小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法(匯總15篇)

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小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法(匯總15篇)
時(shí)間:2023-11-16 08:02:04     小編:筆塵

隨著學(xué)期的結(jié)束,總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的努力和付出進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方式??偨Y(jié)要有邏輯性,條理清晰,不要流于表面,要深入到核心問(wèn)題。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇一

我校的語(yǔ)文教師共10名,參賽的教師7名,英語(yǔ)教師2名,數(shù)學(xué)教師9名,做到了90%的參賽率,評(píng)委為所有參賽教師,也就是本校的骨干教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有序

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),做為一名教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。多年來(lái),我校一直把提高教師課堂教學(xué)水平做為教學(xué)工作中的重中之重,利用各種機(jī)會(huì),采取得力措施,使教師課堂教學(xué)水平做到穩(wěn)步整體攀升。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項(xiàng)做了具體安排。校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠M織評(píng)價(jià)小組,認(rèn)真聽(tīng),詳細(xì)分析,課后多數(shù)教師主動(dòng)交流與反思。真正使本次活動(dòng)成為提高教師教學(xué)素養(yǎng)的一次極好機(jī)會(huì)。

(二)、教師重視、準(zhǔn)備充分

參賽教師都很重視這次大賽。在思想上,把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì);在行動(dòng)上,為上好一節(jié)課,做了大量的、充分的準(zhǔn)備:搜集了相關(guān)的資料,制作了精美實(shí)用的課件和教具,設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)程序。

1、教學(xué)過(guò)程合理,讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)

3、教師富有親和力,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成就感。

教師的教學(xué)基本功不論是板書(shū)字、普通話(huà),還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高。如:郜麗杰、王樹(shù)青等幾位青年教師,充分利用遠(yuǎn)程教育的豐厚資源,和自身的素質(zhì)來(lái)充實(shí)和完善自己的課堂教學(xué),能比較嫻熟地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。特別他們與學(xué)生那種親合度使學(xué)生愿意接受教師,達(dá)到親其師、信其道、傳其道目的。教學(xué)中多角度的互動(dòng)機(jī)智和親近感情,是師生最好的延伸。也是教學(xué)最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂中學(xué)生參與面廣,注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。達(dá)到寓教育樂(lè)。

4、教學(xué)目標(biāo)明確,給學(xué)生展示自我的空間

但是,這次賽課也暴露出不少問(wèn)題,比如有些班級(jí)的小組合作尚且沒(méi)有形成定式,學(xué)生的學(xué)還比較被動(dòng),小組的培訓(xùn)沒(méi)有做到持續(xù)而有效,展示階段有些混亂無(wú)序,個(gè)別老師對(duì)于課改理念理解不是特別深刻,還存在“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。

應(yīng)該說(shuō),這次活動(dòng)有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,是努力促進(jìn)我們自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度,所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持!

總之,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī),在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,使我校課改工作再上一個(gè)新臺(tái)階!

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇二

為更好地落實(shí)版新課標(biāo)要求,體現(xiàn)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程,真正實(shí)現(xiàn)由“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身,達(dá)到課堂教學(xué)的高效扎實(shí)。11月6日,沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)在蘇村小學(xué)多媒體會(huì)議室召開(kāi),會(huì)議由縣教研室朱建淑老師主持,東南、東北片16個(gè)學(xué)校100多名骨干教師參加,會(huì)議時(shí)間一天。

本次研討會(huì)共分兩個(gè)階段:第一階段先把全縣學(xué)校分成四個(gè)片,即東北、東南、西北、西南片,每個(gè)學(xué)校推選一名教師參加片內(nèi)比賽,每個(gè)片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據(jù)各片推選的教師分別在蘇村小學(xué)和高里小學(xué)進(jìn)行集中研討。蘇村點(diǎn)研討會(huì)首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書(shū)》,王麗麗老師講的《伯牙絕弦》,王蕊老師講的《酸的和甜的》,代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節(jié)課,四位老師分別結(jié)合自己的所學(xué)和領(lǐng)悟,展示了自己高超的教學(xué)技藝。他們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ),深度挖掘教材背后的內(nèi)容,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的三高:學(xué)生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外,教師還注重以教材為例子,進(jìn)行語(yǔ)言文字應(yīng)用的訓(xùn)練,重點(diǎn)關(guān)注通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生取得哪些收獲?這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進(jìn)行。展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學(xué)亮點(diǎn),更是師生同臺(tái)競(jìng)技、精心構(gòu)建高效課堂、聆聽(tīng)心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程?!稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》中對(duì)學(xué)生志向的追求,《伯牙絕弦》道出了知音難覓,《酸的和甜的》中關(guān)于敢于嘗試的實(shí)現(xiàn),《地震中的父與子》體現(xiàn)父與子的了不起,四位教師的風(fēng)格令人敬佩:吳江偉老師的'質(zhì)樸自然,王麗麗老師的激情蓬勃,張蕊老師的甜美細(xì)雨,代尊榮老師的字正腔圓,給人留下了深刻的印象。

下午進(jìn)行評(píng)課,朱老師把16個(gè)單位分成四組,每個(gè)組共同評(píng)一節(jié)課。首先每位教師反思自己的課堂教學(xué),評(píng)課教師針對(duì)這節(jié)課談了自己的看法,觀點(diǎn)真誠(chéng),建議合理,真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關(guān)于如何打造高效課堂?縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,確立有效的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)六個(gè)方面作了專(zhuān)題講座。

會(huì)后,入會(huì)的語(yǔ)文教師們表示,他們將以本次活動(dòng)為契機(jī),努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué),追尋課堂教學(xué)的本質(zhì),努力體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇三

