總結(jié)工作心得，發(fā)現(xiàn)提升自己職業(yè)素養(yǎng)的突破口?？偨Y(jié)不僅要注重事實的陳述，還要分析原因和找到問題的根源?？偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學知識的方式，以下是一些總結(jié)范文，希望對您有所幫助。
衍紙教學體會感受篇一
近年來，衍紙教育在我國逐漸興起，成為青少年進行藝術(shù)創(chuàng)作和思維思考的重要方式。我作為一名衍紙教師，深感衍紙教學的獨特魅力和潛在價值。通過多年的教學實踐，我總結(jié)出一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，衍紙教學培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。衍紙作品的制作過程既需要學生理清思路，合理安排元素，又需要學生運用豐富的想象力進行組合。在制作的過程中，衍紙教學能幫助學生突破傳統(tǒng)的束縛，發(fā)揮想象力的無限可能。因此，在衍紙教學中，我經(jīng)常鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽嘗試新的想法，使得他們在藝術(shù)創(chuàng)作中能夠勇敢表達自己，培養(yǎng)與眾不同的個性和創(chuàng)新精神。
其次，衍紙教學拓展思維方式。衍紙作品設置不同的主題和要求，通過藝術(shù)語言表達學生的思想和情感。在展示自己的作品時，學生需要分析和解讀，從而培養(yǎng)綜合思考和表達能力。我在教學中常常采用啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生自主思考和獨立解決問題。通過衍紙教學，學生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力、空間想象能力和判斷能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的思維方式。
再次，衍紙教學提升審美素養(yǎng)。衍紙作為一項藝術(shù)形式，其制作不僅關(guān)乎技術(shù)，更重要的是追求審美的體驗。在衍紙作品制作過程中，學生需要學習和理解形式美，并運用自己的想法和創(chuàng)作技巧呈現(xiàn)給觀眾。通過衍紙教學，學生能夠?qū)W習和感受不同的藝術(shù)形式，提高對美的敏感度和欣賞水平。在我的教學實踐中，我常常向?qū)W生介紹不同的藝術(shù)門類，鼓勵他們參觀藝術(shù)展覽，拓寬他們的藝術(shù)視野，從而完善他們的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)。
最后，衍紙教學促進情緒管理和心理調(diào)適。衍紙作品的創(chuàng)作過程需要學生靜下心來，集中注意力，通過手工制作來表達內(nèi)心的情感與情緒。在衍紙教學中，我常常和學生進行開放性討論和情感分享，幫助他們理解自己的情緒和情感，并通過藝術(shù)創(chuàng)作來調(diào)節(jié)。在過程中，學生會經(jīng)歷表達、壓抑、釋放和調(diào)整等不同階段，從而培養(yǎng)情感管理的能力和心理調(diào)適的能力。
總而言之，衍紙教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，拓展他們的思維方式，提升審美素養(yǎng)，促進情緒管理和心理調(diào)適。作為一名衍紙教師，我深感自豪和滿足。希望通過衍紙教育，為每一個學生打開藝術(shù)的大門，讓他們在美的熏陶中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價值。同時，我也將繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新，不斷提高自己的教學能力，為衍紙教育事業(yè)貢獻自己的力量。
衍紙教學體會感受篇二
近年來，情景教學法越來越受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一名教師，我也有幸應用情景教學法進行教學實踐，并從中獲取了一些深刻的體驗和感受。
首先，我深刻地認識到情景教學是一種高度激發(fā)學生參與和動手能力的教學方法。在以往的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在授課內(nèi)容前總是缺乏濃厚的興趣，學習積極性不高。然而，通過情景教學法，我設立情景背景，創(chuàng)設生動活潑的場景，使學生彷佛身臨其境。例如，在講解外交禮儀時，我請兩個學生來扮演外交官和陪同人員，模擬實際外交活動的場景。學生們通過角色扮演，全身心地投入到教學活動中，引發(fā)了他們的濃厚興趣，學習積極性顯著提升。
其次，情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學過程中，我注重引導學生進行自主探究和實踐操作，給予他們較大的自主權(quán)。例如，在講解科學實驗時，我先向?qū)W生介紹實驗目的和基本步驟，然后組織他們自己動手操作。通過親身實踐，學生們不僅能夠更加深入地理解實驗原理，還能夠從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行思考與分析，并提出解決方案。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們更好地適應未來社會的需要。
再次，情景教學法能夠有效提高學生的表達和溝通能力。在情景教學中，我鼓勵學生們廣泛參與，提供充分的機會讓他們與他人交流和合作。例如，在學習英語口語時，我組織學生們進行實景對話，讓他們在真實情景中運用所學知識進行交流。通過實踐中的角色扮演和對話練習，學生們的口語表達能力得到了明顯提升。同時，他們也學會了傾聽和理解他人的觀點，積極參與團隊合作，從而有效地提高了溝通能力。
此外，情景教學法還能夠促進學生的全面發(fā)展。在情景教學中，教師可以結(jié)合學科知識和情境因素，創(chuàng)設多樣化的教學活動，滿足學生的多元發(fā)展需求。比如，在講授歷史知識時，我設計了歷史角色扮演活動，讓學生們化身為歷史人物，通過親身體驗的方式深入了解歷史事件和社會背景。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的歷史興趣和自學能力，還促進了其審視問題和思考的能力，提高了綜合素質(zhì)。
最后，我深深地感受到情景教學法是一種充滿樂趣和動力的教學方法。通過創(chuàng)設情景，營造輕松和諧的教學氛圍，學生們在情境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，享受學習的過程。反觀傳統(tǒng)教學方法，對學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展不夠注重，使他們感到枯燥乏味。而情景教學通過生動活潑的教學場景，激發(fā)學生的興趣和熱情，使他們樂于參與，更好地掌握知識。
總的來說，情景教學法在教學實踐中展現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學生的參與和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學生的表達和溝通能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也使教學過程更富有樂趣。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應用情景教學法，為學生提供更好的教學體驗和學習機會。
衍紙教學體會感受篇三
