有些事情，只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理?？偨Y(jié)應(yīng)該包含具體的數(shù)據(jù)和案例，以便更好地說明問題。閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到別人在總結(jié)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
部編版狼說課稿篇一
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場所，所以，讓學(xué)生學(xué)會閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）。
第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。
設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。
我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語：時(shí)間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學(xué)生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！贝喝賮恚鋾匍_，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無奈和焦慮。）。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。
第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注。
教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、閱讀朱自清先生的其他散文。
部編版狼說課稿篇二
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對此時(shí)代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識。
本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。
1．會寫本課2個(gè)生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3．抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，
文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！币虼?，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學(xué)習(xí)課文。
我先說說課時(shí)劃分。本課我打算用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：交流課前預(yù)習(xí)所得，讓學(xué)生談?wù)剬ψ髡呒氨疚膶懽鞅尘暗牧私?；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。
下面，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第二課時(shí)的教學(xué)，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。
（一）整體把握課文。
我讓學(xué)生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆匆？學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時(shí)間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學(xué)生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個(gè)問句，表達(dá)作者對時(shí)間流逝的無奈。
【這一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文，理清文章條理?！?。
（二）分段品讀課文。
1、第一自然段。
先讓學(xué)生自由朗讀本段。我給學(xué)生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時(shí)間匆匆的？
學(xué)生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會再來。
然后讓學(xué)生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
2、第2、3自然段的教學(xué)，我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué)。
先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時(shí)間匆匆的有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。
1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子，可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年，學(xué)生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學(xué)生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時(shí)，作者24歲。然后讓學(xué)生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學(xué)生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，因?yàn)樯砸惠p忽，便要消失在無垠的時(shí)間長流里渺無蹤影。
我接著問：面對時(shí)間的流逝，作者是什么感受？學(xué)生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。
學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中進(jìn)一步體會時(shí)間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子，你體會到了什么？學(xué)生讀后，應(yīng)該能體會到作者用生活中常見的細(xì)節(jié)，來寫時(shí)間的流逝。時(shí)間在我們不自覺的時(shí)候，就流走了，學(xué)生能體會到要珍惜時(shí)間，利用時(shí)間多做有益的事情。
然后，讓學(xué)生讀出自己的感受。
還可以讓學(xué)生仿寫句子。學(xué)生仿照例句，可以寫出：踢球的時(shí)候，日子從腳邊過去；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子。
第3個(gè)句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學(xué)生：你能體會到什么？
在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動作，感受時(shí)間的匆匆，然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在讀中體會作者面對時(shí)光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文。