為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn),我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,書(shū)記校長(zhǎng)親自抓,教研主任任副組長(zhǎng),負(fù)責(zé)具體落實(shí),保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中,我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求,有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等,使全體教師在實(shí)際工作中有章可循,有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端,更新教法,我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨,一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)(學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué));二是遵循“五”字授課方式(導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練),體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則(精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂;教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂;傾聽(tīng)為中心的靜思課堂;展示課題方向的研究課堂);三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。

1、以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹(shù)立新的育人觀,要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開(kāi)學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件,結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”,在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題,教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”,避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組,搬掉講臺(tái)走下課堂,與學(xué)生親密融洽的關(guān)系,使師生關(guān)系發(fā)生了巨變,課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí),首先設(shè)疑,布置重點(diǎn)思考題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文,自主閱讀和思考,然后分小組進(jìn)行交流討論,解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上,他讓學(xué)生自由發(fā)言,“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰?huà)要說(shuō)”等,這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),討論爭(zhēng)論熱烈,深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見(jiàn)在全班交流,教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本,學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后,分年級(jí)進(jìn)行集體備課,研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案,如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求,使教師的教案更加實(shí)用,更加科學(xué)與規(guī)范,使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。

我校推行的教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了師生的整體素質(zhì),教師學(xué)生的精神面貌煥然一新,學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng),校園文明氛圍得以形成,學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。

在今后的工作中,我們將再接再厲,不斷推進(jìn)教育改革,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇四

2014年11月8日,在蒲汪中心小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)的學(xué)習(xí)。聽(tīng)了4位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課,我從中受到了很多啟發(fā),學(xué)到了很多的東西?,F(xiàn)將我對(duì)每位教師的課堂表現(xiàn)作如下總結(jié):

1、周老師的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理,循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生,從加數(shù)相同的算式一步一步的引出乘法,從中給學(xué)生更深刻的理解乘法的含義。

2、王老師的《10的初步認(rèn)識(shí)》,這堂課,王老師抓住了一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),采用生動(dòng)有趣的游戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的一課,而且目標(biāo)達(dá)成度很高。

3、一小王老師的《觀察物體》,這堂課應(yīng)該說(shuō)操作性很強(qiáng),王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。

4、李老師的《抽屜原理》,從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上看,非常合理,通過(guò)開(kāi)始的列舉法,再到假設(shè)法,去一步一步的驗(yàn)證“總有一個(gè)抽屜至少2個(gè)蘋(píng)果”,再有“總有一個(gè)抽屜至少有3個(gè)蘋(píng)果”,通過(guò)歸納總結(jié),最后發(fā)現(xiàn):被除數(shù)x除數(shù)=商......余數(shù),總有一個(gè)抽屜至少有商+1個(gè)蘋(píng)果,被除數(shù)x除數(shù)=商,總有一個(gè)抽屜至少有商個(gè)蘋(píng)果。(抽屜原理)

總之,這4位教師的每堂課都很精彩,每位老師的教態(tài)自然大方,很有親和力,教材的把握到位,教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也很到位,駕馭課堂的能力很強(qiáng),很值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇五

俗話(huà)說(shuō)“活到老,學(xué)到老”。特別是剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我,對(duì)于數(shù)學(xué)教師的基本工作還很陌生,如怎樣講課、怎樣合理安排自己各項(xiàng)工作、如何與家長(zhǎng)相處等。為了早日勝任我的工作,我積極聽(tīng)課,及時(shí)向老教師請(qǐng)教,同時(shí)閱讀許多書(shū)籍,如《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等書(shū)刊。從中汲取營(yíng)養(yǎng),彌補(bǔ)我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。

二、教育教學(xué)工作。

這學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中,我能自覺(jué)做到認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透教材,積極開(kāi)拓教學(xué)思路,不斷學(xué)習(xí),把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。而且在教學(xué)中及時(shí)反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,并積極尋求解決對(duì)策。在教學(xué)中我能夠針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中,我能夠積極地采取多種策略維持良好的課堂秩序,以保證課堂效果更有效。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)我也特別重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生每天做的作業(yè)我都及時(shí)的批改并講解,并利用學(xué)生的課余時(shí)間找學(xué)生改錯(cuò)進(jìn)行復(fù)批。

三、工作中存在的不足。

1、有時(shí)課前準(zhǔn)備不夠充分。

2、講課時(shí)的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練(有時(shí)感覺(jué)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白我就在啰唆的講一遍,其實(shí)老師的語(yǔ)言越啰嗦學(xué)生聽(tīng)課的效果反而不好)。

3、課堂上不能很好地控制自己的情緒。當(dāng)課堂很亂的時(shí)候我會(huì)氣急敗壞的摔東西。我想應(yīng)該有比摔東西更有效的辦法來(lái)解決這種僵局。

4、課堂對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言和姿勢(shì)的訓(xùn)練不到位。這也體現(xiàn)了我課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不足,隨意性太大。我應(yīng)該有意識(shí)的為全班同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣,并且嚴(yán)格要求他們。

6、課堂上表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)太少。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反饋不到位,沒(méi)有等待意識(shí)。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇六

7月中旬,根據(jù)運(yùn)教研函字[20xx]42號(hào)文件精神,我們河津市教育局組織了“基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)?,F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:

一、主要特點(diǎn)。

1、組織嚴(yán)密,層層選拔。

4月份,我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后,立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位,要求自下而上按上級(jí)文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案,并于4月—5月進(jìn)行了校級(jí)初賽,5月中、下旬,每個(gè)單位選拔出2名教師準(zhǔn)備參加市級(jí)復(fù)賽,共34名選手。

