編寫教案需要教師具備扎實的學(xué)科知識和教育教學(xué)理論知識。在教案中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的個性特長。接下來，我們一起欣賞一些巧妙設(shè)計的教案，希望能給大家提供一些啟示。
兩只小獅子教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
3、會寫生字練、習(xí)、苦、學(xué)、非、常；
6、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，從中明白“應(yīng)該從小鍛煉生活本領(lǐng)，不依賴父母而生活”的道理。
教學(xué)重點：
2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（ppt獅子圖）同學(xué)們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學(xué)們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領(lǐng)嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習(xí)才能成為真正的獅子大王！
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解獅子的本領(lǐng)大，獅子的本領(lǐng)也是靠平時的練習(xí)。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）。
一、初讀課文，勾出生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；
2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；
5、去掉拼音再讀；
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步認識生字詞，通過讀音記生字）。
師：生字詞同學(xué)們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？
二、細讀課文，結(jié)合課文學(xué)習(xí)漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)生字整、練、滾、撲、咬，結(jié)合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）。
師范讀第二自然段，單個同學(xué)讀，找出詞語：整天、練習(xí)、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學(xué)生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗嘗試自己理解字詞整天、練習(xí)、滾、撲、咬，不明白的詞語反復(fù)閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學(xué)生讀一讀?！胺浅！边€可以換成什么詞？讀讀試試。當(dāng)小獅子練習(xí)本領(lǐng)時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非?？炭嗟暮x。當(dāng)一只小獅子刻苦練習(xí)時，另一只小獅子在干什么？結(jié)合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結(jié)從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業(yè)）利用男女分讀的形式，讓學(xué)生體會詞語的含義。根據(jù)他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。
2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。
師：同學(xué)們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學(xué)分角色讀。讓學(xué)生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）。
3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應(yīng)該，
讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應(yīng)該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學(xué)會自己生活的本領(lǐng)。不能靠著爸爸媽媽的地位。
（設(shè)計意圖：采用隨文識字的方法讓學(xué)生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）。
拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？
（設(shè)計意圖：對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。）。
課堂小結(jié)：同學(xué)們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非?？炭啵硪恢粎s總是懶洋洋的，下節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)勤勤和懶懶的故事！
第二課時。
同學(xué)們上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩只小獅子的生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)字詞，檢查朗讀課文情況。
1、梳理全文，比較兩只小獅子的'不同，明白自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的道理。
獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學(xué)生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導(dǎo)。
2、填充關(guān)鍵詞句，強化對關(guān)鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。
（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。
四、鞏固、拓展。
1、讓學(xué)生將本課生字歸類。
（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，
（2）換偏旁記憶咬，洋。
（3）兒歌記憶一口吞個天。
（4）形近字該、刻；
（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；
（6）abb形式詞語的積累。
2、書寫生字。
練習(xí)非?？鄬W(xué)練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學(xué)和常的筆順不一樣，學(xué)是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學(xué)生仔細觀察，描紅，書寫。
3、拓展練習(xí)：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。
刻苦練習(xí)慢吞吞懶洋洋應(yīng)該。
（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學(xué)習(xí)（）；
（2）我們學(xué)的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；
（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。
