教案應(yīng)當(dāng)有明確的評價標準和反饋機制，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)反饋。教案的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果你想要了解如何編寫一份好的教案，以下是一些教案范文，供你參考和學(xué)習(xí)。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇一
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練的好教材。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
朗讀詩歌是教學(xué)的重點；了解四季的特征是教學(xué)的難點。
1．今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調(diào)“腳步”的筆畫）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？
3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。
1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
1．字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）。
2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩就不難了。
1．我們先來讀一讀每個小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）。
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）。
3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）。
4.讀其他三個小節(jié)的一、二行。
1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）。
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）。
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱?？矗∫黄黄?，鋪成一條條金色的小道。多美??！請大家再讀讀這三行?。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）。
（根據(jù)學(xué)生匯報的順序隨機指導(dǎo)）。
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽！（多媒體播放知了叫聲）。
2．請同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。
4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）。
5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節(jié)？
1．說說你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。
3．請大家閉上眼睛，聽?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）。
4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰再來讀讀這一小節(jié)？
6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來讀一讀。
1.還有一個美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動作。
2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）。
3．請你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）。
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美??！我們一起來讀讀最后一行吧?。ǘ嗝襟w展示春天情景）。
5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節(jié)）。
2．誰愿意領(lǐng)讀每個小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。
1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：
（1）選一個自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學(xué)交流一下。
（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。
（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩。
2．反饋檢查。
今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇二
教學(xué)目標：
1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞好句。
教具準備。
1.實物展示臺。
2.學(xué)生準備彩筆。
3.爬山虎圖片或?qū)嵨铩?/p>
一、認識葉圣陶（5）。
同學(xué)們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？
（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現(xiàn)實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
［板書課題：爬山虎的腳］。
“虎”是我們今天要會寫的字，仔細觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。
大部分同學(xué)的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問一問組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)本課的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞：（5）。
引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內(nèi)的同學(xué)。
（1）同桌互讀。
（2）小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認識的詞語嗎？檢查怕不怕？
4、我們?nèi)帻R讀詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（10）。
1、字詞的問題解決了，那么課文內(nèi)容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習(xí)單第二題的填空，填完后小組內(nèi)討論。
課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點）。
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段(3)。
1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。
明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。
生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？
生13：葉子的顏色。（板書顏色）。
師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠。
師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生：變化！
師：誰來讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點擊，這句變紅。）。
師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？
師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。
師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點擊此句變紅。）。
師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？
生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。
師：那是指所有葉子的——形態(tài)！
師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài)，
你想用哪個詞？
師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。
師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。
師引導(dǎo)：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。
師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。
師：這就叫一順兒朝下。
師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）。
師：是一百片？生（小聲）：不是。
師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。
師：那是多少？
師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！
師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：葉老還寫了什么？
師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風(fēng)中的動態(tài)。
師：一陣風(fēng)拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。
師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）。
師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當(dāng)一陣風(fēng)拂過——。
師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經(jīng)會背了，就動情地背誦。
（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）。
例證提升。
師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？
師（板書）：而且他的觀察是細致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進行了很長時間的觀察。
師：下課！
板書設(shè)計。
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橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇三
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點和難點：
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準備：
多媒體教學(xué)平臺。
四、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一．教學(xué)內(nèi)容和要求：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學(xué)過程：（略）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課：
二．講授新課：
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
2．指導(dǎo)讀出景物的美。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲。
音的有關(guān)句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3．討論上述問題。
4．指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導(dǎo)想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀。
