演講稿是一種用于演講或演講比賽的準備稿件。總結(jié)不僅僅是對成果的總結(jié)，也是對過程的總結(jié)，我們應該注重思考和自省?？偨Y(jié)是人們對自己一生經(jīng)歷和成長的概括和反思，那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。
周長說課稿人教版篇一
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材（西南師大版）《數(shù)學》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認識周長》。認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
（1）認知目標
知道周長的含義，建立周長的概念。
（2）能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
（3）情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
（4）創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
我們把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
為充分調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變?yōu)橹鲃臃e極的學習，真正成為學習的主人，我們主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學模式，通過創(chuàng)設情境、引導自學、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
一、嘗試探究，認識周長。在這個環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，然后引出周長概念。并讓學生通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長，讓學生理解周長是相對于平面圖形來說的；最后讓學生說一說，什么是周長，在老師的引導下，形成正確的周長概念。
二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學習，學生認識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長究竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認知規(guī)律。
三、聯(lián)系生活、應用周長。數(shù)學是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學習了數(shù)學知識，應該能解決生活中的實際問題。本環(huán)節(jié)讓學生先嘗試著找找生活中周長知識的應用，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學生親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。
所謂“做數(shù)學”，就是“做中學數(shù)學”。荷蘭數(shù)學家、數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)，數(shù)學教學的具體組織過程，應該通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學?！白鰯?shù)學”強調(diào)學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。
在本節(jié)課中，我們始終堅持“做數(shù)學”的原則，讓學生在做中學。為了使學生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長，量同學的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學生去充分的感知周長，理解周長。讓學生親自去做一做，抽象的數(shù)學概念會變得形象化、具體化，讓學生學得生動，學得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。
但動手操作不應該是脖子以下的活動，應盡量讓學生的多種感官參與到學習活動中，動手操作應為學生學習知識服務，應為訓練學生思維能力服務，更應為培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神服務。所以在教學中，要求學生動手之前進行思考，給學生留出思維的空間。
小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括，同時也是發(fā)展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統(tǒng)觀念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關知識的教學設計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學生解決實際問題的動機。
根據(jù)以上理論，我們把本課設計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié)，是我們獨特的設計，能更好地落實發(fā)展學生的空間觀念。
課堂是有限的，如何能處理好時空的有限性和學生思維的無限性之間的矛盾，是我們考慮的一個重點。我們在設計本課的時候，以“小步子，多反饋”為主線，精心設計了很多的小環(huán)節(jié)，并注重學生信息的反饋。特別是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里，如果讓學生測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習中的長方形，正方形和三角形的周長，讓學生的學習落實到“知識”上。然后安排學生測量一個圓片的周長，這是因為書上練習很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出很多的測量方法，并能讓學生達到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓學生聯(lián)系生活，加上一個比較靈活的環(huán)節(jié)，測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長，并及時進行反饋。
這樣，以信息反饋，師生互動為原則，利用反饋教學法，盡可能的讓學生從分展現(xiàn)自己的思維過程，充分體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，教師要適時，科學地對學生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝?。?！
周長說課稿人教版篇二
本節(jié)課是小學數(shù)學北師大版，三年級上冊第五單元第二課，第一課時的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，吸引學生探索的欲望，引導學生在合作、探索、交流中學習新知。
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學目標：
1、知識目標：有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。
3、情感目標：通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。
教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結(jié)、點撥學生迷惑等教學方法。
“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
教學活動是師生互動、生生互動的過程，為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。
（一）設疑激趣，引入新課。
從學生熟悉的故事情境引入，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。
揭示課題：長方形的周長。
（二）小組合作，解決問題。
充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的`空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。
