父母的教育方式對于孩子的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。可以通過回顧過去的事情，找到關(guān)鍵的事件和經(jīng)驗進行總結(jié)。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會有一些收獲。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇一
在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)歷了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當(dāng)看到微課專家對于微課程的講解時，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！
1.微視頻只圍繞一個短小的知識重點進行講解。不需要華麗的語言，不需要花枝招展的環(huán)節(jié)，要的只是具體而微小的內(nèi)容，真真切切的圍繞重點進行的一系列講解和練習(xí)。
2.時間不必過長，10分鐘之內(nèi)效果最好.因為學(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳，超過十分鐘注意力低下，教學(xué)效果遠不如十分鐘之內(nèi)。
3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個好的微視頻包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價，一應(yīng)俱全。各個環(huán)節(jié)都圍繞一個知識重點展開。
4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實效性。作為教師不應(yīng)該過分追求速度，一味的加快進度，只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學(xué)生的實際水平掌握好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
5、教師的講解要親切和藹、生動。在微視頻中，教師要讓學(xué)生感到親切感，從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué)，我要學(xué)。切忌教師語言不要過于正式，給學(xué)生壓力感。
或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個時代，或許我們每個人從微小的事件做起，不要抱著站得高，望得遠的心態(tài)，真正從具體微小做起，那么微課的時代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時代中吧，讓學(xué)習(xí)真正變得簡單而有趣吧！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇二
案例：
在講授《放棄射門》一課時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很濃，完全被文中“足球隊員福勒為了不傷害對方守們員西曼的身體，毅然放棄射門”這一高尚行為感動著，課堂完全按照我事前預(yù)設(shè)的方案進行著。我也挺得意：為了上好這節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，做課件，向足球愛好者咨詢有關(guān)足球比賽的知識……看來，功夫還沒有白費。
按照預(yù)設(shè)的思路，我又提出了一個新問題：“如果此時你是福勒的教練，或隊友，或球迷，當(dāng)福勒放棄射門的瞬間，你的第一反映會是什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：
“如果我是他的教練，我會情不自禁的向他豎起大拇指！”
“如果我是他的隊友，我會大聲的告訴他：福勒，好樣的！”
“如果我是他的球迷，我會更加喜愛他！”
……。
我很滿意大家的答案，因為這正是我預(yù)料之中的。
忽然，一個學(xué)生發(fā)表了不同的意見：“如果我是福勒的教練，我會非常氣憤！”他語氣堅定的說“賽后我會狠狠地批評他！他這種行為是極不負責(zé)任的，是義氣用事！”
“是呀是呀，他放棄射門是為了出風(fēng)頭，沽名釣譽。他這樣做太自私了，他一點也沒有顧全隊友的感受！”
一些同學(xué)受他的啟發(fā)，也有了新的見解。
于是我說：“同學(xué)們善于思考，勇于發(fā)表自己的見解，真是不簡單！這樣吧，大家就這個問題討論討論?！?/p>
“老師，我不同意他們的觀點。如果福勒射門，球是進了?？墒?，西曼的生命就有危險，難道進球要比人的生命更重要嗎？”
“你要知道，養(yǎng)兵千日，用兵一時，本該贏的一個球就這么草率的放棄了，福勒的良心對得起誰？”
“可是如果福勒射門，西曼就會受重傷，也許西曼他這輩子就不能再踢球了！這樣的后果，福勒就能安心了嗎？”
“我查過資料：西曼在這次比賽之后的兩年內(nèi)，他在國際足球賽場上射進了大約三十幾個球，如果當(dāng)年福勒射了門，西曼還能有這么大的貢獻嗎？”
正當(dāng)雙方精彩地辯論著，這時一個聲音傳過來：“老師，發(fā)表一下您的高見吧！”
瞧，課堂上新的問題又生成了。竟“敢”向老師挑戰(zhàn)。
我不慌不忙的說：“對任何問題都是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為：對足球比賽來講，射門是一種美，但放棄射門、保全生命同樣是一種美！”
我接著說，“如果我是福勒的教練、隊員、或球迷，在看到福勒放棄射門的瞬間,我的第一反映是：不！福勒！你太讓我失望了！你毀掉了我們奪冠的機會！”
說道這，我故意停頓了一下，看到了很多皺起的小眉頭。
突然，我話鋒一轉(zhuǎn)，“然而，西曼不顧一切撲球的動作閃進了我的眼里：危險！西曼太危險了！我的想法在瞬間變了：福勒，好樣的！你不愧是我們的優(yōu)秀球員！”
隨即，我聽到同學(xué)們爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。
反思：
一個問題引起了學(xué)生們的一系列的思考、討論，最后引發(fā)了一段段精彩的辯論，真可謂一“題”激起千層浪。