2．說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
4．討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
（五）學(xué)習(xí)第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。
2．青蛙媽媽第一句說了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
（六）學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用，激。
發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書設(shè)計：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇四
陳樹忠：
《錢學(xué)森》是一篇寫人記事的文章，課文生動記敘了錢學(xué)森在美國每時每刻都沒有忘記自己的祖國，回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。錢學(xué)森作為一個中國的知識分子代表，他的血管里流動著的中華民族傳統(tǒng)文化的血液。他面對榮華富貴的誘惑，不改變自已的報國志向；面對剛剛解放貧窮落后的祖國，不改變自己報國的.決心；面對美國惡勢力的威脅，不動搖，不屈服，仍然堅持自己回國的信念……然而，“愛國”對學(xué)生而言，是個你比較抽象的話題。學(xué)生的知識背景有限，學(xué)生對錢學(xué)森生活的時代也了解甚微，學(xué)生的情感發(fā)展水平很難深刻理解錢學(xué)森對祖國的那份拳拳愛國情懷。因此，在教學(xué)中以“熱愛祖國”為切入點，以讀為主線，結(jié)合補充資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、品悟，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感，讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
陳敬蘭：
這篇課文感情真摯，動人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學(xué)森所說的話，聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話時的心理活動；適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷；國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學(xué)森的愛國之情。在指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森的兩次話時，我在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次朗讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言訓(xùn)練感情朗讀，效果較好。
曹春香：
從教學(xué)效果看，我覺得這節(jié)課是一節(jié)比較扎實的課。整節(jié)課，師生都處于圍繞重點問題的互動中，學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中來，不斷思考、不斷感受到挑戰(zhàn)，并在解決問題的過程中發(fā)展了能力、把握了規(guī)律、形成了學(xué)習(xí)策略。我也感受到課前與課中的變化與過渡，與舊的東西發(fā)生碰撞，進行反思，師生都有解決問題的快感和成功的喜悅。當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾的地方。由于我對教材的鉆研和把握不是很到位，同時對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平了解的也不準確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些偏差。低估了學(xué)生的語文水平，課堂上對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力的高度和難度都不夠。另外，在整堂課的節(jié)奏上把握得缺乏藝術(shù)，出現(xiàn)了前松后緊的情況，有草草收場的感覺，一定程度上影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。這些都值得今后我在課堂教學(xué)中吸取教訓(xùn)，不斷取得進步。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇五
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文――板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、重點理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1―8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9―11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇六
錢學(xué)森是一個偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進文本，實現(xiàn)與文本、人物的深層對話。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
第一：課外資料的補充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森和外國留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時，補充了錢學(xué)森寫給父母的一封家書以及錢學(xué)森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學(xué)生更深入地感悟了錢學(xué)森的內(nèi)心世界。同時，利用了文本的空白，為學(xué)生播放了一段介紹錢學(xué)森的視頻，在直觀、具體、生動的情景中，使學(xué)生對錢學(xué)森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補充，學(xué)生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當(dāng)補充課外資源，豐富了學(xué)生的認識，克服了文本的不足。
第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學(xué)時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語句感受到錢學(xué)森對祖國的魂牽夢繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線――錢學(xué)森對祖國的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點――理解錢學(xué)森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森的兩句話的過程中，我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，用教師的鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界，渾然天成，不留痕跡。
另外，在教學(xué)中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生感受錢學(xué)森的濃濃愛國情懷，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三，重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)要達成學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態(tài)度、價值觀的教育只是其中的一個方面，語文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學(xué)生能夠體驗到內(nèi)心專注的樂趣，享受到寫作的快意。
錢學(xué)森是一個偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進文本，實現(xiàn)與文本、人物的深層對話。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
第一：課外資料的補充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森和外國留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時，補充了錢學(xué)森寫給父母的一封家書以及錢學(xué)森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學(xué)生更深入地感悟了錢學(xué)森的內(nèi)心世界。同時，利用了文本的空白，為學(xué)生播放了一段介紹錢學(xué)森的視頻，在直觀、具體、生動的情景中，使學(xué)生對錢學(xué)森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補充，學(xué)生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當(dāng)補充課外資源，豐富了學(xué)生的認識，克服了文本的不足。
第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的.分析，教學(xué)時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語句感受到錢學(xué)森對祖國的魂牽夢繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線――錢學(xué)森對祖國的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點――理解錢學(xué)森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森的兩句話的過程中，我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，用教師的鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界，渾然天成，不留痕跡。
另外，在教學(xué)中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生感受錢學(xué)森的濃濃愛國情懷，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三，重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)要達成學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態(tài)度、價值觀的教育只是其中的一個方面，語文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學(xué)生能夠體驗到內(nèi)心專注的樂趣，享受到寫作的快意。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇七
課業(yè)類型。
造型。表現(xiàn)。
教學(xué)。
目標。
1．培養(yǎng)想象、造型、創(chuàng)造和合作能力。
2．在歡樂的氣氛中體會美術(shù)的樂趣。
重點。
難點。
學(xué)習(xí)簡單的陶藝制作方法，體驗?zāi)愕奶匦浴?/p>
以生活為源泉進行創(chuàng)作，小工具的'使用。
教具。
課件。
教師：陶泥、簡單工具。
學(xué)生：水彩筆，油畫棒，陶泥。
教學(xué)過程。
預(yù)期效果。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定紀律，檢查用具。
二、導(dǎo)入：
三、新授：
1、導(dǎo)入：
欣賞原始時代的陶藝作品。
1這些器物的造型讓你想到了什么？
2你知道他們使用什么做的嗎？
3哪個造型讓你覺得非常有趣？
4古代的先人們用什么方法制造的？
2、新授：
教師講授示捏你泥方法。
揉、捏、搓、按、搟……。
3、探究：
利用自己帶來的工具，看看你有什么創(chuàng)新的使用方法。
4、欣賞書上作品。
你喜歡哪一個？
他給你什么啟迪？
如果讓你做，你打算做個什么？
導(dǎo)入。
參與游戲。
討論。
小組討論。
嘗試用這些方捏成高矮胖瘦不同的形體.
