咬文嚼字公開課教案設計(實用21篇)

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咬文嚼字公開課教案設計(實用21篇)
時間:2023-11-16 07:29:07     小編:影墨

編寫教案有助于教師更好地調整教學策略,提升教學效果。編寫教案時需要根據(jù)學生的學習需求和能力,精心設計教學活動。以下是小編為大家整理的教案參考,希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。

咬文嚼字公開課教案設計篇一

風是一種常見的自然現(xiàn)象,也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風的形成、風的種類到風的作用,其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識,可以開闊視野,豐富知識,增強科學素養(yǎng)。通過動手“制造風”,還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調能力等,從而開發(fā)幼兒的潛能。

1.了解風產(chǎn)生的原因、風的特征和風的種類。

2.動手“制造風”。

3.感受風的力量和等級。

1.請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現(xiàn)象:掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動;樹的搖動;水中的浪等。

2.物品準備:注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3.知識準備:風的諺語;尋找不同的風等。

一、動手實驗,了解風產(chǎn)生的原因。

幼:變大了。

師:為什么變大了?

幼:因為有“氣”進入氣球。

師:“氣”從哪兒來?

幼:從針筒中來。

師:針筒中的“氣”從哪兒來?

幼:從空氣中來。

小結:我們周圍都是空氣(為下面認識風產(chǎn)生的原因打下基礎)。

2.教師打開電風扇,讓幼兒感受到“風”。

師:現(xiàn)在將風扇關閉,小朋友還能感覺到風嗎?

幼:沒有風了。

小結:當打開電風扇時,由于空氣流動,我們感覺到了風,當關閉電風扇時,空氣不流動,所以就沒有風了。因此,風是由于空氣流動產(chǎn)生的。

二、幼兒實驗,加深對風產(chǎn)生原因的認識。

1.各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品,試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2.教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒,請他們兩人一組,將氣球里的氣放出,感受空氣被壓迫出來的動力,是否形成了風。

3.羽毛比賽。

(1)羽毛放在桌子上,提問:如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇,吹動)。

(2)幼兒分兩組,老師同時從高處放下兩片羽毛,看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。

(幼兒共同向羽毛吹氣,運用手中的物品扇動空氣)。

4.分組討論:你在日常生活中,還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風或制造風(騎車,汽車開動,快跑的時候)。

三、歸納總結,分析風的種類。

1.根據(jù)活動準備,尋找生活中不同的風。

現(xiàn)在就請大家來說一說,你們都找到了哪些風。

(1)空調吹涼風;

(2)刮大風時很冷;

(3)打開冰箱有涼風;

(4)臺風;

(5)媽媽灑完香水后有香風;

(6)電吹風里的風很熱。

教師小結:生活中有許多不同的風,小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族,大自然中還有許多類型的風可以按等級分,按季節(jié)分,按風向分。如一級炊煙隨風偏,二級風來吹臉面,三級風吹葉動彩旗飄,四級風吹飛紙片;夏季的風溫暖潮濕,冬季的風寒冷干燥。

請幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風的.等級。

2.實驗風的干濕、風向。

用風扇將噴出的水霧吹向孩子,讓大家感受風潮濕的感覺,并引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼,吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭,感覺風很熱很干燥!

點燃蠟燭,讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上,觀察火苗的方向,并說出風是從哪兒吹來的。

教師總結:小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法,這都是人們在日常生活中總結出來的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗對你們以后的生活有重要的作用。

進一步提問:你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(風向標,測風儀)。

3.動手制作風向標。

(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭,粘在細木棍兒上。

(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中,再將細木棍兒插入吸管。

四、作品展示。

鼓勵幼兒展示自己制作的風向標,最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

咬文嚼字公開課教案設計篇二

活動目標:

1、了解同一種東西在水里可能會浮也會沉。

2、學習尋找讓東西浮起來的方法。

3、培養(yǎng)解決問題的能力。

活動準備:

膠泥若干、玻璃彈珠、卡紙、屈別針若干、桂圓若干、水、水杯、盆、小空塑膠瓶若干、吸管若干、鹽、糖。

活動過程:

一、故事導入

教師講述故事:從前,有一位魔法師,他住在一座魔法城堡里。他的城堡四周圍著一條水溝,使城堡和外界隔離,不準外人進入,可是總有許多人慕名而來找這位魔法師。所以在城堡的水溝外,每天都有一堆人等候,希望有一天魔法師能夠大發(fā)慈悲,可以收他們做徒弟。

現(xiàn)在,老師就按照魔法師的方法設立了三道關卡,請小朋友來進行闖關,看看誰是最聰明的寶寶。

二、介紹材料,提出操作要求

1、在教室兩邊設立三個關卡

(1) 水盆中有沉在水里的玻璃彈珠,旁邊有紙、膠泥等魔法物。

(2) 水盆中有沉在水里的屈別針,旁邊有空塑膠瓶、吸管等魔法物。

(3) 水杯中有沉在水里的桂圓,旁邊有糖、鹽等魔法物。

2、將幼兒分成兩組分別在兩邊的關卡。

請幼兒開動腦筋看如何讓沉在水底的物品浮起來,你可以利用旁邊的魔法物進行幫助。哪一組闖關成功就是“聰明寶寶隊”。

三、幼兒操作,教師巡視,確認物體是否浮起來 ,是否闖關成功。

操作后談話:你闖關成功了嗎?過了幾關?你是如何做的?

讓闖關成功的幼兒介紹其方法。

四、鼓勵幼兒再次操作

聽了小朋友的介紹,你再去試一試好嗎?

五、老師帶上魔法師面具給每位闖關成功的幼兒貼上獎牌 :“恭喜小朋友闖關成功,小朋友真聰明,魔法城堡歡迎你們,你們將在這里學到更多本領。”

咬文嚼字公開課教案設計篇三

理解故事大意,學習故事中的對話并能根據(jù)故事內容回答問題。

學習詞匯:血盆大口、全身發(fā)抖、報答。

懂得幫助別人也是幫助自己的道理。

獅子和老鼠布偶。

1.請幼兒模仿獅子和老鼠的叫聲動作。

提問:請小朋友猜一猜獅子能跟小老鼠做好朋友嗎?我們一起來聽一聽故事《獅子和小老鼠》。

2.利用布偶,講述故事《獅子和小老鼠》。

提問:故事的名字叫什么?故事里頭獅子和小老鼠成為好朋友了嗎?

