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課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇一
臨沂市位于山東省東南部,素有“山東南大門(mén)”之稱,下轄3區(qū)9縣,面積1。72萬(wàn)平方公里,人口1000萬(wàn),是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富,縱貫?zāi)媳钡囊屎印⒘嗪?、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯,位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長(zhǎng)1248米,為世界之最,已被列入世界吉尼斯記錄,上游形成的沂蒙湖水面130萬(wàn)平方米,湖水碧波蕩漾,面積相當(dāng)于兩個(gè)杭州西湖,xx年被國(guó)家水利部評(píng)定為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)。
過(guò)去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等工作被忽略,市區(qū)濱河地段雜草叢生,1片荒蕪;挖沙船到處挖沙,使河邊變得坑坑洼洼,臟亂不堪;1些不法單位拉來(lái)建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上,許多工廠將廢水也排放到河里,使河水變得渾濁不堪,污染嚴(yán)重,無(wú)法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里,使河邊變成了垃圾場(chǎng),1到夏天,熏人的氣味撲面而來(lái),嚴(yán)重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模,合理利用充足的水資源,同時(shí)改善人們的生活環(huán)境,提升城市品位,臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。
在上述情況的影響下,我這次所報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設(shè)計(jì)”,所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設(shè)計(jì)是這次課題設(shè)計(jì)研究的主要內(nèi)容。
水是人們生活中必不可少因素,自古以來(lái)就被賦予多種屬性,被當(dāng)作理想人格的的1種象征,使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國(guó)古代文化中,水逐漸成為1種根源性的隱喻,是代表自然與城市“合1”的最好模型??梢哉f(shuō)水是古代除了封建禮制以外,對(duì)城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運(yùn)輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動(dòng)、景觀的載體,故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下,我國(guó)當(dāng)前進(jìn)入快速城市化階段,城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機(jī)重重的窘境;在工業(yè)化時(shí)期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關(guān)系,因地制宜,融合水與空間、文化的時(shí)空聯(lián)系,塑造出城市的特色與個(gè)性,使城市綠化面積擴(kuò)大,景觀更加秀麗宜人,市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善,最終形成“水在城中游,城在水中立,水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻(xiàn)1份力量。
實(shí)驗(yàn)方案:
通過(guò)對(duì)課題所涉及的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量考察,以及搜集查閱相關(guān)資料,對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行綜合嚴(yán)密的驗(yàn)證。從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、風(fēng)水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開(kāi)工作,并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出合理的方案。
設(shè)計(jì)理念:沂河貫穿臨沂市區(qū),是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1,是。
城市向鄉(xiāng)村延伸,鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域,這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對(duì)話,在本方案中,以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)原則:a、生態(tài)原則:維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設(shè)的基本門(mén)檻。
b、適應(yīng)自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)周期的原則:關(guān)注人的活動(dòng)周期和季節(jié)。
變化,創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀。
c、經(jīng)濟(jì)原則:通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的改造,創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)。
境,實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值,同時(shí)也帶動(dòng)周?chē)耐恋厣怠?/p>
風(fēng)水分析:風(fēng)水上講究,曲生吉,直生煞,在本方案中,以曲線(主路)來(lái)化解直線帶來(lái)的煞氣。
構(gòu)圖分析:本方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處,河道比較彎曲,因此在設(shè)計(jì)中,以北斗7星為主構(gòu)圖元素,根據(jù)人文和地理將其分為3個(gè)區(qū)域:
a區(qū):古文化區(qū),臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊,距今已有24xx年歷史。聞名中外的漢代帛畫(huà)和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡(jiǎn)等,就出土在臨沂市銀雀山下。我國(guó)許多歷史文化名人,如春秋時(shí)期的曾子、子路,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀況,東漢珠算發(fā)明家劉洪,西漢經(jīng)學(xué)家匡衡,3國(guó)時(shí)期著名軍事家諸葛亮,東晉書(shū)圣王羲之,南北朝文藝批評(píng)家劉勰,唐代書(shū)法家顏真卿等,有的出生于此,有的在這里生活過(guò),都留下了難以湮滅的印跡。
b區(qū):自然生態(tài)區(qū),以沂河自然風(fēng)光為主題,以生態(tài)親水公園為中心,形成適合休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所。
c區(qū):沂蒙革命精神區(qū),臨沂市是著名的革命老區(qū)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,沂蒙人民為抗擊外來(lái)侵略和中國(guó)革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲,3萬(wàn)沂蒙的優(yōu)秀兒女獻(xiàn)身疆場(chǎng)。車(chē)輪滾滾的支前隊(duì)伍、送子送郎參軍的動(dòng)人場(chǎng)面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績(jī)。
植物配置:從人性化、鄉(xiāng)土性、生態(tài)原則3方面進(jìn)行植物配置。
中國(guó)建材出版社出版,湯振寧編著的《城市河道景觀設(shè)計(jì)》1書(shū),以大量實(shí)景照片向我們展示了北京,上海,韓國(guó)等地的1些優(yōu)秀河道景觀設(shè)計(jì),本書(shū)內(nèi)1些優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士,使該書(shū)具有很好的實(shí)用價(jià)值,同時(shí)該書(shū)也具有較強(qiáng)的實(shí)用性和前瞻性,給我這次所做的課題提供了很多的參考。
上林國(guó)際文化有限公司編著,華中科技大學(xué)出版社出版的《濱水區(qū)域景觀規(guī)劃》1書(shū),挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設(shè)計(jì)”,“海南洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)濱海生活服務(wù)區(qū)設(shè)計(jì)”等34個(gè)典型濱水區(qū)域,對(duì)照其不同的設(shè)計(jì)思路歷程,闡述了濱水景觀規(guī)劃的設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)。從不同角度,不同細(xì)節(jié)的解析,使我對(duì)濱水景觀設(shè)計(jì)有了更全面的認(rèn)識(shí)。比如該書(shū)中強(qiáng)調(diào)的人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)等要素,因此在這次設(shè)計(jì)中、使我深入地去了解人們的.生理特點(diǎn)、行為心理和視覺(jué)感受等方面對(duì)景觀的設(shè)計(jì)要求,以便于做出更好的設(shè)計(jì)。
上海人民美術(shù)出版社出版,沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》1書(shū)介紹了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)涉及生態(tài)、園林、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學(xué)科,它的實(shí)質(zhì)是以現(xiàn)實(shí)條件和自然環(huán)境為基礎(chǔ),人性化地對(duì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)改善及創(chuàng)造,使之更適應(yīng)于人們生活、工作和休閑等各種社會(huì)生活和人文交流,有益于人們的身心健康和社會(huì)的文明進(jìn)步。閱讀該書(shū)使我了解了景觀設(shè)計(jì)的元素、手法、進(jìn)行的基本程序、表達(dá)的方法,以及設(shè)計(jì)的實(shí)施,盡可能實(shí)現(xiàn)它的功能性、藝術(shù)觀賞性、科學(xué)合理性、經(jīng)濟(jì)性。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究此書(shū),使我對(duì)景觀設(shè)計(jì)有了更專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
