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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇一
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開,具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí):初步了解課文,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;第二課時(shí):深入感悟課文,把握詩(shī)歌內(nèi)容,升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
(2)體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感;
(3)有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以,本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此,我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法,然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,以此來(lái)訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),我將輔以情景教學(xué)法、談話法等,努力提高教學(xué)效果。
教具:多媒體課件、“神筆”。
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、課件出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問(wèn):小作者用神筆畫了什么?在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排,旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]
(二)感悟課文,感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)
(1)動(dòng)動(dòng)腦,理解詩(shī)意
①讀一讀,想一想:作者畫為什么畫紅紅的太陽(yáng)?
②創(chuàng)設(shè)情境,深入感悟。
a、課件出示小樹圖,教師感情敘述:“冬天到了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。”
b、學(xué)生扮演小樹,進(jìn)行師生對(duì)話,師:“小樹小樹,你為什么縮著身子?”“小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?”“小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中,在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考,理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹成長(zhǎng),從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(2)動(dòng)動(dòng)口,讀出感情
①學(xué)生自由朗讀。(課件出示第一節(jié)詩(shī))
②學(xué)生個(gè)人賽讀,互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生:“你覺得他讀得怎么樣?哪個(gè)字、詞不正確?他哪里讀得好,哪里有點(diǎn)欠缺,你想怎么讀?”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià),旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
③教師點(diǎn)撥:讀課文時(shí),要想著詩(shī)中描繪的畫面讀,還可以加上表情、動(dòng)作讀。
④教師范讀第一小節(jié)。
[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),也是最有效的指導(dǎo)手段。]
⑤小結(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)
(1)學(xué)法遷移,自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求:①動(dòng)動(dòng)腦:小作者為什么畫谷粒和雙腿?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?②動(dòng)動(dòng)口:讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,已基本感悟?qū)W習(xí)方法,因此,第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
(2)小組交流,展示自學(xué)成果
①學(xué)生自由表達(dá)。(教師相機(jī)板書)
如果學(xué)生說(shuō)到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí),我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”,學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn),教師都應(yīng)加以珍視。]
②小組展示朗讀第二、三小節(jié),并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦喜歡的段落
(1)教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié):“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
(2)學(xué)生自由選擇喜歡的段落,熟讀、背誦。
(3)學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī),再到整體朗讀,達(dá)到熟讀成誦,環(huán)環(huán)緊扣,把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
(三)升華情感,發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同?第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)?
學(xué)生可能會(huì)告訴我:因?yàn)樾∽髡哌€有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“你知道作者還有什么愿望沒說(shuō)出來(lái)嗎?你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來(lái)嗎?假如你有一支馬良的神筆,你想為誰(shuí)畫什么呢?”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴,有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī),以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口,讓學(xué)生暢所欲言,以自己的“假如”充分發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
(四)課外延展,布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè):
1、按“我要給……”的句式把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái);
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來(lái)。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇二
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開,具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí):初步了解課文,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;第二課時(shí):深入感悟課文,把握詩(shī)歌內(nèi)容,升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
(2)體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感;
(3)有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以,本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此,我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法,然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,以此來(lái)訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),我將輔以情景教學(xué)法、談話法等,努力提高教學(xué)效果。
教具:多媒體課件、“神筆”。
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、課件出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問(wèn):小作者用神筆畫了什么?在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排,旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]
(二)感悟課文,感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)
(1)動(dòng)動(dòng)腦,理解詩(shī)意
①讀一讀,想一想:作者畫為什么畫紅紅的太陽(yáng)?
②創(chuàng)設(shè)情境,深入感悟。
a、課件出示小樹圖,教師感情敘述:“冬天到了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖?!?/p>
b、學(xué)生扮演小樹,進(jìn)行師生對(duì)話,師:“小樹小樹,你為什么縮著身子?”“小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?”“小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中,在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考,理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹成長(zhǎng),從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(2)動(dòng)動(dòng)口,讀出感情
①學(xué)生自由朗讀。(課件出示第一節(jié)詩(shī))
②學(xué)生個(gè)人賽讀,互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生:“你覺得他讀得怎么樣?哪個(gè)字、詞不正確?他哪里讀得好,哪里有點(diǎn)欠缺,你想怎么讀?”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià),旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
③教師點(diǎn)撥:讀課文時(shí),要想著詩(shī)中描繪的畫面讀,還可以加上表情、動(dòng)作讀。
④教師范讀第一小節(jié)。
[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),也是最有效的指導(dǎo)手段。]
⑤小結(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)
(1)學(xué)法遷移,自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求:①動(dòng)動(dòng)腦:小作者為什么畫谷粒和雙腿?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?②動(dòng)動(dòng)口:讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中,已基本感悟?qū)W習(xí)方法,因此,第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手,讓學(xué)生將方法遷移,去自讀自悟,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
(2)小組交流,展示自學(xué)成果
①學(xué)生自由表達(dá)。(教師相機(jī)板書)
如果學(xué)生說(shuō)到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí),我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”,學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn),教師都應(yīng)加以珍視。]
②小組展示朗讀第二、三小節(jié),并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦喜歡的段落
(1)教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié):“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
(2)學(xué)生自由選擇喜歡的段落,熟讀、背誦。
(3)學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī),再到整體朗讀,達(dá)到熟讀成誦,環(huán)環(huán)緊扣,把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
(三)升華情感,發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同?第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)?