如果我對課堂上隨機生成的問題不是順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而是像以前一樣草率地否定學(xué)生的答案，課堂上就不會出現(xiàn)上述那精彩的一幕：學(xué)生的情感就不會在碰撞中得以升華；個性就不會得以張揚；視野就不會得以擴大；智慧就不會得以提升；創(chuàng)新意識也不會得以發(fā)展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體?！薄邦A(yù)設(shè)”是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計；“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，它是指在具體的教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整。
一直以來，我們都有這樣體會：因為擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，學(xué)生在教師設(shè)計好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬。
其實課堂上出現(xiàn)偏離“預(yù)設(shè)”情況，這正是學(xué)生的個體意識、直接或間接經(jīng)驗等的體現(xiàn)，正是學(xué)生與老師、與文本碰撞而得出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。
在這個過程中學(xué)生的智慧、情感、個性、創(chuàng)新意識等都在提升，這是比任何預(yù)設(shè)的目標(biāo)更為可貴的資源。我們?nèi)裟苊翡J地捕捉到有價值的因素，通過富有智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)課堂，必定會生長出一些比“知識”更有再生力的因素。
所以當(dāng)課堂并未按照我們預(yù)設(shè)的思路進行時，我們應(yīng)該從容不迫地順學(xué)而導(dǎo)，接納學(xué)生即興生成的問題，并以此為火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性思維的熱情，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生豐富、完善自己的認(rèn)識。
即使課堂按照我們“預(yù)設(shè)”的思路進行時，我們也應(yīng)該在與學(xué)生互動中創(chuàng)造課堂即興“生成”的機會，拋掉自己是權(quán)威的化身，和學(xué)生一樣是閱讀的參與者，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會激發(fā)出來，他們才有創(chuàng)新的沖動，才會有“豁然開朗”，“怦然心動”、“浮想聯(lián)翩”的美好境界，進而他們的智慧、情感、個性、創(chuàng)新意識才會提升。
我們的課堂應(yīng)該是“預(yù)設(shè)與生成”的和諧體。課堂因“預(yù)設(shè)”而順暢，因“生成”更精彩。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇三
通過對多音字辨析和規(guī)律的教學(xué)，讓部分學(xué)生能夠比較正確的理解并準(zhǔn)確地讀寫多音字，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生在優(yōu)秀文化成果的滋養(yǎng)和熏陶下，提高文化品位和語言素養(yǎng)，也是提高和積累識記多音字的有效途徑。但由于知識性極強，學(xué)生難于很快接受、消化、理解，所以在以后的教學(xué)中要多滲透多音字知識。
1.本節(jié)課的設(shè)計一開始就開門見山告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)并使用英語，符合任務(wù)型教學(xué)。
2.本課中教學(xué)snowing,windy,raining等都是有真實情景的動畫圖片或錄像。靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、gif等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
3.活動的設(shè)計能提高學(xué)生的積極性，如體驗當(dāng)小小天氣播報員，根據(jù)天氣選擇著裝等。
4.微課教學(xué)是本人第一次嘗試制作，本微課中有許多不足之處：
（1）錄制中使用的麥克風(fēng)不夠好，錄制過程雜音多。
（2）語速偏快些。
（3）課中與學(xué)生互動的言語不夠多。
（4）take是本課新詞，我在課中沒有強調(diào)帶讀，學(xué)生可能掌握不了。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇四
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬?，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點：
1.學(xué)生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達到了會背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇五
隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學(xué)中運用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當(dāng)中。作為一名中職市場營銷專業(yè)教師，近年來我亦展開了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對于微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。
何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是根據(jù)實踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進展》一文中認(rèn)為：微課是以單一知識點為教學(xué)內(nèi)容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據(jù)上述相關(guān)概念界定，我認(rèn)為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計制作的簡短而有效的教學(xué)資源。
