斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 08:13:13
斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課(熱門18篇)
時(shí)間:2023-11-16 08:13:13     小編:念青松

議論文是表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種方式,通過寫議論文可以鍛煉自己的觀點(diǎn)清晰和論證能力。首先,在寫總結(jié)之前,我們要明確總結(jié)的目的和范圍。下面是一些寫作范文和練習(xí)題,供大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練和提高。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇一

本文從一節(jié)試卷講評課展開,分析課堂內(nèi)外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.

作者:陳紅梅作者單位:江蘇省揚(yáng)中樹人中學(xué)刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:課堂內(nèi)外試卷講評

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇二

1.通過作文互改,直觀感受作文是由主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等要素組成,為以后寫作拓展思路。

2.明白作文評改是有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎(chǔ)。

3.懂得欣賞他人文章,為他人的文章出謀劃策,避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。

二.能力目標(biāo)。

1.提高評改習(xí)作的能力。

2.培養(yǎng)合作能力。

三.情感目標(biāo)。

借助精細(xì)測評工具,了解自身的寫作水平。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇三

作文講評課是作文教學(xué)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中,它具有承前啟后的作用,既是對前一次作文的總結(jié),又是對后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課,讓我對作文講評課有了新的體會。反思這堂作文講評課,我認(rèn)為其成功之處在于:

首先教師要給自己一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬缪莺脤?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。

其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動中,教師是活動中的一員,在生生、師生的互動中生成新知識。再次,教師要擅于評價(jià)和鼓勵,用精當(dāng)?shù)脑u語調(diào)動學(xué)生的積極性。在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。

本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如:環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開,可是不知道學(xué)生會說什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多,學(xué)生的認(rèn)識僅限于表面,說明寫作的方法、評價(jià)的方法及角度還是把握不好,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫作、評價(jià)水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個正常的自由表達(dá)空間,是作文教學(xué)面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,要使學(xué)生逐步掌握寫作技巧,在作文講評中真正體會到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、樹立大作文教學(xué)觀,正確評價(jià)學(xué)生的作文學(xué)生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚,想法有些天真,但那是他們真實(shí)情感的流露。按照“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,說真話、實(shí)話、心理話,表達(dá)真情實(shí)感”的要求,在作文評價(jià)中,要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文,尊重學(xué)生的意愿.重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的,從而激發(fā)他們的寫作激情,同時(shí)促進(jìn)他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。

二、以欣賞的眼光,科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文;作文講評不是單純的教師評、學(xué)生聽,而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評議、修改的互動過程,是師生共同參與的教學(xué)活動。要想使評講課上的生動活潑,教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新,才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來,首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,在講評過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等,讓學(xué)生朗讀自己的作品,暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對進(jìn)步,從而使每個層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績的機(jī)會,使被評價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外,如鼓勵他們投稿等,讓他們充分“炫耀“自己的成果,享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見,讓學(xué)生用自己的眼光評評好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高,喚起學(xué)生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求,主動修改自己的習(xí)作。值得提出的是,在學(xué)生動手修改、互改前,教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”,并提出相應(yīng)的要求,切不可草率過場,敷衍了事,這樣在具體的欣賞、評析中,學(xué)生會產(chǎn)生一種羨慕之心,會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣,吸收其中對自己需要的東西.自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的'共性問題,大致有以下幾個方面:一是語句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問題;三是記敘文的“四要素”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記“流水帳”,不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題,其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評講中,如果不注意這些共性問題,草草過場,往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石,這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。

三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改,切實(shí)提高學(xué)生的自改能力;葉圣陶老先生說過:“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”。因此,在講評中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力,培養(yǎng)學(xué)生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求,學(xué)生對照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的,是如何展開大膽而合理的想象的,又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的,在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在合作中相互學(xué)習(xí),從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改,對部分學(xué)生進(jìn)行面對面的評改和交流,用這種引路的方法,鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會實(shí)踐,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述,只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),在講評作文時(shí)講究科學(xué),注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的自主權(quán),創(chuàng)造一個和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境,我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個新臺階。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇四

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道,試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則,課前做好試卷分析準(zhǔn)備,重視和優(yōu)化講評過程,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展,讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,能夠做到舉一反三,觸類旁通。所以,一直以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評方法,感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一、表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)信心。好的成績,能讓學(xué)生歡欣雀躍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;反之,則使人垂頭喪氣,甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,試卷講評課上,對成績優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲,向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,則要時(shí)常肯定其進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心;同時(shí),根據(jù)他們的不同,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),使之不斷進(jìn)步。

例如這次測驗(yàn),同學(xué)們考的還不錯,相對以前有了很大程度上的提高,我便狠狠的表揚(yáng)了大家,瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時(shí),我立即提出了更新更高的要求,而且還講明白有個別人存在有驕傲,散漫的情況,讓大家有所思考,從而克服缺點(diǎn)再接再厲。

二、因材施教,有的放矢。就英語學(xué)科來說,若講評的時(shí)候面面俱到,逐題講解,教師至少需要一個多課時(shí)的時(shí)間,這無疑會造成師生雙方的時(shí)間和精力的`浪費(fèi)??茖W(xué)的做法是:有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)??茖W(xué)指出,試卷正確率在60%以上的試題大可不講,低于60%的題目則要精講。因此,我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上,一道道題精講;至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等,我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,節(jié)約了不少時(shí)間。

