文學(xué)是一種藝術(shù)形式，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。在總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成長和進(jìn)步。以下是一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家一些啟示。
漢字教學(xué)方法研究論文篇一
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的重點難點，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進(jìn)行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識字、學(xué)習(xí)語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學(xué)科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)對普通小學(xué)生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務(wù)。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進(jìn)行專門化、針對性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其面臨的困難更多，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學(xué)生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學(xué)生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時因為學(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長時間集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學(xué)生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學(xué)生在語言運(yùn)用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)時要綜合運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生溝通，因為學(xué)生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運(yùn)動，在游戲和運(yùn)動中通過手語的方式贊揚(yáng)學(xué)生的出色之處。并且將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運(yùn)動和游戲中，還會用手語的方式告訴學(xué)生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的記憶。一些學(xué)生在運(yùn)動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學(xué)生綜合感官，運(yùn)用多種形式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。
生理有缺陷的學(xué)生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補(bǔ)充，彌補(bǔ)其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學(xué)生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)。筆者在對拼音教學(xué)中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學(xué)習(xí)拼音。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生通過雙手“摸”來學(xué)習(xí)拼音。
（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會生活中，讓學(xué)生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達(dá)成學(xué)習(xí)的共識，家長配合教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中，經(jīng)常會與學(xué)生的家長溝通，告訴家長當(dāng)前學(xué)校學(xué)校到的知識點，所運(yùn)用的教學(xué)方法。定時開設(shè)家長交流會，讓家長學(xué)習(xí)教師所運(yùn)用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中教學(xué)，并且還可以運(yùn)用家中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，如運(yùn)用音響，在上面放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個臺階。
三、結(jié)語。
對于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對學(xué)生特點有目的、有計劃地進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
漢字教學(xué)方法研究論文篇二
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學(xué)法多采用國家統(tǒng)編或者學(xué)校相關(guān)單位組織編寫的教材，通常具有脈絡(luò)清晰、格式嚴(yán)整、邏輯性強(qiáng)等優(yōu)點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應(yīng)用有部分脫節(jié)的不足。案例教學(xué)法的素材多來源于國內(nèi)外近期發(fā)表的科研論文以及與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的新聞事件，具有點多面廣、內(nèi)容豐富、時效性強(qiáng)以及為人所密切關(guān)注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關(guān)的典型案例，更便于學(xué)員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學(xué)法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學(xué)員對防原醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)本身興趣不高，獨(dú)立思考問題意識不強(qiáng)，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學(xué)法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結(jié)合防原醫(yī)學(xué)的教學(xué)實踐以及學(xué)員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員是課堂的主導(dǎo)者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，給學(xué)員講授書本知識的重點和難點。學(xué)員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學(xué)知識做到活學(xué)活用。課堂上，教員神采飛揚(yáng)、滔滔不絕，學(xué)員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學(xué)員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學(xué)中，教員的角色從課堂的主導(dǎo)者變身為指導(dǎo)者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準(zhǔn)備討論知識點，設(shè)計討論方案，并指導(dǎo)學(xué)員提前準(zhǔn)備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進(jìn)程，尤其注意調(diào)動和啟發(fā)學(xué)員，對學(xué)員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學(xué)員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結(jié)。每一次的案例教學(xué)，教員都要積極思考，認(rèn)真總結(jié)，積累經(jīng)驗。在案例教學(xué)中，學(xué)員所扮演的角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得者和實踐者。課前，學(xué)員根據(jù)教員提出的典型案例查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學(xué)員積極展示課前的準(zhǔn)備成果，表達(dá)各自獨(dú)立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學(xué)員根據(jù)案例辯論的結(jié)果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學(xué)法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學(xué)法則建立了一整套包括考核內(nèi)容和考核形式的考核體系。在考核內(nèi)容方面加大案例討論內(nèi)容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學(xué)員課前認(rèn)真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達(dá)能力，提高團(tuán)隊意識。