那么，究竟如何在中職市場營銷教學(xué)中有效運用微課進行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c做法。
2.1微課在教學(xué)重難點處的有效運用
中職市場營銷教學(xué)存在很多重難點教學(xué)內(nèi)容，進行重難點內(nèi)容教學(xué)的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認(rèn)為，對于這一部分教學(xué)內(nèi)容我們可以運用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點內(nèi)容。
例如，執(zhí)教約見客戶這一重難點教學(xué)內(nèi)容的時候，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個視頻片段：部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點擊了暫停，并要求同學(xué)們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們積極討論，并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現(xiàn)之后，我點擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見王主任的完美過程。與此同時，我又通過視頻幾個關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結(jié)了約見客戶需要注意的幾點問題。通過直觀展示，學(xué)生對于要點的理解明顯更深刻了。
2.2微課在概念教學(xué)中的有效運用
市場營銷學(xué)中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習(xí)市場營銷學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運用微課進行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。
例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時，多數(shù)學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質(zhì)區(qū)別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難，但是運用精心設(shè)計的微課輔助教學(xué)，這個問題就迎刃而解了。我嘗試?yán)脛赢嬋宋锉磉_一個人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學(xué)生立即領(lǐng)會三者之間的區(qū)別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。
因此，對于市場營銷學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時采用微課輔助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。
2.3微課在實踐教學(xué)中的有效運用
我們對中職生進行市場營銷專業(yè)知識教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學(xué)中相當(dāng)重視實踐教學(xué)，理論結(jié)合實踐方為有效教學(xué)之道。在具體實踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以利用微課進行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見一斑。
例如，為了提高中職生的營銷實踐能力，我曾進行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷實踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往因為對產(chǎn)品認(rèn)識不全面導(dǎo)致面對顧客時啞口無言，在自己做產(chǎn)品演示時不得要領(lǐng)，因此我設(shè)計制作了一個微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強烈的畫面感，迅速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學(xué)生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動，對于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品情況時方向感更強了。在這種實踐教學(xué)中，如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法，學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合，對知識點的詮釋確實更全面而精準(zhǔn)了。而且，當(dāng)學(xué)生無法當(dāng)堂掌握某一知識點時，課后還可以點播微課的形式進行自學(xué)，使教師的重復(fù)勞動減少，教學(xué)負擔(dān)減輕。
微課在實踐教學(xué)中的運用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當(dāng)時間選用，這一點在具體教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業(yè)教師在具體實踐教學(xué)中可以多運用微課進行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。
具體教學(xué)實踐表明：微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認(rèn)為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。