化學(xué)工業(yè)出版社出版,盧新海、楊祖達(dá)編著的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》介紹了園林設(shè)計(jì)的要素、方法、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林、園林設(shè)計(jì)的基本理論、園林設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)、園林設(shè)計(jì)的依據(jù),園林設(shè)計(jì)的依據(jù)、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設(shè)計(jì)及各類綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)。其中我國(guó)古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法,布局形式,依據(jù)與原則等給我的設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的啟發(fā)。
實(shí)施這1工程將使城市綠化面積擴(kuò)大,景觀更加秀麗宜人,很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀,整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象,同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)重塑環(huán)境,關(guān)注城市與自然的關(guān)系,建設(shè)1個(gè)概念明確的公共濱水地帶,完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過(guò)渡,創(chuàng)造并完善城市的公共服務(wù)支持體系,為人們提供1個(gè)休閑娛樂(lè)的好去處。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇二
會(huì)議時(shí)間:2008年11月7日會(huì)議地點(diǎn):米脂中學(xué)校小會(huì)議室主持人:
米脂中學(xué)校長(zhǎng)艾紹國(guó)。
會(huì)議主題:《新課改下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》開(kāi)題會(huì)出席人員:
榆林市教研室主任李保林主任榆林市教研員李平。
米脂縣教育局書(shū)記、副局長(zhǎng)馮學(xué)根。
米脂中學(xué)教科研顧問(wèn)、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼、特級(jí)教師劉永春米脂中學(xué)校長(zhǎng)艾紹國(guó)課題組全體成員會(huì)議議程:
一、艾紹國(guó)校長(zhǎng)致歡迎詞,宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)開(kāi)始。
二、米脂縣教研室主任張新奇宣讀課題立項(xiàng)通知書(shū)。
三、課題主持人馬??±蠋熥鲩_(kāi)題報(bào)告。
報(bào)告內(nèi)容共分為六部分:
(一)課題研究背景與依據(jù)。
(二)課題研究?jī)r(jià)值與目標(biāo)。
(三)課題研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新。
(四)課題研究方法與原則。
(五)課題研究程序與步驟。
(六)課題研究成員與保障。
四、李保林主任做重要講話。
他代表市教研室向米脂中學(xué)及課題組表示祝賀,強(qiáng)調(diào)了教科研工作對(duì)學(xué)校、教師發(fā)展的重要作用。
1、肯定了米脂中學(xué)這所歷史名校近幾年在校容校貌、教學(xué)管理等方面的巨大變化。
2、他表示:“我區(qū)開(kāi)展新課改之初選擇這一課題,對(duì)于我區(qū)的課改開(kāi)展工作來(lái)說(shuō),很適時(shí),也很有實(shí)際意義”。
3、他表示:“課題研究對(duì)參與教師的自身發(fā)展和參與學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)有很重要的作用”。
五、劉永春專家做重要講話。
1、他認(rèn)為“本課題選題適當(dāng)、目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法靈活、過(guò)程扎實(shí)、保障有力”。
2、他強(qiáng)調(diào)一個(gè)課題的順利開(kāi)展需要有“有權(quán)之士、有識(shí)之士、有志之士”。
3、他希望全體課題組成員盡心盡力,不要虎頭蛇尾,辜負(fù)市區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持。
六、馮學(xué)根書(shū)記做重要講話。
他希望全體課題組成員“再加勁、不松勁;鼓實(shí)勁、上強(qiáng)勁;聚眾勁、創(chuàng)合勁;給推勁、增后勁”。保證課題研究任務(wù)的順利開(kāi)展。
六、艾紹國(guó)校長(zhǎng)做重要講話。
艾校長(zhǎng)希望全體成員發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)拼搏、銳意進(jìn)取”的盤(pán)龍精神,合理安排教學(xué)、教研時(shí)間,不斷學(xué)習(xí)、提高水平,在校方的大力支持下按時(shí)完成研究任務(wù)。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的蒞臨指導(dǎo)。
整個(gè)會(huì)議過(guò)程,井然有序、氣氛祥和、熱情洋溢、掌聲陣起。會(huì)后課題組全體成員一致表示:“大家期盼已久的課題今天終于開(kāi)題了,這無(wú)疑是對(duì)我們莫大的鼓舞和激勵(lì),但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到以后的教科研路上充滿艱辛和挑戰(zhàn),我們會(huì)帶著領(lǐng)導(dǎo)和專家的祝福和期待,團(tuán)結(jié)努力、勇于探索,()實(shí)現(xiàn)我們的教科研之夢(mèng)。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇三
1、高考要求:高考的《考試大綱》規(guī)定:數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),以能力立意命題,突出能力考查。從近幾年高考試題對(duì)學(xué)生的要求來(lái)看,不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算,而且會(huì)剖析問(wèn)題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念、方法,尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑,更迅速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。因此,運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力。
2、學(xué)生現(xiàn)狀:高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算,許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱,有時(shí)連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都過(guò)不了關(guān),甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感,有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式,不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形;有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算;有些學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中不能選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑,運(yùn)算過(guò)程繁瑣,準(zhǔn)確率低等等,嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。
3、通過(guò)上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確,高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問(wèn)題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下:運(yùn)算技能方面;邏輯思維方面;學(xué)習(xí)過(guò)程與方法方面;學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面;心理素質(zhì)方面,等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑,并積極配合及時(shí)實(shí)施,才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面,應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下,提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成一定的數(shù)學(xué)能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中,運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開(kāi)始最早,時(shí)間跨度最長(zhǎng)。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高,另一方面能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,減少計(jì)算的步驟,提高解題的速度,使學(xué)生解決問(wèn)題更加簡(jiǎn)便、科學(xué)、合理。因此,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。
