通過對過去失敗案例的總結(jié)，我們意識到避免類似錯誤的重要性。如何運(yùn)用科技創(chuàng)新改善醫(yī)療服務(wù)、提高人們的生活質(zhì)量是醫(yī)學(xué)界的目標(biāo)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實(shí)踐中的有效整合實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨(dú)特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實(shí)踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實(shí)、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖紙，可以對學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計(jì)圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計(jì)過程加強(qiáng)學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計(jì)過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達(dá)到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。
時代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強(qiáng)對問題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率?？傊?，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源。
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的'講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位。
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計(jì)時，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論。
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強(qiáng)自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇二
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用。
1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動”的精神，那么每個小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生合理的分成幾個學(xué)習(xí)小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內(nèi)設(shè)立組長，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時人人有事干，事事有人干，采取組長負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會時，由各組組長匯報小組合作學(xué)習(xí)時表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表揚(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點(diǎn)撥。
在合作學(xué)習(xí)小組活動中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)。教師要制定切實(shí)可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學(xué)習(xí)小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。
3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控。
在預(yù)習(xí)新知識之后，開展小組討論，討論時間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報自己的預(yù)習(xí)情況，小組長把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時，教師對小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色。
在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動目標(biāo)。在這個過程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對知識的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生對課本的問題有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺中，學(xué)生的'語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評價。
課內(nèi)反饋檢測練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1、追求對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究知識，在合作學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強(qiáng)和充實(shí)了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力、在學(xué)會使用某個知識點(diǎn)后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時理解，使認(rèn)識范圍更廣，從而提高分析問題，解決問題能力。
2、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
由于在合作學(xué)習(xí)小組中強(qiáng)調(diào)了小組討論和組組交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一組整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學(xué)生中要形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行交流、互幫互學(xué)、共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇三
新課程下的閱讀教學(xué)是師生共同探究新知的過程，是個體探究閱讀和群體合作閱讀的結(jié)合，每個發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過探究性學(xué)習(xí)來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的直接參與者。
1、大膽地“放”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。教師在教學(xué)過程中要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
課前放手讓學(xué)生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學(xué)生去說：說對文章內(nèi)容的感悟，說讀書后的體會，說解決一個問題的辦法……放手讓學(xué)生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價……只有大膽的放，才能讓每一個學(xué)生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內(nèi)大膽的放，才能喚醒學(xué)生的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，使“學(xué)生為主體”真正得到落實(shí)。
2、精巧的“導(dǎo)”
新課標(biāo)下，教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而且是“合作學(xué)習(xí)中的首席”。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，千萬不能放棄教師的主導(dǎo)作用。教師要在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”，在教師、學(xué)生與文本的對話中“導(dǎo)”。如教學(xué)《中彩那天》，學(xué)生對爸爸開者奔馳車，卻一點(diǎn)也沒有高興的神色，產(chǎn)生了疑惑，這時，我引導(dǎo)學(xué)生研度“母親讓我仔細(xì)辨別兩長彩票有什么不同……”這一語段，讓學(xué)生說說讀懂了什么？不懂什么？在這個基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問題。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。
薩特說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造“。在閱讀教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學(xué)生去探索思考，從而提高獨(dú)立閱讀的能力。