3.教師分段講述故事《獅子和小老鼠》的內容。

提問:

1.小老鼠走上的小山丘其實是什么?(獅子的'頭。)。

2.獅子發(fā)現(xiàn)是小老鼠,它是怎么做的?(獅子張開血盆大口,請幼兒學習表達并用動作模仿。目的是提升幼兒的語言能力)。

3.小老鼠發(fā)現(xiàn)原來是獅子的頭,嚇得什么樣子?(小老鼠嚇得渾身發(fā)抖,同理。)。

4.為什么獅子不把小老鼠給吃掉?(小老鼠請求獅子放過它并說將來一定會報答你的。)。

5.為什么小老鼠要從陷阱里頭救出獅子?(自由回答)。

4.幼兒完整地欣賞故事。

提問:如果你是小老鼠,你會救獅子嗎?為什么?

5.結束部分。

請幼兒到圖書區(qū)看《獅子和小老鼠》的書,進一步熟悉故事。

四.教師小結。

咬文嚼字公開課教案設計篇四

1.在觀察圖片、探索與討論的過程中理解故事,初步學習用較完整的語言講述故事。

2.能大膽想象并積極表達自己的見解,并知道從同伴的交流中吸取對自己有用的經(jīng)驗。

3.懂得遇到事情要多動腦筋、想辦法解決問題。

活動準備:教學掛圖四幅。

(1)觀察教學圖片,自由講述。

指導語:這些圖片講了一個有趣的故事,講的是誰的故事?故事發(fā)生在哪里?

看一看、想一想,和你旁邊的小朋友說一說。

(2)在教師的引導下逐一觀察圖片并理解故事的內容。

(3)和教師共同講述故事內容。

(1)大膽想象、猜測故事中老爺爺解決問題的方法。

(2)觀察圖片并講述。

指導語:在這個故事中,老爺爺是怎樣解決問題的呢?我們一起來看一看、說一說。

(1)看圖講述故事。

(2)給故事起名字。

延伸活動:師生共同制作道具,嘗試進行表演活動。

故事:猴子學樣

有位老公公挑著一擔草帽到城里去賣。他走累了,坐在大樹底下睡著了。一群猴子看見老公公戴著草帽,就學他的樣子,都拿起草帽戴在頭上。

猴子在樹上又叫又跳,把老公公吵醒了。他睜開眼睛一看:哎呀,草帽不見了!老公公抬頭一看:原來,草帽都給猴子拿走了。

老公公急得伸出雙手,說:“快把草帽還給我!”猴子也學老公公的樣,伸出手來,“吱吱喳喳”地叫著,就是不肯把草帽還給他。老公公急得脫下草帽,搔著腦袋想辦法。猴子也學著老公公的樣子,脫下草帽,搔起腦袋來。老公公看到猴子又在學他的樣了,忽然想出個好辦法!他把草帽往地上一扔,猴子見了,也都把草帽往地上一扔。老公公趕快揀起草帽,挑起擔子就走了。

咬文嚼字公開課教案設計篇五

風是一種常見的自然現(xiàn)象,也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風的形成、風的種類到風的作用,其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識,可以開闊視野,豐富知識,增強科學素養(yǎng)。通過動手“制造風”,還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調能力等,從而開發(fā)幼兒的潛能。

1.了解風產(chǎn)生的原因、風的特征和風的種類。

2.動手“制造風”。

3.感受風的力量和等級。

1.請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現(xiàn)象:掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動;樹的搖動;水中的浪等。

2.物品準備:注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3.知識準備:風的諺語;尋找不同的風等。

幼:變大了。

師:為什么變大了?

幼:因為有“氣”進入氣球。

師:“氣”從哪兒來?

幼:從針筒中來。

師:針筒中的“氣”從哪兒來?

幼:從空氣中來。

小結:我們周圍都是空氣(為下面認識風產(chǎn)生的原因打下基礎)。

2.教師打開電風扇,讓幼兒感受到“風”。

師:現(xiàn)在將風扇關閉,小朋友還能感覺到風嗎?

幼:沒有風了。

小結:當打開電風扇時,由于空氣流動,我們感覺到了風,當關閉電風扇時,空氣不流動,所以就沒有風了。因此,風是由于空氣流動產(chǎn)生的。

1.各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品,試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2.教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒,請他們兩人一組,將氣球里的氣放出,感受空氣被壓迫出來的動力,是否形成了風。

3.羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上,提問:如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇,吹動)(2)幼兒分兩組,老師同時從高處放下兩片羽毛,看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。

(幼兒共同向羽毛吹氣,運用手中的物品扇動空氣)

4.分組討論:你在日常生活中,還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風或制造風(騎車,汽車開動,快跑的時候)。

現(xiàn)在就請大家來說一說,你們都找到了哪些風。

(1)空調吹涼風;(2)刮大風時很冷;(3)打開冰箱有涼風;(4)臺風;(5)媽媽灑完香水后有香風;(6)電吹風里的風很熱。

教師小結:生活中有許多不同的風,小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族,大自然中還有許多類型的風可以按等級分,按季節(jié)分,按風向分。如一級炊煙隨風偏,二級風來吹臉面,三級風吹葉動彩旗飄,四級風吹飛紙片;夏季的風溫暖潮濕,冬季的風寒冷干燥。

請幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風的等級。

用風扇將噴出的水霧吹向孩子,讓大家感受風潮濕的感覺,并引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼,吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭,感覺風很熱很干燥!

點燃蠟燭,讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上,觀察火苗的方向,并說出風是從哪兒吹來的。

教師總結:小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法,這都是人們在日常生活中總結出來的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗對你們以后的生活有重要的作用。

進一步提問:你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(風向標,測風儀)

(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭,粘在細木棍兒上。

(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中,再將細木棍兒插入吸管。

鼓勵幼兒展示自己制作的風向標,最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

咬文嚼字公開課教案設計篇六

好奇心是小班幼兒典型的特征表現(xiàn),而漂亮、鮮艷的顏色總是吸引著幼兒的注意和興趣。本節(jié)活動《神奇的瓶子》就是結合幼兒對顏色的喜愛,利用魔術、故事這些幼兒喜歡的方式,運用了啟發(fā)提問法、直觀教學法、總結歸納法等方法,加深幼兒對顏色的認識。使幼兒感受到顏色的變化多端,知道紅黃、黃藍、紅藍三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識。

1、認識紅,黃,藍色,并根據(jù)色彩標記匹配相應的瓶子。

2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個,在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。

2、紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上

1、師:今天,老師帶來了一樣東西,我們數(shù)一、二、三,把它請出來!

