計劃可以幫助我們更好地規(guī)劃未來，使我們的生活更加有序和有意義。一個完美的計劃應(yīng)該包括明確的時間安排和有效的資源利用。以下是一些經(jīng)典的計劃樣例，希望可以對大家的計劃制定提供一些有用的指導(dǎo)。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇一
隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)技能型人才的要求越來越高，因此現(xiàn)在參加中職教育的學(xué)習(xí)者不僅要有過硬的專業(yè)技能，同時還要有一定的科學(xué)文化水平。而語文是學(xué)習(xí)者提高科學(xué)文化水平，學(xué)好其他專業(yè)課程的重要方面?？上е新殞W(xué)習(xí)者對語文的學(xué)習(xí)狀況卻無法令人滿意，中職學(xué)習(xí)者大都對學(xué)習(xí)興趣低，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，對文化課的學(xué)習(xí)有很強烈的厭倦情緒，使得教學(xué)者在課堂上收效甚微，想要改變這種現(xiàn)狀，就必須要改變語文教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，以此來引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自行閱讀的習(xí)慣呢？教學(xué)者應(yīng)該建立起關(guān)于語文閱讀的教學(xué)常規(guī)，對學(xué)習(xí)者的閱讀行為進(jìn)行規(guī)范。制約學(xué)生的閱讀行為是建立關(guān)于語文閱讀的教學(xué)常規(guī)的目的，學(xué)習(xí)者正確的閱讀行為可以因此而得到反復(fù)鍛煉，從而慢慢的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而這并不是短時間內(nèi)就可以做到的，因此教學(xué)者必須持之以恒長此以往的實施教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)者，才能逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)者應(yīng)該設(shè)置一兩個關(guān)于文章主旨的中心提問去帶動學(xué)習(xí)者對整篇文章的閱讀理解。教學(xué)者要充分了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)者思考和分析問題的水平能夠達(dá)到的最大高度。這樣教學(xué)者所設(shè)置的提問才能有的放矢，獲得顯著的實際效果。同時教學(xué)者本身要善于在教材中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，抓住文章中的中心句和關(guān)鍵詞，把握作者在整篇文章中的構(gòu)思結(jié)構(gòu)和作者在這篇文章所使用的寫作技巧。將學(xué)習(xí)者的注意力集中在一個中心問題上，有利于幫助學(xué)習(xí)者理解文章的中心思想，更利于學(xué)習(xí)者去把握整篇文章的重點，突破難點。
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)習(xí)者對事物的認(rèn)知凌亂膚淺，能力水平總體偏低，這在一定程度上限制了學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮。因此中職教學(xué)者在課堂上應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為主體，自身為主導(dǎo)，化繁為簡。其實在當(dāng)今信息化教育觀念中，自主教學(xué)越來越流行，而且學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事，老師只是在課堂中起主導(dǎo)作用，而中職院校與一般的大學(xué)的上課體制沒有什么很大的區(qū)別，所以上課時間占比很少，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是很重要的學(xué)習(xí)方法。語文這門科其實是一個學(xué)生從上學(xué)以來就要接觸的科目，一直到高中都是一門主課，而且語文這門科目說實話有一點枯燥，很多東西都是死記硬背的，不像數(shù)學(xué)可以動動腦筋，而上中職之后，選擇的專業(yè)是語文的話，中職學(xué)生就要繼續(xù)接觸語文這門科目。而語文作為我們的第一語言，學(xué)生在一定程度上可以說是熟也不熟，課堂上的知識很可能和以前學(xué)過的東西都差不多，而且中職這個階段的學(xué)生上課的時候很少會認(rèn)真的聽講，所以學(xué)生抱著反正也是學(xué)過的知識，聽與不聽都差不多，所以上課睡覺、玩手機(jī)、講閑話等這些現(xiàn)象就會隨之出現(xiàn)。所以如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的話，對課堂上的紀(jì)律還有學(xué)生知識點的掌握情況都會有很大的提升，語文本身不是一門難學(xué)的科目，但是它卻是一門很有深度的科目，因為它有很多知識點，只要學(xué)生能夠提升對學(xué)習(xí)語文的興趣，老師在課堂上的教學(xué)也就會相應(yīng)的輕松很多。
中職學(xué)習(xí)者文化基礎(chǔ)總體水平較低，所以他們很大程度上對學(xué)習(xí)喪失了興趣，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們普遍覺得文化知識枯燥乏味。為了讓學(xué)習(xí)者樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)者在課堂上應(yīng)該創(chuàng)立一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自主學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，最好可以加入游戲環(huán)節(jié)，使知識點游戲化，娛樂化，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)沒有壓力，達(dá)到一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”既快樂又有效的雙贏境界。
在中職語文課程的學(xué)習(xí)中，很多知識點都是學(xué)生必須掌握的，而且語文課堂上學(xué)習(xí)的很多知識和能力，在學(xué)生步入社會后都會有很大的幫助，例如語文課程的寫作，如果學(xué)生能夠很好的掌握寫作技巧的話，在學(xué)生應(yīng)聘寫簡歷的時候，他的文筆肯定比其他專業(yè)的學(xué)生會好一些，此外，還有各種申請書、書信這些，學(xué)習(xí)語文專業(yè)的學(xué)生都會有一定的處理能力。所以正確選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在中職語文教學(xué)方式中是一個很好的教育方式，現(xiàn)在中職語文的教學(xué)是一門實踐性的科目，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時候不應(yīng)該只重視書面上的知識點，還應(yīng)該重視一些實質(zhì)性的東西，而且這些實質(zhì)性的東西最好能夠在學(xué)生以后的職場中有一定的幫助，如演講方面的知識也可以算是語文教學(xué)中的一個重要的知識點，而學(xué)生如果能夠很好的掌握演講的技巧，在學(xué)生在口才方面會有很大的幫助，那么學(xué)生進(jìn)入社會參加工作之后，良好的口才可以幫助學(xué)生在職場上更好地發(fā)揮自己的才能。除了演講之外，還有辯論知識點也可以是語文課堂上一個大的知識點，而學(xué)生如果很好的掌握這些綜合技巧的話，對學(xué)生本身發(fā)展會有很大的好處。
中職語文教學(xué)對中職學(xué)習(xí)者的作用至關(guān)重要，需要教學(xué)者對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣以提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)者應(yīng)結(jié)合中職學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教育手段，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化以充分提高中職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上是本人對中職語文教學(xué)創(chuàng)新方法的初步探索，希望能起到拋磚引玉的作用，更歡迎廣大教學(xué)者對我的方法參考評估，只要我們齊心協(xié)力，相信一定可以極大地改善語文的教學(xué)現(xiàn)狀。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇二
對于不同的學(xué)生就應(yīng)該用不用的教育方式，這就叫做因材施教，所以小學(xué)語文教學(xué)方法有哪些呢，下面小編帶大家來看看吧。
開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實到每節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。
于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。
在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學(xué)。
本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時引進(jìn)音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
鼓勵與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子。其實，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來信心百倍，因為每個學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。識字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。
識用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對學(xué)生因材施教，特別是對個別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
同時，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。
五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
俗話說：習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會受益終身。
六.增加知識儲備，更新教育觀念。
作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢?同時，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來，學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳。
教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語文觀。
一、輔導(dǎo)。
小學(xué)三年級學(xué)生輔導(dǎo)語文應(yīng)注意：了解這個孩子的學(xué)習(xí)狀況，如果連字詞關(guān)都過不了的話，就應(yīng)該從字詞開始再到句，到簡短的短文;閱讀和作文是三年級的重點和難點，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計劃和作文訓(xùn)練計劃。
鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀中習(xí)得解決問題的方法和能力!鼓勵學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)學(xué)生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開頭、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段，好詞句的積累，鼓勵學(xué)生寫身邊的真實的人和事，讓孩子有信心寫，樂寫。
根據(jù)班級學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類進(jìn)行幫扶，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生，鼓勵的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，有針對性切實解決疑難問題，以便進(jìn)步更快。
二、批改。
作業(yè)及時批改、用心評價。因為很多學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚，所以教師不僅要及時批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評價。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時、細(xì)致、不漏批，不錯批。
當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁指點，進(jìn)行補差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。對一些成績差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯誤，并讓學(xué)生當(dāng)場訂正。
評價應(yīng)該以鼓勵性語言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時給學(xué)生積分、獎勵;特別對于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學(xué)生學(xué)會解決這個問題，只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業(yè)的興趣。
講評作業(yè)是檢驗教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評作業(yè)時,應(yīng)該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程，特別是講解閱讀題時,一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評中還應(yīng)考慮到每一個學(xué)生的接受能力.對于后進(jìn)生,請好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。
而對優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強,在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時,也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得，作業(yè)講評后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚。
作業(yè)的批改及時得當(dāng),作業(yè)的效率也就會大大提高。但僅此還不夠，有時感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)"，這時,加強作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗,提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果。
三、溝通。
做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學(xué)生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴(yán)格督促，少一些溺愛遷就!針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇三
研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽?，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細(xì)微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當(dāng)然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學(xué)期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進(jìn)步。
不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升；少數(shù)幾個，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。
不要把課堂肢解為無數(shù)細(xì)小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的；記憶力，是需要打磨的。長時間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報廢了。當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會更有興趣。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇四
一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。教師要想使學(xué)生獲得成功，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來。
良好的開端是成功的一半。好的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。合適的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;合適的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谄綍r的教學(xué)中，我們要注意課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。那么如何導(dǎo)入新課呢?下面我就針對導(dǎo)入的方法談一些淺見。
01。
激疑設(shè)思法。
學(xué)起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《魚游到了紙上》時，教師讓學(xué)生齊讀課題后問：“題目有沒有讓你好奇的地方?”學(xué)生急不可待地提出自己的疑問：“魚游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚怎么會游到紙上呢?”“魚為什么會游到紙上去?”“魚游到紙上不會死嗎?”等等。無需教師再導(dǎo)，學(xué)生就會迫不及待地學(xué)習(xí)課文。再如，在教學(xué)《蛇與莊稼》一課時，教師在板書課題后提出了一個問題：“你們怕蛇嗎?”大部分學(xué)生做出了肯定的回答后，教師又提出新的問題：“我們這么怕蛇，不愿意見到它，可卻有人特意到外地買蛇養(yǎng)，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來‘不正常’的人。”以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。
02。
釋題入課法。
題目是課文內(nèi)容的濃縮。從解析題目導(dǎo)入，簡潔而實用，既可直入正題，又可同時領(lǐng)起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容。就可以直接“解題”讓學(xué)生明確詩歌的內(nèi)容。一個與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時間內(nèi)引起學(xué)生的注意。教師如果能夠抓住學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)，便可有事半功倍之效。“解題眼”就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。如在教《黃山奇石》一課時，教師先板書課題，然后提問：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！薄笆且话愕氖^嗎?”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。”“說得好，通過讀題目，我們知道了這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”這樣抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
03。
情境渲染法。
有的課文有著豐富的情感，教學(xué)時，宜用情境渲染法。教師富有感情的導(dǎo)入語言、輔以精彩的影片剪輯、音樂，可以創(chuàng)設(shè)情境氛圍，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，學(xué)生潛心研習(xí)文本，他們會更深刻地領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時，讓學(xué)生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問學(xué)生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語形容這種美?”在學(xué)生回答后，教師接著說：“今天我們就來欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀――雅魯藏布大峽谷。看看雅魯藏布大峽谷的壯觀景象有哪些。”運用各種輔助手段可以創(chuàng)設(shè)輕松、唯美的課堂氛圍。引發(fā)學(xué)生帶著探求知識的欲望學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。
04。
趣味導(dǎo)入法。
趣味導(dǎo)入是用詼諧幽默的語言構(gòu)成的導(dǎo)入語。使用這種導(dǎo)入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，真正做到寓教于樂。關(guān)于趣味導(dǎo)入語，教師可用諧音或某些詞的比喻義來設(shè)計，可用歇后語、對聯(lián)來設(shè)計，可用小笑話、小品設(shè)計，等等。在上《找駱駝》一課時，教師先出示一則謎語：“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒?！比缓筇釂枺骸斑@則謎語的謎底是什么?”學(xué)生積極猜謎語，氣氛一下子就活躍了。趣味導(dǎo)入為課堂教學(xué)增添了文學(xué)趣味，縮短了學(xué)生與作品、作者之間的距離，能夠快速打開學(xué)生的思維之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，從而產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
05。
詩歌導(dǎo)入法。