2.1案例教學(xué)是遵循學(xué)員自主學(xué)習(xí)規(guī)律的重要體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。學(xué)員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。案例教學(xué)中，學(xué)員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻(xiàn)資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。比如在學(xué)習(xí)核爆炸復(fù)合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復(fù)合傷的典型案例布置給學(xué)員。學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學(xué)對教員的能力和素質(zhì)提出了更高要求為了培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，教員必須改變以往壓抑學(xué)員積極性的教學(xué)方式，以“指導(dǎo)者”的身份融入學(xué)員的學(xué)習(xí)活動中，循循善誘，合理引導(dǎo)學(xué)員，重視培養(yǎng)學(xué)員能力。同時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以滿足案例教學(xué)的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)按部就班地講授課程內(nèi)容。要完成一次高標(biāo)準(zhǔn)的'案例教學(xué)，教員需要花費(fèi)大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學(xué)員展開緊密的互動，針對學(xué)員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進(jìn)意見和建議，引導(dǎo)學(xué)員朝著正確的結(jié)果和結(jié)論開進(jìn)。這無疑給教員提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2.3案例教學(xué)迫切要求改變評價方式傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式唯有考試，而案例教學(xué)的評價方式是對學(xué)員知識把控、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學(xué)案例教學(xué)能讓學(xué)員在整個案例教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以準(zhǔn)醫(yī)生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰(zhàn)模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學(xué)習(xí)，也是在模擬診療，評判標(biāo)準(zhǔn)不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關(guān)聯(lián)。這種全方位、多角度的評價方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)單純考試的評價方式，這有利于將學(xué)員的事業(yè)責(zé)任心和榮譽(yù)感融入早期的醫(yī)學(xué)教育。通過對防原醫(yī)學(xué)部分的教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)法在防原醫(yī)學(xué)教學(xué)中有許多優(yōu)點，深受學(xué)員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)法。適當(dāng)明確的講授重點與難點依然是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學(xué)法的一種重要補(bǔ)充形式，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學(xué)方法，采用二者相結(jié)合的方式是提高防原醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。
漢字教學(xué)方法研究論文篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比思想的價值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學(xué)性還需要對其進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論證。因此，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題相似性的認(rèn)識，糾正錯誤觀點，提高學(xué)生舉一反三的能力。可見，類比思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。
類比思想旨在尋找事物間的相同點和相似性。類比思想的運(yùn)用能對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，由小及大，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問題會給學(xué)生造成很大的困擾。類比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問題中的同自己掌握的知識具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
類比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，有益于學(xué)生在已掌握的知識的前提下，學(xué)習(xí)新的知識。現(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點和直線，而立體空間除了點和直線外還包括平面。運(yùn)用類比知識，學(xué)生可通過較簡單的平面知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滲入立體幾何知識，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對解決立體幾何問題有很大的幫助。
3.提高學(xué)生的解題效率。
高中數(shù)學(xué)問題的論述要求具有完整的詳細(xì)的步驟，經(jīng)過一步步推理得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問題時會使用到相同或相似的步驟。運(yùn)用類比法可減少這些相似步驟的論述時間，提高學(xué)生的解題效率。
1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們會遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念，給他們的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時，運(yùn)用類比思想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口，進(jìn)而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.類比數(shù)學(xué)定理和公式，提高學(xué)生的理解能力。
高中數(shù)學(xué)擁有一個龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對其有深刻地了解，反而會導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識點的混亂和混淆。使用類比法，可使學(xué)生對相似內(nèi)容進(jìn)行歸類，并通過對簡單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識。
3.整合數(shù)學(xué)知識，舉一反三。
高中數(shù)學(xué)雖然知識冗雜繁多，但是，很多知識點之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運(yùn)用類比思想，指引學(xué)生探求知識之間的聯(lián)系，尋找知識間的異同點，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識點的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的效率。
4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用。
類比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過程中可以對具有相似性的解題思路進(jìn)行探討，經(jīng)過類比，分析其異同處，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時便可據(jù)此展開思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國家教育教學(xué)政策對中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。類比思想是一種科學(xué)的研究推理方法，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，優(yōu)化教學(xué)方案，極大地提高教學(xué)效率。因此，我國中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
漢字教學(xué)方法研究論文篇四
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對于老師上課的提問要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
漢字教學(xué)方法研究論文篇五
隨著時代的發(fā)展，高校為適應(yīng)時代要求都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試新的教學(xué)模式。在這個過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種互動式的學(xué)習(xí)模式，它打破了傳統(tǒng)教師和學(xué)生在課堂中的定位，教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，一切圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，而教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);學(xué)生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的意識;教學(xué)媒體也作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的方式和渠道而存在，增強(qiáng)知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，即以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。web2.0的概念在信息科學(xué)迅速發(fā)展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術(shù)。web2.0的最大特點就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強(qiáng)調(diào)用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術(shù)構(gòu)建基于“自我學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)環(huán)境，為“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式提供一個學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中互動和分享的教育平臺，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強(qiáng)協(xié)同合作的能力等方面發(fā)揮重要作用，這種結(jié)合將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的發(fā)展方向。90后大學(xué)生，接受和掌握信息的能力都很強(qiáng)，熟悉數(shù)字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術(shù)結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)，將是對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的極大補(bǔ)充和完善，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到重要積極作用。
(一)教學(xué)blog系統(tǒng)。