逐段品讀完課文后，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學(xué)生讀全文，進(jìn)一步體會時(shí)間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段。
讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學(xué)生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀。
可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
【設(shè)計(jì)意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載著時(shí)間的小船，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學(xué)生帶入情境，引起學(xué)生心靈的共鳴。
部編版狼說課稿篇三
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。
一、教材分析。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
二、教學(xué)目標(biāo)。
接著，我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點(diǎn)。
人的活動。
當(dāng)時(shí)的氣氛。
學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點(diǎn)，體會情深——升華美。
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時(shí)，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
部編版狼說課稿篇四
一、選擇題(每小題2分，共50分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)。)。
a.人文主義b.自由主義。
c.專制主義d.神權(quán)主義。
2.《人權(quán)宣言》宣稱：“人們生來自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯?！边@集中體現(xiàn)了：
a.市民階層的利益b.世俗貴族的利益。
c.資產(chǎn)階級的利益d.封建教主的利益。
3.某同學(xué)利用右邊的資料卡片進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究的內(nèi)容應(yīng)是。
a.美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
b.法國大革命爆發(fā)的條件。
c.拿破侖對外戰(zhàn)爭失敗的原因。
d.美國南北戰(zhàn)爭的正義性。
a.奴隸制度b.封建制度。
c.資本主義制度c.社會主義制度。
a.市場擴(kuò)大是工業(yè)革命的直接原因。
b.蒸汽機(jī)的發(fā)明是工業(yè)革命開始的標(biāo)志。
c.工場手工業(yè)是資本主義發(fā)展的一個(gè)階段。
d.蒸汽和機(jī)器是工業(yè)革命的起因。
a.牛頓b.愛迪生。
c.愛因斯坦d.達(dá)爾文。
a.改革的目的b.沙皇的矛盾心理。
c.改革可能會不徹底d.促進(jìn)了資本主義發(fā)展。
8.改革開放是永恒的主題。日本是近代亞洲個(gè)沒有淪為殖民地、半殖民地，而走上了資本主義發(fā)展道路的國家，它之所以避免了類似其他亞洲國家的厄運(yùn)，是因?yàn)樗晒Φ貙?shí)施了：
a.大化改新b.明治維新。
c.天皇專制d.幕府將軍的統(tǒng)治。
9.19世紀(jì)60年代美俄兩國都要解決國內(nèi)的重大問題，其相同的歷史任務(wù)是。
a.使國家走上資本主義發(fā)展道路b.為工業(yè)資本主義發(fā)展消除障礙。
c.避免國家分裂d.反抗殖民壓迫。
a.西歐城市興起的表現(xiàn)b.馬克思主義誕生的背景。
c.第一次世界大戰(zhàn)的原因d.海外殖民擴(kuò)張的影響。
a.一戰(zhàn)是世界性戰(zhàn)爭b.一戰(zhàn)是掠奪性戰(zhàn)爭。
c.一戰(zhàn)是破壞性戰(zhàn)爭d.一戰(zhàn)是正義性戰(zhàn)爭。
a.二月革命b.巴黎公社。
c.十月革命d.蘇聯(lián)解體。
a.沙皇俄國b.蘇維埃俄國。
c.蘇聯(lián)d.俄羅斯。
a.巴黎和會b.華盛頓會議。
c.雅爾塔會議d.萬隆會議。
a.蘇聯(lián)b.波蘭。
c.印度d.中國。
a.面對分裂勢力的挑戰(zhàn),美國通過戰(zhàn)爭維護(hù)了國家統(tǒng)一。
b.面對一戰(zhàn)帶來的災(zāi)難,列寧領(lǐng)導(dǎo)了俄國十月革命。
c.面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊,德國走上了法西斯的道路。
d.面對幕府統(tǒng)治的危機(jī),日本通過改革走上資本主義道路。
a.美國采取措施，調(diào)整資本主義制度。
b.蘇俄實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策。
c.日本發(fā)動侵略中國的“九?一八”事變。
d.希特勒上臺，德國法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的建立。
18.標(biāo)志第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的事件是。
a.慕尼黑協(xié)定的簽訂b.德國閃擊波蘭。
c.英法對德宣戰(zhàn)d.德軍開始進(jìn)攻蘇聯(lián)。
a.雅爾塔會議b.波茨坦會議。
c.《聯(lián)合國家宣言》d.中共七大。
a.三國協(xié)約建立b.三國同盟形成。
c.《慕尼黑協(xié)定》簽訂d.《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表。
21.學(xué)習(xí)歷史，必須分清哪些是史實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。下列屬于“觀點(diǎn)”的是。
a.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律b.兩次世界大戰(zhàn)都是人類的浩劫。
c.《九國公約》簽訂于1922年d.中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
a.馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施b.杜魯門主義的出臺。
c.北大西洋公約組織的建立d.丘吉爾“鐵幕演說”
a.俄國十月革命b.第二次世界大戰(zhàn)。
c.冷戰(zhàn)的進(jìn)行d.蘇聯(lián)解體。
a.華約建立b.美蘇爭霸。
c.古巴導(dǎo)彈危機(jī)d.東歐劇變。
a.中國李寧b.美國微軟。
c.德國奔馳d.美國麥當(dāng)勞。
二、非選擇題(本大題共4小題50分)。
26.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料三美國1787年憲法把國家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分。國會由參議院和眾議院組成，掌握立法權(quán);總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令，掌握國家行政大權(quán);法院掌握司法權(quán)，對法律擁有司法解釋權(quán)。三者平等獨(dú)立，但互相制約。
——人教版高中歷史教材必修一。
請回答：