學(xué)生可能會(huì)告訴我:因?yàn)樾∽髡哌€有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“你知道作者還有什么愿望沒說(shuō)出來(lái)嗎?你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來(lái)嗎?假如你有一支馬良的神筆,你想為誰(shuí)畫什么呢?”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴,有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī),以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口,讓學(xué)生暢所欲言,以自己的“假如”充分發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
(四)課外延展,布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè):
1、按“我要給……”的句式把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái);
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來(lái)。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇三
1、一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在天空放光明,好像無(wú)數(shù)的小眼睛。(歌曲)
同學(xué)們,你們喜歡看星星嗎?在夏日晴朗的夜空中,許許多多星星聚在一起,一閃一閃的,形成一條銀白色的光帶,這條光帶就像一條流淌在天空中發(fā)光的大河,這就是——銀河?。ǘ嗝襟w課件展示美麗銀河)有兩個(gè)小朋友仰望夜空,看著美麗的銀河,充滿了好奇,于是提出了很多有趣的問(wèn)題。這些問(wèn)題連在一起,就變成了今天我們要學(xué)習(xí)的兒歌(板書:《問(wèn)銀河》)齊讀課題。我們來(lái)看第一個(gè)字
1、“問(wèn)”:你能拼讀嗎?大家一起來(lái)拼讀。在什么好辦法記住它,能組個(gè)詞么?
2、“銀”:會(huì)拼讀么?注意整讀音節(jié),大家一起來(lái)。再看這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),左面是金字旁,跟金屬有關(guān),組詞。
1、范讀:非常好,兩個(gè)小朋友究竟問(wèn)了哪些問(wèn)題呢?讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到50頁(yè),坐好,端正,聽老師范讀一遍課文。注意聽清字音
2、自由讀,圈生字:同學(xué)們聽得真認(rèn)真,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己試著讀一讀課文,邊讀邊找出今天要認(rèn)的生字,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。再想一想,有什么好辦法能記住它,一會(huì)找同學(xué)匯報(bào)。
3、指一生讀:糾正字音,隨機(jī)處理生字。
現(xiàn)在就讓老師來(lái)檢查一下你們的朗讀情況。(聲音大小,字音準(zhǔn)確,是否流利)
4、隨機(jī)識(shí)字:課文讀得不夠流利,是因?yàn)橛行┳治覀冞€是不夠熟悉,讓我們一起來(lái)再讀課文,找出他們交個(gè)朋友吧!
5、課件出示課文第一小節(jié),(銀河,銀河……你可生波?)
①誰(shuí)來(lái)讀一讀?(預(yù)設(shè)如果讀的不好,強(qiáng)調(diào)問(wèn)號(hào)的讀法;如果讀的好,追問(wèn)為什么這么讀?)
完成“訴、陣”的教學(xué):
訴:①注意讀音為平舌音su;
②訴是什么旁,跟什么有關(guān)呢?你還知道哪些帶言字旁的字?
③給訴組詞。
④銀河銀河請(qǐng)你告訴我,小朋友們想讓誰(shuí)告訴你呢?
陣:①區(qū)別“陳”;②量詞,一陣風(fēng)你希望是一陣什么樣的風(fēng)吹過(guò)呢?(微風(fēng))微風(fēng)拂面,多舒服啊,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)
②再讀一遍,品讀。
6、深入學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1)師:一陣風(fēng)吹過(guò),小朋友腦海就有這樣一個(gè)疑問(wèn),銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢?他們心中還有哪些疑問(wèn)呢?誰(shuí)能接著讀?出示(那里,可有長(zhǎng)胡子的小蝦……田螺)在這一部分里提出了哪幾種小動(dòng)物!
2)板書:蝦,泥鰍,鯉魚,田螺
3)學(xué)習(xí)生字“蝦”:我們來(lái)看這個(gè)字,誰(shuí)能來(lái)拼讀它,它是怎么組成的呢?(蟲+下),左邊表形蟲字旁,右面表聲舊字下,說(shuō)明它是一個(gè)什么字呢?(形聲字)那么利用形聲字的特點(diǎn),我們還能又快又準(zhǔn)的記住哪些字?(鰍,鯉,螺等)
4)同學(xué)們真了不起,那老師出一個(gè)謎語(yǔ),你來(lái)猜一猜,是黑板上的哪個(gè)字呢?一條蟲子累了,鉆進(jìn)了硬売里?(螺)
隨機(jī)學(xué)習(xí)“硬、殼”:
我們來(lái)看這個(gè)“硬”字,什么旁,那趕快看看我們周圍哪些物體是硬的?(舉例說(shuō)明)那硬的反義詞又是什么呢?(軟);殼:①認(rèn)識(shí)“士字頭”。它是一個(gè)多音字,指堅(jiān)硬的外皮,ke,生活中都有什么是有硬殼的?(雞蛋殼,硬殼,貝殼,)另一個(gè)讀音念qiao,組地殼③齊聲讀兩遍
說(shuō)的這么起勁,還是讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛的小動(dòng)物吧!
我們來(lái)看一下這些圖片(課件展示蝦、泥鰍、鯉魚、田螺)。對(duì)于這些 小動(dòng)物,書里是怎么樣形容的呢。課件出示:( )的小蝦 ( )的泥鰍( )的小鯉魚 ( )的田螺
1)、完成“洞、搖”的教學(xué)
①洞:看到這個(gè)字你就知道它跟什么有關(guān)?為什么?你還知道哪些帶“氵”的字?
②搖:做動(dòng)作,再組幾個(gè)詞。
師:這些詞用的真好,一下子就把小動(dòng)物活靈活現(xiàn)的樣子展示在我們面前,所以我們小朋友以后在寫句子時(shí),千萬(wàn)不要忘了多點(diǎn)修飾,文章才能更加生動(dòng),可銀河中有沒有小蝦,泥鰍、小鯉魚和田螺呢?那為什么小朋友還要這么問(wèn)呢?(預(yù)設(shè)小朋友好奇)你好奇嗎?你能用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這一節(jié)嗎?