blog，即網(wǎng)絡(luò)日志。把blog作為一個學(xué)習(xí)工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應(yīng)用于教學(xué)的思想便引起了教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)一些著名高校的教授、學(xué)者把自己的研究經(jīng)歷放在b1og上，并與同行或?qū)W生進(jìn)行廣泛交流。blog使學(xué)術(shù)交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網(wǎng)絡(luò)。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進(jìn)了知識的發(fā)展，學(xué)科的進(jìn)步。在教育教學(xué)領(lǐng)域，blog技術(shù)消除了過去在信息發(fā)布、信息傳遞等方面存在的技術(shù)障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發(fā)布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學(xué)生，甚至可以來自更廣范圍內(nèi)的陌生人。例如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師的一個blog主題為《外科學(xué)》中的某個手術(shù)，在博文中對該手術(shù)相關(guān)的技術(shù)和手術(shù)要點發(fā)表自己的見解或引用經(jīng)典病例以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發(fā)揮自己的想象力，就其中的某些觀點發(fā)表自己的見解或提出疑問，而教師針對學(xué)生的見解或疑問及時進(jìn)行回復(fù)，與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學(xué)習(xí)交流。blog的出現(xiàn)使信息不再單向地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的接收和發(fā)布點，都可以把自己的信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)公共平臺或其他用戶。這種形式實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的雙向流動，如果將此應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)將為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進(jìn)師生間的溝通、交流，提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)教學(xué)wiki系統(tǒng)。
維基(wiki)，是web2.0技術(shù)中最具代表性的應(yīng)用之一，它是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)維基系統(tǒng)中，學(xué)生可以提出問題或疑惑，等待其他學(xué)生為其提供相關(guān)醫(yī)學(xué)信息或解決方案;如果某個學(xué)生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學(xué)答疑解惑，提供幫助。維基教學(xué)系統(tǒng)的實質(zhì)就是師生或?qū)W生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構(gòu)建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識量大、知識面廣并且學(xué)科之間聯(lián)系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內(nèi)容允許盡可能多的學(xué)生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學(xué)生提出問題，并分享知識。維基技術(shù)若應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)，其本身就可以成為學(xué)生知識來源的一個重要渠道。例如，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€“教學(xué)wiki系統(tǒng)平臺”，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學(xué)的“課程wiki系統(tǒng)”則可以構(gòu)建成一個提問平臺，在該平臺上學(xué)生可以就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學(xué)生去回答，既是通過討論促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法，也是鼓勵學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)的好方式。當(dāng)然，為最大限度地避免系統(tǒng)中出現(xiàn)錯誤信息而產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師應(yīng)定期審核“課程wiki系統(tǒng)”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術(shù)的“i桌面”應(yīng)用。
ajax，也是web2.0的代表性技術(shù)之一。ajax在網(wǎng)頁的顯示和響應(yīng)速度方面優(yōu)勢明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)頁面的實時更新，且可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化的服務(wù)。我們比較熟悉的百度個性化網(wǎng)頁就是基于ajax技術(shù)“i桌面”應(yīng)用的典型范例。用戶在“i桌面”應(yīng)用技術(shù)下可以依據(jù)自己的習(xí)慣來自定義網(wǎng)頁顯示內(nèi)容及布局方式，強(qiáng)調(diào)了個性化的定制。“i桌面”應(yīng)用個性化的定制服務(wù)提倡和鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，很好地迎合了學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的使用習(xí)慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在學(xué)生計算機(jī)的cookie中。ajax技術(shù)構(gòu)造的基于個性化的學(xué)習(xí)平臺，充分滿足了學(xué)生的自我需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生不隨波逐流的獨(dú)立意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也營造了自主學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)情景。
國內(nèi)外將web2.0技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)方面的研究已有很多，技術(shù)也日趨成熟。但是，多數(shù)研究仍停留在討論web2.0技術(shù)中某一單獨(dú)技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)的方式和效果上，針對將web2.0技術(shù)在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學(xué)科領(lǐng)域如何配置使用才能達(dá)到效率效果最優(yōu)化的研究卻很少。而在醫(yī)學(xué)院校中，若應(yīng)用web2.0技術(shù)將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)，無疑將使醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富、形象，為成功開展以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法提供有力的技術(shù)支持。以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)平臺應(yīng)該具備以下功能:教師設(shè)計學(xué)習(xí)情景，包括如何使用圖片，使用哪些經(jīng)典病例，怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論等;學(xué)生討論;師生互動;知識的擴(kuò)展等。教師在教學(xué)情景的設(shè)計模塊中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計個性化的課程網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和ajax技術(shù)可以支持該模塊。利用ajax技術(shù)“i桌面”方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫(yī)學(xué)課件內(nèi)容要求描述語言簡潔、準(zhǔn)確，尤其是病例內(nèi)容和治療方式必須描述清楚，以設(shè)計出滿足要求的學(xué)習(xí)情景。blog技術(shù)可以應(yīng)用于課程的消息發(fā)布，學(xué)生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關(guān)于師生交互、學(xué)生交流、答疑等可以由blog、維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流技術(shù)等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現(xiàn)無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補(bǔ)和完善，這種方式可以滿足醫(yī)學(xué)生對教學(xué)知識點掌握全面、準(zhǔn)確的要求。如課程要求學(xué)生分組協(xié)作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學(xué)生的分工協(xié)作可以通過維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流等平臺來進(jìn)行，由此可實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。另外，“i桌面”技術(shù)鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和發(fā)揮特長，學(xué)生也可以根據(jù)自己實際情況選擇自主學(xué)習(xí)方式。（本文來自于《前沿》雜志。《前沿》雜志簡介詳見.）。
漢字教學(xué)方法研究論文篇六
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補(bǔ)漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實踐中，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
漢字教學(xué)方法研究論文篇七
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實驗、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
1.提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進(jìn)行概念、理論知識的教學(xué).