詩歌是我國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優(yōu)美、含蓄雋永。教師用恰當(dāng)?shù)脑姼鑼?dǎo)入新課，語言精練簡潔地將學(xué)生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界，陶冶了學(xué)生的性情。在學(xué)習(xí)納蘭性德《長相思》時，教師可吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”《鄉(xiāng)愁》與《長相思》內(nèi)容、意境相同，一個現(xiàn)代、一個古代，由現(xiàn)代很輕松地引申至古代。在輕輕的吟誦中，學(xué)生會自覺地進(jìn)入意境。
06。
新課標(biāo)中明確指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運用，讓學(xué)生有扎實的語文基礎(chǔ)。孔子云：“溫故而知新。”因此，復(fù)習(xí)知識也是導(dǎo)入新課的常用方法。如講《飲湖上初晴后雨》時，讓學(xué)生先背《游園不值》，那是描寫春天的景色，現(xiàn)在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱，還是另一番景象?學(xué)生投入詩歌的分析中。
07。
故事導(dǎo)入法。
故事生動形象，對學(xué)生有很強的吸引力，能喚起他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且富有啟迪性，活躍學(xué)生的思維。以歷史故事、探險故事、神話故事等為線索將學(xué)生思維引入到學(xué)習(xí)主題，開展教學(xué)，是非常有效的一種導(dǎo)入方法。在教學(xué)《將相和》時，我先問學(xué)生：你們有誰看過或聽過“完璧歸趙”的故事?哪位學(xué)生能給大家講講這個故事?接著讓一位同學(xué)給大家講故事。然后問：“大家聽了這個故事覺得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學(xué)生七嘴八舌討論后導(dǎo)入：“今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)藺相如的另一個故事――《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)?！边@樣，就調(diào)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，從而積極投入新課的學(xué)習(xí)。
好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，能夠產(chǎn)生神奇的魅力，引導(dǎo)著聽眾漸入佳境。好的導(dǎo)入是教師精心磨礪的一塊磁石，放射出強烈的磁場，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。
二、課堂結(jié)尾的藝術(shù)。
一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計結(jié)尾，使學(xué)生獲得的知識條理化，，使知識升華，使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。
01。
激勵式的結(jié)尾。
教師在即將結(jié)束教學(xué)時，以意味深長的話語厚望于學(xué)生，打動學(xué)生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞。可是，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因為趵突泉是老舍1932年寫的，半個多世紀(jì)過去了，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹立環(huán)保意識，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好。”教師的情緒感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。
02。
歸納式結(jié)尾。
歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對要求學(xué)生掌握教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深解，進(jìn)而完全掌握。如在教《景陽岡》時，我是這樣設(shè)計的：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機(jī)智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實可信的打虎英雄。”通過老師歸納式的結(jié)語，學(xué)生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。
03。
懸念式結(jié)尾。
優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
04。
延伸式結(jié)尾。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間。《恐龍》一課，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍怎樣繁殖后代，吃哪些食物，你還想了解什么問題?”學(xué)生爭著回答。我趁學(xué)生興趣正濃，又建議學(xué)生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動從課內(nèi)向課外延伸，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語文能力。
課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運用，而不拘于形式，死板單調(diào)。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇五
對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)大部分教師卻沒有引起高度的重視，只是機(jī)械地強調(diào)知識記憶(背誦)詩歌，忽略了學(xué)生對作品的感受理解、欣賞和品味，失去了它應(yīng)有的魅力。這顯然是有悖學(xué)生發(fā)展和《新課標(biāo)》要求的。因此我在詩歌教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實驗，使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的精華，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
一、用“美”的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.范讀詩歌，用優(yōu)美的語音感染學(xué)生。我用優(yōu)美的語音把詩意表達(dá)出來，盡量在語言上給學(xué)生以美感。如柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！卑言娭小肮隆?、“獨”二字讀的深遠(yuǎn)幽邃，既給人一種清冷的感覺，又跟“絕”、“滅”的情景形成強烈對比，把學(xué)生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環(huán)境中，使他們能更好地理解詩歌內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情景，感受詩美。欣賞是詩歌理解的進(jìn)一步深化。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀(教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強弱、長短的錯綜變化與節(jié)拍音樂的美感;要讀出字詞句與詩人的情懷。如朗讀《初春》，要滿懷喜悅，讀出詩人對萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的春天的熱愛之情。這首詩通過植物生長、動物活動、人的活動來展現(xiàn)春天的美麗，讀時要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。朗讀要形式多樣，如范讀、齊讀、分角色讀、開火車讀等;要靈活運用錄音、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。讀，不應(yīng)該是簡單的重復(fù)，每一次讀都應(yīng)該有不同的目的和要求，要通過教師的點撥、啟發(fā)達(dá)到由讀通順到讀懂、讀出感情的目的。)多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗詩歌的內(nèi)涵。
3.古詩很講究語言文字的推敲。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強對詩的語言文字的探討，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”啟發(fā)學(xué)生對“綠”字進(jìn)行探討。因為探討的過程，本身也是一個尋求最佳最美境界的過程，即用最美的語言文字表達(dá)最美好的思想感情。讓學(xué)生在品析字詞中，潛移默化地感知語言美，這樣在教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩句中的語言美，引起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣;還能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達(dá)上仔細(xì)推敲，選用最恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)自己的情感，發(fā)展了他們的語言能力。
二、用“美”的畫面，幫助學(xué)生想象。
教學(xué)古詩，還應(yīng)該圖文結(jié)合，馳騁想象，加深對詩意的理解?！霸娭杏挟嫞嬛杏性??！惫旁姳旧砭褪菚嫿Y(jié)合的藝術(shù)品。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！倍潭虄删湓娭校包S”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。教學(xué)時，我經(jīng)常運用畫簡筆畫的方法，幫助學(xué)生理解詩意，體會詩中有畫的形象美，想象詩的畫面。小學(xué)生是憑借形象而引發(fā)想象的，讓學(xué)生通過視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅，進(jìn)而欣賞畫面美。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，課外，我讓學(xué)生根據(jù)詩的意境，通過想象繪成彩色圖畫，只有對審美客體進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能產(chǎn)生強烈的美感。這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣增濃，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，以及他們對色彩的喜愛。
有時也會根據(jù)詩歌的需要做成動畫、或多媒體課件幫助學(xué)生感受詩歌的圖畫美，加深對詩歌的理解。
三、用優(yōu)美的“意境”，喚起學(xué)生的美感。
