從分數(shù)到分式的說課稿(實用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 06:58:23
從分數(shù)到分式的說課稿(實用16篇)
時間:2023-11-16 06:58:23     小編:LZ文人

詩歌是一種優(yōu)美的語言藝術,可以用簡潔的語言表達豐富的意境??偨Y應該注重結合實踐,結合自己的感悟和思考。請大家積極參考這些總結范文,并結合自己的實際情況進行寫作。

從分數(shù)到分式的說課稿篇一

《分數(shù)乘分數(shù)》的教學目標一是理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。二是經歷分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法的探索過程,滲透數(shù)形結合思想。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,學生理解起來不是很容易,所以利用圖形可以使抽象的問題直觀化。所以邵老師采用“數(shù)形結合”的數(shù)學方法,先放手讓學生動手折和畫,怎樣用圖形表示分數(shù)乘整數(shù),了解學生已有操作上的知識體驗,并把學生的方法貼在黑板上。圖形清晰,這樣學生對用圖形表示分數(shù)有了初步的輪廓,為后面用算式表示圖形,深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,降低了難度。邵老師重視了學生已有的這些知識體驗,較好地達成了以上的兩個教學目標。

蘇霍姆林斯基說:“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起兩方面的作用,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成聰明的工具,變成思維工具和鏡子。”新課標強調學生經歷教學活動的.過程,操作活動有助于學生親身經歷知識的形成過程。

在研究分數(shù)乘分數(shù)的意義時,邵老師把探究的時間交給學生,讓學生自主探究用圖形怎樣表示1/4的1/2,充分地滲透了圖形結合的思想,學生真正經歷了探究的過程,讓學生自己動手折分數(shù)、給分數(shù)涂色,使學生在動手中體會理解分數(shù)乘分數(shù)的意義,進而幫助孩子們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握計算方法。邵老師還充分調動學生的已有經驗,聯(lián)系學過的小數(shù)來解決新問題,滲透了轉化的數(shù)學思想。

語言是思維的外殼,有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路,發(fā)展學生的思維。教師同樣要引導學生用語言來表述自己操作的結果,促進語言與思維的融合。邵老師引導學生仔細觀察,學生較好地總結出了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,然后邵老師形成工整的板書,加深了學生的記憶。

另外,我覺得有一個環(huán)節(jié)要簡約一些就好了。在一開始的折紙中,學生在老師的引導下,從老師貼在黑板上的紙中已經看出了1/8、3/8這樣的結果了,感覺就沒有必要再讓學生動手驗證一遍了,有點重復。

還有出示1/2×1/4時,我覺得可以先放手讓學生自己通過多渠道解決,然后讓學生交流:可以化成小數(shù);可以折紙,還可以畫線段圖等等,我想很可能有一部分學生已經會直接用分數(shù)乘分數(shù)計算了,可以先讓他們說說是怎么算的,再結合畫圖、折紙深刻理解分數(shù)乘分數(shù)的意義,或許這樣學生的思路會更加開闊一些。我沒有教過六年級,說的不當?shù)牡胤竭€請見諒。

從分數(shù)到分式的說課稿篇二

下午我們備課組的老師在二中聽了兩位老師”一課兩講“的全市公開課,獲益良多。

兩位老師的公開課都準備很充分,每一個教學環(huán)節(jié)的教學思路的都很清晰,設計的練習和例題選題典型,能由淺入深,層層推進,能照顧不同層次的學生。老師善于創(chuàng)設問題情景導入新課,通過讓學生解決問題,觀察發(fā)現(xiàn)分式的式子特征來形成分式的概念。為了讓學生更好的得出分式的概念,通過小學學習的分數(shù)與分式的類比,從具體到抽象,從特殊到一般地認識分式,輕松有效地導入了新課。正確理解分式的基本概念是學習分式的基本運算、分式方程的基礎。在課堂中,老師都能積極地鼓勵學生,激發(fā)學生的學習興趣,充分地調動學生學習積極性,讓學生能有效地理解分式有意義,無意義,值為零的條件。

兩位老師的教學各有自己的教學特色。新塘二中的老師講解很詳細,能設計填表探究題,創(chuàng)造條件使學生在探究中獲取新的知識;通過變式練習的訓練,使學生更能透徹地理解知識與解題方法。建議老師可少講一些,多留時間讓學生獨立思考和做題,老師也不要急著講。

新塘二中的老師上課有激情,教學語言新穎,能有效引導學生思考,充分地調動學生學習積極性,給學生留有思考和探索的余地,讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題,并能調動學生之間對練習互相批改,加強學生間的互動。建議適當降低b組練習第5和第7題的難度。

從分數(shù)到分式的說課稿篇三

【教學目標定位和教學重、難點】。

教學目標:

1.了解分式的概念,能確定分式有意義的條件,能確定使分式的值為0的條件.。

3.體會類比等數(shù)學思想或方法,獲得代數(shù)學習的成功經驗.。

本節(jié)課的重點為分式概念、分式有意義的條件;難點是分式有意義及分式的值為0的條件.。

(1)從具體入手:當分式中字母取定具體的數(shù)值時,分式即表示具體的數(shù).。

(2)發(fā)現(xiàn)問題:當字母取某些特殊值時,有可能出現(xiàn)分母等于0的情況.。

(3)分析、解決問題:類比分數(shù)有意義的條件可知,分式要有意義,分母不能為0.。

三個拓廣探究問題力求讓不同層次的學生都能有發(fā)揮的空間.。

從分數(shù)到分式的說課稿篇四

【授課內容的數(shù)學本質】。

【教學目標定位和教學重、難點】教學目標:

1.了解分式的概念,能確定分式有意義的條件,能確定使分式的值為0的條件.。

本節(jié)課開始,學生的思維還要經歷從分數(shù)到分式再到反比例函數(shù)的又一次螺旋式上升.。

三、教學診斷分析。

四、教法特點以及預期效果分析。

能為0.。

從分數(shù)到分式的說課稿篇五

這一節(jié)涉及到數(shù)到式的轉變,采用數(shù)、式通性的思想,類比分數(shù),引導學生獨立思考、小組協(xié)作,完成對分式概念及意義的自主建構,突出數(shù)學合情推理能力的養(yǎng)成,培養(yǎng)學生對數(shù)學觀察和舉一反三的.能力,進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。本節(jié)要注意以下內容:

2、學生對分式何時值為零的條件理解不夠全面,往往不能夠注意到分母不為零,即使是注意到有什么條件,也不是通過自己獨立分析得到的,過分依賴老師的總結、歸納。

3、把分式和除法聯(lián)系到一起,讓學生來理解為什么分母不能為零,效果會更好一點。

4、對于分式何時值為正、何時值為負的教學情況不理想。原因一是,不等式(不等式組)的解法不過關,二是,對分式的分子和分母不能夠做出適當?shù)姆治觥?/p>

從分數(shù)到分式的說課稿篇六

重點、難點。

本節(jié)課是新授課,使學生掌握分式的概念以及分式是否有意義的條件是本節(jié)課的教學重點;由于分式的分母中含有待定字母,即分式的分母并不像分數(shù)的分母那樣是某個確定的常數(shù),在具體解題中,學生極易將分式無意義的情形與分式值為零的情形相混淆,因此,理解和掌握分式值為零時的條件,便成了本節(jié)課的教學難點。

教學目標。

根據(jù)教材和新課標的要求,以及結合學生的實際情況,我認為本節(jié)課的教學目標是:

1.知識目標。

通過對分式與分數(shù)的類比,經歷探索由整式擴充到有理式的過程,初步學會運用類比轉化的思想方法研究數(shù)學問題。

2.能力目標。

培養(yǎng)學生的概括能力和實踐能力,并體會“觀察—探究—歸納”的數(shù)學方法,發(fā)展迅速思維的靈活性和廣闊性。

3.情感目標。

關注學生的情感與態(tài)度,通過合作交流,探索實踐,培養(yǎng)學生的主體意識。

本節(jié)課是數(shù)學基礎知識,學生的可接受性較強,因此,針對本節(jié)課的知識特點,在教學方法上,我將主要使用“啟發(fā)—探究”教學法,同時,配合“講解法”和“研究法”。

在教學的過程中,我注重了問題的提出過程,知識的形成過程,能力的發(fā)展過程,以及解決問題的方法及其規(guī)律的概括過程,尤其是合作交流,創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程。

此外,本節(jié)課采用多媒體輔助教學,有助于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效率。針對不同層次的學生,將本著以人為本,因材施教的原則,分類推進,下保底二上不封頂,并且注重培養(yǎng)學生的屯節(jié)合作精神和互幫互助的品德。

根據(jù)教材和新課標對學生知識及能力層面的要求,以及充分考慮到學生的認知水平和實際接受能力,在本節(jié)課的學法指導中,我將引導學生合作學習,探究學習,自主學習,同時,配合使用網(wǎng)絡學習,以期通過本節(jié)課的教學,從以下幾方面提高學生的數(shù)學素養(yǎng):

1.通過“觀察—探究—歸納”,培養(yǎng)學生收集、提煉和歸納信息的能力,啟迪學生的探索靈感。

2.通過啟發(fā)學生的探索途徑和口述解決問題的過程,培養(yǎng)學生由具體到一般的辯證思想和語言表達能力。

3.通過課堂討論,培養(yǎng)學生的合作交流能力。

4.通過探索實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

為了更好的體現(xiàn)我上述的教學理念以及整體化的教學思想,我將本節(jié)課的教學程序設置為如下五個環(huán)節(jié):

數(shù)學源于生活,為了使學生對本節(jié)課有更深層次的把握,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,在這一環(huán)節(jié)中,我打破了在以往教學中直接引入課題的常規(guī),從網(wǎng)上下載了幾幅有關沙塵暴的圖片,請看大屏幕,同時,我結合本節(jié)課即將學習的有關數(shù)學知識以及我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀,設計了如下問題。啟發(fā)學生依據(jù)題意,列出相應的代數(shù)式,然后我將引導學生觀察所列式子的特點,并將其與分數(shù)進行比較,由此啟發(fā)誘導,引入新課。