哇,是什么呀?我們來看看,瓶子里有什么?這個水有沒有顏色?

師小結:水是沒有顏色的,是透明的,而不是白色的。

老師準備了好多瓶子,聽好,每個寶寶拿一個瓶子,我們一起學老師搖瓶子,要說:"水寶寶水寶寶,變變變哦"。

1、請幼兒自行取一個瓶子,用力搖,使其變色。(老師鼓勵孩子用點力,再加加油)師:"你們變出來了嗎?變出什么顏色了?"

2、顏色對應師:水寶寶要休息了,請給它找個家(與框子對應放)

我們的瓶子怎么能變顏色呢?

請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子,再換上有顏料的瓶子再次試驗師:這個怎么都變不出來,那個卻變得出?好奇怪哦!

師小結:哈哈,其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么?蓋子里有顏料,水寶寶就可以變出顏色了。

1.老師手里有一瓶_顏色的水,現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友,兩種顏色加在一起會怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來仔細觀察。

2.幼兒交換瓶蓋,嘗試將兩種不同的顏色混合在一起,觀察色彩的變化。

(1)引導幼兒觀察瓶子的顏色,再取不同顏色的蓋子,換上。

(2)幼兒換好瓶蓋后,搖晃瓶子。

(3)教師:瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇,顏色可真有趣,不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢!

一個活動下來,自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣,教師帶動起幼兒,使幼兒參與活動的積極很濃厚,這是非常開心的,每個環(huán)節(jié)也初步達到預設的目標。但也有不足之處:最后環(huán)節(jié)對于小班幼兒來說過于困難,需要改進。

咬文嚼字公開課教案設計篇七

3、體驗數(shù)學在生活中的用處。

ppt、操作材料。

一、《小王子歷險記》故事導入,引起幼兒興趣。

師:小王子一個人的力量不夠,請我們小朋友幫幫忙,那么我們就要開始小王子歷險記了。

二、3關挑戰(zhàn),認識數(shù)字5,6,7。

1、小貓引出5;(聽一聽)

師:請小朋友閉上你們的眼睛,用你的耳朵聽一聽,小貓叫了幾聲。那么這個數(shù)字就是密碼。

2、蘋果引出6;(數(shù)一數(shù))

師:請小朋友認真看好圖片,數(shù)一數(shù)掉了幾個蘋果?那么這個答案就是密碼。

3、城堡引出7;(看一看)

師:用放大鏡找一找,這個隱形的密碼是幾?

小結:我們剛剛找到了三個數(shù)5、6、7就是這把鎖的密碼了。

三、給數(shù)字排序,輸入正確密碼。

按得到數(shù)字的順序,把5、6、7排好隊輸入密碼框。

四、幼兒操作《數(shù)一數(shù)》。

數(shù)一數(shù),將森林里的小動物找出來,并將對應的點數(shù)畫在旁邊的框中。(提醒幼兒找小動物的方法)

師:請小朋友們仔細地找一找,森林里有幾個小動物。

五、講評幼兒作業(yè)。

師:請小朋友一起看著老師這里的圖片,數(shù)一數(shù)小動物到底有幾只。請沒找對的小朋友游戲結束后再改正。

咬文嚼字公開課教案設計篇八

本次教育活動,選取幼兒日常生活中非常熟悉的空氣作為載體,讓幼兒運用多種感官感覺空氣的活動,讓他們充分感知空氣,通過實際感受,體驗空氣對于生命的重要性,使幼兒知道空氣是所有生命存在的重要條件,以激發(fā)幼兒對周圍事物的探索興趣。

1、讓幼兒通過各種感官感知空氣的存在,知道空氣是看不見、摸不著、沒有顏色、沒有味道的氣體。

2、激發(fā)幼兒的好奇心理,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)事物、探索事物的習慣。在探索的過程中,進一步感受空氣的存在和重要性。

3、知道我們的生活離不開空氣,初步了解空氣污染的情況及其危害性,培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。

重點:讓幼兒通過各種感官感知空氣的存在。

難點:知道我們的生活離不開空氣,培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。

1、氣球、白色塑料袋、玻璃杯、紙、一盆水、蠟燭、打火機

2、自制多媒體課件

教師出示氣球,請一位小朋友來把氣球吹起來。小朋友們現(xiàn)在看一下氣球鼓起來了,那哪位小朋友知道氣球里面是什么呀?(空氣)下面老師就和小朋友們一起看一看空氣的秘密。

杯子里面放進去了一張紙,把杯子放進水里紙卻不濕,為什么?

老師找一位小朋友再將玻璃杯口傾斜,出現(xiàn)了氣泡,為什么?

教師把蠟燭點燃,然后找一位小朋友用玻璃杯把蠟燭罩上,看蠟燭怎么了?并討論蠟燭為什么會滅。

得出結論:火的燃燒需要空氣。

教師用塑料袋變個魔術,讓塑料袋鼓起來,并討論鼓鼓的塑料袋里有什么?

請幼兒看一看塑料袋里的空氣,摸一摸、聞一聞身體周圍的空氣,讓幼兒自主討論空氣是什么樣的。

小結:空氣是看不見的、摸不著的、沒有顏色、沒有味道的。

小結:人離不開空氣,沒有空氣,人會死的,動物也一樣。

討論:剛才我們看到了很多污染的空氣的事,這些事對人類有什么危害?

小結:如果我們吸入被污染的空氣,就容易得感冒、氣管炎、哮喘病,嚴重的還會導致肺癌,對我們身體危害很大。

教師:小朋友們平時的時候要怎么減少空氣污染,保護我們的身體健康呢?

小結:種植花草樹木、禁止在公共場所吸煙、不隨便亂扔垃圾、讓爸爸媽媽少開車、不要騎摩托車等等。

鼓勵幼兒爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”,制止那些污染空氣的行為,讓空氣變得更潔凈。

教師:現(xiàn)在每人拿一個塑料袋,咱們到外面找空氣去!