三、講究方法,提高效率。講評試卷的時(shí)候,教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例,其解題技巧是:結(jié)合題干分析備選項(xiàng),用識別法,排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí),則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句,善于從文章每段的首句來提取有效信息,學(xué)會理解文章句子間的深沉含義,學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣,不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課,聽起來難免枯燥無味。因此,教師應(yīng)該深入研究試卷講評課,開發(fā)新穎的授課模式。一般來說,一套試題的講評不一定要教師全部講述,適時(shí)讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,不失為一種好方法。今天上課時(shí),我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解,不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感,更加用心聽講,而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對,起到了很好的檢測作用。

同時(shí),若所涉及的知識源于課本原句時(shí),我就讓學(xué)生自己去查閱課本,這樣既能起到鞏固課本知識的作用,還可以引起學(xué)生對課本的重視,促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

一次考試,不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時(shí)候,除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯誤外,還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動教學(xué),力爭取得更好的教學(xué)效果。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇五

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)知識:認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。

過程與方法:制訂一個簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板,4個不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

【教學(xué)過程】。

播放學(xué)生喜愛的《頭文字d》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問:雖然動畫片很精彩,但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?”

(學(xué)生自主思考猜想原因,并當(dāng)眾發(fā)表。)。

1、提出一個簡單任務(wù):老師要把這個大木桶搬到講臺上來,有什么好方法?

(學(xué)生拓展思維:滑輪組吊、杠桿撬……)。

今天老師就介紹一個更簡單的`機(jī)械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺)。

2、斜面概念引入:像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機(jī)械,叫做斜面。

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實(shí)驗(yàn)要求:

1)指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。(拉動中,當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動時(shí),讀出其讀數(shù))。

2)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3)分工提升不同的物體(每人一次,每次操作3遍)。

4)在操作員操作的時(shí)候,其他同學(xué)注意觀察,并取其正確的值,做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)。

abcd。

直接提升物體的力。

沿斜面提升物體的力。

5、對研究結(jié)果作出分析,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力,所以斜面可以省力)。

1、提問:剛才我們在實(shí)驗(yàn)過程中,和其他組的數(shù)據(jù)相比較,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同,這是因?yàn)橛械男〗M坡度高,有的小組坡度低)。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下?

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作。

1)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表(教師準(zhǔn)備)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔谩?/p>

預(yù)測坡度越大,用力越()。

坡度越小,用力越()。

要改變的條件。

不要改變的條件。

2)交流計(jì)劃中的要點(diǎn),并進(jìn)行相互修改。

3)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(提醒:每個坡度做3次實(shí)驗(yàn),取平均值填入表中p17)。

直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(n)我們的發(fā)現(xiàn)。

1234。

4)觀察數(shù)據(jù)表格,討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律,進(jìn)行總結(jié)。

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說:如我們的盤山公路為什么會修成“s”型。)。

2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具?(螺絲、大橋……)。

用紙片演示螺絲的斜面。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇六

1、使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納概括出斜面的作用,知道斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用已有材料,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),搜集事實(shí)、事實(shí)、研究事實(shí)的能力。

3、使學(xué)生體會到只有認(rèn)識了自然規(guī)律,才能更好的利用自然和改造自然。

1、重點(diǎn):研究斜面作用的過程。分析斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生分析斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1、演示材料:投影片。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料:帶提環(huán)的木塊、長木條、長短不同的三塊板、測力計(jì)。

一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

1、談話:今天這節(jié)課,老師有一個問題想請同學(xué)幫助解決。(出示油筒、卡車的投影片)。

2、學(xué)生想辦法。

(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過杠桿、滑輪、輪軸的作用,因此學(xué)生在這可能會提到的辦法有:用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車之間搭一塊木板、直接往車上搬等。這時(shí)老師可以提問"你認(rèn)為這幾種方法中,哪種方法好?"這樣使學(xué)生認(rèn)識了斜面的,并引入了要研究的問題"斜面有什么作用?"。

(2)如果學(xué)生只提到在地面和車之間搭一塊木板這種方法,可直接引入斜面概念,提出問題。

(二)利用已有材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集事實(shí)。

1、活動要求:充分利用各種材料,用盡可能多的方法去研究斜面,看會發(fā)現(xiàn)什么?

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),鼓勵學(xué)生用盡可能多的方法,搜集豐富的數(shù)據(jù)資料。

(三)數(shù)據(jù)資料。

1、提問:通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。此處學(xué)生可能得到的數(shù)據(jù)資料有:直接提起重物用的力;沿著三塊長短不同的斜面拉重物用的力;在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力;學(xué)生還有可能改變提起重物高度,用同一塊木板搭斜面,得出不同的數(shù)據(jù)。老師把學(xué)生的數(shù)據(jù)都記錄在黑板上。

(四)研究事實(shí),得出結(jié)論。

1、活動要求:仔細(xì)研究這些數(shù)據(jù),會得出哪些結(jié)論?