(1)材料一反映了當(dāng)時(shí)中國的政治體制是什么?(2分)。
(2)材料一中的中國皇帝的權(quán)力與材料二英國國王的權(quán)力有何不同?(4分)。
(3)根據(jù)材料三指出美國1787年憲法有何重要作用?(2分)。
(4)結(jié)合上述材料，聯(lián)系所學(xué)知識，說出人類政治文明的發(fā)展趨勢。(4分)。
27.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料一(煤炭開采)材料二(石油開采)。
請回答：
(1)請分別找出與材料一、二圖示所反映的變化的主要因素。(6分)。
(2)結(jié)合所學(xué)知識分析材料一、二反映的現(xiàn)象對人類產(chǎn)生的影響。(6分)。
28.(12分)閱讀材料，回答問題。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國的發(fā)展引人注目，也深深地影響了世界。
材料一1850——1870年，英國工業(yè)年平均增長率為3.12%，德國是2.7%;1870——19，英國工業(yè)年平均增長率為1.6%，德國是4.8%。1870年，英國的工業(yè)產(chǎn)量占世界工業(yè)總產(chǎn)量的31.8%，而德國僅占13.2%;到19時(shí)，英國工業(yè)產(chǎn)量在世界上所占的比例為14%，德國達(dá)到14.3%。
材料二德國大事年表(1871——19)。
時(shí)間史實(shí)。
1878年德國政府發(fā)布了實(shí)行保護(hù)貿(mào)易制度的第一個(gè)聲明。
1886年德國人卡爾?本茨發(fā)明的世界上第一輛三輪汽車獲得了“汽車制造專利權(quán)”
19德國通過了《童工法》，規(guī)定：6～14歲的青少年必須接受最基本的義務(wù)教育。
請回答：
(1)材料一說明了什么問題?(4分)。
(2)根據(jù)材料二，概括推動德國發(fā)展的因素有哪些?(不得摘抄原文)(6分)。
(3)這一時(shí)期德國的發(fā)展對世界產(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)。
29.(14分)近代，歐洲曾經(jīng)是世界的政治、經(jīng)濟(jì)中心，然而到了20世紀(jì)，歐洲逐漸衰落，后來，歐洲人通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于走向復(fù)興，在國際政治經(jīng)濟(jì)舞臺上扮演著重要角色。讓我們一起走進(jìn)歐洲、認(rèn)識歐洲。
【歐洲的興起】。
(1)歐洲人掀起的哪一場運(yùn)動使人們認(rèn)識到“人的力量的偉大”?(2分)。
(2)在歐洲發(fā)生的使“世界開始連成一個(gè)整體”的大事指什么(2分)。
【歐洲的恩怨】。
(3)20世紀(jì)上半期，由于歷史恩怨，歐洲國家之間爆發(fā)了兩次大規(guī)模戰(zhàn)爭，并且波及到整個(gè)世界，它們使歐洲國家元?dú)獯髠?。這兩次戰(zhàn)爭都以戰(zhàn)敗告終的國家是哪一個(gè)?(2分)。
【歐洲的聯(lián)合】。
(4)20世紀(jì)后半期，歐洲各國“相逢一笑抿恩仇”，開始走向聯(lián)合，到20世紀(jì)末，歐洲人終于成立了世界上的經(jīng)濟(jì)體，這個(gè)經(jīng)濟(jì)體是指什么組織?(2分)該組織的成立與發(fā)展對世界格局有何影響?(4分)。
【歐洲的啟示】。
(5)從“歐洲的恩怨”到“歐洲的聯(lián)合”演變的結(jié)果告訴我們什么道理?(2分)。
一、選擇題。
二、非選擇題(不必拘泥參考答案的文字表述，如有其他它答法，言之有理即可給分)。
26.(1)君主專制(或封建專制)(2)中國皇帝的權(quán)力至高無上(2分);英國國王的權(quán)力受到憲法(法律)的制約。(2分)(3)防止專制的出現(xiàn)。(4)由人治到法治;由獨(dú)裁到民主。
27.(1)第一次工業(yè)革命(1分)，蒸汽機(jī)的使用和推廣(2分);第二次工業(yè)革命(1分)，內(nèi)燃機(jī)的使用和推廣(2分)。(2)煤炭和石油的大量開采和使用，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高(3分);但也嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，引發(fā)資源環(huán)境問題，影響經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展(3分)。
部編版狼說課稿篇五
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第五單元第12課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)。
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
部編版狼說課稿篇六
大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力維度：
認(rèn)識“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首；讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個(gè)多音字；觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。
（二）過程與方法：
通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“孤單”和“鄰居”等。同時(shí)，根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個(gè)中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進(jìn)行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達(dá)到當(dāng)堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。
（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開門見山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問題出示字卡“窩”，進(jìn)行識字。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況，不做過多講解，在具體語境中讀準(zhǔn)即可。
（三）深入探究，體悟情感變化。
1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的`？感覺如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
3、拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化，對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學(xué)習(xí)興趣。
（四）識字。
這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識。
（五）寫字。
“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。
好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束。
部編版狼說課稿篇七
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的'景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