讓幼兒繼續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲,以鞏固對空氣的認識。

咬文嚼字公開課教案設計篇九

活動目標:

1、在玩游戲的過程中,感知音樂的性質,初步學會做游戲。

2、培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣和習慣,遵守游戲規(guī)則。

活動準備:兔子、大灰狼頭飾若干、歌曲磁帶、錄音機。

活動過程:

一、律動:小兔跳

兔寶寶們,今天天氣多好啊,媽媽要帶上寶寶們去游玩啦!跟著媽媽一邊念著兒歌一邊出發(fā)吧!(念兒歌2遍:小小兔子跳跳跳,跳到樹林里,豎起耳朵仔細聽,風兒呼呼吹,樹葉沙沙響,嘿呀,小心狼來了。)

二、熟悉旋律,學唱歌曲。

1、??!我們到了,寶寶們,森林美麗嗎?(出示大森林圖片)

2、媽媽把剛才念的兒歌編成了一首歌曲呢!寶寶想不想聽?

3、媽媽清唱一遍,寶寶豎著耳朵仔細聽媽媽是怎樣唱的。

4、寶寶跟著媽媽一起在座位上唱2遍(可以配上動作)。

5、在草地上一邊做動作一邊唱歌(幼兒即興隨機做動作)。

6、寶寶,聽!什么音樂?誰要來了?(彈奏2句狼的音樂)

7、狼的音樂聽上去是快的還是慢的?是粗的還是細的?(讓幼兒感知狼的可怕)

8、聽著音樂學做狼的動作,啟發(fā)幼兒做出狼可怕、兇狠的樣子。

三、游戲《小兔和狼》。

1、媽媽和寶寶玩《小兔和狼》的游戲,注意!當聽到狼來了,寶寶要想個辦法不讓狼發(fā)現(xiàn),寶寶不能發(fā)出聲音。

2、教師扮演狼,幼兒扮演兔子玩游戲(2遍)。

3、幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲2遍。

四、啟發(fā)幼兒想出躲避狼的不同方法:

剛才寶寶用了逃跑、躲起來的方法對付老狼的,你還能再想想,還能用什么方法對付老狼?

五、結束部分。

寶寶們真聰明,狼?。]捉著一只小兔,灰溜溜的走了,我們又可以高高興興的到別的地方去玩了!

音樂聲中,幼兒邊唱邊跳出活動室

咬文嚼字公開課教案設計篇十

1.初步了解“沙畫表演”的藝術表現(xiàn)形式,學習運用漏、勾、捏等簡單的方法嘗試沙畫創(chuàng)作。

2.能用沙子進行簡單的人物構圖,畫面表現(xiàn)出一定的情境。

3.感受沙畫表演藝術的奇妙,體會成長,感恩父母。

4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5.愿意參加美術活動,感受繪畫活動的快樂。

重點:初步了解“沙畫表演”的藝術表現(xiàn)形式,學習運用漏、勾、捏等簡單的方法嘗試沙畫創(chuàng)作。

難點:能用沙子進行簡單的人物構圖,畫面表現(xiàn)出一定的情境。

1.《感恩父母》沙畫表演視頻,課件(漫畫《感恩父母》),歡快和抒情背景音樂。

2.沙畫桌(兩人一組),每桌細沙2盒、金粉1盒、抹布1塊。

一、沙畫初嘗試,初步感受沙畫藝術的奇妙與獨特。

1.談話交流,激發(fā)幼兒對探索沙子的興趣。

提問:“生活中沙子有什么作用?”

小結:“沙子可以用來鋪路、建筑、滅火、做沙漏,還可以用來做沙畫?!?/p>

2.幼兒自由嘗試,初步感知沙畫的創(chuàng)作方法。

提出要求:

(1)音樂響起,兩人一組,輕輕走到沙桌后面,開始創(chuàng)作。

(2)音樂停時,在沙盒上面清理手上的細沙,再輕輕回到座位上。

幼兒自由嘗試沙畫的制作,教師將幼兒探究出的塑造方法以及作品錄成視頻。

3.以視頻形式欣賞幼兒作品,感受沙畫的獨特。

集體欣賞幼兒的沙畫作品,提問:“看過沙畫表演后有什么感受?沙畫表演與其他繪畫有什么不同?”

小結:“其他繪畫形式有專門的繪畫工具,往往是靜止的畫面,而沙畫卻是動態(tài)的藝術,塑造畫面、抹去,再塑造新畫面、再抹去,不斷交替呈現(xiàn)的藝術,配上音樂,更像是一部感人的電影。電影需要一個主題,把每一個片段連接起來才是部好影片?!?/p>

二、欣賞沙畫表演《感恩父母》,體會自己與父母之間的愛,激發(fā)再創(chuàng)作的愿望。

1.欣賞視頻,大膽表達自己與父母之間的故事。

提問:“‘故事未完待續(xù)’什么意思?”

追問:“說到感恩父母,你們想表現(xiàn)出什么畫面?你和爸爸媽媽曾經(jīng)、現(xiàn)在發(fā)生過什么感人故事,以后呢?”

2.結合漫畫《感恩父母》,進一步體驗父母與孩子之間的愛。

利用課件小結:“在你們小寶寶的時候,爸爸媽媽照顧著你,教會你各種事情,當你開始記事了,你和爸爸媽媽之間發(fā)生了各種有趣的.事情,有一天當你長得比爸爸媽媽還要高,突然發(fā)現(xiàn)他們卻變老了,請你像當年的他們一樣,陪伴、照顧他們?!?/p>

三、趣味示范,了解沙畫的基本塑造方法。

教師運用“魔術手”變魔術的方法示范人物“媽媽”的沙畫制作過程,借助情境性語言融入制作沙畫的漏沙、勾沙、抹沙等基本方法,例如:

攪拌車來了,滾筒朝下,轱轆轱轆——攪拌車幫我漏沙;滾筒落下,轉轉轉——攪拌車幫我抹沙。

轟隆轟隆大吊車開來了,捏、起、落,松開吊鉤——大吊車幫我捏沙。

刷刷刷清掃車來了,畫畫點點——清掃車幫我勾沙。

四、幼兒大膽想象,嘗試制作沙畫表達自己與父母之間的愛。

1.提出創(chuàng)作要求。

(1)刮刮刮,請推土車幫我們刮沙,刮到沙盒中。

(2)音樂開始輕輕走到沙桌后,兩個制片人合作,先確定你們想表達的畫面,再商量你制作什么我制作什么。

(3)音樂停時,請在沙盒上面清理手上的細沙。

2.幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導。

提醒幼兒保持地面的整潔,畫面清晰、內容明確。

提供金粉,鼓勵幼兒可以用不同顏色的金粉裝飾細節(jié),包括爸爸媽媽花白的頭發(fā)、服飾等。

繪畫結束時,教師將幼兒作品拍攝下來,導入電腦。

五、欣賞影片《感恩父母》,進一步讓幼兒感受沙畫的奇妙,懂得感恩父母。

1.請幼兒相互欣賞作品,交流自己制作的沙畫內容。

2.結合音樂與獨白,感受影片帶來的故事與感動。

“當你很小的時候,他們花了很長時間教你用勺子,用筷子吃飯,教你穿衣服,教你做人的道理,你是否還記得,第一次上幼兒園,你在里面哭,而他們,在外面哭,你是否還記得,逼問他們你是從哪里來的,所以,當他們有天變老,當他們想不起來,當他們啰里啰嗦,當他們開始忘記,請不要怪罪他們,因為你在慢慢長大,而他們在慢慢變老,如果有天,當他們站也站不穩(wěn),走也走不穩(wěn)的時候,請你緊緊握住他們的手,陪他們慢慢地走,就像他們當年牽著你一樣。讓他們知道‘你們把我養(yǎng)大,我陪你們到老’,此片獻給愛我們的爸爸媽媽。”

咬文嚼字公開課教案設計篇十一

學習目標:

1、探究斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系,培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

2、分析評價文章的觀點。

學習方法:

1、探究學習法。

2、討論交流法,具體采用誦讀、改寫、比較多種方法。

重點難點:

熟讀文本,發(fā)掘教材文本內容,以課文為例子,通過誦讀、改寫、比較多種方法,探究斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系,從內容和寫法上獲得一些啟示。

導學內容:

一、“你是”和“你這”,哪句表現(xiàn)力更強?

1、閱讀劇本《屈原》,簡述嬋娟罵宋玉的相關情節(jié)。

2、反復誦讀比較下列兩個句子,看看哪句表現(xiàn)力更強些?為什么?

a.你是沒有骨氣的文人。

b.你這沒有骨氣的文人。

二、你支持誰,王若虛還是朱光潛?

1、閱讀理解《史記》太史公曰一段文字:

傳曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。其李將軍之謂也?……諺曰“桃李不言,下自成蹊”。此言雖小,可以諭大也。

2、閱讀《史記》李廣射虎一段的前后文字:

廣居右北平,匈奴聞之,號曰“漢之飛將軍”,避之數(shù)歲,不敢入右北平。廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之石也。因復更射之,終不能復入石矣。廣所居郡聞有虎,嘗自射之。及居右北平射虎,虎騰傷廣,廣亦竟射殺之。

三、“推”和“敲”,到底哪個好?

1、閱讀詩歌《題李凝幽居》(賈島):

閑居少鄰并,草徑入荒園。

鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

過橋分野色,移石動云根。

暫去還來此,幽期不負言。

2、閱讀課文:朱光潛先生認為“推”和“敲”,到底哪個好?其觀點是否成立?

3、聯(lián)系全詩分析,你認為“推”和“敲”到底哪個好新課標第一網(wǎng)??。

咬文嚼字公開課教案設計篇十二

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文,講的是我到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,表達了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié):匯報交流預習情況。

第一步,引導學生說說自己通過預習讀懂了什么,感受最深的是什么?還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的,一是使預習落到實處;二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的;三是了解學生感知課文的情況,準確把握教與學的起點;四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,以此促進學生的發(fā)展。

冊課文時已初步進行了分段訓練,但學生的能力尚未完全形成,教學壞節(jié)設計應。

體現(xiàn)年段性、階段性,要符合學生的認識規(guī)律。因此,要引導學生根據(jù)自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思,再給課文分段,使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識,也促進學生能力的提高。

第三步,將學生不懂的問題進行梳理,其目的事,引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書,培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環(huán)節(jié):引導學生進一步學習課文第一段,體會五彩池的形態(tài)美,并滲透思想教育。

這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中,主要根據(jù)學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文,是學生預習時的初步認識得到發(fā)展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內容等)得到運用;三是突破難點,引導學生進入情景,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。

以上教學環(huán)節(jié)的設計,其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上,帶著問題自己學習,力求自己解決自己提出的疑難問題,使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展,使問題得到解決,同時,幫助學生積累語言,學習運用語言。

咬文嚼字公開課教案設計篇十三

丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨,終于變成了美麗的白天鵝,多不容易呀!

丑小鴨。

教材簡析。

本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文,講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神,告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩蓋不了美的本質,從而引導學生樹立正確的審美觀。

設計理念。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點,在教學時,把學習的主動權交給學生,讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

教學重、難點。

體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

教學準備。

課件、生字卡。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、激發(fā)興趣,導入新課。

1?同學們,你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是,他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥,有這樣一個小男孩兒,他出生在一個窮苦的鞋匠家里,在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了,后來媽媽又改嫁了,繼父特別討厭他,經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員,可是走了好多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌??墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?,再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他,但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作,最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗,成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗,通過童話表達出來,他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。

2?教師板書課題,學生書空。

(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽,在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣,又豐富他們對童話大師安徒生的了解,一舉兩得。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀文前提示,明確閱讀要求。

文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文,要讀準字音,把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文,讀后進行自評和互評,看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書,使學生初步了解課文的主要內容,并且通過圈出生字,相互正音,使學生通過讀去感知課文中的生字,并能把句子讀通順。)。

三、深讀課文,感悟內容。

學生自由讀課文,思考文前提示的問題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書:

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句,引導學生朗讀第2自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句,引導學生讀第7自然段,讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化,在語感上形成對比,體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀,體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情,從而加深對文本的理解。)。

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3~6自然段,思考)。

4.引導學生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過,體會丑小鴨當時的心情,教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。

5.回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。

7.引導學生用自己的話講講這個故事。

8.丑小鴨變成白天鵝后,欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。

(通過引導學生自主讀書,反復讀書,談體會,不斷加深對文本的.感悟,使學生站在丑小鴨的角度,感受丑小鴨的喜怒哀樂,受到情感的熏陶和感染。)。

四、小結。

丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨,終于變成了美麗的白天鵝,多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀,其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉,沒有自暴自棄,而是堅強地挺立著,并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝,一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況。

1.每個同學都認真地讀讀文后生字,看看你都認識嗎?