7月中旬,我們下發(fā)了補(bǔ)充通知,在河津第四小學(xué)舉辦市級(jí)大賽。大賽分低、中、高三段,各確定一個(gè)課題,同講一節(jié)課。(低段一年級(jí)下冊(cè)《回收廢品》;中段三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》;高段五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》),并對(duì)每名選手編號(hào),面對(duì)評(píng)委講課,當(dāng)堂亮分,力求公正、公平賽出真水平。

最后,在34名講課教師中選拔出一等獎(jiǎng)3名(其中2名并列),二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)8名(其中3名并列)。

2、選手整體素質(zhì)明顯提高。

34名選手風(fēng)格各異,34節(jié)課精彩異呈,人人亮特點(diǎn),節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)行教學(xué);任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí);郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問(wèn)題的教學(xué)方法等等。

此外,34節(jié)課也有共同的特點(diǎn):首先,參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標(biāo)的結(jié)合、教師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用等等。最為突出的是:在《回收廢品》這節(jié)中,老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問(wèn)題”的教學(xué)模式,體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,提出、分析、解決問(wèn)題的能力,符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中,老師們注重滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生采取“自主探索、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。在《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中,老師們大都以故事情境引課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣,能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)講解“周長(zhǎng)”這個(gè)抽象的概念。其次,所有參賽選手能在沒(méi)有多媒體的情況下,將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái),有打印圖片,有繪畫(huà)圖片,有自制教具,創(chuàng)意性強(qiáng),很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)的問(wèn)題。

無(wú)論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何,我們內(nèi)心都很欣慰,我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺(tái)階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動(dòng),尤其是近兩年來(lái),在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”,當(dāng)然更離不開(kāi)我們基層學(xué)校與一線教師的研究學(xué)習(xí)。如果說(shuō)培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”,以點(diǎn)帶面的話(huà),那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”,人人都能受益。

二、不足之處。

1、教材處理不恰當(dāng)。比如《平行四邊形的面積》一節(jié),主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探索以及會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積,可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過(guò)多過(guò)難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問(wèn)題,重點(diǎn)是探索理解解決方法,有些老師卻歸成類(lèi)型題:求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法;其次教材上解決問(wèn)題的方法有前后順序,應(yīng)是通過(guò)擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義,之后再列式計(jì)算,有些教師是先列式再通過(guò)擺來(lái)計(jì)算結(jié)果。

2、概念講解不透徹。比如《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中,周長(zhǎng)的概念是比較抽象的,怎么與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),如學(xué)生熟知的通俗的說(shuō)法“一圈”,而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長(zhǎng)與不封閉圖形無(wú)周長(zhǎng)。還有“邊線”的意思的理解,這些都將有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

3、學(xué)生探索活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié),在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,學(xué)生的方法很多也都不同,而多數(shù)老師們只選擇了一種來(lái)展示。

三、幾點(diǎn)建議。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書(shū)》。準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)意圖,充分挖掘教材思維內(nèi)涵,正確處理教材內(nèi)容,能創(chuàng)造性地使用教材。

2、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程中,沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開(kāi)后通過(guò)平移的方法拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師們的演示幾乎都是挪開(kāi)的,不是平移的。再比如《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中,老師演示沿邊線摸一圈時(shí),一只手拿圖形,另一只手摸,摸著摸著就斷開(kāi)了。為什么?拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢?可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避免尷尬。

3、絕不能出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。比如,《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中,有位老師板書(shū):“物體表面或一周的長(zhǎng)度叫做圖形的周長(zhǎng)”。雖然老師疏忽了,可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯(cuò)誤的印象。

以上意見(jiàn),目的只有一個(gè),供大家參考。如果當(dāng)中有合理的成分能讓大家吸收,并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素,那就是我的最大期待。

應(yīng)該說(shuō),這次活動(dòng)有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,是努力促進(jìn)我們自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度,所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持!

總之,提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī),在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇七

課堂是教學(xué)的主陣地,競(jìng)賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)拉開(kāi)了序幕,為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)?;顒?dòng)分為三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行,中低年級(jí)其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點(diǎn)凸顯。

第一節(jié)課是一年級(jí)的解決問(wèn)題,亮點(diǎn)之一:用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開(kāi)始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語(yǔ)言豐富,注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問(wèn)“為什么用減法計(jì)算”,學(xué)生的回答只是只言片語(yǔ),老師引導(dǎo)說(shuō)出完整的話(huà),并提供充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。不足的是老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題,不分輕重,一個(gè)步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

垂直與平行和四邊形的認(rèn)識(shí)是同一類(lèi)型的課,其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)垂直與平行時(shí),老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個(gè)直角時(shí)這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類(lèi)學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí),老師通過(guò)找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對(duì)比中概括出了四邊形的特征,還通過(guò)反例的對(duì)比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類(lèi)活動(dòng)中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對(duì)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的建模過(guò)程, 垂直與平行一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, 四邊形的認(rèn)識(shí)一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長(zhǎng)方形的特征,動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒(méi)能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。

5的乘法口訣同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)新使用教材,利用中國(guó)數(shù)學(xué)文化--5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽(tīng)下來(lái),我感覺(jué)最大的精彩莫過(guò)于老師的教學(xué)富有激情,語(yǔ)言評(píng)價(jià)多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭(zhēng)搶中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價(jià)值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個(gè)5相加得多少,誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái),隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說(shuō)對(duì)比較困難,此處設(shè)問(wèn)很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗(yàn)編制口訣的過(guò)程,但遺憾的是最后學(xué)生不會(huì)用乘法口訣來(lái)計(jì)算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實(shí)現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn),輕描淡寫(xiě),給我們帶來(lái)了疑惑與不解。

