人生中總會遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題，總結成為了我們前進的必修課?？偨Y時要注意自我反省，從中找到不足并制定改進計劃，以便不斷提升自己。接下來我們一起來閱讀一些鮮活的總結案例，體會優(yōu)秀總結的特點。
蜜蜂教學設計設計意圖篇一
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1 板書課題?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設計
兩里多路
蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向
陌生事物
蜜蜂教學設計設計意圖篇二
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?/p>
2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。
3、德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。
1、教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?/p>
情境教學法
合作、研究
實物投影儀
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質疑。
1、學習一、二自然段。
a、在小組內讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內容的理解。
b、指導有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
b、指生讀、朗讀評價。
c、填空，展開合理想象。
訓練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細觀察，只見———————————。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近
的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動手繪畫，再現情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學習第四自然段：質疑問難、發(fā)現問題、小組協作、解決問題。
a、齊讀最后一個自然段。
自讀、質疑、小組討論解決。
b、指導朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
你靠什么找到了什么？
這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？
蜜蜂教學設計設計意圖篇三
1、了解課文的內容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、出示課件，這是什么？
2、說到蜜蜂，你想到了什么？
3、說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4、相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1、在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2、學習2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3、學習6-11自然段
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：
一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標
學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質。
二、讓每一個學生都有自我展示的機會
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。
三、采用多種方式讓學生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。
四、鼓勵學生參與課外學習
教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。
教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。
蜜蜂教學設計設計意圖篇四
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導入新課
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 。按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4、呼應導語。
現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
蜜蜂教學設計設計意圖篇五
辨別不同的樂段,表現不同的動作。
激發(fā)幼兒學習奧爾夫的興趣,學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進成小圈。
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子。
1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉圈;中間間接音樂蹲下來休息。
3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。
師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學習蜜蜂的欲望。)。
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞。
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)。
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞。
師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節(jié),來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾,在教室內自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。
蜜蜂教學設計設計意圖篇六
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實的作風。
3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
了解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態(tài)度。
制作有關蜜蜂的課件。
第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。
一、復習檢查。
１、復習生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）。
二、朗讀感悟。
１、學習第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
（2）交流試驗的具體步驟。
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段。
教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
２、學習第五自然段：
引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學生再一次體會讀。
３、學習第六自然段：
（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話。
三、拓展訓練。
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）。
四、實踐園樂園。
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂。
成功（嚴謹、實事求是的科學態(tài)度）。
蜜蜂教學設計設計意圖篇七
課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的.所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。
1、學會本課的6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進”的不同。
2、學會運用讀書記號學習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學習人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。
1、運用讀書記號法預習課文，學習生字新詞，了解課文內容。
2、了解蜜蜂的勞動特點，體會蜜蜂精神的可貴。
一、導入、揭題：
1、觀看圖片，說說圖上的動物是什么。
2、說說對蜜蜂的了解。
3、填空：（）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請同學們自學課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：
（1）努力讀準每個字音，讀通每句話。
（2）運用讀書記號給課文作上批注。
（3）找出最能表現蜜蜂可愛的句子。
2、檢查：
（1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚。
（2）分段讀課文。
（3）出示最能表現蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學習課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說“蜜蜂對人無所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話的語句劃出來。
（2）從學生的回答中引出蜜蜂的勞動情況（成群結隊出出進進飛來飛去沸沸揚揚滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對蜜蜂的評價及蜜蜂付出的勞動和生命。
（3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。
3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動，聽到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）。
（1）同學們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會顫動？
（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”了解蜜蜂的精神是：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
（3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽?？我們該如何來讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請同學們懷著對蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯想到了什么呢？我們下節(jié)課再學習。
板書可愛的小蜜蜂。
對人付出給人。
無所求勞動好東西。
生命。
渺小高尚。
學習目標：
1、讀通課文，了解課文內容，理清文章脈絡，繼續(xù)學習做讀書記號。
2、理解文中的幾個重點句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛益蟲的情感，能用朗讀表達自己的感受。
學習重點：朗讀感悟；理解、品悟重點句。
學習流程：
一、談話揭題。