近年來，隨著網(wǎng)絡科技的迅猛發(fā)展，在線教學已經(jīng)成為一種越來越受歡迎的教學方式。尤其是在新冠疫情期間，在線教學不僅成為了學生繼續(xù)學習的途徑，也給教師們帶來了新的教學體會。下面，我將從自己的角度出發(fā)，談談我對在線教學的心得體會和收獲。
首先，在線教學給了我更多的時間和靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學通常需要提前到達教室，準備教案、課件和學生資料。而在線教學則方便了這一切。我可以在自己的辦公室或家里準備教學內(nèi)容，并且可以隨時修改和保存。而不需要再為打印講義和復印資料而煩惱。另外，通過在線教學，我也可以更加靈活地安排課程時間。不再受限于課堂上課的時間和地點，我可以根據(jù)學生的需要和自己的時間安排，選擇最佳的時間進行課程教學。這樣不僅提高了我的工作效率，也給了學生們更多的選擇和自主學習的機會。
其次，在線教學使得學生更加主動和積極參與學習。由于在線教學的方式更加互動和靈活，學生們可以根據(jù)自己的興趣和需求學習，選擇他們喜歡的學習方式和時間。同時，在線教學也為學生提供了更多的學習資源和輔導材料。通過視頻、PPT、音頻等多種教學媒體，學生們可以更加直觀地理解和掌握知識。此外，在線教學也給了學生們更多的表達機會。他們可以通過在線討論、在線測試、小組合作等方式，積極參與到學習中來。這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力，也促進了師生之間的互動和交流。
再次，通過在線教學，我也提高了自己的教學技能和能力。在線教學中，我需要使用各種各樣的教學工具和平臺。為了能夠更好地應對這些挑戰(zhàn)，我不得不學習熟練使用這些工具。這不僅提高了我的技術(shù)水平，也拓寬了我的教學思路和方法。與傳統(tǒng)教學相比，我更注重和學生們的互動和合作。通過在線討論、小組活動等方式，我可以更好地了解學生的學習情況和問題，并在教學中針對性地進行調(diào)整和指導。這樣不僅提高了我的教學效果，也讓我更加全面地了解和關(guān)注學生的學習進展。
最后，通過在線教學，我也對教育有了全新的認識和體驗。在線教學不僅給了學生更多的自主學習和探索的機會，也給了我更多的教育責任和關(guān)注。我不再是傳統(tǒng)教室里的那個“講師”，而是學生們在網(wǎng)絡世界里的“伙伴”和“導師”。在這個過程中，我更加重視學生們的個性差異和學習需要。我會根據(jù)學生的學習差異和特長，制定不同的教學計劃和課程安排，以更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展?jié)撃?。這使我深刻認識到，教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造力。
綜上所述，通過在線教學，我不僅拓寬了自己的教學思路和能力，也提高了學生們的學習動力和能力。在線教學給了我們更多的時間和靈活性，使得學生更加主動和積極參與學習。通過在線教學，我們也可以更好地跟進學生的學習情況和問題，并進行個性化的教學指導。我相信，在未來的教學實踐中，我們可以進一步發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢和特點，推動教育創(chuàng)新和改革，為學生們提供更好的教育服務和學習體驗。
衍紙教學體會感受篇四
衍紙教學是一種傳統(tǒng)的中國民間藝術(shù)，它以紙線的疊加和折疊為主要手法，通過創(chuàng)造各種圖案和形狀來表達藝術(shù)的美感。我有幸在大學期間參與了一次衍紙教學的體驗課程，并且深深地被這門藝術(shù)吸引。在這個過程中，我不僅學到了衍紙技巧和知識，還深刻體會到了衍紙教學的魅力和意義。以下是我對衍紙教學心得體會的總結(jié)。
首先，衍紙教學給了我一個新的視角，讓我認識到藝術(shù)的無限可能性。在課堂上，老師給我們展示了許多不同的衍紙作品，每一個作品都有獨特的造型和生動的形象。通過學習和實踐，我漸漸理解到，衍紙并不僅僅是一種手工藝，更是一門藝術(shù)。無論是簡單的折紙還是復雜的紙雕，都可以通過巧妙的手法和細膩的表達方式，呈現(xiàn)出獨特的美感和想象力。這讓我對藝術(shù)的理解有了一個全新的層面，也讓我更加珍惜每一次與藝術(shù)相遇的機會。
其次，衍紙教學讓我體會到了藝術(shù)的細致和耐心。衍紙作品的制作過程十分繁瑣，需要精確的測量和準確的折疊，更需要耐心和細心。在進行衍紙教學時，我常常因為折疊的手法不準確而失敗，但正是這些失敗和錯誤，讓我更加了解到了藝術(shù)的細致和耐心的重要性。我在不斷的嘗試和失敗中，慢慢摸索到了正確的方式和方法，這不僅讓我的衍紙作品變得更加精美，也讓我意識到，在實踐中的每一個細節(jié)和每一次嘗試都有可能是成功的關(guān)鍵。
第三，衍紙教學讓我感受到了創(chuàng)造力的力量。衍紙教學的過程中，我們有時需要根據(jù)老師的示范進行折紙，有時又需要根據(jù)自己的想法創(chuàng)作出新的作品。而在進行自由創(chuàng)作的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力被激發(fā)了出來，不再局限于學習和模仿。通過用紙線進行自由組合和創(chuàng)作，我體會到了自己的創(chuàng)造力是無限的，也意識到創(chuàng)造力是一種寶貴的財富。這不僅讓我對衍紙教學更加感興趣，也讓我對自己的創(chuàng)造力充滿了信心。
第四，衍紙教學讓我體會到了與他人交流和分享的快樂。在課堂上，我們同學之間互相交流和分享自己的衍紙作品和經(jīng)驗，每一個人都有自己獨特的想法和創(chuàng)意。通過與他人的交流和討論，我不僅學到了其他同學的技巧和心得，還培養(yǎng)了與他人合作和交流的能力。衍紙教學的過程中，我們共同欣賞和賞析著每一個作品，每一次交流都讓我感到快樂和滿足。這讓我認識到，藝術(shù)不僅僅是一種個人的創(chuàng)作和欣賞，更是一種與他人分享和交流的方式。
最后，衍紙教學讓我感受到了自我提升和成長的機會。通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的衍紙技巧和造型能力不斷提高，每一個作品都比上一次更加完美和出色。這讓我感到自豪和滿足，也讓我對自己的未來充滿了期待和信心。衍紙教學不僅在藝術(shù)上對我產(chǎn)生了積極的影響，也讓我意識到，只要堅持不懈地努力和實踐，就能夠不斷提升自己的能力和水平。這種成長和提升的機會，是我在衍紙教學中得到的一份珍貴的財富。
總之，衍紙教學讓我對藝術(shù)有了新的認識和理解，讓我體會到了藝術(shù)的細致和耐心，激發(fā)了我的創(chuàng)造力，讓我享受到了與他人交流和分享的快樂，也讓我感受到了自我提升和成長的機會。衍紙教學是一門博大精深的藝術(shù)，通過學習和實踐，我深深體會到了它的魅力和意義。我相信，在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)堅持并熱愛這門藝術(shù)，讓它成為我不斷努力和成長的動力和啟迪。
衍紙教學體會感受篇五
教學是一門藝術(shù)，能夠?qū)⒅R傳遞給學生并激發(fā)他們的學習興趣，是每位教師所追求的目標。然而，在實際教學中，我們常常會面臨學生的缺乏學習動力和興趣不高的問題。為了解決這一難題，我不斷探索，最終發(fā)現(xiàn)讓教學更有趣，能夠大大提高學生的學習積極性與主動性。
首先，我在課堂中加入了一些趣味元素，讓學生通過互動的方式參與進來。在語文課上，我利用童話故事與學生展開互動，讓他們演繹各種角色，并引導他們自己編寫自己的故事。這樣的教學方法既能鍛煉學生的語言表達能力，又能激發(fā)他們對課文的興趣。在數(shù)學課上，我使用了一些游戲和謎題來教授概念和解題方法。學生們在輕松愉快的氛圍中進行學習，不知不覺中提高了數(shù)學能力。通過這些趣味教學的手段，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習動力和興趣大大增強，課堂變得更加生動活潑。
