總結(jié)通常涉及回顧過去的經(jīng)驗、總結(jié)關(guān)鍵問題以及提出改進和發(fā)展的建議。寫總結(jié)時要注意文字表達和語法規(guī)范，避免拼寫錯誤和語法錯誤。"以下是一些總結(jié)的典型案例，希望對你的寫作提供一些思路和參考。"
課堂教學(xué)方法論文篇一
摘要：研究歷史的發(fā)展過程會讓自己的思想變得遠大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發(fā)展，個人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關(guān)教學(xué)的方法上應(yīng)該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學(xué)新方法，以促進學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的提高。
歷史是記錄客觀世界運動發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學(xué)生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點。1.貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學(xué)生進行人文精神和知識的教育，進行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進取的人生觀教育等三個方面實現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，實現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學(xué)方法的改進提供了契機。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強了課本的藝術(shù)性，強烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強與學(xué)生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學(xué)生針對某一歷史事件進行話劇表演等形式，充分帶動學(xué)生的積極性和主動性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學(xué)貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學(xué)到的知識都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中運用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現(xiàn)實本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實生活中的運用等等。實踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動手查找相關(guān)文獻，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾踔袣v史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進品德和修養(yǎng)的提升，實現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
參考文獻：
[2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念.山西青年（下半月）.期。
課堂教學(xué)方法論文篇二
（1）留白的運用。
中國的水墨畫在空間的表現(xiàn)上有著“留白”的傳統(tǒng)，利用留白可以形成虛景，增加觀看者的想象空間。繪畫當(dāng)中的“留白”，就是說在繪畫當(dāng)中忌構(gòu)圖太滿，畫面如果太滿，就不能給觀眾通暢的空間來體會繪畫的虛實之感，也就沒辦法營造水墨畫的畫外之境，限制了意境的傳遞和畫面的詩意表達。其實，所謂的“白”也并非指的是一無所有，而是“計白當(dāng)黑”，用“白”來襯托主體，正如詩中所說“風(fēng)韻皆在琴瑟中，情致盡灑留白處”。在繪畫中，就畫面的布局來說，講究“實布”與“虛布”的結(jié)合，所謂“虛布”就是指無像之象，它和畫面構(gòu)圖中的“實布”之間，形成了一種虛實對應(yīng)的關(guān)系，實現(xiàn)了“留白”體現(xiàn)“實”的用意，通常這種表現(xiàn)手法，要相當(dāng)有經(jīng)驗的畫家才能收放自如的運用，在畫面中選擇合適的“留白”之處，讓觀賞者在欣賞的同時，營造空靈的體驗。留白在水墨動畫中是常見的表現(xiàn)手法，在《牧笛》中運用了大量的留白，牧童騎著水牛，走到墨跡邊緣，水牛四下張望然后繼續(xù)前進，然后四肢和大部分身軀都消失，僅剩下水牛的脊背和頭部以及牧童，水牛的四周點綴了幾條水紋和魚，讓人可以自然感到水牛在水中的游動。
（2）構(gòu)圖方式的表達。
對水墨動畫來說，其本身就是傳統(tǒng)水墨畫的表達，構(gòu)圖和語言同樣重要。對動畫有了好的選材之后，從構(gòu)思到畫面的布局，讓觀眾理解和接受你的美感，首先最重要的就是構(gòu)圖。水墨畫在構(gòu)圖當(dāng)中，講究不拘泥固定的時間和空間，大多數(shù)是歲創(chuàng)作者的創(chuàng)作需要和內(nèi)心感受，打破了時空的限制和傳統(tǒng)的構(gòu)圖模式，將不同空間中的人和物全部收到需要的畫面當(dāng)中，創(chuàng)作一個畫家心中的時空境界。在透視上，也打破了“焦點透視”的束縛，運用新的“散點透視”進行創(chuàng)作，具有極大的自由度和靈活性。這種構(gòu)圖在《牧笛》中運用廣泛，影片運用移動的視角進行觀察，自由的進行取景和創(chuàng)作，讓畫面主觀的表達創(chuàng)作者的主觀情感，讓重山的幽遠以及瀑布的宏大都能夠完美的展現(xiàn)。在片尾的夕陽下，牧童騎在水牛背上，吹著動聽的笛聲慢慢地消失在田野之間，展現(xiàn)了“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的美妙意境，整部影片畫面唯美，意境深遠。
（3）色彩語言的運用。
除了構(gòu)圖之外，作為動畫的藝術(shù)語言，色彩占據(jù)著重要的位置，這是畫家表達情緒和渲染意境的重要表現(xiàn)手法。用色當(dāng)中，除了色彩的搭配之外，還要考慮到繪畫風(fēng)格和民族風(fēng)格等。我國的傳統(tǒng)水墨畫受到水墨畫的影響，用色主要以黑白為主，雖然用色上比較單調(diào)，但是卻具有中國傳統(tǒng)的藝術(shù)哲學(xué)魅力，黑白兩色代表“玄門”，是中國的禪宗哲學(xué)的核心。中國的傳統(tǒng)水墨畫用色自成體系，講求用單純的色彩表達無限的意境。我國的水墨畫，都是運用中國獨有的“墨”作為原材料，根據(jù)加水的多少，來表現(xiàn)墨色干、濕、焦的變化。因此，看似單一的“墨”，實際上內(nèi)涵豐富。它與紅黃藍青等顏色在表現(xiàn)手法上有著相似之處，逐步形成了以墨為主，別具韻味的中國繪畫藝術(shù)。在傳統(tǒng)的水墨動畫中，實際上并不是沒有其他的色彩，動畫的藝術(shù)家們偶爾在繪畫當(dāng)中，運用“畫龍點睛”的手法點染一點其他的色彩，來豐富畫面。例如，在《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們來到水面的時候，鏡頭中出現(xiàn)了一朵紅色的菇茨花，花的靜和蝌蚪的動形成了對比，起到了良好的點綴畫面的效果。
（4）水墨筆法的運用。
傳統(tǒng)的水墨動畫借助了傳統(tǒng)寫意山水的基礎(chǔ)，將中國傳統(tǒng)的繪畫技藝完美地結(jié)合了西方的先進技術(shù)。不僅突破了傳統(tǒng)動畫的單線平涂的手法，還完成了將水墨山水賦予動畫的意義。運用“以意使筆”的技法進行場景造型和人物塑造等，同時講求“筆墨情趣”，所謂用筆，就是運用毛筆時的擦、點、染等繪畫技巧進行創(chuàng)作，這種特殊的用筆，可以講傳統(tǒng)的水墨畫變得栩栩如生山水琉璃等等《。小蝌蚪找媽媽》是一部充滿了童趣的水墨動畫，影片的用筆相對比較簡單，幾點墨色加上恰到好處的幾處用筆，就將活潑可愛的小蝌蚪表現(xiàn)出來，用淡淡的赭石將小蝌蚪和小雞隔離開，用淡墨用筆點染蝦的半透明身體。
2、傳統(tǒng)水墨動畫的藝術(shù)審美。
水墨動畫之所以能夠在當(dāng)時的動畫界造成一定的轟動，除了其采用的獨特的藝術(shù)創(chuàng)作的形式之外，還在于其獨特的藝術(shù)審美所具有的獨特價值，水墨動畫運用了全新的藝術(shù)形式，傳遞了獨特的藝術(shù)審美，在水墨動畫的研究中，這是不可或缺的重要部分。
（1）“虛實相生”的意境美。
水墨動畫中的意境，指的是畫面所表現(xiàn)出來的情義相同、虛實結(jié)合的視覺感受。在我國的傳統(tǒng)水墨畫當(dāng)中，創(chuàng)作者正是借用了筆墨表現(xiàn)人與自然的畫意。影片雖然沒有人物之間的對白，但是通過朦朧的音樂和適宜的畫面?zhèn)鬟_出來的.虛實相生的意境，勝過語言的表達，這種手法可以貫穿動畫的始末，在《牧笛》中，牧童騎著水牛走在鄉(xiāng)間的小路上，悠揚的笛聲讓我們仿佛感到了柳葉的清香，置身在江南水鄉(xiāng)之中。傾瀉的瀑布和重疊的山谷，配上朦朧的霧景，讓觀眾體會到縹緲的意境。我國傳統(tǒng)水墨動畫充分運用了筆墨等工具，將墨色的濃淡和虛實關(guān)系表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）“形神具備”的氣韻美。
我國的傳統(tǒng)水墨畫具有超然的意境，同時“形神具備”也是一大亮點“。神”在中國的哲學(xué)中指的是人的精神，人的身體被稱為“形”“，神”是超脫生命的東西。具有生命的事物不一定具有“神”“，形”“神”是相互依存的。我國的水墨動畫吸取了水墨畫中“形神具備”的精髓，在畫面人物的塑造過程中，表現(xiàn)了獨特的繪畫造詣。在《牧笛》當(dāng)中，形上運用了相對比較完整的人物刻畫，運用了古銅色的皮膚以及面目表情，在“形”上表達比較真實。水牛的刻畫也運用了“擦、點、染”等用筆技巧，塑造了質(zhì)樸而又氣質(zhì)不凡的老水牛形象。
3、結(jié)語。
隨著社會的不斷進步，人民接受新事物的能力不斷提升，人類的精神需求和社會的發(fā)展成正比增長，對于影視作品的欣賞能力不斷提升。傳統(tǒng)的水墨動畫作為我國古典的水墨繪畫藝術(shù)與當(dāng)代影視的結(jié)合產(chǎn)物，不但傳承了民族的文化，還傳遞了社會的審美觀和人身價值。為了促進水墨動畫的發(fā)展，迎合新的審美意境，還需要動畫工作者們不斷努力，注重民族性和時代性的結(jié)合，注重技術(shù)性和藝術(shù)性的結(jié)合，推動水墨動畫的發(fā)展，促進我國動畫產(chǎn)業(yè)的進步。