1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學們見過吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學生談談，并可追問：你怎么知道的？）。
告訴你們，我國現代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對小蜜蜂有著獨特的感情，今天就讓我們來欣賞他的文章——（補充板書：可愛的）齊讀課題（能否讀得再可愛一點？）。
二、充分地讀。
1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。
（2）交流課文主要內容，可讓學生多層面說，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯想到人。
（3）你能按這兩塊內容把課文分成兩段嗎？
三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無私）。
1、誰能來把你劃的語句讀一讀，談談你的感受？
（1）“對人無所求”，從哪些語句看出？（同學們可以在文中劃一劃）。
師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無私地奉獻板書：無私奉獻。
（2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們人類帶來什么呢？
（拓展思維，引發(fā)個性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜，帶來財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時時刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來創(chuàng)造美好幸福的生活……）。
（3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒有談到？
提供信息：你們知道嗎？據有關資料統(tǒng)計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬公里，這等于繞地球11圈呢！
朗讀老梁說的話：“蜜蜂這東西，最愛勞動……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”
（4）師小結：是啊，蜜蜂給我們人類的不僅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無私奉獻的高貴的品格。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動、一種敬意來朗讀第三自然段吧。
（5）還有什么不懂的嗎？（可引導學生理解“渺小”與“高尚”）。
3、預設二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）。
感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動（具體見預設一）。
（2）無私奉獻：“對人無所求”（具體見預設一）。
“給人的卻是極好的東西”（具體見預設一）。
四、延伸、作業(yè)、結課。
1、生活中你們認為哪些人像蜜蜂那樣？讓學生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
2、課文雖在寫蜜蜂，其實更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。
3、作業(yè)：字詞練習。
蜜蜂教學設計設計意圖篇八
知識與技能目標：
1、學習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學習積累語言。
過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié)，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態(tài)度和科學探究精神。
情感態(tài)度和價值觀：學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習慣，學習探索精神。
教學準備：
課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
一、復習導入明確要求。
1、今天我們繼續(xù)學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
b、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）。
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學習。
學習提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學習，教師指導。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）。
5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結論。）。
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環(huán)節(jié)，得到的結論會不準確）。
8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結果。
1、師：那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。
4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
a、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。
c、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
a、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確沒有差錯）聯系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
b、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。
四、研究結論，激發(fā)探究。
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）。
3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問?？磥恚匀唤绲拇_有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。
蜜蜂教學設計設計意圖篇九
1．認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
【教學重難點】。
表達課文蘊含的思想感情。
【教學過程】。
第一課時。
【激趣導入】。
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
【預習內容】。
一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語。
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞。
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃。
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道。
1．課文講了一件什么事。
2．在預習過程中我遇到的不明白的問題：（）。
【導學案】。
一、交流預習學案。
1．小組內交流。
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示。
老師抽查預習情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）。
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）。
三、交流、點撥導學案。
細讀感悟，經歷探究。
1．學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）。
2．學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
四、學習生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習。
書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
3．抄寫詞語。
【布置作業(yè)】。
1、熟讀課文。
2、抄寫文中詞語。
蜜蜂教學設計設計意圖篇十
1.認讀生字卡片，并口頭組成詞語。
2.認讀詞語卡。
二、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1.朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。
引導提問：
a.那個自然段寫的是作者做實驗的原因？
b.那些自然段寫的是實驗的過程？
c.那段寫的是實驗的過程？
d.課文一共有幾段？
2.劃分出層次。
二、分析課文。
1.齊讀課文第一段。
2.提問：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？
3.朗讀課文第二自然段。
提問：
作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關的.詞語。
a.第一句：提蜜蜂放紙袋。
b.讀第二句：做記號。
c.再讀第三句：帶遠處放出來。
d.悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？
e.起風了，蜜蜂為什么飛得很低？
4.學習課文三至五段。
a.提問：蜜蜂回來了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了？
d.實驗結果怎樣？成功了嗎？
5.學習課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么？
四、總結課文。
通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。
五、課堂作業(yè)。
請大家查找資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
1ⅱ2345ⅱ6ⅱ。
原因經過結論。
實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力。
蜜蜂實驗過程：捉蜜蜂放紙袋做記號帶遠處放出來。
實驗結論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教學設計設計意圖篇十一
1、認識8個生字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養(yǎng)蜂人的？
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
1課時。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)。
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。
1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志。
自主歸類識字：
上中下結構的字：莫。
熟字加、換偏旁識字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。
聯系生活識字：聊派。
指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結：這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結：由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?”