我這樣設計的目的在于,借助于多媒體,從實際生活中的實例引入課題,使學生在實際生活中感受、體會即將學習的相關數(shù)學知識,讓他們從現(xiàn)實情境和已有的知識經驗出發(fā),展開對新知識的探索,同時,由于問題創(chuàng)設具有很強的現(xiàn)實意義,因此,它在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲的同時,也有助于增強學生的環(huán)保意識。

這一環(huán)節(jié)是整個教學活動的中心環(huán)節(jié),為了充分體現(xiàn)學生在整個教學活動中的主體地位,我將在學生已有知識經驗的基礎上組織學生進行學習,探究分式的概念、意義以及簡單應用,加深他們度知識的理解,為此,我將新課的講解過程細分為如下四個步驟:

為了使學生能夠準確區(qū)分“分式”與“整式”,加深他們對分式的理解,我打破了在傳統(tǒng)教學中直接給出定義的常規(guī),設計了想一想,引導學生在上一環(huán)節(jié)對所列代數(shù)死與分數(shù)進行比較的基礎上,再將其與整式相比較,找出二者的異同,從而類比整式歸納總結出分式的定義。

分式的分母不能為零,即只有當分式的分母不為零時,該分式才有意義。對于這一問題的講解,我將讓學生類比分數(shù)以及結合前邊的實際問題加以理解。

為了使學生更容易理解和接受分式的基本性質,在講解分式的基本性質之前,我安排了議一議活動,設計了如下兩道題目,引導學生對所示問題進行充分討論,共同探索分式基本性質,然后,我將以課堂提問的方式,逐一板書討論結果,綜合學生的回答,歸納總結出分式的基本性質,即:分式的分子與分母同乘以(或除以)同一個不等于零的正式,分式的值不變。

4.例題講解。

通過具體的例題,給學生演示本節(jié)所學知識的具體應用,講解完畢后,挑選學生上臺板演,在規(guī)范學生講解步驟的同時,加深他們對本節(jié)所學知識的理解和記憶。

至此,我完成了對本節(jié)課所有理論知識的教學。

眾所周知,理論是用來指導實踐的,為了使學生能夠將所學的理論知識很好的應用于實踐,實現(xiàn)理論與實踐的完美結合,我將教學程序中的第三個環(huán)節(jié)設計為課堂練習。

在這一環(huán)節(jié)中,我為學生精心挑選了課本中的兩道習題,并進行了適當?shù)母木?,作為隨堂練習,要求學生在本節(jié)所學知識的基礎上,結合具體的題目親自動手練一練,以便在檢驗本節(jié)課教學效果的同時,針對學生在練習中出現(xiàn)的問題進行及時的查漏補缺。

(四)課堂小結。

以課堂提問的方式對本節(jié)課進行小結,結合學生的`回答,教師最后給出規(guī)范總結,以重申本節(jié)課所學習的重點及難點。

(五)布置作業(yè)。

為了使本節(jié)課達到更好的教學效果,這就是我針對本節(jié)課的所有內容進行的板書設計,在板書設計的過程中,我的指導思想是盡可能使得版面結構合理,簡明扼要,使學生一目了然,易于抓住重點、難點和關鍵。

我的說課到此完畢,謝謝各位老師!

從分數(shù)到分式的說課稿篇七

上周五下午我們參加了新塘二中的“一課兩講”教研活動。那兩位老師為我們展示了精彩的課堂教學,下面是我們的一些看法:

兩位老師的共同優(yōu)點是:

都能夠根據(jù)學科質量評價標準進行講課。

了解分式的概念,清楚明白分式和整式的意義。

導入自然,時間運用少,能夠通過分數(shù)與分式的類比讓學生分清分式與整式分母與分子,了解分式的概念,初步讓學生感受類比思想。

4、教學過程中有用肯定性的語言鼓勵學生。

其中,朱老師上課的優(yōu)點是:

內容上的填表探索分式意義較好,能使學生教容易理解。

教案的設計內容教簡單,能使學生加深理解分式的概念。

教學結構完整,內容循序漸進。

建議:

在展示的過程中,建議講解時語言簡練,突出重點。

在教學時語言不要過于單調,適當運用一些學生感興趣的詞使課堂氣氛活躍。

建議生生之間要有充分的交流。

曾老師的上課優(yōu)點是:

上課時語言幽默有趣,有效且善于引導學生思考,課堂氣氛活躍。

有效整合教材內容,依綱靠本。

能運用一些新穎的詞語吸引學生,使課堂氣氛上升。

建議:

建議少講多做,讓學生有足夠時間做練習題。

導學案上的b組題較難,學生難于做題,理解。

建議讓學生與學生之間多點小組合作,互助互評,構造有效的交流。

大鵬中學八年級數(shù)學備課組。

曾老師這節(jié)課目標明確,教法靈活,環(huán)節(jié)銜接得非常好,教學效果好。由淺入深,層層善誘,把知識一步步向學生展示,由始至終調動好學生的學習熱情,牢牢地把控住課堂。學生學習熱情高漲,作為異地教學,能收到這樣的效果,確實是水平很高的一堂課,教學設計非常好,教師把知識傳授得非常到位。如果是曾老師本身的學生,再加強學生之間的互動,互學,效果會顯得更好。

朱老師這節(jié)課的優(yōu)點是:(1)目標明確、重點突出;(2)表達準確,層次分明;(3)導入自然,層層善誘;(4)能使學生識別分數(shù)與分式的概念,分式有意義和分式的值為0的條件;(5)教學效果好、能達到預期目標。若老師少說一點學生多練一點效果會更好。

從分數(shù)到分式的說課稿篇八

對于本節(jié),教材設計的是一道“已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)多少,求這個數(shù)”的例題。后面又在“試一試”部分分別設置了“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,求這個數(shù)”的問題和“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后,還剩多少,求這個數(shù)”的問題。

根據(jù)教材內容的設置,我將本節(jié)內容分為三課時來完成。

第二課時:引導學生明確解方程的一般步驟,并能解簡單的方程;

第三課時:引導學生進一步鞏固解方程一般步驟,同時理解并掌握“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后,還剩多少,求這個數(shù)”的解題方法。

的稍加變動,將問題轉化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,求這個數(shù)”,后教師通過引導學生對比例題變動前后差別,讓學生獨立探索此類問題的解題方法。最后,教師引導學生共同總結解決“已知比一個數(shù)少(或多)幾分之幾的數(shù)多少,求這個數(shù)”的解題方法。

1、引導學生根據(jù)題意畫出線段圖或直觀圖;

2、根據(jù)對圖的分析得出解題思路;

3、根據(jù)思路列出方程;

4、通過解方程進行計算作答。”

四個環(huán)節(jié)讓學生達到逐步理解的目的。在通過對例題的稍加變動,將問題轉化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少,求這個數(shù)”環(huán)節(jié),教師通過引導學生對比例題變動前后差別,讓學生獨立探索此類問題的解題方法。

從分數(shù)到分式的說課稿篇九

各位評委、老師:

大家好,我今天說課的課題是《異分母的加減法》。

一、說教材。

這是人教版小學數(shù)學五年級下冊第5單元第二課時的內容,是在同學學習了同分母加減法、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質、約分、通分的基礎上進行教學的,是今后學習分數(shù)的乘除法的重要基礎。

根據(jù)上述教材結構的分析以及同學的認知經驗,我制訂了如下教學目標:

1、知識與技能目標。

使同學經歷探索異分母加減法計算方法的過程,初步理解異分母加減法的算理,掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算方法,會正確地進行計算。

2、過程與方法目標。

3、情感態(tài)度價值觀目標。

使同學在學習活動中,進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性,體驗成功學習的樂趣,增強學好數(shù)學的信心。

根據(jù)同學現(xiàn)有水平以及教學內容,我確定了本節(jié)課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學難點是讓同學能夠正確計算異分母加減法。

二、說教法、學法。

(一)教法。

根據(jù)新課程目標的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學目標,突出重點,突破難點,我采取了:

1、情境教學法、

2、談話法、

3、討論法等進行教學。

(二)學法。

同時數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科,因此在教學中也特別重視學法的指導,《新課程標準》指出數(shù)學的思維不能依照單存的模仿與記憶,動手實踐、自主探究、合作交流也是同學學習數(shù)學的重要方式,本節(jié)課也給予了同學充足的時間去探究、去交流、去總結。

三、說教學過程。

下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學過程,本要分為了四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié):復習引入,促進遷移。

我將要出示兩道有關求最小公倍數(shù)和通分的復習題,這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊,喚醒同學的舊知,建立起與新知識的橋梁。

第二個環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。

我首先出示例:

1、通過情境的創(chuàng)設,讓同學列出算式(1/2+1/4)并提問同學今天的分數(shù)加法和以前學過的有什么不同,引入今天的課題是學習異分母的加減法,我并且適時板書。這樣的設計激起了同學的求知欲望,我抓住契機,提問同學,對于異分母的加減法我該怎么求呢?我給同學充足的時間去分組探究,同學利用手中的學具,長方形紙通過折一折,涂一涂的方法,去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓同學從抽象的數(shù)學計算轉變?yōu)榱司唧w的操作,不僅鍛煉了同學的動手操作能力,也符合小同學的思維特點。教師要充當好同學的引導者,這時我著力讓同學去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾?讓同學試著說出是2/4,這樣設計是為了讓同學初步感知要先將1/2進行通分,只有當分數(shù)單位相同的時候才能進行相加。