課堂教學(xué)方法論文篇三
（重慶市武隆縣火爐中學(xué)校）。
摘要：新課程強調(diào)體育教學(xué)需滿足學(xué)生的實際需要、重視學(xué)生的情感體驗，并注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
課堂教學(xué)方法論文篇四
動畫中的角色相當(dāng)于影視中的演員，它是動畫片的靈魂，所以動畫中的角色就決定了動畫片的質(zhì)量。動畫中的各種角色是推動這個動畫片故事向前發(fā)展的一個重要因素，曲折動人的故事情節(jié)靠一個個個性鮮明的動畫角色才能完成。一個好的動畫角色對于動畫的成功與否起著非常關(guān)鍵的作用，它的動作、語言、個性等方面都能夠觀眾留下深刻的印象，帶給觀眾樂趣，成為經(jīng)久不衰的形象，這些成功的動畫角色往往都具有濃厚的民族特色，傳達出一定的文化內(nèi)涵，成為民族文化的象征。例如，大鬧天空的孫悟空有著很強的中華民族特色；《怪物史瑞克》中驢子的形象體現(xiàn)了美國民族樂天、幽默的特質(zhì)。阿凡提的故事中的阿凡提有著非常濃厚的新疆民族特色，它的形象在觀眾的心理留下了深刻的印象，成為一代精品動畫。這些有著民族特色的動畫角色在深受觀眾喜愛的基礎(chǔ)上，可以進行相應(yīng)的商業(yè)開發(fā)，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常有幫助，事實這證明了一個優(yōu)秀的動畫有著非常好的產(chǎn)業(yè)鏈，為公司帶來源源不斷的利潤。
二、傳統(tǒng)動畫的審美價值。
我國的審美思想于西方有著不同，它自成體系，有著不同于歐美的審美觀念，在我國主要是主張儒家的“中和之美”，同時還有道家的“大音希聲，大象無形?！彪S著時間的推移，我們審美觀念也在發(fā)生一定的變化，后期主要有宋代朱熹“文以載道”的審美觀，清朝王國維“意境說”等等，這說明了我國的審美觀念、思想是豐富多彩的。一個民族的審美觀念是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，一個國家，一個民族的什么觀念總是在去想相同，在動畫產(chǎn)業(yè)中也是同樣的道理，我國的.動畫作品體現(xiàn)出我國民族傳統(tǒng)的審美觀，而日本和美國的作品也是體現(xiàn)出獨特的審美觀。我國的動畫中力求突出我國的一些傳統(tǒng)因素，例如：皮影、十二生肖、武術(shù)動作、京劇臉譜、剪紙、中國傳統(tǒng)服式、亭臺樓閣、舞獅、太極八卦、梅蘭竹菊、祥云圖案等等。在日本的動畫片中角色的設(shè)計方面和我國有著很大的不同，它總是把一些正面和反面的角色，都設(shè)計成很唯美，在很多動畫片可以看到日本的審美觀念，在宮崎駿的作品中更為明顯，它總是以一種悲天憫人的眼光看待人與自然的關(guān)系，充滿了感傷、絕望的情懷，人與自然的空間是互相擠壓，人類總是無知的侵犯自然，而矛盾是不可調(diào)和的。這種審美觀念是和日本地理位置和傳統(tǒng)的觀念息息相關(guān)的。一個民族的社會觀念、文化底蘊、哲學(xué)觀等都會在動畫中體現(xiàn)，讓不同的民族有著不同的動畫特色。
三、傳統(tǒng)動畫的人文價值。
動畫作為一種藝術(shù)，它富有民族性格和人文精神，在表達某一個故事時它往往具有很強的民族特色，不能深入了解一個民族精神和人文精神的動畫，總是缺乏一種內(nèi)涵，例如美國拍攝的中國《花木蘭》這個動畫片中，同樣的題材、同樣的故事，不同的民族來拍，其中所反映的人文精神就會截然不同，總感覺少了一份中華民族的內(nèi)在精神，美國的《花木蘭》他傳達給觀眾的是一種個人價值的實現(xiàn)，和故事本身宣揚的“忠孝”截然不同，這就是每個民族不同的文化而造成的不同的結(jié)果。美國的動畫片總是給觀眾一種詼諧輕松的感覺，這也反映了美國這個民族在生活中的詼諧幽默的人文精神和民族特質(zhì)，例如美國的動畫片《貓和老鼠》中湯姆和杰瑞總在追逐，一些搞笑的動作和滑稽的表情，給觀眾一種輕松的心情。但是在我國傳統(tǒng)動畫中，必然展現(xiàn)了中國人的傳統(tǒng)美德，同時這些傳統(tǒng)美德有其文化根源。
四、傳統(tǒng)動畫的娛樂價值。
動畫的主要功能是滿足觀眾在工作之余的消遣游戲為主要目的，它主要包含了詼諧幽默、解構(gòu)權(quán)威、輕松明快、平等色彩等特征。隨著生活節(jié)奏的加快，在沉重的工作和生活壓力下，人們更需要娛樂精神來撫慰，這就需要不同的動畫片來滿足不同群體的需求，這在日本動畫片中做的非常好，動畫片不僅僅是兒童的專利，他同樣也是成年人的精神食糧，生活在現(xiàn)代社會中的人們，在沉重的工作和生活壓力面前，越來越需要娛樂精神對于精神的撫慰。隨著時代的發(fā)展，消費觀念也在發(fā)生著變化，娛樂文化正在成為一種產(chǎn)業(yè)和消費。很多傳統(tǒng)的動畫被賦予了更多的內(nèi)涵，動畫也不再是兒童專利，他正在小青年中年人方面進行發(fā)展，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著非常大的空間，它不僅僅能夠給人們帶來娛樂的效果，很多動畫片對人們的教育作用越來越明顯。尤其是觀眾在美國和日本商業(yè)性、娛樂性的動畫影響下，審美需求傾向動畫片帶來輕松，而不是板著面孔的說教。而我國傳統(tǒng)動畫雖然不像美國動畫把娛樂性放在首位，但仍有許多作品帶有娛樂的因子。
五、傳統(tǒng)動畫的現(xiàn)代意識。
傳統(tǒng)的動畫作品中融入進現(xiàn)代意識，能夠給動畫帶來新鮮的血液，是動畫產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出光彩、更好地被人們接受。這在每個國家都能夠很好地表現(xiàn)出來，例如我國的傳統(tǒng)動畫主要體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)觀念，但是隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了一些很多帶有新思想的作品，《喜洋洋和灰太狼》這部作品很好地反映了我國當(dāng)前的一些現(xiàn)實，具有很強的時代意義。同樣在美國迪斯尼的動畫歷經(jīng)八十多年而始終在國際動畫舞臺上占據(jù)領(lǐng)先地位，多數(shù)動畫片都能受到觀眾的歡迎，一個重要原因就在于迪斯尼一直在與時俱進，動畫片沒有墨守成規(guī)，而是隨著時代的發(fā)展，注重加入具有時代氣息的現(xiàn)代精神。從片中女主人公的性格變化可以看到這一特點。1937年《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主善良、柔弱，符合了當(dāng)時的時代審美趣味。美國動畫片夢工廠《怪物史瑞克》的女主人公菲歐娜也不再像童話故事中白雪公主、睡美人、灰姑娘們軟弱、被動的形象，而是獨立、剛強、主動追求幸福，完全是一幅現(xiàn)代社會中的都市女性形象。而到了《花木蘭》中的花木蘭一改柔弱形象，而是堅強、獨立、好強，具有現(xiàn)代都市女性的性格特質(zhì)。
六、結(jié)語。
動畫片在傳統(tǒng)和現(xiàn)代意識中相互影響，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常有利，目前美國迪尼斯的動畫片有著每個時代特有的意識，這是它能夠在世界動畫界中經(jīng)久不衰的原因，而受觀眾歡迎的動畫片都是具有時代感和現(xiàn)代精神的，讓觀眾從中感到親切，容易接受故事的主人公和所傳達的理念。
課堂教學(xué)方法論文篇五
數(shù)字動畫從傳統(tǒng)動畫發(fā)展而來，是對傳統(tǒng)動畫的審美情趣的一種繼承，它革新了傳統(tǒng)動畫的生產(chǎn)方式，革新了創(chuàng)造工具并拓寬了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造思路。動畫是一門包含繪畫、影視視聽語言、運動規(guī)律和文化等多方面內(nèi)容的綜合性藝術(shù)。數(shù)字動畫繼承了傳統(tǒng)文化使用文學(xué)劇本的方式，它遵循基本的影視理論，使用鏡頭語言指導(dǎo)拍攝，而且和傳統(tǒng)動畫一樣使用繪畫來進行畫面表現(xiàn)。數(shù)字動畫故事篇的每一個故事都具有很強的故事性，事件的起、承、轉(zhuǎn)、合都按照文學(xué)作品的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)動畫極講究畫面的藝術(shù)性，數(shù)字動畫沿襲了相同的審美情趣，在色彩方面尤為注重。數(shù)字動畫中的角色運動法也與傳統(tǒng)動畫相同，設(shè)計動作也遵循傳統(tǒng)動畫所遵循的基本原則，突顯明顯的效果，動作有緩沖部分、夸大部分、緩入和緩出、弧線運動、跟隨效果、擠壓拉伸等等。在視聽語言運用方面數(shù)字動畫與傳統(tǒng)動畫一致，都講究聲音和畫面的配合，鏡頭語言的意義銜接完整等等。數(shù)字技術(shù)的運用也在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上造就了新的數(shù)字審美原則。我國早期動畫中運用水墨畫的方式，是特殊技術(shù)手段產(chǎn)生的代表之一，手工根據(jù)手段與介質(zhì)的不同來創(chuàng)造風(fēng)格不同的動畫畫面，利用水墨畫創(chuàng)作動畫的動畫作品也曾在世界上屢獲大獎。而數(shù)字技術(shù)的革新，肯定會給動畫制作帶來更多的形式和思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變，數(shù)字動畫做展現(xiàn)出來的魅力，離不開傳統(tǒng)動畫的理論支持，也會在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上，開出新的藝術(shù)花朵。
二、數(shù)字技術(shù)在動畫藝術(shù)中的具體應(yīng)用。
（一）取代了傳統(tǒng)的手繪模式。
先用繪畫的方式把圖像畫在紙上或者璐璐片上，再將其繪畫成連續(xù)的多幅畫面，用攝影機進行逐幀拍攝，沖洗得到底板后再制作出樣片，對樣片進行剪輯，這就是傳統(tǒng)的手繪動畫的制作過程。這項艱辛的勞動更趨近于集體性的制作，投入的人力資源巨大，耗費了工作人員的時間和精力。在數(shù)字技術(shù)的運用下，計算機承擔(dān)了動畫制作的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的中國畫的繪制也可以借助計算機來完成。通常，繪制少量的人物圖片后，計算機就能變化出幾千個不同的人物表情，一部完整的影視作品，用來拍攝的圖片可能需要幾十萬張，而草圖的繪制量更是可以達到幾億張，如果這樣一個龐大的任務(wù)都需要靠手工來完成，那么所需要的人力和其它資源是難以想象的。數(shù)字技術(shù)在動畫行業(yè)的使用和不斷深入，大大的縮短了動畫藝術(shù)創(chuàng)作的時間，把藝術(shù)家們從繁重的手功勞動中解放出來。