其次，我注重給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。我相信學生們只有在放松的狀態(tài)下才能更好地吸收知識。因此，在教學過程中，我會適時地加入一些輕松活潑的笑話和趣事，讓學生在笑聲中放松心情。我還設立了小組競賽和學生之間的合作活動，增強了學生的團隊合作意識和互助精神。同時，我也充分尊重學生的個人差異，讓他們在課堂中充分享受學習的樂趣。在一個積極向上、輕松愉快的學習氛圍中，學生們不再抵觸學習，而是愿意主動參與其中。
此外，我還經(jīng)常將學習與生活相結(jié)合，讓學生在學習中找到與之相關(guān)的實際應用。例如，在英語課上，我會組織學生模擬英語場景，讓他們通過情景交際來練習口語表達。在科學課上，我會帶領學生進行實驗和觀察，讓他們親身體驗科學知識的有趣之處。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的實際應用能力和解決問題的能力。
最后，我堅持不斷地創(chuàng)新和更新教學內(nèi)容和方法。了解學生的興趣愛好，并結(jié)合學科知識進行針對性的設計，能夠激發(fā)學生的學習動力。我會根據(jù)學生的喜好添加一些與學科相關(guān)的視頻、圖片和音樂素材，以吸引學生的注意力。我還經(jīng)常利用創(chuàng)新的教學工具和技術(shù)來支持教學過程。例如，通過使用虛擬實驗室和在線學習平臺，學生們可以在課堂外繼續(xù)學習和交流。這些創(chuàng)新的教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力和自主學習能力。
總之，通過運用趣味元素和創(chuàng)新教學方法，我發(fā)現(xiàn)教學變得更加有趣，學生的學習積極性和主動性也得到了極大的提高。我深信，只有讓學生在愉快的氛圍中學習，才能使他們充分發(fā)揮自己的潛力。作為一名教師，我將繼續(xù)努力探索更多有趣的教學方式，為學生帶來更多的教育樂趣。
衍紙教學體會感受篇六
第一段：
在這段時間里，我通過參與在線教學，獲得了豐富而深刻的體驗和收獲。一開始，我對在線教學持有懷疑和抵觸的態(tài)度，擔憂無法達到傳統(tǒng)面對面授課的效果。但是，實際參與后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在線教學有著許多獨特的優(yōu)勢，能夠提供更加靈活和個性化的教學體驗。
第二段：
首先，在線教學帶來了更廣泛的知識和資源。通過網(wǎng)絡，我們能夠輕松地訪問各種教學材料、視頻和電子書籍。與此同時，我們可以和世界各地的學生和教師進行溝通和交流，獲取更多其他領域的知識和觀點。這種開放性和多樣性的學習環(huán)境讓我受益匪淺，拓寬了我的視野和思維。
第三段：
其次，在線教學激發(fā)了我主動學習的意愿和能力。在傳統(tǒng)教學中，老師通常是主導者，學生被動接受知識。而在在線教學中，我必須主動參與討論和問問題，才能真正掌握知識。這種互動和參與的方式培養(yǎng)了我的批判思維和解決問題的能力。通過在線教學，我不再只是被教育，而是主動參與教育。
第四段：
此外，在線教學也提高了我對時間管理和自律的要求。盡管在線教學具有靈活性，可以根據(jù)自己的時間安排學習，但我必須合理規(guī)劃和安排時間，保證學習進度。這要求我克服拖延和分散注意力的習慣，提高自己的自律能力。通過在線教學，我學到了如何高效利用時間并保持專注，這在日常生活和職業(yè)發(fā)展中都十分有用。
第五段：
總結(jié)起來，參與在線教學讓我獲得了豐富的體驗和收獲。在線教學帶來了廣闊的知識和資源，拓寬了我的視野和思維。同時，它激發(fā)了我主動學習的意愿和能力，讓我從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與。在線教學還鍛煉了我的時間管理和自律能力，提高了我的整體學習效果。盡管面對面教學依然有它的重要性，但在線教學給了我一種全新的教育方式，讓我深刻體會到技術(shù)對教育的積極影響和改變。
衍紙教學體會感受篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學成為了一種越來越受歡迎的教學方式。在過去的一段時間里，我有幸能夠參與在線教學，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我的在線教學心得體會，包括適應新環(huán)境、靈活運用工具、互動交流、有效管理和提升自我等方面的內(nèi)容。
首先，適應新環(huán)境是在線教學的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的面對面教學相比，線上教學環(huán)境具有獨特的挑戰(zhàn)和優(yōu)勢。在開始我的第一次在線教學之前，我意識到我需要學習和適應新的技術(shù)和平臺。我花時間熟悉在線教學工具，學習如何創(chuàng)建和管理在線課程，并掌握如何使用在線交流工具與學生互動。適應新環(huán)境需要一定的學習和實踐，但一經(jīng)掌握，便能夠利用這些工具為學生提供更好的學習體驗。
其次，靈活運用工具是在線教學中的關(guān)鍵。在線教學提供了許多工具和資源，可以使學生更深入地了解學習內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)利用在線教學平臺上的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，能夠生動地展示課程內(nèi)容，提高學生的學習興趣。此外，我還利用在線測驗工具和課堂討論板進行課后作業(yè)和互動交流，以促進學生的思考和參與程度。通過靈活運用這些工具，我能夠更好地達到教學目標。
第三，互動交流是在線教學中不可或缺的一部分。在線教學雖然沒有面對面的互動，但是通過合理的安排和設計，我們能夠創(chuàng)造出一種充滿互動交流的學習氛圍。在我的在線課程中，我通過討論板和在線會議等工具，鼓勵學生提出問題、交流觀點和分享經(jīng)驗。我與學生之間的交流不僅僅是知識傳授，更是一種互相學習和啟發(fā)的過程。通過互動交流，我看到了學生的思維能力和創(chuàng)新思維的提升，這也成為了我最欣慰的收獲之一。
第四，有效管理在在線教學中也尤為重要。在線教學的靈活性和自主性使得學生面臨更多的自我管理和學習責任。作為一名在線教師，我認為我的職責不僅僅是傳授知識，還包括幫助學生管理學習時間、激發(fā)學習動力和評估學習進展。我確保課程內(nèi)容和學習目標清晰明確，并提供清晰的學習計劃和任務。我鼓勵學生制定學習計劃，并根據(jù)他們的進展情況及時給予指導和反饋。通過有效的管理，我看到了學生的自主學習能力和學習成效的提升。
最后，在線教學讓我有機會不斷提升自我。通過與學生的互動和反饋，我能夠不斷地改進和優(yōu)化我的教學方法和策略。我學會了更好地理解學生的需求和學習習慣，并相應地調(diào)整我的教學內(nèi)容和方式。我也不斷探索和學習新的教學工具和資源，以提供更豐富多樣的學習體驗。在線教學讓我不斷自省和成長，成為了一個更好的教育者。
通過參與在線教學，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和意義。適應新環(huán)境、靈活運用工具、互動交流、有效管理和提升自我，這些都成為了我在線教學的核心要素。在線教學不僅給我?guī)砹藢W生的學習成功和成就感，更讓我自身不斷成長和進步。我相信，在不久的將來，在線教學將成為一種常態(tài)化的教育方式，而我也會繼續(xù)努力，為學生們提供更好的在線學習體驗。
衍紙教學體會感受篇八
第一段：引入情景教學的重要性（200字）。
情景教學是指將學習內(nèi)容和學習環(huán)境緊密結(jié)合，通過創(chuàng)造真實的情景，提供模擬的學習體驗，使學生能夠身臨其境地參與其中。在我的教學實踐中，我深刻體會到了情景教學對學生學習的積極影響。通過創(chuàng)設情景教學，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性和主動性得到了有效激發(fā)，他們更加樂于參與課堂，對所學知識產(chǎn)生了更深刻的理解。