課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動力大,對理論問題認(rèn)識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物,教師演示實驗時,要求學(xué)生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認(rèn)真細(xì)致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學(xué)生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學(xué)生認(rèn)識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實驗后,可讓學(xué)生把學(xué)生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強(qiáng)感性認(rèn)識.當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué).
化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語和化學(xué)計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動.在化學(xué)用語的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個元素符號或化學(xué)方程式時要會聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師進(jìn)行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性內(nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時巡回輔導(dǎo)、重點指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進(jìn)行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學(xué)生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性.
漢字教學(xué)方法研究論文篇八
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，必須以本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學(xué)法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學(xué)生思維能力各有不同，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
廣大教師要在實踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
漢字教學(xué)方法研究論文篇九
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實想法，確實了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達(dá)，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當(dāng)?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法?？傊?，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準(zhǔn)對教學(xué)效果的達(dá)成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動，能夠綜合反映理論知識，使學(xué)生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學(xué)效果。
(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學(xué)的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。案例問題可以是簡單的、關(guān)于醫(yī)學(xué)常識的，也可以是綜合性的、需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學(xué)生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，使他們的醫(yī)學(xué)知識能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學(xué)生準(zhǔn)備案例，還要引導(dǎo)學(xué)生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對知識的理解。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，根據(jù)實際案例來進(jìn)行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生從彼此身上學(xué)到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學(xué)效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將分析結(jié)果表述出來。教師要對分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學(xué)生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時，學(xué)生在論述時要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達(dá)清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學(xué)生思路的閃光點提煉出來，給予肯定，對尚存在欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充和引申，保證案例教學(xué)的實際效果。
(1)做好前期準(zhǔn)備。在案例教學(xué)開始之前，做好前期準(zhǔn)備工作是十分必要的，這是教學(xué)順利開展的必要條件。前期準(zhǔn)備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學(xué)理論知識;對學(xué)生可能產(chǎn)生的觀點作出預(yù)測，確定好引導(dǎo)計劃，適時加入討論;準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對案例分析進(jìn)行輔助。
(2)把握運(yùn)用時機(jī)。案例教學(xué)的開展要注意把握時機(jī)，確保學(xué)生掌握了扎實的理論知識之后，才能在教學(xué)中引入案例法。如果學(xué)生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學(xué)就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實效的。因而教師要注意將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來，把握好運(yùn)用時機(jī)，以求獲得最佳教學(xué)效果。
(3)掌控教學(xué)節(jié)奏。對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行掌控也是提升教學(xué)效果的一個重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學(xué)時間、教學(xué)形式，在保證課堂秩序的同時讓學(xué)生們最大限度地掌握知識。如在聽取學(xué)生的分析結(jié)論時，適時提出關(guān)鍵性的問題，或者在學(xué)生討論較為激烈的時候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等。總之，案例教學(xué)法對醫(yī)學(xué)教學(xué)有積極的推動作用，教師要把握好案例教學(xué)的注意事項，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學(xué)落到實處，使其發(fā)揮最佳教學(xué)效果。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十一
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實驗。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十二
