激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好。寫總結要注意用詞準確，不要使用模棱兩可的詞語。接下來將為你展示一些總結寫作的技巧和竅門，希望能幫到你。
初中物理教學中的應用論文題目篇一
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學質量的關注度也在不斷上升。在初中物理課程教學中，最重要的是需要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質的提高，為其他課程知識的學習提供參考。
1前言。
對于初中學生而言，物理課程的學習具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學校需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關措施的了解，通過初中物理課程的教學，促進學生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提升學生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學效果，就要在教學過程中選擇合適的教學方法，情景教學就屬于最近幾年才興起的一門教學法，這種教學法一方面可以提升教學的直觀以及立體性，學生在學習過程中都是帶著問題有目的的學習；另一方面，學生的學習興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學生在學習之前就對知識點有一定的了解，引起學生的興趣，并確保學生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學習的過程中，鼓勵學生多提問。
在教學中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學中，作為老師要做好引導工作，要在學生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，老師在對學生分組之后，學生必須嚴格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學改革之后，老師的教學必須要聯(lián)系學生的特點，在試驗過程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學生的思考、動手和觀察能力，學生在遇到問題時，首先要學會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設，最后需要試驗來對自己的假設進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學習透鏡時，有一部分的學生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學生主動的思考，作為老師需要正確引導，讓學生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會影響深刻。教學時老師的位置務必擺正，要幫助學生思考，提升學生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維，在物理的教學過程中，老師需要對學生進行引導，鼓勵他們主動的學習，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學過程中，不能給學生太多的壓力，要減輕學生的負擔，讓學生能夠奠定堅實的理論基礎，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎。
6重視學生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學老師，需要抓住學生的這一特點，利用學生的探索欲，促進新知識學習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學生進行實際動手，這對學生動手能力的也具有一定的要求。讓學生能夠了解教學目標，促進學生物理知識學習水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學生自己設計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學習時，學生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng)新動力的重視。
為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學生質疑能力的提高。學生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質疑，在學習的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學老師，需要鼓勵學生敢于質疑的精神，當學生提出質疑的時候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學生才會覺得提出質疑是正常的學習行為，對于學習成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向學生提問，給學生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學生們的思考。
8結語。
總的來講，加強初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學老師，需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識，并加強有效措施在實踐中的應用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
［1］王敬輝.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教學中的應用論文題目篇二
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學生結合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
應該說，在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調(diào)動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
初中物理教學中的應用論文題目篇三
3、興趣——學生學習物理最好的老師。
4、物理習題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學案例總結。
7、中學物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)。
11、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學中的科學探究。
14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關評價。
17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學，光學方面)。
19、高一物理新教材的比較與評價。
20、論非智力品質在物理學習中的形成與作用。
初中物理教學中的應用論文題目篇四
項目學習是以學生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質能力的教學模式，符合素質教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學習的應用是物理學科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內(nèi)在本質的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設計是教師依據(jù)教學內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學資源，結合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。
2.1項目學習內(nèi)容應當聯(lián)系實際生活。
在設計項目學習內(nèi)容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結構。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結構，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉化為電能，再通過電能轉化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結構的基礎上，結合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關注有效性的原則，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質化。
初中物理教學中的應用論文題目篇五
3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究。
6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究。
7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究。
11、高中物理力學核心概念調(diào)查及教學策略研究。
12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究。
13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究。
15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究。
18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合。
24、新課程背景下物理教學有效性研究。
25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。
26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術的網(wǎng)絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。
34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究。
35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。
37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學及物理教師的角色定位。
46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究。
50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學物理教材的重難點內(nèi)容表達方式的研究。
2、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想。
3、中學物理學習中互動作用的深入研究。
4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試。
6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學物理教學中的作用研究。
9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用。
11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”
12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用。
14、中學物理異課同構教研活動設計研究。
16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用。
19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學研究。
25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。
26、中學物理實驗技能的評價研究。
27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究。
29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式。
30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考。