（二）全方位的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。
計算機的圖像處理技術(shù)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進了中國動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。利用數(shù)字技術(shù)將素材記錄到計算機中，進行動畫剪輯，通過以往的圖像數(shù)據(jù)來提取表現(xiàn)空間的動態(tài)對象來生產(chǎn)動畫。在制作圖片的過程中，剪刀加漿糊的方式被淘汰了，只需簡單的鼠標(biāo)操控和鍵盤操作就能完成相同的工作內(nèi)容。硬件和軟件的擴展解決了高難度特技制作的難題，通過計算機直接制作完成，而非通過模型和攝影手段來成就特技，這是動畫制作技術(shù)的一大飛躍。運用數(shù)字技術(shù)合成的畫面，可以滿足多種特殊情景的需要，靈活變通，所以獨具生命力。
（三）動畫創(chuàng)作領(lǐng)域的變化。
數(shù)字技術(shù)改變了動畫藝術(shù)的制作技術(shù)，也豐富和拓展了動畫藝術(shù)本體。在數(shù)字動畫出現(xiàn)之前，手繪制作的電視動畫和電影動畫是動畫創(chuàng)作的主要創(chuàng)作領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得動畫藝術(shù)的創(chuàng)作領(lǐng)域拓展，二維動畫、三維動畫、flash動畫、游戲動畫和手機動畫都相繼出現(xiàn)了。動畫藝術(shù)形式的豐富使得它和各個傳播媒體的關(guān)系日益密切。19xx年到1967年間，貝爾實驗室開始嘗試二維動畫系統(tǒng)。20世紀70年代初期，三維動畫出現(xiàn)，到了90年代，flash也成為了網(wǎng)絡(luò)動畫大家庭的`新成員，網(wǎng)絡(luò)游戲也是網(wǎng)絡(luò)動畫的新樣式。媒體的普及引起手機爆發(fā)式的增長，未來動畫發(fā)展的焦點開始聚集在手機動畫的發(fā)展。
（四）數(shù)字二維動畫中的無紙動畫和半無紙動畫。
制作流程復(fù)雜，工序繁多的二維動畫制作過程，使得一般個人和小型公司幾乎不能單獨完成大型的二維動畫制作。數(shù)字技術(shù)的引進使得二維動畫中的無紙技術(shù)產(chǎn)生，雖然無紙技術(shù)的基本流程類似于傳統(tǒng)的二維動畫制作，但是它利用計算機軟件替代了傳統(tǒng)工序中復(fù)雜的儀器，節(jié)省了昂貴的儀器投入資金，這使動畫制作更加方便快捷。半無紙動畫是指數(shù)字技術(shù)引入動畫創(chuàng)作的初期，只在局部利用數(shù)字技術(shù)，而且主要是運用在上色之后的環(huán)節(jié)。因為數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，二維動畫創(chuàng)作應(yīng)用半無紙動畫技術(shù)后，將描線、上色、原畫、動畫、設(shè)計稿等諸多環(huán)節(jié)的操作都轉(zhuǎn)移到數(shù)字平臺來完成，這大大提高了生產(chǎn)效率，節(jié)省了生產(chǎn)資金。隨著數(shù)字技術(shù)進一步滲透，全無紙動畫形成，全無紙技術(shù)不僅只在著色或后期在計算機中完成，而且可以通過專業(yè)的軟件直接繪制前期的設(shè)計稿、原畫以及中期的動畫等。這樣看來，全無紙動畫的出現(xiàn)，可以說是全方位采用計算機制作動畫形式的出現(xiàn)。
（五）影視作品中三維動畫的強大魅力。
20世紀90年代后半期，三維動畫藝術(shù)發(fā)展極為迅速，在三維技術(shù)的不斷普及和運用中，市場上出現(xiàn)了一系列的經(jīng)典影片，其中《泰坦尼克號》、《哈利波特》、《侏羅紀公園》、《駭客帝國》等都是大家耳熟能詳?shù)?。三維藝術(shù)的創(chuàng)新徹底革新了影視特技、計算機游戲、電視、建筑等行業(yè)的專業(yè)技術(shù)。在影視方面，三維藝術(shù)創(chuàng)作的出現(xiàn)，使它在電影、電視節(jié)目的后期制作中，逐漸完全取代了傳統(tǒng)的光學(xué)膠片法，成為了影視后期制作的核心部分。特技制作是后期制作的一個主要內(nèi)容。早期的影視特技制作，往往是在拍攝過程和洗印階段中，通過一些簡單的手段較粗糙的完成，比如模型制作、特技攝影和光學(xué)合成。這樣的手段存在著很大的弊端。由于有些時候電影需要拍攝的對象可能在實際生活中并不存在，有些時候電影需要同時拍攝的兩個對象無法出現(xiàn)在同一畫面中，這些問題是無法通過化妝和模型來完成的，所以直接局限了早期影視作品的發(fā)展。而三維動畫藝術(shù)可以直接合成想要的畫面，打破了現(xiàn)實里沒有和不能同時存在兩個或多個對象的局限性。如《哈利波特》中神奇的魔法，《泰坦尼克號》中沉船的畫面，這些都離不開三維動畫藝術(shù)的功勞。
三、結(jié)語。
眾所周知，文化是為大眾和社會服務(wù)的。任何一種新的技術(shù)的產(chǎn)生都需要人們的實踐，任何一種新的藝術(shù)的產(chǎn)生都需要人們的評判，這不僅符合市場規(guī)律，也順應(yīng)了歷史的潮流。適時、適當(dāng)?shù)囊M新的技術(shù)，促使藝術(shù)創(chuàng)造形式革新。數(shù)字技術(shù)的推廣推動了動畫創(chuàng)作的步伐，提升了人們的審美情趣，并且推動了人類文明進程。從長遠來考慮，想要數(shù)字動畫更加生機勃勃，還需要更多的努力。在日本和美國，已經(jīng)形成了完善的以發(fā)展不同風(fēng)格的動畫藝術(shù)創(chuàng)作為核心的動畫產(chǎn)業(yè)體系，這些企業(yè)不僅得到了經(jīng)濟上可觀的回報，而且還對外宣揚了本國的文化。世界各地不同的人們都被優(yōu)秀的動畫作品所吸引。盡管幾十年來中國的動畫產(chǎn)業(yè)仍沒有較大建樹，但是現(xiàn)如今國家的大力支持刺激了企業(yè)的發(fā)展，中國動畫的質(zhì)量也逐漸有所提高。希望未來在新的技術(shù)不斷革新的前提下，我國能建立完整的動畫產(chǎn)業(yè)體系。
課堂教學(xué)方法論文篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育與健康課程以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。體育教學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和進取精神的人才，并為他們提供健康體質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。以下是本人通過多年的`教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的一些看法。
一、創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)法。
創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)，是指學(xué)生受到鼓勵、啟發(fā)，從而勇敢地表達自己想法的教學(xué)方式。好奇、好問、好動是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，教師只有將源頭激起，學(xué)生創(chuàng)新的活水才能源源不斷地流出。只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在課堂“跳遠、跳高”時，課前我準(zhǔn)備了彈簧板、撐桿、海綿墊，并放置在沙坑兩側(cè)。課上，我告訴學(xué)生只能從這里通過，工具就是準(zhǔn)備的這些，讓學(xué)生開動腦筋想辦法，從而引出課題――“跳遠、跳高”。學(xué)生提出的各種方法，我都會一一示范給他們看。學(xué)生在這種直觀而又變化的情境中領(lǐng)悟到跳遠、跳高的特點和不同的表現(xiàn)形式所體現(xiàn)的技能技巧，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗沖動。通過嘗試，每一位學(xué)生都順利地到達了“彼岸”，極大地感受到自己智慧的力量。而作為教師，教學(xué)任務(wù)也順利完成。
二、導(dǎo)入教學(xué)法。
導(dǎo)入教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識、技能的一種教學(xué)方式。教師可以通過提出各種引導(dǎo)性的問題，來讓學(xué)生動腦筋思考解決辦法，從而引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“障礙跑”這一課時，教師提問學(xué)生“大家有沒有走過迷宮？”“迷宮里面可以走通的路有幾條啊？”“大家可以在操場上用粉筆畫一個迷宮嗎？”這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由分組設(shè)計了兩個迷宮；然后教師可以讓兩組人到對方的迷宮入口，在口令“開始”后，需要穿過迷宮到達指定位置，先到的一組獲勝且設(shè)計的迷宮評為“優(yōu)秀”。通過這個游戲，學(xué)生可以了解到障礙跑還可以這么進行，既增添了樂趣，又發(fā)散了學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生更加深刻地明白障礙跑的核心技能是動腦思考穿過障礙的最佳方式是什么。()因此，教師“導(dǎo)入”教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會思考，成為課堂的主角，是非常重要的教學(xué)方法。
三、綜合練習(xí)法。
在體育教學(xué)中，初中生由于身體正處在生長發(fā)育時期，運動能力較低；對于動作技能的掌握較慢，所以一般的講解、示范方法，往往達不到理想的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)難題，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過“綜合練習(xí)”的方法，讓學(xué)生領(lǐng)會到所要學(xué)習(xí)動作的形象、結(jié)構(gòu)和順序，并通過自身實地練習(xí)達到理想的運動效果。例如，在近期很火的電視綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”中，有很多游戲是運用了中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的，負重跑、跳高、蹦床、游泳、跳山羊、象棋等，這些都可以放在初中體育課堂上供學(xué)生游戲并從中掌握各項技能的要領(lǐng)。這種方式不僅僅綜合了一學(xué)期、一學(xué)年的體育教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生在參與游戲的同時促進了其身心的健康發(fā)展，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和體育競技理念。因此，綜合練習(xí)方法在教學(xué)實踐中有很高的應(yīng)用價值，值得廣泛推廣。
