多幾”“誰比誰少幾”?？陬^列式解答，并和家長進行交流。
5、總結(jié)。
通過觀察、操作，你們理解了有關(guān)多些、少些的概念，能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學們繼續(xù)努力！
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