32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源。
38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式。
40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學的探索。
44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用。
50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。
初中物理教學中的應用論文題目篇六
眾所周知，興趣是學習最好的教師。而且在日常教學實踐中也證明：如果學生對所學知識沒有強烈的學習興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學。而多媒體技術可以為初中物理教學提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學手段，學生可以在物理教師的幫助和指導下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學知識，還可以獲得歡快愉悅的學習感受，于是學生參與教學的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學生對物理知識的學習興趣。
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學性的理論知識學習過程中，經(jīng)常要學習和理解物質排列規(guī)律和內(nèi)部構成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導致中學生在學習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質內(nèi)部結構及其運動過程，將復雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學生在課堂教學中有身臨其境的感覺，幫助中學生進行正確理解和科學記憶，培養(yǎng)中學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結構中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學探究的重要基礎。初中物理課堂教學是傳授已知的物理科學結論，中學物理教師在課堂教學過程中起著主導作用，不僅僅要傳授物理知識給學生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學生的學習積極性，使中學生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學物理課堂教學中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導致中學生就很難理解其中的內(nèi)在本質，給中學物理教學帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應該利用多媒體播放“馬德堡半球實驗”錄像，然后進行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學物理教師在物理教學中多方面應用多媒體技術不僅可以大大提高物理課堂教學效率，豐富物理教學手段，提高中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎。
初中物理教學中的應用論文題目篇七
初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質。將理解與記憶結合在一起進行學習，理論與實踐的結合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內(nèi)容。有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。
物理教學是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學目標，有計劃地開展教學工作。使每一個學生參與到教學工作當中去。
總之，分層教學法在初中物理教學中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學生在學習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學法進行授課，針對每一個學生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學習打下良好的基礎。
初中物理教學中的應用論文題目篇八
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網(wǎng)絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網(wǎng)絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關內(nèi)容提出讓學生們預習的內(nèi)容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發(fā)揮了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節(jié)時，學生是看不到物質內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學校，信息技術似乎更有用武之地。
物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關后的電路狀態(tài)，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。
長期以來，農(nóng)村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網(wǎng)站，讓學生進行在線學習?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網(wǎng)絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。
總之，運用信息技術是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術在教學中的應用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
初中物理教學中的應用論文題目篇九
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學中一個恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學生的思考興趣和感情的漣銜.教學“物質的密度”一節(jié)可以實物展示的方法,創(chuàng)設“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學生會急切地想了解問題的答案，進而引人本節(jié)課程的教學,物質的密度.
1.2實驗探究特色。
實驗是學生探究式學習的精糖.探究式實驗是在假設的前提下得到驗證或者是獲得反對假設存在的科學依據(jù),是以課程實驗研究為載體探索科學論斷的方法,應當在老師們的指導和幫助下,學生運用課堂上學到的知識，借助實驗課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學生接受知識的能力,有側重地展開探究式學習,低年級學生寓探究式學習于游戲之中，中年級學生寓探究式學習中半扶半放之中,髙年級學生寓探究式學習于自主學習之中.
1.3學生主體特色。
《基礎教育課程改革綱要》明確強調(diào),教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學過程中,教師應當從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機會讓給學生,讓學生充分呈現(xiàn)自己學習的過程.老師們必須突出學生的主體地位,堅持“以人為本，以學生為中心”，學生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學進行學習討論.老師與學生之間形成了一種真正的平等關系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學不再單純的被認為是簡單的傳授知識，而是追求每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會生存,最終獲得學生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當前,初中物理教學是教與學的互動、交流,老師與學生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補，進而達到知識共享、理論完費、問?解惑，實現(xiàn)課堂教學相長與共同成長進步.在轉變學生學習模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學模式，探究式課堂教學為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學方式.通過探究式課堂教學,幫助學生長時間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力是素質教育的兩個支柱，以往的課堂教學中因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響,妨礙和約束了老師與學生之間的交流互動,一定程度上限制了學生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實驗、創(chuàng)新、總結”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學生的創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力奠定基礎.
2.1激發(fā)興趣,構建學生探究式學習的情境怎么樣提高學生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進人從剛開始的渴望學習物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學生盡可能長時間的保持學習的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學中的刻板方式,應當從學生的接受新知識的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標準要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗證性知識拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進行編寫，側重從學生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個單元都可能是一個新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學中，盡可能讓學生自由選擇自己感興趣的知識當做重點進行學習，從而建立一個讓學生能夠在自己知識水平內(nèi),通過自覺探究式的學習，主動探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導為主,掌捱學生探究式求知的方法探究式課堂教學是一種重要的教學形式，也是學生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學的核心與關鍵是問題,學習過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標準根據(jù)科學探究問題的基本原則，結合初中物理課程的根本特征與學生的學習能力和認知水平，把科學探究分為以下7個要素，即提出問題、猜想和假設、制定討戈ij和設計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學習的一般方法之后,并不意味著學生已經(jīng)掌握如何進行自主探究式學習，還需要一定時間的反復練習,量的積累才能夠堆積質的變化.學生是學習過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學中倡導放手讓學生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學極容易導致大批量學生在學習過程中迷茫,進而自信心受挫.老師們應當在探究式課堂教學中做好弓丨導者和糾正者的角色,及時調(diào)整學生探究式學習的方向，并在適當?shù)臅r候給迷茫和受挫的學生給予引導和幫助,控制技巧,點到即可.