綜上所述，我們要把新課標(biāo)的教學(xué)思想運用到教學(xué)中，才能把學(xué)生引導(dǎo)到主體的位置，才能全面地推動素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
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編輯魯翠紅。
課堂教學(xué)方法論文篇七
研究對象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動情況。研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結(jié)果與分析。
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類，以教師與學(xué)生之間互動、學(xué)生與學(xué)生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：
1.教師與學(xué)生群體的互動。
體育課堂教學(xué)中主要以此互動為主。貫穿體育教學(xué)的始終，是體育課堂教學(xué)達到教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)的重要保證。
2.教師與學(xué)生個人的互動。
教師與學(xué)生個人之間的互動主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中的提問與回答、個人輔導(dǎo)等教學(xué)過程中，對于學(xué)生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。
3.學(xué)生個人與學(xué)生個人的互動。
體育教學(xué)，學(xué)生之間的交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容，從而加強學(xué)生的認知、拓展思路。
4.學(xué)生個人與學(xué)生群體的互動。
此類互動可以提高學(xué)生體育參與的積極性，增強學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團結(jié)合作的能力。
5.學(xué)生群體之間的互動。
學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動主要體現(xiàn)在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和競爭意識。
1.在互動情景下，以情感性互動為主。
互動總是在特定的情景下進行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊含的`意義也會發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中，主要以實操練習(xí)為主，教師在輔助學(xué)生練習(xí)時，除了知識性的引導(dǎo)外，情感性的鼓勵是很有必要的。據(jù)證明，在體育教學(xué)任務(wù)完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。
體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學(xué)隨機性強，學(xué)生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導(dǎo)下，學(xué)生活動以自主練習(xí)為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動提供了契機，此互動隨機性強，但為學(xué)生提供了多種角色的體驗，以實現(xiàn)學(xué)生在體育課程中情感目標(biāo)的達成。
文化課程教學(xué)中的互動，主要以師生互動為主，學(xué)生與學(xué)生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學(xué)的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導(dǎo)在體育教學(xué)中起著重要作用。（2）學(xué)生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學(xué)目標(biāo)達成。（3）不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“趣味體育”的特征。
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過一系列的身體活動來展現(xiàn)的。學(xué)生在動作學(xué)習(xí)的過程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進學(xué)生對技術(shù)動作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，而且還促進了學(xué)生的心理健康，其中，體育課堂教學(xué)互動的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。
5.體育課堂教學(xué)互動，有助于及時反饋信息。
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，有著與文化課教學(xué)不同的特點，在體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠隨時了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學(xué)的順利進行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài)，都會影響課堂效果。體育課競爭性強，會讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關(guān)問題，為學(xué)生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。
綜上所述，中學(xué)體育課堂互動的關(guān)鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動中，還存在著不足，比如，學(xué)生對互動情景的辨識比較模糊；教師與學(xué)生的互動，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學(xué)生對體育內(nèi)容的認知性互動相對偏弱。體育課堂教學(xué)互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生團體的概念，有助于提高學(xué)生的集體適應(yīng)能力，從而促進學(xué)生身心得到全面發(fā)展。對于未來的體育課程與教學(xué)改革而言，強化課堂互動意識、完善課堂互動形式，進而充分展現(xiàn)其在學(xué)生“社會性”發(fā)展方面的天然優(yōu)勢，是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持和深化的主題之一。
課堂教學(xué)方法論文篇八
當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠的革命。
一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的先進性與科學(xué)性。
要在語文教學(xué)中可以充分借助電化教學(xué)手段的先進性和科學(xué)性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學(xué)當(dāng)中，借助intercom提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進性，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過強大信息量的刺激，達到積累和沉淀知識的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時還可以借助更為先進的“人機互動”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、切合實際講求實效。
深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點和關(guān)鍵，切實分析學(xué)生的實際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點、難點以及那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢的內(nèi)容來設(shè)計電化教學(xué)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學(xué)中運用了多媒體課件進行教學(xué)，其實在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨到的優(yōu)勢。例如在教學(xué)《示兒》這首詩歌時，有一個問題：為什么詩人臨終前最悲傷的事情是“但被不見九州同”呢？當(dāng)學(xué)生沉默不語時，我打出一張燈片畫面上陸游奮筆疾書，背景是一些詩人聯(lián)想的畫面：百姓抱受戰(zhàn)亂流離失所；侵略者在中原大地?zé)?、殺、槍、掠；統(tǒng)治者歌舞升平，這些畫面給了學(xué)生啟示，學(xué)生展開想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學(xué)生的回答越來越精彩。課后我想，現(xiàn)代教學(xué)的手段的運用一定要講求實效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。
三、全面考慮優(yōu)化組合。