7、真不錯(cuò),誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣接著讀最后一個(gè)問(wèn)題?(你那里。。。。。一邊唱歌)
學(xué)習(xí)劃:多音字,讀音、組詞,說(shuō)話。齊讀。銀河里能不能一邊劃船,一邊唱歌,你能不能用一邊,一邊來(lái)問(wèn)問(wèn)銀河?
8、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
小朋友們多好奇啊,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段??次闹凶詈蟮囊惶幨恰啊保硎镜氖鞘裁茨???jī)蓚€(gè)小朋友的向銀河問(wèn)的問(wèn)題結(jié)束了嗎?那應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣去讀呢?再讀一遍!老師聽你們讀到這,就非常的喜歡這個(gè)提問(wèn)題的小朋友 ,你知道為什么嗎?(有禮貌,用禮貌用語(yǔ))我們?cè)谏钪姓?qǐng)求別人,應(yīng)該怎樣做呢?
1、那現(xiàn)在老師要請(qǐng)求你們做一件事,好嗎?請(qǐng)看一下大屏幕,自己試著讀一讀,遇到讀不準(zhǔn)的字,想辦法解決掉。
2、同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò),銀河里的星星看到了你們的表現(xiàn),非常想和你們交朋友,可是每個(gè)星星后面都有一個(gè)詞語(yǔ),只要你準(zhǔn)確的讀出來(lái),就可以帶他回家啦!
師:字寶寶都被你們帶跑了,可美麗的銀河還在向你們招著手,文中小朋友問(wèn)了銀河那么多問(wèn)題,你們有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?
課件(“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒有___?有沒有___?”)小組里試著說(shuō)一說(shuō),一會(huì)兒我們一起交流。
師:同學(xué)們和文中的小朋友一樣都這么愛開動(dòng)腦筋提問(wèn)題,這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。相信再讀這篇課文,一定會(huì)帶給我們?nèi)碌母惺?,現(xiàn)在讓我們大聲地讀一讀課文,把你們的好奇,你們的疑問(wèn),你們的向往都讀給大家聽吧!
同學(xué)們讀得真好,向銀河問(wèn)了這么多的問(wèn)題,其實(shí)銀河里有一千多億顆星星,被人類發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了,讓我們從現(xiàn)在起,珍惜每一天,努力每一天,長(zhǎng)大后揭開更多的宇宙奧秘。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課:
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課這是一篇精讀課文,本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子,在老師的窗前栽下一株紫丁香,讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問(wèn)候,表達(dá)他們對(duì)老師無(wú)限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī),全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢,讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富,美好,是尊師教育的好題材,也是朗讀指導(dǎo)的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是:讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)師生之間的深厚感情,培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);確立三維目標(biāo)是:1、知識(shí)能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文2、過(guò)程方法目標(biāo):使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩(shī)的內(nèi)涵 3、情感態(tài)度目標(biāo):品讀課文,體會(huì)老師勤勤懇懇地工作,樹立起尊師愛師的情感
1、運(yùn)用多媒體:優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的情境,縮短文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒見過(guò)紫丁香,運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香,也使課堂充滿美的情境,為美的朗讀營(yíng)造氛圍
2、以讀代講法:我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知,字字入目;導(dǎo)讀感悟,句句入心;品讀積累,入情入境;以讀促讀,遷移運(yùn)用這樣逐層遞進(jìn)地讀,讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩(shī)中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評(píng)價(jià)法:在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法,教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考,閱讀,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生,讓他們各抒己見,發(fā)散思維,形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下:
1、自主閱讀:在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過(guò)程完全體現(xiàn)自主性,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
2、合作探究的方式:學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí),一起探討問(wèn)題,一起創(chuàng)造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法:學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題,與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法,如:齊讀,小組讀,師生同讀,表情讀,配樂讀,讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂過(guò)程
1、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力,因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美,讓學(xué)生享受審美樂趣
2 、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我運(yùn)用直觀顯示紫丁香,讓學(xué)生直觀地了解紫丁香
為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟:
一)賞圖,導(dǎo)入
上課開始,我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片,直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境,接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請(qǐng)看大屏幕這么可愛的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來(lái)
二)初讀課文,大概感知
在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,并且在讀文前,課件出示討論題:
a、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書:我們 老師)
b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀,通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情,體現(xiàn)自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性]
三)教師讀,學(xué)生欣賞
請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文,比一比,誰(shuí)的讀書姿勢(shì)最正確然后小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?,使情感?nèi)化這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性,又使三維目標(biāo)融為一體,統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中]
五)精讀課文,讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節(jié)隨機(jī)上課)
第1小節(jié):踮起腳尖兒,走進(jìn)濃綠的小院,我們把一株紫丁香,栽在老師窗前
1、指名讀,通過(guò)讀這一節(jié),小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒,輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)踮起腳尖要輕輕地,來(lái)指導(dǎo)本節(jié)的朗讀
2、指導(dǎo)朗讀
如果讀得不到位,老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔:能不能再輕一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試
能不能再輕一點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試試我們一起來(lái)試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前,寄托了同學(xué)們?cè)S多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處,有多少話兒想對(duì)老師說(shuō)呀!孩子們想對(duì)老師說(shuō)些什么呢?
第2小節(jié):老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進(jìn)你的窗口,夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著你們的心聲,應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢?