2.3半富手段,激勵學生探索式學習的熱情眾所周知,物理知識的學習與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學生，因此豐富課堂教學的手段顯得極為重要.在充分利用學生教材的基礎上,可以根據(jù)當?shù)鼐唧w情況,結合學生生活實際,針對社會熱點問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學生.學生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當做課后作業(yè)的一個關鍵部分,讓學生自己去增長見識和拓展課外知識.
初中物理教學中的應用論文題目篇十
初中物理是系統(tǒng)化學習物理這門學科的開始，也是在學生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對其他科目來說，初中物理是一門比較深奧但又有趣的學科，與生活息息相關、密不可分。所以，把生活教育理論運用在初中物理教學中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進行簡明扼要的分析。
初中物理教學的內(nèi)容包括：走進實驗室、運動和能量、聲、光、物態(tài)變化、質量與密度、力、力和運動、壓強、流體壓強、功和機械、機械能、分子、磁、電、物理學的發(fā)展和能源技術等，循序漸進，由淺入深，既符合學生的接受能力、認知程度，又恰到好處地引導學生走進物理世界。學好這門學科，同時也為以后的深化學習奠定良好堅實的基礎。
生活教育理論最開始是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其主要內(nèi)容包含三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學習一邊應用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標對義務階段的物理教學的要求也是高度一致的，即初中物理應該接近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用到實際生活中，培養(yǎng)學生終身探索物理奧秘的樂趣。
當前物理教學還是停留在傳統(tǒng)教學層面，仍是以應付考試、提高學生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識點進行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實際效果，最終即使學會了也不能夠靈活運用。可想而知，這種方式既枯燥乏味又易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，生活教育理論的應用只停留在口號里，是一指空談。
1.在教學過程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過實驗的方法既可以解釋物理知識，又可以讓學生學得更直觀也更深刻。比如：在學習物態(tài)變化中，生活中會見到水結成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場做實驗，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時間以后就會醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應。這樣，將生活教育理論運用到教學中，既醒目又更有效果。
2.將實際生活與教學內(nèi)容相結合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會比木頭重許多，而當木頭重量和鐵的重量一模一樣的時候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導出質量與密度這一概念：即質量是指物體所含物質的多少，密度則是某種物質單位體積的質量，并得出這樣的一個公式：=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學生容易理解。
3.引導學生對生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動，但是只要用一個撬棍輕輕松松就可以使石頭活動起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會覺得比較輕，當提的`水變多時就覺得有點酸痛困難。引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行仔細認真思考，通過書上所學知識或請教師進行答疑解惑，從而真正學會諸如杠桿原理、重力等知識，這也是生活教育理論的教學應用。
4.延伸教學內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場合，常會出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護環(huán)境等標語，為什么會出現(xiàn)這樣的標語呢？因為大聲喧嘩會使聲音分貝變大，對人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護環(huán)境是因為現(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應該怎么做呢？比如：公共場合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護環(huán)境，少開私家車，多騎電動車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風能、太陽能等就很好。從物理知識中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。
生活教育就是將生活和教育結合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴謹邏輯、科學態(tài)度的重要科目，也是初中學習不容忽視的一個環(huán)節(jié)，將生活教育理論運用在初中物理教學中是教師做好物理教學的根本，也是義不容辭的責任。隨著時間的推移，生活教育理論會在初中物理教學中的應用越來越廣泛，同時也會越來越成熟。
初中物理教學中的應用論文題目篇十一
（廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室）。
摘要：為了實現(xiàn)初中化學教學目標，在學案導學中，堅持以人為本的思想，從導學案的概念內(nèi)涵，初中化學教學中導學案的實施方法兩個方面探討了導學案在初中化學中的應用實踐問題。
關鍵詞：化學教學；培養(yǎng)；導學案；能力。