要想充分發(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點和功能，并把各種媒體有機地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正大達到擴大課堂知識容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費”的語文課堂教學(xué)為“多快好省”的語文課堂教學(xué)。
四、設(shè)置情境減少難度。
有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h化近、近化遠，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
五、現(xiàn)代教學(xué)手段運用中的幾點思索和困惑。
1、電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語文教師不僅要會用電化教學(xué)手段，而且要善用電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大語文課堂教學(xué)的密度，提高語文課堂教學(xué)的效率。這就將語文教師的要求提到了一個更深的高度，所以作為一名語文教師要很亮基本功，努提高操作、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的.運用，一定要講求實效，切忌華而不實，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。
3、語文教學(xué)，是一項體現(xiàn)個性思維和創(chuàng)造性思維的活動。在教學(xué)的實踐活動中往往因為配備的教學(xué)軟件不適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計而給教學(xué)工作帶來許多不必要的麻煩，有時還因為課件的原因，束縛了老師教學(xué)個性的體現(xiàn)，如果在平時的教學(xué)時間當(dāng)中花費大量的時間去設(shè)計每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實的事情，我常常想能不能設(shè)計開發(fā)一套能讓老師自己設(shè)計制作語文教學(xué)課件的的一套軟件，這套軟件根據(jù)現(xiàn)行的教材，在軟件里不提供現(xiàn)成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，自由組合素材，制作成和自己的教學(xué)設(shè)計相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個課件而花費太多的時間。
總之，運用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴大了知識面。
課堂教學(xué)方法論文篇九
【摘 要】教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是整個教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)方法的選擇和運用重在繼承、貴在創(chuàng)新。為全面推進素質(zhì)教育 ，在新形式下開展語文教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，已成為社會十分關(guān)注的問題。
新課改的實施及推廣已有數(shù)年，然而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著一部分語文教師。老師課堂上唱獨角戲，既壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。長期下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有一味接受的份兒而沒有自己主動參與學(xué)習(xí)的份兒，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機會，沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)，其負面影響是可想而知的。常言到：“教無定法”。這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。努力探索語文教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的實現(xiàn)意義。下面，我就從這幾個方面闡述一下自己在教學(xué)方法中的一點體會。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂設(shè)問有相當(dāng)重要的作用。一般中學(xué)生認為，語文一看就懂，似乎沒有什么問題。針對這種現(xiàn)象，教師就要用“問題”激發(fā)他們的認識。設(shè)問是深入的階梯，是觸發(fā)的引言，是覺悟的契機。教師的每一個高質(zhì)量設(shè)問，就會像一顆石子投向平靜的水面，激起學(xué)生思維的漣漪。
什么才是優(yōu)化了的課堂提問呢？一是要有整體性。提問要圍繞學(xué)習(xí)目的要求，將問題集中在那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。二是要適度、適時、適量。適度是指提問應(yīng)以實際現(xiàn)象或已有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易程度的問題。適時是要求教師把握好時機，提出的問題讓學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”，并達到解惑的目的。適量是指提問要精簡數(shù)量，直人重點。三要有啟發(fā)性，這是優(yōu)化提問的關(guān)鍵。教學(xué)中的啟發(fā)式，不是簡單的問答式，而是要求教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把課文本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，使學(xué)生不能單純利用已有的知識、習(xí)慣和方法去解決問題，從而引起學(xué)生思索。四要有預(yù)見性。提問要能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，能敏銳的捕捉和及時糾正學(xué)生答復(fù)中的錯誤或不確切的內(nèi)容以及思想方法的缺陷。五要有靈活性。在講練讀議諸環(huán)節(jié)中都可以提出問題或帶著問題進行；也可以在學(xué)生精神渙散時，用提問的方法來集中學(xué)生的注意力，還要靈活地穿插各種教學(xué)手段。
合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。
語文活動的目的是讓學(xué)生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。通過小組活動，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補短，了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。
留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細講，將學(xué)生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽起來順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學(xué)方法？我認為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識是輕輕松松聽來的，不是經(jīng)過動腦筋下功夫?qū)W來的，理解不深刻，掌握不牢固，對提高學(xué)習(xí)能力不會有很大幫助；其次，這種替學(xué)生想，“攙”學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的權(quán)利，使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的真正樂趣，久而久之，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)既無味又無用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對簡單的文章，在課上通過學(xué)生給學(xué)生講解，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這不僅是一種有效的教學(xué)法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即：學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――想辦法解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。
筆者認為，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。我們總不能讓領(lǐng)悟能力強、消化知識快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文的課堂教學(xué)尤其需要因材施教。
培優(yōu)輔差是課堂教學(xué)的必要延伸。培優(yōu)工作，主要采取與優(yōu)生共同探討對于名篇佳作的賞析和體會，以及對課外讀物的有關(guān)知識學(xué)習(xí)，讓其始終保持積極的思維狀態(tài)，引導(dǎo)拓展知識面。而輔差工作將貫穿于教學(xué)過程的始終。課前，引導(dǎo)其復(fù)習(xí)舊知識，以并進行知識的順利遷移；課中，并注意利用巡視個別指導(dǎo)，給他們提供更多回答問題、提出問題的機會；課后，及時有針對性給與必要的個別補課，補課是課堂教學(xué)的繼續(xù)，補課是教師的職責(zé)，補課是教師對學(xué)生愛心的奉獻。在教學(xué)中，隨時記下學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，常常利用課外活動時間有針對性地幫助幾個學(xué)生補上所缺的知識，幫助跟上集體的步伐。
實踐證明，通過實施差異教學(xué)，能激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。注重學(xué)生差異，因材施教在教學(xué)中是切實可行的。
課堂教學(xué)方法論文篇十