3.1微課的選題要恰當(dāng)?shù)湫?/p>
微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業(yè)中簡單的知識點沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如復(fù)雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應(yīng)當(dāng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)情，選取恰當(dāng)?shù)闹R點。
3.2微課的制作要基于學(xué)情
中職學(xué)生對于長篇大論的知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明了，學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學(xué)生注意力。
3.3微課的運用要選對時機
我認(rèn)為，微課只有在恰當(dāng)時機運用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應(yīng)的新課準(zhǔn)備；有些則用于課堂教學(xué)過程中，如導(dǎo)入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，如一些拓展練習(xí)、票據(jù)填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當(dāng)時間用，前提是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能起到點撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的作用。
微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標(biāo)。作為一種新型教學(xué)資源，教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問題、典型問題，以精巧的設(shè)計，深入淺出的講解，生動幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達到更好的教與學(xué)的效果。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇六
關(guān)于《孔乙己》這篇課文，早就已經(jīng)被各位大家解讀透徹的不能再透徹了。關(guān)于其中的種種內(nèi)涵底蘊，包括魯迅想表達已經(jīng)表達和沒有想到但表達出來了的以及沒有想到也沒有表達出來的都已經(jīng)林林總總的公諸于世了。所以，當(dāng)周老安排微課教學(xué)任務(wù)的時候，大家挑選課文，其實很為難。但是為難來為難去，最終卻還是挑選了這一篇幾乎無法再解讀的文章。我想，大家也是出于對自己的一個挑戰(zhàn)的想法吧。
我開始設(shè)計時在想，到底十五分鐘的微課，我能夠呈現(xiàn)一個什么樣的相對完整的環(huán)節(jié)？而且還要從這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出一種教學(xué)的思想和理念。我自己都不知道我的教學(xué)思想是什么樣的，我的教學(xué)理念又從哪里來？糾結(jié)之下，索性把心一橫，先把完整的教學(xué)設(shè)計做出來，然后在挑選相對拿得出手，見得了人的片段吧。
于是我寫完教案，模擬了全課的教學(xué)過程之后，決定選擇導(dǎo)入和鋪墊的部分作為微課教學(xué)的展示內(nèi)容。原因很簡單，當(dāng)文本被解讀得足夠透徹之后，深挖文本只對學(xué)生有意義了，對于展示教學(xué)思想和理念，是起不到作用的。當(dāng)解讀沒有突破口，就應(yīng)該從另一個角度：方法的指導(dǎo)入手了。
結(jié)合單元教學(xué)的主題：小說之林，我想，這個單元應(yīng)該是給學(xué)生打開小說之門，帶領(lǐng)學(xué)生進入小說的世界，去領(lǐng)略和感受小說的魅力。那么，作為單元的第一篇課文，我們應(yīng)該做點什么？對于這樣一篇內(nèi)涵深厚的小說，引領(lǐng)學(xué)生去感受文字背后的凄涼和慘痛是一種思路；在學(xué)生入門的時候，給他們一方法的指點，是另一個思路。我選擇了第二種。
之所以選擇從標(biāo)題、名字入手，是因為有一段時間，我很熱衷于給每篇課文設(shè)計各式各樣的導(dǎo)入語，天南地北人文地理涉獵極廣。當(dāng)我沾沾自喜于自己知識面之豐富的時候，發(fā)現(xiàn)這些導(dǎo)入與基本和課堂的教學(xué)目的沒有什么關(guān)系，于是痛改前非，以最簡潔的方式最快速的進入文本。往往，文章的標(biāo)題中飽含著大量的信息，能夠從標(biāo)題的解讀中就可以一脈貫穿的確定課堂教學(xué)的目標(biāo)走向。選擇標(biāo)題、名字入手，也是因為自己有所思，卻沒看見有多少關(guān)于這個名字的解讀分析，勉強算是自己的一個發(fā)現(xiàn)吧。
通過對名字的分析解讀，其實目的并不是要推出孔乙己的人物形象，那本該是課堂教學(xué)的內(nèi)容。分析的目的，其實落在分析本身。通過分析，是希望能夠讓學(xué)生體驗思維的過程，學(xué)會分析的方法。語文課，常常只見目標(biāo)和要求，卻沒有達成目標(biāo)達到要求的途徑和方法，我越來越覺得這個現(xiàn)象對語文教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高有著根本性的決定作用。所以我也在摸索是不是可以在教學(xué)中，除了要求學(xué)生要達到種種目標(biāo)之外，應(yīng)該提供給學(xué)生一個可以操作的方法，指明一條可以邁步的途徑。
由此，確定了通過名字的分析解讀，推導(dǎo)出分析人物形象的一般方法：將典型環(huán)境中的典型人物形象與一般環(huán)境下的普通人物形象作比較，從而感知人物的特點。對于這個方法，我自己也不確定究竟是不是一個普遍的具有規(guī)律性的`總結(jié)。只是在教學(xué)中，在日常的閱讀中，我關(guān)注了我閱讀時的思維活動，至少我自己是這樣做的。那我也只能把這一點教給我的學(xué)生。或許這個方法，并不是一個正確的方法，但它勉強可以說得通，于是我也就不管不顧的寫在黑板上了。這是我能力范圍內(nèi)所能達到的了。其實，分析解讀的目的，也并不在于推出這個方法。我的目的，是想和大家交流一下關(guān)于在教學(xué)中突出方法和途徑的想法。