執(zhí)教《窮人》一課時，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學(xué)生提示了一個思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問題所在，從矛盾中尋找提問題的突破口，這同樣也是質(zhì)疑的方法。學(xué)生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個孩子抱回家呢？”這個問題質(zhì)量高，答案也非常豐富，因此我及時加以肯定和鼓勵，隨即又把這個問題拋給了學(xué)生，于是學(xué)生興趣大增，熱情高漲，貼近學(xué)生認(rèn)識潛力的最近發(fā)展區(qū)。
三、拓展延伸，讓學(xué)生遷移閱讀。
閱讀教學(xué)的過程是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。但是，學(xué)生并不是一教就會，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握閱讀方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，知道他們將以學(xué)到的閱讀方法遷移，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學(xué)生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學(xué)生誦讀，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。3、在圖書管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國時期以弱勝強(qiáng)，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事?？偨Y(jié)課文后，安排開展一次演講比賽，如〈身殘志堅(jiān)的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學(xué)在學(xué)生個性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。
因此，從中年級開始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結(jié)合課文教學(xué)，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵嘗試運(yùn)用。課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，在合作中加深感悟，使學(xué)生的閱讀技能在閱讀實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇四
（吉林省敦化市紅石學(xué)校）。
摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主忽視學(xué)生互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到發(fā)揮。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的主動性。
首先，教師要積極運(yùn)用教學(xué)中的自主表現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會，如讓學(xué)生角色扮演、分組討論、上臺演講、展示作品等形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《我們的社區(qū)》內(nèi)容的時候，教師可以運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種各樣的社區(qū)，還可以從改革開放之前和之后的.社區(qū)面貌出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解社區(qū)是我們的家，也意識到要好好學(xué)習(xí)的心態(tài)。
二、構(gòu)建開放課堂，激發(fā)課堂的生機(jī)活力。
在小學(xué)美術(shù)課堂中，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。藝術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)該規(guī)定格式，小學(xué)觀察和認(rèn)識事物與一般成年人一樣，他們在表現(xiàn)作品的過程中對于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)有趣的造型內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，讓學(xué)生通過自己的想法創(chuàng)作一幅作品，凸顯課堂的生機(jī)與活力。
三、運(yùn)用游戲和競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
小學(xué)生愛玩愛鬧，喜歡競爭，針對這一特點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用游戲和競賽的作用，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引入游戲教學(xué)，如智力搶答、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等游戲可以讓學(xué)生突破課堂傳統(tǒng)模式的限制，進(jìn)而高高興興地投入教學(xué)中。此外，教師還可以引入競賽教學(xué)模式，讓學(xué)生在競賽中提高學(xué)習(xí)積極性，在你爭我搶中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《春天的色彩》知識時，教師可以采取分組競賽的方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讓每組學(xué)生代表上黑板默寫古詩，這樣一來，學(xué)生對于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
魏思東。構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂[j].教育教學(xué)論壇，（04）。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇五
隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇六
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實(shí)際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識下就全面鋪開，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎?，F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說聽后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜?？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個知識點(diǎn)，是不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化?；赝鲜稣Z文教學(xué)的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時間?！兑魳肪奕素惗喾摇?，那么長的文章，學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇七
摘要：隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)逐步替代了應(yīng)試教育。在素質(zhì)教育體系中，教師要全面促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，抓好小學(xué)語文。
教學(xué)。
陶冶學(xué)生的文化氣質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和語言控制能力。
一、閱讀是學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生識字說話等各方面能力的重要途徑。
閱讀不應(yīng)該是教師把自身感悟和理解強(qiáng)加到學(xué)生頭上，抹殺差異和個性，進(jìn)行公式化教育或灌輸式教學(xué)，這不符合新課改的精神和要求。閱讀屬于學(xué)生的個性行為，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個性，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的閱讀活動中去理解和體會，享受審美樂趣，獲得思想啟迪和感情熏陶，從而提高閱讀能力。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，對于學(xué)生的閱讀，教師應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的個性。
比如：在小學(xué)語文《跳水》一文中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：除了課文里的船長救人的辦法，還有更好的辦法嗎？這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，也有利于學(xué)生對船長果斷、沉著、機(jī)智和冷靜品格的深刻感受。于此同時，還應(yīng)該讓學(xué)生用自身的理解和感受來朗讀課文。這樣，不僅能彰顯學(xué)生的閱讀個性，還能對學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新精神予以鍛煉和培養(yǎng)。