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)合理才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)這一過程，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，真正理解書中的數(shù)學(xué)概念和定理等，進而掌握更多數(shù)學(xué)思想和方法。
相反，如若教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)生實際不相符，只會讓學(xué)生覺得遙不可及，打擊其學(xué)習(xí)的積極性、產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏難心理。因此在數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定合理的階段性教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性、主動性與靈活性。
激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生化被動為主動。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能由衷對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認可、產(chǎn)生期待，才能以高漲的熱情、愉悅的心情以及高昂的智力狀態(tài)積極主動地投入到課堂教學(xué)中來，只有這樣才能為施行有效教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。
一方面，應(yīng)當(dāng)樹立良好的教師形象來贏得學(xué)生的喜愛。另一方面，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力取得學(xué)生關(guān)注。數(shù)學(xué)具有抽象性特點，對于這些習(xí)慣以形象思維來思考事物的小學(xué)生來說是極為枯燥無味的。這也正是小學(xué)生對數(shù)學(xué)參與積極性不強、興趣不高的原因。
教學(xué)前的準(zhǔn)備，利用先進科技。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始利用多媒體實現(xiàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球，動畫的圖景能夠讓學(xué)生更加專注的積極配合，達到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在教師教授分數(shù)知識的課堂準(zhǔn)備中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“分數(shù)的初步認識”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分數(shù)中二分之一的表現(xiàn)，在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個桃子分給兩個人”，這樣帶著問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加愿意思考和接受，教學(xué)的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會有一些小小的弊端，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實際的教學(xué)情況加以改進的，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語表達不夠兒童化，教師需要用自己的語言進行修改，知道適合自己的學(xué)生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進科技真正為我所用。
教學(xué)中的互動，激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個重要的優(yōu)勢可以把握，就是可以先入為主的在學(xué)生心中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識中很多都是和生活息息相關(guān)的，許多活動和游戲內(nèi)容也和數(shù)學(xué)有關(guān)，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗佑螒颍粌H能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力也有一定的提高。
例如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”的知識點時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小額人民幣，然學(xué)生自己進行分類，每個學(xué)生的思維都不同，所以也會分出不同的類別，部分學(xué)生會把紙質(zhì)和非紙質(zhì)的人民幣根據(jù)材質(zhì)不同來區(qū)分，部分同學(xué)則會根據(jù)面值分成1、2、5、10等類，還有部分同學(xué)會根據(jù)元角分的單位將人民幣分成3類。在進行這樣的活動穿插后，學(xué)生不僅能夠很好的接受本節(jié)課教師要講的知識點，同時也進行了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，達到雙重效果。
課堂教學(xué)方法論文篇十一
1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。
2.不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。
3.利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。
4.先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。
5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
(二)應(yīng)付干擾。
1.接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄冊谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。
2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。
3.耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。
4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。
5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。
6.找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。
7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。
(三)避免班級混亂。
1.明文規(guī)定班級的一些行為準(zhǔn)則。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度。
2.立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好。
3.接受學(xué)生發(fā)出的信號。根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點。
4.某個學(xué)生制造麻煩時，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學(xué)生一個改過自新的機會。
5.找時間冷靜下來。如果你和某個學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。
6.調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。
7.不要對學(xué)生期望值過高。但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。
(四)利用黑板。
1.板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。
2.利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。
3.列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題。
4.讓學(xué)生既能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要在講課了。
5.讓學(xué)生有機會在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西。
6.把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開始一個新的課題時，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10個問題”。
7.將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。
(五)教學(xué)時確保機會均等。
1.確保對學(xué)生行為一致。確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。
2.將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對座位安排進行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。
3.避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。
4.喚起學(xué)生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
5.關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。
6.防止學(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。
7.盡量注意性別反應(yīng)。因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務(wù)與活動的反應(yīng)，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。