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對本節(jié)課學(xué)的知識起到全面檢測的作用，因此，對于習(xí)題的講解就是要針對這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對本節(jié)課的知識熟記于心，并且在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生容易出錯的題目重點講解，讓學(xué)生理解自己為什么會做錯，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題，并在以后盡可能地避免。而且對于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真，不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識沒有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)的過程中就會缺乏效率。
1．習(xí)題講解要及時細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)進(jìn)度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對習(xí)題也就是核對答案，幾句話帶過，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真，或者在做習(xí)題中遇見的問題不能及時解決，把這個問題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對于這種問題需要進(jìn)行改進(jìn)，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)進(jìn)度，不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費(fèi)時間的表現(xiàn)，而是通過講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯題的原因，及時糾正，爭取下次不會再犯。而且對于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進(jìn)行講解，這樣時間長了之后，學(xué)生就會對當(dāng)時做錯題的思路忘記，不知道自己做錯題的原因，下次做題還會再犯。這個過程就需要教師合理進(jìn)行設(shè)計，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會做錯，能不能再通過自己的努力做對，教師再進(jìn)行講解，這樣就會有針對性，對普遍出錯的地方進(jìn)行講解，更能提高效率，而且還不會占用太多的時間。
2．習(xí)題講解不能以批評為主。在講解習(xí)題的過程中，教師勢必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯這道題，如果做錯的學(xué)生過多，教師難免會對學(xué)生完成的正確率情況進(jìn)行評價，這樣會打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯誤率會越來越高，尤其是對整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會對他們進(jìn)行批評，認(rèn)為批評之后下次就會做對，可是并沒有找出出錯的原因，做習(xí)題的對與錯也不是批不批評就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對于知識不理解的地方進(jìn)行鞏固，這種一味的批評就與當(dāng)時的初衷相悖。因此，教師在講解過程中，對于錯誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對于出錯率高的習(xí)題進(jìn)行重點講解，讓所有學(xué)生都能在這一過程中理解出錯原因，對于難度不大卻出錯的習(xí)題找出學(xué)生出錯的原因，是自身對教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對學(xué)生進(jìn)行批評，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時期，對于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過批評來讓學(xué)生長記性，下次不犯錯，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對不同類型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，不只要讓學(xué)生學(xué)會積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時候化成正弦函數(shù)，什么時候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，對知識理解和運(yùn)用都能得心應(yīng)手。對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習(xí)題來教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的，而是通過在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握?？傊诟咧袛?shù)學(xué)習(xí)題的講解過程中，教師要緊握時代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十三
管理會計是一門將現(xiàn)代管理技術(shù)與會計融為一體的學(xué)科。管理會計孕育于19世紀(jì)末，20世紀(jì)30年代，隨著新技術(shù)的運(yùn)用，市場競爭愈演愈烈，如何對市場進(jìn)行卓有成效的管理，使企業(yè)在殘酷的競爭中立于不敗之地，成為當(dāng)時管理人員普遍關(guān)注的問題。20世紀(jì)50年代，在管理學(xué)與會計學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一門新興的學(xué)科----管理會計。它與財務(wù)會計并駕齊驅(qū)，在公司管理中顯示出越來越重要的作用。
在2017年6月至2018年6月一年的時間里，我在xxx教授的幫助下，提高了自己的教學(xué)能力，改進(jìn)了教學(xué)方法。下面我就從《變動成本法與完全成本法的結(jié)合使用》一節(jié)的教學(xué)中，淺談我在《管理會計》教學(xué)方法---任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法的一點體會。
200元，其中：變動成本為700元，固定制造費(fèi)用為500元;本期投產(chǎn)3。
000件，期末在產(chǎn)品1。
000件，完工程度50%，本期銷售1。
000元，單位變動管理費(fèi)用1元/件，固定管理費(fèi)用3。
000元，單位變動的銷售費(fèi)用2元/件，固定的銷售費(fèi)用2。
000元。
工作任務(wù)是:。
(1)。
學(xué)生討論總結(jié)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點。
(2)對有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理。
(3)編制完全成本法和變動成本法的利潤表。
在進(jìn)行任務(wù)分配時，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的組-----理論討論組(變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理組、利潤表編制組，進(jìn)行討論總結(jié)，教師點評：這樣既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學(xué)就是做到了：
第一，充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。
第二，消除了智力歧視，易被學(xué)生接受。
第三，分層次教學(xué)內(nèi)含的競爭機(jī)制，使得學(xué)生在不斷溝通與討論的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
通過任務(wù)導(dǎo)入形成了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，它的理論依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)：
(一)確定任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動上,特別是那些推動所有學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行下去的最終表現(xiàn)或成果。此任務(wù)將教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)-----變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計分錄、兩種損益表的編制,讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。這樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平,從實際出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù),難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,維持他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外,任務(wù)的設(shè)計也不應(yīng)只局限于本書的知識——根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計分錄是財務(wù)會計的內(nèi)容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會。