2、活動過程:

(1)學(xué)生分組討論。鼓勵學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言,依據(jù)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。

(2)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。鼓勵學(xué)生匯報(bào)全面,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后發(fā)現(xiàn)斜面可以省力,斜面越平緩越省力。如果學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn),如:斜面雖然省力,但費(fèi)時(shí);斜面也不能太光滑等。老師及時(shí)給予鼓勵表揚(yáng)。

(五)聯(lián)系生活實(shí)際,分析斜面的應(yīng)用。

這部分是本課的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸到的斜面比較少,因此在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,為他們投影片(如:橋、盤山公路等)進(jìn)行分析,最后再一些實(shí)物,分析其中哪些應(yīng)用了斜面。通過這一系列活動,使學(xué)生對斜面有一個更深入的了解。

斜面。

斜面可以省力。

斜面越平緩越省力(記錄學(xué)生收集到的數(shù)據(jù))。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇七

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫景物的能力。

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法。

教學(xué)內(nèi)容:

寫景狀物的散文(校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等)。

教學(xué)要求:

1、明確立足點(diǎn),明確景物的方位和寫景的順序。

2、明確中心,突出景物的特點(diǎn),寫出自己的感受,有景有情。

教學(xué)步驟:

1、學(xué)生自讀本單元課文。

2、學(xué)生自由發(fā)言評論。

1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。

2、定點(diǎn)觀察:仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。

3、移步換景:足跡的移動,空間的轉(zhuǎn)換。

4、寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。

5、景物的特征有靜態(tài)與動態(tài),外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動,有的動中有靜。

6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受,景中有情。

7、景物描寫的語言應(yīng)力求形象生動,多用一些修辭。例如;比喻、擬人、移覺等。

教師導(dǎo)語:

我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。

寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說過:世界上沒有完全相同的兩片樹葉,可見,把握了景物的獨(dú)特之處,才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動態(tài),觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神;有的靜中有動,有的動中有靜。

春天的小塘。

南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光,歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘,便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘,更是分外的明媚。

春天的.小塘,美在一個“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水,而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹的影子映在水面上,春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦瑴\水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈,連水底的小生物都一一映在眼里。

春天的小塘,美在一個“動”字。它就像一條變幻無定的綠綢,在陽光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動水時(shí),水面上便泛起了道道水紋,緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹也在微風(fēng)中“沙沙”作響,使人聽起來心曠神怡。

當(dāng)春雨來臨時(shí),小塘又是另一番景象,細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著,密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上,一朵朵小水花便在水中綻放開來?!八⑺⑺ⅰ?,那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會給寧靜的小塘增添了神秘色彩。

小塘,確實(shí)美極了。夏天的小塘,美在亭亭獨(dú)立的芙蕖;秋天的小塘,美在清幽的碧波;冬天的小塘,美在成熟的收獲。而春天的小塘,美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí),可到小塘邊去走走,感受春天的到來,而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。

小塘春色,確實(shí)美極了!

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇八

同學(xué)們,超市的叔叔阿姨要把非常重的一箱貨物放到貨車上去,斜面教案。你認(rèn)為用什么辦法最好。生答:各種辦法師:哪個辦法更方便省力,更輕松呢。師:是啊,這是一個不錯的辦法,這個辦法借助了一個斜的鐵板就完成了,像這個斜板一樣,抬起它的一端而形成的一個斜坡,就是一個簡單機(jī)械,我們稱為斜面。(斜面)今天我們就來研究一下這個簡單機(jī)械中所包含的科學(xué)道理。

1、請同學(xué)們模仿搭鐵板把貨物運(yùn)上車,利用桌上的木板和木塊動手搭一個斜面。

2、師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,它的構(gòu)造有什么特點(diǎn)?

生:實(shí)驗(yàn)。

師:請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究一下。

1、學(xué)生討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及所需器材。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題教師強(qiáng)調(diào):小組內(nèi)的同學(xué)分工合作,及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。測量在斜面上的拉力時(shí),要勻速拉著物體上升。

4、分組實(shí)驗(yàn),觀察并記錄數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。

生:各組的拉力不同,說明省力情況不一樣,教案《斜面教案》。師:這是為什么?

7、在物體提升高度不同的情況下,學(xué)生根據(jù)測得的不同數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行猜測,互相交流看法。學(xué)生盡量談自己的想法,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,找出坡度不同這一主要的影響因素。

1、師:在種種猜測中哪個原因才是主要的因素呢?

生:坡度的大小事影響斜面省力大小的主要因素。

3、小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、小組匯報(bào),并說明假設(shè)與設(shè)計(jì)的理由。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),填寫活動記錄。

6、師:比較測得的數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)。

教師總結(jié):斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小。斜面的坡度越大,物體運(yùn)動所需的拉力也越大,反之就越小。

1、實(shí)踐操作活動。讓學(xué)生動手做一個螺紋。

2、出示螺釘,組織學(xué)生觀察并討論:螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系?學(xué)生討論。

教師總結(jié):螺旋是一種變形的斜面,斜面的斜坡越長,繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。盤上公路和螺釘上的螺紋就是變形的斜面。

斜面給我們的生活帶來了很多方便,生活中還有哪些地方應(yīng)用到了斜面?學(xué)生舉例。

師:希望同學(xué)們在生活中多觀察,了解斜面在生產(chǎn),生活中的應(yīng)用。

請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識,探究怎樣才能比較容易的騎自行車上坡?