學(xué)生實踐，發(fā)言。
調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
培養(yǎng)獨立思考能力。
激發(fā)情趣。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情。
動手嘗試,在游戲中創(chuàng)造。
激發(fā)情趣。
教學(xué)過程。
預(yù)期效果。
四、學(xué)生作業(yè)。
二、小結(jié)。
a)作業(yè)展評：展示自己的作品，給同學(xué)講講你的創(chuàng)作思路。
b)課后延伸：除了泥巴，你還能用什么材料制作雕塑作品呢。
談話。
互相評價。
造型非常有趣。
提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
促進學(xué)生自我認識和自我教育能力的提高。
范畫例舉。
展示臺。
作業(yè)。
布置。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情動手嘗試,在游戲中創(chuàng)造。
捏一件自己喜歡的小器物.
板書。
設(shè)計。
揉、捏、搓、按、搟。
課后。
小記。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇八
1. 能富有激情地學(xué)會演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔嚒窔g快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學(xué)一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學(xué)重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒?。
教學(xué)難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸福快車》的伴奏音樂作為背景音樂。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學(xué)會本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠沒煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導(dǎo)語：當(dāng)我們開心時，你會用什么方式表達，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒贰?/p>
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒?，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒贰?/p>
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會之后老師將采用多樣的組合方式，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術(shù)，是人類情感表達的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學(xué)生的情感生活入手，選取了歌曲《幸?？燔嚒纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇九
1.知識與能力：調(diào)動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
1課時。
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設(shè)計意圖：導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。
2.識名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語速、停頓以及感情的投入。
（2）學(xué)生齊讀，老師評點。（設(shè)計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會朗讀的語速。）。
4.以舊識，學(xué)新知：
5.品細節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關(guān)于月亮的詩句嗎？
（用學(xué)生學(xué)過的詩句體會古人寫月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〔設(shè)計意圖：品細節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情。
感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會心境：
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。
7.品細節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？
蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當(dāng)堂背誦）。
（設(shè)計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。）。
10.布置作業(yè)。
悟真情：
欣然。
不能實現(xiàn)抱負的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點評：
1.設(shè)計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設(shè)計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結(jié)合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情感，進而體會“閑”的真正含義。
4.設(shè)計通過層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會作者的思想情感。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機和活力。
通過實際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運用并改進才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強。但在問題的設(shè)計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十一
1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進行簡單的探究活動。
3.增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。
引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學(xué)習(xí)用不同的方法、根據(jù)不同的標準給秋天的果實分類，并用各種方式留下果實，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準備秋天成熟的各種水果，干果若干，記錄紙和筆。
2.教師和學(xué)生共同準備進行制作活動用的橡皮泥，繪畫材料若干。有條件的可自帶相機。
3.老師準備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天，老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看，我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景，看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果，可真是長了不少見識。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧！
（多媒體顯示：動畫：一輛汽車開來，幾個小朋友跳上汽車，汽車開動，出示課題）。
豐收會的會場到了，農(nóng)民伯伯知道我們要來，為我們準備了好多秋天成熟的果實，讓我們一起來看一看。
（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實的圖片，音樂伴奏：《豐收之歌》）。
1.這些果實你們喜歡嗎？農(nóng)民伯伯為我們準備了這么多，你們今天來參加豐收會，都帶了些什么？拿出來給大家看一看吧！
（學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹）。
2.好，現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實放進每一組的大果盤里吧！
（學(xué)生把帶來的果實分組集中在一起）。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多，看來你們也豐收了！在豐收會上，大家想玩游戲嗎？下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
（多媒體顯示：猜一猜）。
（1）介紹游戲規(guī)則：請一位同學(xué)說出某種秋天果實的特征，其他同學(xué)根據(jù)他所說的猜出這個果實是什么，要求清楚描述出果實特征。
（2）教師示范。
（3）學(xué)生參與游戲。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實特征說清楚、全面。
（多媒體顯示：分一分）。
（1）每個小組的學(xué)生將自己組的果實進行自由分類，教師不規(guī)定分類的標準，并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。
（2）分好后，各組展示并介。
紹自己的分類方法。如：水果，干果；硬的，軟的……。
1.同學(xué)們真能干，果實都準備好了，接下來，你們想怎么開這個豐收會呢？（學(xué)生討論交流）。
2.看來這么多同學(xué)都想吃，我們就先來品嘗果實吧！
（1）學(xué)生討論該怎么吃？
（2）教師歸納：吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費。
3.師生共同品嘗秋天的果實。（在品嘗過程中，也可對學(xué)生進行一些珍惜勞動成果的教育）。
（多媒體：《豐收之歌》樂曲）。
（學(xué)生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。）。
2.來吧！讓我們都動起來，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實，留下這美好的回憶吧！
（學(xué)生自選準備好的材料進行留下果實的創(chuàng)作活動）。
（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）。
3.活動完后集中在實物投影儀上展示學(xué)生繪畫、泥塑、攝影作品。
（學(xué)生談收獲與體會。）。
好，我們明年秋天再見！
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十二
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機，新的活力。
思考之一：