2、接著教學完例1后,我利用同學對異分母的加法的探究經驗,引入同學做“試一試”的5/6-1/3,利用知識間的關聯(lián)性,嘗試讓同學獨立練習,并集體交流。由于同學的個性差異,可能有些同學的結果是3/6,1/2,這時利用教學契機,提問同學3/6和1/2哪個更簡潔?在交流中指導同學結果要寫成最簡分數(shù)。接著讓同學完成剩下的練習,并及時反饋結果。

3、最后,讓同學去說說是怎么計算異分母的加減法,這樣不僅提高了同學的口頭表達能力,也有助于同學理清最題思路和做題方法,培養(yǎng)了同學概括知識的能力。我在同學的總結中,最后加以給出準確的歸納,明確指出:“計算異分母加減法時候,要先通分,再按同分母分數(shù)加減法進行計算,最后結果能寫成最簡分數(shù)的要寫成最簡分數(shù)?!?/p>

第三個環(huán)節(jié):練習應用,鞏固提高。

練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié),因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學完成練習十四的第1~4題,也是采取獨立完成、集體校正的方法,對于同學易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析,幫助同學在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數(shù)學與生活密切相聯(lián)系,數(shù)學是為生活服務的,因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目,這部分設計主要讓了同學體會學習異分母加減法的實際應用價值。

第四個環(huán)節(jié):課堂小結,任務結尾。

這環(huán)節(jié)主要是讓同學談談這節(jié)課的收獲,談談自己的表現(xiàn),這樣設計的目的不僅是為了提高同學梳理知識的能力,也是為了培養(yǎng)同學正視自己對自己課堂評價的習慣。

(四)說板書設計。

以下是我的板書設計:

異分母加減法。

異分母分數(shù)——通分——同分母分數(shù)——結果寫成最簡分數(shù)。

從分數(shù)到分式的說課稿篇十

聽了兩位老師的《分式(一)》這節(jié)課,受益頗多。他們都對教材研究透徹,通過整合教材,讓知識易懂,易學。他們在教學過程中,能巧妙的引入新課,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法,使學生在愉快的氣氛中學會數(shù)學知識。

新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際,使數(shù)學教學生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的教學理念。

教學過程是師生互動的過程,產生多種資源,教師學會觀察、傾聽,充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中,朱老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如,在鞏固階段,朱老師出示了很多有趣的題目,讓學生用今天所學的知識解決數(shù)學問題。

在教學分式有意義這一環(huán)節(jié),朱老師放手讓學生自己探導,去發(fā)現(xiàn),去總結,相信學生,尊重學生。

曾老師從生活實例入手,讓學生初步感悟整式與分式的區(qū)別,再舉出一些實例讓學生理解整式與分式,并讓學生觀察找出整式與分式的不同之處,讓學生不知不學地就知道了分式的概念,以及與整式的區(qū)分關鍵點了。

曾老師設計的每個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),層層遞進,面面俱到。讓學生從練中發(fā)現(xiàn)知識,并應用知識。讓學生充分體驗到學習的喜悅和成功的體驗。使每個層次的學生都能得到不同的發(fā)展。

曾老師在課堂上用觀察發(fā)現(xiàn)法,小組合作討論,生生互改等方式進行教學,讓學生自己去發(fā)現(xiàn),去提問,合作去解決,充分信任學生,突現(xiàn)學生的主體性。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能,教師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習,充分賦予了課堂的活動空間。曾老師有效地開展了小組合作的學習方式,例如:一開始,就以小組交流題目引入,讓學生自己去探索所學的新知識;在后來的教學過程中,又讓學生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學習,師生共同探究。讓學生感悟到自己是學習的主人,激發(fā)學生學習的內驅動力,引發(fā)學生學習的興趣。

曾老師在教學過程中,每完成一個環(huán)節(jié),都讓學生發(fā)現(xiàn)要注意的問題,并進行小結,讓學生對知識點進一步明確理解,起到“畫龍點睛”的作用,這是我們在平時教學中應學習的地方。

曾老師在課堂上評價學生的語言豐富,如“我發(fā)現(xiàn)你們的計算能力不錯”“你的思維非常嚴謹”“你的解法很獨特”“你很聰明”等等,讓學生充分得到老師的及時肯定,更有信心往下學。讓學生在課堂上收獲成功的體驗。

本堂課值得商榷的地方,我們認為曾老師可以給學生更多的空間去展示自我及小組合作的成果,訓練學生的口頭表達能力。同時語速可以相對慢一點,這樣更有利于學生對知識點的理解。

從分數(shù)到分式的說課稿篇十一

《分式方程》是《分式》一章的重要內容,也是方程體系中不可或缺的重要組成部分,該課的教學目標是了解分式方程的概念;會解可化為一元一次方程的分式方程;以及了解增根的概念,會對分式方程進行根的檢驗。車勝鳳老師根據(jù)教材的內容和學生的實際,對本節(jié)課進行了精心設計,主要突出了學生的主體地位,教師的主導作用,體現(xiàn)了課改的新理念,取得了良好的教學效果,以下是本課的一些亮點:

車老師首先出示一些代數(shù)式,讓學生從中挑選幾個列出已學過的方程,自然引出一元一次方程及其解法,然后再讓學生列出幾個“不同的方程”,從而引出分式方程的概念,通過類比、轉化等一系列數(shù)學思想方法,得出分式方程的一般解法,以問題串的形式拋出問題,從易到難,分解了難點。

練習環(huán)節(jié)車老師不囿于教材習題安排,而是充分利用學習材料,繼續(xù)讓學生互編互解,讓學生在理解概念、初步掌握解法的基礎上,進行有效的合作。放手讓學生經歷方程的產生以及求解的過程,及時鞏固所學知識,有效提高課堂效率。

《義務教育數(shù)學課程標準》指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者”?!皩W生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等,都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程”。基于上述理念,本節(jié)課靈活運用多種教學方法,既有教師的引導、講解,又有學生的獨立思考、小組討論、全班交流,這些豐富多彩的教學形式,充分調動學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生的主體作用,有效突破難點,體現(xiàn)了新課改以生為本的要求。

“教學永遠是一門遺憾的藝術”,本節(jié)課也不例外。例如:

1.學生對分式方程產生增根原因不清楚,做題過程中部分同學還忘記檢驗。增根是怎么回事?由于分母中含有未知數(shù),所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個分式有意義,否則,這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別,在解分式方程時必須進行檢驗。它是中考??嫉目键c,也是比較容易失分的地方。

2.教師在對學生進行教學評價時,要從鼓勵的角度出發(fā),充分給予學生以積極的評價,使學生產生積極的情感體驗,從而提高其自尊和自信水平。

3.解分式方程時,如果分母是多項式,應先寫出將分母進行因式分解的步驟來,從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母。

總之,本節(jié)課概念性知識比較多,而這些知識是學生已有知識的延伸,因此合理安排好已有知識與新知識,以及新知識中各知識點之間的銜接就顯得尤為重要。車老師充分利用學生已有的經驗,采用豐富多彩的教學方式來引領學生進行探究,值得我們學習。

從分數(shù)到分式的說課稿篇十二

1.分數(shù)對于學生來說是全新的,如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識,找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時,從學生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學分數(shù)時,總是以單個的物體的進行平均分,然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù),優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),學生對分數(shù)的產生印象深刻;缺點是這樣以單個的物體入手,學生對分數(shù)的認識受到局限,會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候,對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此,我在分數(shù)引入的時候,請學生說身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一,這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習,學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學中,教師充分重視學生對學具的操作,通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù),并且用分數(shù)表示出來,但是學生在比較分數(shù)大小的時候,還是受到整數(shù)認識的影響,認為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

對于小學生來說,數(shù)學學習往往是他們自己生活經驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學中,如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗,那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強,教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后,誰還能折出其它分子是1的分數(shù),學生動手積極性很高,紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候學生就更愿意比了。起初,學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù),教師也不做出判斷,而是利用學生喜歡聽的故事,將知識蘊于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學生主動得構建自己的知識,而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候,學生都笑了。而教師也不必再多說什么,學生已經自己推翻了先前的認識。

在整個課堂預設時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù),對三年級學生而言是否要求拔得過高,在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

從分數(shù)到分式的說課稿篇十三

各位評委、老師:

大家好,我今天說課的課題是《異分母的加減法》。

這是人教版小學數(shù)學五年級下冊第5單元第二課時的內容,是在同學學習了同分母加減法、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質、約分、通分的基礎上進行教學的,是今后學習分數(shù)的乘除法的重要基礎。

根據(jù)上述教材結構的分析以及同學的認知經驗,我制訂了如下教學目標:

1、知識與技能目標。

使同學經歷探索異分母加減法計算方法的過程,初步理解異分母加減法的算理,掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算方法,會正確地進行計算。

2、過程與方法目標。

3、情感態(tài)度價值觀目標。

使同學在學習活動中,進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性,體驗成功學習的樂趣,增強學好數(shù)學的信心。

根據(jù)同學現(xiàn)有水平以及教學內容,我確定了本節(jié)課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學難點是讓同學能夠正確計算異分母加減法。

(一)教法。

根據(jù)新課程目標的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學目標,突出重點,突破難點,我采取了:

1、情境教學法、

2、談話法、

3、討論法等進行教學。

(二)學法。

同時數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科,因此在教學中也特別重視學法的指導,《新課程標準》指出數(shù)學的思維不能依照單存的模仿與記憶,動手實踐、自主探究、合作交流也是同學學習數(shù)學的重要方式,本節(jié)課也給予了同學充足的時間去探究、去交流、去總結。

下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學過程,本要分為了四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié):復習引入,促進遷移。

我將要出示兩道有關求最小公倍數(shù)和通分的復習題,這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊,喚醒同學的舊知,建立起與新知識的橋梁。

第二個環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。

我首先出示例:

1、通過情境的創(chuàng)設,讓同學列出算式(1/2+1/4)并提問同學今天的分數(shù)加法和以前學過的有什么不同,引入今天的課題是學習異分母的加減法,我并且適時板書。這樣的設計激起了同學的求知欲望,我抓住契機,提問同學,對于異分母的加減法我該怎么求呢?我給同學充足的時間去分組探究,同學利用手中的學具,長方形紙通過折一折,涂一涂的方法,去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓同學從抽象的數(shù)學計算轉變?yōu)榱司唧w的操作,不僅鍛煉了同學的動手操作能力,也符合小同學的思維特點。教師要充當好同學的引導者,這時我著力讓同學去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾?讓同學試著說出是2/4,這樣設計是為了讓同學初步感知要先將1/2進行通分,只有當分數(shù)單位相同的時候才能進行相加。

2、接著教學完例1后,我利用同學對異分母的加法的探究經驗,引入同學做“試一試”的5/6-1/3,利用知識間的關聯(lián)性,嘗試讓同學獨立練習,并集體交流。由于同學的個性差異,可能有些同學的結果是3/6,1/2,這時利用教學契機,提問同學3/6和1/2哪個更簡潔?在交流中指導同學結果要寫成最簡分數(shù)。接著讓同學完成剩下的練習,并及時反饋結果。

3、最后,讓同學去說說是怎么計算異分母的加減法,這樣不僅提高了同學的口頭表達能力,也有助于同學理清最題思路和做題方法,培養(yǎng)了同學概括知識的能力。我在同學的總結中,最后加以給出準確的歸納,明確指出:“計算異分母加減法時候,要先通分,再按同分母分數(shù)加減法進行計算,最后結果能寫成最簡分數(shù)的要寫成最簡分數(shù)?!?/p>

第三個環(huán)節(jié):練習應用,鞏固提高。

練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié),因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學完成練習十四的第1~4題,也是采取獨立完成、集體校正的方法,對于同學易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析,幫助同學在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數(shù)學與生活密切相聯(lián)系,數(shù)學是為生活服務的,因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目,這部分設計主要讓了同學體會學習異分母加減法的實際應用價值。

第四個環(huán)節(jié):課堂小結,任務結尾。

這環(huán)節(jié)主要是讓同學談談這節(jié)課的收獲,談談自己的表現(xiàn),這樣設計的目的不僅是為了提高同學梳理知識的能力,也是為了培養(yǎng)同學正視自己對自己課堂評價的習慣。

(四)說板書設計。

以下是我的板書設計:

異分母加減法。

異分母分數(shù)——通分——同分母分數(shù)——結果寫成最簡分數(shù)。

從分數(shù)到分式的說課稿篇十四

一、填空:(每空1分,共22分)。

1、把4米長的一根繩子平均剪成8段,平均每段是4米的(),每段長()米。

2、分母是13的最大真分數(shù)與最小帶分數(shù)的差是()。

3、分數(shù)加減法計算的結果能約分的要(),最后結果要化成()。

4、計算1/3+2/5時,它們的()不同,不能直接相加減,要先(),在進行計算。

5、3/8=()/24=15÷()=()。

6、8個1/9減去2個1/9等于()個1/9,就是(),約分后是()。

7、把4米長的鐵絲,先剪去它的1/4,再減去它的2/1,兩次一共剪去這根鐵絲的()。

8、3/1+5/6+2/3=5/6+(1/3+2/3),運用了加法的()律和()律。

9、5/6加上()個與它相同的分數(shù)單位后結果是最小的合數(shù),去掉()個這樣的分數(shù)單位后結果是1/2。

10、在下面的括號里填入合適的分數(shù)或整數(shù)。

30厘米=()米。

125立方分米=()立方米。

120分=()時。

21時=()日。

二、列式計算。

(1)24/17減去2/3與1/4的.和,差是多少?

列式:答案。

答:差是/()。

(2)一個數(shù)比1/4與1/5的差大1.5,這個數(shù)是多少?

列式:答案。

答:這個數(shù)是()/()。

(3)0.6與7/15的差比1.3少多少?

列式:答案。

答:少()/()。

(4)9/2減去3/8與1/4的和,差是多少?

列式:答案。

答:差是()/()。

(5)有一個數(shù),比2/3與8/15的和少1/3,這個數(shù)是多少?

列式:答案。

答:這個數(shù)是()/()。

(6)4/7減去2/21的差,加上2/3與3/7的差,和是多少?

列式:答案。

答:和是()/()。

(7)一個數(shù)加上3.25與19/7的和,等于53/4,這個數(shù)是多少?

