六年級窮人教案(精選12篇)

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六年級窮人教案(精選12篇)
時間:2023-11-16 07:29:04     小編:MJ筆神

教案的評價應該綜合考慮學生的學習情況、教學目標的實現(xiàn)程度和教師的教學反思。編寫教案要注意材料的選擇和使用,使教學過程更富有趣味性和實用性。優(yōu)秀的教案應當具備啟發(fā)性、創(chuàng)造性和實用性。

六年級窮人教案篇一

1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。

教學重點:

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學難點

體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

(一)導入

導入:“通過上節(jié)課的學習,誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”

我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。

(二)學習第一段,感知“窮人”生活

自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?

1、家境貧寒:吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫

3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作,融入“窮人”境界

1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!

3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

5、兩個“沉默”各有什么含義?

第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。

設計意圖:讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。

(三)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫,評價作品。

設計意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

(副板書:環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)

六年級窮人教案篇二

圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)。

二細讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?

2學生自學課文,在書中畫出相關內(nèi)容。

(學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。)。

設計意圖:體現(xiàn)學生自主學習?!?。

3學生匯報。

4有感情的朗讀,匯報內(nèi)容相關的句子,讀出你的理解。

設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解能力,并使學生體會人物的特點?!俊?/p>

三分析桑娜內(nèi)心活動,體會人物的崇高品德。

現(xiàn)在就第二個問題展開討論。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

設計意圖:體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點?!?。

2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?

學生提問并歸納整理。

(1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。

(2)這段話出現(xiàn)幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

(3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學。

設計意圖:體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求?!?。

3學生準備交流。

(和小組同學交流,表達自己的想法。)。

設計意圖:讓學生在交流中體會探究的快樂,體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)?!?。

4匯報展示。

(學生個性化表達,暢談自己的體會。)。

設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力?!俊?/p>

5教師小結(jié)。

6練習朗讀。

四學習最后一部分。

1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談談自己的體會。

設計意圖:體會漁夫的高尚品德?!?。

2指導有感情有感情的朗讀最后一段。

(學生有感情朗讀課文,進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。)。

設計意圖:在讀中體會兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)。】。

3出示文中的重點句。(小黑板)。

4引導學生分析句子的含義。

5學生匯報。

6教師小結(jié)。

五總結(jié)全文。

1通過本課的學習,你有哪些收獲?(引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)。

2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。

六年級窮人教案篇三

1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。

教學重點:

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學難點:

體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

(一)導入。

導入:“通過上節(jié)課的學習,誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”

(二)學習第一段,感知“窮人”生活。

自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?

1、家境貧寒:吃的、穿的。

2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。

3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。

(三)自主合作,融入“窮人”境界。

1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!她本能地決定:非這樣做不可?。▉?,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。

(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢!

(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜??!

3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。

(1)第16自然段的作用。

(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。

(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。

5、兩個“沉默”各有什么含義?

第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。

設計意圖:讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。

(四)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。

課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫,評價作品。

設計意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

窮人。

生活貧困精神高尚。

六年級窮人教案篇四

1、師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學習一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對他的了解。

在學生發(fā)言的基礎上,教師補充介紹作者的生平。

2、這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。

(播放課文影片。)。

3、師:看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?

學生發(fā)言,教師做小結(jié)。

4、師:根據(jù)你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動還是小心謹慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認為?認為他們是什么樣的人?請你們認真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。

學生各抒己見,教師給予引導。

六年級窮人教案篇五

1.默讀課文,思考分層。

(1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時,心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關心呢?

2.理解第二層:

默讀課文,思考:桑娜進門之后看到什么?想到什么?

3.理解第三層:

(1)個別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)。

(2)理解“她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

4.歸納段落大意。

六年級窮人教案篇六

教學目標:學會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

教學重點:理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

第一課時。

教學目標:

學會本課的10個生字,認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學重點:

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學過程。

一、出示課題,交流收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

學生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例,學生有可能提出以下幾個字:

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

三、檢查朗讀,從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收獲。

教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

五、置疑,交流。

學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學生可能主要提出以下問題:

1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、當桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

其中,第一個問題學生較易理解,因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

六、學寫生字。

要求學生自己提出難寫的字,并自己想辦法識記。

第二課時。

教學目標:

練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復雜的心理,初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學重點。

練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復雜的心理,初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學過程。

一、出示課題,回顧復習。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決,明確本課時學習目標。

學習目標:

1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)。

二、分組自學,討論交流。

以小組為單位,選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

三、全班交流,教師相機指導。

1、匯報、指導朗讀。

的感情來,為什么?”這樣以讀促理解,既練習了有感情的朗讀課文,又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。

2、匯報、交流第二個問題。

設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象,練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結(jié)合,讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動,然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

其中,課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析,幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句:“丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險,可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多,自己的五個孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個孩子,丈夫能負擔的起嗎?”然后,教師再引導學生反復讀自己填寫的語句,體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的.。當學生體會出這一點后,再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

進行這項訓練時,教師不要強求學生,而要讓學生盡其所能,能體會出什么來就是什么,能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何,教師都要給予表揚鼓勵。

同樣,課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后,教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報、交流第三個問題。

學生可以根據(jù)自己對課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應該給予肯定和鼓勵。

四、教師小結(jié),布置擴展練習。

教師可使用這樣的結(jié)束語:“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象,下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事?!?/p>

第三課時。

教學目標:

展開合理的想象,練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來。

教學重點:

掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。

教學過程:

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

2、掌握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。

二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。

三、當堂練習續(xù)寫。

四、讓學生讀自己寫的文章,大家點評。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來,進行全班交流。師生給予評價。

板書:窮人。

桑娜漁夫。

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴肅總能熬過去。

(心理活動)(動作、神態(tài)、語言)。

善良。

點評:

教學中注重以讀為主線,在讀中培養(yǎng)學生的語感,在讀中感悟課文的內(nèi)容,在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發(fā)表獨立見解,培養(yǎng)學生的想象能力。

六年級窮人教案篇七

1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。

2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。

3、抽生檢查讀書情況,并正音。

4、理清課文的敘述順序。

可以分為三段。

第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段(12—27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

評:這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

六年級窮人教案篇八

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對于六年級學生,理解起來具有一定的難度。

六年級窮人教案篇九

學生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導學生進行梳理,把握下面幾個要點:

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關句子:

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

(2)從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。

“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦?!也辉?,你在家里做些什么呢?”

相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復品讀夫妻的對話。

六年級窮人教案篇十

1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學生討論)。

2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

3、學生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。

預設交流要點:

(1)家的整潔與溫馨。

(2)桑娜關心生病的女鄰居。

(3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

5、抓住課題,拓展升華。

作者用“窮人”做題目,你認為有道理嗎?說一說你的理由。

如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。

六年級窮人教案篇十一

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學們讀課文,完成填空練習。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學生練習填寫。

3、指導有感情的朗讀。

六年級窮人教案篇十二

教材分析:

窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌,唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導學生從字里行間體會情感,感受人物的美好心靈尤為重要。

教學目標:從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面來設計的。

知識與能力:

1、掌握12個生字,正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。

2、默讀課文,把握課文內(nèi)容,能用自己的語言進行概括。

3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法:

1、讀題質(zhì)疑,設問激趣。

2、通讀全文,整體把握,引導學生用自己的話概括全文。

3、深層研讀,品悟形象。找出心理、對話等描寫,體會窮人的美好品質(zhì)。

4、合理想象,續(xù)寫課文。鼓勵學生大膽想象與創(chuàng)造。情感、態(tài)度與價值觀:

感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良,學習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。

教學重難點:

1、從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

2、續(xù)寫課文。

教學突破:

在研讀的過程中,要加強學生的感情朗讀。典型的環(huán)境,桑娜復雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品,讀中思,讀中悟,可謂水到渠成。

續(xù)寫前要引導學生圍繞桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運,展開合理想象,寄托美好的希望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。教學準備:錄音磁帶、教學課件、和有關資料等。

教學時數(shù):2課時。

教學過程:

第一課時。

一、讀題質(zhì)疑,設問激趣。

1、師:窮人是什么意思?(窮苦的人),一提到窮人,你都有著怎樣的印象?(學生交流看法)。

2、師:我們今天要學習的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。

3、學生交流收集到的資料。提示:列夫〃托爾斯泰,俄國著名作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽之作。

4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章,就是我們下面要學習的《窮人》(板書課題:窮人)。

(我的設計意圖是:簡介作者的文學地位及作品特點,讓學生肅然起敬,學習更入情入境。)。

二、通讀全文,整體把握。

1、學生以自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

3、理清課文的敘述脈絡??刹捎孟葘懥耸裁矗缓髮懥耸裁?,最后寫了什么的方式。

(此環(huán)節(jié)的設計緊緊圍繞過程與方法這一教學目標的第二條通讀全文,整體把握,引導學生用自己的話概括全文來設計的)。

三、交流品讀,體會“貧窮”

1、師:課文中寫了哪些窮人?你是從哪些描寫中體會到他們的窮的?

2、學生自讀課文,找出相關句子體會窮人的“窮”

3、學生交流,教師適時點撥并板書。

抓住重點句子來體會。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。

4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。

此處設計,抓住“窮”這個字眼,勾畫來理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮,與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。

第二課時。

一、交流品悟,體會“富有”

1、學生思考交流,教師適時點撥,在此,引導學生抓住描寫心理、環(huán)境、對話的關鍵詞句反復品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關鍵詞句,比如:

1、屋外寒風呼嘯,……五個孩子在海風呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫。

2、她的心跳的厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導學生展開想象,想象桑娜當時是怎么想的?她會說些什么?從而進一步體會他們精神世界的富有:勤勞!善良!

2、指導朗讀,還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀,充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品,讀中思,讀中悟,與不知不覺中突破的本課的重難點。

教師小結(jié):是的,自己過的非常拮據(jù),還要領養(yǎng)別人家的孩子,本文讀來既令人心酸,又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆,這種善良的美好境界,其實也是我們每個人應該具有的一種品質(zhì)。

二、緊扣課題,拓展升華。

1、本文以“窮人”為題目,你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容?

2、學生自由填空交流:()的窮人。

3、為何取這樣的題目,說說你的理由??梢匀「呱械母F人、善良的窮人、富有的窮人等等,只要言之有序,教師都有予以肯定和鼓勵。

三、鞏固拓展,續(xù)編故事。

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的艱難,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開帳子之后”以后。

2、學生續(xù)寫,提醒無論故事多么動人,多么曲折,人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過續(xù)寫要寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

3、學生交流作品,評價作品。

續(xù)寫的設計,意在鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造。

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