2.小組合作,互讀互聽,鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環(huán)節(jié)的設計,是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上,檢查隨文識字的效果,達到以讀促識的目的。)。

六、超越文本,拓展延伸。

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文,讀后回答文后的問題,培養(yǎng)學生的略讀能力。

(此環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬學生的學習空間,開放和利用課程資源,為學生創(chuàng)造語文實踐的機會,從而達到略讀教學以一篇帶多篇,一點帶一片,從文本向課外拓展延伸,豐富學生積累,提高語文素養(yǎng)的目的。)。

咬文嚼字公開課教案設計篇十四

一、學習目標:

1、知識與技能。

(1)理解丑小鴨的形象。

(2)在了解故事情節(jié)的基礎上,理解童話的思想意義。

2、過程與方法。

(1)培養(yǎng)自學課文、質疑問難的習慣和方法。

(2)上網(wǎng)查找有關安徒生的資料。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。

二、重點、難點:

1、重點。

(1)熟悉安徒生的童話。

(2)了解主要故事情節(jié)。

2、難點。

理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

三、教學時間:一課時。

四、教學過程。

一、預習。

1、查字典,熟悉生字。

2、查工具書,熟悉生詞。

二、導入。

通過作者作品簡介導入課文,請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品:

安徒生,丹麥童話作家。1827年開始文學創(chuàng)作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。

三、正課。

1、質疑:丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?

討論并歸納:由于長的丑陋,在雞群和鴨群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑,在沼澤地里,那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋,發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點被凍死。

2、質疑:本文的線索是什么?

討論并歸納:是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。

3、質疑:丑小鴨為什么能變成白天鵝?

討論并歸納:因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。

4、質疑:丑小鴨留給我們的啟示是什么?

討論并歸納:只要不懈追求,努力進取,為自己的理想奮斗。即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。

四、小結。

“丑小鴨”向往美、追求美,經(jīng)過不懈的努力,終于實現(xiàn)了他所追求的理想。

五、作業(yè)。

1、完成課后研討于練習一、二、三題。

2、片段作文:我與丑小鴨。

咬文嚼字公開課教案設計篇十五

課前板書“春”、朱自清。

一、創(chuàng)設情景,激情導入。

如今已是秋風蕭瑟、夜涼如水,站在秋天里懷想春天應該別有一番滋味兒吧。百花爭艷、鶯歌燕舞不知撥動了多少人的心弦,成就了多少名篇佳作?你知道哪些描寫春天的詩句?1、生自由發(fā)言。

2、(ppt展示),全班齊讀詩句。

春天真是美不勝收。那么,朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢?今天我們一起走進朱自清的《春》,和他一起欣賞春天的美麗。

二、走進“春天”,欣賞美麗。

活動一:朗讀入文,把握內容,感受美麗。

上星期,我們簡單預習了課文,積累了字詞,了解了作者,熟悉了課文內容,下面我們檢查一下預習。(ppt展示)。

1、指名讀,全班讀。

2、重要的字詞手指頭寫一寫。

(ppt展示),朗讀課文,看看春天美在哪里,用“春天美在——,你看(聽)——”的句式說說,一起分享春天的美麗。(板書“美”)。

1、生拿起筆,做好批注。

2、生朗讀課文。

3、生讀完后,做簡單批注:你可以只寫“美在”,美在“哪里”,你就把“美在”寫在哪里。

4、生自由發(fā)言。(生發(fā)言,師板書:草,花??)。

春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上,記在心里,落實在行動上,做一個勤奮的人!春天的草美、花美、風美、雨美、人也美。到這里文章似乎寫完了,同學們看一下課本,少了哪幾段?(第一、二,最后三段)。

春天的美寫完了,它們沒事了,都刪掉吧?

齊讀第一段,寫了作者什么?(作者盼望春天的感情,一個不夠,再來一個“盼望著”,突出自己盼望的熱情。)。

最后三段呢?生齊讀。一開始,春天像什么?后來呢?從年齡上來說,春天怎么樣了?(長大)后來呢?(像健壯的青年)由此可以看出春天在??(成長)。

春天和我們一樣,在健康快樂的成長。作者一開始盼望著春天快快到來,盼著盼著春天就來了,他就拿起笑描繪可愛的春天,最后滿懷深情的贊美春天,所以不能刪掉。可見作者寫作的時候,字情行間洋溢著真情。(板書:真情)。

師生活動二:選讀入文,品味語言,理解美麗。

春天的景美,春天的人美,“春天”的語言怎么樣呢?(也美)好,我們就一起品味“春天”美麗的語言。(ppt展示)。

1、生有感情的朗讀你選出的文字,把它讀給自己聽,把自己當成春天。

2、把喜歡的理由批注在課本上。

3、兩個人一組,小組交流。

4、生自由發(fā)言,老師共同分析(用詞和修辭角度分析),邊分析邊把理解的美讀出來。

5、全班齊讀后三段。

三、教師小結,留住美麗。

這節(jié)課,我們跟著朱自清欣賞了春天,欣賞了春天的景色,看到了充滿希望的人們,品味了優(yōu)美的語言。寫作時,如果我們也注入真情,也注意語言,多用修辭,多用疊詞,我們的作文也會生機盎然的。

春天的美麗令人浮想聯(lián)翩,我們似乎看到了姹紫嫣紅,聽到了百鳥齊鳴。只要我們心中常駐芳華,就會煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,人間便會處處春暖花開。

今天的課就上到這里,謝謝大家。

最后,老師給大家留個小任務—。

四、走出課文,發(fā)現(xiàn)美麗。

五、板書:

春、朱自清。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

咬文嚼字公開課教案設計篇十六

在講到“生活中的暴風雨”時,我本來是打算讓幾位學生讀讀他們寫的日記,說說自己是怎樣面對生活中的暴風雨的??墒?,我忘了讓語文科代表搬回日記了。所以,就聊到了班上有一位學生面對暴風雨的態(tài)度。我讀了這位學生發(fā)的一條微博,里面的內容就是詛咒她的語文老師,說為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著?》,最后來一句“操她一屋”。我點評了一下,說當時覺得啞然。且不說一日為師,終生為父,她應該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題,難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎?其實,她完全可以換一種更積極、健康的方式,就是努力思考自己的人生,想想自己十幾年的日子是怎么過來的,再想想自己期待擁有怎樣的未來?就算她一定要罵自己的老師,也可以選擇一本秘密的日記,盡情地書寫對老師的怨恨;或者,找自己的好朋友,憤怒地宣泄對老師的不滿。