（4）我們（）認真完成作業(yè)，（）學(xué)習(xí)。
（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！
五、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習(xí)本上。
兩只小獅子教案設(shè)計篇二
這是一篇童話故事，本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方式讀讀課文評一評，看圖說話談一談，進入角色演一演來處理下面課文內(nèi)容：兩只小獅子有不同的生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)習(xí)目標。
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點、難點。
學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理：不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
教學(xué)時間。
2--3課時。
教學(xué)準備。
課文動畫生字卡片掛圖小黑板或?qū)嵨锿队皟x。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，讀題識字。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學(xué)的課文中就有兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）。
2、齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shi”是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。
3、將來它們倆中誰能成為真正的森中之王呢？請同學(xué)們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音，整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。圈出生字欄中的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請教。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）朗讀接力：一人讀一個自然段，讀后大家評議。
（2）教師出示帶拼音的生字詞讀讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀中出現(xiàn)的錯誤字音。
獅子整天練習(xí)滾撲咬刻苦懶洋洋將來。
應(yīng)該靠慢吞吞。
集體讀，男女輪讀，開火車讀。
4、課文主要講了一件什么事？指學(xué)生用自己的話說說。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、觀察課文插圖一：看這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？（指名說說）。
（1）請同學(xué)們找出課文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀。
（2）師生看圖一起加動作邊說邊演一演，兩只小獅子的不同表現(xiàn)。（勤獅子：滾、撲、撕、咬，非常刻苦。懶獅子：懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
2、這只懶獅子為什么什么也不干，它是怎么想的？
指名讀一讀3－6自然段。
同桌分角色對話練習(xí)朗讀。
師生分角色朗讀，大家評一評。
（2）你覺得懶獅子這樣想對嗎？結(jié)合懶獅子的話談一談。
3、出示圖（二）：看，獅子媽媽在干什么？指名說說。
（1）看獅子媽媽教育孩子多耐心呀！找到獅子媽媽說的話自己也來讀一讀，讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。
指名讀一讀。
聽老師讀一讀。
（2）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？
4、小組內(nèi)分角色朗讀3－7自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
5、表演讀，深化對課文的感悟。
學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
上臺表演，大家評議。
四、教師扮演小記者采訪。
兩只小獅子誰能成為真正的森中之王？為什么？你喜歡哪只小獅子，為什么？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、實物投影儀或小黑板出示生字卡詞，學(xué)生認讀。
二、小組討論學(xué)習(xí)：怎樣記住這些生字詞？
1、小組匯報交流識記方法。如：換偏旁法（咬、洋）。組合法（獅、苦、靠、撲）等。
2、生字擴詞。
3、開火車讀生字詞。
三、讀讀說說。
1、學(xué)生看課后題讀“懶洋洋地曬太陽”、“慢吞吞地說”、“興沖沖地走進來”。
2、填詞補句。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，提示學(xué)生要填的都是表示動作的詞語。
四、寫字。
1、讀“我會寫”里的字，練習(xí)給這幾個生字組詞。
2、教師邊示范寫邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是東；“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜，注意每一筆在田字格中的位置。
3、學(xué)生在書中描紅、臨寫。
五、欣賞課文動畫。
聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么變化？
六、課后延伸。
以“懶獅子的變化”為題，續(xù)編故事作者郵箱：zbhtlijun-@。
兩只小獅子教案設(shè)計篇三
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
針對本課的特點，我在第一課時主要安排了一下教學(xué)目標：1、隨文認識“獅、整”等14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)的道理。
以下就是第一課時的教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2、你知道獅子都有哪些本領(lǐng)嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生做“滾、撲、撕、咬”的動作。）。
3、獅子是林中大王，可是它的本領(lǐng)是生來就有的嗎？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文中有兩只小獅子也想成為林中大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，請認真可圖專心聽。（出示課文中的圖片，師范讀）。
2、誰有勇氣來當(dāng)當(dāng)小老師，用自己的語言介紹圖中的兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、讓我們看看課文中是怎樣介紹兩只獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀一讀第二段。
4、你喜歡哪只獅子？為什么？能不能用喜歡的語氣來讀一讀第一只獅子的表現(xiàn)。這里“整天”是什么意思呢？喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）。
5、根據(jù)兩只獅子的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能？
三、學(xué)習(xí)3--6自然段。