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇九

兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》,面對同一篇課文,不同的學(xué)生,上出來的效果也不盡相同,但給了我一個相同的感受:王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說:

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段,找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場面的語句,并在句子旁寫下自己的感受。這樣,學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫,就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力,促進(jìn)良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。

在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流,學(xué)生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學(xué)生的個性化感悟,王老師都給予肯定、表揚(yáng),并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo),引導(dǎo)他們把目光投向文本,使他們不斷加深對課文的理解,并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個詞時(shí),學(xué)生開始只從字面理解了它:“排著長長的隊(duì)伍飛來?!痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí),王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象,使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場面。

根據(jù)文本留下的“空白”,王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?!辈糠謺r(shí),在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的'意思后,王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么?會怎樣呼喚?又會應(yīng)和些什么呢?學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷,有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白,學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀,能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解,可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。

通過朗讀可以使學(xué)生深化理解,深刻領(lǐng)悟,把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學(xué)生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來,如:“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來?”、“很神氣吧,想來讀一讀嗎?”、“你想不想來歡呼一下?”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個性化的朗讀盡情流露。

綜合這節(jié)課的情況,我提點(diǎn)建議:

要求學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀,那么老師對學(xué)生的閱讀評價(jià)也應(yīng)該是個性化的。對于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟,王老師都給予肯定、表揚(yáng),但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞,籠統(tǒng)地做了評價(jià)。如果以個性化、激勵性的語言去評價(jià)學(xué)生,讓他們享受閱讀的愉悅,體驗(yàn)成功的快樂,他們還會萌發(fā)出一個個具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個性色彩的見解,他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受,讀出感覺,讀出情趣來。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單,但比較理論化,無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受,所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實(shí)”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過,在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容分析:

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解,主要通過對地震波的研究,來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面,我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用,人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能。

a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。

b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。

2、過程與方法。

a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識,認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。

c、學(xué)會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來掌握解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。

教學(xué)方法:

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教學(xué)過程。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。

探究地球內(nèi)部圈層。

活動。

(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價(jià))。

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進(jìn)一個火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言:上天不易,下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

教師總結(jié):那么,人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對地球的“_”呢?

仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問題:

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對比縱波和橫波,完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過的物質(zhì)。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層,分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí),波速會不會變化?如果會,是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實(shí)例說明。

(最后,教師可對比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。

1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)。

2、完成后,教師給出地幔可分為上地幔和下地幔,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?

過度:通過上述學(xué)_,我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學(xué)生回答:不是!

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生:想!

學(xué)生思考。

學(xué)生哄笑。

學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題。

學(xué)生相互糾錯。

學(xué)生回答問題。

從學(xué)生掌握的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)_情境,引起學(xué)生思考和求證_,激發(fā)學(xué)__。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結(jié)。

請根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問題。

1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?

2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?

3、探究:你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?

教師小結(jié):(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)_,我們和地球之間有了一次親密的接觸,讓我們清晰的認(rèn)識到地球這個“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí),也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園,過去如此,現(xiàn)在如此,將來也是如此。所以,請同學(xué)們一起行動起來,伸出你我雙手,自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球。

每位同學(xué),可任選一題,完成下列探究:(字?jǐn)?shù):200—300之間)。

選題二:以“一顆小水滴的旅行“為題,寫一篇地理小論文。

學(xué)生閱讀、討論回答。

課后探討。

通過閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。

活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)探究精神。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十一

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動,不一定要按部就班的進(jìn)行。葉瀾老師說過:“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。教師在教學(xué)中,可以設(shè)立一個靈活性、變通性大的課題,讓學(xué)生自己提出問題和想法,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題,根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)行多方位,多角度觀察、思考、探索、想象,從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維,確定解決問題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性(發(fā)散思維的三個難度),從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所,我們教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度,把握有利時(shí)機(jī),運(yùn)用有效策略,讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學(xué)教師,應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;給孩子一些機(jī)會,讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己找答案;給孩子一片天空,讓他們自己向前走”。在科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生定位為科學(xué)探究者,給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利,體驗(yàn)的機(jī)會,自主的發(fā)展空間,使學(xué)生的活動更具自主性、個性和靈活性,只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。

總之,在科學(xué)課堂中上,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分行使探究的權(quán)利,在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究,才有可能讓學(xué)生插上探究的翅膀越飛越高。因此,只有放開學(xué)生的“手腳”,才是真正意義的探究。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十二

一:什么是斜面?

在學(xué)習(xí)《斜面的作用》一課開始為學(xué)生提出一個明確的定義:像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面,這是感性成面的定義。同時(shí)教師給出了一個理性方面更為形象的定義:一條傾斜的表面。通過這兩條定義學(xué)生就可以很明確的判斷出什么是斜面。

二:斜面可不可以省力?

我們?yōu)槭裁匆褂眯泵??斜面給予我們什么樣的幫助?斜面既然是一種簡單機(jī)械,那么省力或方便就是它必然要達(dá)到的目的。

在思考這一問題時(shí)學(xué)生舉出了很多生活中的列子,如:小區(qū)門口自行車的斜道、人行天橋的斜道等等。

“有沒有什么辦法證明斜面可以省力?”

學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證,教師則提出在實(shí)驗(yàn)前先行討論并書寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。并請一個實(shí)驗(yàn)小組上臺述說實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并演示實(shí)驗(yàn)方法。這一過程中讓學(xué)生讓學(xué)生反復(fù)演示用測力計(jì)提拉重物讀取數(shù)據(jù)的過程,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn):如何準(zhǔn)確的讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?保持均速運(yùn)動并重復(fù)測量。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):

斜面0.32n0.33n0.32n斜面0.11n0.10n0.13n。

對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

三:斜面如何省力?