二、打破教材束縛，從生活的角度來理解知識。
實(shí)際上很多小學(xué)教材設(shè)置的問題都來自于生活環(huán)境，教師不能一味的照本宣科地講解。教師一定要找到教學(xué)的興趣點(diǎn)，與生活聯(lián)系起來，喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深理解。此外，還可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲來輔助，把知識融合到游戲中去，讓小學(xué)生在玩中就不知不覺地學(xué)到很多知識。這樣的教學(xué)方式是他們所喜愛的，活動中也培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手、合作的能力。所以，我們要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)教學(xué)，打破書本的約束，把教學(xué)生活化，把知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，真正的做到學(xué)有所用。
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，把語文與生活緊密聯(lián)系起來，把自己的文化素養(yǎng)一步一步提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使他們真正獲得和掌握知識，達(dá)到用而不教的理想境界。這些，才是我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的目標(biāo)和重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
【1】羅愛萍：淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【j】。小學(xué)教研與幼兒教育，2001（5）。
【2】朱旭紅：對小學(xué)語文生活文化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考【j】。小學(xué)教學(xué)參考，2008。
（作者單位：陜西省商洛市洛南縣保安鎮(zhèn)澗底小學(xué)。
樂軍鵬）。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇八
[摘要]當(dāng)前，美術(shù)課程改革已經(jīng)開始，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，對培養(yǎng)、造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程理念教學(xué)方式。
新課程理念努力改變過去教育教學(xué)中過于注重傳授美術(shù)專業(yè)知識和技能的傾向，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價等基本理念。改變學(xué)生被動接受文化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，同時也賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會。在活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展呢？就自己在美術(shù)課改教學(xué)實(shí)踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學(xué)生，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)是藝術(shù)的一個方面，現(xiàn)代激烈的社會，要求學(xué)生具備全面的素養(yǎng)，一個具備全面素養(yǎng)特別是藝術(shù)的人才能真正適應(yīng)現(xiàn)在的社會。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)除了要使學(xué)生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認(rèn)識人類和社會的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復(fù)雜的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動的設(shè)計(jì)者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學(xué)生學(xué)的是否主動積極，才能真正了解學(xué)生需要，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。
首先要從生活中出發(fā)?！芭d趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地學(xué)，才會有所創(chuàng)新。教師在美術(shù)活動中，應(yīng)運(yùn)用有效的手段和方法了解學(xué)生的興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學(xué)生認(rèn)為教師的命題限制了自己的表達(dá)方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學(xué)模式，就很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這時，教師應(yīng)通過個別交談和輔導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，盡可能使每位學(xué)生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然也不是盲目迎合學(xué)生的每一個興趣，可順應(yīng)學(xué)生的需要，臨時調(diào)整活動計(jì)劃和內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級《哆來咪》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：讓學(xué)生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用觸覺體驗(yàn)瓶子的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多相同的瓶子會有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產(chǎn)生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學(xué)作好鋪墊。
其次是了解學(xué)生所處年齡的發(fā)展階段。在美術(shù)活動中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，來配合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如：低年級上有些學(xué)生仍處在涂鴉階段，還不能準(zhǔn)確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點(diǎn)提供材料，多給他們鍛煉的機(jī)會。對那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變教與學(xué)的方式。
以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強(qiáng)調(diào)要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué)生操作，這樣使學(xué)生過于被動、依賴，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術(shù)教育要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，應(yīng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
例如在講授色彩知識時，可以讓學(xué)生在觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧靜、或溫馨激動。引導(dǎo)孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識。如果這樣，長此下去，就會失去對色彩的敏感和獨(dú)見，畫面的色彩會變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導(dǎo)孩子用色彩來表現(xiàn)自己的生活和對周圍人、事、物的看法和愿望。應(yīng)讓孩子通過認(rèn)真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出他對美好生活的向往。
另外，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級《會走的小人》和二年級《會轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)時，前者在講授本課重點(diǎn)對稱形狀的制作方法時，就引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動手折一折、剪一剪，研究對稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識。這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生更好的掌握知識，突破難點(diǎn)。后者在完成會轉(zhuǎn)的玩具作品后，讓學(xué)生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達(dá)自己的想法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運(yùn)用最有效的方法去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。當(dāng)讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，看誰想的多，最有獨(dú)到之處。