在我的英語課堂上，我經(jīng)常使用情境教學。例如，在學習英語中的日常交際用語時，我創(chuàng)設了一個小餐館的情景，并邀請學生扮演服務員和顧客的角色，在真實的場景下進行角色扮演和交流。通過這種方式，學生能夠在真實情境中運用所學語言進行交流，提升了他們的口語表達能力。我發(fā)現(xiàn)，在情境教學的引導下，學生更愿意用英語進行交流，對提高他們的語言水平起到了很好的促進作用。
通過情境教學，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。在情境中，學生不再僅僅是被動接受知識，而是要主動思考、解決問題。在推動他們解決真實情境中的問題的過程中，他們不斷思考和探索，形成了獨特的見解和解決方案，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。同時，學生也表達了他們對情境教學的喜愛和肯定，他們覺得這種教學方式更加有趣有趣、有意義，并希望老師能夠繼續(xù)運用這種方式進行教學。
盡管情境教學在激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造力方面取得了成功，但它也有一些局限性。首先，情景教學需要教師進行精心的準備和組織，需要更多的時間和資源，給教師帶來了一定的壓力。其次，情境教學往往在偏重實踐的過程中稍顯理論薄弱，學生有時會在應用所學知識時出現(xiàn)困惑。因此，在實施情景教學時，教師應注意平衡理論與實踐，提供必要的理論支持和指導，確保學生的全面發(fā)展。
在實踐中，情離教學展示了獨特的優(yōu)勢。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、主動性和實踐能力，提升學生的學習積極性和主動性。然而，在教師實施情境教學的過程中也要克服一些困難，確保課堂的理論與實踐相結(jié)合。未來，我將繼續(xù)探索和研究情境教學在不同學科和不同教材中的應用，不斷完善和優(yōu)化我的教學實踐。同時，我也愿意與其他教師分享我的情景教學心得體會，共同推進教育教學的發(fā)展。
衍紙教學體會感受篇九
教育是生活中不可或缺的一部分，而教學的方式方法更是對學生發(fā)展的影響重大。近年來，有趣教學逐漸成為教育界的新寵。作為一名教師，在實踐中我深刻體會到了有趣教學的獨特魅力，不僅讓學生活躍起來，而且使教學過程更加愉快。本文將從培養(yǎng)學生興趣、提升學習效果、增強師生互動、降低教學壓力、塑造積極人生態(tài)度五個方面，對有趣教學的感受和體會進行闡述。
培養(yǎng)學生興趣是有趣教學的核心目標之一。傳統(tǒng)的教學方法往往注重傳授知識，缺乏針對學生的個性化特點和興趣的培養(yǎng)。而以有趣教學為導向的教學方式，注重通過多元化的教學手段來激發(fā)學生學習的興趣和熱情，使學生更加主動參與課堂活動。在我的課堂上，我經(jīng)常運用故事、游戲、實驗等多種形式，營造出一個輕松愉快的學習氛圍，引發(fā)學生的興趣。學生們在玩中學，悟中樂，從而激發(fā)學習的動力。
有趣教學不僅能夠培養(yǎng)學生興趣，更能提升學習效果。在有趣教學中，學生能夠更加主動思考問題、積極參與討論，以及能夠在愉悅的氛圍下更好地接受知識。研究表明，有趣教學能夠提高學生的學習積極性和學習動機，從而使他們更好地掌握知識。我在教學過程中的觀察發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣大大增強，學習效果也明顯提升。他們愿意主動去閱讀、思考問題，并能夠更好地將知識應用到實際中去。有趣教學讓我深刻認識到，學生學習的興趣是成功的重要保障。
有趣教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也增強了師生互動。有趣的教學方法能夠拉近師生之間的距離，增進師生之間的溝通和交流，建立起融洽的師生關(guān)系。在我的課堂上，我經(jīng)常與學生進行互動游戲、小組活動，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。通過與學生的互動，我不僅更好地了解了學生的個性特點和學習方式，也讓學生們更加放松、愉快地參與到課堂活動中，達到了教育教學的最終目標。
有趣教學還能夠降低教師的教學壓力。傳統(tǒng)的教學方式往往把全部教育責任都放在教師身上，而有趣教學則能夠?qū)W生主動學習的動力轉(zhuǎn)化為教學的推動力。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)當我通過有趣的教學方式激發(fā)學生學習的興趣后，他們對知識的積極探索使我感到充滿了動力?？吹綄W生們在課堂上積極互動、熱情學習，教師的教育責任感也會得到有效的協(xié)調(diào)和緩解。有趣教學不僅降低了教師的壓力，也增加了課堂的樂趣。
有趣教學塑造了學生積極向上的人生態(tài)度。在有趣教學的過程中，學生能夠體驗到自主學習的樂趣和成就感，激發(fā)他們探索未知、勇敢嘗試的精神。這種積極向上的人生態(tài)度將伴隨他們一生，對于他們未來的發(fā)展起到重要的影響。我的一名學生曾經(jīng)說過：“以前對學習一直沒什么興趣，但是有了有趣教學，我開始慢慢喜歡上了學習，也更加懂得了將自己的興趣和學習結(jié)合起來?！边@讓我深信有趣教學不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣，更能夠塑造他們積極人生態(tài)度。
總之，有趣教學給教育帶來了新的活力。它不僅培養(yǎng)學生的興趣，也提升了學習效果；不僅增強師生互動，也降低了教學壓力；更塑造了學生積極向上的人生態(tài)度。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷探索和實踐有趣教學的方法，為學生提供更好的教育教學環(huán)境，引導他們成長為具有積極人生態(tài)度且有自主學習能力的人才。
衍紙教學體會感受篇十
教學是一項充滿挑戰(zhàn)但又高度重要的工作。作為一名教師，如何讓學生對學習保持興趣是一項關(guān)鍵任務。而我在教學過程中獲得的有趣教學感受，給了我很多啟示和體會。下面就讓我來分享一下我對有趣教學的心得體會。
首先，有趣的教學能夠激發(fā)學生的興趣與思考。傳統(tǒng)教學往往以老師為中心，學生只是被動接受知識。然而，有趣的教學不同，它能夠?qū)W習過程變得更加有趣和積極。我還清楚記得有一次，在最后10分鐘的課時中，我給學生講解現(xiàn)代物理學中的激光原理。為了增加趣味性，我特意為學生準備了一些激光相關(guān)的游戲和實例，這樣讓學生參與其中，思考和討論。結(jié)果出乎我的預料，幾乎所有的學生都全神貫注地聽著，積極參與了解決問題，甚至一度忘了下課。有趣的教學激發(fā)了學生的興趣與思考，幫助他們更好地理解和掌握知識。
其次，有趣的教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只需要死記硬背，缺乏對知識的深入理解和應用能力。而有趣的教學則不同，它通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。比如，在教授寫作技巧的課程中，我通過講解和實例，讓學生們現(xiàn)場動手撰寫一篇小短文，然后學生們互相交流和評議。這樣的教學方法充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和思考能力，他們提出了許多有趣且獨特的想法和觀點。通過這樣的互動，學生們不僅學到了寫作技巧，還提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。