意境，是指詩里所描繪的生活圖景和所表達(dá)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境，就是既要把握詩人抒發(fā)的感情，又要理解這種感情是通過什么事物來表現(xiàn)的。詩歌是通過形象反映生活，表達(dá)感情。形象是詩的本質(zhì)。而詩歌的形象不同于造型藝術(shù)和表演藝術(shù)中的形象，直接作用于欣賞者(學(xué)生們)的感官，而只能借助于語言作媒介，由學(xué)生自己運用豐富的聯(lián)想和想象，去感受和再現(xiàn)詩歌中所描繪的形象。同時由于它具有間接造型的特點，能從更多的側(cè)面來揭示形象的豐富內(nèi)涵，給學(xué)生提供想象和再創(chuàng)造的廣闊天地。如教學(xué)王之渙的《涼州詞》，就要讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象，體會在悠悠黃河、萬仞孤城的廣闊背景下戍關(guān)將士吹奏思念家鄉(xiāng)笛子的畫面，領(lǐng)會詩人抒發(fā)對朝廷不關(guān)心戍關(guān)將士生活的無限感慨之情。又如教學(xué)《獨坐敬亭山》，要通過學(xué)生探討明白：“眾鳥高飛盡”說明只留下李白孤獨一人;“孤云獨去閑”說明云也飄走了，只剩下詩人和敬亭山了，“相看兩不厭，只有敬亭山”說明詩人孤寂到只有把山當(dāng)朋友來傾訴心中的孤獨。在這個教學(xué)過程中要特別注意避免教師盲目灌輸，學(xué)生被動接受。有的詩歌學(xué)生可能不能完全懂，只能領(lǐng)略大意，教師也不要過于苛求。因為“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，只要學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”就行。
古詩中的“美”隨處可見，俯拾即是。教學(xué)中從語言美到情感美，從悅目到悅耳再到悅心，從而達(dá)到了情感共鳴的意境。這樣，才能使學(xué)生真正得到美的感受和熏陶。
當(dāng)然，古詩的教學(xué)還要體現(xiàn)文、理、情統(tǒng)一的原則，只有這樣才能使學(xué)生感受到中華民族的文化瑰寶，更加熱愛自己的祖國和民族。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值觀，讓學(xué)生在古詩的審美愉悅中得到有益的啟示，樹立崇高的生活理想，激勵他們?yōu)闋幦∶篮玫纳疃粩鄪^斗。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇六
隨著教育改革的發(fā)展，諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進(jìn)，新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實踐，著眼于小學(xué)語文教學(xué)之中亦是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在諸多弊端，已經(jīng)不符合新時代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求，尤其小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，一直以來在語文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法，丞待新的教學(xué)模式來彌補閱讀這一板塊造成的語文教學(xué)的空缺。在這樣的背景下，“行為-認(rèn)知”教學(xué)法因其重視閱讀與語言環(huán)境在語文教育界悄然興起，被諸多小語語文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實踐，本文將圍繞“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)板塊中的實踐經(jīng)驗與革新意義來展開探討。
小學(xué)是學(xué)生個性與各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。針對這一特征，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號，要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標(biāo)。而在語文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式為主，且可以改善思維模式，提升語文素養(yǎng)，開闊眼界與心胸的重要手段。因此閱讀應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生與老師的重視并堅持長期以一定的方式進(jìn)行培養(yǎng)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開了新的思路，讓小學(xué)語文的閱讀教學(xué)將進(jìn)入新的教學(xué)狀態(tài)。
新課改后因為素質(zhì)教育的提出，語文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視，老師們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗獲取閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗獲取，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺難以得到有效反饋，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊，且即為單調(diào)難以達(dá)到提升語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注。但部分老師的教學(xué)技巧無法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式，一是不注重選擇材料與學(xué)生實際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣。二是不注重收取對學(xué)生閱讀所得的反饋，難以形成教學(xué)經(jīng)驗就無從談起改進(jìn)方法。三是缺乏對閱讀材料進(jìn)行拓展延伸講解，學(xué)生只是閱讀了材料沒有對材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲。最后在沒有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識的獲取都缺乏效率。
小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問題。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法，在這種情況下“行為-認(rèn)知”教學(xué)法得以提出。其作為一種新興的教學(xué)方法引進(jìn)了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù)，又根據(jù)中國的漢語環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機(jī)制并結(jié)合過去聽說讀寫并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽并行，說寫跟進(jìn)的新型教學(xué)模式即“行為-認(rèn)知”教學(xué)法。
3.1建立在小學(xué)生的獨特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)不同于中高級教育階段的語文教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競爭意識與升學(xué)壓力，在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲。這種情況下就需要老師仔細(xì)分析學(xué)生的心理狀況針對小學(xué)生的特點有技巧性的從旁指導(dǎo)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認(rèn)知水平相對較低，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解，富有新意，易于抓住學(xué)生眼球的文章。
3.2“行為-認(rèn)知”教學(xué)法對閱讀的延伸培養(yǎng)
在如今的閱讀課上，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方。在“行為-認(rèn)知”的教學(xué)模式下，老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的，老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀會對文章的主旨，立意，表達(dá)手段等理解得更加透徹。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，認(rèn)知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過程，在閱讀課上老師要求學(xué)生對文章的相應(yīng)問題有所理解，學(xué)生在思考中，不自覺的就會促進(jìn)自我的思維與智力發(fā)展。三是對學(xué)生的表達(dá)能力有所培養(yǎng)，小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣較為直白，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達(dá)技巧，并讓學(xué)生依樣畫瓢，嘗試不同的表達(dá)藝術(shù)，會對學(xué)生的口頭表達(dá)乃至作文表達(dá)有意想不到的效果。
4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性
“行為-認(rèn)知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽說讀寫相結(jié)合，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與，前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師一般會在閱讀的選材上有所側(cè)重，但即使是這樣，在教學(xué)過程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽說讀寫的階段都能積極參與。
4.2閱讀是感情的追蹤
閱讀不但是對作者感情的體會，也是對自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開始閱讀之前可以先行介紹文章的寫作背景，作者的生平與人生意向等。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會作者的情感表達(dá)。在有讀后感任務(wù)時能夠更好地結(jié)合自身體悟，在同題材寫作中也能融入自己的感情表達(dá)。
閱讀是學(xué)好語文的重要手段，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無法傳達(dá)的生活領(lǐng)會與情感交流。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語感與眼界。但在小學(xué)生的閱讀體驗中，學(xué)生自己很難達(dá)成有效的收獲，因此需要老師的耐心引導(dǎo)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段，老師在付諸實踐的時候也需要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善促進(jìn)理論與實踐的完美結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗，提升語文素養(yǎng)。
[1]胡尹強.“語文是什么”討論之二——語文就是語言和文學(xué)[j].語文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.
[2]李躍東.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略[j].赤子:上中旬,20xx(24).