1、是啊，小樹也和你們一樣，非常擔(dān)心懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？幻燈出示小樹和懶獅子的對話。
2、同桌小朋友一個讀小樹，一個讀懶獅子，合作朗讀這幾段，行嗎？
請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學(xué)生評議。
師邀請一生合作朗讀對話。其余評議。
1、大家聽了我們的朗讀，希望你們能夠?qū)W學(xué)我們的優(yōu)點，克服不足，比我們讀得更棒。
2、男生讀小樹，女生讀懶獅子。男女賽讀。
3、師生互動讀。師讀敘述的話，生讀小樹和懶獅子的話。
4、你覺得懶獅子的話有道理嗎？同桌互相說一說。
5、師戴頭飾，說：我就是懶獅子，可我認為我能生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f我不能呢？（與孩子展開討論）。
四、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、小朋友們暫停好嗎？我的媽媽來了（手勢引導(dǎo)看屏幕）她想對我說話呢。（出示第二幅插圖及媽媽的話）。
2、生齊讀媽媽的話，讓我好好想一想吧。
3、誰能告訴我“真正的獅子”是什么意思？為了能成為真正的獅子我該怎么辦呢？
4、哦，我明白了。如果你們是我，你會怎么做呢？（四人小組討論）。
五、激趣朗讀。
1、你喜歡哪個自然段？可以離開座位讀給你的小伙伴聽，也可以與伙伴一起讀。
2、齊讀課文。
兩只小獅子教案設(shè)計篇四
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的'語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。
a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子--說獅子--演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
兩只小獅子教案設(shè)計篇五
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對話了解懶獅子的內(nèi)心世界。
4、通過對比了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小學(xué)會本領(lǐng)的道理。
讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。
齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關(guān)。
1、自讀課文。
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。
2、檢查識字情況。
1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結(jié)合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領(lǐng)，小獅子是怎樣練習(xí)這些本領(lǐng)的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非?？炭唷薄熯^渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導(dǎo)朗讀?！拔也挪蝗コ阅强囝^呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現(xiàn)在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔(dān)心，指導(dǎo)朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔(dān)心，指導(dǎo)朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才是真正的獅子。
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
兩只小獅子教案設(shè)計篇六
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學(xué)生分析。
1．《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、演中悟。
2．設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
1．通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。
2．積累abb型的疊詞。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。教學(xué)流程。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?！?。
1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。
2．自由匯報。
3．讓學(xué)生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的?！?。
1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。
2．合作表演。
3．學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說：你怎么不學(xué)點本領(lǐng)啊？
小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽。
媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！
這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，
不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計。
不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文?！?。
在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。
學(xué)生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
1．同桌合作探討，續(xù)編故事。
2．自由匯報。
3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣?！俊?/p>
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！
如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
兩只小獅子教案設(shè)計篇七
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
滿意之處有以下兩點：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
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兩只小獅子教案設(shè)計篇八
教學(xué)流程課前播放《獅子王》動畫片。
一、角色見面，導(dǎo)入新課。
1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。）。
二、觸摸角色，感知內(nèi)容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點分別給它們?nèi)×耸裁疵兀啃∨笥芽赡軙⌒↑S、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對話。
1．學(xué)生自由練讀課文。
2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？