(4)老師小結：列寧發(fā)現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什么收獲?
蜜蜂教學設計設計意圖篇十二
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點難點。
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構想。
引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備。
課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1板書課題?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）。
2讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。
2自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。
2從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
四、歸納小結。
1再讀課文，整體感悟。
2談談你談了這篇課文后受到什么啟發(fā)？
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
兩里多路。
蜜蜂逆風而飛會辨認方向。
陌生事物。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蜜蜂教學設計設計意圖篇十三
知識與技能目標：
1、學習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學習積累語言。
過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié)，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態(tài)度和科學探究精神。
情感態(tài)度和價值觀：學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習慣，學習探索精神。
課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
一、復習導入明確要求。
1、今天我們繼續(xù)學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
b、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）。
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學習。
學習提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學習，教師指導。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）。
5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結論。）。
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環(huán)節(jié)，得到的結論會不準確）。
8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結果。
1、師：那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。
4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
a、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。
c、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的.想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
a、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確沒有差錯）聯系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
b、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。
四、研究結論，激發(fā)探究。
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）。
3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。
法布爾。
聽說蜜蜂有辨認方向的能力。
試驗捉蜜蜂。
做記號嚴謹求實。
女兒等。
走兩里多路放。
結論不是超常的記憶力而是本能。
蜜蜂教學設計設計意圖篇十四
1、了解課文的內容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
課件。
1、出示課件，這是什么？
2、說到蜜蜂，你想到了什么？
3、說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4、相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話說說課文講了一件什么事？
1、在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2、學習2—5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3、學習6—11自然段。
默讀6—11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9—11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
學完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補翅膀。
堅持不懈。
三次試飛。
蜜蜂教學設計設計意圖篇十五
1、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
2、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
4、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
5、通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
（捉蜜蜂、做記號、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）。
3、那這幾個步驟中你認為哪個最有必要？
生1：我認為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號最重要，因為這樣可以證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。
生2：我認為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，如果放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實蜜蜂辨認方向的能力，而是記憶能力。生3：我也這么認為，因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了生4：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認方向的能力了。
生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的師：大家說得可真好，真會思考問題，那法布爾通過這樣關鍵的環(huán)節(jié)的安排，你對他有什么樣的評價？（細心，認真，思考）。
4、那法布爾用這樣經過用心思考的試驗方法驗證出了什么結果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案。（詢問學生讀書方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考。）。
5、生匯報，班內交流。（2只飛回來了；15只飛回來。）。
生：有兩只飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。
師：小蜜蜂飛回來了，還滿身都是花粉，你激不激動？那把那份激動地心情讓大家感受一下吧！
生讀書。
師：它們兩個真是讓人驚喜，其它的同伴呢？
生匯報另外十五只。
師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個小時回來，并且還有三只在第二天仍舊沒有回來，怎么會有這樣的情況發(fā)生呢，讓我們先來看一看這些蜜蜂放出來時是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠的家呢？）。
生范讀，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？你擔心他們嗎？
把你的擔心讀出來。（指導朗讀）。
生各抒己見。（不能，因為“四面飛散”、天氣惡劣等）。
生：法布爾這時也不能確定呢。
生：法布爾是個很嚴謹的人。
生展開猜想。
師：也許它們去了別的蜂巢，也許它們晚些時候回來，也許他們迷路了，不過那十七只小蜜蜂確確實實飛回來了。（出示）盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它們的不容易讀出來嗎？咱們一起來把小蜜蜂的堅強讀出來！
師：到現在你對法布爾的試驗得出結論來了嗎？
生：蜜蜂確實有辨認方向的能力。
師：那它靠的是記憶力嗎？出示最后一段。法布爾對他解釋不了得事情如實的向大家轉達，到這你對法布爾是不是又有了新的認識？（實事求是）。
師總結：法布爾在做這個試驗時是那么細心，那么認真，做之前全面思考，整個過程中那么嚴謹，還有實事求是的科學態(tài)度，正是憑借這這樣的精神，他發(fā)現了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來的《昆蟲記》，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎？（介紹昆蟲故事）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12360615.html】