3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師,我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展,數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能發(fā)生了哪些變化,了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平,從而因材施教,更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,為他們現(xiàn)在和未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ),進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此,我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。
一、關(guān)鍵詞:運(yùn)算,運(yùn)算能力,數(shù)學(xué)運(yùn)算,數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
數(shù)學(xué)運(yùn)算:根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理,由一些已知量得出確定結(jié)果的過(guò)程,稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力:能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征,稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能,如心算、筆算,以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則、公式,經(jīng)過(guò)多次合理練習(xí)后而逐步形成的。
高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力:會(huì)根據(jù)概念、公式、法則,對(duì)數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形,能分析條件,尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷地運(yùn)算途徑,能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對(duì)記憶能力,計(jì)算能力,觀察能力,理解能力,聯(lián)想能力,表達(dá)能力,邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。
二、研究的方向。
1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問(wèn)題的各種原因,找到相應(yīng)的解決方法與對(duì)策,以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。
2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)小課題研究,積累經(jīng)驗(yàn),形成校本,使自身不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
三,研究的方法:
觀察法、測(cè)試法(前測(cè)和后測(cè))、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。
一、課題研究準(zhǔn)備階段:(xx年5月—xx年7月)。
(1)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn):
通過(guò)向?qū)<艺?qǐng)教,個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,更新觀念,明確方向,提高認(rèn)識(shí)。
資料清單:
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社;
《新課程中:困惑與成長(zhǎng)》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社;
《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社;
《xx年高考考試大綱》;
《xx年高考考試大綱說(shuō)明》;
《xx年高考試題分析》等。
(2)設(shè)計(jì)課題方案:
收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,擬定計(jì)劃,設(shè)計(jì)課題方案,寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。
二、課題研究實(shí)施階段:(xx年8月—xx年10月)。
(1)前期測(cè)試調(diào)查,分析結(jié)果,找出癥結(jié)所在:
利用分析法、測(cè)試法等對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查,收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)調(diào)查結(jié)果多角度分析,梳理問(wèn)題并進(jìn)行歸類總結(jié)。
(2)初步制定方法與對(duì)策:
根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié),初步提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組,并對(duì)其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn),另一個(gè)小組作為對(duì)比對(duì)象不采取任何措施。
(3)后期測(cè)試評(píng)價(jià):
在教學(xué)中通過(guò)初步嘗試后,在實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷,對(duì)兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測(cè)試,再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比。評(píng)價(jià)問(wèn)題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn),問(wèn)題分析對(duì)不對(duì),解決方法好不好,進(jìn)行必要的調(diào)整修改,并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施,主要針對(duì)高xx屆學(xué)生。如此反復(fù),最后再歸納總結(jié)。
(4)寫(xiě)出中期研究報(bào)告,
三、課題研究總結(jié)階段:(xx年11月—xx年1月)。
(1)整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié);對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總、寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。
(2)將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用,從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、附件:階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后反思,
教學(xué)案例等,相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)試卷、部分案例等。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開(kāi)數(shù)學(xué),各種其他學(xué)科的研究也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。就人類生活來(lái)說(shuō),我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂(lè)等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言,以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù),數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面,博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型,既可以解釋社會(huì)中的很多問(wèn)題,也可以為人們的決策提供參考。同時(shí),政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施,應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要,人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過(guò)解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來(lái)展開(kāi),教學(xué)方式也往往以灌輸為主,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然,數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石,但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),未免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問(wèn)題。近年來(lái),人們?cè)谶@方面也做了很多的努力,研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程,以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì),在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問(wèn)題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[m]北京:人民教育出版社,20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí):實(shí)驗(yàn)與探索[m].南寧:廣西教育出版社,20xx:10.
[5]張思明,王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[6]盧萬(wàn)兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,20xx(8):2-4.
[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[m]北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx:229.
[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo):數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,20xx:7-10.
[10]劉來(lái)福,李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[j]數(shù)學(xué)通報(bào),1998(12):24.