一句話,一份情,看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)
3、讀完問(wèn)題:讀了這小節(jié)你有什么問(wèn)題?學(xué)生說(shuō),共同探討
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題,在小組內(nèi)共同探討后,加深對(duì)課文的理解
第3小節(jié):
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你,你會(huì)以什么樣的方式來(lái)幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預(yù)言說(shuō)說(shuō)自己會(huì)唱什么歌給老師聽?zhēng)熂皶r(shí)表?yè)P(yáng))
4、(齊讀第3節(jié))
第4小節(jié):
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們,你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗,真像孩子們的一張張笑臉花兒對(duì)著老師,仿佛孩子們圍著老師微笑著說(shuō)話呢!同學(xué)們猜一猜,“笑臉們”會(huì)說(shuō)些什么呀?請(qǐng)小組內(nèi)交流一下,把你想對(duì)老師說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)
4、張開我們的笑臉,用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)
引讀:孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢?
第5小節(jié):
夜深了,星星困得眨眼,這時(shí)候,你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀,孩子們還有太多太多的話想對(duì)老師說(shuō),可是,夜深了,星星都困得眨眼,老師的房里燈光仍然亮著,我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻,你想對(duì)老師說(shuō)些什么?用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀
讓我們美美地、甜甜地,讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)
3、感情朗讀全文總結(jié):多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一株紫丁香嗎?對(duì)!同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿,是自己對(duì)老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對(duì)老師的愛,同時(shí)老師也愛我們
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,又是一個(gè)微型教案既要體現(xiàn)詩(shī)歌的重點(diǎn)內(nèi)容,又要反映文章的中心,讓學(xué)生一目了然,我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:
在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),我又隨機(jī)畫了一個(gè)心形,遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣,點(diǎn)明這節(jié)課的主題:一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
[設(shè)計(jì)意圖:音樂可以啟迪孩子的大腦,可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句,再配上動(dòng)聽的音樂,讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)]
課后用自己的方式向老師表達(dá)愛!
[設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)正符合《課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇五
今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在"用心思考,勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意";教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來(lái)讀,按自己的方式來(lái)理解。
1、"以人為本",積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、"以讀為本",加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫,在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
引入新課后,我提出問(wèn)題:"三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里?"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里"(出示課件)這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。(這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?!懂嬶L(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,(邊演示課件邊解說(shuō)),并通過(guò)讀一讀、畫一畫的方式,理解課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。)
(三)馳騁想象,描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)",立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,于是我用課件播放音樂,讓學(xué)生在美妙的音樂中也來(lái)畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。(出示課件,學(xué)生作品)
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇六
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文《人教版》二年級(jí)上冊(cè)第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——;回聲,捧讀本文,一種親切感油然而生,增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力,激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
識(shí)字,了解回聲形成的原因。
了解回聲形成的原因。
熟讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解。
電腦課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺,你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,(板書課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不好讀的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。然后指名讀,隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
2、檢查認(rèn)字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(lái)
(1)帶拼音讀詞語(yǔ),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哩”和“波”的讀音,“哩”是語(yǔ)氣詞,讀輕聲,“波”的韻母是ō,不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語(yǔ),注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識(shí)記方法。
(5)用生字組詞。
(識(shí)字教學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)之一,也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),因此,我在教學(xué)中充分運(yùn)用電腦課件的演示,注意生字的音形義教學(xué),突出了教學(xué)重點(diǎn),把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文,感知內(nèi)容。
1、邊看書上的圖邊讀課文,要求讀得正確流利。
2、看屏幕,說(shuō)一說(shuō)圖上有什么,像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請(qǐng)你讀一讀這一段。(通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色,小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說(shuō)的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來(lái)讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(高興、歡快)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事,你會(huì)感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對(duì)小青蛙提出的問(wèn)題,青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說(shuō)一說(shuō)。朗讀第四段,找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說(shuō)的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說(shuō)的話劃出來(lái)。
屏幕出示媽媽的話,找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn),它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣,節(jié)奏應(yīng)慢,自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話,你明白了什么?學(xué)生匯報(bào),教師板書:
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段,看看小青蛙明白了什么,心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語(yǔ)氣,節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書:回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲,這一部分的內(nèi)容既是本課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中,我主要通過(guò)各種朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。同時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)詞句的理解等,來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后,又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結(jié)全文,回味欣賞。
1.你學(xué)了課文,懂得了什么?
2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書設(shè)計(jì):
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇七
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:"那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子",那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人??磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(一)單元總體目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:"世上無(wú)難事,只怕有心人"的道理。
(二)本課教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。
:生字卡片、課文朗讀錄音。
讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽課
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報(bào)交流,點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
(1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
a列寧的住處在哪兒?
b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?
c那么,園子在哪兒?
d養(yǎng)蜂人的小房子呢?
e房子旁邊還有什么?
(2)現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(3)下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句。
a(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
b列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?
(1)請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
(2)請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話?
(3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
(4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?
(5)小朋友,什么叫向?qū)??(向?qū)Ь褪菐返娜?。)列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?(齊)蜜蜂。
(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯??(點(diǎn)課題)不能。
(7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):列寧是*動(dòng)腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
蜜蜂(向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧——小房子(養(yǎng)蜂人)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇八
1、能正確、流利的朗讀文言文。
2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,了解課文內(nèi)容。(這也是本節(jié)課的重點(diǎn))
3、了解寓意,懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,要用自己的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好的生活。(這是本節(jié)課的難點(diǎn))
為了達(dá)到以上目標(biāo),突破難點(diǎn),在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
2、質(zhì)疑問(wèn)難自主探究
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
4、角色互換了解寓意
5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來(lái)教學(xué)。
1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)起來(lái)易于枯燥,這一環(huán)節(jié),我和孩子利用白板生動(dòng)的展示,(白板加圖片)猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來(lái),而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難主動(dòng)探究
思源于疑,學(xué)生通過(guò)朗讀,針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)(圖片)我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注,并捕獲圖片。這樣,有利于教師在課后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音,斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處(圖)在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測(cè)重點(diǎn)句子:因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前,做起小老師,他們運(yùn)用白板的勾畫,擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問(wèn)題,深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來(lái)交流,兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。(插視頻)另外(插視頻)另外(插視頻)利用白板的移動(dòng)選擇功能,讓學(xué)生利用圖片,找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性,也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。
4、角色扮演了解寓意
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,利用白板的聚光燈功能,使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過(guò)采訪的形式,表達(dá)自己(也就是種田人)的內(nèi)心想法和感受。通過(guò)兩幅圖的對(duì)比,讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過(guò)學(xué)生扮演鄰居、朋友等對(duì)種田人勸導(dǎo),并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對(duì)種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過(guò)上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。
5、展示輸出指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過(guò)講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說(shuō)出自己了解的道理,和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。
1、通過(guò)白板現(xiàn)場(chǎng)演示,幫助學(xué)生同伴互助,在互動(dòng)中生成新知。
2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,有效幫助全員全過(guò)程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇九
《葡萄溝》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第11課,屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜愛,還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。文章表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美,讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往,更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情!