作者：李懷球 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇七
1、加強思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的正確認(rèn)識：
現(xiàn)今社會，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實施教學(xué)方法的時候也會輕松容易一些，當(dāng)前教學(xué)方法的現(xiàn)狀也會有所改善。
2、教師不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平：
在應(yīng)試教育之下，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理念，老師的教學(xué)觀念也相對存在一些問題。提高語文教學(xué)效率，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)手段，要采取更加有效的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)漢語的熱情也會有所提高。
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力：
2、因“時”、因“地”，運用有效教學(xué)方法：
教學(xué)方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學(xué)方法都應(yīng)該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法因“時”制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來越多的適用于教學(xué)當(dāng)中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現(xiàn)代語文教學(xué)。如在《黃河的'主人》一文的學(xué)習(xí)時，教師可以充分利用多媒體來教學(xué)，通過播放音頻和視頻，調(diào)動學(xué)生對外部事物的感覺，讓學(xué)生感受到黃河的雄姿和氣勢，贊美了艄公機(jī)智勇敢敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。
教學(xué)方法因“地“制宜。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的教學(xué)，語文教師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應(yīng)該結(jié)合實際多拓展他們的課外知識。
3、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
課堂的“活”是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。新時期的語文教學(xué)有必要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動“互動對話”，提高語文教學(xué)效率。同時，學(xué)生在“互動對話”這一交流過程中，教師要適時參與，控制交流時間，以保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇八
對于小學(xué)語文的教學(xué)，是最讓人頭疼的事情，怎么把連五分鐘都坐不住的孩子引入課堂，怎么把他們那股調(diào)皮勁兒，轉(zhuǎn)化為興趣，真的很不容易。
一、學(xué)習(xí)計劃的制定。
在整個小學(xué)階段，每個學(xué)期都要開設(shè)幾門課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計劃的方法。
學(xué)習(xí)計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學(xué)期為宜，從總體上對各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時間作出詳細(xì)具體的安排。
學(xué)習(xí)計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據(jù)實際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計劃更加切合實際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。
二、聽課方法的指導(dǎo)。
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂，學(xué)不會，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點。
(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點記憶。
(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當(dāng)堂理解。
一、圖文對照，激發(fā)興趣。
小學(xué)語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對照，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學(xué)生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導(dǎo)他們細(xì)致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币獙W(xué)生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學(xué)，要學(xué)生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學(xué)生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學(xué)生對蛾眉道特點的印象，使他們進(jìn)一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。
二、以演助學(xué)，提高興趣。
語文教材中相當(dāng)一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學(xué)生的歡迎。教學(xué)時，我們應(yīng)發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學(xué)這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《西門豹》時，我讓學(xué)生先自學(xué)課文，準(zhǔn)備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學(xué)生的想象潛能，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學(xué)這一過程栩栩如生地活現(xiàn)在同學(xué)們的面前，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過課文劇表演，使學(xué)生在演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體現(xiàn)了西門豹的聰明才智和科學(xué)頭腦，更訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體表演能力。所以在我的教學(xué)探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。
興趣是一張高揚的風(fēng)帆，它是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，能推動人去探求新知識，發(fā)展新能力。實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇九
現(xiàn)代語文教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)并重，方能贏得最佳的教學(xué)效果，隨著教學(xué)目標(biāo)要求的提高、教學(xué)內(nèi)容不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益普及，教學(xué)方法的地位也日益重要。
教學(xué)方法是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動方式。它是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，包括教法和學(xué)法。教法是教學(xué)過程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要通過學(xué)生的認(rèn)識活動來完成，所以教法要體現(xiàn)學(xué)法，學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種智力活動，學(xué)法反映了教法。教學(xué)永遠(yuǎn)是雙邊活動，要發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，實現(xiàn)教法與學(xué)法的完美結(jié)合。
教學(xué)方法的分類便于教師認(rèn)識各種教法的原理，從而根據(jù)個人具體實際優(yōu)選不同的教學(xué)方法。
從教師的哲學(xué)觀上分，有啟發(fā)式和注入式兩類。前者確認(rèn)學(xué)生是能動的、發(fā)展的、變化的學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;后者把學(xué)生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強行灌裝死知識的教學(xué)方法。
從師生雙方活動分，有講授法和發(fā)現(xiàn)法兩類。講授法是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法。它以教師為核心，能在較短時間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語文知識，仍不是為最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種教法。它要求注意講授的啟發(fā)性，克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端。發(fā)現(xiàn)法的特質(zhì)在于學(xué)生參與求知的過程，領(lǐng)悟知識的形成和發(fā)展，主動獲取知識，如運用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行單元教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類課文共同的特點和規(guī)律。
從教學(xué)信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習(xí)法等。語言法是通過語言載體學(xué)習(xí)知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學(xué)手段。直觀法是學(xué)生在直觀感知中學(xué)習(xí)知識的方法。如用圖片、影視、實地參觀等方法進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)法是通過實踐活動增長知識、訓(xùn)練能力的方法。口頭和書面的練習(xí)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
教學(xué)方法在國際上尚無統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。巴班斯基的三分法比較科學(xué)：第一類從認(rèn)識論原理，提出組織認(rèn)識活動的方法;第二類從辯證法原理，提出刺激學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動效果的方法。語文教學(xué)方法理應(yīng)受到教學(xué)論教學(xué)方法共性的制約，這些教學(xué)方法的分類，對研究和建立語文教學(xué)方法的科學(xué)體系有重要的借鑒作用。
語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學(xué)方法的藝術(shù)性的基本要求?？涿兰~斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的程度。
教學(xué)方法的藝術(shù)性，要求熟練的掌握教學(xué)規(guī)律，靈活運用各種教法，充分發(fā)揮教育才能，激起學(xué)生的思維活動和積極的情感體驗，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一?！敖桃喽嘈g(shù)矣，運用在乎人?！边@是教學(xué)成功的根本因素。
1、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。
2、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價值在于傳授知識的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。
3、討論法。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對于學(xué)生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過多的機(jī)械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。
隨著教研教改的深入和素質(zhì)教育的基本要求，近幾年，陸續(xù)出現(xiàn)了多種新的語文教學(xué)法，分別有：語文導(dǎo)讀法、整體回環(huán)閱讀法、語文課四步教學(xué)法、文言文五步教學(xué)法、語文目標(biāo)教學(xué)法、長文短教法、作文四步教學(xué)法、讀寫結(jié)合法等。
語文目標(biāo)教學(xué)法，即按照擬定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。概括起來，可以分為以下幾個階段：
第一階段：定目標(biāo)。
即根據(jù)語文教材和教學(xué)大綱的內(nèi)容、要求以及學(xué)生的實際水平，確定整個學(xué)期及該學(xué)期各個階段的語文教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)依次是：每課時細(xì)化目標(biāo)、每單元小目標(biāo)、其中中目標(biāo)和期末總目標(biāo)。細(xì)化目標(biāo)是根據(jù)每一篇課文的基本要求確定的，小目標(biāo)和中目標(biāo)是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標(biāo)是較高的教學(xué)目標(biāo)，它依據(jù)語文教學(xué)大綱和語文教材的總體要求而確定。
確定教學(xué)目標(biāo)時要考慮到目標(biāo)的三性：及可能性、可行性和激勵性。
第二階段：明目標(biāo)。
就是教師將指定的小目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)告知學(xué)生，使他們對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，以便自覺的安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三階段：查反饋。
即教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備實施語文教學(xué)目標(biāo)的情況。學(xué)生了解了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，一般會自覺的為完成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備，并結(jié)合自己的實際制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)把握這些情況，及時檢查并予以指點，幫助學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
第四階段：作輔導(dǎo)。
這是實施目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵，輔導(dǎo)可以在課內(nèi)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上;也可以在課外，主要是開展形式多樣的創(chuàng)新性語文活動，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造條件完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實將教與學(xué)統(tǒng)一起來。
第五階段：查效果。