此外，有趣的教學能夠促進學生與教師之間的良好互動。在傳統(tǒng)教學中，學生們很容易產(chǎn)生對老師的畏懼和壓力，導致教學效果不佳。但是通過有趣的教學，教師可以與學生們建立起良好而親密的關(guān)系。我曾經(jīng)在英語課上組織了一次有趣的角色扮演活動，學生們可以利用所學的知識扮演自己喜歡的角色，并且與其他同學進行對話。在這個過程中，我無時無刻不與學生們進行互動，以鼓勵他們運用所學的知識，并提供適當?shù)闹笇?。這種良好互動可以讓學生們更加放松自在地學習，并且促進他們與教師之間的互動與溝通。
最后，有趣的教學能夠激發(fā)學生的自主學習和探索欲望。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習主動性往往被剝奪，他們僅僅是根據(jù)老師要求的步驟來填鴨式地學習。然而，有趣的教學則不同，它通過讓學生們參與到課堂中培養(yǎng)出他們的自主學習能力和探索欲望。我常常在課堂上設置一些有趣且具有挑戰(zhàn)性的問題給學生們自己去解決，在解決問題的過程中，學生們會不知不覺地提高自己的思考能力和解決問題的能力。通過這種方式，學生們可以自主地學習和探索，提高學習效果。
總之，有趣的教學對學生的成長和發(fā)展具有極其重要的作用。它能夠激發(fā)學生的興趣與思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，促進學生與教師之間的互動與溝通，同時還能夠激發(fā)學生的自主學習和探索欲望。在我看來，有趣教學不僅能夠提高教學質(zhì)量，也能夠塑造學生的人格與品格，為他們的未來做好鋪墊。因此，作為一名教師，我們應該不斷探索和嘗試有趣教學的方法，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力，為他們帶來更加廣闊的未來。
衍紙教學體會感受篇十一
衍紙是一種傳統(tǒng)的中國民間藝術(shù)形式，它通過剪紙創(chuàng)造出形象生動、寓意深遠的藝術(shù)品。在教育領域，衍紙的教學已經(jīng)逐漸被廣泛應用，以促進學生的創(chuàng)造力、審美能力和動手能力的發(fā)展。在我長期進行衍紙教學的過程中，我有一些心得體會與大家分享。
段落二：培養(yǎng)學生的想象力。
衍紙教學鼓勵學生運用自己的想象力來創(chuàng)造各種各樣的形象。在教學中，我經(jīng)常通過給學生展示一些具體的剪紙作品，然后鼓勵他們想象這些形象的變化和延伸，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在學生的作品中，我們可以看到各種神奇的人物、動物和景物，這不僅展示了學生的獨特思維，也讓他們感受到自己的創(chuàng)造力的價值。
段落三：提高學生的動手能力。
衍紙教學過程中，學生需要親自進行剪紙創(chuàng)作，這對他們的動手能力是一個很好的鍛煉。通過剪紙，學生需要掌握使用剪刀的技巧、控制剪紙速度和力度，這要求他們具備一定的手眼協(xié)調(diào)能力和精細動作能力。在衍紙教學中，我經(jīng)常對學生進行剪紙技巧的指導和訓練，幫助他們提高動手能力。在學生的剪紙作品中，我們可以看到他們技巧的提升，從最初的簡單形狀到復雜造型的剪紙作品。
段落四：培養(yǎng)學生的耐心和細心。
衍紙教學需要學生花費很長時間來完成一個作品，因此耐心和細心是非常重要的品質(zhì)。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生在剪紙過程中保持耐心，不要急于求成。在學生完成一幅作品之前，我會對他們的剪紙進行反復查漏，確保作品的質(zhì)量。這種過程不僅培養(yǎng)了學生們的耐心和細心，也使他們懂得了做事情不能急于求成的道理。
段落五：提高學生的審美能力。
衍紙作為一種藝術(shù)形式，通過剪紙創(chuàng)作出了豐富、多彩的形象。在衍紙教學中，我經(jīng)常對學生進行藝術(shù)審美的講解和指導，讓他們懂得欣賞和理解剪紙作品所表達的意義。通過觀察和分析優(yōu)秀的剪紙作品，學生的審美能力得到了提高。在學生的剪紙作品中，我們可以看到他們對色彩、形狀和空間的處理更加獨特和富有創(chuàng)意。
總結(jié)：
衍紙教學不僅僅是一堂課，更是一種教育方式和方法。通過衍紙教學，學生的想象力得到了鍛煉，動手能力得到了提高，耐心和細心得到了培養(yǎng)，審美能力得到了增強。這種教學方法不僅讓學生在學習中獲得了樂趣，也讓他們感受到自己的潛能和興趣。因此，我堅信衍紙教學在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著廣闊的發(fā)展前景。
衍紙教學體會感受篇十二
作文教學是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要環(huán)節(jié)，而關(guān)注學生的生活體驗，引導他們寫出真實感受的作文更是一項重要任務。在我長期從事作文教學的過程中，我深深體會到，讓學生通過寫作感受生活的價值和意義。以下是我對于感受生活作文教學的心得體會。
首先，從生活中發(fā)現(xiàn)素材。生活是最寶貴的素材庫。我們要引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并且激發(fā)他們的寫作靈感。例如，我們可以通過鼓勵學生關(guān)注身邊的人和事，觀察自然和社會環(huán)境的變化，發(fā)掘生活中的瑣事中蘊含的情感和思考，以及學會觀察和體驗生活中不同的階層和環(huán)境。這樣一來，學生們的寫作素材就會豐富起來。
其次，培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是寫作的基礎技能之一。而要讓學生感受到生活，就需要他們能夠透過表象看到事物的本質(zhì)。我鼓勵學生多用心去觀察，不僅僅關(guān)注外表，還要關(guān)注內(nèi)涵和思維。有時候，我會帶領學生們到自然環(huán)境中觀察，通過觀察自然界的鳥飛花開、蟲豸蝸牛等現(xiàn)象，來培養(yǎng)他們的細致觀察力。此外，我也會鼓勵他們通過閱讀名人名言、名著名篇，從中學會觀察生活的細節(jié)，提煉出問題與主題。
然后，引導學生表達真實感受。讓學生在寫作時表達真實的感受，是培養(yǎng)其情感與思維能力的關(guān)鍵。在寫作教學中，我鼓勵學生運用豐富的情感描寫、細膩地人物刻畫、生動的事件描述等手法來傳遞情感。例如，我會給學生們提供一些引發(fā)共鳴的話題，比如孩子與父母的關(guān)系、友情、成長與困惑等，讓學生們用自己真實的感受來展現(xiàn)情感的豐富性。我還會教導他們運用修辭手法，比如對比、夸張、擬人等，來增強文章的表達力。
此外，交流與分享是提高學生寫作能力的重要途徑。通過交流和分享，學生們可以互相借鑒和學習，從別人的作文中感受到生活的不同層面和維度。在我的課堂上，我經(jīng)常進行學生作文的集體展示和點評活動，讓同學們彼此欣賞和發(fā)表自己對作文的看法。通過這樣的活動，學生們可以從他人作文中汲取寫作的經(jīng)驗和靈感，同時也會意識到自己作文的不足之處，從而更好地提高自己的寫作能力。
綜上所述，感受生活作文教學是一項重要的任務，通過這樣的教學，我們可以幫助學生們提高語言表達和思維能力。我們應該引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，培養(yǎng)觀察力，并鼓勵他們表達真實感受。同時，交流與分享也是提高學生寫作能力的重要途徑。只有通過這樣的教學方法，學生們才能真正感受到生活的美好與意義。
衍紙教學體會感受篇十三