(二)創(chuàng)設(shè)情境。
此任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)習(xí)過程中吸引了學(xué)生的有意注意力和無意注意力,調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。此情景的創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。
(三)組織教學(xué)。
在此次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點來安排學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,教師點評為輔的多種學(xué)習(xí)形式的組合。
教師發(fā)揮了指導(dǎo)作用,對學(xué)生加以適時的、正確的引導(dǎo)和激勵,把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,給學(xué)生以思考的機(jī)會和時間,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。
(四)評價結(jié)果。
評價是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑,也是學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進(jìn)“發(fā)展”,為學(xué)生找到自己能力的增長點,從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。此時我還及時對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,采取多元化的評價方式。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十四
cdio模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財務(wù)分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財務(wù)分析工作，無疑需要專業(yè)知識和專門技能，但這并不足以保證財務(wù)工作的質(zhì)量。有沒有實事求是的精神和誠實守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會計學(xué)會就主張“會計專業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)所需的知識和技能，同時必須培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責(zé)任”。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，cdio模式缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進(jìn)體系，難以為學(xué)生開發(fā)潛力、不斷改進(jìn)、提高能力提供指導(dǎo)。因此，依托于cdio模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將cdio能力劃分為初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級，以反映學(xué)生在cdio教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。因此，基于cdio理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計全新的包含四個主要方面的財務(wù)分析教學(xué)體系尤為重要。第一，設(shè)計財務(wù)分析課程教學(xué)規(guī)范。主要結(jié)合cdio模型進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計，將財務(wù)分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)能力，團(tuán)隊協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)行財務(wù)分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時結(jié)合初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級。第二，明確財務(wù)分析課程教學(xué)條件。主要包括教學(xué)時間、教學(xué)場所、實驗室要求等。第三，制定財務(wù)分析課程教案。主要包含財務(wù)分析教案的設(shè)計，尤其是教學(xué)手段和方法的設(shè)計。第四，設(shè)計財務(wù)分析課程成績評定方法。包括自評、互評和教師評定等多種方法。
參考文獻(xiàn)。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十五
1.學(xué)生個人能力發(fā)展的需要?，F(xiàn)今的體育學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是一種課程的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是將體育的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必備的能力來培養(yǎng)，將這種能力化作學(xué)生生命中的品質(zhì)。體育學(xué)習(xí)的意義也并非只是在具體的比賽中，在現(xiàn)實中體育的作用也不可忽視。無論是工作還是學(xué)習(xí)，健全的體魄是非常重要的，身體是革命的本錢，有了健康的體制和充沛的精力才能夠積極地融入到各項活動中去，貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量，為集體創(chuàng)造更多的榮譽(yù)。
2.社會對人才的需求。當(dāng)今的社會是高速發(fā)展的社會，每個人都在從事著各種各樣的社會活動，對于學(xué)生來說早晚都會面臨社會的考驗。在激烈的社會角逐中，如果沒有健康的體魄就很難更好地適應(yīng)社會，所以加強(qiáng)體育的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。社會對于人才的需求，不僅僅需要專業(yè)、扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力，更要有健全的體魄和強(qiáng)大的抗打擊能力，對于學(xué)生來說，應(yīng)該從學(xué)生時代就要著重加強(qiáng)這方面的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極地參加體育活動，提高自身的素質(zhì)和能力，為今后的發(fā)展提供廣闊的平臺，在社會激烈的競爭中占有更多的優(yōu)勢。
3.素質(zhì)體育教育改革的必然要求。素質(zhì)教育改革下，尤其加強(qiáng)了對體育能力的要求，作為素質(zhì)教育重點改革的部分，加強(qiáng)必要的改進(jìn)是十分有必要的。在應(yīng)試教育中尤其要加強(qiáng)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，找到自己的立足點和核心競爭力。體育的學(xué)習(xí)看似僅僅是運(yùn)動和比賽，其實其本質(zhì)意義還是為了綜合、全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有身體素質(zhì)搞上去了，學(xué)生才能夠以更加充盈的步伐和飽滿的精力從事其他社會上的活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育本身的價值和意義。
二、深化體育素質(zhì)教育改革的幾點舉措。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生向來是學(xué)習(xí)的主體，對于實踐性很強(qiáng)的體育來說更是如此。只有使學(xué)生的主體地位得到提高，讓學(xué)生在體育的教學(xué)中充分地發(fā)揮自己的主動性和積極性，才能夠讓學(xué)生得到最大限度上的能力的訓(xùn)練。體育的教學(xué)是靈活多變的，應(yīng)格外地重視學(xué)生的自我訓(xùn)練，讓學(xué)生更多地進(jìn)行鍛煉，掌握各種運(yùn)動的技能，不斷地發(fā)掘自身的潛能，在體育的課堂上學(xué)到更多的東西。在這個過程中，老師起到引領(lǐng)和點撥的作用，對學(xué)生進(jìn)行指點和教導(dǎo)，而不能代替學(xué)生的`作用。
2.突出教學(xué)的重心和中心。在體育的課堂上，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，因為體育本身涉及到多方面的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中需要注意到的兩點是重點突出和高效。高效是要簡明扼要地給學(xué)生進(jìn)行講解，把各項運(yùn)動的核心要領(lǐng)告訴學(xué)生。其次要注意重點突出，即將各項運(yùn)動訓(xùn)練項目的核心告訴學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)的重點和核心，努力地深化體育的素質(zhì)教育的改革，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。