例如，一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學(xué)，由于本課意在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學(xué)中我先隨手撕了一個形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學(xué)生的思維充分活躍起來時，我讓學(xué)生自己來制作完成，學(xué)生興趣高漲，積極性很強(qiáng)，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，可以看出學(xué)生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級《石頭說話》一課，通過讓學(xué)生欣賞課本上的作品，先打開學(xué)生的想象之門，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的作品內(nèi)容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評價方式的改變。
評價欣賞是美術(shù)活動的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實(shí)精彩的評價欣賞，也能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式，學(xué)習(xí)欣賞，在欣賞中學(xué)會評價，如教學(xué)生從色彩的運(yùn)用，布局的合理性，內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來欣賞評價。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生對美術(shù)活動的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評價的多角度多方面。教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過人之處，只是有的是我們沒發(fā)現(xiàn)或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個閃光點(diǎn)，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)。
其次要注意評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。所以給學(xué)生的鼓勵不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對學(xué)生的美術(shù)作品，教師對他們的創(chuàng)作都要給予及時的表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生都能感受到獲得成功的快樂，使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，要講究方式，要站在學(xué)生的視點(diǎn)上去認(rèn)識了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術(shù)這門學(xué)科不但要教會學(xué)生知識，還要讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變原有的教學(xué)形式，運(yùn)用各種有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，去主動的學(xué)習(xí)，相信自己，學(xué)好本領(lǐng)，讓美術(shù)綻放出更美麗的光彩。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇九
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)對廣大語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因?yàn)樾抡n改能否順利實(shí)施，從很大程度上取決于語文教師的素質(zhì)。對此，初中語文教師應(yīng)積極加深對新課改的理解及認(rèn)識，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改對初中語文教師的素質(zhì)要求。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；新課改；興趣培養(yǎng)。
在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應(yīng)積極思考：新課改形勢下如何進(jìn)行初中語文教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課改形勢下，要有效進(jìn)行初中語文教學(xué)，還需從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側(cè)面進(jìn)行簡單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學(xué)起著舉足輕重的作用，因而課前導(dǎo)入至關(guān)重要，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際及教學(xué)需要，確保充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。而導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。
一、通過故事導(dǎo)入。
故事導(dǎo)入對于學(xué)生而言，是能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。如，教學(xué)《臥看牽牛織女星》這一內(nèi)容時，教師就可以通過請學(xué)生講述牛郎織女的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對課文的理解，最終提高課堂教學(xué)效率。
二、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
多媒體是初中語文教學(xué)的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用形象生動的演示來加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。如，教學(xué)《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學(xué)生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊(yùn)含的父愛。再如，教學(xué)《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文。
三、借助懸念導(dǎo)入。
所謂學(xué)起于思，思起于疑，有效的問題能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助其進(jìn)一步探究全文。如，教學(xué)《皇帝的新裝》時，可以由此導(dǎo)入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實(shí)根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行新課導(dǎo)入，自然能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適應(yīng)新課改形勢下的語文教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學(xué)改革[j].教育創(chuàng)新學(xué)刊，（5）.
[2]邢海妹.論新課改形勢下的初中語文教學(xué)[j].當(dāng)代教育之窗，2012（8）.
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十
三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧?
堂當(dāng)成了師生“才藝演示”的“舞臺”。這樣的課堂乍一看很生動，其實(shí)卻缺少語文內(nèi)容。何謂“語文”？語文就是口頭語言和書面語言，語文教師最重要的任務(wù)就是全面培養(yǎng)學(xué)生包括了聽、說、讀、寫能力在內(nèi)的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的語言環(huán)境中學(xué)語言、用語言。所以說語文課，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎(chǔ)。教師只有努力提高語言教學(xué)藝術(shù)和智慧，摒棄依賴五花八門的設(shè)計(jì)，避免教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，才能走進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的神圣殿堂。 小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！