3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
4．指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名讀。
（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。
（3）請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。
（4）學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
5．指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
（1）指名讀。
（2）看圖說說這只小獅子的樣子。
（3）請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6．請兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）。
四、搭建平臺，體驗角色。
1．自由練讀3－7自然段。
2．同桌合作讀，分角色讀。
3．指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的`樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4．老師重點指導(dǎo)讀獅子**的話。
（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）。
（2）我當(dāng)獅子媽媽，小朋友當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。
（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2。
（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學(xué)生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。
5．學(xué)了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發(fā)小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢生活。）。
6．這個故事不只是教育懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們從小要學(xué)會生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學(xué)會生活的本領(lǐng)從小做一個真正的人?。ㄗx有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來，課堂教學(xué)就生動有趣了。）。
五、遷移角色，書寫生字。
1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2．學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個生字。（學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習(xí)跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。
兩只小獅子教案設(shè)計篇九
1、認識本課14個生字，會寫6個生字。
2、學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)，長大不依靠父母的道理。
重點：1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀14個生字、詞。
有感情地朗讀人物對話，明白獅媽媽話中的道理。
課件、小獅子頭飾、生字卡
一、導(dǎo)入新課，激情引趣
1、課件出示小獅子圖。
2、指導(dǎo)讀好獅字的讀音。
二、初讀課文，識記字詞
（一）初讀
1、正確讀課文，找出不認識的字、詞做上記號。
2、小組合作，認一認、讀一讀。
3、檢查生字認讀情況。
（二）再讀課文，要求：把課文讀流利
三、精讀課文，理解內(nèi)容
（一）課件出示兩只小獅子，仔細觀察，說說他們在干什么？
（二）觀察第一只小獅子
1、說說他在干什么？滾、撲、撕、咬（板書）
2、課文里是怎么寫的，讀一讀（生自由讀）
3、你知道他還會練什么本領(lǐng)嗎？
這只小獅子練這些本領(lǐng)練得怎么樣，從課文里找出描寫的詞語。
板書：整天練習(xí)
（三）指導(dǎo)在田字格中寫字：練、習(xí)
（四）觀察另一只小獅子
1、說說他在干什么？找出課文中的句子讀一讀[課件出示]
大家學(xué)學(xué)他懶洋洋的樣子。
2、用懶洋洋再說一句話。
（五）指導(dǎo)讀好獅子與小樹的對話。
分角色朗讀人物對話，思考：
為什么懶獅子不學(xué)本領(lǐng)呢？
（六）指導(dǎo)朗讀獅子媽媽說的話。
1、自由讀課文最后一段獅子媽媽的話。
2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的，試著當(dāng)獅子媽媽教育懶獅子。
3、同桌互相試試看。
4、如果你是懶獅子，聽了媽媽的話以后，你會怎么想，打算怎么做呢？
四、總結(jié)課文，拓展延伸
這只懶獅子受到教育后，會怎么做？大家把它編成小故事，講給別人聽一聽。
兩只小獅子教案設(shè)計篇十
（一）進一步理解課文內(nèi)容，明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該，真正，本領(lǐng)”三個詞語說話。
（三）分角色朗讀課文。
（一）使學(xué)生進一步明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”
3個詞語說話。
練習(xí)用詞語說意思完整的話。
（一）指名讀全文。
認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”說話。
1．讀一讀下面的.句子。
（1）你也應(yīng)該刻苦練功。
（2）自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。
邊讀句子，邊體會“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”的用法。
2．練習(xí)用“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”
3個詞語說話。先讓學(xué)生自己說，老師根據(jù)學(xué)生說的情況，加以更正，指點。
（1）應(yīng)該：
我是一名小學(xué)生，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
我應(yīng)該尊敬老師，愛護小同學(xué)。
我應(yīng)該愛護公共財產(chǎn)。
（2）本領(lǐng)：
我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長大了保衛(wèi)祖國。
我們要學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)。
（3）真正：
我要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來成為真正的祖國的接班人。
當(dāng)我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。
（三）分角色朗讀課文。
1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。
2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩(wěn)，和藹的語氣。
3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。
先小組內(nèi)分角色讀，然后指名分角色朗讀。