……。
第一章研究的背景及問(wèn)題的提出。
一、研究的背景。
二、問(wèn)題的提出。
三、相關(guān)概念界定。
1、學(xué)習(xí)性研究。
2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)建模。
4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。
6、數(shù)學(xué)主題閱讀。
第二章文獻(xiàn)綜述。
一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述。
二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述。
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義。
2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施。
3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式。
4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例。
第三章數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
二、人本主義學(xué)習(xí)理論。
三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。
四、反思性學(xué)習(xí)理論。
五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)。
第四章高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀及其分析。
一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟。
1、學(xué)生參與熱情高,研究問(wèn)題緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、家長(zhǎng)重視程度高。
3、競(jìng)賽開(kāi)放性強(qiáng)。
二、課堂觀察。
1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
2、課堂教學(xué)的缺陷。
三、訪談。
1、針對(duì)教師(教研員)的訪談結(jié)果及分析。
2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析。
第五章研究結(jié)論與建議。
一、研究結(jié)論。
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰。
2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高。
3、對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
4、家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響。
5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響。
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展形式較為單一。
7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
二、建議。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化。
3、教育部門(mén)要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展與教研。
4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
5、廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。
第六章研究反思。
參考文獻(xiàn)。
“建構(gòu)主義的基本主張:世界是客觀存在的,但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的;每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí),個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同,其對(duì)外部世界的理解也就具有差異?!?/p>
學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問(wèn)題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的,我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中,并使問(wèn)題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí),并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。同時(shí),教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例,讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案,盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識(shí)水平,通過(guò)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋現(xiàn)實(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
觀摩學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐操作。
結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,筆者進(jìn)行了深入的分析,得出了以下七條結(jié)論:數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰;學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高;對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn);家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響;數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響;數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展形式較為單一;交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的熱情很高,他們很重視這種活動(dòng),研究問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系緊密,同時(shí)也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)教師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀察來(lái)看,學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同,但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí),例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)喜歡通過(guò)主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,學(xué)生課余時(shí)間不多,但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考探索,并盡可能地利用相關(guān)資源解決問(wèn)題,這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高,這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì),給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持,提供各種可利用的資源,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì),在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問(wèn)題,結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題,并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展提出可行性建議。通過(guò)對(duì)來(lái)自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論,并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué)校、教育部門(mén)等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
通過(guò)對(duì)研宄結(jié)論的分析,筆者提出以下觀點(diǎn):教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí);學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化;教育部門(mén)要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展與教研;積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系;廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。最后,筆者對(duì)此研究進(jìn)行了反思,認(rèn)為在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面,指導(dǎo)學(xué)生選題,初步查找,收集相關(guān)資料。
第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前,由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書(shū),制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)計(jì)劃。
第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前,學(xué)生應(yīng)完成開(kāi)題報(bào)告,并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開(kāi)題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學(xué)期第8周(4月2日-4月6日),我系將組織畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中間檢查,檢查內(nèi)容涉及:學(xué)生論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書(shū)的執(zhí)行情況;指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。
學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文(設(shè)計(jì))初稿,并交給指導(dǎo)教師審閱。
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)對(duì)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行修改,在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿,交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱,并準(zhǔn)備論文(設(shè)計(jì))答辯。
初步定在第8學(xué)期第15周(5月21日-5月25日)進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇五
二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn):核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi),可加頁(yè))。
學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。
《為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作——介紹美國(guó)的一種寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹:目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫(xiě)作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為:寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的練習(xí),而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫(xiě)作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫(xiě)作是“書(shū)面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書(shū)這樣的書(shū)寫(xiě)活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受,它們和寫(xiě)散文、寫(xiě)故事等的寫(xiě)作行為是一樣的。每一個(gè)寫(xiě)作者都用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西,寫(xiě)作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為:語(yǔ)文教師和各科教師相互配合,只要方法得當(dāng),就能成功地運(yùn)用寫(xiě)作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為:看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí),他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫(xiě)作素材。他們認(rèn)為:作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的工具,而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!?/p>
專家組通過(guò)審議開(kāi)題材料、查看相關(guān)資料、聽(tīng)取主持人報(bào)告、課題組答辯,對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了可行性評(píng)估,形成一致性意見(jiàn):