綜觀這五節(jié)課,無(wú)不傳達(dá)著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還關(guān)注了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生經(jīng)理知識(shí)形成的過(guò)程。在師生互動(dòng)下,課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng),充滿(mǎn)活力,為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。

“課已停,意猶存”,五節(jié)課帶來(lái)的精彩遠(yuǎn)不止于此,我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢(mèng)飛翔的地方,只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲,不斷努力探索,懷揣夢(mèng)想上路,不忘初心,就能方得始終。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇八

根據(jù)xx20xx年教研工作的安排,師教研室在3月2830日舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。本次大賽,旨在交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量,在課堂教學(xué)中落實(shí)課程改革新理念等方面的研究成果,進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

今年已是第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)科課堂教學(xué)大賽,今年參賽老師們的教學(xué)水平比前兩屆有了較大的進(jìn)步。首先表現(xiàn)在能夠駕馭教材、理解教材,創(chuàng)造性地活用教材的老師多了。如師小學(xué)的馬美潔、81團(tuán)的孫俊、86團(tuán)一中的王雪蓮、89團(tuán)的劉艷梅、90團(tuán)的張鳳芝等老師。其次,各學(xué)校都很重視,每天派老師來(lái)聽(tīng)課。特別是師小學(xué)的李萍副校長(zhǎng)、89團(tuán)小學(xué)的羅行軍副校長(zhǎng)、90團(tuán)的靳燕玲副校長(zhǎng)每一節(jié)課都在聽(tīng),另外還有86團(tuán)一中的錢(qián)偉校長(zhǎng)、86團(tuán)二中的楊啟英校長(zhǎng)、李衛(wèi)玲副校長(zhǎng)、89團(tuán)小學(xué)的馬玉蓮校長(zhǎng)、87團(tuán)學(xué)校的曹秋萍副校長(zhǎng)也都聽(tīng)了一天的課。這兩天的聽(tīng)課人數(shù)達(dá)150人次。

備課是教師處理教材的形式,是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)之一,是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求,結(jié)合學(xué)情,明確教學(xué)任務(wù),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,為學(xué)生順利有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)所做的計(jì)劃性工作。課備得好不好,檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是課堂的實(shí)際教學(xué)效果,而不是教案的書(shū)寫(xiě)形式及語(yǔ)句的奢華。備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,我們現(xiàn)在的教學(xué)要求我們教師要讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。我們一定要在讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂上再下功夫。

讀懂教材一定要專(zhuān)業(yè)的讀,老師們都在讀教材,都讀懂了嗎?怎樣專(zhuān)業(yè)的讀懂教材、整體把握教材這是我們教師的內(nèi)功。讀懂學(xué)生,我們提出要用心的讀,盡管有時(shí)候我們也在激勵(lì)也在表?yè)P(yáng),但是要走進(jìn)孩子的心靈,怎么去走進(jìn),讀懂很重要。

讀懂課堂要智慧的`讀,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,如何面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂,我們要智慧的讀,所以提出三個(gè)不同讀法,專(zhuān)業(yè)讀教材、用心讀學(xué)生、智慧讀課堂。尊重、理解、真誠(chéng)的善待每一位兒童是我們每一位教師必須擁有的師品與人品。備課不僅要正確、科學(xué)、有機(jī)地處理教材,構(gòu)建具體的目標(biāo)體系,還要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)思路設(shè)計(jì)新穎,教具準(zhǔn)備充分,練習(xí)精煉實(shí)用,板書(shū)簡(jiǎn)約有序。并準(zhǔn)備好上課時(shí)需要的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件等,力求為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供充分準(zhǔn)備。

有了目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了明確的方向和內(nèi)容;茫無(wú)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向而付出無(wú)效勞動(dòng),從而影響教學(xué)效果。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要注意目標(biāo)的確立要有層次性,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,防止學(xué)生中出現(xiàn)“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)象。其次,敘述目標(biāo)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,語(yǔ)速要緩慢清晰。使學(xué)生一看或一聽(tīng)便知。第三,目標(biāo)的達(dá)成要具有可行性,要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。第四,目標(biāo)的制定要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺(jué)悟的提高,要把情感教育融入到知識(shí)傳授之中。

1、課前活動(dòng)。

課前的一切活動(dòng)要為新課服務(wù),如師小學(xué)的馬美潔創(chuàng)設(shè)情境,出示賽里木湖的美麗風(fēng)光圖片為新課做鋪墊。89團(tuán)小學(xué)的課前游戲,讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量詞;一本書(shū)一雙手一堆一群,有的老師和學(xué)生交流,了解學(xué)生情況課前活動(dòng)針對(duì)性要強(qiáng),要為新課做鋪墊。

2、導(dǎo)入。

導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

導(dǎo)入的類(lèi)型:直接導(dǎo)入,舊知識(shí)導(dǎo)入,生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)入,直觀教具導(dǎo)入,故事導(dǎo)入,問(wèn)題導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。

導(dǎo)入的程序:集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。

導(dǎo)入的要求:針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)入目的明確;能引起學(xué)生的興趣,有啟發(fā)性;導(dǎo)入與新知識(shí)聯(lián)系緊密,進(jìn)入課題自然合理。

例如89團(tuán)小學(xué)的劉艷梅:剛才同學(xué)們走進(jìn)教室,老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)個(gè)子比較高,給其中一位學(xué)生量身高,以米為單位,量的結(jié)果不是整數(shù),問(wèn)學(xué)生可以用什么數(shù)表示?繼而引入新課在古代人們也遇到了這樣的問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。又如86團(tuán)一中王雪蓮利用小熊參加生日帕提,去了沒(méi)人,因?yàn)闀r(shí)間搞錯(cuò)了的故事,引入新課。