初中化學課程具有科學性、綜合性、實踐性。在材料選擇上，導學案設計要體現(xiàn)初中化學學科特點；在教學思想上，突出科學性，關注學生的發(fā)展；在知識形成上，以學生活動為主，以活動為教育手段，既要遵循運動規(guī)律，又要關注自身的思想，注重知識的生成，突出化學課的實踐性；在教學方式上，體現(xiàn)綜合性，導學案設計內(nèi)容與初中政治課程特點相適應。教學方法的組織、教學內(nèi)容的選擇都要與學生現(xiàn)有的認知結構相貼近，學習知識、傳授技術、培養(yǎng)能力，符合學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，實現(xiàn)終身參與的教學目標。
一、導學案的概念內(nèi)涵。
導學案源起于江蘇省南京市東廬中學的講學稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學生參與教案的編寫，講學稿的使用使教師的教和學生的學融為一體，課堂教學中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學的講學稿轉變?yōu)閷W案，在導學案問題上取得明顯成效，讓學生課前預習學案，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案突破傳統(tǒng)課堂教學的不足，在教師的`指導下，學生自主學習，學前預習、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學生的學習方式發(fā)生了改變。導學案是教師導學的方案，也是學生自學的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學生介入的集體成果。導學案把知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，通過有效的訓練，實現(xiàn)高效課堂教學。學生生活是課程建構的基礎，導學案在選用材料時，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學生的生活經(jīng)驗為基礎，教師使用導學案，要關注學生發(fā)展，引導學生積極參與學習活動，在實踐中感悟體驗，把學習的知識運用到生活中，實現(xiàn)素質教育目標。
1.更新教育理念，引入導學案模式。
農(nóng)村部分教師對新課改認識不足，教學行為落后，課堂教學缺乏恰當?shù)狞c撥，課堂教學沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不注重實驗探究，只注重化學知識及解題能力的訓練，忽視自主學習能力的培養(yǎng)。導學案課堂教學模式中，學案的開發(fā)設計體現(xiàn)了教師對課程的理解程度，為學生的課程參與提供空間，實現(xiàn)以學定教、先學后教，通過“預習―展示―反饋”三個環(huán)節(jié)，以學生自學為基礎，讓學生與文本對話，學生對展示者的成果做出評價，檢測自己的成果，在教師的點撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結，對學習情況查漏補缺，形成認知，對促進課堂教學改革具有積極的意義。實施導學案教學模式，教師要轉變教育觀念，要準確把握課標要求，明確教學目標，有效設計導學案。例如，在教學石灰石的利用時，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)課前預習的反饋信息，師生之間進行交流，尋找問題答案，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，依據(jù)課程設置理念，合理優(yōu)化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質，將心理健康教育納入綜合素質教育體系，設計不同的教學內(nèi)容及恰當?shù)膶W案，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。
2.合理設計，科學實施導學案。
導學案的設計理念直接關系到學案導學的效果，初中化學導學案設計要體現(xiàn)新課程理念，突出化學學科特點，準確設置學習目標；注重情境設置；科學合理設置問題；重視知識的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進行情感交流，幫助學生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學化學實驗室設施不全，實驗教學條件達不到要求，實驗儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學沒有能力完善化學實驗室，教學創(chuàng)設簡單而真實的情境，彌補化學實驗的缺憾。
例如，在教學石灰石的利用時，探究碳酸鈣的檢驗方法，創(chuàng)設真實的情境：教師出示一條珍珠項鏈，讓學生想辦法檢驗項鏈的真假。學生積極討論，設計實驗方案進行驗證，讓一名學生利用所提供的儀器和藥品進行實驗操作，其他學生仔細觀察，記錄實驗現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過討論得出正確的結論，總結碳酸鈣的檢驗方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學式，讓學生比較這幾種物質組成上的共同點，由個別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗碳酸鹽的一般方法。在完成教學后，用于謙的《石灰吟》結束，并進行知識的延伸拓展，用化學方程式表示古詩反映的化學道理，總結碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉化關系，培養(yǎng)學生學以致用的能力。學生在互動中掌握知識，形成技能，注重情境的設置及活動環(huán)節(jié)，師生互動，加深情感體驗，在活動中生成知識。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時期，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結合學生特點，合理拓展教學內(nèi)容，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，在教學中注重體驗性教育，學生通過力所能及的活動，體驗成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全人格。
總之，導學案是新課改理念下的新的教學模式，體現(xiàn)著素質教育的目標要求，引領學生自主學習、合作探究，導學案運用到初中化學課堂教學中，提高了課堂實效，顯示了獨特的魅力，在學案導學中，堅持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當設計導學案，構建初中化學高效課堂。
參考文獻：
［1］呂炳君，何蘭芝。有效教學和諧課堂：總論［m］。光明日報出版社，.