小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn),開(kāi)辟了新的寫(xiě)作資源,形成跨學(xué)科教學(xué)理念,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開(kāi)創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子,是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界,了解世界,提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì)。課題主持人從20xx年開(kāi)始思考學(xué)科和作文整合,并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),取得了豐厚成果,在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念,在國(guó)內(nèi)類似的研究不多,通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索,僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文,其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章,該課題從作文的基本特征出發(fā),從學(xué)生的作文困惑入手,符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法,恰當(dāng)適用,課題研究方案切實(shí)可行,課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究,確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo),專家組建議:
1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵,從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入,準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。
2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn),整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力這是可行的,但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問(wèn)題不能太多,應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專門(mén)的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行,學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng),作為小學(xué)教師,要解決這個(gè)問(wèn)題不容易。
3、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究,選好個(gè)案研究對(duì)象,及時(shí)收集個(gè)案的信息,不斷分析總結(jié),確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。
四、重要變更:根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn),對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))。
根據(jù)專家評(píng)議意見(jiàn),結(jié)合課題實(shí)際,課題組經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究討論,對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:
1、關(guān)于概念界定:學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程,結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn),教會(huì)學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。
進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的要求,兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求,把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
2、關(guān)于課題研究目標(biāo):第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想”。對(duì)應(yīng)的研究問(wèn)題刪去兩個(gè):(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。
重新調(diào)整為:
研究目標(biāo):
整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性,提高作文教學(xué)的質(zhì)量,提升教師作文教學(xué)的研究能力。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材,善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具,能把各科學(xué)習(xí)中的見(jiàn)聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄,在快樂(lè)作文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提升學(xué)習(xí)效率。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問(wèn)題:
(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;。
(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;。
(3)各學(xué)科作文形式研究;。
(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;。
3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究,把方法順序重新調(diào)整為:個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)研究。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇六
《新課改下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》開(kāi)題情況。
會(huì)議時(shí)間:2008年11月7日會(huì)議地點(diǎn):米脂中學(xué)校小會(huì)議室主持人:
米脂中學(xué)校長(zhǎng)艾紹國(guó)。
會(huì)議主題:《新課改下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》開(kāi)題會(huì)出席人員:
榆林市教研室主任李保林主任榆林市教研員李平。
米脂縣教育局書(shū)記、副局長(zhǎng)馮學(xué)根。
米脂中學(xué)教科研顧問(wèn)、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼、特級(jí)教師劉永春米脂中學(xué)校長(zhǎng)艾紹國(guó)課題組全體成員會(huì)議議程:
一、艾紹國(guó)校長(zhǎng)致歡迎詞,宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)開(kāi)始。
二、米脂縣教研室主任張新奇宣讀課題立項(xiàng)通知書(shū)。
報(bào)告內(nèi)容共分為六部分:
(一)課題研究背景與依據(jù)。
(二)課題研究?jī)r(jià)值與目標(biāo)。
(三)課題研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新。
(四)課題研究方法與原則。
(五)課題研究程序與步驟。
(六)課題研究成員與保障。
四、李保林主任做重要講話。
他代表市教研室向米脂中學(xué)及課題組表示祝賀,強(qiáng)調(diào)了教科研工作對(duì)學(xué)校、教師發(fā)展的重要作用。
1、肯定了米脂中學(xué)這所歷史名校近幾年在校容校貌、教學(xué)管理等方面的巨大變化。
2、他表示:“我區(qū)開(kāi)展新課改之初選擇這一課題,對(duì)于我區(qū)的課改開(kāi)展工作來(lái)說(shuō),很適時(shí),也很有實(shí)際意義”。
3、他表示:“課題研究對(duì)參與教師的自身發(fā)展和參與學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)有很重要的作用”。
五、劉永春專家做重要講話。
1、他認(rèn)為“本課題選題適當(dāng)、目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法靈活、過(guò)程扎實(shí)、保障有力”。
2、他強(qiáng)調(diào)一個(gè)課題的順利開(kāi)展需要有“有權(quán)之士、有識(shí)之士、有志之士”。
3、他希望全體課題組成員盡心盡力,不要虎頭蛇尾,辜負(fù)市區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持。
六、馮學(xué)根書(shū)記做重要講話。
他希望全體課題組成員“再加勁、不松勁;鼓實(shí)勁、上強(qiáng)勁;聚眾勁、創(chuàng)合勁;給推勁、增后勁”。保證課題研究任務(wù)的順利開(kāi)展。
六、艾紹國(guó)校長(zhǎng)做重要講話。
艾校長(zhǎng)希望全體成員發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)拼搏、銳意進(jìn)取”的盤(pán)龍精神,合理安排教學(xué)、教研時(shí)間,不斷學(xué)習(xí)、提高水平,在校方的大力支持下按時(shí)完成研究任務(wù)。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的蒞臨指導(dǎo)。
整個(gè)會(huì)議過(guò)程,井然有序、氣氛祥和、熱情洋溢、掌聲陣起。會(huì)后課題組全體成員一致表示:“大家期盼已久的課題今天終于開(kāi)題了,這無(wú)疑是對(duì)我們莫大的鼓舞和激勵(lì),但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到以后的教科研路上充滿艱辛和挑戰(zhàn),我們會(huì)帶著領(lǐng)導(dǎo)和專家的祝福和期待,團(tuán)結(jié)努力、勇于探索,實(shí)現(xiàn)我們的教科研之夢(mèng)。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長(zhǎng)朋友:
大家好!
很榮幸能參加濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全國(guó)根基教育基地揭牌和根基教育開(kāi)題會(huì),并作為家長(zhǎng)代表發(fā)言,首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位家長(zhǎng)朋友,向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長(zhǎng)的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝!是老師將知識(shí)無(wú)私地傳授給我們的孩子,使他們健康地成長(zhǎng),是老師將愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹,使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望,是祖國(guó)的未來(lái),為了孩子美好的明天,今天我們一起來(lái)探討學(xué)生的品格教育。作為家長(zhǎng)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)感受,說(shuō)得不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
首先,家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校,注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng),一方面家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子,從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理,學(xué)習(xí)品德,做到往下扎根,向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要,外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn),整個(gè)校園不管是教室課堂的布置,還是學(xué)校的大環(huán)境,到處都有根基品格教育的影子,同時(shí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對(duì)孩子的精心教育,同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任,所以,我們家長(zhǎng)一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來(lái),密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。
其次,做好孩子的第一任老師,通過(guò)良好的家庭關(guān)系,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
父母是孩子的第一任老師,家庭環(huán)境對(duì)孩子很重要。我們要盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍,父母要以身作則,成為品格的榜樣;還要和孩子建立起愛(ài)的關(guān)系,通過(guò)愛(ài)的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長(zhǎng),教育是一份責(zé)任,教育是一門(mén)藝術(shù)。在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都離不開(kāi)老師的教導(dǎo),也不能缺少家庭的關(guān)懷,讓我們共同攜手,齊心協(xié)力為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航。
以上所說(shuō)僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,不當(dāng)之處,歡迎大家批評(píng)指正。最后讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暩兄x外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動(dòng)。
謝謝大家!