課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈,誘發(fā)學(xué)生思考,調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)提問(wèn),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但在提問(wèn)中也應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)提問(wèn)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。切不能只提“優(yōu)秀生”,不問(wèn)后進(jìn)生”;專(zhuān)提一小部分同學(xué),冷落了大多數(shù)同學(xué);或?qū)筮M(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn),給學(xué)生難堪。

(2)提問(wèn)內(nèi)容要有難有易,提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,提問(wèn)要有一定的難度和梯度。對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易,切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。

(3)提問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”,問(wèn)題要富有啟發(fā)性,否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。

(4)要善問(wèn)、巧問(wèn)。教師切不可為提問(wèn)而提問(wèn),提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫,學(xué)生應(yīng)接不暇,沒(méi)有思考的余地,必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能整堂課只管自己講,不提一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)過(guò)少的“滿(mǎn)堂灌”,難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感,影響學(xué)習(xí)效果。

(5)對(duì)學(xué)生的回答不能不置可否(對(duì)就是對(duì)的,錯(cuò)就是錯(cuò)的,并且錯(cuò)的要矯正。),對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬,如若這樣會(huì)大大削弱學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

(6)對(duì)學(xué)生的回答要靈活應(yīng)變,并根據(jù)實(shí)際需要不斷追問(wèn)下去,擴(kuò)大戰(zhàn)果。

課堂練習(xí)的目的有兩個(gè):一是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí);二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練,及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo),促進(jìn)“知能轉(zhuǎn)化”,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和典型性,要根據(jù)目標(biāo)要求,結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn),多設(shè)計(jì)一些一點(diǎn)多題、一題多點(diǎn)、一題多解的練習(xí),鍛煉學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通的能力。設(shè)計(jì)練習(xí)題要全面精煉,既要能覆蓋全部的知識(shí)點(diǎn),又要以耗時(shí)短的題型(選擇、填空、簡(jiǎn)答等)為主,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),以節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間。練習(xí)還要有層次性,由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,并注意知識(shí)的理解運(yùn)用,遷移綜合,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。另外,我們教材中的練習(xí)都是有針對(duì)性的,要力求在課堂中完成。

做練習(xí)的形式可以多種多樣,既可讓學(xué)生做獨(dú)立作業(yè),也可叫幾個(gè)同學(xué)上黑板板演,還可以搞大挑戰(zhàn)、搶答賽,既能活躍課堂氣氛,又能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

現(xiàn)代科技的發(fā)展,為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知水平,提高學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納和實(shí)踐等能力方面有不可估量的作用。多媒體不但能夠通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種手段展示教學(xué)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),而且可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),增大信息處理速度,節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間,從而獲得良好的教學(xué)效果。適時(shí)、適地、適量地使用多媒體技術(shù)、極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方法和方式,使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了前所未有的提高。但運(yùn)用多媒體時(shí)也應(yīng)充分考慮到教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的培養(yǎng),以及傳統(tǒng)教學(xué)手段等各種因素。以辯證的觀點(diǎn),權(quán)衡利弊、取長(zhǎng)補(bǔ)短,把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)中的切入時(shí)機(jī)和切入量,切不可濫用多媒體。要避免不管內(nèi)容是否需要,都生搬硬湊些聲音、影像以多媒體體現(xiàn)的不良傾向。

課堂小結(jié)首先要對(duì)整節(jié)課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)約的梳理,使之成為一個(gè)有序的知識(shí)方塊。梳理知識(shí)點(diǎn)的方式很多,可以教師歸納,也可學(xué)生歸納,或是師生雙方共同整理。其次還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果做出積極的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的信心,為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1、要讀懂讀透教材,我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,但不能脫離、偏離教材。我們的教材是專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐、精心編排出來(lái)的,它每一部分的內(nèi)容都有它編排意圖,不能隨意改變。(如情境圖、例題、練習(xí)題)。

2、教材也是學(xué)材,要讓學(xué)生看、學(xué)、做。如師小學(xué)的馬美潔、81團(tuán)的孫俊、86團(tuán)一中的王雪蓮、89團(tuán)的劉艷梅等老師,在這方面做得就比較好。

3、板書(shū)要規(guī)范,做到簡(jiǎn)練有序。如師小學(xué)的馬美潔、86團(tuán)的王雪蓮老師的板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔、合理。

4、制定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確,既不能降低標(biāo)準(zhǔn)也不能超課標(biāo)。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì),每堂課的容量要適當(dāng)。

6、備課要充分。

7、數(shù)學(xué)用語(yǔ)要規(guī)范,概念描述要嚴(yán)密準(zhǔn)確。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。只要我們讀懂教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略,把握好設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)操作環(huán)節(jié),就能全面提高學(xué)生的思維和活動(dòng)能力,從而不斷提高課堂效益。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇九

過(guò)去“以老師為中心,教育為核心”的教與學(xué)的方式,嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主。過(guò)去不論是對(duì)課文的理解、閱讀、提問(wèn)、作文,都是課前老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的,基本上是封閉的,小學(xué)教師實(shí)際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走,顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師,都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作,好把握??陀^上,對(duì)新的教育觀念不自覺(jué)地產(chǎn)生了抵觸情緒,對(duì)新課標(biāo)的推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,然而形勢(shì)又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),弄懂讀懂它。

國(guó)外有位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”用它來(lái)注釋新教育觀念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所,是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,更是參與者,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力,沒(méi)有畏懼和壓抑。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然,老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì),利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展,仍然是非常必要的。