部編版狼說課稿篇八
地點(diǎn)：意大利。
原因：最早出現(xiàn)資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系。
思想：人文主義思想。
實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級文化運(yùn)動。
人物、成就：但丁[意大利]詩人(《神曲》)。
達(dá)芬奇[意大利]藝術(shù)大師(《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》)。
莎士比亞[英國]文學(xué)巨匠(《哈姆雷特》、《羅密歐與朱利葉》)。
意義：文藝復(fù)興推動了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。
2、新航路開辟。
根本原因：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。
過程：
(1)1487年，葡萄牙的迪亞士從葡萄牙往東航行，到達(dá)好望角。
(2)1492年，哥倫布(意大利人)受西班牙王室的資助，到達(dá)美洲。
(3)1497—14，葡萄牙人達(dá)?伽馬(葡萄牙支持)到達(dá)印度等地。
(4)1519—1522年，麥哲倫奉西班牙國王之命，完成了環(huán)球航行。
影響：
(2)歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。(對資本主義發(fā)展影響)。
(3)資本主義市場開始形成。
(4)證明了地圓學(xué)說(同學(xué)補(bǔ)充，非重點(diǎn))。
3、英國資產(chǎn)階級革命。
背景：英國資本主義的發(fā)展，產(chǎn)生了新興的階級——資產(chǎn)階級和新貴族。
根本原因：封建專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義的發(fā)展。
時(shí)間：1640—1688。
導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義。
開始標(biāo)志：1640年議會的召開。
：資產(chǎn)階級和新貴族。
文獻(xiàn)：《權(quán)利法案》(革命后頒布)。
結(jié)果：建立了君主立憲制資本主義國家。
意義：英國資產(chǎn)階級通過革命.了封建君主專制，確立了自己的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資產(chǎn)階級掃清了障礙，推動了世界的歷史進(jìn)程。
革命特點(diǎn)：時(shí)間長、過程曲折、妥協(xié)(不徹底)。
部編版狼說課稿篇九
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。
本詩是初中七年級下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
我的教學(xué)過程是這樣的：
首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時(shí)間稍微長一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（放音樂）。
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候－長大后－后來，四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離－長大后的夫妻分離－后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。
有評論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。（展示板書）。
這首詩的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂美。
“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。比如說，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學(xué)們根據(jù)自己的積累，說一句含有愁的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩進(jìn)行比較。
《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，感情所至寫下的，30多年后，溫x總理在訪美談及兩岸問題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳x迄今仍固執(zhí)己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經(jīng)濟(jì)和社會及兩岸關(guān)系都沒有好處。實(shí)現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。
好，謝謝各位。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。
長大后－船票－夫妻分離主題。
后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e升華。
現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思。
部編版狼說課稿篇十
《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
（2）、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
（3）、有感情地朗讀課文。
（二）、瀏覽資源。
1、觀看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。
（三）、選擇媒體。
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時(shí)，考慮教學(xué)的先后順序，形成了自己的教學(xué)過程。
二、復(fù)習(xí)。
2、（課件：[填空]）。
3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個(gè)問題很有價(jià)值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
（因國齊威王每個(gè)等級的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)）。
為什么第二次田忌贏了？
（因?yàn)轳R的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）。
課文中是怎么寫的？你會找到嗎？
齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師：這可真是：同級較量更秦王，調(diào)換順序弱勝強(qiáng)啊?。ò鍟?。
一、這個(gè)計(jì)策是誰想出來的？（孫臏）。
只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松??！這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎？
下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計(jì)策，按一種方法安排出場順序，結(jié)果怎樣呢？兩個(gè)人一組，開始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）。