二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力,但學(xué)生上課注意力還很難完全集中,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要。此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們更喜歡用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì),讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。
根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),以及本單元的主題————愛祖國(guó),愛家鄉(xiāng),從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
知能與能力:認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課份、坡、客等8個(gè)字個(gè)生字,理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)讀文,增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落,讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)民族團(tuán)結(jié)的正確認(rèn)識(shí)。
1、閱讀是體會(huì)作者情感的最直接途徑,在教學(xué)過(guò)程中我將運(yùn)用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)葡萄溝的喜愛和贊美之情。
2、在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作討論的方法,我將在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問(wèn)題,以培養(yǎng)提高他們的合作意識(shí)和協(xié)作精神。
(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)葡萄溝
興趣是的老師,在上課之初,我將采用問(wèn)題導(dǎo)入法,問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么,為什么喜歡,在孩子們暢所欲言后,老師巧妙過(guò)渡:今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方,看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里?是哪個(gè)民族?(多媒體出示)板書課題,指導(dǎo)“葡萄”的讀音,再寫溝字,指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。
然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求:請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝,看看這里最吸引你的是什么?學(xué)生自讀課文,出示讀文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍。
(二)習(xí)字:學(xué)習(xí)字詞,感受葡萄溝
1、學(xué)習(xí):份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法(包括筆順)以及組詞造句和運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí):溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。
3、區(qū)分:多音字
好地方干活分開釘子
好客葡萄干水分釘著
(三)學(xué)文:細(xì)讀課文,欣賞葡萄溝。
學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后,就掃清了讀文的障礙,此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本,帶著問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對(duì)葡萄溝的贊美,更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),從這句話入手,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合,真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文,找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這非常容易。
此時(shí),讓學(xué)生思考,為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,尋找問(wèn)題的答案,通過(guò)讀、劃、思、交流,對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法,此時(shí),順學(xué)而導(dǎo),引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段,并用“因?yàn)?.....,所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人,而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生自由讀第一自然段,你從這一段中知道了什么?
哪個(gè)月份有什么水果成熟呀?
人們最喜歡的是什么?
利用多媒體教學(xué),播放各種水果的圖片,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
葡萄溝以葡萄而聞名,那這里的葡萄種在哪里,長(zhǎng)得怎么樣呢?請(qǐng)用你的讀來(lái)告訴大家。
在這段的學(xué)習(xí)中,我把讀作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句,增強(qiáng)對(duì)課文的理解,但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
第二句:茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
第三句:到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中,我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美,著重體會(huì)葡萄的顏色多樣。接著出示圖片,讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄,不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也做到了學(xué)以致用。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師者傳道受業(yè)解惑也,學(xué)生要有疑問(wèn)老師才能解惑。在本段的學(xué)習(xí)中,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段,你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂,可以提出來(lái),同學(xué)之間能解決就自己解決,不能解決老師幫助。實(shí)際上,學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過(guò)程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物,我采用了多媒體播放制作葡萄干的過(guò)程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。
體會(huì)連詞“有的……有的……”所表達(dá)的“多”的意思
4、學(xué)習(xí)第四自然段
簡(jiǎn)要分析這就句話的作用是什么,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(四)總結(jié):遷移延伸,走出葡萄溝。
葡萄溝多么美麗?。∥覀兊淖鎳?guó)地大物博,每個(gè)地方都有自己的特色,回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽,并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等,介紹自己的家鄉(xiāng)。
板書不在多而在精,我設(shè)計(jì)的板書不僅概括的課文內(nèi)容而且簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出,起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇十
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題,善于思考",寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多,課文篇幅不長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí),目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理,解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字,會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,崔巒曾說(shuō)過(guò):"書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書有長(zhǎng)進(jìn)的課,不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,一定要寫好。電腦不能代替書寫,寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排:
一、通過(guò)富有童趣的音樂和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念,在課題的設(shè)計(jì)方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球,并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫,通過(guò)寫字指導(dǎo)的示范,進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題,對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解"附近"時(shí),我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活,說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如:在理解"果然"這個(gè)詞時(shí),我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解,通過(guò),重音放置的位置不同來(lái)體會(huì),句子的含義。
對(duì)于本課的重點(diǎn),我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái),然后讓學(xué)生找句子體會(huì),通過(guò)讀句子體會(huì),學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證,這三個(gè)方面。接下來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說(shuō)說(shuō)你作為列寧,一邊走一邊觀察的時(shí)候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí),可以來(lái)完成課后練習(xí):畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對(duì)于不太重要的第四自然段,我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個(gè)過(guò)渡,你還有什么問(wèn)題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)??其?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出,并不是蜜蜂真的做了向?qū)?,而是列寧善于觀察,認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。
最后,讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出,點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫,一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇十一
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻,他說(shuō):“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,品味語(yǔ)言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題?!睆亩l(fā)展語(yǔ)言,提高思維。
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言,體會(huì)寓意,訓(xùn)練思維,受到感染熏陶。
以學(xué)定教,以教促學(xué)。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學(xué)方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語(yǔ)感,讀出形象,讀出韻味。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,理解“守株待兔、樂滋滋、露出來(lái)”,初步掌握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料,特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際深化理解,突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想:看圖猜寓言,增加積累——找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,升華——主題。
第一大板塊:課前測(cè)試,增加積累:
“興趣是最大的老師?!北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時(shí)又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。
第二大板塊:找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀:
1、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)矣!”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢(shì)板書課題,并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。)再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知,隨文正音:然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊:品析賞讀,領(lǐng)悟寓意:
一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯,加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,和獨(dú)立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,是因?yàn)橄M米舆€會(huì)來(lái)撞在樹樁上;深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)
二、深層探究“守什么”,體會(huì)“不勞而獲”的虛幻:
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ),再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓?,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。(順勢(shì)板書“不勞而獲”)最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲:
1、讀議結(jié)合,品味感悟:
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒再來(lái),莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。)學(xué)生說(shuō)出什么?就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個(gè)男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”,師就勢(shì)板書。)
2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn),自悟寓意:
此時(shí)此刻,學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì),學(xué)生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活,升華主題:
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),那么,接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪?,再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人,并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽,并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課!