即教師檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)的要求，經(jīng)過評核、總結(jié)、表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生，輔導(dǎo)那些沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，使其盡快趕上來。
語文目標(biāo)教學(xué)作為改革語文教學(xué)的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，是語文教學(xué)沿著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)邁進(jìn)了一步。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十
我從事語文教學(xué)，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過，務(wù)必理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷――語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會去表達(dá)。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從知識到精神的成長。
教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學(xué)生透過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對于重點的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十一
1、運用想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想伴隨著語文學(xué)習(xí)的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：在看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來。這樣的鍛煉會大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高學(xué)生的寫作水平。
2、積極主動的參與課堂活動。
在課堂上老師對課文的理解是融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗的，而同學(xué)們自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學(xué)生的理解會更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。
3、養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨立完成作業(yè)、主動制定學(xué)習(xí)計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。
1、循序漸進(jìn)。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個字，每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。
5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。
1、學(xué)會快速閱讀。
在實際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力。這種能力是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。
2、作好筆記。
作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十二
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源，我主要嘗試從以下幾方面入手：
一、在語言交際中學(xué)習(xí)語文。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”；“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。根據(jù)這個要求，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進(jìn)行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言，對其好的、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語，都提醒學(xué)生記載下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感，努力達(dá)到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。
二、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文。
在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。
1.開展好讀書讀報活動。開學(xué)初，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學(xué)生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》、《語文報》，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享，千方百計提高學(xué)生的閱讀量，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來。“初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”（如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句）。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚，語文能力也就逐步加強。
2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語文活動。如讀一首小詩，講一個小故事，唱一支好歌，抄一條名言，記幾個條成語，發(fā)布一條新聞（包括學(xué)校新聞和班級新聞），發(fā)表一篇一分鐘講演，通過這些活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識面，豐富學(xué)生的知識積累。積累，一是記在本子上，二是記在腦子里。為此，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”，以做到“下筆如有神”。這樣做，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了，說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實。
4.既重視寫的訓(xùn)練，又重視說的訓(xùn)練。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機(jī)會，像討論、辯論、講演等形式，如學(xué)期初的自我介紹、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等，以提高他們的口才。
三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實踐探索。
在教學(xué)《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛。此時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學(xué)模式。（課堂猶如列車，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。）。
四、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)。
如何學(xué)好語文？對教師而言，《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！闭n堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。
五、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。
這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式。它不是計算機(jī)輔助教學(xué)，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校，甚至全國、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。它體現(xiàn)以下幾個特點：
第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，淡化教而突出學(xué)，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機(jī)互動使課堂充滿活力，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。
第二、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題、解答問題；教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題，并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十三
在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法？我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個方面進(jìn)行選擇。
１、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
２、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行選擇。體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對技術(shù)動作相對較復(fù)雜的動作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對技術(shù)動作結(jié)構(gòu)相對獨立，動作細(xì)節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會破壞動作的完整性，影響教學(xué)效果。
３、根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動機(jī)。初中年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動性。
因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)把直觀法、語言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來加以運用，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性進(jìn)一步加強。因此，在體育教學(xué)的過程中，宜采用語言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。
我總結(jié)為幾心：愛心、熱心、耐心、細(xì)心、誠心。
愛心，教師的愛心要無處不在。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量;天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒;遇到學(xué)生身體不舒服，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然事不大，但學(xué)生會看在眼里從而敬佩尊敬你。熱心，積極的跟學(xué)生交換意見，多問問他們學(xué)習(xí)的情況，有沒有什么困難，不管是生理還是心理的，要及時幫助他們恢復(fù)心態(tài)，更好的完成健康鍛煉。
耐心，耐心的體現(xiàn)在那些接受能力差的同學(xué)身上，在做動作的時候要有耐心，慢慢的一點一點的講解動作要領(lǐng)，專門給他做幾編示范動作，幫助他練習(xí)，還要不斷的鼓勵安慰他，讓他活躍起來，有了學(xué)習(xí)的興趣和激-情。
細(xì)心，學(xué)生中存在一些性格內(nèi)向和自卑的，這樣的學(xué)生要特別注意，要用熱烈的教學(xué)氛圍去感染他們，讓他們?nèi)苋氚嗉壌蠹彝?，跟同學(xué)們一起游戲一起學(xué)習(xí)，久而久之，他們的性格、人格都會有積極的變化和好的恢復(fù)，成為身心健康的人。我曾碰到這樣一個女學(xué)生，她從不跟其他同學(xué)玩，一個人默默的坐在那里，后來我通過別的同學(xué)理解到，單親家庭，從心不愿意喝他人交流，在以后的授課中，我就有意識的多關(guān)注她，鼓勵表揚她，還安排一些學(xué)生找她玩，慢慢的她臉上多起了少有的笑容，一學(xué)期下來整個人就變了，她正真的融入這個班級大家庭。誠心，真誠的對待學(xué)生，學(xué)生也會真誠的對待老師，接受老師的教導(dǎo)和批評。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，不要動不動就發(fā)脾氣，要用真誠的心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習(xí)排球雙手傳球時，有個學(xué)生練習(xí)的時候吃零食。我提醒了她，她竟毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)很誠懇地說：“老師，我錯了，您別生氣，今后我一定好好練?！?/p>
建立良好的師生關(guān)系對日常的教學(xué)起了很大作用，以心換心，才能贏得同學(xué)們的信任和尊重才能更好的開展教學(xué)工作。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十四
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是整個教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識，掌握知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，進(jìn)而形成技能、技巧，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識等方面得到發(fā)展。
縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。因此，恰當(dāng)而有效地選擇運用教學(xué)方法，是每個教師必須重視的問題。而眾所周知，語文學(xué)科內(nèi)容極為豐富，任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性(包括文化知識、科學(xué)知識和生活知識)，因此，語文教學(xué)既要注意到對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語文教學(xué)過程的目的所在;同時，教學(xué)過程是老師、學(xué)生和教材在一定的大小環(huán)境中協(xié)同運動的過程，這個過程的最終結(jié)果是要在學(xué)生身上反映出來的，只有當(dāng)教學(xué)手段即方法和教學(xué)目的達(dá)到有機(jī)的和諧統(tǒng)一時，才可能產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果。
然而，語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，我們可以將眾多的教學(xué)方法從三個方面加以歸納：?以教為主的方法系統(tǒng);以學(xué)為主的方法系統(tǒng);教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點，發(fā)揮各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識。
1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。?它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實質(zhì)是“講”，講的特征是 “串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法?。
?1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下，?通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出?了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，?借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
第三，教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。?