［2］張良。論“導學案”的現(xiàn)實問題與可能對策［j］。中國教育學刊，（01）。
［3］洪明，余文森?！跋葘W后教”教學模式的理念與實施條件［j］。中國教育學刊，（03）。
初中物理教學中的應用論文題目篇十二
摘要：根據(jù)在教學中的經(jīng)驗，反映在物理學科有以下規(guī)律：物理概念在課堂講授時對于很多學生都容易理解，而學生在實際解題做題時卻不能靈活運用原理。這揭示了物理課堂高效率聽課，真正掌握原理概念的重要性。主要闡釋了提高物理上課效果具體的教學實踐方法。
初中物理教學中的應用論文題目篇十三
摘要：導學案教學是近幾年推行的教學方式，是以學生為主體、教師引導的全新教學模式，既體現(xiàn)了素質教育原則，也體現(xiàn)了有效教學和高效課堂原則。
關鍵詞：課堂教學；導學案教學；措施。
根據(jù)自己近幾年的導學案教學實踐，結合幾十年教學經(jīng)驗，總結幾點導學案教學的經(jīng)驗心得，以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學方式。
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。以前教師在課上講，學生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識，學案導學就是讓學生自主學習、主動探究的好方法。
二、設計好導學案是關鍵。
編好導學案是教學的重要環(huán)節(jié)，導學案不同于教案，教案的'著眼點在于教師講什么、怎么講，而導學案的側重點在于開啟學生智慧，調(diào)動積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調(diào)給予，后者強調(diào)拿來；前者側重學會，后者側重會學；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，()但在課堂角色、觀念、結構、方法等方面，有本質區(qū)別。用學案教學時，必須課本讓學生自主閱讀，新知識讓學生主動探究，問題讓學生思考回答，結論讓學生概括總結。學生根據(jù)學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師同學探討交流，實現(xiàn)探索、質疑、學習、應用層層推進。
三、提出明確的導學目標，培養(yǎng)學生自學能力。
導學案導學使學生目標清晰，避免盲目性。先根據(jù)學案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。
四、發(fā)揮學習小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍。
導學案教學與傳統(tǒng)教學的重要區(qū)別是分組教學。小組合作學習，既能給學生更多參與學習的機會，也體現(xiàn)學生的主體地位，使學生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發(fā)其學習興趣。但應注意：（1）分好學習小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。（3）小組活動必須在教師引導下進行。在活動中要進行檢查個別輔導。
五、用激情影響學生，使學生課上處于主動學習狀態(tài)。
導學案教學必須始終讓學生主動，教學不僅是知識傳授與能力培養(yǎng)，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。
參考文獻：
黃忠蘭。走近導學案[j].中學生物學，2010（05）。
（作者單位陜西省武功縣綠野高級中學）。
初中物理教學中的應用論文題目篇十四
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術,通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向學生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容,這不僅豐富了學生的學習內(nèi)容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。
新課程要求要切實落實素質教育的要求,結合學科教學的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發(fā)展。當前,新課改下教育方法及教學設備也在進行不斷地更新。隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體設備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術能夠通過多種形式向學生呈現(xiàn)所學內(nèi)容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優(yōu)化了學習效果,促進了學生的有效學習。
一、多媒體教學的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設物理情境,增強教學趣味性。
教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境,讓學生更直接地感悟學習的內(nèi)容,也可以把生活中學生熟悉的內(nèi)容融入其中,增強教學趣味性,調(diào)動學生學習的內(nèi)驅力。例如,在教學“內(nèi)能”相關內(nèi)容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學中,有許多抽象的理論內(nèi)容,如電路中的電流流動,內(nèi)燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。
巴班斯基說過:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學強調(diào)要合理地應用教材,所以教師要善于結合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養(yǎng)。在課堂教學中應用多媒體,可以結合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內(nèi)容。例如,利用多媒體技術呈現(xiàn)學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據(jù)學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學,還可以提高教師素質。多媒體技術應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術的能力,也就是現(xiàn)代信息技術能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質。
(一)多媒體教學虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內(nèi)容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。
(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內(nèi)容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據(jù)不同的教學內(nèi)容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。
信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現(xiàn)代信息技術密切地結合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術有效結合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。
參考文獻。
[2]易季勇.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢優(yōu)化物理課堂教學[j].當代教育論壇(教學版),(1).