教學(xué)過(guò)程,主要還是在課堂上完成的,語(yǔ)文教學(xué)也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念,是不是舊的教學(xué)模式就真的一無(wú)是處,相信很多老師都感到困惑。我認(rèn)為,只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討,去發(fā)現(xiàn),并且有所得,就是體現(xiàn)了新的教育觀念。

其實(shí),任何時(shí)候,課堂上都離不開(kāi)教師講、學(xué)生聽(tīng),關(guān)鍵是你怎樣講、學(xué)生怎樣聽(tīng)、講的質(zhì)量如何、聽(tīng)的效果又如何?,F(xiàn)在流行一種問(wèn)答式教學(xué)模式,一節(jié)課涉及多個(gè)問(wèn)題,教師問(wèn),學(xué)生答,“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎?我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同,采用的教學(xué)方式也不同。當(dāng)講解的要講解,當(dāng)提問(wèn)的要提問(wèn)。例如對(duì)古典文學(xué),你設(shè)計(jì)的問(wèn)題再好,學(xué)生的'回答也很是答非所問(wèn)。還有一種“分組討論”形式,教師提出問(wèn)題,學(xué)生幾個(gè)人展開(kāi)討論,課堂十分熱烈,其實(shí)學(xué)生是否真正討論,試問(wèn)教師一個(gè)人能把每個(gè)組都監(jiān)控得到么?恐怕多數(shù)流于形式,我認(rèn)為,要具體問(wèn)題具體分析,現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用,而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取。

在語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解,在教的過(guò)程中,注意發(fā)掘出教材中的情感因素,再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié),利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流,對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有促進(jìn)作用。

首先,在語(yǔ)文教學(xué)中,要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語(yǔ)言美、情感美,小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)往往只停留在意義上,很少去體會(huì)其內(nèi)在的更深層次的意思,教師要在這方面有意識(shí)地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會(huì),這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中,有一句話(huà)是:“吃的只有魚(yú)。”結(jié)合這句話(huà),我把“吃的只有魚(yú)”和“吃的有魚(yú)”,同時(shí)板書(shū)在黑板上,讓同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下這兩句話(huà)的含義有何不同。同學(xué)們?cè)陂喿x思考后,很快就意識(shí)到了這兩句話(huà)含義的區(qū)別,從而深刻體會(huì)到了桑娜一家生活的困境。就一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”字,深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵,同學(xué)們對(duì)作者使用語(yǔ)言的能力有了深刻的了解,提高了同學(xué)們的習(xí)作能力。

其次,要運(yùn)用多種手段和方法,努力感受和把握文章作者的感情基調(diào),努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運(yùn)行,啟發(fā)學(xué)生的形象思維。使學(xué)生置身于課文中,又能超然于課文之外,有語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃生機(jī)與活力??梢?jiàn),面對(duì)新世紀(jì)這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,要贏得挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,就必須進(jìn)行思想觀念的更新,要用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀,用的創(chuàng)造觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì),這是深化教學(xué)改革的核心。

課改的目的在于提高教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量??吹揭恍┑胤健⒁恍W(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容、只注重表面而忽視內(nèi)核、只講究熱鬧而忽視效益的時(shí)候,我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育,懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)。當(dāng)新的思想、新的方法、新的手段風(fēng)起云涌的時(shí)候,我們應(yīng)該積極呼應(yīng),積極投入,但對(duì)那些沿襲多年的“舊”,我們不能簡(jiǎn)單地一否了之,而應(yīng)冷靜反思,精選慎取,那些歷史的積淀其實(shí)有些是永葆活力、永具魅力,我們不能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)就否定舊的教學(xué)方法。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇十

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分,也是學(xué)生對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)的方法有很多種,但是應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。因而,教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法。

小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);方法

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,這種能力概括起來(lái)有三種:吸收(讀、聽(tīng)、看)、表述(說(shuō)、寫(xiě))和思考。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式就是課堂教學(xué)。教師必須重視課堂教學(xué),讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性??梢哉f(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后,就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 比如,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運(yùn)用多種教學(xué)媒體,或隨手畫(huà)上幾筆,都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好手段。

可讓學(xué)生讀讀課文,通過(guò)對(duì)課文某些方面展開(kāi)積極大膽的討論,進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫(huà)文章景物示意圖,讓學(xué)生觀察,想象事物各個(gè)狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn),同時(shí),具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙,激發(fā)了同學(xué)們對(duì)自然各種事物的喜愛(ài)之情。

中國(guó)文化博大精深,就如中國(guó)的漢字,似乎每個(gè)字都有一個(gè)有趣的故事。學(xué)多了,知識(shí)復(fù)雜了,我們的學(xué)生突然變得不扎實(shí)起來(lái)。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,于是在工作中我時(shí)時(shí)處處關(guān)注著學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。課堂上圍繞預(yù)設(shè),通過(guò)提問(wèn)、提名板演、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)堂解決。當(dāng)堂解決不了的,課后一定抽出時(shí)間專(zhuān)門(mén)解決。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè),并針對(duì)作業(yè)反饋出的情況,或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì),絕不留知識(shí)死角。

講讀課文時(shí)我們常常為文章里的一個(gè)字不斷推敲,反復(fù)琢磨,交流中學(xué)生們不亦樂(lè)乎;生字教學(xué)中我采取復(fù)講、普探、簡(jiǎn)放的原則授課,即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解,普通平常的字學(xué)生們探討完成,簡(jiǎn)單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。我還會(huì)和學(xué)生們根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。一步一個(gè)腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí),他們樂(lè)此不疲,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成,基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固夯實(shí)。