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇八
沃爾夫?qū)??阿?莫扎特?756—1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂(lè)派重要代表人物,也是世界音樂(lè)史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪勺髌?,在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識(shí)》中,其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào),還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等。《魔笛》是以德奧歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲筛璩獎(jiǎng)?,同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中,夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào),塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào),帕帕善諾排蕭和歌聲等等,這些藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國(guó)內(nèi)音樂(lè)專業(yè)人士研究方向。作為一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生,選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇了解,對(duì)某個(gè)時(shí)期,某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè)大師莫扎特和其重要歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2、對(duì)夜后花腔、塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
步驟:1、參考相關(guān)資料。
2、對(duì)譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析。
3、總結(jié)提出個(gè)人看法思考。
進(jìn)度安排:
1)11月查詢要關(guān)資料。
2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料。
3)12月寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并作好開(kāi)題答辯。
4)20xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作。
5)20xx年3月中旬接受中期檢查。
6)20xx年4月修改完善文稿。
7)20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯。
[1]《音樂(lè)筆記》。
[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》。
[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)?!辈?qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量,背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇,其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過(guò)程中,獲取更多的知識(shí)信息,有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”由此可見(jiàn),課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中還存在著以下問(wèn)題。
1閱讀量不達(dá)標(biāo),有許多學(xué)生不能主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍。
2我們的語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo),只看些訂閱的報(bào)刊,作文書(shū),對(duì)于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟,望而卻步,也很難堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。
鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況,我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,享受閱讀過(guò)程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4全校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
5家校共建,建立班級(jí)閱讀庫(kù)。
6指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,真正享受閱讀的樂(lè)趣。
子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對(duì)閱讀充滿著欲望,必會(huì)潛移默化使得孩子也熱愛(ài)課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容,讓他們的童心被喜愛(ài)的故事浸染,利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書(shū)”這個(gè)充滿趣味與想象的東西,真切地感受閱讀的成功與快樂(lè)。一旦他們把閱讀不再動(dòng)作沉重的負(fù)擔(dān),他們就會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文,從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
(1)創(chuàng)建良好的校園讀書(shū)氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),多渠道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),打造書(shū)香學(xué)生,書(shū)香班級(jí),書(shū)香校園,并營(yíng)造書(shū)香家庭,讓家長(zhǎng)也參與其中,這非常重要。通過(guò)立體式的互動(dòng)交流,營(yíng)造家長(zhǎng),孩子,教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺(jué)閱讀興趣,喚醒家長(zhǎng)的親子共讀意識(shí),也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
(2)各年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教師互相合作,選擇課本中經(jīng)典的文章,設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案,進(jìn)行共享,以一篇帶多篇,以精讀帶博讀,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
(3)課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書(shū)匯報(bào)課,使讀和寫(xiě)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
(4)科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書(shū)館,強(qiáng)化管理,發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng),少買(mǎi)一樣玩具,少吃一次零食,把節(jié)省下來(lái)的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),并和班級(jí)同學(xué)共享,成立班級(jí)圖書(shū)角。這樣,學(xué)校和班級(jí)互相配合和補(bǔ)充,保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書(shū)可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書(shū)籍,從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁由點(diǎn)到面,既有階段性又保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識(shí)。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(5)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)確定必讀書(shū)目和推薦書(shū)目,認(rèn)真填寫(xiě)課外閱讀記錄卡,每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際,分年級(jí)開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽,讀書(shū)演講會(huì),評(píng)選小書(shū)迷,讀書(shū)筆記評(píng)比,讀后感評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)。
(6)創(chuàng)造平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。開(kāi)好閱讀交流課,體驗(yàn)閱讀的成就感,并適當(dāng)加以引導(dǎo),捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗(yàn)及時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。以讀促寫(xiě),架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文,將自己閱讀的體驗(yàn)和心得用觀后感的形式表達(dá)出來(lái),也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
(7)通過(guò)加強(qiáng)教師課外閱讀的指導(dǎo)能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó),歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視,都有過(guò)精辟的論述。
杜甫詩(shī)句:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”朱熹指出:“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)?!碧票胍舱f(shuō):“文無(wú)他術(shù),惟勤讀而多為之自工?!?/p>
1997年2月,克林頓提出“美國(guó)教育行動(dòng)”,其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀,每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
20xx年,英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召,要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”,撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)。
針對(duì)此現(xiàn)狀,我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果:
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。
4學(xué)生能將閱讀成果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中,使減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫(kù)和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
1人員結(jié)構(gòu)。
本課題組人員人均年齡在35歲左右,其中有國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備。
我校有校園圖書(shū)室,收藏了多樣的的課外閱讀類書(shū)籍,這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法。
本課題的研究方法可分為以下幾種:
(1)問(wèn)卷調(diào)查法。
(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
(3)學(xué)習(xí)成果展示法。
(4)教育觀察法。
4經(jīng)費(fèi)保障。
我校把本課題研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一,學(xué)校成立科研組,由中心小學(xué)教科主任組織牽頭,學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。
(一)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)階段(20xx年1月---20xx年3月)。
1認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。
通過(guò)收集到的資料及對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析,使每位教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識(shí),并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師和對(duì)照班級(jí)。
3確定研究人員,研究人員強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
(二)實(shí)施階段。
第一階段(20xx年4月----20xx年6月)。
1做好開(kāi)題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)目(主要是拼音讀物和繪本讀物等)。
由課題組成員通過(guò)上網(wǎng)尋找、到兒童書(shū)店尋找、向?qū)W生或家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍,以備研究之用。
3制作問(wèn)卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋》及童心讀書(shū)卡。
4開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的語(yǔ)文水平統(tǒng)一測(cè)試。
第二階段(20xx年7月----20xx年8月)。
1氛圍營(yíng)造。
2提高鞏固。
(三)、總結(jié)和成果展示階段(20xx年9月—20xx年12月)。
1閱讀成果展示。
2實(shí)驗(yàn)總結(jié),資料歸類,成果結(jié)集或制盤(pán)。
4推廣研究成果。
組長(zhǎng):全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長(zhǎng):負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料,負(fù)責(zé)課題組會(huì)議的人員召集,負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò),保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員:負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費(fèi),為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),適時(shí)調(diào)整研究方向,從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員:負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù),課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示,進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的研究。