初中物理教學中的應用論文題目篇十五
當前是一個人類在逐步邁向全面信息化時代的社會，教育信息化在世界教育改革和社會發(fā)展中呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，以網(wǎng)絡多媒體教學為主的信息技術已經(jīng)滲透到教育領域各門課程中。將信息技術作為一種工具合理地融入到初中物理教學中，使其在教學改革中得到充分的運用，不僅能夠使課程目標更好的完成，還能夠對課程的優(yōu)化及教學質量的提高起到積極的推動作用。主要從以下幾個方面對初中物理教學與信息技術的結合進行討論研究：
一、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高實驗效果。
在初中的物理教學中，實驗教學非常重要，主要是在實驗的基礎上進行觀察和研究的教學。對于學生來說，實驗是物理課的魅力所在，傳統(tǒng)的教學局限于老師用語言、文字、實驗儀器等手段進行的表述及演示，操作性差，很多實驗結果的演示現(xiàn)象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認真而準確觀察的實驗教學，而學生對實驗結果能否進行有效的觀察將會直接影響實驗效果。
直觀教學在物理教學中占很重要的地位，因為物理學具有很強的實踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學生，傳統(tǒng)實驗教育會束縛他們對實驗能力的培養(yǎng)，采用多媒體信息技術演示實驗，將各種實驗進行flash動畫動態(tài)模擬演示，如電荷的運動、光線、光色的混合、磁感線等實驗，使學生能夠比較輕松地認識和理解較難理解和掌握的物理現(xiàn)象及規(guī)律，給學生提供了一種生動直觀的視聽經(jīng)驗，此外，通過使用攝像機、投影儀等對所學實驗進行擴大，能夠使全體學生比較準確的觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，也對課堂實驗學習效果的體現(xiàn)非常重要，并且對于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力和邏輯思維能力至關重要。
二、初中物理教學與信息技術結合，能夠對教學內(nèi)容有所擴展。
隨著網(wǎng)絡資源的不斷豐富，網(wǎng)絡教學信息也呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，內(nèi)容海量化是網(wǎng)絡信息技術的一大特征。網(wǎng)絡不僅具有強大的檢索功能，而且還具有時效性突出和效用上的共享性的特點學生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網(wǎng)上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學生理解一些不容易理解的復雜概念，同時，老師通過一些網(wǎng)絡資源能夠擴大教學的課堂容量，使學生的學習視眼得到擴大，極大地豐富教學和學習內(nèi)容。
黑板和粉筆是傳統(tǒng)教學模式中的重要教學工具，教師在板書例題和畫圖等時會占用較長的時間，學生在有限的時間攝取只是范圍較窄，但是，應用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術等信息技術，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時間將大量的圖形、視頻及文字展示給學生，課堂容量增大了，而且教師教學輕松了，學生學習也輕松不少。
教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關的一些視頻和內(nèi)容，比如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等，創(chuàng)設一定的學習情境，不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能夠是學生的知識面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業(yè)的方式讓學生利用信息網(wǎng)絡收集一些相關的物理資料，學生自己做相關的ppt來展示，充分調(diào)動他們學習的積極主動性，拓展自己的知識范圍。
三、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高學生學習興趣和教學效率。
多媒體信息技術是信息技術應用于物理教學中的主要手段，通過信息技術與物理教學的有機結合，將多媒體呈現(xiàn)的知識與教學內(nèi)容和課型使信息技術更好的服務于物理課程教學，從而使教與學融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，并且提高教學的效率。
多媒體信息技術教學具有聲光交錯和圖文并茂的特點。教師利用多媒體結合教學的內(nèi)容創(chuàng)設新穎的教學課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動態(tài)視覺，在初中物理課堂教學營造出了生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，充分將學生的各種感官調(diào)動起來，并且，還可以通過利用免費版和商業(yè)版的教學軟件模擬一些不易理解的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，將復雜的問題簡單化，將比較漫長的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學生能夠邊看邊思考，而且，學生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生強烈的學習興趣，還可以降低教學的難度，提高教學效率。
此外，在積極利用多媒體信息技術進行物理教學的時，教師應充分發(fā)揮主導作用，達到互動方式的最佳整合，在教師的主導下，師生共同將知識網(wǎng)絡構建完成，并且進行根深層次的構建，對所學知識進行回顧，將知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進行總結，通過這種方式可以使老師對學生所學知識的掌握程度有一定的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時準確的解決問題，使學生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識，探索研究物理現(xiàn)象、“發(fā)現(xiàn)”和總結出物理規(guī)律，并且能夠建構自己的一套物理學習體系，可以增強學生的主動學習意識。