總之,讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,就是本設(shè)計(jì)的最大追求!
“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣,因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?!?/p>
綜上所述,本設(shè)計(jì)以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇十二
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,從而揭示寓意;
(3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;
(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。
(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語(yǔ)言;
(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說(shuō),抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),想象青蛙跳出井口后練說(shuō);
(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;
(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
(2)通過(guò)卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))的最后一篇課文,題目是《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī),描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚,仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象,提出了一連串富有意趣的問(wèn)題,反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據(jù)教材特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫學(xué)會(huì)本課生字。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿《問(wèn)銀河》:依據(jù)本課課文篇幅較短,課文內(nèi)容比較通俗易懂,以楊再隋教授在《新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo),想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”,同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書,以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié),疏密有致,訓(xùn)練有序。
“教是為學(xué)服務(wù)的?!苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征,可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫一畫、議一議,以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,提高課堂的教學(xué)效率。
俗話說(shuō):“得法者事半功倍,不得法者事倍功半?!币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要。本課內(nèi)容語(yǔ)言流暢,童趣性強(qiáng),瑯瑯上口,還配有精美的插圖,能幫助學(xué)生讀懂課文,進(jìn)入詩(shī)的意境。因而本文采取讀與說(shuō)結(jié)合的學(xué)法,讓學(xué)生讀出對(duì)大自然的好奇、探究心理。另外,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,模仿課文的表達(dá)方式再發(fā)問(wèn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說(shuō)中理解,說(shuō)中感悟。
在教學(xué)中,教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,通過(guò)看插圖,聯(lián)系上下文想一想,采用“讀一讀,想一想,議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在朗讀中,要善于抓語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn):每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開頭都是“銀河呀,在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似,是語(yǔ)言富有韻律,便于朗讀和背誦。
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣,讀得津津有味,通過(guò)讀,讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣,使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué),下面我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《問(wèn)銀河》這一課。讀了這篇課文,我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空,看著看著,那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河、變成了奔騰的長(zhǎng)江,小朋友不禁向它提出了許多問(wèn)題。這節(jié)課,我們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河,好嗎?
2、板書課題,讀題
3、復(fù)習(xí)生字詞的讀音
二、細(xì)讀課文
1、自讀自悟課文,思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(zhǎng)江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
a、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水、小魚、小草)
理解“清澈”:為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀?想象小河里還有什么,自己會(huì)在清澈的小河里干些什么?
b、銀河里真的有清澈的河水,有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導(dǎo)朗讀,(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,讀出小朋友好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
a、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)
b、你見過(guò)伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的.小朋友為什么這么
說(shuō)?
理解“航標(biāo)燈”:為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志
c、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的寬廣,小朋友的好奇)
5、學(xué)習(xí)第三自然段
a、你們見過(guò)斜拉橋嗎?在哪兒見過(guò)?它是什么樣子的?(相機(jī)畫一畫斜拉橋,了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
b、了解“牛郎織女”的故事。
c、你會(huì)讀這一自然段嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀,讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問(wèn))
6、學(xué)習(xí)第四自然段
a、介紹葛洲壩并出示圖片
b、銀河上會(huì)有攔河大壩嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,讀出小朋友的好奇、疑問(wèn))
7、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?