在實施的過程中，明顯的出現(xiàn)了一些推進困難或者導(dǎo)向偏差的地方，例如，第一個問題，小說的標(biāo)題和人物的關(guān)系，問得臺下熟知課文的老師們眨著眼睛望著我，放到課堂上，那就是絕對的冷場。自己回來細細想了，其實原因不是環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，而是問題設(shè)計的問題。拋出問題，沒有貼合學(xué)生的最近成長點，沒有根據(jù)和有來的發(fā)問，沒有明確的指向和足夠的方向提示，學(xué)生和老師們再積極的配合，也是回答不出來的。由此想到平時教學(xué)中的情況，其實類似的問題常常出現(xiàn)，而自己一直沒有重視，還是得益于師傅和臺下聽課的老師們不吝為我指出，當(dāng)真感激。
師傅常說：死在公開課上，才能活在常規(guī)課中。完成這一次微課教學(xué)的任務(wù)，我不僅借能此機會進行一些比平時要深入的多的思考，對自己的一些思維碎片做一次梳理總結(jié)，還能得到大家的批評和指正，平時真的有問題，恐怕是要求求別人來為自己指出，今天能夠收獲大家的真知灼見，是我最滿意的地方了。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇七
這個微課的主要任務(wù)是讓學(xué)生會正確地使用刻度尺測量長度，能正確地讀出準(zhǔn)確值與估計值，并記錄測量結(jié)果。教學(xué)重點是測量長度的基本步驟與讀數(shù)方法。教學(xué)難點是讀出準(zhǔn)確值與估計值。
1、設(shè)置了“認(rèn)識這節(jié)課”一環(huán)節(jié)：物理與生活中有密切聯(lián)系，關(guān)但鍵要讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)中對長度的測量與生活中對長度的測量要求是不一樣的，避免因“看似簡單”而忽視這節(jié)課。
2、講解刻度尺的使用過程條理清楚：先了解“用刻度尺測量長度”總體有五步，再逐步講解，層次分明。
3、講解的細節(jié)到位：如觀察內(nèi)容包括哪些；對刻度尺零刻度磨損的處理；出示測量實際圖，具體說明準(zhǔn)確值與估計值的讀法；被測物體末端正對刻度與不正對刻度兩種情況分別怎樣讀出估計值等。
4、對比教學(xué)效果好：如零刻度磨損與未磨損的對比；正視與斜視的對比；估計值為0與不為0的對比。
5，提供了“一試身手”環(huán)節(jié)練習(xí)刻度尺的使用。促使學(xué)生對知識的掌握更深入，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，實踐操作與自我評價能力。
這個微課結(jié)合學(xué)生的實際特點，先端正認(rèn)識，再“循序漸進”、“講練結(jié)合”，既有側(cè)重點，又注意突破難點，使教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇八
在學(xué)期初進行小學(xué)語文三年級第六冊第一單元寫景習(xí)作教學(xué)時，本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對寫景的作文不感興趣，也許是三年級的學(xué)生才開始接觸寫景的習(xí)作，因此不知該如何去寫，所寫的習(xí)作語言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫，致使習(xí)作的重點不突出。而寫景作文又是小學(xué)階段的一個重點。決定制作一個關(guān)于寫景教學(xué)的微課，以此來提高學(xué)生的習(xí)作水平?！额U和園》是小學(xué)四年級的.一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章，更是一篇很好的習(xí)作。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫這一段時，是怎樣抓住特點寫景的，最后以清晰的板書總結(jié)了寫景的方法。并以學(xué)生對學(xué)校最熟悉的長廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出，要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內(nèi)容通俗易懂。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇九
在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。
首先，學(xué)生對于實驗的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標(biāo)。在進行實驗探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯嶒炛叭绻几嬖V他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。
第二，在做第二個實驗學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢？”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計實驗計劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學(xué)生會有目標(biāo)，有目的去做了。
其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)能力的'提高會極有幫助的。
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微課教學(xué)反思結(jié)語篇十
在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進校園信息化建設(shè)，為我校的教學(xué)改革注入了新的活力，隨著我校對我們進行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進學(xué)校的步伐，我校進行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽，通過這些活動讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運用，讓我校教師大開眼界。為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運用，主要要求教師上傳制作的微課，平臺功能很強大，教師、學(xué)生、家長都有各自的空間。