1、長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學生匯報結(jié)果：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。
寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長。
師：你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
匯報結(jié)果：
邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長。
邊長×4=周長。
有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。
（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題。
1、老師要給一張長5分米，寬3分米的照片做一個相框，需要多長的木條？
2、媽媽要給一塊邊長為8分米的正方形臺布四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。）。
（四）課堂總結(jié)。學生交流本節(jié)課都學到了什么？
今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？
長方形的周長。
長方形周長=（長+寬）×2。
正方形的周長=邊長×4。
本課的板書，主要圍繞教學目標，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點，雖很簡練，但通過板書能看出本課所講的重點內(nèi)容。
周長說課稿人教版篇三
首先感謝教研室和校領導給了我這一次學習的機會，通過這次磨課，我學到了很多，也有了自己一點對復習課的想法。下面就向各位同行匯報自己在這次上課中的一點收獲和思考。
小學數(shù)學復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。所以復習課有別于新課和練習課，要避免冷飯重炒，關鍵在于要上出“復習味”。復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融匯貫通更熟練。綜上所說復習課的特點之一就是“理”，對所學的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的，也是為以后學習，甚至終生學習必須掌握的一項基本技能。特點之二是“通”，融匯貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。同時，彌補缺漏，消除疑惑，得到提高。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
數(shù)學來源于生活，應用于生活，我們要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生回憶知識、解決問題的欲望。所以我選擇了從操場跑道這入手，拋出兩個問題，揭示課題。
（二）梳理知識，交流質(zhì)疑。
我分兩大塊來梳理知識，一是周長，二是面積。在整理反思時分三個層次，一是回憶周長和面積的含義以及單位;二是回憶計算方法，重點要回憶推導過程；三是通過回憶讓學生建立知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而加深對知識的理解，并從中學習整理知識，領會學習方法。
在復習周長時，分三個層面，第一出示有計算公式的三個圖形，第二出示沒有計算公式的三個圖形，第三個層面讓學生統(tǒng)一認識，周長都是求一周邊線的長度。也是為以后學習進行拓展。
在復習面積時，也是從三個層面來的，學生先回憶公式——回憶推導——理清關系，滲透聯(lián)系。
（三）、思維訓練，提高解決問題的能力。
復習課的練習是必要的，練習的時間要足。經(jīng)過一段時間學習，要針對學生易錯、易混淆、難掌握的知識點，精心設計針對性強的復習內(nèi)容，彌補學生不完善的知識體系。所以除了基礎題我還設計如下題型：
1、解決實際問題練習。學習數(shù)學的目的是為了能運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題。復習課練習的設計必須聯(lián)系實際。如第4題。
2、拓展題。這類練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野。如第5題挑戰(zhàn)題。
1、單純地疏通知識點，忽視方法能力的培養(yǎng)。
2、教學方式單一，復習課上成練習課。
3、學生自主學習的時間和空間不夠。
4、教學以大量的練習作為鞏固知識、訓練技能的主要形式，復習課往往成了習題課。
周長說課稿人教版篇四
1、說課內(nèi)容：人教版小學數(shù)學六年級上冊第四單元中圓的周長第一課時。
2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計算相結(jié)合研究幾何形體的教學內(nèi)容，它是在學生學過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎上進行教學的。它為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎，因此，它起著承前啟后的作用，是小學幾何知識教學中的一項重要內(nèi)容。
3、學情剖析。
六年級學生的思維活潑，求知欲、表現(xiàn)欲都很高，有了一定的探究能力和合作意識。加之已有的知識基礎和我為他們創(chuàng)設的情境，他們將會自主的參與到課堂教學中來。
4、教學目標：
根據(jù)小學數(shù)學課程標準和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學目標為：
（1）知道圓周長含義，理解圓周率的意義。掌握計算公式。
（2）經(jīng)歷圓周長計算公式的推導過程,,并能利用公式解決實際問題。
（3）通過圓周率學習,感受中國文化的博大精深。
5、教學重點：經(jīng)歷圓周長公式的推導過程，理解并掌握圓周長的計算方法。
教學難點：對圓周率的認識。
6、教學所需材料：圓紙片、直尺、繩、多媒體電腦。
二、說教法、學法。
根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的認識規(guī)律，課堂上我主要采取演示法、實驗法、自主學習、小組合作等教學方法，為了突出重點，突破難點，在教學設計中我注意層層設疑。
三、說教學過程：
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
（二）動手實踐，探索新知。
1、認識圓的周長，歸納測量圓周長的方法。
教師先拿出教具--圓，啟發(fā)學生進行觀察，然后，讓學生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最后，讓學生合作交流，用學具試一試量出圓的周長，教師引導總結(jié)測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法。
2、探究圓的周長與直徑的關系。
疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？
疑問二：正方形的周長和它的邊長有關系，那圓的周長我什么有關系呢？
層層設疑，利用學具（大、中、小三個圓）引導學生小組合作將課本63頁的表格填完整。
圓的周長（cm）圓的直徑（cm）圓的周長除以它的直徑的商（cm）。
通過認真觀察，學生不難發(fā)現(xiàn)：圓的周長與它的直徑有關系，并且是直徑越長，周長越長。通過計算、匯報，討論發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長與直徑的關系，比較數(shù)據(jù)，學生就會自主發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的倍數(shù)關系，倍感合作探究的樂趣。
3、自學圓周率，引導推理圓周長的計算公式。
在學生體驗成功的同時，我順便升華本課的教學難點，利用課件介紹圓周率，并利用匯報的形式得出本課的重、難點：圓周率的概念和圓周長的計算公式。
（三）實踐應用，拓展創(chuàng)新。
依據(jù)本節(jié)知識特點，我設計了如下三個層次的練習：
1、第一層次：基礎題。
幫助小兔計算直徑是100米的圓形跑道的周長是多少米？
2、第二層次：判斷題。
地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數(shù)保留整數(shù)）。
3、第三層次：拓展題。
老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？