組員:負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示,進(jìn)行親子閱讀和建立班級(jí)閱讀庫(kù)的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員:進(jìn)行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員:張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果,進(jìn)行課題數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行課題研究的開(kāi)題和結(jié)題工作。
報(bào)名參與的其他語(yǔ)文老師同時(shí)開(kāi)展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇十
通過(guò)這幾年的學(xué)校管理及教學(xué),我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問(wèn)題:
1、 道德取向錯(cuò)位。現(xiàn)在孩子享樂(lè)主義嚴(yán)重,攀比之風(fēng)盛行;誠(chéng)信出現(xiàn)危機(jī),欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重;沒(méi)有集體主義意識(shí)。
2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評(píng),一挨批評(píng)就逃學(xué),尋死覓活。
3、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)被家長(zhǎng)溺愛(ài),養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格,稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大,學(xué)生出現(xiàn)攀比,個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。
這些問(wèn)題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的,也為我們的德育工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。
(一)研究目標(biāo)
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育,爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力,主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì)活動(dòng)等為載體,進(jìn)行教育。
(二)研究方法
調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究
(三)研究步驟
1.更新育人觀念,育人先正師。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)建立一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍,培養(yǎng)老師具有善良和慈愛(ài), 信任與寬容;永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神;以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動(dòng)。德育教育過(guò)程要注重細(xì)節(jié),形式要寓教于樂(lè)。如:要開(kāi)展“養(yǎng)成教育”,就可以細(xì)化到學(xué)生的衣、食、住、行、說(shuō);再次,網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題,也是目前德育教育的棘手問(wèn)題。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標(biāo)語(yǔ)引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說(shuō)話,營(yíng)造濃厚的文化氛圍,讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。
4.家庭、學(xué)校、社會(huì)通力配合,齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì)教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ,是學(xué)生成才的搖籃;人生的第一所學(xué)校是家庭,人生的第一任老師是父母,家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最大。因此,在未成年人思想道德教育中,家庭教育是奠基的一環(huán)。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇十一
在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,對(duì)事不關(guān)心,對(duì)物不愛(ài)惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn),必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1、信息技術(shù):信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為:以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所,形成特別教學(xué)模式,通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí),在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí),以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面,讓學(xué)生學(xué)有所味,學(xué)有所得,同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法,培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向,興趣為依托,主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟。
1、準(zhǔn)備階段:20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對(duì)象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對(duì)實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究階段:20xx.9——20xx.2。
1)按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整研究方案。
5)收集過(guò)程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段:20xx.3——20xx.4。
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料。
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇十二
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě),避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。
開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。
開(kāi)題報(bào)告作為課題答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容"),向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?評(píng)分;再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn),確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下:課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。報(bào)名提綱包括:
(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;
(3)大致的進(jìn)度安排;
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);
(6)經(jīng)費(fèi)概算;
(7)預(yù)期研究結(jié)果;
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議,著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇十三
地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一,學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開(kāi)地理知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂,一方面是相當(dāng)多的地理教師滿足于不斷重復(fù)地讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授,甚至在考試的巨大壓力下,一部分教師讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授,其教學(xué)目標(biāo)為最大限度地做到以全為主、以全仿偏,圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛(ài)的學(xué)生,經(jīng)常會(huì)受到近似飽和的圖形知識(shí)點(diǎn)轟擊,學(xué)生完全無(wú)法體會(huì)到圖形給他們地理學(xué)習(xí)帶來(lái)的高效和實(shí)惠,反而有了“地圖無(wú)用”,增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。隨著新一輪地理課程改革的實(shí)施,在進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天,現(xiàn)在的中學(xué)地理教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,目前國(guó)內(nèi)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點(diǎn)是從目前地理試題中所涉及知識(shí)點(diǎn)出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法,很多方法對(duì)于提高學(xué)生地理能力,養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣大有幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息,從而在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有持久的優(yōu)勢(shì),更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展,初中學(xué)生對(duì)于中國(guó)和世界的了解愈來(lái)愈多,因此,在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要,而且是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要一步,是發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求。
因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,喜歡讀圖,養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的地理能力。針對(duì)這一個(gè)特點(diǎn),本研究擬對(duì)在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究,并通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐和反思,總結(jié)出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識(shí)記圖形的能力、理解圖形的能力和應(yīng)用圖形的能力。識(shí)記圖形的能力就是對(duì)圖形的記憶和識(shí)認(rèn)的能力;理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力;應(yīng)用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個(gè)方面,主要包括了對(duì)每幅地圖,學(xué)生能從多角度進(jìn)行分析、歸納和綜合,從而實(shí)現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用幾種地圖來(lái)綜合說(shuō)明、比較地理事物和問(wèn)題,達(dá)到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補(bǔ)圖填圖,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識(shí)記、理解和應(yīng)用圖形的能力。特別是在課堂活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力,使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力,不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
通過(guò)本課題研究,探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù),提高學(xué)生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂(lè)工作,實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻(xiàn)法:進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查及測(cè)試分析,了解中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個(gè)案法:組織開(kāi)展集體學(xué)習(xí)交流,通過(guò)部分學(xué)生讀圖、用圖個(gè)案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法:針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,從中探索出更有效的途徑,提高課堂的實(shí)效性。
4. 案例研究法:在課題研究的實(shí)踐與探索中,通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、隨筆、論文、課件,運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段,對(duì)有代表性的教師進(jìn)行跟蹤研究,對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料進(jìn)行分析概括,使之上升為理性認(rèn)識(shí),形成理論。
本課題計(jì)劃從20xx年5月—20xx年5月,研究周期為一年,共分四個(gè)階段。