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新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十一
新課程實(shí)施以來，教師的教育觀念和教學(xué)行為有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段和方法也日益豐富和藝術(shù)化，師生關(guān)系變得前所未有的和諧，這些都是新改的可喜成績。但是，我們在欣慰之余不能不關(guān)注一些隨之而來的負(fù)面問題，單是教師自身發(fā)展來看，就存在明顯的失衡現(xiàn)象，一些教師步入了發(fā)展誤區(qū)，嚴(yán)重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師在應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)中要找準(zhǔn)自己的位置，走出教學(xué)中的幾個誤區(qū)。
一、重效仿“優(yōu)秀教螬”，輕自我創(chuàng)新。
教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷地加強(qiáng)自身培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不能一味地跟在別人的后面照抄照搬，全盤吸收。某些教師參與培訓(xùn)或聽優(yōu)秀教師示范課及學(xué)習(xí)時，只注重別人的方法和技巧，例如：如何把學(xué)生調(diào)動起來進(jìn)行互動、在內(nèi)容講解時追求課堂熱鬧、花樣越多越好、如何板書等。如果單純是這樣，這樣的教師永遠(yuǎn)不會有獨(dú)特的思想和建樹，更不可能成長為新課程的實(shí)踐者和探索者。
其實(shí)，教師發(fā)展關(guān)鍵靠自己，即如何懂得創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，更何況一個人。就象樹林里找不出兩片完全相同的樹葉，人世間找不出完全相同的兩張面孔。新課改實(shí)施以來，經(jīng)過不斷探索和梳理，每一個學(xué)科都已經(jīng)形成各自潛在的教學(xué)模式和規(guī)則，因而教師的教法也各有千秋；為此教師在效仿“優(yōu)秀教師”的同時，千萬別丟了自己的個性，要彰顯自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。身為一線教師有著他人無可比擬的教育資源，最有資本也最有能力成為一名最優(yōu)秀的教育家?？傊?，教師只有善于發(fā)掘自身潛力，正視自身的價值，在實(shí)踐和反思中超越自我，把自己推向新課改的前沿，敢于創(chuàng)新、勇于向前威人士挑戰(zhàn)，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，最終成為一名優(yōu)秀教師。
二、重教學(xué)技巧應(yīng)用，輕專業(yè)知識的鉆研和拓展。
伴隨著新課改的不斷深入及對學(xué)生素質(zhì)教育的`貫徹，某些教師在課堂上總是關(guān)注追求教學(xué)技巧及方法的應(yīng)用上，就象一篇文章華麗的詞句用得越多，文章似乎就越精彩一樣，結(jié)果是課堂氣氛活躍了，可是教學(xué)效果卻甚微，特別是差生一節(jié)課下來什么都沒有學(xué)到，他們只知道課堂上一些所謂的“笑料”。甚至有時課堂上活躍得就象“孫猴子大鬧花果山”變得一發(fā)不可收拾。
眾所周知，教師的發(fā)展既包括教學(xué)技巧的提高，又抱括對專業(yè)知識的鉆研和拓展，二者合一才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，在今后的教學(xué)中僅有嫻熟的教學(xué)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不須注重專業(yè)知識的教學(xué)，否則，即使教師的教學(xué)設(shè)置得再精巧，手段再靈活，教學(xué)效果也不會盡如人意。
三、重教材使用，輕教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用。
在新課改的教學(xué)過程中，某些教師仍然奉行傳統(tǒng)的“教教材”作為教學(xué)手段，而不是“用教材教，的教學(xué)理念。所以在教學(xué)過程中也就沒有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排和組織，這樣就滿足不了學(xué)生的心理需求，也促進(jìn)不了學(xué)生發(fā)展。對于傳達(dá)統(tǒng)的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中就完全可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對教材進(jìn)行重新編排和組織，滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在看來，身為教師除了自主靈活地規(guī)劃教學(xué)外，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)拓展和延伸，以便讓我們的學(xué)生學(xué)得更透徹，更深入。為此，教學(xué)也不能滿足于“用教材教”，還要善于突破教材本身，廣泛挖掘教學(xué)資源，以鮮活生動的素材給學(xué)生豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
四、重多媒體課堂教學(xué)，制約教師和學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及師生情感交流。
現(xiàn)在有種錯誤的觀念，上公開課或評獎?wù)n都非得用多媒體教學(xué)不可，否則你的課那怕上得再好也和優(yōu)質(zhì)課掛不邊。，其實(shí)多媒體課堂教學(xué)也有其不足的地方，傳達(dá)統(tǒng)手段也有其長處。一堂課的“好壞”不在于有多熱鬧、花樣有多少，關(guān)鍵在于師生有多少情感交流，學(xué)生有多少體驗(yàn)和領(lǐng)悟，思維在什么層面和程度展開上等等。所以，多媒體教學(xué)“一用就靈，一用就好”的評價并不足取。它容易誤導(dǎo)教師，促使他們往往偏向于過度依賴現(xiàn)代的教育技術(shù)，從而使教師的成長誤入歧途。因此，對待傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)的評價，應(yīng)該提倡各有千秋，做到揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢，才能最大程度地提高教學(xué)效果。
另外，多媒體教學(xué)業(yè)運(yùn)用不當(dāng)也會抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在政治課上，對于一些意蘊(yùn)深刻的理論性非常強(qiáng)的課、閱讀理解性強(qiáng)的題及漫畫題，如果教師上課時按照個人的理解，顯示出一個現(xiàn)成的答案，那么在這個過程中，由于每個人的生活經(jīng)歷、知識積累、文化素養(yǎng)不同、聯(lián)想、想象的內(nèi)容也各異，因此可能會造成兩種不同的后果，一是不符合學(xué)生的理解，卻有“標(biāo)準(zhǔn)的”和“最佳的”之嫌；二是符合學(xué)生的理解，卻省去了思維的過程。這樣，教師不但不能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，相反，卻抑制了學(xué)生的聯(lián)想和想象。
師生之間良好的情感交流是高質(zhì)量、高效益進(jìn)行教學(xué)的重要保證。有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，把預(yù)先準(zhǔn)備好的知識要點(diǎn)、音像資料、訓(xùn)練習(xí)題等都編入課件，上課需要的文字、符號、畫面都應(yīng)有盡有，上課時，教師只需要站在講臺的一角，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，調(diào)出所需要的內(nèi)容，再穿插必要的講解，就可以完成整個課堂教學(xué)。這樣學(xué)生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不斷變換的熒屏顯示上，甚至為內(nèi)容過度所配置的音樂上，而很少關(guān)注教師的表情和動作，這樣教師的體態(tài)、語言就不能充分發(fā)揮作用，教師也不能及時走下講臺與學(xué)生進(jìn)筇地情感交流，從而導(dǎo)致師生情感疏遠(yuǎn)。
總之，多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，有長處、也有短處，我們只能把它作為一種輔助教學(xué)手段，必須在尊教育規(guī)律的前提下，使之切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，做到適可而止，不能為了迎合評委的口味或追求熱烈的氣氛用多媒體而用多媒體！
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十二
今年五一期間,我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十三
新課程改革實(shí)施一年來，作為一名小學(xué)語文教師，我積極參與到課改的大潮中?；叵脒@一年走過的教學(xué)路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻(xiàn)微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中感到，語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？現(xiàn)在我結(jié)合教改實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。