總之，信息技術與初中物理教學的結合，無論在教師教學方面還是在學生學習方面都起到了積極地作用，而且，信息技術的引入，使物理教學不再是傳統(tǒng)上的枯燥乏味，變得生動、形象、豐富起來，加速了學生的思維活動，調(diào)動了學生學習的積極主動性，而且學生注意力的聚焦點得到了合理調(diào)控和分配，因此，信息技術與初中物理教學的結合，對傳統(tǒng)的教學方式、教學模式、教學環(huán)境都有非常重要的意義。
【參考文獻】。
[2]孫寶忠。淺談初中物理教學與信息技術的結合[j].創(chuàng)新教育：139。
[3]姜華。淺談信息技術與初中物理教學的有效整合[j].中學生數(shù)理化（學研版）。2013（10）。
初中物理教學中的應用論文題目篇十六
（云南省文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍中心學校薄竹中學）。
摘要：隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當前，國家對教育的投入力度較大，學校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術已經(jīng)走進初中教學課堂。結合實際教學經(jīng)驗，對物理教學中多媒體的應用進行分析，進而更好地利用多媒體進行物理教學，提高教學質量。
初中物理教學中的應用論文題目篇十七
使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學生更直觀地了解語文方面的知識，通過進一步的學習和加強，從而掌握更多的知識。而綜合運用電子信息技術已經(jīng)成為教學改革的重點。這也對教師的教學方法，教學理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學手段在初中語文學習中的廣泛應用，不但提高了學生學習語文的效率，還提升了語文課堂教學的質量。
一、學習方式的轉變，提高學生學習積極性。
對于學生的學習方式而言，傳統(tǒng)教學方式是老師進行涂鴉式教學。老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學生的學習思維，思考方式也遵從老師的教學方式，學生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學質量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運用現(xiàn)代電子信息技術，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學習的主體再次回到了學生身上，要求學生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學中的《荀子勸學篇》中“青，取之于藍，而青于藍：冰，水為之，而寒于水”一句，運用電子信息技術，直觀地感受冰和水，青于藍的關系，讓學生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識，學習知識。提高了學生的學習能力，和思維能力。而且，學生對新教學方式的認知能力不同，因此需要慢慢引導學生熟悉這種教學模式。激勵學生接收這種教學方式并熟練運用。
二、著重課堂知識的了解，重要知識的解讀。
課堂教學主體是學生，因此學生需要“走進”課堂，學習知識。知識教學的重點是課堂上的重難點的解讀，學生是否學習到了課程的重點知識，這是教學的重點。因此教學重難點時需要對其進行著重講解，而現(xiàn)代化教學方式注重知識的分析、利用信息技術把重難點進行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡，把知識進行全方位的了解和認識。然后再融會貫通，進而舉一反三，學習更多的知識。例如在初中的教學名篇《念奴嬌赤壁懷古》一文學習。首先讓學生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，上課的時候讓學生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動畫或文字，加深學生的印象。然后可以分組進行解讀和學習。并劃分任務收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進行交流。這樣可以讓學生真正的走進課堂，喜歡上這種新型的教學模式，提高學生學習能力，提高學生學習積極性。提高學生對知識的掌握能力。
三、引導學生接受新型的教學方式，培養(yǎng)學生正確學習方法。
傳統(tǒng)教學方式以說教為主，推崇形式化的教學。即是老師把知識說出來，然后讓學生聽進去的教學方法，這種教學方式局限性很大，不利于學生的學習，而且影響學生思維能力的增強，客觀上影響了教學質量。醫(yī)學上使用的望、聞、問、切也可以運用到課堂教學中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學習之時要先掌握知識的寫作背景等等，聞：就是初次學習新知識的時候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學習的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑。切：就是切實的理解和學習課程的重點和難點。例如初中教學里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學生自主學習朱自清的寫作背景，寫作時思想感情，使用望聞問切的方法讓學生真切的理解這篇佳作，進而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應該珍惜時間。而且最后應該詢問學生對于這篇名作學習的重難點掌握情況，進而可以結束這堂課的學習。
四、信息技術的廣泛運用，拓寬了學生學習的途徑。