得出斜面可以省力的結(jié)論后,又一個新的問題產(chǎn)生了:為什么兩次省力的大小不一樣?是什么導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不同?首先排除誤差,誤差不可能導(dǎo)致0.2n的差距。角度,很快就有學(xué)生提出了角度的不同是導(dǎo)致省力大小的關(guān)鍵因素。由此進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大角度與小角度省力大小的不同。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):

大角度:0.27n0.29n0.27n。

小角度:0.11n0.13n0.13n。

對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論:斜面省力的大小與斜面的角度有關(guān)。

不足之處。

一:開課過于搶時(shí)間。

由于特殊原因,導(dǎo)致上課時(shí)間有所延遲,但這個延遲不應(yīng)該影響到課程的正常進(jìn)行,教學(xué)過程應(yīng)按計(jì)劃按步驟逐步推進(jìn)。可教師在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了搶時(shí)間的錯誤,其結(jié)果是明顯的第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)連接不暢,大多數(shù)學(xué)生未能在第一時(shí)間進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和思考。

二:學(xué)生自我總結(jié)過少。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生做的,數(shù)據(jù)是學(xué)生得出來的,可到了總結(jié)階段卻與學(xué)生脫離了。別人給的東西終究不是自己的,只有自己得出的東西才是自己的。今后對這一環(huán)節(jié)要加強(qiáng)。

三:重在思考。

小學(xué)科學(xué)課有其特殊性,它與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密,每一個課題都來源與生活,學(xué)生的每一次思考也都來源與生活。因此在課堂上一定要緊密的與生活相聯(lián)系。在第一環(huán)節(jié)什么是斜面中,得出結(jié)論后應(yīng)讓學(xué)生多想想,那兒是斜面?那兒有斜面?如果加上這一步驟兩個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系也會變得更加緊密。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十三

《斜面》是在《杠桿》、《滑輪》、《輪軸》三課的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的又一種簡單機(jī)械。重點(diǎn)是通過探究活動使學(xué)生知道斜面有省力的作用以及斜面傾斜角度越小越省力。

為了上好這一課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)教案,力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么,怎么做,為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中,卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)想著提出問題后,學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上,還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實(shí)際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法,此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進(jìn)而揭示什么是斜面,引出下面的探究活動。但是在實(shí)際教學(xué)中,我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來,只好直接告訴學(xué)生,把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變,順勢而牽教學(xué)效果,這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足,應(yīng)變能力有待提高,另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識,而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的了解。

在做探究斜面作用的實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)了直接提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力相同的情況,這也是我事先沒有想到的問題。當(dāng)時(shí)我就想是不是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有問題,于是我與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果還是如此,這是怎么回事呢?細(xì)一琢磨原是摩擦力在作怪。因?yàn)槟景迮c小木塊的表面光滑度不夠,摩擦力較大,影響了實(shí)驗(yàn)效果,才出現(xiàn)了上面的情況。為了不影響后邊的實(shí)驗(yàn),我及時(shí)調(diào)整了方案,把小木塊改為滾軸,變滑動摩擦為滾動摩擦,使摩擦力相對變小,于是學(xué)生順利的完成了實(shí)驗(yàn),達(dá)到了預(yù)期的目的。教學(xué)中,雖然用滾軸代替了小木塊,減小了摩擦力,但由于滾軸質(zhì)量輕,產(chǎn)生的數(shù)值差距較小,效果也不是很明顯。我想下次再上這課時(shí),把滾軸的質(zhì)量變大,效果會不會更好些。

通過本課教學(xué),我深深地體會到:要想讓課堂教學(xué)效果好,就需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā),適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十四

教學(xué)目的:

1認(rèn)識8個生字和3個只識不寫的字,學(xué)寫新偏旁“風(fēng)字旁”和生字“飄”。

2初讀課文,把課文讀正確,讀流利。了解課文大意。

教學(xué)重點(diǎn):初讀指導(dǎo),學(xué)習(xí)生字。

一、古詩導(dǎo)入??,創(chuàng)設(shè)情境。

3.學(xué)生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。

過渡:這首詩就是我們今天要學(xué)的課文。

二、揭示課題,讀好課題。

1歌歌頌、贊美水鄉(xiāng),所以題目是——水鄉(xiāng)歌。

2課題:21。水鄉(xiāng)歌。

3好課題。

過渡:你們也想用這首詩來贊美水鄉(xiāng)嗎?讓我們一起讀課文吧!