可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個(gè)（什么）樣的人呢？用一個(gè)詞形容一下？（足智多謀，神機(jī)妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹?。?/p>
二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分。
這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
請大家?guī)е@個(gè)問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個(gè)人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。
評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？
師相機(jī)引導(dǎo)體會得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯(cuò)，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。
指名讀。
孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個(gè)成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀？
分角色把三個(gè)人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀。
1、齊威王每個(gè)等級的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)。
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少。
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。
師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）。
（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì)，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細(xì)心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）。
為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？
a、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣，所以想不出來。
b、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當(dāng)然想不到。
c、孫臏沉著、冷靜，認(rèn)真思考，所以只有他想出來了。
三、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì)，可見他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚(yáng)。
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）。
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）。
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必?cái)?。）?/p>
孫臏：神機(jī)妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全。
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大。
田忌：有勇無謀垂頭喪氣。
虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）。
結(jié)束語：
同學(xué)們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗，強(qiáng)者也不一定總能獲勝，強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實(shí)贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙€(gè)孫臏嗎？
部編版狼說課稿篇十一
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計(jì)理念。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
部編版狼說課稿篇十二
1、熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
2、通過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、分析“魯迅風(fēng)”的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式。（揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）。
4、通過研讀課文，把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感。
2-3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學(xué)習(xí)一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點(diǎn)明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見所聞。
（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（“思考探究一”）。
預(yù)設(shè)：共十件事。1、離開東京之原由（1-3）2、仙臺求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3、初識藤野先生（6-10）4、添改講義（11-15）5、先生糾正解剖圖（16-19）6、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)（20-22）7、了解女人裹腳（23）8、匿名信事件（24-28）9、看電影事件（29-31）10、離別事件（32-35）。
預(yù)設(shè)：3、4、5、6、7、8、10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析。
（一）請同學(xué)們試著找一找藤野先生是一個(gè)怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個(gè)的人”的形式回答。
1、藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個(gè)不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運(yùn)用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
2、對學(xué)生關(guān)心，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)——添改講義。
3、對學(xué)生嚴(yán)格要求——糾正“我”的解剖圖。
5、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神——了解中國女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?