2、情境教學(xué)法。?情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進(jìn)行情感?教育，以情動人，以美感人;注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美?的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
上述三類系統(tǒng)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中如何運用，要視學(xué)生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點和落腳點，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質(zhì)教育服務(wù)。一般說來，對以教為主的教學(xué)方法要向?qū)W生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對以學(xué)為主的教學(xué)方法，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學(xué)生掌握得純熟而有成效。對教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)?相結(jié)合的教學(xué)威力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗。但是隨著素質(zhì)教育的開展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系?。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)處理好兩種關(guān)系：
第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的?，F(xiàn)代語文?教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學(xué)?法的指導(dǎo)與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于語文教學(xué)方法歷史發(fā)展的全部進(jìn)程中。教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步豐富的，因此教學(xué)方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴(yán)格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇和運用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時，善于學(xué)習(xí)中外先進(jìn)教育理論，在繼承的同時，注意創(chuàng)新。
綜上所述，我們認(rèn)為，不管哪一位語文教師，對教學(xué)法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應(yīng)該經(jīng)深思熟慮、反復(fù)摸索之后，慎重選擇出既符合學(xué)生實際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法。但不管怎樣，教學(xué)效果，是任何教學(xué)方法所永遠(yuǎn)孜孜以求的永恒的目標(biāo)。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十五
做為一名數(shù)學(xué)教師,由于學(xué)科的特點,很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象,如果學(xué)生感覺老師很可怕,那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時的經(jīng)驗教訓(xùn)。近些年來,通過新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的探索,我越來越意識到融洽師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。因此,每當(dāng)新學(xué)年開始我接受新班級、新學(xué)生時,首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,利用一切可以利用的時機(jī)會融入到學(xué)生當(dāng)中去,和同學(xué)們談心、交流,不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要了解他們的生活、家庭、思想動態(tài)等情況。并且從多方面關(guān)心、愛護(hù)他們,幫助他們排憂解難。比如,幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與其他老師之間的矛盾;給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)或其他一些物質(zhì)的支助;有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病,輕者,派其他同學(xué)陪同看病,使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,使他們覺得老師如同自己的媽媽,又像自己的好朋友,愿意與老師合作、交流,愿愿意聽從老師的一切指揮,從而慢慢地喜歡上老師,進(jìn)而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課。特別是初中階段,常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生,對他們的態(tài)度,我尤其不動輒訓(xùn)斥,總是循循善誘,以理服人,依法執(zhí)教,。特別注意保護(hù)他們的自尊心,經(jīng)常用表揚、獎勵的手段鼓勵他們,特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,都要及時表揚,這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
興趣雖然屬于非智力因素,確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好:“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者?！币坏W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之功效。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以把數(shù)學(xué)問題故事情景化。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時,利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事,“路上走著七個老頭,每個老頭拿著七根手杖,每根手杖上有七個樹杈,每個樹杈上掛著七個竹籃,每個竹籃里有七個竹籠,每個竹籠里有七只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則。又如還可以把數(shù)學(xué)問題生活化。我在講授“兩點之間,線段最短”這一節(jié)時,先提問學(xué)生,“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問:“那么從村委到學(xué)校你會選擇哪一條?為什么?”這個道理其實很簡單,因為所有的人都愛走捷徑路,即在不知不覺中運用了“兩點之間,線段最短”這一知識點。
課堂教學(xué)中,師生是民主、平等的。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子,應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,只有這樣,才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強烈的號召力,使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動,而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。同時,教師還要充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中,如果老師包辦太多,學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會,缺少自由探索的空間,無法參與到教學(xué)思維過程中,也就無法體驗思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識,失去的卻是“觀念、方法和能力”。
1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。
2.把大課堂分為若干個小課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。我教兩個班的數(shù)學(xué)課,每天要批改90多本作業(yè),計算一下,每天至少要花三個多小時的時間批改作業(yè),再加上平時的小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而學(xué)生則完全處于被動地位,可以說作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時間內(nèi)完成批改任務(wù),只好念“緊箍咒”,那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè),教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時作業(yè)做的很不錯,可是一考試成績很差。不難看出,作業(yè)的全批全改教師很辛苦,有時也是徒勞無功,同時,學(xué)生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大,束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以,教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式,讓學(xué)生“動”起來,使學(xué)生變被動為主動,使教師變獨角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性:
1.隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用具體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報。
3.學(xué)生講評業(yè)。每天讓同學(xué)代表上臺講評作業(yè),把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性、有獨特見解的方法及時在全班推廣,使其他同學(xué)受到啟發(fā)。
4.教師抽查面批作業(yè)。教師對小組批改后的作業(yè)及時進(jìn)行抽查,了解同學(xué)們知識掌握情況和作業(yè)批改情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批;或直接對部分有代表性的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批;還可根據(jù)具體情況多種方法,兼顧使用。
5.成立信息反饋小組。為了及時做好信息交流,達(dá)到消除錯誤,開闊眼界,鞏固知識,掌握方法的目的,由各科課代表和幾名同學(xué)組成信息小組。其主要任務(wù)是:(1)匯集全班同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題,并對其進(jìn)行“會診”,分析出錯原因,并督促同學(xué)們經(jīng)常強化糾錯練習(xí)。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎、思路簡捷、一題多解、有創(chuàng)意性等典型范例,及時在全班進(jìn)行交流。
總之,教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,全面了解學(xué)生的個性特點,把握“因材施教”、“寓教于樂”等教學(xué)原則,自覺運用國際教育、教學(xué)新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自己分析問題和解決問題的能力,真正把課堂還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。全面而快速提高教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十六
新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂，通過合作、交流、探究等方式，達(dá)到對課文文本的獨到理解，真正成為課堂的主人。但是在改革過程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能全盤否定傳統(tǒng)教法。本文擬從三個方面進(jìn)行分析，對小學(xué)語文教學(xué)思路提出自己的思考和見解。
小學(xué)語文；文學(xué)常識；朗讀書寫
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，語文教學(xué)的改革百花齊放，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長的平臺。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對傳統(tǒng)語文教學(xué)的思路和方法加以借鑒、應(yīng)用，而非全盤否定?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何搞好語文課堂教學(xué)提出幾點建議。