（四）歸納總結(jié)，共同提高。
老師問：能過今天的學習，你有什么收獲？
學生答：我知道了……我學會了……。
四、說板書。
設計意圖：我的板書簡單明了，這樣突出了本課的重點和難點。
五、設計理念。
課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學方法，體現(xiàn)了學習的多樣化。
郭沫若曾說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?/p>
周長說課稿人教版篇五
復習課擔負著查漏補缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任，但長期以來，由于文化性的缺失和目標定位的偏差，數(shù)學復習普遍呈現(xiàn)出了“回爐、炒冷飯”的傾向，學生一點興趣都沒有。如何上好復習課，在不同教育理念的影響下就會產(chǎn)生不同的認識和做法。下面以蘇教版九年制義務教育小學數(shù)學第十二冊總復習中的《平面圖形的周長與面積》一課為例，說說我的認識和做法。
我在設計本課教學時，本著以下教學理念：著眼知識間的聯(lián)系，讓學生在自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡的過程中感悟化難為易、化繁為簡的轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學思想方法，促進學生對數(shù)學的深刻理解。
1、引導學生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及其計算公式的推導過程。
2、學生經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識的過程，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法。
3能熟練地應用公式進行解決實際問題，提高學生的數(shù)學技能，感悟數(shù)學的價值。
二、從本課的教學目標看，經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識網(wǎng)絡的過程，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法，是其中的重要內(nèi)容。那么，在教學過程中，知識之間的相互聯(lián)系，應該體現(xiàn)在什么地方？教師如何組織有效的活動幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡？通過分析與思考，我認為該復習課中應有三處體現(xiàn)聯(lián)系：一是各平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，三是面積與周長之間的聯(lián)系。因此，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標：
1、創(chuàng)設情境，引入復習。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！币虼耍诒菊n開始，我創(chuàng)設了學生欣賞家居裝潢的情境，讓學生在美的感受中來體會數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的圖形，使學生以良好的心理狀態(tài)進入后繼的梳理復習。
2、回顧梳理，理清脈絡。
梳理知識是復習課中重要的一環(huán)。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準各平面圖形周長與面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡。
首先，明確周長和面積的意義。
（1）請四人小組任選一個圖形，說說他的周長和面積，
（2）利用課件演示，引導學生進一步明確周長和面積的意義。
接著，讓學生獨立回憶公式，完成表格，并用語言敘述字母公式，對較難記的公式互相提醒注意。
最后，利用課件演示各個公式的推導過程，教師在關鍵的地方作出解釋。（旨在喚醒）。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡深究聯(lián)系。
在學生通過合作與交流整理出平面圖形的面積計算公式之后，教師點撥：我們在學習一種新的面積公式的時候是怎樣進行推導的？它們的面積計算公式之間有什么聯(lián)系嗎？能否用一幅圖把他們之間的這種聯(lián)系表示出來呢？要求學生在小組中利用學具把六種平面圖形建立聯(lián)系，在比一比、擺一擺、連一連、議一議中找出平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，畫出網(wǎng)絡圖。接著，要求學生說出建構(gòu)的理由，讓學生知其然，并知其所以然。最后，引導學生觀察網(wǎng)絡圖，認識到最基本的圖形是長方形，體驗轉(zhuǎn)化的思想方法，對知識進一步高度概括。至此，學生的知識網(wǎng)絡已形成。在這里，將滲透于數(shù)學知識中的數(shù)學方法揭示出來，不僅能深化學生對數(shù)學知識的理解，還能提高學生分析問題，解決問題的能力。
四、深化應用，解決問題。
（采用小組討論與媒體展示相結(jié)合的方式）問題組。
1、根據(jù)小明所喜歡的一幅畫的長和寬，選擇合適長度的裝飾條來作畫框。
2、幫小明房間內(nèi)的一張舊圓桌選擇合適的桌布。
3、在不切割的情況下，幫小明選擇合適的地板拼圖（可利用計算器）。
4、估算小明房間內(nèi)墻圍的總面積，并設計面積為1平方米的墻圍圖案，估計每種圖案中深色裝飾板的用料。
五、全課小結(jié)。
總之，本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學生的發(fā)展為本”，通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡——走進生活”等環(huán)節(jié)，充分讓學生動腦、動口、動手、動耳、動眼，通過學生自主探索、合作交流，理清知識脈絡，形成知識網(wǎng)絡，構(gòu)建知識體系，提高學習與應用的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生的學習興趣。我的課說完了！謝謝！
周長說課稿人教版篇六
各位領導、各位老師：
大家好！今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學數(shù)學六年級下冊總復習空間與圖形中的第二課時《平面圖形的周長和面積》，下面我簡單的說一說這節(jié)課我們的備課思路。
總復習就是通過系統(tǒng)的整理和復習，使學生鞏固小學階段所學的知識，進一步溝通知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力，為學生進一步的學習和發(fā)展奠定基礎。本節(jié)課是在復習平面圖形特征的基礎上進行教學的，通過本節(jié)課的教學，首先引導學生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。更重要的是引導學生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而加深對知識的理解。最后，還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
為了實現(xiàn)以上教學目標，上課之前，我們先布置學生自己復習整理，完成這部分內(nèi)容的知識樹，并出一道自認為有價值的習題。在整理過程中，不但要知道各種圖形的周長和面積公式，還要知道這些公式的來歷。為了看出學生對這部分知識之間的理解，我們沒有給學生任何提示，也沒有讓學生看教材。結(jié)果知識樹做完之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的知識樹大致有三種情況：一種是按照圖形分為6個板塊，每個板塊中又分為周長和面積；一種是按周長和面積分成兩大板塊，面積部分是一一羅列的，還有一種也是分為兩個板塊，但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來整理的，但這樣的知識樹較少?；谶@種情況，我們在交流匯報環(huán)節(jié)想先展示沒按聯(lián)系整理的知識樹，在這一層次中解決各種周長和面積公式的推導過程，其次再展示按照他們關系進行整理的知識樹，旨在建立這些圖形間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
本節(jié)課的練習老師沒有提前設計，而是想利用學生自己出的題，穿插于整理復習過程中及整理復習之后，根據(jù)時間完成。課前把學生出的題看了看，有部分同學出的題還是比較有價值的，都已經(jīng)給學生做了標記。