除此之外,我還說到了另一位學生面對生活中的暴風雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾,他怪自己的語文老師責罵了學生。但是,他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭,而是寫道,“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學生面前罵人,那那些學生會學好樣嗎?我希望我的老師改一改。要學會將心比心。老師,我們也有錯,讓我們一起來改吧!”讀到這樣真摯的話語,哪位老師不會動容?通過這樣的文章,我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。

最后,我提出:每一位學生都應該向高爾基學習,發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡時代,要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡是個虛擬世界,卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力,引導自己的學生學會文明用語,就算在網(wǎng)絡上也應該如此。也許,自己的力量很微薄,根本凈化不了我們的網(wǎng)絡世界。但是,哪怕自己能夠讓一兩個學生牢記了不能在網(wǎng)絡上動不動就是“他媽的'”之類的話語,牢記了透過網(wǎng)絡語言一樣可以看到發(fā)帖人的內心世界,那這一堂課也就算沒有白上了。

聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學生,覺得會傷害了學生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學生,而且應該是義憤填膺的,但是不能在公開課上。而我,卻選擇了在公開課上,而且是那樣和風細雨似的,沒有一點氣憤的表情,就好像是在講述別人的故事。

我想:我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了,我也真誠地希望被我批評的那位學生能夠原諒老師。

這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學生的自尊心。同時,也讓我牢記了要多給學生贊賞與鼓勵。

這一切,也許只有那位被我批評的學生才能回答了。

我期待的是老師的嚴厲批評有助于她的健康成長。

咬文嚼字公開課教案設計篇十七

1、自主識字若干個,理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、能通過哈默與其他難民的比較,從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格,懂得什么是尊嚴。

從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。

理解杰克遜對女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴?!?/p>

1、出示詞語:沃爾遜

誰知道“沃爾遜”?(表示地名,是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

出示詞語:杰克遜

誰知道這個詞語表示什么?(人名,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)

說話:杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。

學生自由說

這些詞語是描寫逃難者的,我們一起來讀讀吧!出示:

面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)

疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

當善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時,他們——

(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

從這句話,你感受到什么?(顧不上說,實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀

導:可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時,有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同,請大家自由讀2——5小節(jié),劃出他的表現(xiàn)。

學生自由讀,匯報

1、他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

想象:年輕人仰起頭( )的問

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

為什么目光灰暗?想象:年輕人為什么喉結動了動?

指導朗讀:他的喉結動了動( )的說:“先生,那我不能吃您的東西?!?/p>

3、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

指導朗讀并想象說話:年輕人( )的說

4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話,讓我們都把目光集中到這第一句中,出示:

這就是尊嚴!板書:尊嚴

再讀2---6節(jié),看看年輕人的尊嚴贏得了什么?

1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化

1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人

2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

同情但還是不理解

3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

尊重年輕人,并達成他的心愿

4)把年輕人留下來

3、小結:年輕人的尊嚴獲得了大叔的尊重和欣賞

同學們,尊嚴是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,雖然他當時一貧如洗,可在杰克遜大叔的眼里,他就都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

1、當你犯了錯誤( ),那就是尊嚴

2、當劉翔( ),那就是尊嚴

3、廣播操比賽中,我和同學們( ),n那就是尊嚴

4、當我看到紅綠燈( ),那就是尊嚴

5、當奧運會火炬( ),那就是尊嚴

正確理解民族尊嚴和個人人格的尊嚴

咬文嚼字公開課教案設計篇十八

教學目標:

1、初讀課文,了解課文主要內容。

2、學習課文第一段,指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態(tài)美,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。

教學過程:

一、初讀課文。

1、揭示課題。

同學們,在預習的基礎上,這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前,同學們都預習了課文,請大家打開課本,再來讀讀課文,想一想,課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問題?待會兒我們一起來匯報交流一下。

(學生回答,教師板書。)。

水池形狀多(真不錯,能把讀懂的意思直接說出來。)。

池水顏色多。

四川藏龍山。

(五彩池的水為什么會有那么多顏色)。

(其實五彩池的水都是清水)。

(2)匯報交流。

(學生回答,教師板書。)。

池水顏色多的原因?(同學們看,這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的,一會兒我們互相交流一下,大家就明白了。誰還有問題?)。

為什么叫五彩池?(你能針對課題提出問題,不錯。)。

石粉?是哪兒來的(看來你對石粉感興趣)。

二、細讀課文。

1、了解自然段意。

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么?(特點):形狀多、顏色多。下面就請你自學課文,挑選其中你最感興趣的一個特點,把重點詞句劃下來。(學生自學,教師巡視)。

三、研讀課文。

1、學習第一段。

(1)指名說,并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的?

(出示第一段)這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。

(分析、比較為什么是這句話?)。

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。(大大小小、玲瓏多姿。)。

(2)課文哪個句子寫出了五彩池的大大小?。?/p>

(投影)大的面積不足一畝,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺的用手指就可以碰到底。(把你認為比較重要的詞語劃下來)。

(討論)菜碟有多大?一畝有多大?

(指導朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領讀。

(3)哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿?

這句話中你覺得最重要的詞是哪些?想不想看看這些五彩池?(投影)。

(4)這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多,知道是哪兒嗎?

(這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀,請同學們大膽想象一下,水池還會像什么?)。

(5)(指導朗讀)這么多形狀,你覺得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)。

(6)同學們,五彩池有這么多的形狀,又這么美麗,你想把它畫下來嗎?

2、指導朗讀。

(范讀)從同學們的畫中,大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池,請大家閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象這幅美景。(師配樂朗讀第二自然段)。

(錄象)同學們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?

剛才看錄象時,我發(fā)現(xiàn)同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀?這么多同學想讀啊!這樣吧,你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀)。

四、總結課文。

同學們,學了課文你有什么體會?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五彩池(教學設計)。

余杭市實驗小學。

郎振忠。

教學目標:

1、初讀課文,了解課文主要內容。

2、學習課文第一段,指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態(tài)美,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。

教學過程:

一、初讀課文。

1、揭示課題。

同學們,在預習的基礎上,這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前,同學們都預習了課文,請大家打開課本,再來讀讀課文,想一想,課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問題?待會兒我們一起來匯報交流一下。

(學生回答,教師板書。)。

水池形狀多(真不錯,能把讀懂的意思直接說出來。)。

池水顏色多。

四川藏龍山。

(五彩池的水為什么會有那么多顏色)。

(其實五彩池的水都是清水)。

(2)匯報交流。

(學生回答,教師板書。)。

池水顏色多的原因?(同學們看,這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的,一會兒我們互相交流一下,大家就明白了。誰還有問題?)。

為什么叫五彩池?(你能針對課題提出問題,不錯。)。

石粉?是哪兒來的(看來你對石粉感興趣)。

二、細讀課文。

1、了解自然段意。

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么?(特點):形狀多、顏色多。下面就請你自學課文,挑選其中你最感興趣的一個特點,把重點詞句劃下來。(學生自學,教師巡視)。

三、研讀課文。

1、學習第一段。

(1)指名說,并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的?