列式:答案。

答:這個數(shù)是()/()。

三、解決問題。

列式:答案。

答:第三段長()/()米。

列式:答案。

答:還剩()/()沒有打。

列式:答案。

答:上半月比下半月多完成()/()。

列式:答案。

答:這堆煤共有()/()噸。

列式:答案。

答:還剩()/()沒有修。

列式:3答案。

答:這段公路長()/()米。

從分數(shù)到分式的說課稿篇十五

聽了池老師七年級數(shù)學下《7.1分式》這節(jié)課,我的收獲很大。引入部分,池老師以“稀有動物灰熊在p平方千米的保護區(qū)內找到7只灰熊,你能用代數(shù)式表示該保護區(qū)平均每平方千米內有多少只灰熊嗎?”打開教學,并借此教育學生要保護環(huán)境,保護稀有動物。讓學生感覺這不是數(shù)學課,而是教育課,減少了數(shù)學課堂緊張的氣氛。接著,池老師通過找?guī)讉€代數(shù)式的共同特點,使學生初步認識分式,進而讓學生歸納分式的概念,進一步加強了學生的形象思維。從觀察到認知,符合學生的認知發(fā)展過程。

在對分式的概念鞏固的時候,池老師要學生談談區(qū)別整式和分式的思路學生間交流方法,效果不錯,并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。

學生的認知是由學生自主探索得到的。因此,池老師利用探究活動:求分式的值,讓學生體會分式跟分數(shù)一樣,當分母為零時,分式就沒有意義,并且為后面的例題做鋪墊。

例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學生動手畫行程圖,為了讓學生進一步理解題意,解題的時候,又用了兩種方法,一題多解,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

賽一賽更是池老師對本節(jié)課設計的巧妙之處,把全班學生分為兩組,看哪一組學生得的星星比較多,學生的積極性馬上就上來了,連平時不愿舉手的學生也舉起了手,成績差的學生也不甘落后,使課堂氣氛變得非?;钴S。

這是一節(jié)成功的數(shù)學課,對照我的數(shù)學課堂,我覺得還有很大一個距離,是我今后應該注意,值得學習的地方。

從分數(shù)到分式的說課稿篇十六

一、說教學資料:

《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料。

二、說教材。

《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經初步認識了分數(shù),并且明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,能夠用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的;重點是使學生理解不僅僅一個物體,一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進而總結概括出分數(shù)的意義??v觀學生的知識基礎及對教材的剖析,從而確立了該課的教學目標及教學重難點。

本事目標:使學生經理有具體到抽象的認識,理解分數(shù)意義的過程,感受分數(shù)構成,體會數(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)學生觀察,比較,綜合和抽象、概括等思維本事。

情感目標:體驗學習數(shù)學的成功和愉悅,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的進取情感。

教學重點:理解分數(shù)的意義。

教學難點:認識理解單位“1”。

教具準備:作業(yè)紙。

三、教法、學法。

1、教法。

學生認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,但要使學生理解單位“1”的概念,進一步明確分數(shù)的意義,必須遵循他們的認知規(guī)律。所以,本課堅持以學生為主體,教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法,并穿插自學、練習。經過動手操作、直觀演示,讓學生充分感知,再經過比較、歸納,突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點,層層推進、步步深入,并在此基礎上理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)了學生的多種本事。

2、學法。

學生學習過程的始終,都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1、教給學生探索知識的方法。經過然后觀察、討論,比較,領悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華。

2、引導學生在獲取知識的同時,掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生討論、觀察、比較后概括出:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù),并經過操作,體會由于分的份數(shù)不一樣,取的份數(shù)不一樣,產生的分數(shù)也不一樣,在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義。

四、教學過程。

(一)談話導入,喚醒已知。

首先,經過激趣談話問學生,把一個餅分給4個學生,怎樣分大家才公平?根據(jù)學生的已有經驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎上。

(二)探索新知,建構概念。

1、觀察比較,抽象單位1。

為了突破這難點便于理解和認識,我先引導學生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”,關注平均分的對象,感受平均分的對象包括一個物體,一個計量單位,一個整體,其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解:之后以及這些平均分的對象,說明這樣的一個物體,一個計量單位,一個整體,通??醋鰡挝?,依據(jù)各類具體事務抽象出單位1,使學生體驗與認識:忍受追問上頭表示的分數(shù)中,是把什么看做單位1,用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象,再把抽象的概念賦予具體對象,幫忙深化理解。

2、抽象概括,歸納分數(shù)的意義。

首先,讓學生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分數(shù)的含義,從抽象的層面分析、體驗每個分數(shù)的含義,之后讓學生綜合這些分數(shù)“都是怎樣得到的?”思考不一樣分數(shù)表示的含義的共同點,抽象分數(shù)本質的特征,然后依據(jù)交流出的本質特征,引導學生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”,水到渠成的概括出分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識,由具體到抽象,逐步深化,理解分數(shù)的意義。

3、認識分數(shù)單位。

4、動手操作,領悟分數(shù)的意義。

讓學生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分數(shù),在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分數(shù),從而得出份數(shù)不一樣,取的份數(shù)不一樣,分數(shù)也就不一樣,深化分數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

(三)巧設練習,深化新知。

練習的設計有淺入深,分為基礎性練習和實踐性練習,不僅僅鞏固課堂所學知識,還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去,讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

最終設計游戲,不但加深了學生對分數(shù)意義的理解,又增強了學習的趣味性,貼合小學生的心理特征,同時訓練學生的思維,培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

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