作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在教學(xué)中找到快樂。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學(xué)期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點(diǎn)新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進(jìn)一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，為教育教學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十四
興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)展開之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學(xué)生觀看動畫故事，用動畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動活潑的動畫故事調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，使語文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識。
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會到自己在語文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過程中，教師在臺下認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評價方面，以往教學(xué)評價由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評價，教師為學(xué)生設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
語文知識來源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的.語文應(yīng)用能力，將語文教學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹進(jìn)行比較，學(xué)生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學(xué)生的寫作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語文知識應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論。
綜上所述，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語文教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴偉雄.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.
[2]吳小英.小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[j].文理導(dǎo)航（下旬），2014（16）.
來源：讀書文摘（下半月）2期。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十五
當(dāng)前，小學(xué)新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把小學(xué)語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點(diǎn)也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的'。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，與學(xué)習(xí)效果掛鉤?！胺椒ā?、“手段”和“技術(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)法指導(dǎo)不是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位；課堂設(shè)計(jì)要變"教"為"導(dǎo)"，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)；課堂教學(xué)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學(xué)手段更應(yīng)該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認(rèn)為，在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不必把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點(diǎn)來考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十六
學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的性格得到發(fā)展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
反觀自己的課堂，我認(rèn)識到自己的生本意識還有待加強(qiáng)，有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學(xué)時都十分關(guān)注學(xué)生，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實(shí)效的.。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。
新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生性格。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固！
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而語文課程實(shí)踐的機(jī)會無處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運(yùn)用語言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會感悟語言文字的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
總之，在新的課程的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，給我們教師指明了方向，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。因此，平時備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)性格化的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)論文篇十七
老先生，包括一些著名的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底，無不回想起當(dāng)年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來。總之，要使得學(xué)生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標(biāo)精神，既要符合新課標(biāo)課標(biāo)精神，又要切實(shí)可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學(xué)生的能力。筆試主要考查學(xué)生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W(xué)生的朗讀、背誦和口語表達(dá)、交際能力。
b、c、d”四級?；ピu是讓學(xué)生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán)，對學(xué)生的背誦、朗讀及口語表達(dá)等進(jìn)行“考試”。內(nèi)容采取臨時抽簽辦法確定。
三結(jié)合：過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評價。對于學(xué)生的平時的課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動情況，要記載下來，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的記錄。這些記錄在期末評價當(dāng)中要在學(xué)生的成績報告單上由具體描述。
四結(jié)合：描述和成績相結(jié)合。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案。
五結(jié)合：學(xué)校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長參與學(xué)生的評價，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是一個促進(jìn)。
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