這次教研活動我們研究的主題是教師適時地引導與幫助。因為是整理復習課，所以，在教學過程中，我們把努力把課堂還給學生，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學生去說、去做、去想，自己想辦法給大家講明白，可以做，可以做教具，只要學生能力獨立或合作完成的，都有學生來完成，使學生自主的經(jīng)歷回憶、梳理、建構(gòu)過程。教師則是在重點、難點的地方加以點撥和引導。首先我們預設了一下幾個地方：在平行四邊形、三角形、梯形的周長處、長方形的面積推導處、平行四邊形、三角形、梯形面積公式之間的關系處、圓的面積推導處等加以引導。其次就是當學生遇到問題時加以引導，最后結(jié)合學生出的題，看看能否通過改變條件、改變數(shù)據(jù)等方法使學生出的題發(fā)揮出最大的效益，利用學生的資源生成新的資源。
以上就是我們對這節(jié)課的一些設想，一會還請各位領導和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見。
周長說課稿人教版篇七
肖寒的`這節(jié)課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了。可以說是一次比一次有進步，從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學習的態(tài)度和對工作、對學生的負責任。
本次數(shù)學教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便?？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：
本課是一節(jié)概念教學課，周長這一概念相對抽象。小學生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學生感知圖形“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；然后讓學生嘗試用語言描述什么是周長，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進一步理解周長的概念。第二個環(huán)節(jié)是在認識周長之后，讓學生親自動手研究如何知道一個圖形的周長，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù)，計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設計，從“生活—數(shù)學—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
課程標準中指出：要組織引導學生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學活動經(jīng)驗?；顒邮莾和兄澜?、認識世界的主要方式。切實有效地數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節(jié)課老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數(shù)學語言加以概括，實現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。
探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流。活動以學生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
數(shù)學課堂是學生學習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養(yǎng)過程，學生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。
美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預設、適時的因勢利導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。
周長說課稿人教版篇八
的
周
長
執(zhí)教者：李曉云。
單位：安陽縣馬家鄉(xiāng)交口小學。
時間：10月20日。
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：
圓的周長是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上，第一次學習曲線圖形的周長。是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”的鋪墊，更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學目標：
知識與技能：使學生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷圓的周長和直徑關系的探究過程，體驗發(fā)現(xiàn)--驗證--應用的學習模式。
情感態(tài)度與價值觀：使學生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。
3、教學重點難點。
重點：圓的周長公式的推導和應用。
難點：理解圓周率的含義。
4、教具學具：
教具：課件，圓形物體、圓形圖片。
學具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學情。
高年級學生能用已有的知識經(jīng)驗通過遷移探索發(fā)現(xiàn)新的知識，并能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探索的學習方式，學習的積極性較高。
學生已經(jīng)認識了圓，知道了圓的半徑和直徑?jīng)Q定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關系，這些都為學生學習圓的周長做了知識鋪墊。
三、說教法學法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學法，即“學生預習--小組討論--問題展示--教師答疑”。
2、說學法：本節(jié)課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學等學習方法。
四、說教學過程。
為了達到預期的教學目的，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃。設計了一下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）游戲?qū)搿?/p>
師總結(jié)：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培養(yǎng)了學生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言的能力。
（二）課堂預習根據(jù)本節(jié)課的重難點設計了三個預習問題：什么是圓周率？圓的周長公式如何推導？如何用圓的周長公式解例1？讓學生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學生自主探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生獲得一定的情感體驗，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學生6人為一組討論預習時各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因為每小組的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學兵，解決了小組內(nèi)一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長公式如何推導？”
一組答：“因為圓的周長和直徑的比是圓周率，根據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因為直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因為圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！?/p>