教師可以上傳微課，供學(xué)生觀看，學(xué)生有疑問時師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，讓教師、學(xué)生和家長逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進步了一大步。
對于信息技術(shù)的運用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力，在這個問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢，成立了信息化建設(shè)小組，以點帶面，讓信息技術(shù)方面較強的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐，我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新，在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，打出屬于自己的一片天地！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十一
機械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，是高中物理的重點內(nèi)容?！厄炞C機械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強化學(xué)生對動能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過實驗測量及對實驗數(shù)據(jù)的分析處理，對機械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出，也可以直接由實驗得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點計時器在物體自由下落的過程研究機械能守恒，但傳統(tǒng)的實驗方法存在幾點不足：
1、紙帶和打點計時器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實驗的精度；
2、提紙帶時的手會有抖動，很難保證重錘在速度從零開始計時；
3、紙帶上的點存在拖痕而較粗，影響處理精度；
4、數(shù)據(jù)獲?。y量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實驗時間較長。
我們的學(xué)生理論知識薄，實驗?zāi)芰Ω?，必須充分正視這個現(xiàn)狀，否則實驗課將變得一廂情愿，完全達不到效果，甚至浪費時間。同時實驗對認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的，我們應(yīng)提倡實驗，所以我們應(yīng)當(dāng)在實驗課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)理解并掌握了機械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實驗探究與體驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學(xué)生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。
因此，本節(jié)選擇了一個簡單而有效地特例：自由落體運動來驗證機械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實驗方法和技巧、實驗數(shù)據(jù)的采集與處理及實驗誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機械能守恒定律，而且通過實際觀測從感性上增加認(rèn)識，深化對機械能守恒定律的理解。
高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。實驗中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實驗進程，符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。最后感覺微課還是代替不了實際的實驗教學(xué)過程。如果在教具和實驗儀器不充足的條件下，我們可以采取實驗微課教學(xué)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十二
《利用軸對稱做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時間里，蘇老師介紹準(zhǔn)備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項，最后一邊演示一邊提出問題，點出軸對稱圖形特點。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對稱做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫面素雅，讓人很容易就融入畫面之中，再配上蘇老師準(zhǔn)確、清晰的語音，通俗易懂的講解，真是一節(jié)精彩的微課。
當(dāng)我看完《小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣，微課的問題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或者是反應(yīng)課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。微課，讓教師從習(xí)慣的細節(jié)追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。隨著技術(shù)和時代的發(fā)展，微課會越來越實用。
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