編寫教案有助于教師對教學(xué)過程進行反思和改進。在編寫教案時，要注意對學(xué)習(xí)資源的合理運用和評估。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
地圖教案反思篇一
“認(rèn)識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
學(xué)生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學(xué)的時候，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動參與熱情。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們？”進一步提高學(xué)生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認(rèn)識唐山地圖應(yīng)用知識，同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生完成得很好同時興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認(rèn)識都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
3、對方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。
地圖教案反思篇二
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點燃了學(xué)生的興趣，很自然進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。
地圖教案反思篇三
七年級學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識。
本節(jié)課在整個教學(xué)過程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。
在教學(xué)實驗過程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也存在一些不足：
1、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習(xí)。
2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。
3、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理的喜悅。
地圖教案反思篇四
在歷史與地理的教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)中，作為一個“半路出家”者，我日益感受到學(xué)生的識認(rèn)運用地圖能力較差，所以教師要加強這一方面的指導(dǎo)。
教學(xué)中我體會到教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識認(rèn)運用地圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學(xué)生識認(rèn)運用地圖能力的關(guān)鍵。問題要仔細(xì)篩選，精心設(shè)計，與教材文字有機結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。
另外，在歷史教學(xué)中深刻感受到識圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對于教學(xué)中的重點、難點，應(yīng)結(jié)合地圖進行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進程，路線圖則特別重視歷史活動的軌跡，布局圖更側(cè)重有關(guān)史實的空間分布特點及其反映的時代特征。
地圖教案反思篇五
本學(xué)期學(xué)校為進一步深化教學(xué)改革，探索更為有效的教學(xué)方式，組織全體教師開展“同課異構(gòu)”教研活動。我所講的內(nèi)容是七年級地理《地圖》一節(jié)。課后自己做了反思，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點：
新課程強調(diào)教育要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。讓“經(jīng)典”的“地理科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。地理學(xué)科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。如何達到：“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢？我以為，要更新觀念用新的觀念來指導(dǎo)和實施教學(xué)活動。
1、能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。
在本節(jié)課里，導(dǎo)人新課用了學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例。看本市地圖，你能知道哪些信息？激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)效率意識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了避免教學(xué)中“教知識點、背知識點、考知識點”將看懂本市地圖作為主線為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合學(xué)案進行觀察、討論。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。因為你讓他自己選擇學(xué)生就覺得有好大的優(yōu)越感。就會積極動腦合作完成要求。
3、走進教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己一定的經(jīng)驗和觀點。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。例如讓學(xué)生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設(shè)計。
4、做到好中差學(xué)生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學(xué)生鍛煉的機會。小組自學(xué)后的講解，老師叫每組的`同一號來解答（只叫中間號）就是鍛煉中等生的能力。對于差生在自學(xué)時要求每完成一個內(nèi)容，學(xué)伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學(xué)，全班都積極參與。
指出地圖是我們學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認(rèn)識家鄉(xiāng)，認(rèn)識祖國，認(rèn)識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學(xué)生從思想感情上認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性。
5、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待于加強。目前學(xué)生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練，以使得課堂教學(xué)效率有所提高。
6、今后需不斷加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。
地圖教案反思篇六
讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會詩歌的思想感情，所以設(shè)計了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過對個體的聽與評價，奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解;“反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過充分地讀，理解詩歌，達到熟讀的目的。實踐表明，“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的.重要性。
在課中我用我的范讀把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生充分感受春天的美，學(xué)生對文本產(chǎn)生了興趣，為學(xué)習(xí)詩歌奠定好基調(diào)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，對詩歌的學(xué)習(xí)，目標(biāo)的實現(xiàn)做好鋪墊。學(xué)習(xí)起來，就容易多了。
地圖教案反思篇七
地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長度、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學(xué)，首先要明確讀圖要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點，使學(xué)生能讀會填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求――定位置――找關(guān)系――助記憶”。
地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合、注重定量分析的科學(xué)方法與精神。統(tǒng)計圖可依下列程序教學(xué)：“讀圖名――讀座標(biāo)（或圖例）――讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）――分析數(shù)據(jù)――用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律――圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么，座標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類和數(shù)量上的大?。▎挝唬?，讀圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要注意讀變化趨勢，然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動手制作等多種能力。