一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數(shù)，而結(jié)果用等于號？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數(shù)值處理，所以今后的計算結(jié)果應該用等于號。同時把學生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環(huán)節(jié)重點是答疑“什么事圓周率？”。
向?qū)W生介紹了圓周率的最杰出的貢獻者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長公式的應用。
3、解決實際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設計。
簡明扼要，重點突出。
周長說課稿人教版篇九
聽了胡老師認識周長一課，受益非淺。下面對本課來談談自己的收獲：
一.非常準確地把握了這節(jié)課的重難點。
胡老師課開始通過讓學生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認識一周的邊線，再讓學生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長度從而明確周長的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學生探索進一步明白封閉的圖形的一周才叫周長。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認識操場的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設問題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學的重難點，初步發(fā)展了學生的空間概念。
二、練習的設計層層遞進。
由基礎題計算各圖形的周長，再加大難度比較斷開圖形的周長，引導學生直觀地一條一條邊進行比較。讓學生清楚直觀地認識到圖形大的周長不一定大，建立了周長的概念。
三.注重對孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
整堂課胡老師巧設問題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學生思考，動手操作和語言描述，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，從觀察操場的一周——認識邊線—測量一周的長度——明確周長的含義——計算周長————比較不規(guī)則圖周長，每個環(huán)節(jié)胡老師精心設計問題情境，引導有方，師生互動較好充分調(diào)動了學生的學習主動性和學習積極性。
四、讓學生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著教學活動的不斷深入，學生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學生匯報交流的過程中學生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學方法。
下面提點個人的看法供大家探討：
1、在教學角和月餅這兩個環(huán)節(jié)中，問題引入不夠清晰簡潔，如在學生認識到角不能從起點回到起點，它不是一個封閉圖形（有缺口），沒有周長。胡老師接著可以直接設問：這個月餅有也有缺口，它有周長嗎？讓學生思考，對比性強些。而不要又讓學生指一指月餅的一周。
2、時間把握上前面從容淡定，后面可能有點緊張，匆匆小結(jié)下課，時間有多，可能讓學生進行課后小結(jié)。
周長說課稿人教版篇十
1、目標明確。
本節(jié)課老師通過回顧舊知，導入課題。既建立新舊知識之間的聯(lián)系，為后面學習做好鋪墊，又開門見山，直奔主題，使學生一開始就明確本節(jié)課研究的是什么問題。
2、情境激趣。
在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周的情境，使學生初步直觀認識什么是周長。接下來，老師創(chuàng)設了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。這些情境地創(chuàng)設，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。
3、環(huán)節(jié)清晰。
第一個教學環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；第二個教學環(huán)節(jié)，通過摸一摸、描一描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而認識了周長的意義。第三個環(huán)節(jié)為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長，有設計了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長活動，組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義的過程；第四個環(huán)節(jié)算一算周長活動，學生在測量后計算平面圖形的周長，讓學生進一步體會平面圖形的周長的含義，為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。整個教學重視學生的實踐體驗，比較好地體現(xiàn)了新課標中“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。
1、教學中教師在讓學生通過描一描、摸一摸等活動充分感知了什么是周長后，讓學生說的不夠。讓學生用自己的語言表達一下自己對周長的理解，更形象生動印象深刻。
2、教學中教師設計了讓學生摸物體的面的周長。要允許學生犯錯誤，對學生的錯誤要及時引導和糾正。當學生發(fā)生線、面混淆時，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當引導學生理解線來自于面、面來自于體。
周長說課稿人教版篇十一
1、說課內(nèi)容：
蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長》。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
3、教學目標：
（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
我的思路是：
1、創(chuàng)設情境：為學生創(chuàng)設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2、合作學習：根據(jù)學習內(nèi)容將學生分為2或4人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。
（一）創(chuàng)設問題情境，初步感知周長。
1、引出周長。
（1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。
（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）。
（3）提問；那你能分別指出數(shù)學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）。
（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學書封面邊線的長就是數(shù)學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。
2、尋找周長。
請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。
3、進一步感知周長。
（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？
（設計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）。
（二）創(chuàng)設操作情境，探索測量方法。
1、探索求平面圖形周長的方法。
（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）。
（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。
（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？
（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。
（5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。