傳統(tǒng)的語文教學，都是以教材和書本為主，學生沒有多余的輔助學習的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動活潑的教學方式來學習語文知識，使得學生對語文方面的大多數(shù)文學著作和國學經(jīng)典都知之甚少，因為他們沒有多樣的學習途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學方式，甚至學校也沒有新型的多媒體設備輔助教學。所以，昔日的語文學習，其學習方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術的日益進步，采用信息技術，利用多媒體課件輔助教學的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學，不僅有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得語文教學方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學生可以通過信息技術，從網(wǎng)上學到書本上沒有的知識，這有助于學生開闊眼界，增長見識。
綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學的一項重大突破，其是切實可行的。現(xiàn)代教學手段把初中語文教學課堂完美的展現(xiàn)出來，使學生積極主動的融入到課堂情境中去，提高了學生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，使得學生樂意學習，愛好學習，把學習作為自己的一大興趣，而且通過信息技術，學生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，如若遇到語文難題，學生便可以通過自己平時的語言積累，或者借助網(wǎng)絡資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，讓初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動的學習語文知識。
【參考文獻】。
初中物理教學中的應用論文題目篇十八
導學案教學模式是以教師的指導為主，以導學案為輔，讓學生自主學習，師生之間共同協(xié)作完成課堂目標。對于高中數(shù)學教學方面，高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重，對于數(shù)學課本身就沒有多大的興趣，導學案的教學模式，很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導學案的教學模式一改傳統(tǒng)的學生被動聽得灌輸模式，充分發(fā)揚學生積極動手實踐的能力，對于高中生自身數(shù)學的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進作用。
（二）自主探究教學模式的實施意義。
導學案自主探究教學模式，對于傳統(tǒng)的教學模式帶來強烈的沖擊，也啟發(fā)著教師在教學過程中要不斷學習新知識來豐富自己的教學經(jīng)驗，還要結合當下的教學環(huán)境不斷改變自身的教學模式。對于學生也具有反思學習目標、鞏固學習內(nèi)容、增強所學知識的意義。在以后的學習工作中，對于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進作用，對于教師的教學經(jīng)驗與有一定的幫助和積累作用。
（一）制定學習目標進行自主預習。
探究式教學模式導學案的第一個重要內(nèi)容就是指導學生明確課堂的學習目標，明確了目標以后就有了學習的方向，教師在上課前，提前將導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案所涉及的知識內(nèi)容先進行提前的預習。比如，教師要講高中數(shù)學中“圓的方程”的教材內(nèi)容，教師先將導學案發(fā)下去，讓學生提前了解并自己對圓的方程的相關概念和公式知識進行自主學習，這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高，以及學生理解能力的增強。
（二）創(chuàng)造問題情景制定學習方案。
在技術環(huán)境的'支持下，教師可以根據(jù)多媒體設備，讓學生自主通過教師創(chuàng)設的情景，在教師的引導下，進行探究式的數(shù)學學習，例如高中數(shù)學中的“離散型隨機變量”，教師可以提前準備多枚骰子，在課堂上先用一枚骰子進行演示，和學生一起進行可能性的交流，然后把骰子發(fā)給學生，讓同學之間互相配合，一起探討事件的可能性。
（三）教師進行點撥抓住重點進行例題講解。
這一環(huán)節(jié)教師的主導作用就非常強了，教師根據(jù)高中數(shù)學內(nèi)容的重點、難點進行點撥，對于重點的例題，尤其是歷年高考中的例題中的要點進行精講，根據(jù)學生在課堂上已經(jīng)學習到的知識，啟發(fā)學生自己找到問題的解決答案，并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學生充分了解到數(shù)學問題解題步驟的嚴謹與規(guī)范，另外也要鼓勵學生大膽進行假設、不畏艱難的探索精神。
三、自主探究式導學案的編寫與使用。
（一）自主探究式導學案需要滿足的基本要素。
導學案的完整包括目標要素、情景要素、問題要素、知識要素、學法要素和評價要素。目標要素在于課堂目標的體現(xiàn)，它決定了學生的課堂學習方向，學習目標是一節(jié)課的出發(fā)點，也是課堂知識掌握的重點。學生根據(jù)課堂目標的要求加上教師的指導，進行自主的學習探究，一節(jié)課的課堂時間有沒有充分利用體現(xiàn)在導學案要滿足的要素是否充分解決，由此看出導學案的編寫是一項非常重要的任務也是對教師能力的體現(xiàn)。
（二）自主探究式導學案的使用。
導學案的使用并不是隨意將學案發(fā)下去，讓學生自主探究。導學案的設計目的雖然是培養(yǎng)學生的良好學習習慣和強化學生的自我動手能力，但教師在教學應用導學案也應該做到以下要求，不放棄引導學生，啟發(fā)學生的探索思維，以導學案為本精細師生交流，進行課堂總結例題精講點撥。導學案的使用時教師學生的雙相配合交流，在自主探究式的教學模式下，教師經(jīng)過轉變自己的教育思維模式與學生之間加強課題之間的交流，配合學生完成自主探究學習目標，學生在使用導學案時，先學會根據(jù)導學案的課堂預習，對于課堂目標的相關數(shù)學概念先進行理解。
四、結語。
通過對導學案自主探究式教學模式高中數(shù)學的應用探究，告訴我們新時代的發(fā)展要求下，要發(fā)揚以學生為主體的教學模式，學生應該在老師的指導下完成被動聽講到主動學習的角色轉變。高中數(shù)學本來就是一門枯燥難學的科目，通過自主探究式的教學模式能提高學生的課堂積極性。對于教師的數(shù)學教學方面也帶來一定的思維啟發(fā)，也有效地提升了教師的講課效率，從側面來講減輕了教師的負擔。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12335729.html】