三、指導(dǎo)初讀,感知美文。

1.整體感知課文。

(1)輕地自讀課文,爭取讀正確,讀通順,并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。

(2)交流:課文有幾個自然段?(3個)。

(3)實(shí)物投影課文內(nèi)容,指名學(xué)生說說哪幾個自然段。

過渡:傅老師聽說二(3)班的小朋友讀書特別好,我來考考你們。

2.初讀第一自然段。

(1)讀生字和只識不寫的字。

a師在課文中點(diǎn)出生字:連、蕩。

b出示生字卡片,讀好生字。指名讀,評價(jià);學(xué)生領(lǐng)學(xué)生讀(誰當(dāng)小老師)。

(2)讀容易讀錯的詞語(大家來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生)。

a卡片出示容易讀錯的詞語:水鄉(xiāng)、什么、處處。

b讀好詞語。指名讀,評價(jià);男女生比賽讀,互相表揚(yáng)。

(3)讀自然段。

a指名讀,評價(jià)。

b齊讀。

(4)小結(jié)學(xué)法:小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么?(生字和只識不寫的字)再讀了什么?(幾個容易讀錯的詞語)最后呢?(把一段連起來讀)。

過渡:老師覺得小朋友剛才讀得很不錯,我們還用這個方法來讀第二段吧。

3.初讀第二自然段。

(1)讀生字和只識不寫的字。

a學(xué)生在生字表中找生字和只識不寫的字,在課文中加點(diǎn),再讀一讀。

b反饋:學(xué)生說,師在課文中畫出生字和只識不寫的字,指名讀,正音,齊讀生字。

(2)讀容易讀錯的詞語(大家來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生)。

a學(xué)生找詞,自讀。

b反饋:師在課文里畫出,具體詞語機(jī)動,指名讀,齊讀。

(3)讀自然段。

a自由練讀。

b反饋:指名讀,“打擂臺”,齊讀。

過渡:剛才學(xué)第二自然段我們也用了先讀生字,再讀詞語,最后讀自然段的方法,現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀,看看大家會不會合作。

4.初讀第三自然段。

(1)分四人小組練讀,要求:按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀,讀完后交流,可以全組展示,也可以推選代表展示。

(2)反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒平出]。

過渡:小朋友們讀得這么認(rèn)真又讀得這么好,一定讀懂課文了吧。

四、說說課文大意。

1指名說說課文大意。

2板書:水多、船多、歌多。

五、學(xué)習(xí)生字。

1齊讀生字一遍。

2情景激勵:課文中有許多的船,你要是學(xué)會一個生字,老師就讓你在一條船上掛上你的帆,并在帆上寫你的字,這條船就是你的了,你還可以給它取你喜歡的名字,比如“知識號”、“雛鷹號”等。

3學(xué)寫“飄”(1)學(xué)習(xí)新偏旁(2)看書上的筆順描紅記筆順,在田字格中描紅。(3)用簡便方法記一記?!皳Q衣服”、“搭積木”等等。(4)容易寫錯的地方來提醒同學(xué)。(5)在習(xí)字冊中把字寫漂亮,描一遍、寫兩遍。(6)投影反饋(7)小結(jié)方法。

4同法學(xué)習(xí)其他字。

5把漂亮的字掛到船上。

六、課堂小結(jié)。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。因此,在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮“學(xué)生的個性化行為的作用”,積極創(chuàng)設(shè)情境,努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采取各種手段,讓他們主動地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書活動實(shí)踐中,作“情感的感悟、知識的遷移、能力的運(yùn)用”,“感受閱讀的樂趣”,“感受語言的優(yōu)美”,“向往美好的情境”,“獲得初步的情感體驗(yàn)”。下面就以《水鄉(xiāng)歌》為例,談?wù)剬π抡n標(biāo)理念的理解與運(yùn)用。

片段一:(創(chuàng)境導(dǎo)課—感受水鄉(xiāng)美)。

(課前)師:小朋友,上節(jié)課我們?nèi)チ颂怂l(xiāng),老師發(fā)現(xiàn)小朋友們在瀏覽的過程中收集了很多有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,趕快拿出來,我們一起來交流交流吧。

生交流,反饋。

生1:(資料)江南可采蓮,蓮葉何田田,……,我從中知道了江南水鄉(xiāng)的“蓮多”、“魚多”。

生2:(資料)“江南好,風(fēng)景舊曾暗,……”我從中了解到江南風(fēng)景美。

生3:(資料)“小竹排,順?biāo)鳎萧~米鄉(xiāng)……”我從中知道江南不但美,而且是魚米鄉(xiāng)。

……。

(仔細(xì)觀察學(xué)生的表情,個個情緒高漲,如數(shù)家珍地將已學(xué)到的知識一一匯報(bào),看來學(xué)生進(jìn)入“悱情”的狀態(tài)。)。

(課始)師:你們收集的資料挺豐富的,可是許多小朋友覺得水鄉(xiāng)太美了,僅僅去一趟一點(diǎn)兒也不過癮!那好吧,今天讓我們再一次走進(jìn)水鄉(xiāng),去細(xì)細(xì)欣賞那兒的美景,讓我們一起出發(fā)吧!播放水鄉(xiāng)風(fēng)景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。(這時(shí)只見個個孩子凝神望著屏幕,想必被秀麗的江南水鄉(xiāng)給吸引了。)。

師:誰能說說你看到什么?

生1:江南的橋多、橋美。

生2:我看見水上古老的房子,許許多多、各式各樣。

(此時(shí)班上小手如林,學(xué)生爭相舉手發(fā)言)。

師:剛才我們欣賞了水鄉(xiāng)的美景,如果大家仔細(xì)讀讀課文,就會發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)還會給你留下另一番不同的感受,打開書本,讀讀課文吧!想怎么讀就怎么讀。

(學(xué)生迫不及待打開課文,一時(shí)間讀書聲此起彼伏,學(xué)生的臉上洋溢著愉快的神情)。

片斷二:(精讀品味——體驗(yàn)意境美)。

師:老師在黑板上畫一只船,問:畫好了,老師畫得夠多了嗎?