指導(dǎo)讀“銀河呀,我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?。(強(qiáng)調(diào)“好多好多”,讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六、展開想象,發(fā)散思維。
1、仰望銀河,小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
七、拓展延伸,升華情感。
你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題,我們可以解答;有些問(wèn)題,不用說(shuō)你們,連老師還得想一想,查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們,答案就在書中,也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看?!??!肚嗤芸春!肥且黄捁适?。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,在蒼鷹的指引下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂,但文字中所蘊(yùn)含的道理(只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸)卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限,讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高,但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來(lái)。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因,進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線:蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo),可是山是那么高,青蛙失去了信心,感到非常失望;松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來(lái)了希望;在松鼠的指引和陪伴下,青蛙通過(guò)一步一步的努力,最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是:通過(guò)朗讀、表演來(lái)體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛,懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
一、板畫體驗(yàn),感受山高。
(板畫:高山)這高山,對(duì)于小青蛙來(lái)說(shuō),確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪,這么高的山!”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀,由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無(wú)奈,讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn),突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候,松鼠出現(xiàn)了,在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下,青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦,為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn),我從四個(gè)方面著手的:
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階,感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來(lái),讓學(xué)生跟著青蛙一起來(lái)跳一跳,我們跳78下,如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下,一是讓他們感受跳一下兩下是容易的,但是要跳那么多下,并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯,剛才只不過(guò)跳了教學(xué)樓的四層樓那么高,跟直插云霄的山相比,青蛙還要跳好長(zhǎng)時(shí)間呢。這樣以表演來(lái)幫助學(xué)生理解課文,深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上,順理成章地出示課文第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前,生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
以“小烏龜也想去看海,可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難,有點(diǎn)退縮了。”為題,讓學(xué)生用一句話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過(guò)遷移訓(xùn)練,促使學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解,讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇十五
1、教材簡(jiǎn)介:
《烏鴉喝水》是蘇教版教科書二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛的一個(gè)經(jīng)典、有趣的童話故事。課文以“喝水”為線索,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,教育孩子懂得任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難的道理。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖鮮明形象,符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況制訂以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):流利、正確、有感情地朗讀課文;理解詞語(yǔ)“漸漸”,并能用“漸漸”說(shuō)句子。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):感悟?yàn)貘f找水、喝著水的一系列過(guò)程及心理活動(dòng)。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解烏鴉的聰慧,明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文中小烏鴉的累、渴、急,并能讀出真實(shí)而具個(gè)性化的感受。在教學(xué)中主要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)突破重難點(diǎn)。
新課程精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在選擇教學(xué)方法上,結(jié)合本課的特點(diǎn),考慮到學(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特征,擬定以下教法:
1、情境體驗(yàn)法。讓學(xué)生通過(guò)扮演烏鴉動(dòng)作、心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。
2、多媒體輔助教學(xué)法。采用多媒體輔助教學(xué),旨在通過(guò)誘人的畫面、鮮活的形象創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)學(xué)生情感,吸引他們主動(dòng)投入課文所設(shè)置的情境中。
3、自主探究法。引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,利用多媒體及角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,讓他們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。并通過(guò)各種形式的朗讀:自由讀、指名讀、比讀、齊讀、做動(dòng)作讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦,真正達(dá)到我心入境,書入我心的境界。
本課所執(zhí)教的學(xué)生處于二年級(jí)下學(xué)期。從知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的入學(xué)教育,有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句來(lái)理解課文的一些方法;但是受到生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制,對(duì)課文的一些情感體驗(yàn)不深。
從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,這階段的孩子大多好動(dòng),注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),仍以形象性、直觀性思維為主,在學(xué)習(xí)中需要老師通過(guò)一些有趣、靈活的教學(xué)手段吸引其注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)主要運(yùn)用了實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的ppt課件。利用課件的直觀性、生動(dòng)性,幫助學(xué)生區(qū)別識(shí)字、體會(huì)文中角色的情感、理解詞語(yǔ)“漸漸”,進(jìn)行思維拓展,充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用,也為突破課文的重難點(diǎn)提供了有效的手段,使得信息技術(shù)的優(yōu)越性在本課教學(xué)中得到了極大的彰顯。
(一)激趣導(dǎo)入,形象記字
二年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn),而二年級(jí)學(xué)生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達(dá)。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——識(shí)字教學(xué)1—2年級(jí)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以開課伊始,我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片,結(jié)合圖片我又讓孩子們描述體會(huì)烏鴉全身烏黑的外形特點(diǎn),配合生動(dòng)的課件演示(小鳥飛出啄去“鳥”字一點(diǎn)),并以小結(jié)性的銜接語(yǔ):“烏鴉是鳥類的一種,它全身烏黑發(fā)亮,黑得連眼睛都看不出來(lái)了,你們瞧,小烏鴉將鳥字的一點(diǎn)啄去,提醒大家烏鴉的‘烏’字沒有點(diǎn),大家一定要記牢?!保箤W(xué)生記住“烏”字沒有點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)“烏”字的構(gòu)字方法及字形特點(diǎn)有了鮮活的記憶。
(二)情境學(xué)文,指導(dǎo)朗讀
①創(chuàng)設(shè)情境,加深情感體驗(yàn)