8.注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。
(六)喚起成就感的策略。
1.向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時間需要學(xué)些什么，練些什么，并且確保和你的整體計劃一致。
2.根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。
3.教會學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進程。教會他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績。這也有助于學(xué)生的時間管理能力。
4.對比前一次成績制定目標(biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時期計劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個學(xué)生的最大潛力。
5.考試與學(xué)習(xí)一體化。確保考試與規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系;確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn)，可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
6.在班級里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。
7.讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。
(七)批改學(xué)生作業(yè)。
1.留出地方寫評語。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論。
2.了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。
3.謹記分數(shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分數(shù)，而且，分數(shù)還會支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。如果分數(shù)過高，他們可能會忽略大部分反饋意見;但如果分數(shù)過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分。
4.小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部分，并在旁邊注明。
5.找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學(xué)生。
(八)從學(xué)生那里獲得反饋信息。
1.留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學(xué)方式都會給出反饋信息。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。
2.收集表明學(xué)生觀點的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋信息。
3.忽略不嚴肅的信息。總有一些學(xué)生不認真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上。
4.接受表揚。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。
5.也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價。
課堂教學(xué)方法論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用各種手段，精心設(shè)計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學(xué)時，我設(shè)計了以下的教學(xué)活動：首先，教師給學(xué)生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學(xué)生選出自己認為最美的長方形。結(jié)果，大部分學(xué)生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學(xué)典故：早在1000多年前，德國心理學(xué)家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結(jié)果與同學(xué)們驚人的相似。這時，同學(xué)們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
課堂教學(xué)方法論文篇十三
擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數(shù)學(xué)的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，教師就可以總結(jié)復(fù)習(xí)下之前學(xué)過的知識點，讓學(xué)生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關(guān)系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學(xué)完這個知識學(xué)生就可以懂了那個知識，交叉復(fù)習(xí)更利于學(xué)生的理解。
教師在教學(xué)生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導(dǎo)他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進行自學(xué)以及以后的成長，都有著重要的意義。
課堂教學(xué)方法論文篇十四
一、引導(dǎo)學(xué)生堅持寫周記，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
荊門市龍泉中學(xué)北校進行了一次問卷調(diào)查其問題是：你對作文感興趣嗎?為什么?在回答“感興趣”的同學(xué)中他們的理由有(1)從小喜歡(36%);(2)老師精心指導(dǎo)(35%)(摘自《語文報》)?？梢姳M早激發(fā)學(xué)生的寫作興趣老師精心指導(dǎo)對學(xué)生的寫作有非常重要的意義?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生有興趣就會主動去做;主動去做就會成為練作文的有心人他的作文練習(xí)就一定會有成效?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者好之者不如樂之者?！焙弥畼分褪侵笇W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲以學(xué)為樂欲罷不能。在我剛接這一屆的新生時我就開始注意培養(yǎng)學(xué)生寫周記的興趣我只所以讓學(xué)生寫周記而不是日記一是這種訓(xùn)練形式更靈活二是時間間隔適度。起初大多數(shù)學(xué)生害怕寫覺得無話可說。為了打消學(xué)生的畏難心理我讓他們大膽去寫我跟他們講周記還不是日記我們在一周內(nèi)總是會做或見到許多事情或有許多想法大家可以隨便寫。但有一個要求就是要寫實話寫出自己的所見、所聞、所思、所感。只要學(xué)生態(tài)度認真不管長短我都給予表揚。一個學(xué)期下來學(xué)生就不害怕寫日記了于是我提高要求讓學(xué)生選擇有價值、有意義、有思想內(nèi)涵的事去寫我每個星期一早上將周記收上來下午就去講評主要目的就是鼓勵學(xué)生寫評講以贊揚為主。再經(jīng)過一個學(xué)期的努力學(xué)生對寫周記有了深厚的感情。這樣長期堅持下來周記不僅記錄了他們的喜怒哀樂、成長變化而且為作文打下了基礎(chǔ)收集了素材。
二、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)基本的寫作能力。
中學(xué)作文教學(xué)一個最基本的方法就是讀寫結(jié)合，以課文為寫作范例，模仿借鑒，以期實現(xiàn)對范文的超越，最終走向創(chuàng)造性作文。如何做好以讀促寫的工作?首先，要對課文讀懂、讀活，加強思維火花的點撥。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文后，我以《變》為題要求學(xué)生模仿魯迅寫楊二嫂和閏土的方法來寫一個相隔多年后才相見的同學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)魯迅筆下的人物外貌有什么變化，語言有什么變化，動作有什么變化?(2)為什么這兩個人物會有這樣的變化?(3)作者這樣寫要揭示什么主題?如果沒有這些問題作基礎(chǔ)，學(xué)生就會走入機械模仿的誤區(qū)，過去我在作文指導(dǎo)中，過多的注重對課文寫作方法上(即形式上)的分析，對課文思想內(nèi)涵方面指導(dǎo)較少，結(jié)果有不少學(xué)生寫自己的同學(xué)時就用上了“像一支細腳伶仃的圓規(guī)”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之類的話，這些語只不過是生搬硬套。而讓學(xué)生讀懂、讀活教材，并加強思維訓(xùn)練之后，學(xué)生在借鑒時就不再是“邯鄲學(xué)步”式的搬抄，而滲透了自己的思想。這樣練下去，學(xué)生要不了多久就會拋開課本，走自己的路，用最適當(dāng)?shù)姆椒?，寫自己最想寫的話，他們的作文能力必將得到大的提高?/p>
三、加大閱讀量，走進作文的新天地。
(一)學(xué)習(xí)最新期刊，打開學(xué)生靈感之門。
寫作，最怕落入俗套，脫離時代，缺少新意，千篇一律。這種現(xiàn)象固然與學(xué)生觀察能力、思維能力有關(guān)關(guān)，但還有一個重要原因是他們對周圍活生生的事缺乏發(fā)現(xiàn)，缺乏寫的勇氣。從學(xué)生初二時起我就讓他們每人訂一份中學(xué)生期刊，并且每周專門用一節(jié)課指導(dǎo)他們閱讀。因為學(xué)生在閱讀上存在著嚴重不足，表現(xiàn)在：(1)閱讀無目的、無計劃、無時間保證、無做讀書筆記的習(xí)慣;(2)隨便翻翻，只重情節(jié)不善于質(zhì)疑;(3)對故事看得多，對其它知識讀得少。于是我加強這幾方面的指導(dǎo)，努力使學(xué)生讀有所獲。在閱讀中有的學(xué)生發(fā)出了驚嘆：“哎呀，假如記憶可以移植，這樣的東西也可以寫進作文?我也可以寫!”