第一階段:(20xx年5月至20xx年8月)為準(zhǔn)備階段。本階段的主要任務(wù)是:學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法:1、為課題順利進(jìn)行,準(zhǔn)備理論書(shū)籍和學(xué)習(xí)資料,實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn),繼續(xù)教育,學(xué)術(shù)研究,及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功,不斷更新觀念,更新知識(shí),不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),提高理論水平。 2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段:(20xx年9月至20xx年11月)為實(shí)踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是:將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中,形成階段性小結(jié)。
第三階段:(20xx年12月至20xx年2月)為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務(wù)是:對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析。
第四階段:(20xx年3月——20xx年5月)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告階段。
1、以“生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本指導(dǎo)思想,著力構(gòu)建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學(xué)模式,突出中學(xué)地理思想方法,致力于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)際運(yùn)用能力,體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學(xué)方法。
2、使培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容,貫穿用于地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),尤其是在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂習(xí)題的處理、分析歸納等活動(dòng)中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑,以此獲得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體或群體地理讀圖能力的情況,進(jìn)行個(gè)別言談或召開(kāi)座談會(huì)并記錄,獲得第一手資料,然后采取相應(yīng)的措施,協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性并形成個(gè)別訪談?dòng)涗洝?/p>
5、探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù),提高學(xué)生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂(lè)工作,實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料,多進(jìn)行針對(duì)性的深入研究,能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫(xiě)相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件:結(jié)題報(bào)告
附件:教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等。
1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成,成員都具有扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),且分布在初、高中不同教學(xué)階段。
馬朝霞,46歲,一級(jí)教師,旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心地理教研員,從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年,陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田,36歲,一級(jí)教師,旬陽(yáng)中學(xué)教師,從事中學(xué)地理教學(xué)10年,寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè),新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞,34歲,一級(jí)教師,旬陽(yáng)中學(xué)教師,從事地理教學(xué)10年,寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧,42歲,一級(jí)教師,城關(guān)二中教師,從事地理教學(xué)16年,陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏,27歲,二級(jí)教師,旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心地理教研員,從事地理教學(xué)教研工作5年,渭南師范學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
(1)對(duì)生成課程理論與實(shí)踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國(guó)新課改的深入,越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開(kāi)放性、綜合性、變革性的動(dòng)態(tài)生成性課程體系。研究動(dòng)態(tài)生成性課程,既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng),更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式手段,結(jié)合動(dòng)態(tài)生成性課程的教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系等問(wèn)題的探討,急需思考的是動(dòng)態(tài)生成課程的實(shí)質(zhì)歸屬問(wèn)題,因此急待全面而深入的理論研究與實(shí)踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的依據(jù),從實(shí)踐方面驗(yàn)證課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的途徑,意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略,以給一線的地理教師一點(diǎn)參考和幫助。
(2)對(duì)自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗(yàn)豐富的專職地理教研人員、有能力較強(qiáng)的長(zhǎng)期從事地理教育教學(xué)工作一線骨干教師,能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。同時(shí)本課題的參與人員中青年相結(jié)合,成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一,明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義,參與實(shí)驗(yàn)的積極性高,具有扎實(shí)的地理教育理論、教學(xué)實(shí)踐和教育科研能力,有充足的時(shí)間保證,并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持,有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。同時(shí)單位以及教育主管部門(mén)對(duì)教科研有足夠的認(rèn)識(shí)和重視,單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助,單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
3.成員分工:
馬朝霞:主持課題研究工作,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過(guò)程,負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)上報(bào)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告(課題實(shí)施方案)、中期報(bào)告、監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)資料的收集、整理,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。
梁敏:負(fù)責(zé)課題研究的前期教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查工作(包括設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷),撰寫(xiě)教師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞:負(fù)責(zé)在課題研究過(guò)程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料進(jìn)行收集、分析,(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等);在通過(guò)部分學(xué)生讀圖,用圖個(gè)案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略,撰寫(xiě)中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧:負(fù)責(zé)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查工作并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,并撰寫(xiě)課題研究過(guò)程中的階段性總結(jié),收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料,撰寫(xiě)課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青:在課題研究的中途,發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足,也考慮到南家青老師對(duì)本課題研究的興趣和強(qiáng)烈愿望,同意他加入本課題的研究。主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料的收集整理,撰寫(xiě)與課題研究相關(guān)的論文。
課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)篇十四
組員:余皓明
其實(shí)最開(kāi)始,對(duì)于這個(gè)課題,可以說(shuō)我們是很陌生,因?yàn)橐郧耙恢倍紱](méi)有接觸過(guò),而參加這個(gè)課題的研究,當(dāng)初也只是出于好奇,但是后來(lái)真正學(xué)下去了,覺(jué)得這門(mén)課題也挺有趣并且很有用處,可以另我們更好地知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程,更清晰的弄清楚實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理,對(duì)于平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí),很有幫助,所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。
當(dāng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程確實(shí)另人難忘,從完全不了解,到最后的實(shí)踐制作,這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。記得最開(kāi)始,我們什么都不會(huì),經(jīng)過(guò)老師的一番指導(dǎo),我們初步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究,然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實(shí)驗(yàn),從簡(jiǎn)單,到復(fù)雜,過(guò)程中我們遇到過(guò)很多困難,也出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤,不過(guò)最后通過(guò)大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo),最終所有的問(wèn)題也都迎刃而解了。
我們?cè)谶@個(gè)課題的收獲很多,我們通過(guò)模擬的實(shí)驗(yàn),糾正了以前一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟,把以前一些不太清楚的化學(xué)原理,也弄清楚了,這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。
由于,我們研究的課題是通過(guò)一個(gè)名叫《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的軟件制作的,所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)。
1、了解反應(yīng)的原理
2、理清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟
3、糾正以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的錯(cuò)誤印象。
1、研究物質(zhì)的反應(yīng)原理
2、上網(wǎng)或查書(shū)收集資料
3、學(xué)會(huì)如何用實(shí)驗(yàn)軟件
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
5、制作實(shí)驗(yàn)
以收集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)制作為主,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
目的:制作更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
搜集范圍:中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
第一階段:研究準(zhǔn)備階段
1、組建研究隊(duì)伍
2、確定研究對(duì)象《化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)》
3、查閱相關(guān)資料
第三階段:研究方按實(shí)施階段:
主要以制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主
第四階段:總結(jié)提高階段:
1、針對(duì)實(shí)施階段的情況,整調(diào),完善目標(biāo)體系,內(nèi)容途徑和方法
2、將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證和修改
3、寫(xiě)研究報(bào)告。填寫(xiě)手冊(cè)。
指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人:汪明微
搜集資料人員:范家輝余皓明
整理人員:范家輝余皓明
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