通過加入《信息化教學指導和研究》的深入學習和探究，我收獲很大。我認為，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的教與學的媒介。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學習比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學科的教學進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術(shù)來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具;對于學生來說，信息技術(shù)則是學習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術(shù)能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
現(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。這一點在英語教學中顯得優(yōu)為重要。教師在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
把現(xiàn)代教育技術(shù)與國際商務專業(yè)課程進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。
我任教的學科是職專國際商務專業(yè)課，在教學當中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。
信息技術(shù)教育與課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，更能培養(yǎng)學生和提高學生的技能和能力，為他們今后更高層次的學習而打下堅實的基礎。
衍紙教學體會感受篇十四
課堂教學設計是指通過精心設計的教學系統(tǒng)來更有效地完成教學任務，促進學習者的學習。
課堂教學設計的基本內(nèi)容包括：學習背景分析、學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習目標的制定和評價、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學什么；如何教和如何學；教的怎樣和學的怎樣。其實質(zhì)依次是目標、策略、評價三方面的問題。通過學習《新課程教學設計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：
1、學習理論和教學理論可以指導教學過程設計，而教學過程設計的出發(fā)點和歸宿點則是教學目標。
2、課堂教學設計是根據(jù)對學習內(nèi)容和教學對象的分析。選定教學媒體和教學方法，進而確定教學過程結(jié)構(gòu)和形成性練習，應用于教學實踐當中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。
3、教學目標是以對學習需求分析來確定的，但教學目標的實現(xiàn)則要以教學策略、教學媒體、教學方法等因素的綜合運用來達成，而教學評價則貫穿教學設計的始終。
4、充分的學習需求分析是我們進行教學設計的先決條件，是決定是否需要教學設計的前提。
5、嚴格把握教學內(nèi)容是決定教學效果好壞的基礎工作，而熟悉教學大綱是把握教學內(nèi)容的前提。
6、認真總結(jié)教學評價是我們改進教學效果的重要因素，而教學效果的改進需要教學內(nèi)容的把握和學習者特征的分析。
在具體實施教學設計時應該注意的問題是：教學設計不能是對相關(guān)教科書的簡單復制，必須以幫助每個學生的學習、有利于學生的發(fā)展為目的；必須基于學生如何學習知識；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學設計本身應是一個指導性的動態(tài)方案。新課程課堂教學設計的程序應具有：
1、進行教學分析，確定教學目標。教學分析是教學設計的基礎，教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標準》，在現(xiàn)代教育教學理論的指導下進行分析。主要包括三個方面的工作：學習任務的分析――教學內(nèi)容的分析；學生特征的分析――原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析；學習環(huán)境的分析――學習資源環(huán)境對教學影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學目標，這是課堂教學的核心設計。
2、課堂教學策略的設計。包括課堂教學的組織形式、采用何種教學方法、學生的學習活動方式等，這是課堂教學的主體設計，針對新授課、復習課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學策略。
3、課堂教學設計的描述。分記述式的課堂教學設計（文字教案）、流程圖式的課堂教學設計（圖解）等。把課堂教學設計文字化、圖表化，是課堂教學設計的最基本的呈現(xiàn)形式。
每節(jié)課的課堂教學設計可能各有不同，課堂教學設計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標準，本著有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和成績、有利于學生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學改革試驗中敢于探索實踐，教學設計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。
衍紙教學體會感受篇十五
在教學過程中，我深深地體會到了感受生活作文的重要性。是學生表達自己思想和感受的重要方式，通過作文的寫作，可以讓學生更好地感受生活、感悟生活。以下是我在教學中的心得體會。
首先，我認為，感受生活作文需要提供一個良好的學習環(huán)境。在教室中，我經(jīng)常組織學生到室外去，感受大自然的美妙。例如，我?guī)ьI學生去操場上沐浴陽光，在花壇旁邊與花兒親近，或是到校園的小河邊流連忘返。通過這樣的活動，學生能夠更加深入地感受到生活的美妙，激發(fā)他們寫作的靈感和熱情。
其次，感受生活作文需要引導學生去觀察細節(jié)。細節(jié)是作文的靈魂，它能夠讓讀者更加真切地感受到作者的思想和情感。在我的教學中，我經(jīng)常給學生展示一些生活中的細節(jié)，如一朵婉約的花、一只蜻蜓的翅膀等等。然后，我引導學生仔細觀察細節(jié)，嘗試用文字去描繪它們，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力。通過這樣的訓練，學生能夠提高觀察力，培養(yǎng)細膩的心靈。
第三，感受生活作文需要培養(yǎng)學生的情感表達能力。在寫作的過程中，學生需要將自己的情感融入到文字中去。我經(jīng)常讓學生從自己的親身經(jīng)歷中尋找感受，如記憶中的一次旅行、一次難忘的經(jīng)歷等等。然后，我鼓勵他們用真實的情感去描寫這些經(jīng)歷，充分表達內(nèi)心的感動。通過這樣的訓練，學生能夠更好地把握作文的情感表達，讓讀者產(chǎn)生共鳴。
第四，感受生活作文需要培養(yǎng)學生的想象力。生活是多姿多彩的，但有時候我們的視野受限，無法接觸到所有的美好和新奇。因此，在我的教學中，我經(jīng)常組織學生參觀展覽、去外地旅游等活動，讓他們接觸到更多的元素。同時，我鼓勵學生通過想象力去創(chuàng)造出不同的生活場景，描述出自己無法親身體驗到的美好。通過這樣的訓練，學生的作文能夠更加富有想象力，引人入勝。
最后，感受生活作文需要鼓勵學生大膽表達。在教學中，我常常利用課堂討論和小組活動的方式，讓學生充分表達自己的觀點和感受。我鼓勵學生大膽地說出自己的話語，相信每個人的體驗和感受都是獨一無二的。同時，我也給予學生積極的反饋和鼓勵，讓他們從容地面對作文寫作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。通過這樣的訓練，學生的自信心得到了提高，他們能夠更加自如地表達自己。