養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起到定勢(shì)的作用,會(huì)成為很自然的一種行為。因此,小時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的,就像俗話(huà)里所說(shuō),“少成若天性,習(xí)慣成天然。”小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有辨別能力,需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。不光如此,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成,好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益的。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí),教師不要馬上告訴他們答案,應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試,通過(guò)查找工具書(shū),查閱舊知識(shí)等去想辦法解決。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié),“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”都在說(shuō)記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化,記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀是掌握知識(shí)的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段,或在精彩處圈點(diǎn),記上自己的體會(huì)。教室的墻上可以?huà)焐厦跃?;教室的角落可以設(shè)計(jì)成圖書(shū)閣,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。在課堂書(shū)本閱讀的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓寬思維和開(kāi)闊視野,讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

為了提高語(yǔ)文能力,開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、書(shū)法比賽、作文大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí),經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如在板報(bào)中設(shè)立作文、小楷、周記、古詩(shī)、活動(dòng)等欄目,將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,每次每項(xiàng)各級(jí)設(shè)若干名優(yōu)秀,逐步積累,準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生,適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在此類(lèi)活動(dòng)中,學(xué)生踴躍參與,競(jìng)爭(zhēng)激烈。尤這對(duì)一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處,他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),作文寫(xiě)不好的就在小楷上多得分,小楷寫(xiě)不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫,平時(shí)作文寫(xiě)一篇的都爭(zhēng)著寫(xiě)兩篇。在各種活動(dòng)中,學(xué)生可以充分展示自己。由此可見(jiàn),參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總而言之,教學(xué)是培養(yǎng)人的過(guò)程,不是把知識(shí)教給學(xué)生這么簡(jiǎn)單的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生有所收獲,得到發(fā)展。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,研究教學(xué)方法,做到教法有效,才能有的放矢地展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)工作。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇十一

心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的,并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí),因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就成為這一方式能否有效的前提條件。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí),我們還利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn),增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題不把學(xué)生帶入情境。.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,進(jìn)行深入思考。

在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”,突出多媒體的輔助作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得理智和情感體驗(yàn),但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí),首先應(yīng)明確目的,如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,而教師的作用是隱性的.,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與他人合作,與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí),完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說(shuō)明,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。但是,對(duì)那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略,也要予以關(guān)愛(ài),進(jìn)行協(xié)調(diào),對(duì)他們遇到的個(gè)別問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別解決,以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。

情感是語(yǔ)文課堂的靈魂,也是語(yǔ)文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者,是作者感活動(dòng)的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素,準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡,并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起,從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融,和諧共振。以語(yǔ)言為介、以情感為媒,在濃濃的研讀中,我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。

總之,“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué),仁智互見(jiàn),這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為教師,就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì),取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。有的學(xué)者認(rèn)為,凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué),才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”,當(dāng)然是再正確不過(guò)的了,這也是最終標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇十二

本文經(jīng)過(guò)研究分析,總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示,現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師,尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二,教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差,吃不透教材,這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境,也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三,教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念,而是直接給出問(wèn)題的答案,不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及不能讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問(wèn)題,慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書(shū)中包含了不少概念,部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候,盡可能為學(xué)生講解這些概念的來(lái)源,只有這樣,在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生,即便理解了數(shù)學(xué)概念,但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措,此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,只有這樣,才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時(shí),教師首先吸引學(xué)生的注意力,可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過(guò)程中,教師可以逐個(gè)對(duì)比加法、減法、乘法,進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論,還可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的問(wèn)題:媽媽給了18個(gè)蘋(píng)果,你與哥哥、姐姐共同分,大家得到相同的蘋(píng)果,請(qǐng)問(wèn)每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋(píng)果?通過(guò)設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后,更加清楚除法的作用。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活,在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。比如,在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),可以說(shuō)每位教師都是煞費(fèi)苦心。這時(shí),我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí)。我們可在導(dǎo)入新課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個(gè)面等抽象的',難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念,在不知不覺(jué)中學(xué)生便理解了知識(shí)。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意。針對(duì)這種情況,教師可以提問(wèn):老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎?這時(shí),我們可以說(shuō)相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色方塊都在哪個(gè)面上?現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎?教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問(wèn)題,有效地設(shè)問(wèn),便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來(lái),排除外界干擾因素,才能取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊,為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí),教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題。例如:在講到三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的時(shí)候,教師要科學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的規(guī)律,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí),相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是,還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來(lái)的學(xué)生為沒(méi)有研究出來(lái)的進(jìn)行分析,這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后,教師在課堂上統(tǒng)一分析,這樣學(xué)生更容易理解,對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí),這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,充分感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

總而言之,要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法,讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,不僅強(qiáng)化了理論知識(shí),還提高了實(shí)踐能力。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇十三