生1:不夠。

師:你從哪知道的?

生2:千只、萬只。

師:老師聽出來了,這說明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎?

生讀,評價(jià)。

生:白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。

師:那你能讀一讀嗎?

生讀,評價(jià)。

(只見學(xué)生個個神情專注,陶醉在自己所想象的意境中)。

生1:我看見漁民們在船上捕魚,魚兒裝滿一籮又一籮。

生2:我看見水鄉(xiāng)的人們在采蓮……。

(學(xué)生興趣盎然,發(fā)言積極踴躍)。

片斷三:(拓展延伸——創(chuàng)造生活美)。

師:水鄉(xiāng)美,我們家鄉(xiāng)也很美。

播放課件:太姥山風(fēng)光,豐富的物產(chǎn)圖片……(學(xué)生不由發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。

師:我們家鄉(xiāng)有海上仙都的美稱,前岐四季柚是世界奇果,家鄉(xiāng)的風(fēng)景也美不勝收,誰能用自己的語言或模仿詩歌的語言夸一夸我們的家鄉(xiāng)。

小組交流,師巡視、指導(dǎo)。

生1:我的家鄉(xiāng)什么多?柚子多,柚樹林一片連一片,世界奇果美名揚(yáng)……。

(學(xué)生臉上洋溢著幸福驕傲的神情,愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。)。

案例反思:

在《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中,我認(rèn)為較為成功的地方有以下幾方面:

一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位,就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗(yàn),達(dá)到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始,通過《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放,在舒緩的音樂聲中,在如詩如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中,學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對不鄉(xiāng)感性上的不足,同時(shí)激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識、想通過課文內(nèi)容來佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力,當(dāng)對學(xué)生說對“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光,如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,一定會有一方不同的感受”時(shí),學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如:在三段的精讀教學(xué)中,設(shè)計(jì)以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,教師作畫,通過課文讓學(xué)生感受到船的多,再畫多些帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?在小組充分交流后,有感情讀第二段。先自讀第三段,師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌,但通過圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的。

二.開掘文本,激活思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識”,“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。開發(fā)資源的途徑很多,其間有一條取之有效,行之便捷的渠道,這便是文本的二度開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過教材表層,觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣,不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來,自由馳騁,自主翱翔,而且能有效填補(bǔ)教材的空白,加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生說出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時(shí),我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么?”“一時(shí)激起千層浪”,學(xué)生的思維很好地被激活,有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等,學(xué)生豐富的想象及時(shí)填補(bǔ)了本小節(jié)的空白,從而較好地領(lǐng)會了文本所要表達(dá)“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵,同時(shí)也為領(lǐng)會第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。

三.超越教材,催化創(chuàng)新。

語文教學(xué)不能過度囿與教材本身,要有適時(shí)、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識,將學(xué)到的書本知識,在生活實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、盤活和運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用,催化創(chuàng)新。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)理念。片段三教學(xué)中,在學(xué)生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上,我適時(shí)點(diǎn)撥:水鄉(xiāng)美,我們的家鄉(xiāng)也很美。進(jìn)而播放太姥山風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學(xué)生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學(xué)習(xí)的“厚積”,加之原汁原味生活素材的感官刺激,此時(shí)學(xué)生便“情動而辭發(fā)”,創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā)。于是就有了,“家鄉(xiāng)什么多?柚子多。柚林一片連一片,世界名果美名揚(yáng)。”的妙語佳句……這些都是學(xué)生自主讀書后所生發(fā)出來的深層次的知識遷移,雖經(jīng)教師提出,但接下來全由學(xué)生“主體”完成。超越教材,溝通生活的過程,實(shí)則是進(jìn)一步幫助學(xué)生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創(chuàng)新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,所以學(xué)生感興趣、愿學(xué)、樂學(xué),收到“課盡情亦濃”的效果。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十六

為了上好這一課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)教案,力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么,怎么做,為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中,卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)想著提出問題后,學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上,還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實(shí)際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法,此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進(jìn)而揭示什么是斜面,引出下面的探究活動。但是在實(shí)際教學(xué)中,我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來,只好直接告訴學(xué)生,把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變,順勢而牽教學(xué)效果,這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足,應(yīng)變能力有待提高,另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識,而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的了解。

通過本課教學(xué),我深深地體會到:要想讓課堂教學(xué)效果好,就需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā),適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十七

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第20課。是一首詩歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié),分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

下面來做具體分析:

從結(jié)構(gòu)上看,詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排,是因?yàn)樗麄冇兄鴥?nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系。第一、先來看“水多”這個詞語?!八唷笔紫仁潜M寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點(diǎn),是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”,何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢?再者,就是這一詞語對這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。隨后出現(xiàn)的“千條渠,萬條河,池塘一個連一個?!睂?shí)際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外,“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因,水不多,要船何用?如果這兒不是“千條渠,萬條河,池塘一個連一個,處處綠水蕩清波”的話,還用得上“千只船,萬條駁”嗎?第二、看“船多”這個詞語。首先,這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多;再者是“船多”從一個側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌,以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮?!扒е淮?,萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么?為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng),為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活;另外,“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮,也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。第三、“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶,也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶,必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然,下文中的“千首曲,萬首歌,裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多,而“唱咱幸福新生活”,既是所唱的內(nèi)容,也是對勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。統(tǒng)攬全詩,課文由“水多”到“船多”,再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣,前因后果,邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看,它總是先概括,后具體,虛實(shí)相生,明確而充實(shí)。

從內(nèi)容上看,詩歌題目叫《水鄉(xiāng)歌》,歌這里指歌唱,歌頌,是贊歌.也就是說對水鄉(xiāng)的贊美和歌頌,歌頌什么?我認(rèn)為歌頌的不僅是水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,更是歌頌的通過這三者傳達(dá)出的水鄉(xiāng)之美.