（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？
（進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。
（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？
（可能有以下兩種情況）。
我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習(xí)生活的本領(lǐng)，有了生活的本領(lǐng)，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領(lǐng)生活。
我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。
兩只小獅子教案設(shè)計篇十一
1、學(xué)會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地郎讀課文。學(xué)習(xí)郎讀穎問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
重點難點：
1、識字、寫字。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白有能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)準備：圖片、新詞卡片、頭飾、課件板書的字。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們一定都有自己喜歡的動物，把你喜歡的動物表演出來，或者學(xué)學(xué)他們的叫聲，讓大家猜一猜，你喜歡什么動物。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的童話故事。（齊讀課題）。
3、學(xué)習(xí)生字：“獅”
“獅”是我們這一課的生字，你有什么好辦法記住它？
是的，“獅”是一個形聲字。“犭”表意，“師”表音，你還知道哪些帶“犭”的字？
4、課下，大家預(yù)習(xí)了課文，打開書看看這篇課文有幾個自然段。我應(yīng)該請幾個小朋友？給我們提提要求！
我也給你們提個要求：豎起小耳朵仔細聽，把每個字音都讀準了！
剛才我們同學(xué)有幾個字音讀得不太準，我們學(xué)完生字，相信你一定會有進步的。
a、（出示加拼音）試試會讀嗎？自由讀，指名讀。
b、看看誰有好辦法，聽了你的辦法，讓我們很快就能記住這個字。（點出我有“金點子”）。
（1）把你的辦法說給同位聽。
（2）現(xiàn)在考考你是不是真的記住這些字了。（出示圖詞）指名讀、齊讀）。
（3）讓我們坐上小火車，去森林看看吧！慢速，請兩排。小火車加速了、搶讀。
三、細讀課文。
1、師述森林中獅子媽媽生下兩只獅子，這是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文第二自然段。
（出示投影片）。
（1）貼畫，這只小獅子早晨在練習(xí)……。
在下午……。
練習(xí)了一天它已經(jīng)腰酸背痛了。但它到了第二天仍在練習(xí)。練得————生接：非?？炭啵ò遒N）。
（2）多勤奮，誰來用你的讀夸夸這只勤快的小獅子。
為什么你不選我，另一只小獅子還不服氣呢！誰來告訴他？（出示投影片）（拿出懶圖，并貼上）。
（1）指名說。
（2）誰來學(xué)一學(xué)它懶洋洋的樣子（貼懶洋洋）它練習(xí)滾了嗎？它練習(xí)撲了嗎？它練習(xí)撕了嗎？它練習(xí)咬了嗎？引讀它“什么也不干”
（3）你會選它做森林之王嗎？把你對它的不喜歡，過讀讀表達出來吧。
（4）懶獅子這樣下去，會怎樣？
3、學(xué)習(xí)（3--6自然段）。
（1）站在他們旁邊的小樹林也為它擔(dān)心呢？小樹林和懶獅子說出了什么呢？讓我們讀一讀吧！（出示投影片）自由讀。
（2）現(xiàn)在我們同位兩個合作：一位同學(xué)讀小樹林說的話，一位同學(xué)讀懶獅子的話，讀讀他們的對話吧！
（3）指名展示。
a、指名讀小樹林和懶獅子慢吞吞。貼---慢吞吞。你可以怎樣讀，用自己喜歡的方式讀（指導(dǎo)多種讀法）。
b、采訪懶獅子。（指導(dǎo)讀出它的驕傲的得意）。
c、再請兩位同學(xué)加動作讀。
d、師生合作讀。
4、學(xué)習(xí)獅子媽媽的話。
懶獅子的話，被獅子媽媽聽到了，媽媽是怎樣教育它的呢？
a、指名讀（出示圖片）。
b、想一想，媽媽在教育自己的孩子時，會用什么樣的口氣呢？讓我們來聽一聽吧！
c、誰愿意學(xué)著媽媽的樣子再來把話說給懶獅子呢，再讀。
5、拓展說話。
現(xiàn)在此就是獅子媽媽，你都是那只懶獅子，聽了我的話（1）你會對我說什么呢？（2）孩子，那你打算怎樣做呢？孩子，媽媽相信，將來你一定會成為一只真正的獅子。
四、說話、寫字。
1、同學(xué)們學(xué)了這個小故事，你想對自己說點什么？
2、對我們也不能做懶惰的孩子，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識，做一個真正有用的人?，F(xiàn)在就讓我們寫寫“練”字吧。
a、觀察結(jié)構(gòu)，如何才能把這個字寫好。
b、看老師范寫。
c、學(xué)生描一個寫一個。
板書設(shè)計：
兩只小獅子教案設(shè)計篇十二
2．今天我們學(xué)習(xí)的21課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)
1．教師范讀。
2．學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3．同桌齊讀，標出共有幾個自然段。
5、請學(xué)生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)
(一)學(xué)習(xí)l、2自然段。
1．指導(dǎo)讀好第一自然段。
2．請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名?說說理由。(懶獅子，勤獅子)
(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結(jié)合練功時間，做做練功的動作，引導(dǎo)學(xué)生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)
(二)學(xué)習(xí)3—6自然段。
1．自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話?
2．兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3．請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀?
4．小懶獅子為什么不練功?
(1)四人小組交流。(2)匯報。(教師引導(dǎo)學(xué)生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1.大家自由讀第7自然段。
2.獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽說了幾句話。
3．請三個同學(xué)每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導(dǎo)學(xué)生理解“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”指什么。)
4．朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1
子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。
明白了剛才的想法是不對的了，)
6．發(fā)散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了?
(2)你們喜歡誰?為什么?
1．分角色表演。
2．聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為能干的人?