2、探索實物周長的測量方法。
（1）測量樹葉。
談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。
交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談談合作時的體會。
（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）。
如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍。2、軟尺量。3、一柞量。4、同學手拉手圍圈等。）。
分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務后再交換。
想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？
（設計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。測量中假設將一名學生當作大樹，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學生的反思能力。）。
（三）全課小結(jié)。
（四）創(chuàng)設生活情境，解決實際問題。
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？
做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學知識？
（設計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數(shù)學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）。
（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？
（六）課外作業(yè)。
周長說課稿人教版篇十二
前幾天，聽了吳xx老師所上的《認識周長》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點體會：
本課是一節(jié)概念教學課，周長這一概念相對抽象。而心理學研究表明，小學低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先讓學生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”；再借助游泳池和數(shù)學書封面進一步感知“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；接著由游泳池和數(shù)學書封面抽象出平面圖形，認識平面圖形的周長，并探索三角形、平行四邊形周長的計算方法；然后再探索解決生活中的周長問題。這樣設計，從生活中的實物著手，先形象地感知生活中的“周長”，再將實物抽象成平面圖形，認識數(shù)學中抽象的“周長”，探索周長的計算方法，最后運用周長的知識解決生活中的實際問題。從“生活—數(shù)學—生活”的設計，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
課程標準中指出：要組織引導學生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。本課教學中，吳老師設計了兩個探究活動。第一次是在認識了平面圖形的周長之后，組織學生探究三角形周長的計算方法。第二次是在運用新知解決實際問題階段，組織學生探索樹葉和神奇寶貝卡的周長求法。兩次探究活動，吳老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流?；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
數(shù)學課堂教學中，運用適當?shù)慕虒W媒介，將課堂上生成的資源及時捕捉下來，反饋交流，可以幫助學生更好地理解、掌握知識。本課教學中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長求法時，吳老師用數(shù)碼照相機拍攝了部分學生的測量時的照片，在交流時展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預設初步認識周長，并通過有效的探究活動深入理解周長。學生學得輕松，課堂效果顯著。
周長說課稿人教版篇十三
《圓的周長》這個教學內(nèi)容是在學生學習長方形、正方形以及認識圓的基礎上進行學習的，通過前面學習，學生已對長方形、正方形周長的認識，它們的周長就是圍成它一周的長度，這為學生認識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎。鐘老師在教法上，以“復習鋪墊——新知探究——新知應用”為主線，又在各個環(huán)節(jié)中設置由淺入深、由易到難的問題，引導學生通過操作、合作交流、獨立思考，各個擊破，呈現(xiàn)教學重點，突破了教學難點。在學情上，以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識。全課教學活動有以下幾個亮點：
教師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設了生動的教學情境，激發(fā)了學生參與的興趣，又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆。而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進行知識遷移，使學生較為牢固地掌握圓周長的概念，為后繼學生奠基了基礎。這樣的設計體現(xiàn)了：“數(shù)學教學活動建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”的理念。激活了學生原有的經(jīng)驗和知識，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
在學習圓周率這個教學環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實驗報告單，并提出問題讓學生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？教師接著引導學生結(jié)合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識地滲透了數(shù)學的化歸思想。然后再讓學生通過動手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。
在整個教學過程中學生學習不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學符合新課程標準強調(diào)的體驗性學生，其中一個重要的理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，突破了本節(jié)課的難點，實現(xiàn)了有效學習。
教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因為我們在測量時由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進行數(shù)學實驗必須以嚴謹、認真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導出圓周長的計算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設計體現(xiàn)了前后呼應，使整節(jié)課更加嚴謹。
本節(jié)課的練習設計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點，有利于學生對新知識的把握，體現(xiàn)了“學數(shù)學、用數(shù)學”的教學觀念。
縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學生的已有知識和經(jīng)驗，準確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設置合理的認識沖突，促使學生進行有效的猜想、驗證。
體現(xiàn)了“創(chuàng)設情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結(jié)”的探索性教學模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體作用和教師的主導作用。
周長說課稿人教版篇十四