第1節(jié)寫了水多,說明了水鄉(xiāng)自然資源的豐富。從“千條,萬條,一個連一個,處處”可以看出水鄉(xiāng)的水無處不在,從“千條,萬條”看出數(shù)量之多,“處處”分布之廣,“一個連一個”分布之密。都能從文字中一一體現(xiàn).

水就是水鄉(xiāng)的血脈,水鄉(xiāng)的生命線,你看連名字都離不開水,當(dāng)然詩歌展現(xiàn)出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動的,優(yōu)美的,有趣的,“處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前,微風(fēng)輕輕吹來,水面上泛起的一圈又一圈的波紋,漣漪向四周蕩漾開去,使人產(chǎn)生無限遐想。靜的水瞬間變成活水,畫面一下子就靈動起來,同時(shí)還點(diǎn)染出水的色彩,是碧綠的,清澈的,讓人賞心悅目。

第2節(jié)寫了船多,表現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的勤勞?!扒е?,萬只,片片,飄滿”這些詞語可以看出船的數(shù)量之多,密度之大,這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來,也給了我們想象的空間,因?yàn)檫@些繁忙的船里一定會有捕魚捉蝦的漁船,一定會有來往還送貨物的貨船,一定會有觀光賞景的游船,大家你來我往,來回穿梭,就像在舉行一場盛大的集會,而美就體現(xiàn)在眾船之中,一句“白帆片片像云朵”不僅點(diǎn)出船的多,更把我們拉到水鄉(xiāng)的高遠(yuǎn)處,欣賞到船聚集在一起時(shí)的壯觀之美。

第3節(jié)寫了歌多,從“千首”“萬首”“裝滿”“一籮又一籮”這些詞句可以看出,說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產(chǎn)的籮寫成裝歌的器具,其實(shí)是作者看似無理卻有理的筆法,這樣的處理讓文字很有水鄉(xiāng)感,符合主題。這里的人們因?yàn)橐源驖O為主,用籮來盛水產(chǎn)品是最多最常見的,也是人們最熟悉的,特別富有生活氣息,裝的籮越多證明收獲越多,生活也就越好,籮就是人們富庶的源泉,盛著水鄉(xiāng)人民滿滿的幸福,而歌唱的就是人民美好生活的贊歌,這里用“籮”是顯得多么自然,合理。

這一節(jié)的美體現(xiàn)在何處呢?這里的美來源于歌聲,歌的旋律是動聽的,優(yōu)美的,歌的內(nèi)容更是表達(dá)出水鄉(xiāng)人民對享福生活的贊美和追求,有了這么美好的生活,人們也一定會把水鄉(xiāng)未來建設(shè)得更美好。

渠指人們開鑿的水道:?溝渠?水到渠成。

河指天然的或人工的大水道。

歌?都是歌曲的意思。

曲??????????一種韻文形式?元曲。

船?水上運(yùn)輸工具。

駁?運(yùn)載貨物或乘客的沒有動力裝置的船。

結(jié)合教法。

畫圖?想象?歌唱?(感受內(nèi)容)。

遷移寫話(為了讓學(xué)生感受文字的韻律美)。

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)評課篇十八

在進(jìn)行本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我用的人們生活生產(chǎn)的過程中,需要向高處進(jìn)行搬運(yùn)很重的物體時(shí)候,人們利用一個搭在高處的木板,就能夠非常輕松的進(jìn)行解決問題。這樣學(xué)生就能夠非常輕松的提出的問題。在學(xué)生進(jìn)行活動的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠輕松的完成。然后就是進(jìn)行猜想。問題,猜想都是非常輕松在本節(jié)課,較為輕松的解決。因此本節(jié)課在教學(xué)的過程中,不要將重點(diǎn)放到后面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。

從本節(jié)課的類型上,我更加體會到每節(jié)課在活動的過程,所要關(guān)注的重點(diǎn)不同,有的需要進(jìn)行多的關(guān)注提問,有的關(guān)注猜想,更多的關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

本節(jié)課的關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),然后交流實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我要給以學(xué)生以進(jìn)行設(shè)計(jì)的器材工具。這樣學(xué)生能夠根據(jù)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)也是給以學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示。提示學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì),如何去設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程之中,要給以學(xué)生較為多思考,然后進(jìn)交流討論。注意學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,不要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)。思考是非常的重要的,因此,我在教學(xué)的過程之中,都是給以學(xué)生以一定的時(shí)間進(jìn)行思考,這樣學(xué)生只要真正的思考就能夠自己的想法,然后學(xué)生在進(jìn)行討論,交流各自的想法。

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