兩只小獅子教案設(shè)計篇十三
1、認識“獅”、“整”等10個生字。會寫“練、習(xí)”兩個生字。學(xué)習(xí)用“懶洋洋”說話。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課件、獅子圖、生字卡片等
一、猜謎引入：
是獅子，真厲害，一下子就猜對了。（幻燈片上出現(xiàn)獅子圖）
2、老師把獅子請來了，誰來叫叫它的名字？（出示獅子卡片）指名讀。
3、獅子呀，不知不覺中已經(jīng)成了我們的新朋友。（指著卡片）這里有一個生字，你們怎么記住它？（生談識記生字方法）
4、今天我們要學(xué)的故事就跟獅子有關(guān)，題目就叫《兩只小獅子》。（板書課題）
這究竟是兩只怎樣的小獅子呢？能干的小朋友一定能從故事中找到答案，今天老師要和你們一起分享的故事就在書本的第120頁，請小朋友趕緊翻開書。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這故事不僅有文字，還有（圖畫），等會兒學(xué)習(xí)故事的時候可以讀讀課文，看看圖畫，這樣的學(xué)習(xí)可有意思了。
讀故事前，老師要提個小要求，聽清楚了：讀故事時，遇到不認識的生字，可以請拼音寶寶來幫忙把它讀準確，遇到難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順，讀好后給自然段標上小節(jié)號。
二、初讀課文
1、生自由讀課文。
2、課文共幾個自然段？
3、指名分別讀7個自然段。
指名讀第一自然段。
第二自然段有點難（出示幻燈片），里邊有很多生字寶寶，請你們仔細拼讀拼音，練習(xí)練習(xí)，好好準備準備。（生自由練習(xí)）
指名讀。（好多自信的小手舉起來了）
你很棒，一個生字都沒讀錯，獎勵你當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這段話中的四個生詞。（注意讀準前后鼻音）
小老師教得很認真。誰會了？指名讀詞語。（真的一學(xué)就會，字正腔圓的。）
要是沒有拼音寶寶的幫忙，誰還能讀好這段話呢？（出示去掉拼音的幻燈片）指名讀。齊讀。
讀得很正確。誰繼續(xù)往下讀第三自然段？指名分別讀三到七自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1、出示幻燈片，指名說：
我認識了一只（ ）的獅子，還認識了一只（ ）的獅子。
2、貼勤獅子的畫，它在干什么呀？
課文怎么描寫這小獅子的，請把課文中的句子找出來。指名回答
1）出示幻燈片，誰來說說，小獅子在練什么本領(lǐng)？指名說。
2）我把這些本領(lǐng)一一請到黑板上來，貼字?，F(xiàn)在，你就是這只小獅子，指名問：“小獅子，你在練什么本領(lǐng)？”
出示 滾 撲 撕 咬
學(xué)習(xí)生字“滾、撲、咬”。
3）這四個本領(lǐng)都在這句話中了，指名讀這句話。指名讀。齊讀。
這真是一只刻苦的小獅子，它學(xué)這些本領(lǐng)干什么？是為了攻擊別人嗎？（保護自己，捕捉獵物）有了這些本領(lǐng)，他就不會挨餓。這些本領(lǐng)真有用，小獅子就用這些本領(lǐng)學(xué)會了捕捉田鼠，它是怎么介紹自己的捕鼠經(jīng)歷的，誰來介紹介紹？（小獅子學(xué)會了捕獵，我們也為它高興，讓我們一起來分享小獅子的快樂。）齊讀。
3、多能干的小獅子呀！可你們知道嗎？小獅子為了練這身本領(lǐng)，可費了好大勁兒呢！每天，天剛蒙蒙亮，它就開始練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；中午，火辣辣的太陽高高地掛在空中，他還在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；傍晚，太陽公公都要回家了，這只小獅子仍然在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）。像這樣，從早到晚地練習(xí)，文中用了一個詞（出示整天卡片），老師把這個詞送進了句子中，誰能讀好它？指名讀。
……但它還在堅持練習(xí)……
……他咬咬牙，繼續(xù)練習(xí)……
這是一只怎么樣的小獅子？（勇敢、努力、堅持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老師把“刻苦”送進了句子，誰來讀一讀。
（聽了你的朗讀，一只勤學(xué)苦練的小獅子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了）。
5、聽了小朋友的夸獎，小獅子心里美滋滋的，一齊夸一夸。齊讀。小獅子托老師帶來一句話“無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，只要你認真、刻苦，就一定能學(xué)好它?！辈恍牛覀儊碓囋?。
6、今天，我們就來練習(xí)寫字的本領(lǐng)好不好？小獅子請大家練習(xí)的是什么字呢？（出示“練習(xí)”兩字）
指導(dǎo)寫字。
講評，再寫一個。
7、當(dāng)這只小獅子勤學(xué)苦練的時候，另一只小獅子在干什么？
指名說，出示句子。
1）誰來讀讀它，這句子也挺長，需要小魔杖的幫忙。指名讀，女生讀。
2）模仿它的樣子躺一躺。這時，暖洋洋的陽光照在你身上，你有什么感覺？（暖和、舒服）
引讀。
3）是呀！這只獅子就這么懶洋洋地曬太陽，懶洋洋地（ ）。練習(xí)看圖用“懶洋洋”說話。（睡覺、休息、翹二郎腿，瞇縫著眼）。
生活中你有沒有“懶洋洋”地做過事情。
懶得都讓人家抱了，無精打彩，有氣無力，我們送他一個詞“懶洋洋”。記住這個詞了嗎？“懶洋洋”就是有氣無力，無精打采的，什么也不想做，一起讀讀這句話。有氣無力的，所以讀“懶洋洋”地時候語速要（放慢），再試一試。
是呀！真夠懶的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了兩只小獅子，一只（指板書）整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦；而另一只卻整天懶洋洋地哂太陽（貼懶獅子圖）。
8、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固生字
老師把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成了兒歌，兒歌里有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時嘴都撅起來了，真替這懶獅子擔(dān)憂呢！一齊讀。
這兩只表現(xiàn)截然不同的小獅子身上又會發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
兩只小獅子
滾 撲 撕 咬
勤獅子圖 懶獅子圖
兩只小獅子教案設(shè)計篇十四
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在知識的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學(xué)生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評價）