總結(jié)起來，感受生活作文是一門非常重要的學科。通過感受生活作文的教學，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的觀察力、情感表達能力、想象力和自信心。我相信，通過不斷地感受生活，學生的作文能力會得到大大的提高，讓他們的文字更加動人有力。
衍紙教學體會感受篇十六
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教學方式、教學方法也隨之不斷改進和更新，成為教育界的熱門話題。作為一名教師，我在不斷探索教學過程中，有著很多感受和體會。以下便是我對于教學感受的一些心得體會。
一、要引導學生主動思考。
在教學過程中，我認為引導學生主動思考是非常重要的一點。作為教師，我們的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是要引導學生自主學習、自主思考，不斷創(chuàng)造、思辨，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生，他們能夠在未來的工作和生活中有更好的發(fā)展。
二、要解決學生的問題。
在教學過程中，我們不能只是單純地講解，更要注重解決學生的問題。學生的問題有很多種，可能是知識上的疑惑，也有可能是心理方面的困擾，我們要耐心細致地去傾聽學生的問題，給予應有的解答和幫助，促使學生在學習過程中真正掌握知識，同時也能夠建立良好的師生關(guān)系。
三、要尊重學生的個性差異。
每個學生都有自己的特點和個性差異，我們在教學過程中一定要注重尊重他們的差異。我們不能把所有學生當做同一個群體來對待，而是要有針對性地對待每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，照顧他們的需求，幫助他們展現(xiàn)自己的潛力。只有這樣，才能真正做到因材施教。
四、要營造積極健康的教學氛圍。
在教學過程中，我們不僅要傳授知識，還要具有一定的感染力，要讓學生感覺到這門課程是有趣、有用的，這樣才能更好地吸引學生的注意力，促進學生的主動學習，同時也能夠營造積極健康的教學氛圍。如果學生在課堂上缺乏興趣和動力，那么教學效果必然大打折扣。
五、要保持教學的高效性。
教師的教學要保持高效，教學內(nèi)容的講解要詳細全面、深入淺出，盡可能地避免重復或冗長。同時，在教學過程中，我們也要控制好時間，要合理安排每堂課的時間分配，減少無關(guān)的干擾，以保證教學的質(zhì)量和效率。
總之，教學感受是一種融合了教學理論和實踐經(jīng)驗的體會，只有通過不斷地學習、總結(jié)、反思，才能更好的提高自己的教學水平。通過引導學生主動思考、解決學生的問題、尊重學生的個性差異、營造積極健康的教學氛圍和保持教學的高效性等方式，我們可以更好地促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教學的質(zhì)量全面提升。
衍紙教學體會感受篇十七
一、抓住文本的“基礎點”
走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經(jīng)”。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設計時，要讓學生體會文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?。表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學生會熱熱鬧鬧。
二、切入生活的“鏈接點”
美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學習的大課堂，語文學習的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學設計時，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展。閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設計，怎么引導學生去學習語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學《歡樂的潑水節(jié)》時，設計了這樣的片斷訓練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又跳出文本，讓學生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學習中體味生活的真諦。
三、架設課文的“互動點”
語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標》的召喚下，教師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創(chuàng)造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：
哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養(yǎng)學生愛國主義的情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設計理念注重于教學內(nèi)容的整合，突出言語表達實踐，做到了目中有人，師生互學，多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學習和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
四、尊重個性的“差異點”
《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”，學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學設計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有經(jīng)驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學生讀得慢條斯理，應該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步，看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢。最后竟有學生從游得開心、悠哉中領悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境?！睂W生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學生學習語文，應該在運用中學，這一過程中教師的傾聽給了學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學生的發(fā)展，教學設計時想到的不僅僅是學生要完成的學習任務，還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦，怎樣引導學生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場。帶著這些設計理念，教學設計是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
衍紙教學體會感受篇十八
今夏，我們一行11人經(jīng)過了5個小時的長途跋涉來到了位于臨洮縣城東南30公里處的窯店鎮(zhèn)初級中學，我們將在這里度過難忘的15天。這里給我的第一印象挺好的，可能是是在鎮(zhèn)中心的緣故吧，比我們想象的那種艱苦差遠了。