預(yù)設(shè)：
1、從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2、回憶性散文的基本特點(diǎn)便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內(nèi)涵不會如此深刻?；貞浶詫ο笈c敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個(gè)普通的日本學(xué)者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預(yù)設(shè)：
二、語言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進(jìn)行了白描，體會這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥?，加以賞析。
預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實(shí)際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
部編版狼說課稿篇十三
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計(jì)理念。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
部編版狼說課稿篇十四
《動物兒歌》是人教版新疆專用小學(xué)語文二年級下冊識字單元的課文,本課主要講的是各種昆蟲，為大家分享了動物兒歌說課稿，歡迎借鑒！
說教材與學(xué)情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識字寫字：本課要識的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
說設(shè)計(jì)理念：
識字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識字學(xué)習(xí)活動中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說教學(xué)目標(biāo)：
1．通過字理識字、自主識字、生字復(fù)現(xiàn)等方法，認(rèn)識“蜻、蜓”等l2個(gè)生字；借助經(jīng)驗(yàn)，寫好“迷、造、運(yùn)”3個(gè)字。
2．通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點(diǎn)。
3.通過多種形式的練習(xí)，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識生字。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件。
說過程設(shè)計(jì)：
第一板塊：情景導(dǎo)入，學(xué)情研判。
1.春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次。
2.開火車分句讀。
3.同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4.根據(jù)學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5.再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動識字。
1.課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2.你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準(zhǔn)字的讀音，認(rèn)識更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預(yù)設(shè)：糧、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預(yù)設(shè)：造——組詞；網(wǎng)——字理識字。
第三板塊：情境復(fù)現(xiàn)，趣味朗讀。
1.小動物們，我們都認(rèn)識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動物擺在相應(yīng)的.位置。
預(yù)設(shè)：擺錯(cuò)，聯(lián)系課文隨機(jī)指正。
預(yù)設(shè)：擺對，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結(jié)：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3.多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個(gè)小動物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫字。
1.復(fù)習(xí)詞語。
2.引導(dǎo)觀察：出示“迷、運(yùn)、造”，
走之是我們學(xué)過的部首，那寫好這三個(gè)字有什么建議？
3.教師范寫：先里后外，右高左低，先揚(yáng)后平。
3.學(xué)生練寫。
4.展示評價(jià)。
5.再寫一個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：走進(jìn)動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》。
部編版狼說課稿篇十五
有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。
通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握本文的線索，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題。
（二）通讀全文，整體感知。
教師提問，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：散文的線索是什么？
（明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點(diǎn)更加鮮明的語言組織方式。）。
朗讀全文，獨(dú)立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？
（明確：改講義、匿名信事件、觀看教學(xué)影片、送別）。
同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類？
（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學(xué)影片是與作者的愛國情感相關(guān)，屬于暗線。）。
（三）細(xì)讀課文，深入研讀。
通讀全文，學(xué)生獨(dú)立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？
（明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。）。
同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？
（明確：a作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)b尊重他人，沒有民族間的偏見。）。
小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？
（明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對自己專業(yè)領(lǐng)域里的知識盲點(diǎn)非常感興趣；擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)；尊重他人的信仰，沒有民族偏見；被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié)。）。
獨(dú)立思考：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？
（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師。）。
（四）小組討論，拓展延伸。
小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國思想？
（明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責(zé)任感。）。
（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：對比閱讀本文與《阿長與山海經(jīng)》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節(jié)課分享。
部編版狼說課稿篇十六
該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自我人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生好處。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的情緒，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情。