教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側(cè)重從空間分布，統(tǒng)計圖側(cè)重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現(xiàn)，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的。成因示意圖教學(xué)可這樣安排：“明確地理位置――分析要素狀況――揭示發(fā)展歷程――抽象（或演繹）規(guī)律?！比邕M行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高），天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14―16時產(chǎn)生雷陣雨，雨過天晴）；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。在進行成因示意圖教學(xué)時，充分利用投影片和板畫動態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程是較為理想的手段。
四、景觀圖。
從形式上看，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學(xué)生感性認(rèn)識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學(xué)中要注意圖文結(jié)合，并注意抓突出特征，避免不著邊際，分散學(xué)生注意力。
史料圖有地理學(xué)家畫像、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識發(fā)展圖。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解史實，更要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、攀登地理科學(xué)高峰的勇氣，樹立創(chuàng)造精神，并讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法。如我在進行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學(xué)時，首先讓學(xué)生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、建功立業(yè)的志向，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的歷程，鼓勵同學(xué)們“細(xì)心觀察、大膽假設(shè)、多方求證、形成學(xué)說”，用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，激發(fā)了同學(xué)們的科學(xué)熱情。
六、漫畫教學(xué)。
地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊含著振聾發(fā)聵的教育力量。漫畫教學(xué)一方面可根據(jù)“畫的什么現(xiàn)象――反映了什么現(xiàn)實（或理想）――產(chǎn)生原因是什么――如何辦――給我們什么啟示”的程序教給學(xué)生地理知識和讀圖方法，另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生幽默氣質(zhì)和審美能力，使學(xué)生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關(guān)心人地關(guān)系及發(fā)展的責(zé)任意識。利用學(xué)生學(xué)到的漫畫技法，還可以組織學(xué)生觀察周圍人地關(guān)系并以漫畫揭示這些關(guān)系。通過這些活動，同學(xué)們的環(huán)境意識、節(jié)約意識有了很大增強。
正確使用各種教學(xué)插圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。達到教學(xué)效果。
地圖教案反思篇八
邱華堂。
教材分析：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識、學(xué)會使用地圖的基本技能，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的地理素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)的基本理念之一就是要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，新課標(biāo)指出：要“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！备鶕?jù)新課標(biāo)精神，設(shè)想采用體驗性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中感悟，在實踐中運用，在實踐中提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會計算比例尺。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會地圖三要素的運用，培養(yǎng)初步的讀圖技能。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、自信心和合作精神。
教學(xué)過程：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要源泉。
一、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：
1．一般地圖定向——上北下南，左西右東2．有指向標(biāo)地圖——指向標(biāo)箭頭指北方。3．有經(jīng)緯網(wǎng)地圖——經(jīng)線示南北，緯線示東西。
二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點撥說明：
1．比例尺是個分?jǐn)?shù)，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數(shù)，因而不帶單位，分子通常為1。
2．計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結(jié)果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。
3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米，千米加五個0變?yōu)槔迕住?/p>
4．同一個比例尺有3種表示方式，數(shù)字式最基本的形式，文字式是解釋或說明數(shù)字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離。
三、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：
教師強調(diào)在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范和準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結(jié)過渡：
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏。
地圖教案反思篇九
1.指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語。
[教學(xué)重點]。
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點]。
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時間]。
兩課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
二、質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼()()()。
置()()()()。
適()()()()。
存()()()()。
學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出大陸漂移說的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機的結(jié)合]。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：適存的結(jié)構(gòu)、筆順;置下面是三橫;崖下面是兩個土。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時。
19，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?看插圖1。
重點理解：仔細(xì)觀察進一步發(fā)現(xiàn)逐漸等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
2.可是，這只是一個假說。假說是什么意思?
科學(xué)容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。
長期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>
讀句子，體會并不在也不是而是的推理過程。
所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說。
5.齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎?
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)。
六、學(xué)完課文，你有什么感受?
練筆設(shè)計：讀句子，結(jié)合上下文體會帶點的詞語，再用它寫一句話。
地圖教案反思篇十
新課程的實施為我們藝術(shù)教師提供了一個廣闊的舞臺，我們可以發(fā)現(xiàn)、可以創(chuàng)新，改變舊的只注重書本知識的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，同時能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生寬知識面的特點，并與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系。為此，經(jīng)過學(xué)習(xí)與探索，我挖掘校本教材，設(shè)計出這樣一節(jié)把用原圖畫分格放大再拼圖組合的油畫棒拼圖課：《奇妙的油畫棒拼圖》?！坝彤嫲羝磮D”是一種新穎、有趣而且能與藝術(shù)大師的繪畫作品、攝影作品近距離接觸新的美術(shù)創(chuàng)作形式。通過“油畫棒拼圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高油畫棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。創(chuàng)作的過程中，學(xué)生感受到通過小小油畫棒、“拼圖”游戲、全班合作就能畫出大師般的作品，從而達到與大師作品近距離接觸。而這不僅僅是復(fù)制，更有師生的再創(chuàng)造！學(xué)習(xí)的過程豐富視覺、觸覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而進一步提高美術(shù)素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程的價值要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流方面。作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該從美術(shù)世界發(fā)現(xiàn)、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子們接受、最具美術(shù)美感的美術(shù)表現(xiàn)形式——油畫棒拼圖，用我們最樸實的語言，最實在的行動，通過各種教學(xué)方式的嘗試，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，共享人類社會的文化藝術(shù)資源，在參與過程中有意無意的為文化藝術(shù)的發(fā)展作出自己的貢獻。