在到這里之前我們都以為是很艱苦的，都做好了比較充分的思想準備?？吹竭@里的狀況比我們想象的要好，我們還是感到有點意外。我們受到了老師們的熱情歡迎，我們剛下車，就有人過來幫我們搬行李，這種熱情讓我們感到了一些溫暖，減少了一些旅途的勞累。
這是一個典型的鄉(xiāng)級中學，校園的面積不大，只有3幢樓，而且最高的也不過是2層而已，其中就包括了一幢教學樓，一幢教師宿舍樓和一幢學生宿舍樓，這個學校的體育設施還算是不錯，有兩個土籃球場，兩個排球場，還有八個水泥的乒乓球桌，雖然這些設施陳舊了一些，破爛了一些，而且不是那么的正規(guī)，但是我認為對于一個鄉(xiāng)級中學的學生們來說，這已經(jīng)是很難得的了。
這就是我對這個學校的第一眼的感覺，還行。
由于我們來的時候已經(jīng)放假了，所以第一天并沒有見到我們的“學生”，這時候我的感覺還是有點不太自信，到不是怕沒有東西教給他們，而是對上課一點經(jīng)驗都沒有，雖然平時我們聽老師課這么多，但是要我們就這樣站在講臺上，還是有一點心虛，再說，我們連學生是啥樣都不知道。
我們都知道，甘肅很多地方都很缺水，這里也不例外，聽說還是比較好的地方了，幾百人的村子只有兩口井，幸好四季都有水，而在山上住的人據(jù)說是到了旱季。吃水都很困難，而我們所在的這個地方要走到300米外的地方去擔水，還算是好的了。而這里的習慣是學生給老師擔水，我們也不例外，每天都有安排好的值日生來給我們擔水，我們當然是不會讓他們幫我們忙的了，雖然這樣，我們還是理解那些老師的，在這里教書是很辛苦的，學生這么多，讓他們給老師輪流擔水，應該不是什么過分的事情。我們現(xiàn)在只是在這里呆十五天，所以我們可以堅持自己抬水，我相信如果我在這里呆上很長時間的話，我會堅持不了的。
接下來的15天，我們相處得很融洽，我們充分體會到了作為一個老師的責任，榮譽和艱辛，老師最需要的是理解，如果你的行動被誤解的話，那簡直是莫大的悲哀，在課堂上和課堂外我都極力的維持一個老師應該有的風度，盡量的做好自己的本職工作，同時重溫一下自己的初中生活，我感到莫大的充實。下午課后的活動雖然單調(diào)但是很有趣，孩子們最喜歡的是體育運動，籃球、足球、排球都會，我們在這時候完全是平等的，這是最無拘無束的時候，我們盡情的奔跑，歡樂無限。
一個老師應當懂得應該這樣去維護一個學生的尊嚴，而不是粗暴的去批評或者甚至是放棄一個學生，那是極不人道的做法，每個學生受到的待遇必須是公平的。
這次支教給我最大的收獲就是更加懂得了教師的榮譽和責任，和以往不同，這次是切身的體會，而以往只是站在一種旁觀者的角度去理解老師這種職業(yè)。在整個過程中與學生之間的溝通的是讓人興奮的，也叫人感到了責任，正如我的班主任所說，“當有人叫你老師時，你所應該感到的不僅僅是榮譽，更多的應該是責任?！?/p>
是啊，老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是要教會學生怎樣做人，要真正做到為人師表并不是具備知識就夠了的，這里面所蘊涵的內(nèi)容，更值得我們?nèi)ド钌铙w會。
衍紙教學體會感受篇十九
經(jīng)過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的.語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現(xiàn)代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側(cè)重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的心得感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
衍紙教學體會感受篇二十
我參加了小學教師計算機信息技術(shù)培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關(guān)于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。
多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學的有機結(jié)合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現(xiàn)行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優(yōu)化數(shù)學教學起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內(nèi)容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學生快樂成長。
衍紙教學體會感受篇二十一
生活是一本永不翻頁的書，每個人都是其中的作者。教學作為培養(yǎng)學生寫作能力的重要手段，應該注重引導學生從生活中汲取寫作素材，以更好地表達自己的感受。在我長期從事作文教學的過程中，我深刻體會到，感受生活是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將從三個方面談談我的體會。
首先，感受生活可以激發(fā)學生的寫作興趣。作為一位優(yōu)秀的作文教師，首先要做的就是讓學生熱愛寫作。而要引起學生的興趣，最好的方法莫過于讓他們深入生活，感受生活。世界上最平凡的事情往往蘊含著最深刻的情感，只要我們用心去體味，就能寫出打動人心的作品。例如，一個小孩子在雨中嬉戲的情景，一家人團聚時的歡樂時刻，一個陌生人的善意行為等等。這些平凡的場景，都是學生所熟悉的，經(jīng)過他們的感受和思考，必然能夠?qū)懗鼍实淖魑摹?/p>
其次，感受生活可以培養(yǎng)學生的觀察能力。現(xiàn)代社會節(jié)奏快，人們往往過于匆忙而忽略了身邊發(fā)生的美好瞬間。而寫作需要觀察力敏銳，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。只有讓學生把目光從電子屏幕上移開，仔細觀察周圍的一草一木、一人一事，他們才能更好地感受生活，將這些觀察融入到自己的作品當中去。我經(jīng)常組織學生進行郊游或?qū)嵉乜疾?，讓他們親身體會大自然的神奇和人文的溫暖，從而培養(yǎng)他們對社會的觀察能力和敏感度。這樣，學生的作文才能洋溢著生機和活力，真實地表達出他們對生活的感知。
再次，感受生活可以提高學生的表達能力。寫作是對自己思維的反思和整理，是展示自己的觀點和情感。學生在感受生活的過程中，能夠收集大量的素材，在寫作時充分利用這些素材來展示自己的觀點和情感。例如，學生看到一個殘疾人用堅強的毅力戰(zhàn)勝困難，他們可以通過寫作表達對這種勇氣的贊美和對自己的鼓勵。這樣，學生不僅能夠提高自己的表達水平，而且還能夠感受到寫作帶給他們的自信與滿足感。
最后，感受生活可以培養(yǎng)學生的情感體驗能力。情感是寫作的靈魂，只有富有情感的作品才能打動人心。感受生活可以讓學生經(jīng)歷豐富多彩的情感體驗，增加他們對生活的感受和理解。例如，一個學生在教室里突然奪得了第一名，他的喜悅與激動，學生可以通過寫作來表達自己內(nèi)心的情感變化，從而將這種喜悅與激動傳遞給讀者。感受生活的過程，讓學生從一個個具體的事例中感受到生活的美好，從而引發(fā)他們對生活情感的體驗和理解。
總之，感受生活是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過感受生活，學生可以激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，提高表達能力，以及培養(yǎng)情感體驗能力。在今后的作文教學中，我將更加注重引導學生多角度去感受生活，讓他們用心去觸摸、去體味生活中的一切，用心去感受、去表達生活中的真實與美好。相信，在這樣的作文教學中，學生的作文水平會有一個質(zhì)的飛躍，他們也會更加真實地寫出自己的人生之書。
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