魯迅原先想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也明白初中的學(xué)生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，能夠喚起學(xué)生內(nèi)心完美的情感，引導(dǎo)他們思考自我的追求。所以依據(jù)課文資料和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的資料和主題；
2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法；
4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。
本文篇幅較長，涉及的人和事較多。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。而且如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”這一重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難的掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn)。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就務(wù)必調(diào)動學(xué)生的用心性。為此，我設(shè)計(jì)一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語、句子，就務(wù)必讓學(xué)生透過朗讀獲得體驗(yàn)。
（第一課時(shí)）。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
出示“讀一讀，寫一寫”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（二）導(dǎo)入新課。
學(xué)必求良師。一位好的老師有時(shí)會對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。魯迅在國家風(fēng)雨飄搖的時(shí)候，遠(yuǎn)赴他國求學(xué)，在苦苦追求而屢遭侮辱時(shí)，一位恩師以無私的愛和真誠的幫忙給了魯迅莫大的斗爭勇氣。這位恩師就是——藤野先生。
（三）整體感知，探討研讀：
第一：首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，揣測文章資料，思考如果沒有閱讀課文，假如讓你來寫這篇文章，你會寫些什么，主題會是什么？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說即可。
學(xué)生一般會說寫一些和老師之間發(fā)生的故事，用寫事來反映這個(gè)人。這時(shí)候老師表揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)樗膶懽魉悸泛痛笪暮吏斞甘且粯拥摹Ｈ欢?，老師此時(shí)也要點(diǎn)到課文是從開頭就開始寫魯迅和藤野先生之間的故事嗎？引起學(xué)生對文章段落層次的思考及魯迅這樣安排材料的意圖。
第二：讓學(xué)生默讀全文，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn)，層次按照時(shí)光和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，明確本文的段落層次，重點(diǎn)研讀魯迅和藤野先生的交往部分。
（1）在，表達(dá)對的厭惡；
（2）在，回憶與的交往；
（透過圈點(diǎn)整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。）。
（四）研讀賞析。
在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)透過選取典型事例刻畫人物的寫作方法。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。（以小組合作的方式完成對課文的理解）。
（2）、用課文中的一個(gè)詞來評價(jià)魯迅心中的藤野先生。說說理由。
結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：（教師根據(jù)學(xué)生的答案，完成板書。）。
修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求。
關(guān)心解剖——正直無私、真摯誠懇。
了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
使學(xué)生認(rèn)識到透過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中透過“偉大”這個(gè)詞，連通課文的前后，讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫忙和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績“及格”。這“小而言之，是為中國，就是期望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是期望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”?？扇毡镜摹皭蹏嗄辍睂Υ藚s無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。藤野先生和“愛國青年”對魯迅的態(tài)度截然不一樣，構(gòu)成了鮮明的對照。
遇到了一個(gè)如此好的老師，可魯迅又為什么會棄醫(yī)從文呢？是什么觸動了他？（引起學(xué)生的思考，自然地過渡到第二課時(shí)的重點(diǎn)資料。）。
第二課時(shí)，安排了拓展延伸——比較賞析——情感遷移的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用文章多層面的資料，透過拓展延伸，把握對文章感情線索——魯迅的愛國之情的理解，并在拓展延伸的閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思辨潛力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，同時(shí)能提高學(xué)生的的語言表達(dá)潛力。
（一）此詩譯成白話詩。
祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！
《自題小像》。
靈臺無計(jì)逃神矢，
風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，
我以我血薦軒轅。
導(dǎo)入：引入魯迅的《自題小像》，介紹參讀材料，感受作者的愛國情懷。
（導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對魯迅愛國之情的欽佩感慨，營造一種激昂的課堂教學(xué)氣氛。）。
（二）賞讀品析。
1、讀：請學(xué)生有感情的'朗讀課文的第一部分，圈點(diǎn)出能表現(xiàn)作者愛國情懷的字詞、句。
培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、決定信息的潛力，理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句（如“東京也無非是這樣”、“實(shí)在標(biāo)致極了”“油光可鑒”等）感悟作者的思想感情。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術(shù)功力，魯迅抓住“盤辮子”的特點(diǎn)寫“清國留學(xué)生”的外貌，與其說是寫外貌，不如說是畫靈魂——他以簡潔而又樸素的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的資料，有畫龍點(diǎn)睛之效。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識潛力有所提高。
2、說：老師提出話題：”如果沒有愛國熱情，魯迅就———”讓學(xué)生充分討論發(fā)言。（回答問題時(shí)，要朗讀課文中能表現(xiàn)魯迅情感的句子）。
例如：如果沒有愛國熱情魯迅就不會東渡日本尋求救國救民的道路。
如果沒有愛國熱情，就不會對日本所謂“愛國青年”義憤填膺，就不會棄醫(yī)從文……。
（這一個(gè)話題能夠激活學(xué)生所有的思維，設(shè)置了一座學(xué)生與文本、學(xué)生與作者對話的橋梁，在這種分析中，學(xué)生能夠加深了對作品主題的深入理解，體會到作品的感情線索是魯迅的愛國之情。從而也明白課文開頭部分所起的作用。）。
3、探究補(bǔ)疑：學(xué)生自主提出問題（能夠是不理解的，也能夠是質(zhì)疑）。
（三）情感遷移。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生更好的思索個(gè)人與國家之間的關(guān)系，讓同學(xué)明白人生的選取要有好處。
部編版狼說課稿篇十七
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的'月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二、語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動聽。
對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達(dá)能力的高低，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
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