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
四、情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
五、小組合作，創(chuàng)新實踐
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
兩只小獅子教案設(shè)計篇十五
1、會讀“我會認”中的全部生字，會寫課文要求的6各生字。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的發(fā)法，培養(yǎng)理解詞句的能力。
3、通過多種形式讀課文，并學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句，在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的好習(xí)慣。
1、學(xué)生探究識記生字。
2、學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、理解媽媽最后一句話。
生字卡片、獅子的資料
2課時
1、隨文識字，認讀我會認中的全部生字，會寫文中要求掌握的6個字。
2、初步感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會兩只小獅子的不同的生活態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準課題：在一座大森林里，獅媽媽生下兩只小獅子。
（板書兩只獅子）
3、隨文識字：請學(xué)生教寫“獅”。
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、范讀課文
2、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生同桌互相正音。
4、開展“朗讀接力賽”。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖說話：出示第一幅插圖，這是兩只什么樣的小獅子？請按照順序觀察。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解一只小獅子刻苦練習(xí)，并通過看課件，做動作等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生體會“滾、撲、撕、咬”四個詞，并將自己的體會用朗讀表達出來。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑，并存疑：讀到哲理，你有什么問題嗎？下節(jié)課我們再深入研究這個問題。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解另一只小獅子的做法，并體會和感受。
2、指導(dǎo)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)生字詞。上臺摘果子教讀，并告訴大家怎么記住這個字。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。表揚有創(chuàng)意學(xué)生的識字方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生做“找朋友“的生字游戲：出示本課生字卡片。
2、強調(diào)“學(xué)、?！钡恼_書寫規(guī)律。
滾
撲 刻
撕 苦
咬
1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法。重點理解句中的“苦頭”“生活的本領(lǐng)”“真正的獅子”。
2、通過多種形式的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句，在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)。
1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞：通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，你們學(xué)會生字詞了嗎？我們開小火車認讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生分左右兵團讀二自然段中兩只小獅子不同表現(xiàn)的詞語。
3、回憶：上節(jié)課我們提了什么問題？
1、一道學(xué)生學(xué)習(xí)3――6自然段：
a指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小評委，評價讀書情況。
b引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進行討論，交流/
c指導(dǎo)男女分角色朗讀。
2、過渡：懶惰獅子說的話對不對，為什么？
a學(xué)生自瀆第7自然段，邊讀邊思考，邊勾畫。
b體會媽媽說話的語氣，個別讀，齊讀。
c指導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語的意思。
d指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
e指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
f指導(dǎo)學(xué)生看插圖說話。
a懶獅子以后會怎樣做了？
b你們現(xiàn)在喜歡誰，為什么？
1、分角色朗讀全文。
2、聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為真正能干的人？
想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想，怎么做，把它編成故事講給爸爸媽媽聽。
兩只小獅子教案設(shè)計篇十六
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
生字卡片、圖片、頭飾
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。
a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
b、老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標]
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。
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