“《windosxp，我的新朋友》。我也喜歡電腦，我怎么就沒想到寫它呢?”顯然，這些最新的期刊傳遞了最新的信息，寫出了他們的同齡人的思想和生活，這就無疑擴大了學(xué)生的視野，開闊了他們的思路，增長了他們的知識，提高了讀寫能力，更重要的是這些出自同齡人之手的文章啟開了他們的靈感之門，增添了他們寫作文的勇氣。在這些活動后不久，我的學(xué)生就有作文在《荊門晚報》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物上發(fā)表，也有學(xué)生在分局作文競賽上獲一、二等獎。
(二)讀名著，吸取思想與語言的精華。
葉圣陶先生多次強調(diào)：“要提高學(xué)生閱讀能力，靠薄薄的課本是解決不了問題的”，“要大量閱讀……一學(xué)期讀它80至100萬字不夠多”。閱讀和寫作相輔相成，開卷有益不僅僅表現(xiàn)在閱讀期刊上，更要在對文學(xué)名著的閱讀上得到體現(xiàn)，因為名著、名篇是千百年來人類智慧的高度概括和結(jié)晶，這些作品的豐富思想和文化內(nèi)涵會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的.激勵作用，這些作用不是幾本課本就能取代的。例如：《鋼鐵是怎能樣煉成的》一書主人公保爾的內(nèi)心獨白：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過……”這段獨白成了一代革命青年的座右銘。今天，保爾的光輝形象仍然激勵著中國年輕的一代。像這樣思想深刻的句子，或是自己認為的佳段妙語，或生動的描寫，或生動的對白，如果能摘錄下來，經(jīng)常讀一讀，一定會有新的體會。因此，當(dāng)學(xué)生剛上初中時，我就讓他們準(zhǔn)備了摘錄本，三年來，有的已經(jīng)積累了三大本材料，涓涓細流，匯成江河。日集月累，學(xué)生的知識豐富了，寫作時，自然有路可循，有話可說，有事可寫，有感受可發(fā)，他們的作文一定會步入一個從量變到質(zhì)變的新天地。
四、研究作文命題，強化課堂作文的練習(xí)。
上述三點作法，我從積累語言素材和內(nèi)容材料上談得較多，這些材料如何得到運用，成為學(xué)生自己的東西?關(guān)鍵還在“練”字上。如何練?簡言之，一是要多練，二是要限時練，三是讓學(xué)生能練。
多練。如果不多練，學(xué)生積累的材料再多也只能算作一堆死材料，時間一長，這些材料就會“生銹”。因此長期以來，我堅持讓學(xué)生每周練兩篇作文，一篇由老師精批精改，精講精評;一篇由同學(xué)們互批互改，互相交流，并推薦優(yōu)秀作文在全班交流。
限時練，就是讓學(xué)生必須在一節(jié)課的時間內(nèi)按要求完成一篇作文。一開始的時候，大多數(shù)學(xué)生不能按時完成，有的雖然能完成，但是質(zhì)量不高，這說明學(xué)生還不善于將平時所觀察的、所想的以及所積累的材料最大限度的調(diào)集起來進行篩選、取舍、運用。但是我沒有降低要求，而是堅持按這種方法練了下來，通過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，全班大多數(shù)學(xué)生能夠在45分鐘內(nèi)完成一篇內(nèi)容完整、選材新穎(或較新)、主題明確、語言通順的習(xí)作。
關(guān)于命題的研究。學(xué)生作文命題無非有三種方式，一是自由寫作，不作任何限制。這種練習(xí)比較自由，我們通過寫周記這種形式不間斷地進行著練習(xí)。一種是給材料作文，這種作文方式既有一定的限制又可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是我們練習(xí)的重點之一。還有一種是半命題和全命題作文，這種作文訓(xùn)練方式最為普遍，對訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的作文能力也最為直接、最為有效，但是如果文題命得不科學(xué)，往往會阻滯學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生無所適從，無話可寫，無處著筆，或雖然寫了，也缺乏真情實感。比如近些年有的地方就出現(xiàn)了諸如“做跨世紀的主人”、“頭上的一片藍天”、“三月，播種理想的季節(jié)”等作文題，這些文題，意義抽象、形象模糊，初中生很難準(zhǔn)確把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮話，或者從一些教輔書上生吞活剝一些似懂非懂的語句。這樣去作文，別說提高水平了，最后會練得連學(xué)生自己也不知道自己在說什么了。
課堂教學(xué)方法論文篇十五
學(xué)生只有在寬松的氛圍里才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。首先，應(yīng)把學(xué)生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中解脫出來，老師不是高高在上的“權(quán)威”，老師要放下架子，不以“權(quán)威”壓人，鼓勵學(xué)生提問，肯定他們與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣的思路和想法，還給他們應(yīng)有的空間，從而達到師生平等的關(guān)系。這樣的教學(xué)才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛力。
(二)教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂是第一陣地!教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生進行溝通。當(dāng)學(xué)生被教師和同學(xué)尊重、認可時，他們才會和老師和同學(xué)交流問題和觀點，才能在參與課堂的同時提出自己的問題。在這種情況下教師需要做的不是直接地講解，而是先給他們必要的提示和點撥，啟發(fā)他們思考，并肯定他們的思路和做法，讓他們獲得思維的樂趣和成就感，這樣他們就會愿意思考、樂于思考，從而養(yǎng)成善于思考主動探究的好習(xí)慣。只有在這種寬松的課堂中才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
(三)努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)中有許多的公式定理，要熟練的運用這些公式，只靠學(xué)生做題來理解是很困難的，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒多大意思了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合生活中的常識或事例，導(dǎo)出公式定理的原理和來由，改變學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)抽象枯燥難學(xué)的認識，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，讓數(shù)學(xué)生動、生活、形象、有趣!同時還應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，或者把學(xué)到的數(shù)學(xué)盡可能多的應(yīng)用到生活中去。這樣不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，也提高了他們解決實際問題的能力，還讓他們體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，拓展了他們的創(chuàng)新能力。
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