“作者胸有境,入境始與親”。本課教學(xué)引導(dǎo)孩子充分體會(huì)烏鴉找不到水喝的渴、累、急,進(jìn)而讀出真實(shí)感受是一大難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學(xué)習(xí)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:請(qǐng)孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開翅膀找水喝,并想象自己飛過(guò)了哪些地方找水,從而激發(fā)孩子們體會(huì)文中小烏鴉的口渴、焦急。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠、高山、田野、森林的畫面,配上我生動(dòng)地補(bǔ)白:“是呀,我們歷盡了千辛萬(wàn)苦,飛過(guò)了茫茫的沙漠,飛過(guò)了連綿的高山,飛過(guò)了廣闊的田野,來(lái)到了茂密的森林,我們淌下了辛勤的汗水。小烏鴉們,你們累嗎?渴嗎?心里著急嗎?”生動(dòng)的畫面,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不僅順利的幫學(xué)生理解了詞語(yǔ)“到處”,更進(jìn)一步地激發(fā)了他們的情感體驗(yàn),喚起了他們與文本的共鳴,如臨其境,隨后有感而讀。
在這一環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,將文字變成能動(dòng)、有聲有色的、直觀形象的畫面,結(jié)合合理的想象展開,把學(xué)生帶入情境,獲得了初步的情感體驗(yàn)。
②創(chuàng)設(shè)情境,外化個(gè)性朗讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”這段話時(shí),我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識(shí)之中,運(yùn)用課件演示小烏鴉喝不著水的畫面,當(dāng)畫面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的撞擊聲時(shí),我適時(shí)激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時(shí)生氣、著急、難過(guò)等獨(dú)特的心靈體驗(yàn),并指導(dǎo)他們帶上相應(yīng)的動(dòng)作或表情,如:瞪著眼睛、捏著拳頭的生氣模樣;皺著眉頭的著急表情;愁眉苦臉的難過(guò)表情……讀出孩子們自己真實(shí)而具個(gè)性化的感受。
③啟迪創(chuàng)新思維,自主探究
實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)?!稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)之一便是教育學(xué)生懂得遇到困難,應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此我利用多媒體課件,將畫面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬(wàn)分”的圖象上,再引導(dǎo)“小烏鴉們快開動(dòng)腦筋想辦法吧”,善良的孩子們看到畫面中小烏鴉焦急難過(guò)的表情,紛紛各抒己見:烏鴉的嘴巴很堅(jiān)硬用嘴巴啄、用石頭砸掉瓶口、用空心的草稈當(dāng)吸管吸、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領(lǐng)孩子們討論辦法的可行性,并極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一種辯論的氛圍,讓他們暢所欲言,在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花,極大地激發(fā)了學(xué)生的求索精神、創(chuàng)新精神,增添了自主探究的勁頭,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
④動(dòng)靜結(jié)合,理解“漸漸”
在本課最后一段話的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)中,通過(guò)知道“放石子,水會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)升高”的科學(xué)常識(shí),進(jìn)而理解詞語(yǔ)“漸漸”是本篇課文一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住此段第一句中的關(guān)鍵詞“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”通過(guò)比讀、學(xué)生自評(píng)討論理解難點(diǎn)詞語(yǔ),并讓“小烏鴉們”帶上手勢(shì)動(dòng)作邊做邊讀,體會(huì)烏鴉放石子時(shí)的小心細(xì)致。
接下來(lái)用課件文本出示這一重點(diǎn)段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx,烏鴉就xxxxxxxx?!闭?qǐng)學(xué)生根據(jù)原文填充,并精心將“一個(gè)一個(gè)”這四個(gè)字的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“一個(gè)個(gè)慢慢落下”的動(dòng)作效果,以幫助學(xué)生加深“烏鴉一個(gè)一個(gè)放石子”這過(guò)程的記憶;將“漸漸”的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“緩緩浮出”的動(dòng)作效果,加深學(xué)生對(duì)于“漸漸”的理解。
最后利用課件演示“烏鴉放石子,水一點(diǎn)點(diǎn)升高”的畫面,畫面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見。在視覺形象作用下,使學(xué)生對(duì)“漸漸”這一關(guān)鍵詞有了更進(jìn)一步的深刻理解,為后面的用“漸漸”說(shuō)句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生清晰感受到作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言,思路豁然開朗,障礙一掃而光。
(三)合理拓展,拓寬視野
最后,在進(jìn)行全文朗讀后,我又適時(shí)地送出兩份禮物:一是請(qǐng)孩子們用“漸漸”說(shuō)句子,贈(zèng)送漂亮的智慧星;二是播放好聽的動(dòng)畫歌曲,請(qǐng)小朋友們隨歌律動(dòng)。再通過(guò)課件中的卡通人物提出兩個(gè)課外拓展問(wèn)題:請(qǐng)小文學(xué)家課下閱讀關(guān)于烏鴉的故事;請(qǐng)小科學(xué)家動(dòng)手試試,當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),放石子行嗎?將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材。
“感人心者,莫先乎情”,運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)的核心就在于“激情”。
本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂,色、情、景水乳交融的效果,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境,使孩子們滿懷“激情”馳情其間:因?yàn)椤凹で椤倍x得入情入境,因?yàn)椤凹で椤倍f(shuō)得各抒己見,因?yàn)椤凹で椤倍鴮W(xué)得趣味盎然。不僅為語(yǔ)文課堂注入活水源泉,有效提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果;更使課堂成為學(xué)生快樂自由的學(xué)習(xí)天地,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)的過(guò)程才是快樂的過(guò)程!
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇十六
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年七下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文?!掇朊缰L(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),課文特點(diǎn),和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。
3、朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
結(jié)合本單元的要求,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。
因?yàn)楸菊n是一則寓言,短小精悍,所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):
課前口語(yǔ)訓(xùn)練
說(shuō)一說(shuō),你知道哪些寓言故事?
(一)、初讀課文,了解大意
孔子說(shuō)過(guò):疑,思之始,學(xué)之過(guò)。一篇新的課文,在學(xué)生還沒有閱讀之前,他們肯定有很多疑問(wèn)。那么,我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文,并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求:
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,讀通順。
2、思考:這則寓言主要講了什么?學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題,在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉,在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞,達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。
(二)、指讀課文,學(xué)生字詞
在初讀課文過(guò)后,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題以引出生字詞,再指導(dǎo)生字書寫,然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文,也就學(xué)完了生字,最后復(fù)習(xí)鞏固生字,通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。
(三)、齊讀課文,感知大概
通過(guò)回歸整體,再讀課文,指名回答這則寓言主要講了什么,可以更全面地了解故事內(nèi)容。
(四)、精讀品味,議中悟理
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路,采用了“逆推情節(jié),順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn)題,從結(jié)果推原因,從而深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性,滲透了新的學(xué)習(xí)方法,這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情況下,和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法,在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識(shí),找到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方法,擁有越來(lái)越多的創(chuàng)新精神。
(五)演演比比,加深理解
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,兩全其美。
(六)勸導(dǎo)農(nóng)夫,得出寓意
新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過(guò)程的尾聲,我貼出了課文的插圖,圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們,看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下,辛苦地拔禾苗,你忍心嗎?然后讓學(xué)生各抒己見,慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫,產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現(xiàn)。
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