(出示第一段)這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。

(分析、比較為什么是這句話?)。

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。(大大小小、玲瓏多姿。)。

(2)課文哪個句子寫出了五彩池的大大小???

(投影)大的面積不足一畝,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺的用手指就可以碰到底。(把你認為比較重要的詞語劃下來)。

(討論)菜碟有多大?一畝有多大?

(指導朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領讀。

(3)哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿?

這句話中你覺得最重要的詞是哪些?想不想看看這些五彩池?(投影)。

(4)這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多,知道是哪兒嗎?

(這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀,請同學們大膽想象一下,水池還會像什么?)。

(5)(指導朗讀)這么多形狀,你覺得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)。

(6)同學們,五彩池有這么多的形狀,又這么美麗,你想把它畫下來嗎?

2、指導朗讀。

(范讀)從同學們的畫中,大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池,請大家閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象這幅美景。(師配樂朗讀第二自然段)。

(錄象)同學們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?

剛才看錄象時,我發(fā)現(xiàn)同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀?這么多同學想讀??!這樣吧,你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀)。

四、總結課文。

同學們,學了課文你有什么體會?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

咬文嚼字公開課教案設計篇十九

一、學習目標設計:

認知目標:學會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標:通過第二、三、四自然段的教學,進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標:借助網(wǎng)絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

二、重、難點分析:

指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

三、教學過程。

(一)、談話導入,激趣探奇。導入:同學們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書:五彩池)。

(二)、理清思路,檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料,并說說自己了解到了些什么?

(3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

(三)、精讀課文,理解內容。

學習第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”

(3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!斌w會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學生交流。

師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

3、小結:這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

(四)、協(xié)作學習,深入探究。學習第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因:

(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強烈,被石筍折射成各種色彩。

(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。

(五)、欣賞品味,體悟情感。假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?學生交流。教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!饼R讀第五自然段。小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。

(六)、動手實踐,拓展延伸。師述:同學們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在,請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?現(xiàn)在,請同學打開寫一寫,點擊回復進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。

教學反思:朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情感。閱讀教學中,教師應重視指導有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會作者感情。

對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

第一步是細讀課文,理清思路。指導學生認真朗讀,口誦心惟,讀思結合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會作者的巧妙構思。

第二步是精讀課文,體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”,入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀:當你面對向往已久的神奇美景時,是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中,對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感,就會主動地去品味:小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴,從而潛移默化地受到美的陶冶。

咬文嚼字公開課教案設計篇二十

一、教學目標。

1、通過預習,疏通并了解課文內容。

2、由感知入手,弄清文章內容的表層含義,理清層次結構。

3、分析理解前兩幅畫面,學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

二、教材重點、難點。

重點:

學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

難點:

理解海燕的自信心與洞察力。

三、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境,導入新課。

播放錄音,學生邊聽邊讀,進入作品情境之中。

(二)檢查預習。

預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內容。

(三)整體感知。

1、問題一:聽了剛才的朗誦,同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

2、問題二:這畫面最使你感動的是什么?

學生思考后,提問表達能力和思維能力較強的學生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。

教師抽查提問,其他學生補充。

教師評價三幅畫面:

第一幅畫面(1―6)暴風雨孕育之時,狂風卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風雨,海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面(7―11)暴風雨逼近之時,烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風浪,迎接暴風雨。

第三幅畫面(12―16)暴風雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復呼喚暴風雨。

(五)品讀賞析。

1、講析第一幅畫面:

1)開頭一句,寫暴風雨來臨的前兆,點明海燕所處的環(huán)境?!吧n?!泵鑼懘蠛鈩?;“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

4)第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對比(啟發(fā)學習海燕的'精神)。

2、分析第二幅畫面:

1、全班齊讀,領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。

2、學生主體活動:討論分析第二幅畫面。

1)找出描寫風雷浪的詞語。

2)找出寫海燕的動作(與第一幅畫面比較。

3)如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。

4)劃分二層并歸納層意。

3、分小組討論交流后抽樣提問,教師評價。

1)風:搶、甩、摔;雷:轟響、震怒;浪:歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。

2)飛舞(飛翔)、大笑、號叫。

3)高度的洞察力和必勝的信心(因難度較大,教師可必要提示,學生答到點子上即可)。

4)第一層(7―8)描寫暴風雨逼近時的情景。

第二層(9―11)寫海燕迎接暴風雨。

(六)小結反思。

這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛,寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗,顯示了大海的力量,狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。

(七)布置作業(yè)。

1、完成勵耘精品。

咬文嚼字公開課教案設計篇二十一

活動目標:

1.閱讀故事內容,理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關情節(jié)。

2.感受野田內心所發(fā)生的巨大變化,對人物心理進行合理想象。

活動準備:

ppt。

活動過程:

1.談話導入。

(1)升到大班了,我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了,你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣?(很自豪)。

(2)小朋友,你喜歡做哥哥姐姐嗎?請說說你的理由。我們來看看誰跟你們一樣也當哥哥了(出示ppt)看,是誰啊?(小貓)對,它的名字叫野田。

2.播放課件。

(1)觀察圖中的三幅圖,你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了?

(4)他們好不容易爬到樹枝上,可是眼看樹枝都快斷了,這時弟弟妹妹會怎么樣?你們覺得野田會去救弟弟妹妹嗎?(野田雖然想把弟弟妹妹扔掉,可是又想誰叫我做哥哥呢,于是野田一手拉起旁邊的弟弟,另一只手拉著一個妹妹,可是野田的力氣太小了,小朋友說你們是哥哥姐姐了,老師來看看你們的力氣有多大)。

(7)野田也想到了一個辦法,看看是不是和小朋友想到的是一樣的,請小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過獨木橋的。

(9)為什么野田做哥哥了一開始不開心,后面就很開心呢?請幼兒討論。

教師小結:

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