我想到的是對教材的把握，對原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進行了加工，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲，聽課的學(xué)生聽得聚精會神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時候，必須備學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學(xué)生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采，換回對知識的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動者，參與者。在調(diào)動學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲，直到我講完。學(xué)生的熱情達到了沸點，達到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對問題要精心設(shè)計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對小說的要素、知識，學(xué)生把握很準，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學(xué)生通過合作、探究，也達到了教學(xué)目的。最后通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當(dāng)然，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂，走進了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識，而是我們用新的教學(xué)理念，同社會，同時代與時俱進。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學(xué)理念更好地為全社會服務(wù)。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十三
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個重要方面，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平。
1、研究彝漢學(xué)生口語表達較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達。
《課程標準》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程，訓(xùn)練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學(xué)生進行口語交際測試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。
2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實踐。
3、行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法：總結(jié)教學(xué)實踐中成功的口語交際教學(xué)案例。進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。
5、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究，四年級學(xué)生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓(xùn)練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學(xué)生有話想說，有話可說。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進行訓(xùn)練。教師隨時觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時反饋學(xué)生的傾聽狀況并進行指導(dǎo)。
（3）變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調(diào)動全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學(xué)生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會與同學(xué)進行交流分享，老師要鼓勵學(xué)生的不同見解；要重視對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學(xué)生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來，相互促進，相互提高。
（5）堅持家校結(jié)合，全方位口語交際訓(xùn)練。
每天語文課前請一個學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對班級建設(shè)的建議，組織學(xué)生進行演講比賽等。
（7）加強普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時要求學(xué)生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外：
（1）開展課外閱讀和匯報活動。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，請學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓(xùn)練口語交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強親和力，平時多與學(xué)生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。
（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生當(dāng)有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學(xué)生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
3、利用教研：
通過觀摩學(xué)習(xí)，促進教師口語交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。
老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實際進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教法，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實錄，寫出教學(xué)反思文字、個案分析、相關(guān)論文。
通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容，進行課堂教學(xué)實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結(jié)。
第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊。撰寫實驗報告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告。
預(yù)計兩年的時間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語交際能力達到預(yù)期的目標。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實錄、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學(xué)反思文字手冊。
顧問：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級指導(dǎo)幫助。
組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級。
伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
課題成員分工：
組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥：收集有關(guān)信息，資料。
經(jīng)費的支出包括：
（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻資料費用。
（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十四
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學(xué)們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十五
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點是進一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學(xué)生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來，指名學(xué)生來講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。寫完后請學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復(fù)習(xí)每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進者的理念，給學(xué)生提供獨立思考的時間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十六
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認知特點，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十七
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦拥孛鑼懥藷熍_的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
橋的教學(xué)設(shè)計教案反思篇十八
澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學(xué)習(xí)美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
講授新課：
1、在教學(xué)活動中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個體，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征,七年級學(xué)生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好。
3、最后進行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設(shè)計改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動仍不夠充分，學(xué)生回答問題的參與面不廣。
2、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進的問題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。 改進措施：以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
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