1、教材內(nèi)容：
各位專家，各位老師好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已初步認識長方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。本課的教學是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。
3、教學目標：
（1）知識技能：讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數(shù)學思考：結(jié)合課件，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重、難點：
教學重點：體會周長的含義，能正確計算周長。
教學難點：建立周長的空間觀念。
周長對學生來說是一個全新的概念，生活中學生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度”是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學生對周長的空間觀念則是對我的挑戰(zhàn)。
學法：1、觀察操作法；2、合作交流。
教法：創(chuàng)設情境、質(zhì)疑引導、注重實踐。
1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。
2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設計了“創(chuàng)設情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學。教學基本程序如下：
(一)創(chuàng)設情境，初步感知。
1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）。
3、初步感知。
我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）。
(設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。)。
(二)自主探究，再次感知。
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？
生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。
（設計說明:此環(huán)節(jié)在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學生形成“周長”的空間概念。）。
2、進一步感知、完善周長的含義。
（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？
（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？
此時，學生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。
揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。
（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）。
（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？
（此處根據(jù)學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）。
（3）聯(lián)系生活找一找,并和小組內(nèi)的同學說一說。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。
（設計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）。
3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）。
（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？
（設計說明：讓學生在情境中產(chǎn)生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）。
（2）意見不一，怎么辦？同學們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導學生得出：需要實際測量。
提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）。
（3）分組活動，實踐操作。
（4）反饋交流：
a、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。
引導小結(jié)：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結(jié)果相加。
（設計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）。
b、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。
引導生說出繩測法（師用課件演示。）。
（5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。
4、小結(jié)：怎樣計算圖形的周長？
（設計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）。
(三)運用知識，解決問題。
1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。
學生獨立完成，指名板演，再匯報。
2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）。
仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學生分析題意，列式解答。
（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經(jīng)驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）。
(四)知識升華，拓展延伸。
1、在學校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）。
學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）。
（設計說明：此處學生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）。
2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）。
（設計說明：教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數(shù)學思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。）。
3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍。
（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結(jié)合學校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學生在“玩”中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數(shù)學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）。
(五)總結(jié)評價。
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
縱觀整堂課，在遵循學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：
1、運用生動的情境，理解周長。
2、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。
3、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。
4、縱觀整節(jié)課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！
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