3.將體育的教育拓展為全方位的素質(zhì)教育。新時期中的體育學(xué)習(xí)已不再是簡簡單單的技能或者某些體育項目的學(xué)習(xí)，體育的學(xué)習(xí)涉及到多方多面，不僅僅包括身體素質(zhì)的提高，還有心理素質(zhì)的訓(xùn)練、精神意志的培養(yǎng)，體育的意義是多重的，它能夠積極地促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展的人才邁進(jìn)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。
三、體育素質(zhì)教育在實踐中的應(yīng)用。
體育教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容，在體育的改革中要充分地結(jié)合時代的特點和社會發(fā)展中對人才的需求來改革，力爭在這個過程中不僅僅讓學(xué)生收獲更多，還要善于讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提升，能夠讓學(xué)生的意志力有大幅度的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于體育的改革，必須要以先進(jìn)的理論為先導(dǎo)，在實際的教學(xué)中加以運(yùn)用，在課堂的活動中加以實踐，促進(jìn)體育教育改革的成熟。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十六
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高校教育中，對管理會計的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。
管理會計這一學(xué)科和普通的英語數(shù)學(xué)相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強(qiáng)，是這部分內(nèi)容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析，而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識點掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會計上應(yīng)用不靈活，甚至不會運(yùn)用，直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中，涉及到了統(tǒng)計學(xué)和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學(xué)難度，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對整個管理會計課程的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課程理論重復(fù)，造成學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。
在理論課程設(shè)置時，管理會計的學(xué)習(xí)少不了與《財務(wù)管理學(xué)》和《成本會計學(xué)》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，造成教材之間知識點重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間浪費(fèi)。
(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重，學(xué)生實務(wù)能力差。
這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學(xué)方法，加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學(xué)生沒熱情。此外，很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí)，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學(xué)生，對待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學(xué)習(xí)，而且只學(xué)習(xí)考試中的重點內(nèi)容，從而忽略了實務(wù)操作中的一些重要問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗的會計專業(yè)學(xué)生，因為實務(wù)操作不過關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。
只有理論知識的教學(xué)不是一個完整的教學(xué)過程，甚至可以說是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學(xué)，顧名思義，即結(jié)合理論知識點，找到相關(guān)的實際案例，運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結(jié)合，運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論，讓學(xué)生探討如何完成會計管理目標(biāo)，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會計學(xué)中的知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到融會貫通。當(dāng)然，案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)：1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無兩樣，案例教學(xué)也就失效了。舉個例子，在學(xué)習(xí)管理會計中的變動成本法時，把學(xué)生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進(jìn)行討論，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點，從案例中總結(jié)變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后，針對學(xué)生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時做出點評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該指正的指正，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。
(二)設(shè)計并開展管理會計模擬實驗。
會計專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識點雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當(dāng)重要的，然而最重要的是在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行實際的會計實務(wù)工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標(biāo)。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內(nèi)容真正融入其中，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策等知識點的概念。
學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學(xué)生練就實務(wù)本領(lǐng)。實踐教學(xué)法是一個全新的教學(xué)手段，但不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。
參考文獻(xiàn)：
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漢字教學(xué)方法研究論文篇十七
研究cdio理念的數(shù)控一體化課程，可以有效解決我國職校數(shù)控人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題。cdio教育模式為我們的研究提供了一個很好的框架，通過對cdio理念的研究，找到我國職業(yè)教育體系中問題所在，為國內(nèi)的職業(yè)教育模式的改革提供思路。梳理國內(nèi)外職業(yè)類院校發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是在已有成果的基礎(chǔ)上，找出數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，借鑒cdio的案例，探索我校數(shù)控項目人才培養(yǎng)模式，尋找改革與創(chuàng)新的方法。