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”《江蘇教育研究》曾刊載過(guò)一篇調(diào)查數(shù)據(jù),反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%!這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示?我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境,將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢?這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為:生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡,所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,也只有讓它扎根于生活的土壤中,它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),如果能充分利用這些原型,就會(huì)收到事半功倍的效果,同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí),先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,講清“表面積”的含義后,就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,交流計(jì)算方法后,又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積(這個(gè)水池沒(méi)有頂),通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法,整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí),我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生感興趣的事件引入,請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等,在調(diào)查的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,繪制統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí),我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向,再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫(huà)等,本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到:數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中,就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀,躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活,而高于生活,最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí),先談話(huà)導(dǎo)入:八月十五中秋節(jié),小文一家4口人在賞月,爸爸分月餅,分得很均勻,每人一樣多,接著讓學(xué)生去分物品,要求每份分的一樣多,最后引出:人分物品,分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉,很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中,我指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生:“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊,到了右邊又走回左邊,這樣不斷地走下去,你能走完嗎?”學(xué)生都哈哈大笑:“怎么可能走完!”我接著又說(shuō):“老師給你們講個(gè)故事好嗎?”全班大聲說(shuō):“好!”“從前有座山,山上有座廟,廟里有個(gè)老和尚,有一天,老和尚告訴小和尚,‘從前有座山,……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講,大家都覺(jué)得既有趣又搞笑,“不就是重復(fù)了,循環(huán)了嗎?”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義,這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后,我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),但如果不進(jìn)行操作演示,學(xué)生又很難理解,這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí),因大部分學(xué)生難以理解,我就找了兩輛遙控玩具車(chē),讓兩位學(xué)生分別操縱,在教桌上進(jìn)行演示,學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料,依照?qǐng)A柱制作起來(lái),不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,學(xué)到了很多知識(shí),課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽(tīng)課的教師至今難以忘懷。

數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:小明家有黑山羊8只,綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生立即回答是13只。我又請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少,用加法計(jì)算”這一規(guī)律。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車(chē)”比賽(其中甲騎的是車(chē)軸在圓中心,乙騎的是車(chē)軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜,騎哪種自行車(chē)的騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,結(jié)果,乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,甚至幾次摔倒,而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí),我首先出示情境圖:小華家新買(mǎi)了一套房子,準(zhǔn)備裝修,請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買(mǎi)多少塊瓷磚?然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚,再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證估計(jì)是否正確。學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢,我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前,我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),再讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,全班交流不同算式的共同特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,概括出乘法分配律及其字母表示的方法,并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,享受探究規(guī)律的樂(lè)趣,樹(shù)立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng),只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手,才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn),采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形,在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后,隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了,學(xué)生先是一愣,然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪,不就成了平行四邊形嗎),很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,接著我順勢(shì)引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后,我讓學(xué)生計(jì)算:小麗家建新房,他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池,長(zhǎng)12米,寬4米,深1.5米,如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米,請(qǐng)你幫他爸爸算一算,需要拉幾車(chē)?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng),有50元人民幣,到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品?要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢?學(xué)生在探討的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,物品的品牌、價(jià)格等,也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際,積極尋找身邊的數(shù)學(xué),把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,歸樸于生活,那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇十四

摘要:在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解,學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師作為課堂的主體,教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講,學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,以學(xué)生為課堂的主體,圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向,還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,比如,指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,因此,教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇,不僅需要具有一定的趣味性,還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏;要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法,單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,還降低了課堂教學(xué)的效率,體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū),講解相關(guān)概念,然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué),繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái),信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用,推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件,通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中,教師僅在課堂中講解十分鐘,其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此,我們國(guó)家隨著新課程改革的提出,也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征:“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且,教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配;能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化;保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”;保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià);保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法篇十五

為更好地落實(shí)2011年版新課標(biāo)要求,體現(xiàn)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程,真正實(shí)現(xiàn)由“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身,達(dá)到課堂教學(xué)的高效扎實(shí)。11月6日,沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)在蘇村小學(xué)多媒體會(huì)議室召開(kāi),會(huì)議由縣教研室朱建淑老師主持,東南、東北片16個(gè)學(xué)校100多名骨干教師參加,會(huì)議時(shí)間一天。

本次研討會(huì)共分兩個(gè)階段:第一階段先把全縣學(xué)校分成四個(gè)片,即東北、東南、西北、西南片,每個(gè)學(xué)校推選一名教師參加片內(nèi)比賽,每個(gè)片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據(jù)各片推選的教師分別在蘇村小學(xué)和高里小學(xué)進(jìn)行集中研討。蘇村點(diǎn)研討會(huì)首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書(shū)》,王麗麗老師講的《伯牙絕弦》,王蕊老師講的《酸的和甜的》,代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節(jié)課,四位老師分別結(jié)合自己的所學(xué)和領(lǐng)悟,展示了自己高超的教學(xué)技藝。他們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ),深度挖掘教材背后的內(nèi)容,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的三高:學(xué)生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外,教師還注重以教材為例子,進(jìn)行語(yǔ)言文字應(yīng)用的訓(xùn)練,重點(diǎn)關(guān)注通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生取得哪些收獲?這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進(jìn)行。展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學(xué)亮點(diǎn),更是師生同臺(tái)競(jìng)技、精心構(gòu)建高效課堂、聆聽(tīng)心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程?!稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》中對(duì)學(xué)生志向的追求,《伯牙絕弦》道出了知音難覓,《酸的和甜的》中關(guān)于敢于嘗試的實(shí)現(xiàn),《地震中的父與子》體現(xiàn)父與子的了不起,四位教師的風(fēng)格令人敬佩:吳江偉老師的質(zhì)樸自然,王麗麗老師的激情蓬勃,張蕊老師的甜美細(xì)雨,代尊榮老師的字正腔圓,給人留下了深刻的印象。

下午進(jìn)行評(píng)課,朱老師把16個(gè)單位分成四組,每個(gè)組共同評(píng)一節(jié)課。首先每位教師反思自己的課堂教學(xué),評(píng)課教師針對(duì)這節(jié)課談了自己的看法,觀點(diǎn)真誠(chéng),建議合理,真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關(guān)于如何打造高效課堂?縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,確立有效的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)六個(gè)方面作了專(zhuān)題講座。

會(huì)后,入會(huì)的語(yǔ)文教師們表示,他們將以本次活動(dòng)為契機(jī),努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué),追尋課堂教學(xué)的本質(zhì),努力體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

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