在觀摩教學(xué)中，我曾經(jīng)看到教師開場精彩的導(dǎo)入和情景引入，但是在談到時代背景和作者介紹時，卻一筆帶過，給學(xué)生不留記憶的時間和空間去識記作者、作品背景常識。小學(xué)語文教材中課文的選擇，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識外，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力。但是我們有時卻忽略了對這些名家的常識介紹。我認(rèn)為對于像李白、杜甫、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代、代表作品等。對于時代背景的介紹，我們也應(yīng)該講給學(xué)生。比如很多學(xué)生會背誦《春望》，但是卻不知道安史之亂的時代背景，不知道杜甫憂國憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此即使會背誦這首詩歌，卻不能理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵，更不能理解花為何會濺淚、鳥因何而驚心。所以，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的，如果脫離了時代背景的介紹而去強行分析字詞、優(yōu)美語句、作者情感，就像空中樓閣，學(xué)生會有霧里看花的感覺。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時代背景，這樣會起到事半功倍的效果，何樂而不為之呢？對于名家名篇，學(xué)生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān)，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典，感受文化氣息，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶，境界得以提升。
在新課程改革的改革背景下，教師有時為了追求課堂的生動性、有效性，把大量的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生討論、思考，這本無可厚非，課堂確實要讓學(xué)生思考、發(fā)言，但是語文畢竟是一門文字感知極強的課程，對語言的形象感知，只有通過讀才能夠認(rèn)知。而我們身邊的語文課卻多了一份討論的熱烈，少了一份瑯瑯的讀書聲。范讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會課文的真諦，養(yǎng)花的過程是艱辛的，但也是一種生活的體驗，今天的學(xué)生未必能真正體會到養(yǎng)花的樂趣，那么只有多遍的朗讀、多遍的感知，包括養(yǎng)花過程的情感體驗，才能體會到“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識”的生活情趣，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下，熱愛勞動，感受到老舍的生活情懷。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說話水平，讀的多了，自然在平時的表達(dá)中就會通順流暢。我們總抱怨學(xué)生詞語貧乏，作文語句不夠生動，究其原因，還是讀得少的緣故?！皶x百遍，其義自見”，我們要認(rèn)識到朗讀在語文教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學(xué)的一個重要手段。時代雖然在變化，教學(xué)方法雖然在變化，但是語文教學(xué)因其特殊性，必須根植于民族的沃土。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時，才能真正回歸到語文的本源。
在片面追求升學(xué)率的今天，我們只重視學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的書寫。這顯然是錯誤的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)、書寫的美觀，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟?，漢字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現(xiàn)象比比皆是，本來很優(yōu)美的漢字造型，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采。究其原因，除了學(xué)生沒有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外，還和我們的要求有關(guān)。
筆者還記得上學(xué)時自己因為“己、已、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁作業(yè)，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當(dāng)時教師的敬業(yè)而嘆服，他們不會放過學(xué)生書寫中一筆一劃的錯誤，這對于我們今天的語文教師應(yīng)該有所啟迪，正是因為我們忽略了這樣一個個細(xì)節(jié)，學(xué)生的錯誤才會永久存在下去?！耙髮W(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到”，在漢字書寫過程中，語文教師也應(yīng)該常常去研究、查閱工具書，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生，這種感染是潛移默化的，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣。“親其師才能信其道”，相信一筆優(yōu)美的板書字會給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性，這種教育方式有時比說教更具說服力。在教學(xué)中，我們還要經(jīng)常鼓勵和表揚書寫整齊、美觀的學(xué)生，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感。書寫的美觀大方是語文教學(xué)的一個重要指標(biāo)，在計算機(jī)走進(jìn)千家萬戶的今天，無疑會淡化語言文字的書寫要求，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范、寫美觀，這是語文教學(xué)的基本目標(biāo)，畢竟語文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一。新課程改革無疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正體驗到了課堂的樂趣，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神，它絕非摒棄傳統(tǒng)，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法，給語文教學(xué)一片嶄新的天地。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十七
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）。
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）。
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）。
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
3、情感教學(xué)法（于漪）。
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）。
5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）。
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）。
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）。
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）。
12、活動教學(xué)法（杜威）。
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）。
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）。
17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）。
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）。
19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）。
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）。
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）。
22、差異教學(xué)法（華國棟）。
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）。
26.圖示教學(xué)法（王松泉）。
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）。
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）。
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）。
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）。
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）。
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）。
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十八
1.基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時，只要再進(jìn)行簡單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。
2.文體知識方面：無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準(zhǔn)確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學(xué)生是應(yīng)該掌握的。
2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力。現(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，其實就是一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。語文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個學(xué)生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對新內(nèi)容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達(dá)到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識會掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學(xué)生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過程。
4.表達(dá)自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學(xué)生，他們常常無法用語言順暢地表達(dá)自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達(dá)出來。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數(shù)學(xué)生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認(rèn)為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但會敢說，而且也會愛說，從而達(dá)到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的說話表達(dá)能力。如此一來，這樣的學(xué)生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達(dá)自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關(guān)系。
5.書寫表達(dá)能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學(xué)生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。
總而言之，初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬不能機(jī)械地教書，否則只會讓學(xué)生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生即掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會求知，學(xué)會做人及早成才的康莊大道。
語文教學(xué)計劃教學(xué)方法篇十九
學(xué)生除了語文課業(yè)還有其他科目的課業(yè)，他們?nèi)蝿?wù)繁重。如果每位老師都一味強調(diào)自己科目的關(guān)鍵性，那么反而使學(xué)生無所適從，失去學(xué)習(xí)方向。
(二)不能唯分?jǐn)?shù)主義。
不能過度頻繁地進(jìn)行考試測驗，更加不能因為學(xué)生一兩次的考試成績就全面肯定一名學(xué)生或全面否定一位學(xué)生。這樣容易造成學(xué)生的心理波動和情緒不穩(wěn)。最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生重視語文本身，而不是語文分?jǐn)?shù)。
(三)在語文教學(xué)中注重對語文常識的普及。
許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學(xué)生知識面得到拓展。比如我們可以讓學(xué)生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷?！暗峭阶印边@個詞語的來歷。亦可以讓學(xué)生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學(xué)藝術(shù)。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學(xué)生的知識面在不知不覺中豐富起來。
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