的概述。
cdio每個字母的含義是：conceive-構(gòu)思;design-設(shè)計;implement-實現(xiàn);operate-運(yùn)行。cdio的三個目標(biāo)是：第一，使學(xué)生能夠理解性的學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)到的知識能夠靈活運(yùn)用，能夠舉一反三。第二，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，他們的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展會改變社會。cdio理念的愿景是通過課程建設(shè)使相互有聯(lián)系的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，制定出明確的'課程體系，將從實踐中總結(jié)的經(jīng)驗成為工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)計學(xué)科課程使主動學(xué)習(xí)與經(jīng)驗學(xué)習(xí)與之相結(jié)合，構(gòu)建出合理的評價考核體系。
3.美國麻省理工學(xué)院改革案例。
麻省理工學(xué)院在工程教育領(lǐng)域一直走在世界前列，其提出的很多好的改革方法和理論為全球其他高校學(xué)習(xí)和借鑒。mit開展的cdio改革從四個方面來進(jìn)行。
(1)課程改革方面，一是將通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人;二是增加強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣并增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性的導(dǎo)論性課程，搭建課程體系的框架;三是創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的試驗課程，培養(yǎng)學(xué)生如何領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計、構(gòu)造和運(yùn)行一個產(chǎn)品系統(tǒng);四是在課程中整合設(shè)計、溝通、團(tuán)隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)改革方面，第一，要求教師在教學(xué)中采用多種主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的方法;第二，提高教師的教學(xué)和評估能力，將知識、能力和態(tài)度的教育融合到已有的學(xué)科教學(xué)中;第三，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)、采用因材施教的教學(xué);第四，廣泛的收集反饋信息，然后及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容。
(3)加強(qiáng)工程實踐環(huán)節(jié)，提出以設(shè)計為中心，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)整合起來增加了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，在畢業(yè)前的工程實踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生從擬定設(shè)計方案、詢價、成本估算、設(shè)計、制作、檢驗等，完成一系列工作。
(4)實驗室建設(shè)方面，由于cdio模式對實驗室環(huán)境要求很高，mit憑借自身科研經(jīng)費(fèi)的優(yōu)勢，投入巨資加強(qiáng)試驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)運(yùn)行產(chǎn)品的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思新系統(tǒng)，理解用戶需求和發(fā)展概念。
4.我國中職學(xué)校數(shù)控課程設(shè)置存在的問題。
(1)教學(xué)理念及評價。
我國很多中職院校為了能夠維持和生存，擴(kuò)招生源，對于學(xué)生們的培養(yǎng)急于求成，只在技能方面要求較多，對綜合素質(zhì)養(yǎng)成往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實訓(xùn)能力停滯不前，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。
(2)教學(xué)條件相對滯后。
教學(xué)條件相對滯后主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的滯后，教學(xué)理念需要更新改進(jìn)。第二，教學(xué)教法的滯后。第三，教學(xué)設(shè)施的匱乏。第四，教師的實踐能力需要提升。
(3)教材選擇不當(dāng)。
我國出版行業(yè)對質(zhì)量要求不高、編材人員缺少創(chuàng)新，致使內(nèi)容相似度高更新緩慢，因而，大多數(shù)職校所使用的教材在內(nèi)容上根本與以前的內(nèi)容沒有什么太大變化。
(4)師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。
目前，中職類院校數(shù)控專業(yè)教師多為本科生或是研究生畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏技術(shù)崗位經(jīng)驗。新聘任來的教師只擅長于講解理論知識，對于實訓(xùn)課程教學(xué)顯得捉襟見肘。此外，現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)也是日益更新，往往經(jīng)驗豐富的教師入職后由于缺少相應(yīng)的延續(xù)性培訓(xùn)提高機(jī)制，通過一段時間后，與專業(yè)前沿技術(shù)脫軌，最終培養(yǎng)出的學(xué)生不能真正達(dá)到我們所期望的高技能人才，只能算是“過時”的高技能人才。
理念的數(shù)控一體化課程建設(shè)。
(1)教材建設(shè)。
教材建設(shè)的原則：工學(xué)交替課程一體化。增強(qiáng)應(yīng)用性。以職業(yè)為導(dǎo)向。將職業(yè)技能鑒定為標(biāo)準(zhǔn)并與之相匹配。
(2)師資隊伍建設(shè)。
任課教師要有企業(yè)的崗位從業(yè)經(jīng)驗，熟悉數(shù)控床的操作、編程與維護(hù)，具備技師以上的技能水平。要求訓(xùn)練人員與設(shè)備配比適當(dāng)。教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新，有開發(fā)課程的能力，能夠根據(jù)重點內(nèi)容設(shè)計好課程有效的促進(jìn)專業(yè)一體化課程的實施。
(3)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。
中職院校的學(xué)生要培養(yǎng)其實踐性較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力，就要將學(xué)生置于貼近企業(yè)形式的實訓(xùn)車間中，使他們盡量適應(yīng)所在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的氛圍，從而在進(jìn)入企業(yè)后能夠更快的融入到企業(yè)真實存在的工作環(huán)境中去。車間墻面上應(yīng)該懸掛實訓(xùn)管理條例、設(shè)備結(jié)構(gòu)原理、實訓(xùn)操作規(guī)程等圖樣，以滿足學(xué)生在非常真實的企業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練一項完整的數(shù)控實訓(xùn)任務(wù)。
(4)數(shù)控一體化課程的實施。
首先要加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊伍的管理強(qiáng)度，強(qiáng)化企業(yè)兼職教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力，加強(qiáng)對教學(xué)效果的考察與評估、建立完善的培訓(xùn)模式，不斷提升企業(yè)教師的教學(xué)能力。從企業(yè)中去找適合教學(xué)的典型工作案例，為教學(xué)服務(wù)，不斷更新知識、探求新技術(shù)、摸索新工藝、研究新方法，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的順利完成。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十八
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因為教學(xué)過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
2、開拓學(xué)生思維。
教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
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