通過在課堂教學(xué)實施過程，我感覺教學(xué)中油畫棒拼圖原理的揭示應(yīng)該在前期的練習(xí)學(xué)習(xí)中做足鋪墊功夫，才能使學(xué)生繪畫創(chuàng)作時不會出現(xiàn)放大色塊編號和方向不一致的現(xiàn)象。這是這節(jié)美術(shù)課應(yīng)該繼續(xù)探索的問題。
地圖教案反思篇十一
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識位置和前、后、左、右等這些方位之后，結(jié)合這些方位再簡單認(rèn)識地線圖，并了解地圖對人們生產(chǎn)生活的作用。首先曹老師通過描述位置來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的方向，接著在教學(xué)時，曹老師創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)設(shè)參觀動物園情境引入新課，選取學(xué)生最感興趣、最熟悉的'動物園作為學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究新知時用：“小男孩想去猴山，該怎么走，你來幫幫他。”以此激起學(xué)生的好奇心，通過對比認(rèn)識地圖對于生活的作用，并找學(xué)生運用自己的語言來表達自己的觀點，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感覺到科學(xué)就在自己的身邊。課中曹老師設(shè)計了多種趣味題、開放題、并引導(dǎo)學(xué)生自主思考、與同伴交流。
如當(dāng)曹老師提出問題：“請你設(shè)計一天合理的參觀路線？”，讓學(xué)生先獨立思考，再到小組組內(nèi)去討論交流。由于學(xué)生都圍繞問題進行了積極和思考，為小組內(nèi)討論交流作了充分的準(zhǔn)備，所以在小組討論交流時氣氛很活躍，討論的也很熱烈。曹老師走到小組內(nèi)去了解情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生將方位詞用錯時，組內(nèi)其它同學(xué)還會及時給他糾正呢！看來學(xué)生的傾聽、交流能力比以前增強了很多。小組合作后曹老師根據(jù)各組交流情況進行了評價，并為活動好的小組進行獎勵。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，活動熱烈。但也有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)差等原因，對本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞來表述行走路線，還需進一步加強個別鋪導(dǎo)，鞏固練習(xí)。
地圖教案反思篇十二
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴體會。
一、在教學(xué)中使用直觀方法：
我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設(shè)問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。
二、認(rèn)真做好演示實驗。
兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當(dāng)葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)（出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。
同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會，從材料的準(zhǔn)備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學(xué)生個個都非常有興趣，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣?！?/p>
三貼近生活，化難為易。
“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對七年級的學(xué)生來說，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜控制的出入，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，從客觀出發(fā)，落實到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中肯定有水到水分子，到其他無機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車的運行和發(fā)動機、燃油到細(xì)胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運動到生命運動，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映了一定的教學(xué)功底。
地圖教案反思篇十三
這篇的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解課文中有關(guān)的地理知識。此課文我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文中出現(xiàn)的地理名稱及魏格納的大陸漂移學(xué)說理解如不結(jié)合實物很難清楚。于是在教學(xué)這篇課文時，得采取了以下幾點做法：
1、出示世界地圖在教學(xué)中讓學(xué)生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內(nèi)容，并最終理解魏格納的假想。
2、學(xué)生的預(yù)習(xí)、自讀是關(guān)鍵。教學(xué)前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性，如：在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。說說你對魏格納假想的理解。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學(xué)生在質(zhì)疑與討論中加深對課文內(nèi)容的理解。最后，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流。
3、讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進行交流，使學(xué)生體會到：認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。
地圖教案反思篇十四
針對這節(jié)課，在我的教學(xué)筆記中，我是這樣記錄的：
一首“打油詩”盤活一堂課。
以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖，很具地理專業(yè)水準(zhǔn)。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說，是很難準(zhǔn)確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神。
經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點可以很快被學(xué)生掌握，而且使同學(xué)們樂于其中。使教學(xué)效果達到事半功倍。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：
等高線地形圖之歌。
等高線，海拔出，
山峰之處有標(biāo)注；
陡坡密，緩坡疏，
兩山之間是鞍部；
下彎脊，上彎谷，
懸崖就在相交處。
要充分理解這首“詩”，還必須結(jié)合等高線地形圖，對之“注解”，方能實現(xiàn)既能背誦也能運用。
“等高線，海拔出”，說明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等。
“山峰之處有標(biāo)注”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標(biāo)記的，通常是用一個實心的黑三角標(biāo)示出來。
“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)出相對密集，線與線之間的`距離較小，反之為緩坡。
“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。
“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。
“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現(xiàn)等高線十分鄰近，從視覺上看是“相交”了，那么這個地方就是懸崖所在的位置。
當(dāng)我向同學(xué)們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢。
當(dāng)我把“詩”寫出來，并科學(xué)地加以講解后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這確實有助于他們學(xué)習(xí)等高線地形圖。
首先，從韻律來看，本“詩”壓韻很好，句句壓韻。
其次，從節(jié)奏感來看，本“詩”很有節(jié)奏感，可按快板節(jié)奏念，富有動感，若譜之以曲，應(yīng)可朗朗上口。
第三，從內(nèi)容來看，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內(nèi)了。
第四，從課堂效果看，同學(xué)們興趣盎然。
第五，從教學(xué)角度而言，一首簡單的打油詩，突破了本節(jié)課的難點，而且讓學(xué)生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應(yīng)手。
就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。
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