教案的評價應該綜合考慮學生的學習情況、教學目標的實現(xiàn)程度和教師的教學反思。編寫教案要注意材料的選擇和使用，使教學過程更富有趣味性和實用性。優(yōu)秀的教案應當具備啟發(fā)性、創(chuàng)造性和實用性。
六年級窮人教案篇一
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。
（二）學習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
六年級窮人教案篇二
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二細讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2學生自學課文，在書中畫出相關內(nèi)容。
（學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）。
設計意圖：體現(xiàn)學生自主學習?！?。
3學生匯報。
4有感情的朗讀，匯報內(nèi)容相關的句子，讀出你的理解。
設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解能力，并使學生體會人物的特點?！俊?/p>
三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
設計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點?！?。
2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？
學生提問并歸納整理。
（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。
（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學。
設計意圖：體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求?！?。
3學生準備交流。
（和小組同學交流，表達自己的想法。）。
設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)?！?。
4匯報展示。
（學生個性化表達，暢談自己的體會。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力?！俊?/p>
5教師小結(jié)。
6練習朗讀。
四學習最后一部分。
1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談談自己的體會。
設計意圖：體會漁夫的高尚品德?！?。
2指導有感情有感情的朗讀最后一段。
（學生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）。
設計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)。】。
3出示文中的重點句。（小黑板）。
4引導學生分析句子的含義。
5學生匯報。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文。
1通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）。
2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。
六年級窮人教案篇三
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學難點：
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入。
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
（二）學習第一段，感知“窮人”生活。
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的。
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。
（三）自主合作，融入“窮人”境界。
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）。
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。
（1）第16自然段的作用。
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（四）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人。
生活貧困精神高尚。
六年級窮人教案篇四
1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。
在學生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。
（播放課文影片。）。
3、師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？
學生發(fā)言，教師做小結(jié)。
4、師：根據(jù)你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學生各抒己見，教師給予引導。
六年級窮人教案篇五
１．默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關心呢？
２．理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）。
（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
4．歸納段落大意。
六年級窮人教案篇六
教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
第一課時。
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
第二課時。
教學目標：
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學重點。
練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學過程。
一、出示課題，回顧復習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
學習目標：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）。
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導。
1、匯報、指導朗讀。
的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結(jié)合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的.。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié)，布置擴展練習。
教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事?！?/p>
第三課時。
教學目標：
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
教學重點：
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
教學過程：
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
板書：窮人。
桑娜漁夫。
非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴肅總能熬過去。
（心理活動）（動作、神態(tài)、語言）。
善良。
點評：
教學中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的想象能力。
六年級窮人教案篇七
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
可以分為三段。
第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
六年級窮人教案篇八
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對于六年級學生，理解起來具有一定的難度。
六年級窮人教案篇九
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”
相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話。
六年級窮人教案篇十
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）。
2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預設交流要點：
（1）家的整潔與溫馨。
（2）桑娜關心生病的女鄰居。
（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華。
作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
六年級窮人教案篇十一
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
六年級窮人教案篇十二
教材分析：
窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈尤為重要。
教學目標：從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面來設計的。
知識與能力：
1、掌握12個生字，正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2、默讀課文，把握課文內(nèi)容，能用自己的語言進行概括。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：
1、讀題質(zhì)疑，設問激趣。
2、通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文。
3、深層研讀，品悟形象。找出心理、對話等描寫，體會窮人的美好品質(zhì)。
4、合理想象，續(xù)寫課文。鼓勵學生大膽想象與創(chuàng)造。情感、態(tài)度與價值觀：
感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良，學習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學重難點：
1、從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
2、續(xù)寫課文。
教學突破：
在研讀的過程中，要加強學生的感情朗讀。典型的環(huán)境，桑娜復雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。
續(xù)寫前要引導學生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，展開合理想象，寄托美好的希望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。教學準備：錄音磁帶、教學課件、和有關資料等。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀題質(zhì)疑，設問激趣。
1、師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學生交流看法）。
2、師：我們今天要學習的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。
3、學生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽之作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學習的《窮人》（板書課題：窮人）。
（我的設計意圖是：簡介作者的文學地位及作品特點，讓學生肅然起敬，學習更入情入境。）。
二、通讀全文，整體把握。
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、理清課文的敘述脈絡?？刹捎孟葘懥耸裁矗缓髮懥耸裁?，最后寫了什么的方式。
（此環(huán)節(jié)的設計緊緊圍繞過程與方法這一教學目標的第二條通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文來設計的）。
三、交流品讀，體會“貧窮”
1、師：課文中寫了哪些窮人？你是從哪些描寫中體會到他們的窮的？
2、學生自讀課文，找出相關句子體會窮人的“窮”
3、學生交流，教師適時點撥并板書。
抓住重點句子來體會。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。
4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。
此處設計，抓住“窮”這個字眼，勾畫來理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。
第二課時。
一、交流品悟，體會“富有”
1、學生思考交流，教師適時點撥，在此，引導學生抓住描寫心理、環(huán)境、對話的關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關鍵詞句，比如：
1、屋外寒風呼嘯，……五個孩子在海風呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫。
2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導學生展開想象，想象桑娜當時是怎么想的？她會說些什么？從而進一步體會他們精神世界的富有：勤勞！善良！
2、指導朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺中突破的本課的重難點。
教師小結(jié)：是的，自己過的非常拮據(jù)，還要領養(yǎng)別人家的孩子，本文讀來既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實也是我們每個人應該具有的一種品質(zhì)。
二、緊扣課題，拓展升華。
1、本文以“窮人”為題目，你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容？
2、學生自由填空交流：（）的窮人。
3、為何取這樣的題目，說說你的理由?？梢匀「呱械母F人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵。
三、鞏固拓展，續(xù)編故事。
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開帳子之后”以后。
2、學生續(xù)寫，提醒無論故事多么動人，多么曲折，人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過續(xù)寫要寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
3、學生交流作品，評價作品。
續(xù)寫的設計，意在鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造。
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